環(huán)境保護是擺在人類面前的一項重要任務，只有保護好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個更美好的地球上?？偨Y(jié)需要有層次、條理清晰，并注重邏輯推理。小編整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家寫總結(jié)時能有所啟發(fā)。
詩歌化石吟教學設計篇一
1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。
正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名為公孫樹的理由。
能結(jié)合書本資料生動、形象地介紹銀杏樹。
多媒體課件。
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物?！闭埬銈冊僮x讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結(jié)：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
4、去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？（中華鱘）明白什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多，中華鱘就更少了，據(jù)資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而十分——珍貴。
三、整體感知。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢？你能不能在相關自然段里找到依據(jù)呢？（拿筆劃一劃，巡視）。
3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴?！睘槭裁茨阏伊诉@一句呀？（年代久遠，十分珍貴）。
四、朗讀感悟銀杏樹。
（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉但是了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。
（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分布于全世界，之后由于地球的氣溫發(fā)生了變化，距今300萬年前，地球上發(fā)生了第四紀冰川運動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑著頑強的適應潛力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧?。ㄖ该x，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流。
（1）葉子很獨特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子?！便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x）。
小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現(xiàn)，慢慢說，語言柔美）。
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?/p>
假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子??？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學生的朗讀適時點評。）。
這天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王，老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然?？梢姡y杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一齊再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。
小朋友（指板書）剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
五、指導寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。
強調(diào)“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
詩歌化石吟教學設計篇二
本課采用多媒體進行教學，改變教學模式，透過新奇的圖文并茂的課件，生動地解說，刺激孩子的聽覺、視覺，讓他們產(chǎn)生“好奇”，激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。在“興趣”的促導下，主動探究文本，學會搜集相關資料，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望，激發(fā)學習科學，愛科學的熱情。
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
4、培養(yǎng)學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
1、多媒體展示有關化石的圖文資料，并解說。
2、學生展示觀看后的收獲。
3、師解釋“化石”和他的作用。
4、揭題——活化石（生思考“活化石”什么意思？）。
二、自學課文。
出示自學導向：
1、邊讀課文，邊圈劃生字，借助下文音節(jié)和字典識記漢字。
2、把課文讀通順、流利。
3、說說你從課文了解到了什么？
三、展示自學效果。
1、識記的漢字和識記方法（指導書寫：博、悉、鱗）。
2、談自己讀書的收獲和疑慮？（板書：銀杏樹、熊貓、中華鱘）。
四、研讀課文感悟領會。
1、以表格的形式引導學生自學。
2、給學生充足的時間學習，培養(yǎng)自學潛力活化石時間樣貌生活習性作用（疑慮）。
五、生展示研讀效果和釋疑。
六、拓展閱讀培養(yǎng)搜集資料的興趣。
1、采用“擬人”手法自我介紹。
2、發(fā)放有關“化石”的資料，生自己閱讀，后再用上面方法介紹，學生在看、聽中積累知識。
3、談談這天學習的收獲（重點引導學生學會查閱資料）。
七、作業(yè)練習。
指導書寫漢字。
詩歌化石吟教學設計篇三
1、結(jié)合字音，初讀課文。
2、有感情地朗讀課文，樹立保護動植物的意識。
3、增強找資料、學知識的興趣。
這是一篇常識性較強的課文，學生的興趣比較濃厚。學生喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡的并非朗讀和思考，而是課堂上老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。
1、識字。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
4.1第一學時。
活動1。
【導入】揭示課題，解題激趣。
1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎？既然恐龍已經(jīng)死了億萬年，現(xiàn)在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節(jié)課就讓我們來認識幾種“活化石”。
活動2。
【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會認的字，學生讀。
2、學生自讀課文，找出疑難問題。
3、學習第2自然段。
（1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。
（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。
（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。
（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。
（5）指導朗讀，注意重點詞語。
4、學習第3自然段。
（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶?！弊寣W生猜猜這是什么動物。（熊貓）。
（2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的了解。
（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
（4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。
5、學習第4自然段。
（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。
7、教師介紹其他活化石的資料，激發(fā)學生對地球生物的保護意識。
活動3【活動】朗讀課文，加強了解。
1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。
3、這節(jié)課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？
銀杏樹：像把扇子長得慢。
大熊貓：愛吃竹子真可愛。
中華鱘：身體重樣子怪。
課時設計課堂實錄。
1第一學時教學活動活動1【導入】揭示課題，解題激趣。
1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎？既然恐龍已經(jīng)死了億萬年，現(xiàn)在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節(jié)課就讓我們來認識幾種“活化石”。
活動2【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會認的字，學生讀。
2、學生自讀課文，找出疑難問題。
3、學習第2自然段。
（1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。
（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。
（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。
（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。
（5）指導朗讀，注意重點詞語。
4、學習第3自然段。
（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶?！弊寣W生猜猜這是什么動物。（熊貓）。
（2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的了解。
（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
（4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。
5、學習第4自然段。
（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。
7、教師介紹其他活化石的資料，激發(fā)學生對地球生物的保護意識。
活動3【活動】朗讀課文，加強了解。
1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。
3、這節(jié)課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？
銀杏樹：像把扇子長得慢。
大熊貓：愛吃竹子真可愛。
中華鱘：身體重樣子怪。
龍沛歆評論第一學時板書設計。
優(yōu)點:。
板書設計抓住課文重點有助于孩子們學習。
缺點:。
沒有。
龍沛歆評論第一學時朗讀課文，加強了解。
優(yōu)點:。
回歸文本了解活化石。
缺點:。
沒有。
龍沛歆評論第一學時圖文對照，理解新課。
優(yōu)點:。
讀悟結(jié)合圖文結(jié)合。
缺點:。
創(chuàng)設的情境不夠。
龍沛歆評論第一學時揭示課題，解題激趣。
優(yōu)點:。
交代了學習任務，又激發(fā)了孩子們的學習興趣。
缺點:。
沒有。
龍沛歆評論重點難點。
優(yōu)點:。
教學重難點互相結(jié)合。
缺點:。
沒有。
龍沛歆評論學情分析。
優(yōu)點:。
能從文本和學生出發(fā)進行分析。
缺點:。
沒有。
龍沛歆評論教學目標。
優(yōu)點:。
能根據(jù)文本特點制定教學目標。
缺點:。
論述不夠具體。
詩歌化石吟教學設計篇四
1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。
通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關古生物的資料。
一、課前導入。
1、孩子們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）。
2、看來同學們?nèi)ミ^不少地方呢！知道這是哪兒嗎？
【出示圖片】博物館。
“博”還是一個生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）。
今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類圖片）這就是：博物館。
3、博物館中有一類東西平時很少見到，今天老師就帶你們?nèi)ヒ娨姟＃ǔ鍪净瘓D片）。
這些都是？化石。動物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請到黑板上。（板書：化石。）。
4、那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。
【出示句子】在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。
要埋多久？億萬年（板書：億萬年）365天是一年，億萬年就是有1000000000000個365天啊！
透過這個重要詞語，我們知道化石居然有這么久遠的歷史呀，一起讀。
那么，你看到過活的化石嗎？（補全課題）趕緊到課文中去看看吧。
二、初讀課文。
1、打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。
2、課文寫了幾種活化石？
【出示】銀杏樹大熊貓中華鱘（板貼）。
234。
誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）。
銀杏樹：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀。
課文的哪幾個自然段寫了他們？【出示】234聰明的孩子用手指告訴我哦！
三、捕捉信息，感受歷史久遠。
1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請小朋友打開書，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史，把句子用橫線畫下來。
（引導孩子把句子畫完整）老師把他們請到屏幕上來了。
2.實物展示反饋【出示】。
銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。
中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。
a、（出示第一句）先看第一句，誰愿意讀一讀？
這里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）。
課文中給它找了個朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個，送回到句子中，一起讀。）。
看，銀杏樹的歷史很久很久了，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書：幾億年前）。
b、請你拿起筆，在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞？
第二句：一代一代不著急，聽老師讀。（教師范讀）你從哪個詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）。
許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）。
看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？
告訴你們，大熊貓已經(jīng)有800萬年的歷史了。
第三句：一億多年（師圈，板貼）。
剛剛我們通過這幾個重要詞語（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。
3.現(xiàn)在，你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?/p>
他們不僅有著很久很久的歷史，而且到現(xiàn)在還活著，所以稱他們是活化石。
四、學習第二段。
1.看，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。
2.【出示第二段】。
a、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。
b、這些句子讀正確還不夠，如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還能讀得更好聽呢！
【出示】樣子葉子小扇子慢極了小時候種下當上吃上。
自己讀讀看，發(fā)現(xiàn)了什么？都是輕聲。指名2個，齊讀。
真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。
聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！
第一題：你知道銀杏樹還有別的名字嗎？
第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書中找理由。
交流：你是怎么認出來的？
銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)。
哦，原來課文已經(jīng)告訴我們了啊，一起讀。
（出示銀杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。
鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵的鈴蘭花像一（）_____。
牽?；ǖ臉幼雍苋菀妆嬲J，一朵朵的牽?；ㄏ褚唬ǎ?。
（你真會想象，量詞用得特別準確。）。
我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認（讀）。
第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結(jié)果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。
（同桌討論、交流）。
銀杏樹長得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。
你們的回答，讓大家對銀杏樹有了更多的了解。現(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹，結(jié)合我們了解到的有關銀杏樹的知識，介紹一下自己吧！（誰最能干，能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。）。
怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……?。ǔ鍪径温渥x）。
五、書寫指導。
2、給它們組組詞吧。
5、師巡視，個別指導。
6、展評。
億萬年前。
銀杏樹（2）大熊貓（3）中華鱘（4）。
幾億年前一代一代一億多年。
詩歌化石吟教學設計篇五
1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）。
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）。
欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書：化石）。
引入化石：你們明白什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。
2、學生質(zhì)疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進課文，好嗎？
1、按要求讀書：
（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。
（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
2、學生自由讀課文。
3、小節(jié)讀課文。
4、師生評議。
5、結(jié)合讀好幾個生字：悉稀鱗肉乏。
6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實物）。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。
（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。
此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。
師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧！
（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。
春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。
夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。
秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。
冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！
（給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）。
1、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎？開始吧！
2、學生合作學習第三、四小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，十分可愛。”
你明白“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
（2）“滅絕”是什么意思？誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形十分適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的.體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣貌怪怪的?！?/p>
“稀有”，稀少，少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢？
指導朗讀。（指名讀，齊讀）。
師生評議。
2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一向要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結(jié)：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一齊來了解一下吧！
（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺；
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
詩歌化石吟教學設計篇六
1、學會寫“化、孫、植”三個生字，理解“活化石、珍貴、辨認”等詞語的意思。
2、大致了解課文的內(nèi)容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。
3、重點學習第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，并能有感情地朗讀。
1、學習第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴。
一、導入。
1、出示圖片：仔細看看，它是誰？——化石。
2、指導書寫“化”。看老師范寫，臨寫一個。
3、有一些遠古時代的動、植物到現(xiàn)在還活著，我們叫它活化石。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1、讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）。
三、學習第二自然段。
1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）。
2、把第二自然段讀正確，流利。
3、認讀詞語：珍貴、辨認、公孫樹。
4、它怎么會那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。
它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
（1）、看地球在幾億年間的變化。
幾億年前就已經(jīng)在了，真是古老??！請你讀出古老的感覺。
幾億年前到現(xiàn)在還活著，所以稱它是活化石。
（2）、讀讀課外資料，讀懂了什么？你有什么感受？（只留下一點點，都在我國）。
這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話。
5、這么珍貴的銀杏樹到底長什么樣子呢？老師這里有一些葉子，你能找到嗎？
6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）。
7、很多很多的葉子我們叫“一片片”，像很多小扇子我們叫“一把把”，這些小葉子多么的特別啊，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）。
8、我們從那么多的樹葉中找出銀杏樹的葉子就叫“辨認”。誰來辨認，送給你。（你小心一點哦，很珍貴的。）。
9、銀杏樹的葉子除了像扇子還像什么？說的好就送給你？
它的樣子真特殊，當然十分容易辨認了？誰再來讀讀這句話。
10、你還從第二自然段中讀懂了什么？（公孫樹）。
11、這個公孫樹的名字是怎么來的呢？（出示句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直到等你當上爺爺，才能吃上它的果子。）。
12、銀杏樹長得可真慢??！誰來讀讀著句話。
白果還可以救人呢？（讀課外資料）。
14、今天我們辨認了銀杏樹的葉子，嘗了銀杏樹的果子感受到銀杏樹真是十分珍貴。讓我們齊讀第二自然段。
15、你們讀的真棒，金老師準備了獎品獎勵給你們。（欣賞銀杏樹的圖片。）。
四、作業(yè)。
銀杏樹叫白果樹，又叫公（孫）樹，是（植）物中的活化石，非常珍貴。
詩歌化石吟教學設計篇七
1、訓練學生快速默讀課文，抓住重要語句概括內(nèi)容要點的能力。
2、提升學生有感情地朗讀課文，把握詩歌內(nèi)涵的能力，體會詩歌的豐富情感。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系已學知識，了解化石相關知識的習慣；激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
訓練學生快速默讀課文，抓住重要語句概括內(nèi)容要點的能力。
聯(lián)系生物學的相關知識，了解化石的有關知識，深入理解詩歌內(nèi)容。
一課時。
一、導入：
向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍），要學生猜猜這是什么，說說自己由此想到了什么。（感知化石，導入新課。）。
二、生速讀課文，完成以下問題。
1、積累下列詞語。
骸骨烏有潛行裹藏。
蔥蘢幽雅?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移。
2、結(jié)合課文，說說化石為我們講述了哪些“奇幻的神話”？（用文中的句子或詞語回答）概括課文內(nèi)容。
三、大聲朗讀課文，用下面說句式說話。
我認為應該讀出的語氣，因為（先列舉課文語句證明觀點并闡述理由，再大聲范讀）。
四、自由朗讀課文，結(jié)合生物學知識理解詩歌內(nèi)容。
1、勾畫出不理解的或有什么不同看法的語句，準備交流。
2、學生之間，師生之間交流看法，探究、釋疑。
五、拓展延伸：
選擇教材p77的三幅化石圖畫中的一幅，以“奇幻的神話”為主題，，題寫解說詞。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
收集與化石有關的圖片和資料，了解相關知識。
詩歌化石吟教學設計篇八
很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）。
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）。
欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）。
引入化石：你們知道什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。
2、學生質(zhì)疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進課文，好嗎？
1、按要求讀書：
（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。
（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
2、學生自由讀課文。
3、指名分小節(jié)讀課文。
4、師生評議。結(jié)合讀好幾個生字：
悉鱗肉稀。
5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
6、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師：是??！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實物）。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。
（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了３０００歲“生日”。此樹高４１．９米，胸圍８米，直徑２．６米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。
師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！
（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！
（給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）。
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！
2、學生合作學習第三、四小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非?？蓯??！?/p>
你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的?！?/p>
“稀有”，稀少，少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢？
指導朗讀。（指名讀，齊讀）。
師生評議。
2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結(jié)：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！
（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺。
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
3、請你查一查。
詩歌化石吟教學設計篇九
(一)知識目標：
1.積累新鮮詞語：海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等。
2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
（二）能力目標：
1.反復誦讀，體會詩歌的音樂美。
2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
（三）德育目標：
培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。
教學重點：
反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
教學難點：
聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想，深入理解詩歌的內(nèi)容。
課文類型：
講讀課文。
學習方法：
自主、合作、探究的學習方式。
教學方法：
討論點撥法。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。
教具準備：
多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。
教學時間：
一課時。
詩歌化石吟教學設計篇十
１、培養(yǎng)學生對生物進化這一科學知識的興趣，進而主動認識化石的神奇作用，激發(fā)學生在課外進一步了解化石、探究人類進化、學習科學的熱情。
２、在學習中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學詩的方法，能運用閱讀的學習方法理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌的節(jié)奏美。
３、養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關鍵詞語，能運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內(nèi)容。
１、引導學生把握詩歌內(nèi)容時，應該以多種多樣的朗讀方式進行。
２、引導學生進行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)造。
３、利用多媒體介紹有關化石的知識，或引導學生走進博物館參觀，或走進大自然搜集實物。
看化石實物或圖片，激發(fā)學生關注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。
１、自讀，力求讀準字音、把握節(jié)奏。
２、聽錄音，進一步讀準字音、把握節(jié)奏。
１、再次有感情的齊讀。
２、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。
結(jié)合下邊的兩種情景要求學生說話：
１、詩中說“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！?/p>
２、看圖片及文字。
試將你所講的故事整理成文章。
詩歌化石吟教學設計篇十一
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】。
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。
【課前準備】。
預習課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜遥私饣懫榻B某種古生物的'小短文。
【教學內(nèi)容】。
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。
詩歌化石吟教學設計篇十二
這課書分為兩課時完成，第一課時初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學習生字，了解一些有關化石的知識。其中識字和把課文讀正確流利都是重點。于是我緊緊抓住這兩方面設計教案，環(huán)環(huán)相扣，在教學的過程中有成功之處，也有不足?，F(xiàn)就這堂課簡要作一反思。
教學情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的“教學情意場”。為此，教師積極創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性就顯得猶為重要。
設置情景就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的需要，將抽象的內(nèi)容具體生動的描繪出來，將枯燥的內(nèi)容放在生活的矛盾中，使學生如身臨其境，使學習充滿生活的樂趣，從而激活課堂氣氛，誘發(fā)學生的興趣.在課堂伊始，我問學生喜歡魚嗎?讓學生說說自己見過魚嗎?再說給學生介紹特殊的魚，再出示化石魚圖片，讓學生說說這條魚什么樣，告訴學生這是化石魚，激發(fā)起學生的興趣。讓學生帶著極高的興致進行學習。
詩歌化石吟教學設計篇十三
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，知道化石魚是小金魚的祖先。
2、有語氣地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的口頭表達能力和質(zhì)疑的能力。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。
教學難點：
理解河公公的話。
教學準備：多媒體課件圖片。
一、導入。
讀一讀：稀奇、原來、祖先、所有、一塊巖石、一條小金魚、附近。
課文中說小金魚在誰的附近游來游去？
二、整體感知。
1、輕聲讀這篇課文，想想講了一件什么事？出示：小金魚開始以為化石魚是（），后來知道了化石魚是（）。指名說。
2、初步讀完課文你有什么問題？
三、精讀。
（一）學習1—5自然段。
1、默讀1—5自然段，想一想，小金魚剛看到化石魚有什么感覺？
（稀奇）。
問：你還能用什么詞？（奇特少見奇怪）。
2、越看越覺得稀奇，它會想什么呢？出示：小金魚在它附近游來游去，越看越覺得稀奇，心里想：。
3、小金魚對化石魚說什么了？
找到小金魚的話讀讀。
出示小金魚的話，讀一讀。比較1、2句有什么相同點。（問句）指導讀問句，如何讀出問的語氣？練習。指名讀。
都是問句，小金魚說時心情一樣嗎？再讀課文3、4段。（心情不同，語氣也會不同。）。
小結(jié)：聽出來了小金魚特別想問個明白。
小金魚以為自己找到了答案，它說什么了？
4、小金魚為什么會認為化石魚是假魚？讀課文看化石魚有什么表現(xiàn)。（指名說，出示：化石魚的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動。化石魚的嘴巴一下也不張。）。
讀句子，說說你讀懂了什么？
“一下”是什么意思？能把”一下”換個詞語嗎？（化石魚的尾巴一擺也不擺，眼睛一動也不動。化石魚的嘴巴一張也不張。）（一點）。
5、分角色讀：師生合作讀課文2－5自然段。
過度：小金魚的答案正確嗎？誰告訴了它正確的答案？
（二）、學習課文6－10段。
1、讀課文6—10自然段思考：河公公是怎么說的？用直線畫出河公公的話。
誰愿意做河公公告訴小金魚這段話。小金魚聽了，搖搖頭說：“……”學生讀。
板書：400000000多年。
你感受到了什么？再讀讀這句話。
3、現(xiàn)在小金魚知道了，化石魚是誰呀？（最老最老的爺爺祖先）。
小金魚多高興呀，它說了什么讀讀書上句子。
（三）質(zhì)疑。
說說這節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題沒有解決？
板書：
17化石魚。
金魚圖化石魚圖。
有趣。
詩歌化石吟教學設計篇十四
1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
2、結(jié)合第二自然段，讓學生完成課后“讀讀寫寫”的作業(yè)，幫忙學生積累重疊的詞語。
3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。
4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，從而激發(fā)保護珍稀生物的愿望。
認識11個生字，書寫“代、化”兩個字。
抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長。
多媒體課件。
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結(jié)：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。
生：兩列火車去掉拼音讀。
4、師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。
（課件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學生讀出一個，讀錯了換一位同學讀）。
三、朗讀感悟銀杏樹。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。
這天我們就一齊走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機。
（1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。
（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料。
看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流：
（1）葉子很獨特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）。
小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”
假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子?。浚ǖ任耶斏蠣敔敚┠隳兀浚ǖ任耶斏夏棠蹋┦茄?，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學生的朗讀適時點評。）。
小朋友，剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
4、銀杏樹還是國家三級保護植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質(zhì)是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農(nóng)藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅(qū)除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。
小朋友，你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹——。
假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。
準備——指名三到四個說——同桌互相說一說。
老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？
五、指導寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。
強調(diào)“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。
2、生寫師巡視。
詩歌化石吟教學設計篇十五
一．教學目標：
1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。
2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。
3、豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
二．教學重點：教學目標1和教學目標2。
三．教學難點：教學目標3。
四．課時安排：二課時。
五．教學設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。
六．教學步驟：
第一課時。
教學內(nèi)容：
朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。
教學步驟：
一、導入新課：
本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？
二、檢查預習：
a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。
b)檢查朗讀情況。
詩歌化石吟教學設計篇十六
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3、培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
知道并了解保護活化石的意義。
一、談話導入：
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
三、引導學習課文。
1、自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點。
2、學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3、自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。
提問：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。
4、學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5、學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。）。
四、朗讀全文，總結(jié)全文。
1、邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。
2、讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。
五、練習：
1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
詩歌化石吟教學設計篇十七
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
4、培養(yǎng)學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。[由整理]。
緊扣教學目標，尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平，透過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發(fā)展語言。
一、談話導入，揭示課題。
老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，能夠了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文，自主識字，了解資料。
1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。
教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。
2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中，相機幫忙學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學）。
3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）。
（學生回答時，多媒體出示相關圖片）。
三、熟瀆課文，探究語言文字。
1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。
交流：此環(huán)節(jié)須到達以下目標：
a對相關語段正確、流利地朗讀。
b能透過語言文字提煉信息：
銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢（那里要學生理解公孫數(shù)名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）。
大熊貓――古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。
中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c透過觀察以上的文字，讓學生借助老師帶給的關鍵詞依次說一句心理話。
（1珍貴2稀有3保護4缺乏）。
學生依次可能出現(xiàn)的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（那里教師能夠隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）。
此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息――讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。
d有感情朗讀全文。
四、實踐活動。
1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。
2、課外布置學生查閱有關資料。能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求：將查閱的資料整理好，不必須長篇大論，但務必盡力能流暢地向大家介紹，能夠在班級內(nèi)開一個交流會，讓學生充分展示的材料。
五、寫字教學（略）。
詩歌化石吟教學設計篇十八
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
知道并了解保護活化石的意義。
一、談話導入：
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、板書課題《活化石》，引入新課。
三、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的`祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。
提問：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子，四條腿，一雙大眼睛。
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。）。
四、朗讀全文，總結(jié)全文。
1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。
五、練習：
1、句式練習：科學家把、和叫做活化石。、和被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
詩歌化石吟教學設計篇十九
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。
3、培養(yǎng)愛科學愛文學的思想感情。
1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。
2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
1、歌曲《木魚石的傳說》。
2、網(wǎng)上收集有關化石的資料。
3、編排小話?。骸冻了瘍|年的石頭說了話》。
課時安排：一課時。
第一環(huán)節(jié)《沉睡億年的石頭說了話》。
大家好，我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的巖石里，距今已有大約五億年的歷史了。那時我生活在咸水環(huán)境里，由于我沒有頜，科學家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應該說，我是一不會游泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。
大家好，我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長尾，我的出土使許多考古學家和古生物學家振奮不已。不少人堅持的“鳥類是由蜥蜴進化而來的”的觀點，就在我身上找到了依據(jù)。
大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚，它大約1.5米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點像腿，這條新奇的魚，實際上是一種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，說它“古老”，是因為它幾乎和3億年以前生活的我一模一樣，也長著獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內(nèi)部骨骼，跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實，我的家族在發(fā)展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙；一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個代表。
大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物，作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)了我的完整尸體，在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)我是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢？那是在遠古時代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，我束手無策地陷了下去，當我奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。
第二環(huán)節(jié)詩歌朗讀比賽。
導入：有一首抒情詩，詩人運用擬人手法以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了這些會講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會并給予點評，多提優(yōu)點給予鼓勵。
第三環(huán)節(jié)品味鑒賞詩歌的美。
導入：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）。
1、詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達了詩人什么思想感情？
明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。
2、詩歌運用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？
明確：全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。
3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？
明確：詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應。
第四環(huán)節(jié)我想象中的遠古世界。
導入：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。
第五環(huán)節(jié)欣賞歌曲結(jié)束全文。
總結(jié)：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們?nèi)ュ塾瘟四沁h古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧！
最后請欣賞歌曲《。
有一個美麗的傳說。
精美的石頭會唱歌。
它能給勇敢者以智慧。
也能給善良者以歡樂。
只要你懂得它的珍貴。
山高路遠也能獲得。
嗨~~~~~~。
有一個美麗的傳說。
精美的石頭會唱歌。
它能給懦弱者以堅強。
也能給勤奮者以收獲。
只要你把它藏在心間那。
天長地久不會失落。
嗨~~~~~~。
詩歌化石吟教學設計篇二十
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的詞語，再讀不帶拼音的詞語，再用自己喜歡的方法記字形，組詞，最會匯報交流。
質(zhì)疑是學生自主學習的標志。要搞好素質(zhì)教育，減輕學生的負擔，教師必須以“學生”為本，以“學”為中心，把“質(zhì)疑”的權(quán)利歸還給學生。平時鼓勵和引導學生善于質(zhì)疑問難，讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)主動探究新事物的熱情，從而讓學生主動地、生動活潑地學習，以提高課堂教學效率。在學生讀通讀懂的基礎上，我讓學生初步感知課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事?再讓學生抓住主要內(nèi)容進行質(zhì)疑，為下節(jié)課帶問題學習課文做好準備。
把時間留給學生，讓他們自主用自己喜歡的方式識字，讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好?！眮硗七M教學。
教師指導學生寫字不到位，指導書寫只用了5分鐘，時間有些短，沒有針對全班共性問題進行重點指導。
詩歌化石吟教學設計篇二十一
教學目標：
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3、培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
教學重、難點：
知道并了解保護活化石的意義。
教學過程：
一、談話導入：
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
三、引導學習課文。
1、自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點。
2、學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3、自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。
提問：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子，四條腿（），一雙大眼睛（）。
4、學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5、學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。）。
四、朗讀全文，總結(jié)全文。
1、邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。
2、讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。
五、練習：
1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
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