各種各樣的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都需要進(jìn)行總結(jié)。思考寫作主題的重要性和獨(dú)特性，以確保文章有吸引力和價(jià)值。小編為大家搜集了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
鳥天堂說課稿篇一
尊敬的各位評委：
大家上午好！我說課的題目是《鳥的天堂》。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法與學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等方面作簡要說明。
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“規(guī)律”、“縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。
教法：
1、啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法：《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。
2、角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.”本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究。”
學(xué)法：
《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)我班學(xué)生實(shí)際情況，我教給了他們幾種學(xué)習(xí)方法：
1、圈畫法。
2、質(zhì)疑法。
3、自主合作探究法。
一初讀課文，重點(diǎn)感悟：
1、學(xué)習(xí)大榕樹部分。
要求：自由朗讀課文1-8段，說說你仿佛看到一株怎樣的樹？
當(dāng)作者看到這株大榕樹時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？讓學(xué)生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。
默讀課文第七段指導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“一株”“不可計(jì)數(shù)”體會榕樹的大。
在第8段中，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹的茂盛，重點(diǎn)體會“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動”。
通過學(xué)生反復(fù)朗讀自讀自悟，說說對這段描寫的體會和感悟。由衷贊嘆“這美麗的南國的樹！”
設(shè)計(jì)理念：本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有自己的見解，教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的.多元感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，并注重學(xué)生個(gè)體差異。
2、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛部分”
1、過渡:讓學(xué)生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
2、按學(xué)習(xí)大榕樹的方法，進(jìn)行自學(xué)。
3、思考：從哪些重點(diǎn)語句體會到這里的鳥兒多？
4、體會“群鳥紛飛”場面，使學(xué)生形象的感受這部分動態(tài)美的描寫。
5、回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在滿懷興奮、愉快的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力。倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來愉快學(xué)習(xí)。
三拓展延伸，升化情感
有人說生活即語文，為展現(xiàn)大語文教學(xué)觀念:
讓學(xué)生當(dāng)回小導(dǎo)游介紹鳥的天堂。
并說說學(xué)了課文，有什么體會？
鳥的天堂
榕樹枝干根葉（靜態(tài)）
鳥形色聲姿（動態(tài)）
設(shè)計(jì)理念:板書有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書應(yīng)簡潔明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性”。
以上是我說課的全部內(nèi)容，不足之處敬請各位評委老師指正。
鳥天堂說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家好。
今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時(shí)講完，今天我說的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說法。一、說教材，二、說教學(xué)方法，三、說教學(xué)過程，四、說板書設(shè)計(jì)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)。
《鳥的天堂》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩生動的描寫方法。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變，對重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風(fēng)光。體會作者對大自然的熱愛。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美，為了讓學(xué)生讀出美感，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的句子。
到此為止我的教材分析學(xué)完了，下面我來說一下教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫，教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，品味語言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法，對比閱讀法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，無論是理解內(nèi)容還是體會感情，都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程。都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。結(jié)合本課寫作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一、初讀課文，走進(jìn)鳥的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥紛分。3、品詞析句，體會作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都會設(shè)計(jì)一個(gè)概括性的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節(jié)的問題是這樣的：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到了怎樣的景象？請找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫面，讓學(xué)生再次感受榕樹的蓬勃生機(jī)。同時(shí)告訴孩子們這棵榕.已經(jīng)有五百多年的樹齡了。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠(yuǎn)看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法，而且為學(xué)生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。
接著我會以一個(gè)過渡性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，問題是這樣的：作者第一次走進(jìn)鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥，不禁有些失望。可當(dāng)他第二次走進(jìn)鳥的天堂時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？通過上述問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說話訓(xùn)練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會下去巡視，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來之后，讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后，我會設(shè)計(jì)一個(gè)按原文填空的練習(xí)題，使學(xué)生領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。
1、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。.
本環(huán)節(jié)的教學(xué)順利的話，大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)我會在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的中心句：那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考并交流，鳥的天堂這個(gè)詞語在課文中出現(xiàn)了幾次，為什么有的加引號，有的沒有加呢？通過討論使學(xué)生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因?yàn)樽髡哂H眼看到大榕樹，看到鳥兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止，學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要運(yùn)用好這個(gè)資源，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題：
（1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）小組合作設(shè)計(jì)一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。
好的板書就是一篇微型教案，它體現(xiàn)了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書我力求達(dá)到以上要求，既體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書：
12、鳥的天堂
榕樹：枝干根葉（靜態(tài)）
鳥兒：形色聲姿（動態(tài)）
以上是我說課的全部內(nèi)容。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
鳥天堂說課稿篇三
不同的課型為每位聽課教師提供了不同口味的美味大餐。下面僅就王老師執(zhí)教的閱讀課《鳥的天堂》做粗淺評析，發(fā)表一下拙見。
縱觀王老師的這兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)，年輕有為的王老師具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又環(huán)環(huán)相扣，課堂上，王老師以她優(yōu)美的教學(xué)語言、嫻熟的教學(xué)技巧、獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿詩情畫意的世界，巧妙地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語文課堂教學(xué)的無窮魅力。整堂課，聽課教師神情專注，仿佛在諦聽一首自然流淌的美的贊歌。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。
課前，王老師獨(dú)具匠心地欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》，引發(fā)學(xué)生思考：在你心目中天堂是個(gè)什么樣的地方？再進(jìn)一步引出鳥的天堂又是什么樣的？從而激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，閱讀課文目標(biāo)明確。
在第一課時(shí)的初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次的讀文：第一個(gè)層次的讀是大聲的自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教師要在反饋?zhàn)x時(shí)糾正并強(qiáng)化易錯的讀音，讀準(zhǔn)生字詞，把句子讀通順。這個(gè)層次的讀主要就是掃清讀的障礙。第二個(gè)層次的讀是默讀思考：課文主要講了什么內(nèi)容。第三個(gè)層次的讀是朗讀自己喜歡的部分，課文中描寫榕樹的龐大、茂盛的第七、八自然段及描寫眾鳥活動的熱鬧場面的十二、十三自然段，既是課文的重點(diǎn)段落，也是學(xué)生非常感興趣、喜歡讀的段落。這個(gè)層次的讀主要是強(qiáng)化重點(diǎn)段落的朗讀，從而為第二課時(shí)的精讀理解做好充分的準(zhǔn)備。第四個(gè)層次的讀是再讀課文談你讀后的感受及作者的感嘆，從而引出第二課時(shí)要探究的重點(diǎn)問題：你從文中的哪些地方體會出榕樹的大而茂盛，鳥多而快樂，作者為什么發(fā)出“那鳥的的天堂”的確是鳥的天堂??！這樣的感嘆？第二課時(shí)的主要任務(wù)就是圍繞這一主線問題進(jìn)行深入地探究，通過重點(diǎn)段落的精讀理解，抓重點(diǎn)詞句談感悟，感情朗讀，運(yùn)用媒體等方式突破課文的重、難點(diǎn)。第一課時(shí)的初讀課文，環(huán)環(huán)相扣又目標(biāo)明確。
第二課時(shí)王老師以讀為主，并讀中感悟。這堂課中教師動足了腦筋，設(shè)計(jì)了帶著問題讀、有感情地朗讀、身臨其境的品析讀等等，使學(xué)生真正感受到了大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的快樂場面，并在語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的意思，積累描寫榕樹的句子。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時(shí)的心情來，他沒有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。我就問同學(xué)們怎么讀這段好呢?同學(xué)們就三言兩語的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時(shí)的激動；有的同學(xué)說這時(shí)是很驚訝的；有的同學(xué)說是很高興的；有的同學(xué)說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些；有的說“不可計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn)；有的說“臥”字要讀得稍重一些……，這樣，我反復(fù)抽學(xué)生起來朗讀，效果漸漸變好。
這堂課中王老師的朗讀教學(xué)給聽課教師留了深刻的印象，真正做到了以讀為本，讀中理解、感悟、積累，讀中促進(jìn)思維訓(xùn)練目標(biāo)的有機(jī)整合。
三、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個(gè)人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達(dá)到驚人的程度?！蓖趵蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個(gè)學(xué)生都能各抒已見，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
四、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的獨(dú)特感受。
在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，姚老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
在教學(xué)中，王老師能照顧差生。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學(xué)生能給予他們鼓勵，對于答錯問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。
五、利用多媒體，再現(xiàn)課文情境促感悟。
小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”視頻，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)句，反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時(shí)再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景，達(dá)到了一定的效果。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的.基礎(chǔ)上，教師展示了，讓學(xué)生直觀感知群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。
六、析詞品句，加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨、欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生體會到“展示”是清楚地?cái)[出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。讓學(xué)生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。通過反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對課文的理解。
《鳥的天堂》是寫景抒情的，行文優(yōu)美。王老師執(zhí)教時(shí)采用讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，采用自由讀、指名讀、教師范讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言，在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思想感情，讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。課堂上王老師重視朗讀訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會語言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí)，也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語感，采用詞語填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
綜合王老師的這節(jié)情境教學(xué)課，我覺得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語感”的情境教學(xué)的閱讀程序，基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。
七、獨(dú)具匠心地處理文本，實(shí)現(xiàn)長文短教。
《鳥的天堂》一課篇幅較長，按常規(guī)設(shè)計(jì)需要2～3課時(shí)才能完成。王老師在設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，對文本作了大膽的取舍、整合，僅用1個(gè)多課時(shí)便較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)流程設(shè)計(jì)頗具匠心。在導(dǎo)人部分，教師配合畫面的解說詞其實(shí)已讓學(xué)生初步接觸1～6自然段的內(nèi)容。整體感知時(shí)，王老師要求學(xué)生快速瀏覽抓住要點(diǎn)，培養(yǎng)速讀能力。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品讀體味榕樹的靜態(tài)美和眾鳥歡樂的動態(tài)美。對描寫榕樹大、榕樹綠葉美和眾鳥紛飛歡唱的語句舍得花時(shí)間進(jìn)行品讀，讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。其間，指名畫榕樹時(shí)提供兩張知識卡片，學(xué)生在閱讀補(bǔ)充資料中對榕樹氣根和“獨(dú)木成林”的奇觀增強(qiáng)了理性認(rèn)識。
一堂語文課，巴金樸實(shí)極富韻味的語言已記在了學(xué)生的心里。他筆下所描繪的鳥的天堂已刻在了孩子們的腦海中，我想今后你不用去督促孩子，他們定會興致勃勃地去尋找巴金的著作，美美地品讀一番。因?yàn)樵谒麄兊男睦镆巡ハ铝艘活w愛讀書的種子。但愿我們的語文課都能這樣樸實(shí)扎實(shí)，其樂融融。
鳥天堂說課稿篇四
今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)方面作具體的闡述，首先我來進(jìn)行教材分析。
《鳥的天堂》是s版小學(xué)語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
選編本文的目的在于：
1、使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識。
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類型課文奠定了基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當(dāng)一名導(dǎo)游以活動的形式呈現(xiàn)在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)。
考慮教材內(nèi)容、特點(diǎn)及編排意圖，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
（
1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。
3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。
為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略：
新課標(biāo)提出“小學(xué)語文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生談自己的體會，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：
1、閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)多樣化閱讀，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，因此課堂教學(xué)多啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考、想象。
本文語言淺顯，學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大，因此采用以下學(xué)法：
1、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。
2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。
1、聽寫詞語，這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時(shí)的知識目標(biāo)，也有意通過詞語回憶起文中相應(yīng)的語句，段落，場景等。
2、解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文，也加深了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分的印象。
1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。長期堅(jiān)持朗讀目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)共需要用時(shí)5分
在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點(diǎn)，因此用時(shí)較長需要20分。
1、獨(dú)學(xué)自悟，合作探究
首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊，不太理解的地方在書中或?qū)W(xué)案上做好標(biāo)記。我會到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)學(xué)感悟，能提高自學(xué)和分析能力，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。
然后小組內(nèi)合作交流，探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流，個(gè)性解讀
這部分是在上一步獨(dú)學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，先由一個(gè)小組來匯報(bào)游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊展示問題：
（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個(gè)方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點(diǎn)體會“那翠綠……顫動”在學(xué)生匯報(bào)這句話時(shí)，我會提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學(xué)生對這句話的理解是多元的，也許是風(fēng)吹的或是……。學(xué)生再次朗讀句段，全班進(jìn)行評讀，我也會范讀個(gè)別句子。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點(diǎn)：大和茂盛。我適時(shí)板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結(jié)束，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結(jié)尾句的理解鋪好路。
接下來由下一小組展示第二模塊的問題：
（2）巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學(xué)生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受，其他組補(bǔ)充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結(jié)出鳥的特點(diǎn)：熱鬧、多。我依據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行板書。之后我提出問題：相對榕樹的靜態(tài)描寫方法，鳥這部分運(yùn)用了什么描寫方法？這一問題的設(shè)計(jì)是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動態(tài)描寫。
學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應(yīng)，讓學(xué)生在設(shè)疑中走進(jìn)課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我會充分尊重學(xué)生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書，突出本課重點(diǎn)。
我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說，在依照課件圖片進(jìn)行解說。語言是一種交際工具，說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話訓(xùn)練更是大勢所趨，勢在必行。
這一環(huán)節(jié)通過板書總結(jié)課文升華情感，需用時(shí)5分。
學(xué)生根據(jù)板書交流：這里為什么會成為鳥的天堂？我根據(jù)學(xué)生所答，用繪畫完善板書，體現(xiàn)人、河、樹、鳥的和諧，此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中，板書對語文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，這是對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的又一種方式。
結(jié)束時(shí)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學(xué)生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。
練習(xí)測評我設(shè)計(jì)三道習(xí)題，由于需要寫、說、交流，因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時(shí)10分。題型設(shè)計(jì)如下：
1、火眼金睛我會辨?；A(chǔ)題面向全體學(xué)生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后我和組長檢查。
2、按要求寫句子。針對中下等學(xué)生，改寫陳述句、運(yùn)用“有的……有的……、、有的……、、”說話，口頭造句，既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力，又提高語言表達(dá)能力。這道題由學(xué)生獨(dú)立思考再小組匯報(bào)，交流，互評。
3、課堂小練筆。寫一個(gè)熱鬧場面或景物描寫，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)景物描寫、靜態(tài)、動態(tài)描寫，是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨(dú)立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。
鳥天堂說課稿篇五
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文六年制第十一冊第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象。表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美。
該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！而B的天堂》這篇課文，在表達(dá)上很有特色。課文動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”的好文章。這篇課文的教學(xué)，不僅對后面兩篇課文學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用，還能使學(xué)生通過教材這個(gè)范例，積累語言，學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的寫作方法。
根據(jù)教材編排，課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)精神，我以學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，擴(kuò)大閱讀面為指導(dǎo)思想，確定教學(xué)目標(biāo)。
（1）、感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
感悟作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景表達(dá)方法。
1、理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動?！钡囊馑?。
文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
1、創(chuàng)設(shè)情境法：將多媒體課件恰當(dāng)?shù)卣线M(jìn)課堂教學(xué)之中以后，由于多媒體課件的直觀性、音效性可將學(xué)生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化，在此環(huán)境中，為學(xué)生更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。
2、角色競賽法：根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)讓學(xué)生分成樹和鳥的角色，采用學(xué)生分角色競賽，在疑問導(dǎo)讀中，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
3、自主探索聯(lián)系實(shí)際法：根據(jù)我校平時(shí)所立的課題“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用”，我積極將研究的成果用于實(shí)踐中，讓學(xué)生課前收集資料，課中自主體驗(yàn)、學(xué)文后積極合作，根據(jù)不同的情節(jié)大膽設(shè)計(jì)解說詞，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)到語文就在身邊，身邊就有語文的目的。
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時(shí)寫的作品，后收入他的散文集《旅途隨筆》中，選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；
第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。 本文的重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹?！钡诙谓?jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。對小學(xué)生來說，本課的難點(diǎn)主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動?！绷硪惶幨俏闹形逄幪岬健傍B的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的線索進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)。
一、初讀課文，理“線索”。葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)：
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么？這個(gè)問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)，談感悟。 《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
鳥天堂說課稿篇六
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制語文第11冊第17課，現(xiàn)在說說第一課時(shí)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“小學(xué)語文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。六年級的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，對自學(xué)課文有了一定的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生談自己的體會，以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學(xué)策略，即首先讓學(xué)生能在讀中找出相應(yīng)的重點(diǎn)詞語及句子，再互相交流，最后通過朗讀表達(dá)出自己的喜愛和留戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況確定的。
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個(gè)目標(biāo)要求全體學(xué)生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問題。學(xué)生通過自讀、自悟，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，從中挖掘這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴能力，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)知識的過程中，也是師生情感交流的過程，在這堂課里，老師是學(xué)生，學(xué)生是老師，是朋友，也互相是挑戰(zhàn)者。同時(shí)，感受大自然的美。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂的含義”，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并貫徹新課標(biāo)提出的：全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想的要求，我采用以讀代講的方法讓學(xué)生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領(lǐng)會其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ)，只有理解了課文的內(nèi)容，才可能通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出作者要表達(dá)的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生對課文的思想感情體會的更加深入。例如：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大數(shù)，樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?/p>
教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐在自讀中自悟、自得。并讓學(xué)生從部分詞語中體會到榕樹的巨大，就這個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個(gè)句子，某一個(gè)詞語說一說自己的體會。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中蘊(yùn)藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動。通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會樹多而密，“翠綠”“顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹?！弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會鳥的天堂的靜態(tài)美。這段語言文字比較優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情練習(xí)朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會讀），并試著背下來。這一要求充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習(xí)。
為了更好的突破難點(diǎn)部分，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生圍繞重點(diǎn)句展開學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生找出重點(diǎn)句，培養(yǎng)理解句子的能力，對于學(xué)生提出的有關(guān)問題應(yīng)當(dāng)視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點(diǎn)，第一句“鳥的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥的天堂卻沒有加引號？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文討論：這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”，學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我，表現(xiàn)自我，學(xué)會吸收，學(xué)會合作，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的答案，多層的鼓勵，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、直覺、頓悟、想象和靈感，體會到這里的人們保護(hù)榕樹，愛護(hù)鳥類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
本課主要有7個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課。提出問題，帶著問題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
（三）為與下面的內(nèi)容更好的銜接，教師使用激勵性語言穿插，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（四）學(xué)習(xí)課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態(tài)美，指導(dǎo)以各種形式朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。
（五）播放“眾鳥紛飛”的錄像，讓學(xué)生自讀、自悟，交流小組學(xué)習(xí)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，講述自己的想象，最后由教師進(jìn)行總結(jié)寫作方法，突破全課重點(diǎn)部分。
（六）抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練理解，學(xué)生討論研究，使難點(diǎn)得以突破。
（七）全課總結(jié)：采用由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)的方法，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識和感悟人與自然的美。
總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主學(xué)習(xí)知識為主，使學(xué)生成為課堂上的主人，教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
鳥天堂說課稿篇七
《鳥的天堂》是人教社教材十一冊的一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的`熱愛和贊美。剖析江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》，我有如下感受：
第一，教師的設(shè)計(jì)理念符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。教師讓學(xué)生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學(xué)、小組學(xué)、全班交流學(xué)習(xí)情況，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找出了重點(diǎn)段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。
第二，教學(xué)特點(diǎn)與課型特點(diǎn)吻合?！而B的天堂》是寫景抒情的文章，行文優(yōu)美。江老師執(zhí)教時(shí)采用以讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言。
第三，多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對課文內(nèi)容的理解。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，聽了江老師執(zhí)教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學(xué)生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學(xué)生讀的形式很多，教師也在盡量體現(xiàn)以讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，但是每次朗讀時(shí)教師給學(xué)生的要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀至始至終一個(gè)腔調(diào)。第二，教學(xué)深度不夠。作為六年級的學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法、表達(dá)方法，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫作技巧，為習(xí)作的謀篇布局奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
鳥天堂說課稿篇八
課前，王老師獨(dú)具匠心地欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》，引發(fā)學(xué)生思考：在你心目中天堂是個(gè)什么樣的地方？再進(jìn)一步引出鳥的天堂又是什么樣的？從而激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
在第一課時(shí)的初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次的讀文：第一個(gè)層次的讀是大聲的自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教師要在反饋?zhàn)x時(shí)糾正并強(qiáng)化易錯的讀音，讀準(zhǔn)生字詞，把句子讀通順。這個(gè)層次的讀主要就是掃清讀的障礙。第二個(gè)層次的讀是默讀思考：課文主要講了什么內(nèi)容。第三個(gè)層次的讀是朗讀自己喜歡的部分，課文中描寫榕樹的龐大、茂盛的第七、八自然段及描寫眾鳥活動的熱鬧場面的十二、十三自然段，既是課文的重點(diǎn)段落，也是學(xué)生非常感興趣、喜歡讀的段落。這個(gè)層次的讀主要是強(qiáng)化重點(diǎn)段落的朗讀，從而為第二課時(shí)的精讀理解做好充分的準(zhǔn)備。第四個(gè)層次的讀是再讀課文談你讀后的感受及作者的感嘆，從而引出第二課時(shí)要探究的重點(diǎn)問題：你從文中的哪些地方體會出榕樹的大而茂盛，鳥多而快樂，作者為什么發(fā)出“那鳥的的天堂”的確是鳥的天堂??！這樣的感嘆？第二課時(shí)的主要任務(wù)就是圍繞這一主線問題進(jìn)行深入地探究，通過重點(diǎn)段落的精讀理解，抓重點(diǎn)詞句談感悟，感情朗讀，運(yùn)用媒體等方式突破課文的重、難點(diǎn)。第一課時(shí)的初讀課文，環(huán)環(huán)相扣又目標(biāo)明確。
第二課時(shí)王老師以讀為主，并讀中感悟。這堂課中教師動足了腦筋，設(shè)計(jì)了帶著問題讀、有感情地朗讀、身臨其境的品析讀等等，使學(xué)生真正感受到了大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的快樂場面，并在語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的意思，積累描寫榕樹的句子。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時(shí)的心情來，他沒有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。我就問同學(xué)們怎么讀這段好呢?同學(xué)們就三言兩語的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時(shí)的激動；有的同學(xué)說這時(shí)是很驚訝的；有的同學(xué)說是很高興的；有的同學(xué)說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些；有的說“不可計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn)；有的說“臥”字要讀得稍重一些……，這樣，我反復(fù)抽學(xué)生起來朗讀，效果漸漸變好。
這堂課中王老師的朗讀教學(xué)給聽課教師留了深刻的印象，真正做到了以讀為本，讀中理解、感悟、積累，讀中促進(jìn)思維訓(xùn)練目標(biāo)的有機(jī)整合。
美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個(gè)人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達(dá)到驚人的程度?！蓖趵蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個(gè)學(xué)生都能各抒已見，暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，姚老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對學(xué)生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>
在教學(xué)中，王老師能照顧差生。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學(xué)生能給予他們鼓勵，對于答錯問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。
小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動的"圖像"材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”視頻，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)句，反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到"百鳥歡鬧"這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時(shí)再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景，達(dá)到了一定的效果。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了，讓學(xué)生直觀感知群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。
的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨、欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!"對于“顫動”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生體會到“展示”是清楚地?cái)[出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。讓學(xué)生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。通過反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對課文的理解。
《鳥的天堂》是寫景抒情的，行文優(yōu)美。王老師執(zhí)教時(shí)采用讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，采用自由讀、指名讀、教師范讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言，在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思想感情，讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。課堂上王老師重視朗讀訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會語言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí)，也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語感，采用詞語填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
綜合王老師的這節(jié)情境教學(xué)課，我覺得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語感”的情境教學(xué)的閱讀程序，基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。
《鳥的天堂》一課篇幅較長，按常規(guī)設(shè)計(jì)需要2～3課時(shí)才能完成。王老師在設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，對文本作了大膽的取舍、整合，僅用1個(gè)多課時(shí)便較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)流程設(shè)計(jì)頗具匠心。在導(dǎo)人部分，教師配合畫面的解說詞其實(shí)已讓學(xué)生初步接觸1～6自然段的內(nèi)容。整體感知時(shí)，王老師要求學(xué)生快速瀏覽抓住要點(diǎn)，培養(yǎng)速讀能力。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品讀體味榕樹的靜態(tài)美和眾鳥歡樂的動態(tài)美。對描寫榕樹大、榕樹綠葉美和眾鳥紛飛歡唱的語句舍得花時(shí)間進(jìn)行品讀，讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的贊嘆。其間，指名畫榕樹時(shí)提供兩張知識卡片，學(xué)生在閱讀補(bǔ)充資料中對榕樹氣根和“獨(dú)木成林”的奇觀增強(qiáng)了理性認(rèn)識。
一堂語文課，巴金樸實(shí)極富韻味的語言已記在了學(xué)生的心里。他筆下所描繪的鳥的天堂已刻在了孩子們的腦海中，我想今后你不用去督促孩子，他們定會興致勃勃地去尋找巴金的著作，美美地品讀一番。因?yàn)樵谒麄兊男睦镆巡ハ铝艘活w愛讀書的種子。但愿我們的語文課都能這樣樸實(shí)扎實(shí)，其樂融融。
鳥天堂說課稿篇九
各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《鳥的天堂》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開我對本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)。
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語文s版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩。動靜結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫動態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖：抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我是這樣確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的寫作方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識。
確定這樣的目標(biāo)，目的是讓學(xué)生在主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠有的放矢地進(jìn)行，教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識的傳授。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
確定這樣的重點(diǎn)，既符合教材的特點(diǎn)，又突出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景，又學(xué)到了作者的寫作方法，有助于學(xué)生作文水平的提高。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動?！?/p>
確定這樣的難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的，目的是讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確生動地運(yùn)用詞語。
四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時(shí)候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時(shí)候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。
教育學(xué)中提到“教學(xué)有法，但無定法”。講授課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性；在詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；在內(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點(diǎn)問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
確定這樣的教法和學(xué)法，目的是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，全面地完成教學(xué)任務(wù)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎？這節(jié)課我們一起去感受這里的美。
通過模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。
1、學(xué)習(xí)“第一次經(jīng)過鳥的天堂”部分
（1）讀一讀、想一想
讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的？“大榕樹”有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些句子里，找出來讀一讀。
提問由淺到深，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。
（2）指導(dǎo)朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。
2、學(xué)習(xí)“第二次經(jīng)過鳥的天堂”部分
情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。
（1）齊讀感悟，主要是鼓勵學(xué)生通過朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面，使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
（2）再讀討論、思考：
鳥兒為什么有這么好的生活環(huán)境？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多？引發(fā)學(xué)生對這種現(xiàn)象原因分析。
（3）拓展想象
假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢？目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。
（4）再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫。目的：通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。
（5）感情朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、課堂練習(xí)：為什么這棵榕樹長得這么大、美，鳥兒生活的這么快樂？目的是讓學(xué)生自己體會文章的中心，同時(shí)受到增強(qiáng)環(huán)保意識的教育。
4、小結(jié)：學(xué)生歸納。目的是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)培養(yǎng)他們的歸納和語言表達(dá)能力。
5、課外作業(yè)
（1）背誦課文
（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
（2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫，要用到動態(tài)和靜態(tài)描寫的寫作方法。
目的是鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，讀寫結(jié)合，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用于實(shí)際。同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能力。
第一次榕樹大美
鳥的天堂（留戀、贊美）
第二次鳥多歡
這是我本節(jié)課的主體板書設(shè)計(jì)，本板書層次清楚，重點(diǎn)突出，言簡意賅，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)，使學(xué)生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
鳥天堂說課稿篇十
人教版語文第七冊《鳥的天堂》是巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次描寫“鳥的天堂”，運(yùn)用先整體后部分的方法，先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時(shí)枝干和綠葉的情態(tài)，突出它的靜態(tài)之美。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”
周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時(shí)，便著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規(guī)課。
雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個(gè)重點(diǎn)段。教師這樣選材既符合教學(xué)課時(shí)的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個(gè)段落，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
在教法運(yùn)用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導(dǎo)入時(shí)，老師用一個(gè)美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優(yōu)美，引人入勝，不僅調(diào)動了學(xué)生，更為課堂設(shè)置的良好的情境。
教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下注重學(xué)生主體發(fā)展的精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)寫榕樹這一段落之前，先讓學(xué)生整體感受文章。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計(jì)，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽，突出了學(xué)生聽覺，但同時(shí)，教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時(shí)，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內(nèi)容的理解。
作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點(diǎn)。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學(xué)的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質(zhì)和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，這些問題都會隨著時(shí)間的推移、經(jīng)驗(yàn)的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優(yōu)秀的語文教師！
鳥天堂說課稿篇十一
老師們：下午好！我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程、五說教學(xué)反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我今天說的是“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法，為同學(xué)提供了交流、學(xué)習(xí)、考慮的空間，能夠從同學(xué)生理、心理特點(diǎn)動身，達(dá)到了教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動的實(shí)際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標(biāo)，打破原有的單純的講畫教學(xué)模式，力求為同學(xué)構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系，充沛調(diào)動同學(xué)的積極性、主動性，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗(yàn)到求知的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域：通過教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。
*作領(lǐng)域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥的家。
情感領(lǐng)域：通過小鳥的家的綜合活動教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)的愛鳥護(hù)鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥的家的認(rèn)識、掌握、表示。解決措施：
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動、同學(xué)間的互動。解決措施：
本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是作為同學(xué)主動建構(gòu)知識的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中同學(xué)的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成績感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生初步感知——樂中體驗(yàn)——討論探究——知識擴(kuò)展——情感升華。
師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．游戲法2．情景法3．交流法4。競賽法。
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)教給同學(xué)聽、說、做、玩、畫、演的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是師生互動，一起發(fā)展的過程，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動，富有個(gè)性的過程。
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——游戲?qū)?、引出主題。
{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥的家在美麗的森林里）。
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。具體*作：
1：融入角色，啟迪想象。
進(jìn)入關(guān)鍵：考慮：“你能給小鳥做點(diǎn)什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）。
2:觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
a：多媒體播放：同學(xué)家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安）。
b：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導(dǎo)同學(xué)了解鳥窩構(gòu)造的基本特點(diǎn)，結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會給小鳥設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區(qū)別）。
c：小組討論（請個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕ā＃┩ㄟ^上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。
以小組合作的形式給小鳥設(shè)計(jì)美麗的家。（繪畫設(shè)計(jì)，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家，并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作，把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個(gè)別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感，激勵同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識的導(dǎo)入和發(fā)展。
當(dāng)小鳥的家設(shè)計(jì)好后1、請同學(xué)自身談?wù)剟倮?、請同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)3、教師總評并和同學(xué)一起體會小鳥重獲家園的喜悅。
同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話）。
教師：1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯，教學(xué)過程成了師生互動，一起發(fā)展的過程，技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計(jì)缺乏。
鳥天堂說課稿篇十二
1、利用多媒體再現(xiàn)促感悟。
小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，讓學(xué)生感悟文章的重點(diǎn)句，反復(fù)誦讀。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時(shí)再讓學(xué)生寫寫你仿佛看到的情景，達(dá)到了一定的效果。
2、詞品句加強(qiáng)朗讀。
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨，欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”讓學(xué)生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。通過反復(fù)地誦讀加強(qiáng)對課文的理解。
3、注重個(gè)性的體驗(yàn)和感受。
王老師設(shè)計(jì)這節(jié)課非常注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活體驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)，那么在課堂如何體現(xiàn)學(xué)生的這種個(gè)性反映呢如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異呢一位教育家曾說過：“閱讀一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。因此，學(xué)生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如：讓學(xué)生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學(xué)生模仿段落進(jìn)行防寫。在讓學(xué)生模仿小畫眉的感受注重學(xué)生自己個(gè)性的表達(dá)。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會。
鳥天堂說課稿篇十三
我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊第一課。
教材分析：這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)。
學(xué)生分析：四年級學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動、學(xué)得生動、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
三維目標(biāo)：
1、時(shí)要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見解。
難點(diǎn)：對多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
教學(xué)流程：
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題。
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候？每次看到了什么？這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見解。
2、抓句子，談感悟。
在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感。
3、抓品讀，促感悟。
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。
其次、人們保護(hù)意識強(qiáng)。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮的生活、繁衍。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會交際?！而B的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。這是繼寫解說詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說。然后在班級進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學(xué)生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。
鳥天堂說課稿篇十四
周老師執(zhí)教《鳥的天堂》第二課時(shí)，便著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分，給我們展示了一堂清新的語文常規(guī)課。
雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇。
文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個(gè)重點(diǎn)段。教師這樣選材既符合教學(xué)課時(shí)的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個(gè)段落，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
在教法利用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導(dǎo)入時(shí)，老師用一個(gè)美麗的.傳說引出鳥的天堂的由來，語言優(yōu)美，引人入勝，不但調(diào)動了學(xué)生，更為課堂設(shè)置的不錯的情境。
教師充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)下重視學(xué)生主體發(fā)展的精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)寫榕樹這一段落之前，先讓學(xué)生整體感受文章。她不是讓學(xué)生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學(xué)生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設(shè)計(jì)，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽，突出了學(xué)生聽覺，但同時(shí)，教師也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時(shí)，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。
多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機(jī)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)展示了課件，讓學(xué)生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內(nèi)容的理解。
作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點(diǎn)。沒有完美的課堂，每。
一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學(xué)的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質(zhì)和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，這些問題都會隨著時(shí)間的推移、經(jīng)驗(yàn)的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優(yōu)秀的語文教師！
鳥天堂說課稿篇十五
熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
重點(diǎn)：
1.了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
難點(diǎn)：
1、理解文中含義較深的句子：
1）我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。
3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
這句話中的“的確”是確實(shí)的意思，加強(qiáng)了肯定的語氣。第一個(gè)“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做“鳥的天堂”。第二個(gè)“鳥的天堂”是指鳥兒生活的美好環(huán)境，表達(dá)了“我”對“鳥的天堂”的深情贊美。
2、“暇”是日字旁，不是目字旁。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動。
活動1。
【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
2、同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”?。?/p>
3、這里靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象，一起走進(jìn)巴金筆下的——鳥的天堂。
（作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。）。
活動2。
【講授】講授新課。
初讀課文。
1、自由讀,標(biāo)上自然段序號。
2、檢查。
（1）詞語：
白茫茫三支槳規(guī)律榕樹縫隙照耀應(yīng)接不暇拋在一簇簇。
木槳拋落紀(jì)律空隙耀眼目不暇接茫茫大海燦爛竹竿樹梢靜寂不可計(jì)數(shù)。
（3）句子：
三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。
有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
船在樹下泊了片刻。
一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。
快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過“鳥的天堂”。（兩次）。
再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。
解疑：鳥的天堂指什么地方？并補(bǔ)充相關(guān)資料：生活中確實(shí)有個(gè)地方叫“鳥的天堂”，它是一株古榕樹，位于廣東省新會市的一座小島上，已經(jīng)有500多歲了。
研讀課文1—9自然段。
指名讀文。
其他同學(xué)思考：這是一棵怎樣的大榕樹？
學(xué)生匯報(bào)說。
這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。
再讀課文：并用自己喜歡的標(biāo)記劃找課文描寫大榕樹”大”的詞句。
學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句：
（1）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出下列句子：
a、在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇綠葉伸到水面。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
b、我見過不少榕樹，這樣大還是第一次看見。
c、我有機(jī)會看清它的真面目：真是一株大樹，我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
還從哪個(gè)詞有見榕樹的高大？（臥）理解體會“臥”的作用。
用自己喜歡的方式讀第7自然段。
（2）交流討論：（大榕樹的“繁茂”）。
a、用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。
這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的`綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。
b、交流匯報(bào)：
學(xué)生接讀“這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。
c、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。
隨機(jī)引導(dǎo)：
要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引被傾倒，繼而贊嘆不已！
學(xué)生圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。
多么可愛的大榕樹??！簡直是一個(gè)奇觀，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹！”
d、讀著，讀著，你讀出了作者怎樣的感情？
運(yùn)用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
活動3。
【作業(yè)】小結(jié)和作業(yè)。
試指學(xué)生說這節(jié)課的收獲和此時(shí)心中的疑問。
師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個(gè)謎。
鳥天堂說課稿篇十六
全國著名學(xué)者、特級教師賈志敏老先生說過一句話：語文課起碼應(yīng)像語文課，最好得是語文課。這句話一直以來引起我的深思。語文的本色是什么？語文課究竟該怎么上？當(dāng)前有許多教師把語文課上成表演課，上成思品課。其實(shí)語文課本應(yīng)把聽說讀寫貫穿全課。說到底，我認(rèn)為語文的本色是通過語言文字訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。所以，我把今天的說課主題定為回歸本色，讀出特色，同時(shí)結(jié)合《鳥的天堂》課例說說我的設(shè)想：
一、教材分析。
《鳥的天堂》安排在人教版第十一冊第十七課,這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美.課文分兩課時(shí),這里主要講第二課時(shí).
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：知道大榕樹的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛大自然的教育。（2）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。（3）進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：
1、教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)（談話法和討論法）。
2、教學(xué)手段：多媒體的簡單應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3、學(xué)習(xí)方法：a、圈圈，畫畫。?b動腦筋、敢提問。c、有主見，談看法。??d?找伙伴，共探究。
五、教學(xué)過程。
(一)?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1.播放“大榕樹”圖片，師配樂誦讀課文第七、八自然段。
2.欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學(xué)們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，交流。（生默讀課文）。
（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）。
美國學(xué)者布魯巴克說過:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題.”問題是人們認(rèn)識活動的啟動器和動力源.
（2）學(xué)生交流。（大、茂盛）根據(jù)學(xué)生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談?wù)勛约旱睦斫?？）?/p>
3.看來我們每個(gè)人對這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）.
4.誰想來讀？（生再次有感情自由地朗讀）。
6.伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。
7.背誦自己喜歡的句段：這兩個(gè)自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！
(三)、學(xué)習(xí)課文10－11自然段。
過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時(shí)候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來?。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）。
1.我們繼續(xù)拍掌?。ǘ嗝襟w播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）。
捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的.”
2.那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。
3.誰來說讀后的感受。學(xué)生交流。師小結(jié)：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了?。ǔ鍪揪渥樱┩@熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達(dá)自己的感受）。
4.這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時(shí)感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”
(四)課后小結(jié)。
同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂.
六、說板書設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的預(yù)測。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步的分析了作者的寫作方法，為今后的課文學(xué)習(xí)和寫作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過這一節(jié)輕松愉快的教學(xué)活動，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣拥膮⑴c到教學(xué)活動中來，這就為今后在學(xué)習(xí)中打下一個(gè)良好的開端，讓學(xué)生的積極性大增，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立的自覺性。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。學(xué)生不但是具有靈活變通的個(gè)體，而且是學(xué)習(xí)過程的主體。我們在關(guān)注學(xué)生生命成長的同時(shí)，也應(yīng)對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹(jǐn)慎把握。在這里，我想借用國家十五規(guī)劃課題組“發(fā)展與創(chuàng)新教育”總負(fù)責(zé)人龔浩康教授在去年親臨我校后親筆題贈我們的話：勤學(xué)好思求發(fā)展，敬業(yè)樂研敢創(chuàng)新來作結(jié)。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
鳥天堂說課稿篇十七
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
（依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標(biāo)如下）。
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學(xué)難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。
（一）教法：
1、啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法：《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。思起于疑，再教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
2、角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)。本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3、情境教學(xué)法。
（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟，達(dá)到了一定的效果。
（二）學(xué)法：
《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。”根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我教給了他們這樣幾種學(xué)習(xí)方法：a、圈畫法。b質(zhì)疑法c自主合作探究法。
（一）初讀課文，理清線索。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么？這個(gè)問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
（二）探究課文，重點(diǎn)感悟：
1、學(xué)習(xí)大榕樹部分。
一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹??！
（2）：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出怎樣的感嘆？讓學(xué)生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。
（3）：作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？默讀課文第七自然段，指導(dǎo)一株學(xué)生抓住詞語：“不可計(jì)數(shù)”體會榕樹的大。
播放課件，讓學(xué)生了解榕樹的生長特點(diǎn)：
（4）：在第8自然段中，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點(diǎn)體會“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動”“新的生命指什么？看自己有什么見解?！惫膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學(xué)生體會到樹的勃勃生機(jī)，感受到這種勃勃生機(jī)是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風(fēng)吹是寫動，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機(jī)。
（5）：通過反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對課文重點(diǎn)部分的理解。練習(xí)背誦。
（6）：通過學(xué)生自讀自悟，師生評價(jià)，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”
設(shè)計(jì)理念：本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有自己的見解，教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的多元感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，并注學(xué)生個(gè)體差異。
2、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分。
（1）過渡：讓學(xué)生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
（2）此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢？讓學(xué)生走近課文。
（3）按學(xué)習(xí)大榕樹的方法，進(jìn)行自學(xué)。
（4）思考：從哪些重點(diǎn)語句中體會到這里的鳥兒多？生匯報(bào)、交流、朗讀。
（5）讓學(xué)生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
（6）假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園？說、寫、唱？
（7）男、女生分讀課文，回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。
總結(jié)。
：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細(xì)心愛護(hù)，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機(jī)，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在滿懷興奮，愉快之情的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在愉快中學(xué)習(xí)。
（三）拓展延伸，升華情感。
2、學(xué)了課文，有什么體會？
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學(xué)理念，生活即語文，另一方面喚起學(xué)生環(huán)保意識，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)廣告詞。
（設(shè)計(jì)理念：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）。
（設(shè)計(jì)理念：板書有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書應(yīng)簡潔、明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性”。）。
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