總結(jié)可以幫我們梳理思緒，優(yōu)化方法，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。如何正確理解和運(yùn)用修辭手法，使寫(xiě)作更具表現(xiàn)力和感染力。以下是小編為大家推薦的幾本經(jīng)典文學(xué)作品，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
德育論文參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)德育論文篇一
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德育論文參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)德育論文篇二
中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出要進(jìn)一步深化金融體制改革強(qiáng)化銀行內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制為我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供金融保障。依據(jù)相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)強(qiáng)化會(huì)計(jì)管理工作已經(jīng)成為商業(yè)銀行管控運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的重要內(nèi)部手段。我國(guó)商業(yè)銀行通過(guò)吸收借鑒國(guó)外商業(yè)銀行的成功經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身運(yùn)營(yíng)管理特點(diǎn)在商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控管理工作中已經(jīng)取得明顯改進(jìn)。但是由于我國(guó)商業(yè)銀行大多屬于國(guó)有控股或集體控股的股份制銀行很多商業(yè)銀行行政化管理特色較為明顯。因此商業(yè)銀行會(huì)計(jì)管理工作中受到一些外在因素的干擾相對(duì)較多尤其是上級(jí)金融主管部門(mén)有時(shí)直接干預(yù)商業(yè)銀行的運(yùn)營(yíng)管理地方商業(yè)銀行缺乏足夠的運(yùn)營(yíng)管理獨(dú)立性。這導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)商業(yè)銀行在會(huì)計(jì)內(nèi)控管理工作中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些制約性問(wèn)題。部門(mén)崗位職責(zé)定位不清晰、重經(jīng)營(yíng)輕管理、側(cè)重事后追責(zé)忽視過(guò)程監(jiān)管等因素導(dǎo)致我國(guó)商業(yè)銀行在會(huì)計(jì)內(nèi)控管理中還需要進(jìn)行深入的改革。我國(guó)商業(yè)銀行應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究當(dāng)前會(huì)計(jì)內(nèi)控管理中存在的突出問(wèn)題采取切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)之策。
2、商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控中存在的風(fēng)險(xiǎn)因素。
商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控管理工作一直是商業(yè)銀行防范運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的重要手段。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前商業(yè)銀行運(yùn)營(yíng)管理實(shí)際，會(huì)計(jì)內(nèi)控中存在的突出問(wèn)題主要包含以下幾點(diǎn):。
2．1會(huì)計(jì)內(nèi)控制度執(zhí)行不到位，部門(mén)崗位人員職責(zé)定位不清晰。
會(huì)計(jì)內(nèi)控制度是做好商業(yè)銀行內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)的重要制度保障。我國(guó)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展已經(jīng)出臺(tái)制定了較為詳細(xì)可行的銀行業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)控管理制度。但是，目前很多會(huì)計(jì)內(nèi)控制度并未有落到實(shí)處，部分崗位人員職責(zé)定位也不清晰。以商業(yè)銀行借貸業(yè)務(wù)為例，應(yīng)當(dāng)做好授信方財(cái)務(wù)狀況的調(diào)研工作。但是，部分商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)把這項(xiàng)工作完全委托給辦理借貸的工作人員，銀行內(nèi)部會(huì)計(jì)人員并不直接參與。這容易導(dǎo)致信用資質(zhì)作假現(xiàn)象。其實(shí)，我國(guó)商業(yè)銀行很多規(guī)章制度等已經(jīng)明確規(guī)定了會(huì)計(jì)人員在借貸業(yè)務(wù)中的地位和作用，只是一些商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)未能貫徹落實(shí)這一制度，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員在借貸業(yè)務(wù)中職責(zé)定位不清晰。
2．2過(guò)于追求營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，重經(jīng)營(yíng)輕管理現(xiàn)象比較突出。
隨著我國(guó)商業(yè)銀行股份制改革的不斷發(fā)展，我國(guó)原國(guó)有獨(dú)資商業(yè)銀行為主的商業(yè)銀行體系已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)有控股商業(yè)銀行、地方性商業(yè)銀行為主的全新商業(yè)銀行體系。商業(yè)銀行也稱為自負(fù)盈虧的市場(chǎng)主體。這迫使商業(yè)銀行也需要參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，獲取營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，以實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)一步發(fā)展壯大。過(guò)去幾十年，我國(guó)商業(yè)銀行一直把提高銀行營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、降低銀行壞賬率等當(dāng)作工作的重中之重。這就導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)商業(yè)銀行重經(jīng)營(yíng)輕管理的問(wèn)題比較突出。有的商業(yè)銀行評(píng)價(jià)下屬部門(mén)、員工的主要指標(biāo)是看其是否給銀行帶來(lái)客觀的利潤(rùn)。這種維利潤(rùn)至上的做法在很大程度上讓商業(yè)銀行忽視了會(huì)計(jì)內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)管理等工作。
2．3側(cè)重事后追責(zé)忽視會(huì)計(jì)內(nèi)控過(guò)程性監(jiān)管。
我國(guó)商業(yè)銀行目前在會(huì)計(jì)內(nèi)控領(lǐng)域還未能建立有效地風(fēng)控管理機(jī)制。這導(dǎo)致當(dāng)前很多商業(yè)銀行側(cè)重于事后追責(zé)忽視會(huì)計(jì)內(nèi)控過(guò)程性監(jiān)督的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。，浙江蕭山某商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)點(diǎn)發(fā)生幾名銀行出納做偽賬侵吞挪用客戶資金的問(wèn)題。事情敗露后，該商業(yè)銀行對(duì)參與人員進(jìn)行了嚴(yán)厲的追責(zé)，并追究其法律責(zé)任。但是，此事件導(dǎo)致的客戶數(shù)百萬(wàn)元存款損失的彌補(bǔ)難度非常大。其實(shí)，早在該商業(yè)銀行上級(jí)主管部門(mén)在內(nèi)部巡查中就發(fā)現(xiàn)了上述苗頭，但是沒(méi)有引起充分的重視，更沒(méi)有采取有效地過(guò)程性監(jiān)管措施。
2．4會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管人員自身風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足，監(jiān)管力度不到位。
會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管人員是做好商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控工作的重要防線。但是，我國(guó)很多商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管人員自身風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足，監(jiān)管力度不到位的問(wèn)題比較突出。分析原因:會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管人員多由商業(yè)銀行內(nèi)部人員兼任，并未有設(shè)立專門(mén)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。即便是一些商業(yè)銀行設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)，也相對(duì)不受重視。這使得會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管人員自身風(fēng)控意識(shí)也相對(duì)不高。同時(shí)，我國(guó)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管工作行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻低，使得一些不具備相關(guān)監(jiān)管資質(zhì)的人員也進(jìn)入這一領(lǐng)域。這也是導(dǎo)致會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管人員自身風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足，監(jiān)管力度不到位的重要因素之一。
3、加強(qiáng)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)管理的建議。
3．1強(qiáng)化會(huì)計(jì)內(nèi)控制度的執(zhí)行，明晰部門(mén)崗位人員職責(zé)。
強(qiáng)化商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控制度的執(zhí)行，明晰部門(mén)崗位人員的職責(zé)，是做好會(huì)計(jì)內(nèi)控管理工作的重要基礎(chǔ)保障。我國(guó)商業(yè)銀行下屬各營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)制定切實(shí)可行的會(huì)計(jì)內(nèi)控制度實(shí)施方案，明確會(huì)計(jì)內(nèi)控制度實(shí)施的步驟、程序和工作標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。同時(shí)，要明確不同部門(mén)崗位人員在會(huì)計(jì)內(nèi)控管理中的地位和職責(zé)。要出臺(tái)制定一些針對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)控管理方面的評(píng)價(jià)條例等。要對(duì)內(nèi)控制度執(zhí)行中不到位的單位和個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)厲的追責(zé)等。
3．2強(qiáng)化會(huì)計(jì)內(nèi)控管理理念，實(shí)現(xiàn)內(nèi)控管理與營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的雙贏。
我國(guó)商業(yè)銀行要改變重利潤(rùn)輕管理的做法，要把會(huì)計(jì)內(nèi)控管理工作當(dāng)作商業(yè)銀行的重要工作。要在追求營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的同時(shí)，不能忽視會(huì)計(jì)內(nèi)控管理工作。從本質(zhì)上看，會(huì)計(jì)內(nèi)控管理工作本身也是商業(yè)銀行獲取更多營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的內(nèi)部保障。商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的提升，與會(huì)計(jì)內(nèi)控管理工作存在正向關(guān)系。西方商業(yè)銀行運(yùn)行管理數(shù)據(jù)顯示，會(huì)計(jì)內(nèi)控管理水平?jīng)]上升1個(gè)百分點(diǎn)，可以增加0．3個(gè)商業(yè)銀行盈利點(diǎn)。因此，強(qiáng)化商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控管理理念，可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)內(nèi)控管理與營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的雙贏。
3．3建立過(guò)程性內(nèi)控監(jiān)管體系，把終結(jié)性追責(zé)與過(guò)程性防范有機(jī)結(jié)合。
建立過(guò)程性監(jiān)管體系，改變以往側(cè)重于事后追責(zé)的滯后性做法，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性追責(zé)與過(guò)程性防范的有機(jī)結(jié)合。這是做好我國(guó)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控管理工作的外在保障。因?yàn)楹芏嗌虡I(yè)銀行運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)隱患都可以通過(guò)過(guò)程性監(jiān)管予以化解排除。如果單靠終結(jié)性追責(zé)不能真正發(fā)揮會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管的效力。我國(guó)商業(yè)銀行應(yīng)當(dāng)深入思考如何建立有效地會(huì)計(jì)內(nèi)控過(guò)程系監(jiān)管體系，把各種會(huì)計(jì)內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)隱患控制在萌芽狀態(tài)。過(guò)程性防范監(jiān)控可能會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)內(nèi)控工作量的增加，但是卻可以有效防止各種風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，進(jìn)而保障商業(yè)銀行有序健康的運(yùn)營(yíng)發(fā)展。
3．4提升會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管人員風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，增強(qiáng)監(jiān)管能力。
要提升會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，增強(qiáng)監(jiān)管能力。這是做好商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控管理工作的人力資源保障。我國(guó)商業(yè)銀行應(yīng)當(dāng)重視會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管人員工作業(yè)務(wù)、職業(yè)能力的培訓(xùn)工作，讓他們能夠始終適應(yīng)不斷發(fā)展變化的會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管工作的需要。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控監(jiān)管行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻，讓一些具備更高監(jiān)管素質(zhì)的人員進(jìn)入這一行業(yè)領(lǐng)域。對(duì)待一些不適合這一工作崗位的人員，應(yīng)當(dāng)及時(shí)為其調(diào)換其他崗位甚至脫崗。
4、結(jié)論。
會(huì)計(jì)內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)管理工作，應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)商業(yè)銀行的核心工作之一。只有強(qiáng)化會(huì)計(jì)內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)管理工作，才能為我國(guó)商業(yè)銀行進(jìn)一步提升營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，推動(dòng)自身做強(qiáng)做大提供內(nèi)部管理層面的保障。
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德育論文參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)德育論文篇三
上團(tuán)城中心小學(xué)。
田紅彥。
[內(nèi)容摘要]敘事德育是教育者通過(guò)敘述真實(shí)的教育故事或生活事件來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知智慧之光，讓學(xué)生因感觸而感動(dòng)，因感動(dòng)而感悟，受啟迪而明理，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化的目的。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透敘事德育是一個(gè)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的復(fù)雜工程。教師要善用慧眼，巧?！盎ㄕ小?，充分開(kāi)掘課程資源中的德育素材，堅(jiān)持“在敘事中成長(zhǎng)，在敘事中育人”的敘事德育理念，對(duì)學(xué)生“細(xì)水長(zhǎng)流”地實(shí)施敘事德育滲透。
[關(guān)鍵詞]敘事德育；英語(yǔ)課堂教學(xué)；滲透；精彩。
德育，同智育、美育、體育等一起，構(gòu)成了一個(gè)完整的育人體系，并在其中占據(jù)極其重要的位置。學(xué)校是教育培養(yǎng)青少年一代的重要基地，德育是學(xué)校教育的靈魂，德育方式直接影響品德內(nèi)化過(guò)程及其效果。創(chuàng)新德育方式，特別是探索形式生動(dòng)活潑、受學(xué)生歡迎和符合品德形成規(guī)律的德育方式，是增強(qiáng)德育實(shí)效、破解德育難題的有力措施，是促進(jìn)德育創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。德育工作的困境呼喚新的改革思路，德育工作者從不同的角度、層面對(duì)德育進(jìn)行了諸多研究和探討，并取得了很多有益的成果。敘事德育是近年來(lái)德育工作者在基礎(chǔ)教育課程改革加強(qiáng)德育的實(shí)驗(yàn)研究中探討和總結(jié)形成的一種行之有效的德育方式。課堂教學(xué)是教育工作者實(shí)施敘事德育的主陣地，我與眾多的一線教師們一樣，在不斷地感受和驗(yàn)證敘事德育獨(dú)特的魅力所在。
一、敘事德育的內(nèi)涵、特點(diǎn)及意義。
敘事德育是教育者通過(guò)敘述具有教育意義的故事或生活事件影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)者健康成長(zhǎng)的一種教育方式，是教師和班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者品德發(fā)展的有效方法?！耙允聞?dòng)人-以敘育人-以情感人-以理導(dǎo)人”是目標(biāo)模式；“故事-敘述-體驗(yàn)-明理”是內(nèi)容模式；“故事準(zhǔn)備-敘述演繹-情感體驗(yàn)-啟智明理”是過(guò)程模式；“感觸-感動(dòng)-感悟”是心路歷程（品德內(nèi)化）模式。敘事德育是一個(gè)完整的德育過(guò)程和品德形成過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆粋€(gè)道德事件，而是要在道德事件敘述的基礎(chǔ)上，借助事件本身所蘊(yùn)涵的道德價(jià)值觀加以分析，討論、提煉，從而去理解人生、理解自己、理解他人和社會(huì)，進(jìn)而達(dá)到道德自我建構(gòu)的目的。敘事德育按照學(xué)生品德形成規(guī)律，通過(guò)敘述真實(shí)的教育故事或生活事件來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知智慧之光，讓學(xué)生因感觸而感動(dòng)，因感動(dòng)而感悟，受啟迪而明理，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化的目的，切實(shí)提高德育的科學(xué)性和實(shí)效性，這正是敘事德育實(shí)踐與研究的意義之所在。
二、課堂是學(xué)校敘事德育實(shí)施的主陣地。
在[美]thomasl.good,jeree.brophy著的《透視課堂》中寫(xiě)到：“課堂是賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟之人以成熟魅力、讓不動(dòng)動(dòng)起來(lái)、讓不活活起來(lái)、讓不靈靈起來(lái)的生命放光彩的場(chǎng)所，讓已動(dòng)者、已活現(xiàn)者朝著適宜的方向展現(xiàn)自我的場(chǎng)所。課堂里有苦惱、無(wú)奈，有希望與絕望，有奮進(jìn)和退縮，有歡欣與惆悵?？傊n堂，乃人之生命精華展現(xiàn)的小舞臺(tái)！”于是，課堂生活中教師與學(xué)生的故事更多地為教育敘事研究者所關(guān)注。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈接觸。”也就是說(shuō)，課堂教學(xué)不但是知識(shí)信息的交流過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，知識(shí)信息的交流貫穿于情感交流之中，教師的教學(xué)態(tài)度是雙方情感交流的橋梁。要寓敘事德育于課堂教學(xué)中，教師必須憑借各學(xué)科教材的內(nèi)容進(jìn)行充分、合理設(shè)計(jì)，找到在教學(xué)中靈活地滲透敘事德育內(nèi)容的最佳方法，做到既向?qū)W生傳授教材知識(shí)，又能成功地滲透德育內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)與品德教育水乳交融的境界，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需要。
三、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透敘事德育教育的重要性。
《小學(xué)德育綱要》指出：“各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出“英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育的必修課程，……通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重對(duì)他們品格因素的引導(dǎo)和滲透教育。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生品格、意志、價(jià)值觀世界觀初步形成和發(fā)展的時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)如果能注意挖掘和開(kāi)發(fā)課堂中德育教育的因素，尋求恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)與敘事德育教育有機(jī)結(jié)合，不僅能直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和技能，而且對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有不可忽視的重要作用?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”應(yīng)該是敘事德育教育在學(xué)科滲透中的最佳描述，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言本身就帶有極大的文化差異和外域特征，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)言必然要受相應(yīng)的文化因素的影響，要在這種前提下進(jìn)行敘事德育教育并不是件輕而易舉的事，但如果教師具備信息敏感度，善于捕捉教育契機(jī)，發(fā)揮教育機(jī)智，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，在組織活動(dòng)中進(jìn)行無(wú)痕滲透和有目的培養(yǎng)，就可以使孩子在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)收獲人生成長(zhǎng)的非智力因素。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透敘事德育教育是十分重要的。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，讓英語(yǔ)課堂變得更精彩。
雖然對(duì)敘事德育德教育理念有了一定的理解，但是真正要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透敘事德育，我還真是一頭霧水。英語(yǔ)不像語(yǔ)文，語(yǔ)文書(shū)上的每一篇課文也許都是一個(gè)好的敘事德育材料，學(xué)生易懂、易接受也易感悟。而英語(yǔ)則很難找到它合適和正確的切入點(diǎn)，學(xué)生難懂、難接受也難感悟。但是不去積極嘗試，又怎么能感受到它獨(dú)特的魅力呢？我決定朝這個(gè)方向努力。我認(rèn)真分析教材，仔細(xì)尋找相關(guān)的敘事德育材料。要找到又與教學(xué)內(nèi)容相符合，又要對(duì)學(xué)生有教育意義而且還必須具有一定趣味性的故事材料真的很難。我擔(dān)任三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，第九、第十單元是學(xué)習(xí)一至二十個(gè)數(shù)字，由于這兩個(gè)單元都與數(shù)字有關(guān)，所以我決定把它們放在一塊進(jìn)行整合教學(xué)。既然選定好了教學(xué)內(nèi)容，那就積極尋找敘事德育材料吧！文字的或錄音的太難、太生硬沒(méi)趣味性，學(xué)生不喜歡，flash動(dòng)畫(huà)才是學(xué)生的最?lèi)?ài)。尋找材料的過(guò)程是艱辛的，但找到之后的喜悅卻是不言而喻的。
2009年11月5日，我有幸擔(dān)任了一堂英語(yǔ)教學(xué)公開(kāi)課。因?yàn)樾睦餂](méi)底，加上有很多專家、領(lǐng)導(dǎo)、家委會(huì)成員及兄弟學(xué)校同仁聽(tīng)課，我的心跳比平時(shí)加快了許多。我一如既往按照游戲、小組活動(dòng)、競(jìng)賽、歌曲等多種形式進(jìn)行新課教學(xué)。在讓學(xué)生熟練的掌握了重點(diǎn)單詞和句型之后，我問(wèn)學(xué)生:doyouwanttolistentoastory？全班同學(xué)異口同聲回答:yes,wedo.在播放flash動(dòng)畫(huà)故事《theredantsandtheblackants》前我先給學(xué)生出示了三個(gè)問(wèn)題:。
1、howmanyantsarethereinthisstory?
2、howmanylinesdotheblackantsmakeatlast?
3、what’sthetruthofthestory?然后我播放視頻，學(xué)生看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真，被故事內(nèi)容及動(dòng)感畫(huà)面所深深吸引。故事內(nèi)容大致如下:十只黑螞蟻在院子里散步，十只紅螞蟻也在院子里散步。黑螞蟻和紅螞蟻都找到了好吃的東西。天要下雨了！趕快把好吃的東西運(yùn)回家！十只黑螞蟻排成一隊(duì)，吭唷吭唷搬東西。十只紅螞蟻也排成一隊(duì)，吭唷吭唷搬東西。哪個(gè)隊(duì)伍長(zhǎng)？一樣長(zhǎng)。刮風(fēng)了，十只黑螞蟻著急了：（不行，不行，這樣走太慢。）他們爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵，亂成一團(tuán)。十只黑螞蟻停下來(lái)，把好吃的東西分開(kāi)來(lái)。五只黑螞蟻排成一行，十只黑螞蟻分成了兩隊(duì)，他們搬起好吃的東西快快地走。紅螞蟻還是排成一隊(duì)走，黑螞蟻?zhàn)飞狭思t螞蟻，黑螞蟻大聲嚷嚷：（看我們走得比你們快！）看看哪個(gè)隊(duì)伍長(zhǎng)，哪個(gè)隊(duì)伍短？紅螞蟻的隊(duì)伍長(zhǎng)，黑螞蟻的隊(duì)伍短。天上烏云滾滾來(lái)，十只黑螞蟻又著急了：（不行，不行，我們這樣走還是太慢。）……就這樣，他們一直爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵，亂成一團(tuán)，而紅螞蟻始終排成一隊(duì)。大雨落下來(lái)了，黑螞蟻被大雨淋得哇哇叫，好吃的東西也被雨水沖跑了。紅螞蟻呢？終于在下大雨之前回到了家，吃到了好吃的東西。聽(tīng)完故事，我讓學(xué)生回答這三個(gè)問(wèn)題，我好擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂回答不出問(wèn)題導(dǎo)致冷場(chǎng)，但出乎我的意料，同學(xué)們能積極發(fā)言，特別是第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能正確感悟這故事其中的道理。故事中紅螞蟻的表現(xiàn)讓他們懂得:團(tuán)結(jié)就是力量。而黑螞蟻則告訴我們聰明反被聰明誤的啟示。我用多媒體在大屏幕上顯示出:redants:unityisthestrength.（團(tuán)結(jié)就是力量）blackants:tooclevertobewise.（聰明反被聰明誤）通過(guò)教和讀，我讓學(xué)生記住了這兩句話。在課堂小結(jié)時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“boysandgirls,weshouldlearnfromtheredants,ifweholdtogether,shoulderbyshoulder,ibelievewecanovercomeanydifficulties！”最后，我希望他們能發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏的精神，爭(zhēng)取在迎”六一”校合唱比賽中獲得好成績(jī)。
第一次實(shí)踐，能得到領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生們的認(rèn)可，我覺(jué)得很欣慰，付出再多的艱辛和努力都是值得的。這節(jié)課，我既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓同學(xué)們思想上有了一定的進(jìn)步，而且改變了以往單一的教學(xué)模式，寓教與樂(lè)。我認(rèn)為本節(jié)課最大的成功在與選材正確，找到了合適的切入點(diǎn)。通過(guò)故事《theredantsandtheblackants》，我不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)字單詞，掌握了“howmany______arethere?”這個(gè)重點(diǎn)句型，更讓同學(xué)們的思想得到升華。
“士有百行，以德為首”。德育是教育的一個(gè)永恒主題，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透敘事德育是一個(gè)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的復(fù)雜工程。教師必須先要自己有德，成為“以德育人”、“以美傳美”的楷模。教師更要善用慧眼，巧?！盎ㄕ小?，充分開(kāi)掘課程資源中的德育素材，對(duì)學(xué)生“細(xì)水長(zhǎng)流”地實(shí)施敘事德育滲透。
冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？我時(shí)常用這句話來(lái)鼓勵(lì)我自己。萬(wàn)事開(kāi)頭難，有了良好的開(kāi)端，感受了成功的喜悅，我更堅(jiān)定了自己的步伐。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)堅(jiān)持“在敘事中成長(zhǎng)，在敘事中育人”的敘事德育理念，留意每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，將敘事德育的思想灌輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的心靈，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，并受到教育，從而也讓自己的課堂教學(xué)演繹得更精彩。
1、李季教授?！缎W(xué)德育》。2009年第七期。
2、thomasl.good,jeree.brophy.《透視課堂》。[美]。
德育論文參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)德育論文篇四
一、）關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
蘇赫姆林斯基在《帕芙蕾什中學(xué)》一文中說(shuō)：“一個(gè)好的老師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己曾是個(gè)孩子?！濒斞赶壬皇且舱f(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的?！眴?，教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。愛(ài)心是人類(lèi)的一種高級(jí)情感，又于人類(lèi)的智慧、道德、人格互相聯(lián)想。愛(ài)學(xué)生就是要用精湛高超的教學(xué)水平、教育藝術(shù)，在學(xué)生心里播下對(duì)老師、對(duì)學(xué)科的愛(ài)的感情。
二、）相信每一個(gè)學(xué)生。
古人云：“親其師，信其道?！睅熒星橄嗳?，能夠做到相互尊重，相互信任時(shí)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意接受提出的意見(jiàn)和要求，這樣就能達(dá)到師生關(guān)系融洽的效果。相信他，首先要相信每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃?。教師力求營(yíng)造一種寬松、愉悅、自在的課堂教學(xué)氛圍，把整個(gè)心靈奉獻(xiàn)給學(xué)生，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情讓學(xué)生感到親切，用實(shí)際行動(dòng)表明自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，允許學(xué)生對(duì)教師的講解進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，提出不同的見(jiàn)解。其次，要相信每一個(gè)學(xué)生都有美好的情感。孩子的感情世界往往五彩繽紛美不勝收。比如一位北師大教授介紹說(shuō)，問(wèn)“樹(shù)上有五只鳥(niǎo)，獵人開(kāi)槍打死了一只，還有幾只？”結(jié)果被問(wèn)的中小學(xué)生極大部分都回答“一只都沒(méi)有了，因?yàn)槎紘樑芰恕！倍鴧s有一個(gè)小朋友做出精彩的回答：“還有三只，因?yàn)槲逯圾B(niǎo)是一家人，打死了鳥(niǎo)爸爸，嚇跑了鳥(niǎo)媽媽，還剩三只不會(huì)飛的鳥(niǎo)寶寶。”兒童的思維和想象力是以豐富的情感為基礎(chǔ)的，相信這一點(diǎn)對(duì)于建立現(xiàn)代師生關(guān)系至關(guān)重要。
（
三、）尊重每一個(gè)學(xué)生。
每一個(gè)學(xué)生都喜歡在一個(gè)安全的課堂環(huán)境里學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)境一定是平等、寬松、民主、和諧的。他能與同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他講錯(cuò)了，沒(méi)有關(guān)系；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同老師，不會(huì)受到批評(píng)；他對(duì)教材有異議，沒(méi)有人指責(zé)。當(dāng)他學(xué)習(xí)遇到困難，會(huì)得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時(shí)，會(huì)得到誠(chéng)摯的祝福；當(dāng)他標(biāo)新立異時(shí)，會(huì)得到大家的喝彩。尊重每一個(gè)學(xué)生要做到：
首先，尊重學(xué)生的差異。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)發(fā)展中的人。尊重差異就必須以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本。由于沒(méi)個(gè)學(xué)生家庭、文化環(huán)境的不同、思維方式的不同，因此他們認(rèn)識(shí)事物額水平及相應(yīng)的知識(shí)也不會(huì)完全一樣。而學(xué)習(xí)過(guò)程又是一種個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，比如當(dāng)有個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出來(lái)以后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式來(lái)思考問(wèn)題應(yīng)該怎么解決，這也就不可避免的出現(xiàn)老師所謂標(biāo)準(zhǔn)答案以外的答案，只要答案合理，這時(shí)老師都應(yīng)該給以肯定。其次，教師要蹲下來(lái)看兒童世界，發(fā)自內(nèi)心的欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，分享的他的快樂(lè)。法國(guó)的教育家盧梭在他的《愛(ài)彌兒》中曾說(shuō)道：“做老師的人經(jīng)常在那里假裝一副師長(zhǎng)的尊嚴(yán)樣子，企圖讓學(xué)生把他看做一個(gè)十全十美的完人。這樣做法的效果適得其反?要打動(dòng)別人的心，自己的行為就必須合乎人情！”從某種意義上說(shuō)，學(xué)生就是老師，老師就是學(xué)生。老師不可能在不平等的環(huán)境中獲得真正意義的尊重，而只有在尊重學(xué)生的行為中得到真正的尊重。每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望，教師只有蹲下來(lái)看他們的世界，發(fā)自內(nèi)心的欣賞，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，創(chuàng)造一種支持性的課堂環(huán)境，共同分享他們成功的快樂(lè)，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的釋放和發(fā)揮。比如在課堂上老師對(duì)學(xué)生不同解題方法的肯定和欣賞，學(xué)生就能擁有和體驗(yàn)自己的尊嚴(yán)所在并享受著被人認(rèn)可欣賞的快樂(lè)。師生共識(shí)、共享、共進(jìn)、形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)的共同體，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。
（
四、）學(xué)習(xí)每一位學(xué)生。
高效教學(xué)的本質(zhì)是良好師生交往互動(dòng)，而真正意義上的良好師生關(guān)系是其不可缺的因素之一。讓我們?cè)诮虒W(xué)中把關(guān)愛(ài)作為基礎(chǔ)，把信任尊重當(dāng)作教育藝術(shù)，把熱愛(ài)化為動(dòng)力，把學(xué)習(xí)視為職責(zé)，搭建起師生心靈溝通的橋梁。
二、從學(xué)生的角度來(lái)講。
作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)看清自己的位置，正當(dāng)行使自己作為學(xué)生的權(quán)利，與教師加強(qiáng)溝通，積極配合教師的教學(xué)工作，要尊重、信任并理解老師。只有這樣，才能保證良好師生關(guān)系的建立。
（一）正確看待師生關(guān)系。
作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的師生觀，擺正自己在教學(xué)中的位置。教師是學(xué)生生活道路上的啟蒙人。一個(gè)人從小學(xué)到高中甚至大學(xué)十幾年的學(xué)習(xí)生活，一刻也離不開(kāi)老師的幫助和教誨。。素質(zhì)教育與教育教學(xué)改革要求學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生不再是被強(qiáng)制塞飽的鴨子，只等待老師來(lái)喂；學(xué)生也不能夠不把教師放在眼里。學(xué)生應(yīng)當(dāng)讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，行使自己的權(quán)利，積極配合老師搞好教學(xué)工作，并充分發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性。
（二）尊重、信任并理解老師。
我們常說(shuō)教師要尊重、信任、理解學(xué)生，其實(shí)反過(guò)來(lái)，學(xué)生也要尊重、信任并理解自己的老師。教師尊重學(xué)生，必將換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重；教師信任學(xué)生，必將贏得學(xué)生的信任；教師理解學(xué)生，學(xué)生必定會(huì)體諒教師。
首先，學(xué)生要尊重并熱愛(ài)自己的老師。學(xué)生不能親其師，也就不能信其道。結(jié)果，就不能做到心往一處想，勁往一處使，教學(xué)就不可能達(dá)到目的。師生無(wú)法形成一股合力，師生之間就不可能形成共識(shí)。甚至，師生之間可能會(huì)形如路人，或者互為仇人。這樣會(huì)不利于學(xué)生心理健康發(fā)展，還有可能會(huì)給社會(huì)留下一個(gè)巨大的隱患。教師是甘做人梯的，這種奉獻(xiàn)精神是偉大的，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和每一次進(jìn)步，都凝聚著教師的汗水和心血。所以，學(xué)生應(yīng)該尊敬老師，愛(ài)戴自己的老師。其次，學(xué)生要信任并理解自己的老師。學(xué)生要體會(huì)教師勞動(dòng)的艱辛，要體會(huì)到教師的苦口婆心目的就是為了自己的成長(zhǎng)。當(dāng)教師在處理問(wèn)題上出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，作為學(xué)生千萬(wàn)不能因?yàn)槔蠋熷e(cuò)怪了自己就因此產(chǎn)生嫉恨心理，以為教師偏心眼，更不能采取消極的態(tài)度與教師對(duì)抗。學(xué)生應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和條件，能解釋就解釋清楚，一時(shí)不便解釋的暫時(shí)放一放，以后找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再解釋，也可請(qǐng)別人代替自己去解釋。這樣，通過(guò)緩和的方式解除相互間的誤解，縮短心理距離，扭轉(zhuǎn)教師對(duì)學(xué)生的印象，師生關(guān)系會(huì)更融洽。
三、從家長(zhǎng)的角度來(lái)講。
家長(zhǎng)是孩子第一任老師，也是接觸孩子最多的老師，更是孩子最長(zhǎng)久的老師。因此，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，家長(zhǎng)的情緒、態(tài)度、思想感情等等都對(duì)孩子產(chǎn)生不可忽視的影響。家長(zhǎng)要從物質(zhì)上關(guān)心孩子，更要從精神上關(guān)心孩子，應(yīng)經(jīng)常與孩子談?wù)勑模務(wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)生活，走入孩子的內(nèi)心世界，與孩子進(jìn)行朋友式的溝通。孩子懂得尊重、理解家長(zhǎng)，這就給學(xué)校師生關(guān)系良好奠定了基礎(chǔ)。
總之，在21世紀(jì)，良好師生關(guān)系的構(gòu)建更多有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和時(shí)時(shí)處處的尊重；有賴于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮；有賴于學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的全力配合。而且我堅(jiān)信：良好師生關(guān)系的建立和完善一定進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，促進(jìn)教育效果的不斷提高，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的教育模式。
[1]黃濟(jì)，勞凱聲，檀傳寶。小學(xué)教育學(xué)．人民教育出版社，1999．。
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談?wù)劷⒘己玫默F(xiàn)代師生關(guān)系。
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德育論文參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)德育論文篇六
在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，對(duì)某一著作或論文的整體的參考或借鑒。
征引過(guò)的文獻(xiàn)在注釋中已注明，不再出現(xiàn)于文后參考文獻(xiàn)中。
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德育論文參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)德育論文篇七
大學(xué)，以“遇見(jiàn)”開(kāi)始，以“青春”作別。四年的大學(xué)時(shí)光，是我們青春最美的綻放。在這四年里，我們離開(kāi)父母的懷抱，作別每天只知道跟著老師步調(diào)走的高中生活，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)屬于我們自己的精彩。時(shí)間就像細(xì)沙，看似漫長(zhǎng)，卻順著指尖的縫隙不停地悄然流逝。轉(zhuǎn)眼間又到了畢業(yè)的季節(jié)，依舊是離別的傷感和過(guò)往的留戀，唯一的不同在于現(xiàn)在的我屬于這個(gè)季節(jié)。從此，我將踏上人生新的征途，回首四年的大學(xué)生涯，有喜悅、有成長(zhǎng)也會(huì)有一些小小的遺憾，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴終將成為我們彌足珍貴的“獨(dú)家記憶”。從此，我們告別一段純真的歲月，一段年少輕狂的時(shí)代，一個(gè)充滿活力的青春。沿著青春的腳印，回首來(lái)時(shí)的路；張開(kāi)雙臂，迎接無(wú)限的明天。
一、回首來(lái)時(shí)路。
（一）大學(xué)成長(zhǎng)之思想。
大學(xué)四年中一直在思想上嚴(yán)格要求自己，一直要求自己積極向上，勇于進(jìn)取。雖然在大一一開(kāi)始的時(shí)候便積極遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，積極參加組織的各種活動(dòng)，也在宋老師的帶領(lǐng)下有對(duì)自己的大學(xué)生活做過(guò)規(guī)劃，但那時(shí)的規(guī)劃可以說(shuō)是一個(gè)比較模糊、比較空、大，又或者可以說(shuō)有一定程度的流于形式。但真正的轉(zhuǎn)變是在大一后半學(xué)期，經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活，我開(kāi)始意識(shí)到高中時(shí)期是為了準(zhǔn)備高考，習(xí)慣了有人管的生活，而進(jìn)入大學(xué)，就進(jìn)入了一個(gè)自由、無(wú)拘束的田地，沒(méi)有人管你，你必須有自我約束力。做到自律、自學(xué)、自省。我從一開(kāi)始的散漫自由漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽月伞⒆詫W(xué)。在思想上端正態(tài)度，樹(shù)立人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，這些學(xué)習(xí)使我樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有了更明確的判斷是非的能力。
（二）大學(xué)成長(zhǎng)之學(xué)習(xí)。
大學(xué)的學(xué)習(xí)是完全不同于初高中的一種新的學(xué)習(xí)方式，它賦予了1我們更大的自主性和更廣闊的思維空間，同時(shí)也對(duì)提出了更高的要求。在這種半開(kāi)放式的教學(xué)模式下，要求我們必須有明確的學(xué)習(xí)目的，有更強(qiáng)的選擇辨別能力和更強(qiáng)的自學(xué)能力。但我在大一上半學(xué)期的時(shí)候，雖然知道學(xué)習(xí)仍是作為學(xué)生的我們的主要任務(wù)但還停留在后高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方式上，對(duì)各種各樣的知識(shí)都很感興趣，都想學(xué)習(xí)一下，沒(méi)有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣比較混亂，所以剛開(kāi)始的時(shí)候就直接導(dǎo)致了迷茫。以至于大一一學(xué)年多半時(shí)間沉浸在從高中緊張生活中解放的喜悅中，每晚的晚自習(xí)都無(wú)所事事，沒(méi)有任何收獲。
大二的我不再幼稚，開(kāi)始懂得學(xué)習(xí)的方法，也明白了作為小學(xué)教師更應(yīng)該從哪些方面提升自己，除在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，我開(kāi)始考各種證書(shū)，英語(yǔ)四級(jí)、三級(jí)心理咨詢師證書(shū)??但現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，這些學(xué)習(xí)更多的是一種功利性的學(xué)除此之外很少有一種為了興趣而去學(xué)一些東西。因此，在大三決定考研的時(shí)候我放棄了考教育學(xué)而選擇了跨考心理學(xué)，雖然知道考心理學(xué)會(huì)比較難但我并不想因此而放棄。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為做一名好的老師更應(yīng)該理解學(xué)生、懂學(xué)生的心理。雖然大四上學(xué)期準(zhǔn)備考研的那些日子會(huì)比較忙碌比較累，每天背著書(shū)包帶著水杯去自習(xí)室，捧著書(shū)在走廊里背，一切按部就班，但追逐知識(shí)的感覺(jué)是多么美妙。作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，雖然失敗了，但我還是堅(jiān)持的認(rèn)為，失敗并不可怕，最少你有從中學(xué)到很多東西，至少這些知識(shí)會(huì)在潛移默化中影響我們，會(huì)更好的指導(dǎo)我們的生活。
在學(xué)習(xí)方面最大的遺憾便是沒(méi)有利用大學(xué)比較空閑的時(shí)間多讀幾本好書(shū)，閱讀會(huì)在潛移默化中一個(gè)人的價(jià)值觀、氣質(zhì)。并且作為一名語(yǔ)文老師，有較大的閱讀量也是必不可少的。然而，之前的我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以至于現(xiàn)在必須擠時(shí)間去補(bǔ)拉下的這一切。
（三）大學(xué)成長(zhǎng)之工作、實(shí)踐。
在工作上，我雖然未能成功競(jìng)選班委，但我會(huì)努力配合班干部把班里的系里的工作做好，有需要我?guī)兔Φ牡胤轿視?huì)竭盡全力而不會(huì)推三阻四。我深知，集體的力量才是強(qiáng)大的，只有服從集體利益，你的個(gè)人利益才能有保障。在集體利益和個(gè)人利益出現(xiàn)沖突時(shí)，我們要以大局為重。雖然未能進(jìn)入班委、學(xué)生會(huì)的團(tuán)體為大家服務(wù)，鍛煉自我。但我會(huì)在一次次的班級(jí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)每一個(gè)班委的做事方法、工作態(tài)度，有時(shí)也會(huì)和室友（班長(zhǎng)）討論、分享彼此認(rèn)為這個(gè)工作如何做、用什么樣的方法會(huì)更好，她也經(jīng)常會(huì)告訴我在工作的一些心得和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也會(huì)時(shí)常記得大一第一個(gè)班會(huì)課各位學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐分享的經(jīng)驗(yàn)，至今都將“上傳下達(dá)、請(qǐng)示匯報(bào)”銘刻于心。非常感恩這些愿意分享，會(huì)在自己做錯(cuò)事情時(shí)批評(píng)、指導(dǎo)自己的人，我將他們稱之為“貴人”。此外，我積極尋找能鍛煉提升自己的機(jī)會(huì)，大二上學(xué)期成功競(jìng)選“怡源心理協(xié)會(huì)”副會(huì)長(zhǎng)，這里是我成長(zhǎng)最大的舞臺(tái)，在這里我從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從做每個(gè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃、寫(xiě)每一個(gè)活動(dòng)的策劃，到每一個(gè)活動(dòng)的組織實(shí)施，以及每周的工作簡(jiǎn)報(bào)??在這些瑣碎而又必不可少的工作中，我認(rèn)識(shí)到了要做成事，必須要有良好的態(tài)度，要學(xué)會(huì)做事，要從一次次的經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
在實(shí)踐方面，我積極利用寒假的時(shí)間一邊打工鍛煉自己掙一些零花錢(qián)一邊體驗(yàn)生活開(kāi)闊眼見(jiàn)。第一次和舍友兩個(gè)人到陌生的城市打工時(shí)兩人在分崗位時(shí)卻被無(wú)情的拆開(kāi)，那一刻的無(wú)助無(wú)人懂得，內(nèi)心的支撐徹底奔潰，但我們兩個(gè)都成功的渡過(guò)了那段無(wú)助的日子，并開(kāi)始享受工作帶給我們的所有從未接觸過(guò)的刺激與成長(zhǎng)。那一刻我開(kāi)始懂得，有時(shí)候并不是自己做不到，只是我們難以突破內(nèi)心的恐懼所以錯(cuò)失了很多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。青春是用來(lái)折騰的，不去試一試又何曾知道不可以，因此，不要被自己所打敗，相信自己，付出努力我們會(huì)遇見(jiàn)最美的自己！
大三下學(xué)期的實(shí)習(xí)是大學(xué)里非常有意義的一次實(shí)踐。特別感謝校長(zhǎng)對(duì)于我的信任，給我擔(dān)任五年級(jí)英語(yǔ)老師和三年級(jí)數(shù)學(xué)老師的機(jī)會(huì)。要知道能在實(shí)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立完成兩門(mén)主課的教學(xué)任務(wù)對(duì)于我們新手教師來(lái)說(shuō)可能會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足但會(huì)在教學(xué)上取得質(zhì)的進(jìn)步。通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)讓我更好的將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更好的做到了融匯貫通。在實(shí)習(xí)期，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜谜n前教案，做好課后反思，虛心請(qǐng)教老教師，積極和其余兩位實(shí)習(xí)老師交流教學(xué)方法。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生在期末考試中取得了比較滿意的成績(jī)。但仍然會(huì)有一些不足，比如我在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)于嚴(yán)厲忽視了和學(xué)生的情感的聯(lián)系，課后布置作業(yè)有失會(huì)偏多。
（四）大學(xué)成長(zhǎng)之生活。
四年的大學(xué)生活也許還是用平淡兩個(gè)字來(lái)形容比較恰當(dāng)。生活的中心還是學(xué)習(xí)，除此之外最多的時(shí)間就應(yīng)該是和舍友在一起了。四年里，我們一同成長(zhǎng)，相互包容。宿舍生活使我懂得每個(gè)人都有自己的個(gè)性以及生活習(xí)慣，我們要學(xué)會(huì)尊重他人、相互包容、相互關(guān)心與分享。四年里和姐妹們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光是快樂(lè)的，感謝緣分讓我們聚在一起，相識(shí)、相知。
二、作別青春，我想對(duì)你說(shuō)。
（一）作別青春四年，我要大聲說(shuō)出感謝。
我首先要感謝的是大學(xué)四年教導(dǎo)過(guò)我的老師們。大學(xué)匯聚了眾多的名師，沒(méi)有他們的精心付出和教導(dǎo)，我就無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)，更無(wú)法去勝任將來(lái)的工作。最為感謝的就是陪伴我們走過(guò)四年的班主任宋老師，雖然沒(méi)有太多的接觸，但仍能感受到老師對(duì)于我們的付出，從大一第一個(gè)晚自習(xí)請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐給我們分享經(jīng)驗(yàn)到之后的“大四的焦慮”的主題班會(huì)；從大學(xué)伊始主持全班同學(xué)一起分享大學(xué)四年的規(guī)劃到班級(jí)群里的每一次有關(guān)就業(yè)的信息；從學(xué)習(xí)上的教導(dǎo)到生活、做人方方面面的囑咐，宋老師為我們所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血都可以感受到。在這里，我想說(shuō)，老師，您辛苦了，感謝一路有您的陪伴。
其次，要感謝的是大學(xué)里對(duì)我影響最深的李翔學(xué)長(zhǎng)，感謝學(xué)長(zhǎng)能給我機(jī)會(huì)，教我做事，是在學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)下我才會(huì)有許許多多的收獲才會(huì)獲得學(xué)長(zhǎng)相當(dāng)高的評(píng)價(jià)，學(xué)長(zhǎng)的贈(zèng)言已牢記在心，學(xué)長(zhǎng)的賞識(shí)也會(huì)成為我前行路上的動(dòng)力。
還要感謝的是四年來(lái)與我同行、來(lái)自不同地方的同學(xué)們。感謝你們?cè)谖业木蚀髮W(xué)生活畫(huà)卷中畫(huà)下美麗的一筆。
最要感謝的是就是爸爸媽媽了。是他們的辛勤努力，為我創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)生活條件。如今最大的心愿便是父母能健健康康。大學(xué)過(guò)后，即將走入社會(huì)，只愿自己能用最大的努力來(lái)回報(bào)父母的恩情。
（二）作別青春四年，我要大聲說(shuō)出祝福。
新的生活就在眼前，我們已經(jīng)站在起點(diǎn)，感悟的是一段美好的回憶，一段難忘的經(jīng)歷，一種平和的心態(tài)，一種前進(jìn)的動(dòng)力。前進(jìn)路上的我們，不要因?yàn)檠矍暗穆德禑o(wú)為而懊惱不已，不要因?yàn)樘熨Y稟賦的不足就否定自己，更不要因?yàn)閯e人的一言一行而徘徊不前，拿出自己的勇氣去面對(duì)，去體會(huì)生活，去尋求人生的真諦。祝福我們明天會(huì)更好。
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［6］著者.題名，報(bào)告號(hào)[r].出版地(城市名):出版者,出版年.[科技報(bào)告、手冊(cè)等]［7］著者.準(zhǔn)編號(hào)標(biāo)準(zhǔn)名稱［s］.出版地:出版者,出版年.
（如）.[電子文獻(xiàn)]。
［10］專利所有者.專利題名：專利國(guó)別，專利號(hào)［p］.公告日期.獲取和訪問(wèn)路徑.
德育論文參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)德育論文篇十三
文獻(xiàn)資料是多類(lèi)型的，包括是學(xué)術(shù)著作、期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、研討會(huì)論文、政府部門(mén)的資料與數(shù)據(jù)匯編、國(guó)家政策文件等。
當(dāng)前，很多畢業(yè)生寫(xiě)論文參考的文獻(xiàn)主要集中在期刊論文、學(xué)術(shù)著作和學(xué)位論文，對(duì)國(guó)家政策文件、研究報(bào)告、研究會(huì)論文等關(guān)注不夠，因此參考的文獻(xiàn)類(lèi)型較少，出現(xiàn)比較片面、或研究不典型的情況。
從學(xué)術(shù)研究上來(lái)說(shuō)，這兩者是同等重要的，但是對(duì)于一些特殊專題來(lái)說(shuō)，研究后者可能更有價(jià)值。
比如國(guó)家政策不僅包含過(guò)去的研究成果，也包含目前研究的熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題，是研究中不可忽視的文獻(xiàn)。
所以，文獻(xiàn)綜述要盡可能參考不同類(lèi)型的文獻(xiàn)資料，做到全面有力。
二、過(guò)度依賴已有的研究成果。
學(xué)術(shù)研究是漸進(jìn)的過(guò)程，新的研究要依賴于過(guò)去已有的'研究成果，但是，過(guò)度依賴就成為一種簡(jiǎn)單的重復(fù)。
目前，不少研究生寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，很難跳出別人的研究思路框架，不自覺(jué)的重復(fù)別人的觀點(diǎn)，或者用目前已有大量參考文獻(xiàn)的研究領(lǐng)域作為選題，這些都是對(duì)已有的研究成果過(guò)度依賴的表現(xiàn)，這也導(dǎo)致很難有學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果。
所以，寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，我們首先要明白一點(diǎn)，文獻(xiàn)綜述是為了找到的研究起點(diǎn)。
在文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作過(guò)程中，不能過(guò)度依賴已有的研究理論或觀點(diǎn)，大膽的做出突破。
三、否定已有研究成果。
有些研究者在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，熱衷于否定已有研究成果，并以此來(lái)凸顯自己研究的原創(chuàng)性。
要知道，文獻(xiàn)綜述要堅(jiān)持全面性原則，批判與肯定同時(shí)進(jìn)行，當(dāng)方面的批判或肯定都是不理性的，也是不客觀的。
目前，很多畢業(yè)論文總是喜歡說(shuō)自己的研究填補(bǔ)了空白，對(duì)別人的研究不能給予客觀的評(píng)價(jià)。
然而，其所謂的空白不外乎兩種情況：一是研究意義重大但實(shí)在太難沒(méi)人研究；二是研究沒(méi)有意義或價(jià)值所以沒(méi)人研究。
其實(shí)，從根本上來(lái)說(shuō)，這樣的研究空白是有風(fēng)險(xiǎn)的，更何況，為了凸顯自己而極力否定他人研究這種行為本身就是不理性的，沒(méi)有價(jià)值的。
所以，我們?cè)趯?xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，應(yīng)該客觀的評(píng)價(jià)已有的研究成果，避免對(duì)其局限性大做文章，這是對(duì)研究者的尊重，也能保證自己研究的客觀性。
四、簡(jiǎn)單羅列文獻(xiàn)。
文獻(xiàn)綜述應(yīng)該是通過(guò)尋找各種文獻(xiàn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)增值，而不是對(duì)已有文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單羅列。
有些研究者在寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，會(huì)不自覺(jué)的將文獻(xiàn)羅列在一起，將各種沒(méi)有關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)羅列在一起確實(shí)會(huì)比較容易，但這只能是一種低水平的描述型文獻(xiàn)綜述，很難獲得審稿人的認(rèn)可。
由于文獻(xiàn)繁多，很多原始文獻(xiàn)是比較凌亂無(wú)序的，所以，作者寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，首先要對(duì)原始材料進(jìn)行整理，即訂正那些錯(cuò)誤的材料，補(bǔ)充那些缺漏的材料，區(qū)分哪些材料是有用的，哪些是沒(méi)用的，哪些是過(guò)時(shí)的。
其次，要對(duì)原始材料進(jìn)行強(qiáng)有力的關(guān)聯(lián)論證，即找出這些原始材料之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，諸如今天的研究跟過(guò)去的研究有什么關(guān)聯(lián)，未來(lái)的研究同今天的研究有什么關(guān)聯(lián)。
最終在它們之間的內(nèi)在關(guān)系引導(dǎo)下來(lái)寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。
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(2)專著。
[序號(hào)]著者.書(shū)名[m].出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼.
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[序號(hào)]作者.文獻(xiàn)題名[n].報(bào)紙名，出版日期(版次).
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[序號(hào)]作者.電子文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)型/載體類(lèi)型].電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新的期/引用日期(任選).
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c――論文集。
n――報(bào)紙文章。
j――期刊文章。
d――學(xué)位論文。
r――研究報(bào)告。
s――標(biāo)準(zhǔn)。
p――專利。
a――專著、論文集中的析出文獻(xiàn)。
z――其他未說(shuō)明的文獻(xiàn)類(lèi)型。
電子文獻(xiàn)類(lèi)型以雙字母作為標(biāo)識(shí)：
db――數(shù)據(jù)庫(kù)。
cp――計(jì)算機(jī)程序。
eb――電子公告。
非紙張型載體電子文獻(xiàn)，在參考文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)中同時(shí)標(biāo)明其載體類(lèi)型：
db/ol――聯(lián)機(jī)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫(kù)。
db/mt――磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)。
m/cd――光盤(pán)圖書(shū)。
cp/dk――磁盤(pán)軟件。
j/ol――網(wǎng)上期刊。
eb/ol――網(wǎng)上電子公告。
2.畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)字體要求規(guī)范。
4.學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)格式及要求。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/19075508.html】
