學會管理時間，合理安排學習和休息的時間?？偨Y的語言應當簡明扼要，突出重點，不泛泛而談。以下是一些成功人士的心得體會，相信會對大家有所啟發(fā)。
讓文言文課堂活起來的論文篇一
農村經濟的落后，使得許多農村家長覺得，只有讓孩子好好學習，考入高等院校才能夠真正擺脫貧困。在這種教育觀念的影響下，農村的教育更加應試化，素質教育沒有機會開展，即使進行素質教育也會受到這部分家長的阻礙和影響。所以在一些農村里，應試教育依舊占據統(tǒng)治地位。4.宣傳、投入力度不夠。長期以來，農村素質教育的宣傳力度不夠，大部分農村居民并沒有認識到素質教育的重要性，而且由于農村生活水平和條件比較差，教學基礎設施、資金投入以及辦校質量等更是無法與城里小學相比，很大程度上制約了素質教育的開展。
二、農村小學實施素質教育的重要意義。
當前，農村產業(yè)結構不斷調整，對人才數量以及質量方面的需要越來越高，然而由于應試教育的觀念深入人心，教育工作主要關注的是學生的升學、成績等，忽視了學生的全面發(fā)展，導致學生呈現一種高分低能的狀態(tài)，無法在農村經濟發(fā)展中找到適合自己的位置。小學是學生各方面成長的初級階段，對于學生今后的影響是十分巨大的，因此必須在農村小學實施素質教育，樹立正確的教育觀念和教育方法，推進素質教育的開展，更好地適應農村文明建設的發(fā)展需要。此外，實施素質教育也是開展義務教育的需要。義務教育是我國法律規(guī)定，適齡兒童必須接受的，國家、社會、家庭必須保證的教育，主要是為了更好地促進少年兒童在德智體美等方面實現全面發(fā)展，提高國民素質。但是在農村義務教育階段，人們往往忽視教育質量的提高，導致學生的素質存在較大偏差，與義務教育的目的相背離，因此必須加強素質教育的實施。素質教育的民主性和全面性能夠更好地保證農村兒童的學習權利，解決農村小學教育中只重視知識理論傳授的缺陷，促進教育的公平、均衡發(fā)展。素質教育的終身性和個性化也有助于農村小學生樹立終身學習的意識和理念，尊重學生的個性和潛能，根據學生的心理以及生理發(fā)展特點，采用多元化的方法進行因材施教，促進學生實現個性化發(fā)展。
三、農村小學素質教育的實施方法。
1.轉變傳統(tǒng)的教育觀念。要想使素質教育在農村小學得到開展與實行，首先要做的就是轉變傳統(tǒng)的教育觀念，使農村家庭以及教育管理者認識到素質教育對于學生今后發(fā)展的重要影響。加強對素質教育的宣傳力度，讓他們更好地理解素質教育，改變以考試、學習為中心的應試教育的觀念，強化對農村素質教育的管理和檢查力度，為農村小學推行素質教育營造一個良好的環(huán)境，使素質教育的觀念深入人心，真正實現學生的全面發(fā)展。
2.強化師資隊伍的建設。教師的能力素質對于學生的發(fā)展有著十分重要的影響，因此，要在農村小學開展素質教育，重要的一點就是要提高教師的各方面能力素質。首先教師應提高自身的科學研究素質和能力，從以教課為主的教學人員轉變成研究性的專業(yè)教師。有關部門應明確農村素質教育中存在的問題，有針對性地開展教師專業(yè)培訓工作，并與各高校建立合作關系，加強教師能力素質培養(yǎng)。此外，還應定期組織教師到城市小學進行素質教育的觀摩學習，明確素質教育的內涵與方法。強化農村教師的引入，為農村的素質教育注入新鮮的教育力量。在提高教師專業(yè)素質能力的基礎上，還應注重教師思想道德素質的提高，發(fā)揮教師無私奉獻的精神，為農村孩子的學習與未來貢獻自己的`力量。
3.推進農村教育教學改革。農村小學在我國的教育發(fā)展中占有重要的地位，因而必須高度重視農村小學素質教育過程中出現的問題。推進農村基礎教育改革是實現農村素質教育的重要舉措。新課程改革有助于轉變教師以及學生的教、學方式，滿足學生的不同發(fā)展需求，促進學生實現全面的發(fā)展。長期以來，農村教學存在著教學方法單一，學生學習興趣不高等問題，為此，因積極推進農村課程和教學改革，實行新課程改革，在課程改革中推進素質教育，轉變教學方法和模式，提高學生的學習興趣，并在新課程改革中不斷推進素質教育，使農村學生在學習專業(yè)知識的基礎上，更加全面地發(fā)展自己。
4.加強學校與家庭、社會之間的合作。家庭教育也是推進素質教育的重要力量，加強學生的家庭教育，能夠更好地為學校教育提供幫助。農村小學可以成立家長委員會，加強與家長之間的溝通和交流，統(tǒng)一教育目標，找到合適的方法開展素質教育。學校教師對家長進行教育，使家長明確素質教育的重要意義，轉變教育觀念，更好地配合學校推進素質教育的開展，實現學生的全面發(fā)展。此外，素質教育的開展也需要全社會力量支持和輔助，農村小學實施素質教育，應在學校的統(tǒng)一指導下，家庭、社會通力配合，為素質教學的開展提供保障。
5.促進農村經濟發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。要使農村素質教育落到實處，真正達到教學的效果，要解決的最突出的問題就是促進農村經濟發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。長期以來，由于受歷史以及地理因素的影響，農村小學的辦學條件比較艱苦，在一定程度上制約了素質教育的開展。因此，教育部門應給予農村小學一定的政策扶持，吸引優(yōu)秀教師或大學生到農村支教，多給予農村教師關心，為農村學校提供良好的辦學條件和教學設備，促進素質教育的開展。農村辦學條件、教學設備和設施的改善是以當地的經濟基礎作為先決條件的，因此，要努力發(fā)展農村經濟，加快新農村建設的步伐，縮小城鄉(xiāng)差距，促進城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展。只有城鄉(xiāng)實現協(xié)調發(fā)展，差距縮小到一定程度，農村學校才能夠從根本上擺脫應試教育的制約，大力推進素質教育。
四、結語。
在農村實施素質教育是一項十分復雜的工作，應努力轉變農村應試教育的觀念，認識到素質教育對學生以及今后社會發(fā)展的影響，提高農村辦學條件以及教師的素質能力，結合農村教育的實際情況，發(fā)揮其優(yōu)勢資源，努力推進農村小學素質教育的進行。
讓文言文課堂活起來的論文篇二
隨著網絡技術和數字化定義手段的迅猛發(fā)展，國內外航空企業(yè)在其開發(fā)的新項目上，普通應用基于模型定義（mbd）技術的標準，通過無紙化設計發(fā)放產品數據，實現全三維制造、裝配和檢查。在此情況下，訂購方也需要突破傳統(tǒng)的質量監(jiān)督模式，在遵循武器裝備質量管理法規(guī)文件和相關標準要求的基礎上，聯(lián)合航空產品研制企業(yè)探索實踐在數字化研發(fā)平臺中進行研制過程質量監(jiān)督和產品數據電子審查的新方法。本文借鑒國際合作項目中質量門（qualitygate）管控模式，結合某直升機型號開展的mbd技術應用實踐，將數字化手段融入航空產品的質量監(jiān)督，從mbd質量控制策劃和技術應用方法兩方面著手，探索開展訂購方質量監(jiān)督審查的實現過程。
2質量控制過程與控制內容研究。
在某民用直升機研制過程中，采用了這種模式，設定了五級質量門分別用于管控：（1）設計內部協(xié)調；（2）工藝審查及對外協(xié)調；（3）數據發(fā)放；（4）提交鑒定考核及適航審查；（5）批生產確認及制造符合性檢驗。通過應用五級質量門，有效控制了設計協(xié)同、工藝審查和數據發(fā)放，并按驗證取證程序和訂貨要求進行了數據更改控制。
2.1基于mbd數據流程的質量控制過程。
借鑒質量門控制方式，結合mbd技術和標準，在軍用直升機型號進行產品數字化定義和協(xié)同設計過程中，對數據流程進行了全面的優(yōu)化，即：將mbd數據流程管理劃分5個階段，并確立5個環(huán)節(jié)進行控制，具體過程策劃框圖如圖1所示。第一階段，產品結構規(guī)劃、科研活動確定和多專業(yè)聯(lián)合定義。通過技術狀態(tài)項（ci）確定進行產品結構和科研任務，在產品數據管理（pdm）系統(tǒng)中形成產品ci樹管理整個型號各項數據，并保障各專業(yè)開發(fā)并行設計。第二階段，基于pdm系統(tǒng)的在線詳細和多專業(yè)協(xié)同設計。以ci為單元進行模塊化定義，依據頂層設計模型，展開零組件細節(jié)設計，并按成熟度定義和控制要求進行多專業(yè)協(xié)同和數據發(fā)放。第三階段，自動進行數據審查、發(fā)放和異地交換。發(fā)揮mbd單一數據源和pdm系統(tǒng)信息集成優(yōu)勢，進行數據無紙化發(fā)放，及產品結構（bom信息）同步發(fā)放。第四階段，按gjb3206a-《技術狀態(tài)管理》及企業(yè)相關要求，進行定型前的.工程更改控制，審批發(fā)放更改數據；并審查凍結提交定型審查的數據。第五階段，按gjb3206a-2010《技術狀態(tài)管理》和gjb1362a-《軍工產品定型程序和要求》，參與定型后批產階段的技術狀態(tài)控制，以及技術狀態(tài)更改審查、更改狀態(tài)的上報和售后服務通報的上報審批。
2.2各環(huán)節(jié)中的質量控制內容。
第一個環(huán)節(jié)，對照工作分解結構（wbs）檢查ci規(guī)劃的完整性和協(xié)調性。應用數字化手段，對研發(fā)單位的技術狀態(tài)管理工作進行監(jiān)督，通過登錄pdm系統(tǒng)全方位檢查和確認產品結構、驗證項目、軟件項目和規(guī)范樹。第二個環(huán)節(jié)，基于數字樣機（dmu）進行技術方案評估。按照研制程序，通過pdm系統(tǒng)和數字樣機（dmu），與研發(fā)單位技術人員協(xié)同開展dmu審查，并針對軍方專項要求開展基于虛擬環(huán)境下的沉浸式保障維護和人機工效的評估。第三個環(huán)節(jié)，應用網絡電子審查工具和數字化質量門控制手段對mbd數據進行電子審查。針對研發(fā)單位無紙化mbd審簽流程，改變圖樣文件紙型簽署方式，基于研發(fā)網絡應用cad工具進行三維可視化電子審查。第四個環(huán)節(jié)，參與到工業(yè)部門內部組織的更改控制委員會（ccb），應用數字化手段和信息看板及時掌控工程研制和設計定型階段的工程更改，審查更改驗證和貫徹執(zhí)行情況。第五個環(huán)節(jié)，通過工業(yè)部門組織的更改控制委員會（ccb），全面監(jiān)督技術狀態(tài)控制過程，對更改的發(fā)起、影響、方案、驗證、上報和實施進行全流程審查和確認。
2.3質量控制效果預期。
通過上述與產品數據狀態(tài)定義匹配的質量控制環(huán)節(jié)，在研制階段，確保mbd數據統(tǒng)一化管理、單一數據源、高質量設計和高效率審批發(fā)放。在批產階段，控制由于技術狀態(tài)更改所帶來的mbd數據更改、專業(yè)協(xié)同和售后服務通報編發(fā)。
3mbd技術和標準在質量控制中的應用。
mbd是通過多種信息集成方式，實現三維模型完整表達產品定義信息。具體應用在航空產品的數字化定義中，是以三維產品模型為基礎，集成了尺寸標注、公差要求、加工制造要求、檢驗要求等特征信息，在取消二維圖樣工程定義的情況下，實現對產品特征描述、共享，以滿足數字化制造信息直接傳遞的需求?？梢姡琺bd標準編制、培訓和貫徹是確保型號順利實施的關鍵，只有統(tǒng)一規(guī)范的工程語言和表達方式，才能確保研制各方協(xié)同，并有效進行質量控制。為此，訂購方質量代表需從以下三方面融入到工業(yè)部門的mbd技術應用中。
3.1制定mbd標準。
訂購方質量代表參與到數字化標準的研究、編制、驗證、試用和推進工作中。參與工業(yè)部門在頂層全面規(guī)劃，形成mbd標準體系，建立統(tǒng)一的mbd標準，并在行業(yè)內實施貫徹，以保證各新型號貫徹統(tǒng)一的mbd標準，產生規(guī)模效益。同時，結合直升機研發(fā)特點和數字化工具使用，細化要求，形成一整套滿足產品研發(fā)和制造的mbd標準，例如《基于模型的定義》、《基于模型的制造》、《基于模型的檢驗》和《基于模型的質量控制》等。通過對mbd技術應用與標準實施工作，全面提升設計、制造、檢驗和質量等方面的mbd技術應用水平。首先，設計方建立面向mbd的全三維數字化設計體系，基于mbd標準，開發(fā)mbd技術應用使能工具和建立設計資源庫，升級pdm系統(tǒng)，集成mbd信息，實現產品數據無紙化發(fā)放；其次，制造方建立面向mbd的全三維數字化制造體系，編制mbd技術工藝應用標準規(guī)范（含工藝流程規(guī)范），進行生產準備及產品生產；再者，檢驗方建立面向mbd的產品檢驗的標準體系，制定mbd數模檢驗大綱，并根據檢驗大綱進行產品檢驗；最后，質量管理和監(jiān)督方，建立面向mbd的產品質量制度和監(jiān)督體系，制定質量控制細則和操作辦法，提高質量控制效率和效果。
3.2運用數字化工具實施mbd標準。
mbd應用過程中，工業(yè)部門配套構建了多項mbd使能工具和設計資源庫。同時，還對電子審查工具、pdm系統(tǒng)和cad專用模塊應用進行全面升級，提高了產品數字化設計的整體應用水平。mbd使能工具和設計資源庫等數字化環(huán)境升級示意圖（如圖2所示）。圖2mbd使能工具和設計資源升級示意圖對訂購方質量代表而言，為高效率高質量完成質量監(jiān)督和電子審查工作，就必須學習掌握這些數字化工具使用，發(fā)揮工具所帶來優(yōu)勢。為此，訂購方質量代表需結合具體工作內容，主動參與mbd各類工具學習和培訓。通過培訓，使訂購方質量代表掌握的相應工具的使用方法，如：（1）cad的使用：能進行全機、區(qū)域和系統(tǒng)dmu檢查，mbd數據三維標注檢查和零組關重特性標識的檢查；（2）pdm的使用：能進行產品結構瀏覽，ci樹檢查，bom的生成，文檔調閱，以及與cad交互操作；（3）電子審查工具的使用：能進行審查任務的受理，審閱和意見反饋，以及對審查工作查詢和統(tǒng)計。
3.3管控mbd設計資源庫。
在mbd應用中，為發(fā)揮設計資源庫開放性和擴展性優(yōu)勢，標準化部門應構建標準件、材料和技術注釋等數據庫，以實現mbd數據規(guī)范化、集成化定義，保障mbd數據集的完整性和唯一性。訂購方質量代表由以往的審查標準、標準件和材料選用范圍控制，改為基于mbd技術和標準，借助信息化手段，通過對標準件、材料和技術注釋庫的監(jiān)督，通過web方式應用使能工具輔助審查，管控標準件的品種和規(guī)格，控制材料的選用范圍，統(tǒng)一材料數據性能出口，規(guī)范技術注釋，提高航空產品設計質量和監(jiān)督效率。
4結語。
航空產品研發(fā)單位協(xié)同訂購方標準化部門與質量代表，探索和實踐出一整套基于模型定義（mbd）技術的標準的質量監(jiān)督方法，充分發(fā)揮了標準的協(xié)調統(tǒng)一作用，將審查工作真正融入航空產品一體化協(xié)同研發(fā)中，為有效控制航空產品研發(fā)質量，履行信息化研發(fā)環(huán)境下訂購方質量代表的職責奠定了基礎。
讓文言文課堂活起來的論文篇三
文章摘要:本文章的主要內容是關于使集體備課實起來教學論文精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
備課是教師工作中最重要的一部分。像校本教研一樣，它也分為個人備課、集體備課、引領式的備課。在《小學教學管理規(guī)范》中提到備課要做到備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備環(huán)節(jié)。在實際教學中，教師的備課已經遠遠超過這些內容。在近幾年的教學管理中，我發(fā)現教師們在備課時多是采用個人備課的方式，集體備課的時間往往成了教師寫教案、批改本簿的時間。備課成了單槍匹馬的孤軍奮戰(zhàn)。實際上，集體備課發(fā)揮的是集體的智慧。它的著眼點就在集體這個詞上。就像那句老話說的：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，我們各有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，交換一下，我們就有了兩個思想。
實際上，每一名教師都在教學的實踐中、反思中有很多感悟、體會、經驗和教訓，集體備課正是為大家搭建了這樣一個學習、交流、和資源共享的平臺，但是受時間、地點或者意識的制約，領導和教師們往往忽視了集體備課，有的流于形式。為此，我在本學期開學就提出了這樣一個要求：教師要做到三會：會備課，會上課，會聽課。乍一聽，感覺這要求是不是太低了？當教師的有幾個不會備課，不會上課，或者不會聽課的？少說也都工作十來年或者幾十年了。但是，如果細思想起來，會的含義可是十分深遠的。誰敢說我現在已經完全會了？我已經達到了至高點了？在學習與研究的領域中永遠沒有最好，只有更好。正所謂研究無止境。因此，就集體備課而言，我認為是一個有效的提高課堂教學質量的平臺，提高教師研究能力的有效途徑。我們在本學期開展了語文、數學學科的集體備課研討，我認為如果要切實解決教師備課方法不當，上課效率不高，研究問題跑皮的現象，就必須探索高效的備課方式及方法，力爭做到以下幾點：
一、明確一個目標由整體到個體；
在集體備課中，首先應明確本次備課的內容，依據不同的教學內容，依據相應的課程標準，根據學生已有知識基礎，設定不同的教學目標。這個目標應該是先設定整體的目標，即單元的目標，因此在集體備課之前，教師必須通覽教材，對本單元的教學內容有一個總體把握。在此基礎上再設定具體某一課的教學目標。目標就是導向，目標決定行動。只有目標設定準確，才能把握教學的重點，選擇恰當的策略，避免使課堂出現偏差，真正做到務實高效。如果目標本身偏離了，那么研究方向與重點肯定也就偏離得越來越遠。因此，千萬不要忽視了目標的`確定。
二、提出一些問題由具體到概括；
在集體備課中，可以采用多種備課方式。常用的是以一課為例，選定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人就本課提出自己的設計理念和設計方案，然后全組人員共同研究，制定出切實可行的教學策略。各位教師根據自己班級學生的實際情況和自己的教學風格，進行有針對性的修改，然后再形成教案。因此，在中心發(fā)言人提出了設計方案后，參與備課的人員必須結合實際提出一些問題。這些問題可以是具體的問題，如關于情境創(chuàng)設的，或是關于某一個教學設計問題的，或是關于某一個練習題的，或是關于學習方式方法的等等。在此基礎上，概括出一些共性的問題，共同研究解決策略。
三、研究一些策略由理論到實踐；
問題提出以后，針對一些重點的、有針對性的問題，全組成員共同商議，尋找最佳的解決策略。如我校在上次數學備課中大家提出的情境不適合學生的問題：五年級上冊數學《解決問題》例題中設計了一個買2.5千克香油需要裝幾個瓶子的情境。在日常生活中，很少有家庭一次買這么多香油并且還需要分瓶裝的?？梢娺@個情境不適合。在研討中，王老師就大膽將其改變?yōu)樽尯⒆觽冏?0道數學題，每頁做八道，要用幾張紙的情境，這個情境非常貼近學生生活實際，肯定易于被孩子接受。他的觀點得到大家的贊同。因此，這些策略不能僅局限在理論層面，更要注重解決實際問題，突破教學重點或難點。
四、交流一些體會由教訓到經驗；
集體備課為教師們創(chuàng)造了一個交流的平臺。教師們應該利用這個空間盡情地交流一下自己教學中的一些體會，可能是成功的經驗，也可能是失敗的教訓，都是難得的，對同行有益的。
六、共享一些資源由信息到課例。
在集體備課中，教師們還可以把自己搜集到的資料、課例與其他教師分享。大家可以根據實際情況，選擇有價值的信息，充實到自己的教案中，運用到自己的教學中，實現資源共享。
備課不僅是教學中的一個環(huán)節(jié)，更是提高課堂效率的保證；集體備課不僅是完成一項任務，做好一些記錄，更是大家交流思想與智慧的平臺，讓思想在碰撞中閃爍光芒，讓頭腦在風暴中吸納營養(yǎng)，讓教學在務實高效的備課后實現目標。
讓文言文課堂活起來的論文篇四
語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。如何運用合乎語言的性質、合乎人自身特點的教學方法，使外語教學活動“活”起來，是外語教育工作者理應探討的問題。
一、師本化教材，使教學內容活起來。
面對英語教育發(fā)展的大好形式，為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向未來、面向現代化，從而樹立與時俱進的觀念，樹立以學生為本、以學生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法?，F行的英語教學中確實有些不協(xié)調的現象。好些教師就根據教材的內容，教材有什么就教什么，有時往往不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。一方面選擇有利于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新精神，有時代特色的新教材；一方面重新審視現行教材，可以進行適當的調整、補充和整合，使之有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。
1、相關內容的補充。
比如說，在我們的初一教材中，有一個單元是講述動物的，總覺的還有一些更能引起學生共鳴的東西，所以，在教材以外，安排了這樣的一段對話：t:doyoulikewatchingtv?通常情況下，學生會這樣回答：s:yes,ido.ilikewatchingtvverymuch.我也會跟著說：sodoi.接著t:whichtvprograme(學一個生詞)doyoulike?s:ilike…這時學生情緒高漲，爭著舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。t:thenwhichtvprogramedoyoulikebest?whichisyourfavouritetvprogramme?學生中自然會有：iliketheanimalworldanimalplanet.碰到生詞我就提醒，然后讓學生兩個或四個進行交流，限定時間，我給他們兩種形式挑選：對話或模仿動物的動作、神態(tài)和叫聲，讓同學猜出動物的名稱。這下學生可來勁了，有上臺來表演大象的、鴨子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演結束后，我?guī)ьI學生評出最佳表演者，一致公認扮演狗熊的奚勇不僅把狗熊的動作表演的惟妙惟肖而且把狗熊不吃死動物的習性也用言語告訴同學們（oh.it’sdead.idon’twanttoeatit.）使很多不了解熊還有這一習性的同學又增加知識。每每有這樣的操練，總覺時間不夠，因為想說、想表演的學生太多。在單元整理時，圍繞動物這一中心，引導學生從書本上學到的、電視上看到的、生活中見到的，進行歸納，讓學生對動物這一方面的知識有一個系統(tǒng)的了解。
2、相關內容的整合。
例：人教版初一（下）lesson79第一部分，有關“kite”的一篇對話，比較簡單，沒有老師的幫助，學生也能理解。這是可以抓住時機，補充相關的內容。例：可以提供給學生閱讀“kday”的短文。不要因為篇幅長，生詞多，句子結構復雜等，就怕學生看不懂就作罷，我們往往可以通過設計簡單可行的任務而得到化解，關鍵是要通過閱讀這一稍有難度的文章來使學生感到既有挑戰(zhàn)性，又有成功感，從而培養(yǎng)學生的閱讀技巧以及對語言的學習興趣，實際上學生對“風箏”有一定的背景知識，只要教師給學生以必要的引導與提示，學生是可以利用自己的語言知識和背景知識對文章“連蒙帶猜”地進行閱讀的。
教學過程，實際是知識能力的傳授、轉化過程，是教師的傳授和學生的學習的統(tǒng)一活動，是由教師、學生、教材等多種因素組成的復雜過程。在教學過程中，各要素如何組成、排列，就涉及到如何設計教學過程結構，也就是教學模式的問題。不同的教學結構會使教學過程產生不同的教學效果。探討、研究教學模式實際是探討教學過程結構。為了提高課堂教學效率和質量，我們提出要優(yōu)化課堂教學過程。優(yōu)化絕不只是簡單的一個教學方法的改變，一個教學手段的變化，因為單因素的改革效果是有限的。優(yōu)化課堂教學，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達到優(yōu)化效果，產生更理想的教育功能。
在一個lesson中，有時會出現沒有聯(lián)系的兩部分，銜接上不協(xié)調、不自然的'情況，可以采用老師大備課（整個單元、整冊書或整合三個年級的內容）、學生大預習（整個單元）的方式，對所教、所學內容有比較清楚的認識，采用靈活的方法。
1、教無定法。教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課――備學生、備教材、備方法，要體現教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，要體現出教學的靈活性。
2、以活教帶活學。充分發(fā)揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和學生年齡、生理、心理特點的自主性學習及“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)聽、說、讀、寫、做、想綜合運用語言的能力。在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，教師就能化被動為主動，變乏味為有趣，為學生拓潛創(chuàng)設良好的心境和氛圍。學生對英語有興趣，就會越學越想學，學生的潛能就能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)，否則就會因某些困難而畏懼，甚至氣餒。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，可以常向學生推薦健康的外國英語歌曲，英語幽默故事等，并讓學生表演課本劇。另外更重要更大量的是在課堂教學中充分利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、多媒體課件等，創(chuàng)設生動、活潑的情景，讓學生在設定的情景中產生交際的欲望，積極主動地參與語言實踐，從而在課堂的實踐中，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的興趣，不斷提高英語水平。為了充分發(fā)揮每個學生的潛能，激發(fā)學生的興趣，采用輪流值日制的辦法用英語向全班演繹一段英語，可以講一個英語小故事（講完故事后有問題要同學們回答，當然是由值日同學提問）或表演一段對話，也可以用英語向老師或同學提問，開始時有老師進行點評，逐漸過渡到師生一起點評。由于人人有參與的機會，獲得成功的體驗，學生很珍惜這表演機會，有些基礎較差的同學更有出人意料的發(fā)揮，學習英語的興趣也大大提高了。
三、尊重個體，使作業(yè)活起來。
教學中不注意激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械的重復性的抄寫作業(yè)，有時是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科。在英語學習過程中，難免有小部分學生處于學習的困境中，缺少學習的動力、方法、良好習慣和學習環(huán)境，不達標的成績使他們產生了更大的心理壓力和自卑感，使學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導致了英語學習中兩極分化的現象。
1、預習。預習任務：聽錄音帶，自己解決生詞問題。課堂上，教師對預習效果進行檢查測試，帶讀單詞解決難點。預習之初，教師指導學生識記單詞的方法，如：不用音標，根據字母讀音規(guī)律直接拼該單詞的方法等。時間長了，學生就養(yǎng)成了預習的好習慣。預習做好了，課堂的效率就有了保證。
2、復習。由于學生中存在著基礎、水平參差不齊，學習能力不同的情況，結學生以自主選擇的機會，充分尊重每一個學生的主體地位。復習內容各不相同，對于一些后進的學生由剛開始時的抄寫，逐步會歸納，到會簡單的運用，會對所學的內容提出問題，老師抓住時機進行鼓勵和表揚。一旦當學生有了發(fā)現問題、尋求解決問題的途徑，找到解決問題的方法，切身體驗到成功的喜悅，就能對今后的學習、奠定良好的心理基礎和能力基礎。
3、作業(yè)。作業(yè)不是教學內容的翻版，而是教學內容的延伸和拓展。作業(yè)可分為必做和選做等形式。必做的作業(yè)一定要少而精，并及時反饋；選做的可按不同層次的學生水平提供相關的作業(yè)；作業(yè)形式有書面的、口頭的，與partner討論完成的。機械性的抄寫作業(yè)、使學生厭倦的作業(yè)盡量少布置或不布置。取而代之的，可以是幾個同學一起排練對話、講英語故事，編英語課本劇、辦英語小報，舉辦脫口秀等，實踐證明學生非常樂意完成這些作業(yè)。教師在布置作業(yè)時要克服布置作業(yè)的隨意性。
四、注重過程，使評價活起來。
通過評價激勵學生，讓他們從評價中看到成績，看到光明，增強信心，使他們在心理上造成一種“成就感”，并進而產生“動力感”，形成良性循環(huán)。同時讓學生及時發(fā)現存在問題，不斷改進學習方法，總結“學法”的經驗和規(guī)律，提高學習效果。我注意每次表揚有進步的同學（那怕是某方面的點滴進步），這比表揚好的同學更重要，使學生從怕到不怕。因此，評價的設計，特別是難易度的控制與拓潛息息相關。教師必須認真設計評價的目標、內容、方法、時機，并讓學生掌握評估標準，這將有助于拓潛的發(fā)展。
五、交際活動，使語言活起來。
教師應努力為學生創(chuàng)設參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語課外活動，真正做到以學生為中心，以活動為手段，教學活動化，活動交際化。師生之間，特別是生生之間的合作尤為重要。在活動型教學中，我們把教學目標定位在：1、培養(yǎng)學生對使用英語進行活動和交流的樂趣和興趣；2、形成正確標準的語音語調；3、掌握一定量的詞匯；4、能進行簡單的交流與表達；5、初步了解中英不同文化間的差異和英語文化的特點；6、為進一步學習英語打下扎實的基礎。在活動課中要使學生感覺到自己不是在枯燥地單純操練英語，而是在使用英語進行交流。
一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！笨梢陨钚牛涍^大家的共同努力，我們能讓英語教學活動真正地“活”起來。
讓文言文課堂活起來的論文篇五
摘要：
中職生英語基礎普遍很差，厭學現象嚴重，如何通過整合信息化教學與傳統(tǒng)英語教學，提高中職英語課堂教學的有效性，是擺在廣大中職英語教師面前的難題。
關鍵詞：
英語教學；信息化；中職生。
集音、像、形于一體，具有直觀、方便、快捷、實用等特點的英語信息化教學的推廣，能使學生在聽、讀、說、寫、譯等方面得到全方位的刺激，重燃學生學習英語的熱情。然而在課堂實踐中，很多農村中職校信息化教學僅停留在對ppt，的使用上，信息化教學流于形式。
一、在農村，信息化教學存在的誤區(qū)。
1教師注重多媒體課件教學形式，忽略對教材教法的研究。
中職國規(guī)教材一般自帶教學光盤，但只是紙質課文的電子翻版，教師忽略教學內容、學生差異，片面追求信息化教學，造成課堂教學重難點不突出，課件容量大，有效信息少。
2濫用多媒體課件，影響教師的主導地位。
現代化的投影屏幕，鼠標成了教師上課的“法寶”，傳統(tǒng)的黑板粉筆進了“冷宮”，教師被課件“捆綁”，整堂課依照課件站在講臺上充當呆板的“放映員”，知識點沒有深入闡述，抑揚頓挫的聲音不見了，生動的形體語言沒有了；能夠起到引導、啟發(fā)和歸納總結作用的板書也消失了；根據課堂情況和學生的反應及時調整教學策略的“靈機一動”也沒了蹤影；課上黑板干干凈凈，課后學生腦袋空空。
3忽略了學生的主體作用，以視聽代替自主學習。
多媒體課堂教學像放電影一樣，學生被動地聽和看，教學內容一閃而過，學生思維跟不上，根本無法做筆記，教師也沒有預留足夠的時間進行師生、生生間的有效互動。
4課件制作粗糙。
二、如何優(yōu)化信息化教學。
1。整合信息化教學與傳統(tǒng)教學，體現學生主體，教師主導作用。
學習金字塔理論是由美國著名學習專家愛德加?戴爾1946年提出的，后由美國緬因州的國家訓練實驗室研究發(fā)展而來。它認為，教師使用不同的教學方法，24小時內知識保留比率分別是：耳朵聽講5%，眼睛閱讀10%，視聽結合20%，聲音圖片30%，小組討論50%，實踐練習75%，教別人或馬上應用90%。這組數據表明，“視聽和聲音圖片法”知識保留比率僅有20%~30%。因此，信息化教學不是萬能的，除了充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢外，教師還要拓展“精講精煉”內涵，即以教師為主導，學生為主體，在學生自主學習質疑的基礎上，采用討論、辯論、歸納、總結和競爭等方式，讓學生參與教學各個環(huán)節(jié)，實現互動教學。以國規(guī)教材英語book1unit1為例，在新課程教學理念框架下，我采用分組討論互助法，四人一組，每組學生英語和信息技術知識層次錯開，形成知識互補，課前布置預習作業(yè)，要求各學習小組利用信息技術，采集有關英國倫敦、美國西雅圖兩城市的風景名勝，并用therebe結構和clean，blue，friendly等形容詞描述，培養(yǎng)了學生預習的`學習習慣；課中精講精煉后，我創(chuàng)設情境，巡回輔導，要求學生運用所學語言材料，限時模擬描述田螺坑土樓群、云水謠等本土著名的世遺景區(qū)，各組推舉代表匯現場演示，小組間互評，教師總結點評，及時鞏固了教學目標。課后，教師要求學生利用信息技術做一個土樓二日游的視頻，所有小組成員參與，在本單元結束時做學習成果展示總結，進一步拓展了教學空間。整個教學活動，學生在“自主、探究、合作”中愉快地完成了學習任務，體驗了成功的樂趣。
2。整合信息化教學與傳統(tǒng)教學，合理使用多媒體工具。
“興趣是最好的老師?！备鶕新毶A差、厭學的特點，教師在導入環(huán)節(jié)使用音頻、視頻，可激發(fā)學生興趣。中職國規(guī)教材英語book1unit1warmingup，教師以輕音樂為背景播放一組各國標志建筑物圖片，如，英國塔橋、法國埃菲爾鐵塔、美國自由女神像、埃及金字塔等，同時配上一組國籍名稱：americabritainegyptfrance，這樣迅速抓住學生“眼球”進入學習狀態(tài)，“用教材教，而不是教教材”。根據語言材料特點，英語聽說課，教師用傳統(tǒng)的錄音機，尤其在訓練學生聽說能力時，重復播放某個困難詞匯和句子，收錄機操作自如連貫，播放效果明顯要優(yōu)于光盤；“活化教材”，教師巧妙運用黑板、粉筆“畫龍點睛”，增強了教學感染力。
三、整合信息化教學與傳統(tǒng)教學，學習制作優(yōu)質多媒體課件。
多媒體課件是信息化教學的重要輔助工具之一，課件的優(yōu)劣在信息化教學中起著至關重要的作用。首先課件設計要注重內容的實用性，音頻、視頻的使用要適度，有的課件視聽效果很好，但是動畫聲音效果“喧賓奪主”，應該掌握的教學目標被淹沒，達不到滿意的教學效果。其次，課件設計講究藝術性，突出重點，邏輯層次分明，具體把握幾個原則：
（1）ppt，導航進退自如；
（2）整體風格一致；
（3）段落最多不要超過三個層次；
（4）直接播放不要用超級鏈接；
（5）顏色搭配避免大面積鮮艷色彩引起視覺疲勞；
（6）一頁ppt。不要超過6行，字體36磅，6秒鐘能看完、理解。此外，能用圖，不用表；能用表，不用字，盡量不用標準模版。
總之，“教學有法，教無定法”。只要堅持信息化教學與傳統(tǒng)教學的有效整合，“揚”傳統(tǒng)教學之所長，“棄”信息化教學之所短，就能真正實現信息化教學的優(yōu)化，讓課堂“活”起來，實現新課程教學目標，提高中職英語課堂教學質量。
參考文獻：
張彩霞。多媒體技術教程。北京師范大學出版社，―08：1―16。
讓文言文課堂活起來的論文篇六
前一種態(tài)度容易致使學生學習心理的松懈導致錯誤頑固化,后一種態(tài)度往往容易導致學生應過多的“被糾正”而逐漸喪失學習自信心。對于初中英語課堂糾錯行為而言,我們首先要對錯誤進行定位,對于學生因對語言信息的不理解導致交流和表達上的錯誤。
應及時予以重點糾正;對于不妨礙學生理解,只牽涉到句子的一部分,如詞匯、語調的發(fā)音不正確,或是某個語法錯誤,對于這些錯誤,我們不應抓著不放,可以讓學生自主糾錯。
在糾錯手段上,我們教師大多喜歡直接指出學生出錯點,這種在課堂上直接的糾錯行為,雖然意義明確,不過對于自尊心比較強的學生而言往往弊大于利,長期下去,這部分學生會對師生互動、交流對話產生焦慮感,甚至會形成抵觸情緒,直接構成對學生英語成績的影響。
隨著新課程的深化,我們教師除了關注教學內容以外,也開始關注學生的學習心理和情感,間接糾錯方式越來越多地應用到課堂教學之中與直接糾錯配合起來應用,與直接糾錯相比,在學生語言學習出現錯誤時。
知道正確表述和答案的教師不直接予以糾正,而是采用追問、擴展句子,或教師重述學生的錯誤句段,或將正確的語言形式通過加重語氣、變化語調等等形式進行表達,借此引發(fā)學生的注意,這是一種間接的示范提醒,出錯的學生很自然地進行自我比對,掌握正確的語言形式,這種做法是一種禮貌的和尊重學生情感的糾錯方法。
例如,筆者有一次在和學生對話時,學生先出現了錯誤。t:whatdidyoudolastsunday?s:igotothezoo.對于學生這個語法應用上的錯誤,筆者沒有直接糾正,而是進一步擴展。t:dyoudoyesterday?s:ididmyhomework.
從學生的回答,我可以確定學生意識到了自己的錯誤并在我的引導下自主糾正了錯誤,最后,我給了一個評價:“thatisright.”這樣的糾錯方式學生的情感得到了充分的保護,而且其自己從出錯到正確,有一種語言習得的滿足感,這樣的糾錯方式使學生有效地打開了學生的情感,更樂意接受教師糾錯。
教學是一門藝術,糾錯更能顯示教師的教學智慧,英語教師必須不斷提高自己的英語教學理論水平,轉變自身的教學觀念,從學生的認知和情感需求出發(fā),有選擇有重點地進行糾錯,同時注重糾錯過程中師生良性交互行為的建立,保護學生的學習自尊心和自信心,在糾錯的過程中實現語言水平和情感的共同提升。
讓文言文課堂活起來的論文篇七
摘要：教與學是心與心的溝通，要教好歷史應做到運用現代化教學手段，使課堂形象生動，在教學中要富于情感，充分調動學生的積極性可采用歌謠法，學生自己組織課堂法，真正使學生學好歷史，同時達到育人的目的。
歷史教學枯燥無味，它不像政治課那樣富有哲理；不像語文課那樣形象生動；也不像數學課那樣富有邏輯。但學習歷史不僅可使人知古通今，而且還可以使人明智，可見學習歷史的重要性。但是在實際教學中，多數學生認為歷史是副科，學與不學無關緊要，因此上課不認真，敷衍了事。家長也是這樣，見了語數外老師到很客氣，而見了象歷史這樣的副科老師覺得無所謂。久而久之，歷史教學成績便陷入了低谷。通過多年來的歷史教學，我認為要改變目前這種現狀，真正讓學生把歷史學好，使學生樂學歷史，應做到下面幾點：
一、把多媒體教學引入歷史課堂，使課堂生動形象。
運用多媒體進行教學，課堂容量大。能把抽象無味枯燥的歷史形象化，使歷史復原，使學生輕松掌握知識。興趣是學生學習活動的原動力，學習過程是學習者自我教育的過程，它要求學習者必須全身心參與。有了興趣，學生才能主動愉快地學習，才能在課堂中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，激發(fā)興趣在中學歷史教學中是非常重要的。在教學中運用直觀形象的多媒體手段，既能改變視聽效果，創(chuàng)設出歷史教學具體形象生動的環(huán)境和氛圍，又能激發(fā)興趣，活躍思維，從而使學生的認識和理解得到升華，增強歷史課堂的鮮活性和生動性。如在講林則徐禁煙運動時，可把禁煙的有關資料及虎門銷煙等內容展現給學生，這樣可以使學生在輕松的氛圍中學到真知，同時也有助于激發(fā)學生的愛國熱情。
二、運用具有感染力的講述，讓歷史生動再現，喚起學生注意。
語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，而它的重要性也最容易被忽視。隨意性的語言與技巧性的語言必然會產生兩種截然不同的教學效果。歷史課要生動地再現歷史，離不開教師的講述。教師講述生動與否很大程度上取決于教師語言是否有魅力和感染力。因此，講課時教師要深入挖掘蘊藏在歷史過程和知識中的巨大精神財富，注意學生的心理體驗和精神升華，用聲情并茂的語言真實地再現歷史，使學生感受到人類歷史的精神力量。同時，在歷史課上教師利用富有感染力的語言講述所營造的良好氛圍，也可使課堂變得更加生動有趣。
三、口訣記憶，吸引學生興趣。
在歷史教學中，有不少知識內容多、容量大，給學生的學習帶來一定的困難，作為教師，要和學生一起剖析問題，提煉內容，通過口訣提綱挈領地幫助學生學習記憶。如：在講歷史朝代的變更時可用口訣：“三皇五帝夏商周，秦漢三國晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中?！边@樣讀起來朗朗上口，學生記得也快。又如在講義和團的“扶清滅洋”口號時，還可補充義和團的“我皇即日復大柄，義和團民是忠臣，待等逐盡洋人后，當盡回轉歸山林”歌訣，及“拆鐵路、拔電桿、旋再破壞大輪船”這樣不僅使學生記得快，也記得牢，達到了事半功倍的效果。
四、學生自己組織課堂，培養(yǎng)學生的能力，提高學生學習歷史的激情。
歷史是一門包含多種學科的綜合的特殊學科，對學生的直觀影響很大，單憑老師的一已之言和一些圖紙很難滿足學生的求知欲望，加上歷史有許多錯綜復雜的人物和事件，學生學習的時候很容易弄混淆，而有學生自己組織課堂教學，大大的加深了對書中人物和事件的'了解，也可以使學生對某些枯燥的歷史知識感興趣。比如初一歷史《老子，孔子和百家爭鳴》一文理論知識多又深奧，由老師單純教很吃力而且學生也很容易對課文產生厭倦，而由學生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學家。學生們則把一節(jié)枯燥的文化課上的有聲有色，讓同學們在歡樂之余對這些大文化家和大哲學家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學生們學習歷史的興趣，還有那幾個在課堂中扮演的學生也在實踐中鍛煉和培養(yǎng)了自己收集資料，整理資料，運用資料的能力，同時，也增長了學生的膽量和應付能力，更好的是給學生以施展才華的廣闊天地，這改變了以往的教師一言堂，學生在下面被動的接受知識，把學生變成了課堂的主角，變老師問學生答的模式為學生問，學生答的新課型。學生在模擬課堂中，大膽地進行創(chuàng)新和表演，強化了教學中學生的主導地位。
五、學史致用，鑄造良好品行，達到育人的真正目的。
讓孩子們掌握歷史知識，不是發(fā)古之幽情，而是根據所學的知識，形成良好的頭腦風俗和行為風俗。歷史的影象相識，相識自己在歷史長河中所處的位置，以及自己與全人類之間的討論。人類歷史上的善與惡在時間上都影響著我們，而我們的現狀也將在未來影響我們的子女，無史之人宛如無根之樹，藐視自己的根和自己在歷史中所處的位置，就不會有充實的社會意識和配合的社會必識。當今社會人文素質日就衰敗，塑造品德國格的使命刻不容緩。而歷史作為社會的教課書，不光以其所教授的歷史知識擔負著文化教誨的使命。而且在學生思想品行、品格教誨和本事教育方面，有其得天獨厚的有利條件，一部中國歷史，既是一本閃爍著中國人民勤勞大膽伶俐的歷史見證，也是一部內容富厚的愛國思想和愛國舉措的實錄。打開世界歷史，更是一本博大廣博的人類文明的生長史書。歷史上眾多的鮮麗典范，如：古代大教育家孔子的“知其不行而為之”，周恩來的為“中華崛起而讀書”而學習等等勉勵著學生建立與調解自己的品行觀。雖然品德的重鑄要經過學、思、行這樣一個由淺到深的歷程，才氣使思想和言行融合，內中與外表完滿統(tǒng)一，從而達到品行修養(yǎng)、完滿品行的最高田地，從而使學生通過學習歷史，達到崇高的思想境界。
總之，進行歷史教學的途經有很多，教與學是心與心的溝通，這僅僅是我多年來在教學中的幾點感悟，愿同行們攜起手來，共同探索歷史教學的新方法，讓歷史教學走出低谷，去迎接輝煌的明天。
讓文言文課堂活起來的論文篇八
課堂教學是學校教育的主要形式，然而在高中語文的教學過程中文言文的教學效率低下卻一直是高中語文教學的重要問題。因而，若想要提高高中語文文言文的教學效率與質量，使課堂教學的教學效果能夠得到最大限度的發(fā)揮，就需要教師能夠及時有效的更新教育理念，提高文言文教學質量。高中語文教師應當將學生的主體地位視為課堂教學的重點，使學生能夠真正的成為課堂的主人。當學生遇到學習中的難題時，教師要鼓勵其自主進行探索與思考，盡力尋求問題的解決方法而不是一味的依賴教師給出答案。尤其是對于文言文的教學，往往通過自主的思考才能夠使學習過程與結果更加印象深刻。教師要幫助學生發(fā)揮想象力，融入到文言文所描繪出的情境中，使之能夠真正喜愛文言文的'學習。例如在進行蘇教版高中語文必修一《師說》的教學時，教師可以將學習的主動權交給學生，要求其在班級范圍內進行共同學習與朗讀，并自主發(fā)表自己學習朗讀后的感受，使課堂氛圍輕松活躍。
二、重視文言文基礎知識，加強語法教學。
高中文言文學習的要求是使學生能夠基本了解文言文的基礎以及語法知識，進而使文中的文言文學習難點能夠得到有效的理解。在進行文言文閱讀的教學時，教師應教授學生文中所涉及到的修辭手法與知識，進而能夠更好的理解文言文中所表達的含義。高中語文教師應當對文言文基本字詞知識有足夠程度的重視，并對語法的教學給予格外的關注，使教學能夠真正取得成效。基于文言文基礎知識乏味而枯燥的學習特點，文言文學習也具有了較大的難度。語法的基本知識以及學習語法的基本觀念需要教師在日常教學進行不斷的滲透。并且應當將文言文中較難理解和掌握的基礎知識進行分類以及總結，對學生進行知識學習的引導，降低其對于文言文的學習難度，幫助學生養(yǎng)成良好的文言文學習習慣，便于其進行文言文的理解與記憶。例如在進行蘇教版高中語文必修三《廉頗藺相如傳》的教學時，教師務必將文中的重點詞匯與語法教給學生，使之在充分掌握字詞的基礎上進行整篇文章的理解與學習，并掌握高效的文言文學習方式與養(yǎng)成良好的習慣。
三、鼓勵學生進行課外閱讀，提高誦讀與理解能力。
文言文雖然較難理解與朗讀，然而由于其是中國傳統(tǒng)的語言形式，仍然需要學生進行學習與朗讀，并培養(yǎng)自身親切的文言文誦讀語感。高中語文教師在進行文言文的教學時要注重鼓勵學生進行課外的文言文朗讀，不僅可以提高學生的語感能力，還能夠使學生的基礎知識得到鞏固和加強，更好地進行文言文的理解。教師要善于引導學生自主進行課外文言文的朗讀與誦讀，使其能夠親自發(fā)現并感受到文言文的音律美、文字美等等，同事在不斷的朗讀過程中感受到傳統(tǒng)文化的博大精深與吸引人之處。在課堂上學習到的文言文基礎知識必須要通過課外的大量閱讀得到反復的記憶與驗證，進而被學生完全掌握與吸收。教師可以向學生介紹與選文相關的文言文，拓展學生的文言文學習視野與閱讀范圍，使其閱讀能力得到提高，教學成效得到顯著提升。
四、結束語。
新形勢下的學校教學提倡與鼓勵教師應用合作、互動、自主探究的方式進行教學，以促進學生探索欲望的增強和對學習方法的探索。高中語文教師應在文言文的教學活動中深層次的挖掘教材內容中所蘊含的道德教育因素，以培養(yǎng)其對于文言文的學習興趣。這樣才能夠使學生對文言文的了解更加深入，進而在良好的認識基礎上進行朗讀背誦，使文言文課堂教學的教學效果更具成效。教師要勇于實踐探究，充分的繼承和發(fā)揚古人的優(yōu)良學習傳統(tǒng)，發(fā)揮學生的主觀學習能動性以及學習能力。根據文言文的教學現狀，發(fā)現文言文的優(yōu)點所在，使學生在學習的同時能夠得到情操的陶冶。
讓文言文課堂活起來的論文篇九
語言是人類交往的重要交際工具，也是人類知識和經驗的載體。幼兒時期是語言能力發(fā)展的關鍵時期，這一時期的語言發(fā)展狀況將影響到幼兒未來的學習生活。交互式電子白板課件集聲音、圖片、影像于一體，具有形象、直觀、生動的特點，而這些特點正符合幼兒的年齡特點和學習特點。因此，在語言活動中利用交互式電子白板課件可以激發(fā)幼兒學習的主動性，提高幼兒語言的運用能力，更好地培養(yǎng)幼兒的想象力。
一、交互式電子白板課件的融入，激發(fā)幼兒學習的主動性。
《幼兒園教育指導綱要》指出：要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。在平時的教學活動中，我們老師會根據幼兒的年齡特點和已有經驗設計相應的游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)幼兒的學習積極性。有了交互式電子白板課件的融入，教師在制作課件的時候就能夠有針對性地利用課件中的動態(tài)效果來引導幼兒進行觀察。如：語言活動“艾瑪過化妝節(jié)”，在以往的教學活動中，我們會尋找相應的圖片來引導幼兒觀察，從而引出教學活動，幼兒在學習的過程中比較被動，他們的思維都是被老師的語言領著走。但是在交互式電子白板課件中，幼兒通過觀察課件中色彩鮮艷的圖片和圖片的動態(tài)效果，學習積極性一下子就提高了，從被動學習轉為主動學習。同時，教師根據故事情節(jié)設置了“艾瑪出現”“艾瑪旋轉”等動畫效果，讓幼兒從單純看畫面的簡單活動中感受動態(tài)效果的趣味性。同時，教師還利用“找不同”的游戲來激發(fā)幼兒學習的積極性。在找不同游戲中，教師有意識地引導幼兒講述自己的發(fā)現并用放大鏡功能進行驗證，這樣不僅使幼兒更好地表達自己的想法，同時也有效地讓全體幼兒參與到了檢驗活動之中，幼兒在這一環(huán)節(jié)可以根據自己所看到的內容進行大膽的講述，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。在整個教學活動中，幼兒通過與交互式電子白板課件的互動，自主觀察畫面，自主猜測故事內容，大膽講述自己的想法，對于故事內容有了更好的記憶和了解。
二、交互式電子白板課件的融入，提高幼兒語言的運用能力。
隨著幼兒園現代化建設步伐的加快，各種先進的電教設備也走進了我們的'教室。在運用信息化工具進行教育的過程中，我們主要利用幻燈片、flash等多媒體課件，讓幼兒在欣賞的過程中更好地掌握所學的知識。如：語言活動“大紙箱”，對于小班的幼兒來說，鼠標的運用比較困難，因此教師在教學活動中往往會忽略幼兒與課件之間的互動。因此在本次活動中，我利用交互式電子白板軟件制作了相應的課件。在與幼兒分析故事的環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能讓幼兒直觀地了解故事中的角色。小班幼兒是以直觀形象思維為主，因此動態(tài)的課件效果使幼兒對于故事中的角色一下子就了解了，而且當幼兒自己動手點擊出故事角色的時候，他們對于本次活動就有了很濃厚的興趣，對于接下來的故事也比較期待。在本次活動中根據幼兒已有經驗設置了相應的游戲環(huán)節(jié)。在開窗戶的游戲環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能引導幼兒自主地進行操作活動。當幼兒點擊窗戶的空白處時，相應的圖片便出現了，這時教師有目的地引導幼兒講述自己所看到的圖片內容。在紙箱變飛機的環(huán)節(jié)中，利用飛機起飛的音效引導幼兒進行開飛機游戲。在紙箱變桌子的環(huán)節(jié)中，教師同樣利用幼兒與交互式電子白板課件之間的互動來組織相應的游戲環(huán)節(jié)。整個活動中幼兒在玩玩、說說的過程中對于故事內容也有了初步的了解，同時也掌握了角色之間的對話，鞏固了相應的句式，提高了幼兒語言表達的能力。
三、交互式電子白板課件的融入，培養(yǎng)幼兒的想象力。
交互式電子白板課件能夠根據幼兒的回答進行記錄，這種反饋方式能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如：語言活動“微笑”，故事中講述了小動物們用自己的方法來幫助別人。在猜測“小蝸牛用什么方法來幫助別人”的環(huán)節(jié)中，以往老師們都會引導幼兒將自己的想法畫在紙上，然后再逐個講述。但是在講述的過程中，幼兒在紙上的作品往往會被老師、同伴忽視，從而使幼兒在講述的過程中不能表達清楚。因此，在活動中教師可利用交互式電子白板來引導幼兒完整講述。當幼兒自己繪畫的方法不明顯時，教師可以利用交互式電子白板課件中的繪畫功能將幼兒的回答進行簡單的記錄。小小的畫筆在屏幕上作畫，使幼兒的想法更好地展現在集體面前，幼兒講述的欲望也被無形地激發(fā)出來。在表達自己想法的過程中，幼兒能夠根據教師的記錄大膽地講述、創(chuàng)編。這樣的形式不僅增強了幼兒講述的積極性，而且還使幼兒對于故事情節(jié)有了更多的想象，激發(fā)了幼兒的想象力。在整個活動中，幼兒不僅欣賞了故事，同時也體驗了自己創(chuàng)編故事的樂趣。
把交互式電子白板課件融入語言教學活動中，使語言教學活動變得生動有趣。交互式電子白板課件不僅為幼兒的語言學習提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，同時在與交互式電子白板課件互動的過程中，幼兒學會觀察、嘗試猜測、盡情講述，真正成為活動的主人。相信只要老師在教學活動中巧用、善用交互式電子白板課件，將自己置身于幼兒的天地之中，幼兒的語言表達能力一定會越來越精彩！
參考文獻：
徐曉英.淺談交互式電子白板在幼兒語言教學中的應用[j].中學課程輔導，2012（15）.
讓文言文課堂活起來的論文篇十
摘要：信息技術對當今社會的發(fā)展起到了至關重要的作用，尤其是對現在的小學課堂發(fā)揮著不可替代的作用，所以信息技術在小學課堂中的運用是最為重要的，它對提升小學英語課堂教學水平也有著非常大的作用，本文將著重討論信息技術在教學中的作用與具體應用。
關鍵詞：小學；英語；信息技術。
小學英語的發(fā)展往往離不開信息技術的應用，信息技術不僅效率特別快，而且還大大的解決了老師以及學生在多方面的困擾，使學生能夠快速的進入學習中的角色，激發(fā)對學習的熱情并靈活運用。信息技術的應用打破了課堂單調的課堂氛圍也方便了與同學之間的聯(lián)系，使同學能夠更加快速的投入到課堂之中。
一、信息技術在小學英語中的作用。
在小學英語的課堂中經常會出現諸如單調、乏味等類似的課堂現象，所以致使大部分同學大大減少在學習中的積極性，以至于成績不太理想。導致家長在一定程度上為孩子的成績更加的堪憂。而信息技術在英語課堂中就發(fā)揮了極大的作用，不僅調節(jié)了課堂氛圍，而且還會提高學生的學習成績，活躍課堂氣氛，使學生更加的投入到學習當中?，F如今，信息技術正在逐步走在時代的前列，更加的發(fā)揮了不可磨滅的作用。隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術已悄悄的走進了學生的課堂之中，老師也會在一定程度上運用信息技術，將教學與課堂緊密的聯(lián)系起來，不僅上節(jié)約了時間，還使學生對學習的內容的理解更加的通透，也激發(fā)了學生對學習英語的熱情，解決了家長的困擾，也幫助老師提高了效率。信息技術在課堂上的使用能夠提高學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是當代青年發(fā)展必不可少的一項元素，小學英語中的創(chuàng)新能力也是學生發(fā)展的一項重要內容，信息技術的運用為英語課堂注入了新的活力與色彩，讓學生覺得更加的新奇，在當前使用信息技術是當代老師的一項突破，使信息技術自身的優(yōu)勢完全的發(fā)揮出來。總之，信息技術的運用是一項創(chuàng)新的教學應用，它在很大程度上打破了傳統(tǒng)，打破了以往的教學模式，展示了自身身上具有的優(yōu)勢，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學，提高了效率。信息技術應用于小學英語課堂的這種教學方式方法為英語課堂以及學生的學習注入了更多的色彩，給學生們增添了更多的平臺和機會，也讓學生的學習活動在英語課堂之外的不斷延伸，學習英語的方式越來越多元化。這種方法不僅可以運用到現在而且還可為學生后續(xù)學習生活中運用，一點一滴地積累對自己有益的知識。
二、信息技術在小學英語中的具體應用。
眾所周知，在小學英語的課堂當中信息技術發(fā)揮了重要的作用，老師和學生可以利用信息技術將聲音和圖像結合在一起，更好的開展活動，比如在開展一些主題班會時，老師會使用信息技術將枯燥的課堂活躍起來，指引同學將自己積極主動地投入到活動之中，圓滿的完成各種課堂教學任務。由此可以看出除了課堂教育之外，信息技術在課后的延伸也是必不可少的，課后的延伸會在學生的發(fā)展上幫助更多，不僅能夠提高學生的學習成績，而且還會開闊學生的視野。信息技術的發(fā)展不再是一種外在的擺設，而是真正地融入到了每個人的實際生活當中，發(fā)揮了它應有的作用，與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術突破了傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生們的學習效率。信息技術時代的課堂更加的形成了一種師生互動的氛圍，一定程度上能夠激發(fā)學生參與課堂的主動性。信息技術教學這樣的方法具有較多的好處，一方面可以大大的縮短教學板書的時間，教師可以利用信息技術另辟蹊徑。例如：教師可以申請運用ipad教學工具進行英語學習，通過ipad，電子白板等傳遞給學生想要學習的知識，學生還可以自己通過單詞記憶等進行知識點游戲互動和進行小組之間的學習交流，這不僅節(jié)約了雙方的時間還把學生需要學習的重點教授給了他們。而且信息技術教學可以超越時間限制這一缺點，老師通過信息教學不僅豐富了課堂的`內容，在一定程度上還豐富了學生的知識素養(yǎng)，幫助學生學習了更多的課外知識，開闊了學生們的眼界，促進了學生學習的積極性。教育者應當讓信息技術與課程和日常生活結合，充分發(fā)揮信息技術在學生寓教于樂實踐中的優(yōu)勢，但同時能夠達到傳統(tǒng)課堂做不到的教學水平。這樣的方式方法能夠提高學生思維能力與反應能力，在語言環(huán)境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。另外，老師采用信息化教學能夠有效的利用教學時間，充分的利用時間，是時間得到最好的利用，以學生的實際能力為衡量尺度抓住課堂節(jié)奏為學生更好的提供了更多的實踐機會，從而實現課堂效率與實際學習效率的雙重提高。教師將利用自己所學的知識與信息技術緊密的聯(lián)系起來，通過家長之間的交流，學生之間的交流，老師之間交流，使得學生的學習更加的多元化。使學生得到全面的發(fā)展，這種教育的形式不僅能夠運用到當前，對今后學生的發(fā)展也是起到了至關重要的作用。
三、結束語。
隨著網絡時代的到來，科學發(fā)展和信息技術越來越被人們所重視，都發(fā)揮不可替代的作用，都對人類的生活和學習產生了不可磨滅的影響，作為一種新型的教學手段，在學生的英語課堂中將會發(fā)揮著不可替代的作用和影響力。網絡與人們的生活息息相關，希望教育機構能在政策上提供合理建議和改革制度，通過學校課堂實踐的不斷地摸索和探究，信息技術走進小學英語課堂的方式和質量將會越來越優(yōu)秀，也越發(fā)值得學生和家長們去期待。
參考文獻：
[1]周娜.微課在小學英語教學中的應用研究[d].福建師范大學。
[2]徐欣.多媒體技術在小學英語教學中的應用現狀調查研究[d].南京師范大學。
讓文言文課堂活起來的論文篇十一
農村小學英語課堂能否實現高效授課，重點在于能否讓課堂活躍起來。小學生的天性是活潑向上的，這就需要廣大小學英語老師整合情況，利用有限的條件，盡可能地讓課堂活躍起來，讓每個學生都參與到教學中去，讓學生在有限的資源環(huán)境里，感受到英語教學的無限樂趣。本文根據目前我國小學英語課堂的教學現狀，對如何提高農村小學生的整體授課效率，如何讓學生在課堂上活躍起來，進行以下幾點方法淺談。
一、建立良好的師生關系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。
俗話說，環(huán)境對學生有著潛移默化的影響。這就告訴我們，課堂氛圍以及師生關系作為學生學習英語的重要因素對學生能否高效學習、活躍學習、積極學習有著不可忽視的作用。小學生的特點是喜歡圍著老師轉，喜歡愛屋及烏，他們的本性是活潑的、積極向上的，但是在一些農村小學中，卻存在課堂教學氛圍過于壓抑緊張，老師個性過于嚴肅等現象，從而扼殺了學生學習英語的積極性。農村教學設施和整體學習氛圍本來就較為落后，如果沒有一個良好的師生關系和和諧的課堂環(huán)境，學生很容易對英語失去興趣，在課堂上走神。這就要求廣大農村英語老師不僅要具備完善的英語教學知識，還要為學生的學習創(chuàng)建一個良好的課堂環(huán)境，讓學生在課堂中感受到教學的樂趣。比如說，在上課前，老師可以帶領學生一起唱一首歡快的英文歌曲，讓學生的思維從別處轉移到英語課堂上來?；蛘呤抢蠋熢谏险n前給學生講一個英語小故事，這些方法，都能夠將學生的注意力集中起來，讓他們對英語產生濃厚的學習興趣，從而提高課堂上聽課和回答問題的積極性。
對于一些上課喜歡做小動作，思想開小差的學生，老師不要在課堂上過分指責，可以進行課下談話，或者是在課堂上進行一個眼神的示意，在照顧學生自尊心的基礎上，讓學生的注意力回到課堂上來。對于良好師生關系的建立，不僅需要老師在上課時與學生進行良好溝通，在課后，老師還需要多關心學生的生活狀況、學習狀況，對學生產生的疑問進行解答，對他們進行鼓勵。只有這樣，師生關系才能逐步遞增，學生才能夠與老師之間消除隔閡，在課堂上積極發(fā)揮，從而更好地構建一個和諧課堂。
二、循序漸進，跟進教學。
教學是一個循序漸進的過程，很多農村老師意識到農村教學的有限資源和環(huán)境，因此會加強課堂上教學的緊湊性，或者增加給學生安排的作業(yè)分量。但是這樣的做法往往會降低小學生對英語學習的熱情，并且很多老師加強了教學力度和密度，卻沒有讓學生真正吸收。試想，老師每天按部就班地講解課文，這樣的教學達到的教學目標僅僅是教學進度的完成，卻缺少了一個迂回復習的過程。老師很多時候發(fā)現學生在課堂上沒有活力，學生對老師提出的問題答不出來，原因就在這里。這就要求廣大農村老師要意識到“溫故而知新”的道理。小學英語老師對小學生的教學不僅要抓進度，還要注重對學生知識的迂回復習，注重學生作業(yè)質量的檢查，以及對一些錯題的訂正、改正等。只有這樣，學生才能真正將英語知識吸收為自己的知識，才能對老師提出的問題作出正確的回答，長此以往，小學生才能在英語學習中收獲自信心，才能夠在課堂上更加積極地學習，對課堂注入更多的熱情。
三、實行小組合作學習。
為了增添英語課堂的活力，老師還可以實行小組合作學習。小組合作學習顧名思義就是根據學生的學習情況以及性格特征，將學生分成幾個實力相當的小組，英語老師通過給每個小組安排等量的任務，以小組為單位，根據每個小組完成的情況進行評判。對于獲勝的小組進行一定的獎勵。這樣的教學方法，能夠在一定程度上提高學生的積極性。比如說，老師為了鍛煉學生短時間記憶單詞的能力，老師可以給每個小組的學生安排相同數量的單詞，根據每個小組學生在相同時間內記憶單詞的多少給每個小組進行評分。在這樣的學習過程中，每個小組之間存在一定的競爭力，會激發(fā)學生學習的活力和熱情，從而帶動整體教學活力和效率，在小組之間、小組成員之間互相激勵、鼓勵，有利于小組之間互相感染渲染，從而提高一個小組的整體學習熱情。小組合作學習是在有限的教學資源內，能夠將學生積極性調動起來的一種教學方法，能夠最大限度地調動學生的學習熱情，提高教學效率。
總而言之，課堂的活力不是靠老師一個人來調動的，這需要廣大農村小學英語老師總結以往教學經驗，結合學生特點，和學生共同努力，實現小學英語整體教學活力的提高。
參考文獻：
吳萍。煥發(fā)農村小學英語課堂活力[j].校園英語：教研版，（9）。
讓文言文課堂活起來的論文篇十二
素質教育在數學的教育中不斷發(fā)展和創(chuàng)新，面對現代學生和社會教育背景，如何搞好小學數學教育一直以來是教育者要解決的問題。傳統(tǒng)的教育技術和教學方法在應用的突破中出現了瓶頸，數學中的素質教育也在不斷深化和更新。隨著社會對人才的需求，對學生也提出了不同的要求，不僅要有理論能力，還要有文化素質和能力素質。因此這里介紹了數學的素質培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方法。在教學中采用30+10的方式加強學生的素質能力。把美學的教育和文學的教育融會到數學的教育中。培養(yǎng)數學教育的文化場，建立數學的思維和數學的方法論。多年來小學教學改革在不斷探索和完善，小學素質教育改革進行多年。各方面收獲頗多，使數學知識與實際生活應用緊密結合，教學內容的實用性加強。新課改在培養(yǎng)學生數學學習興趣、知識點層次遞進，在不增加課業(yè)負擔的前提下，能較好完成課堂教學。面對新的教學模式的探索，適應新的教學方法。在中國現代少子或獨子的背景下，如何全方面實現素質教育及培養(yǎng)每個孩子的知識有效教育，讓每個孩子學有所好，學有所得。小學教師在一線教學中不斷思考著如何提高教學質量，培養(yǎng)學生的素質思維、數學形象思維、良好的數學認知。在這里對小學課堂教育提出我個人的教學方法的探索。
一、傳統(tǒng)教學的方法及存在問題。
近些年隨著科技的發(fā)展，教育技術的改進，新的教學用具不斷出現，課堂教學中多媒體教學手段被廣泛地應用，教學的直觀性得到了加強，教學的快捷有效性得到了提高。但也出現了許多問題，個別教師對多媒體過于依賴，缺乏對教學方法的探索和研究，使得教學不能較好地適應現代社會的學校教育要求。也有的老師在多媒體的使用中，不能很好地把握課堂節(jié)奏，由于大大減少了板書的設計和書寫，使得部分教師在知識講授過程速度較快，部分學生在思維或行為沒有跟上教師的講課節(jié)奏，錯過了知識點的理解及注意問題，使得新型教育技術沒有得到應有的教學效果。而一些多媒體的展示讓學生不能把思維關注在數學知識及數學原理和數學中的美，不能較好地實現知識的傳達，而把課堂教學停留在一堂完美的教學展示，而不是關注學生從中受到多少數學的思維。傳統(tǒng)的課堂教學中強調學科獨立性，數學課堂上注重學生的基本運算能力和唯數學考試的傾向，沒有把素質教育融通在數學的教學中。在數學的學習中未來從事數學工作的人的比例相當小。
一般講數學教育的目的是，學生掌握一門工具和技能，適應生活和社會需要。同時數的另一方面也要學生理解數學思維及數學的素養(yǎng)，就是用數學的思維審視生活中和工作中的問題，用數學的方法理性理解生活中的問題和用數學的方法和模型解決生活工作中的問題。例如，生活中人們在面對一些是非的選擇時，往往以主觀的感覺去認知，沒有從數學分析上破除其表象。在對自己行為認識、個人生命生活的認識過程中沒有客觀的理性表達，使得在生活中陷入思維定式和思維陷阱中。在傳統(tǒng)課堂教學中，缺少數學的文化教育，這里的數學文化教育不僅是數學史的教育，還需要數學的素質和數學的方法論，其次是數學中的文化知識和審美知識的體現，用不同的視角理解數學知識的文化內涵和數學中的美學知識。
數學的課堂不僅要完成數學的基本能力的教學，還要通過多種方式讓學生用自己的角度理解數學。在課堂中加入學生對數學知識的認識及自己的數學想法和做法的`分享。在教學中不要緊把著課堂的40分鐘講授和提問，要留有學生自主學習和分析問題、討論問題及個人的想法分享。因此在課堂壓力不大、任務不緊的課堂上可采用30+10的教學模式。30分鐘為教師主導課堂的講解及知識的傳達，10分鐘為學生主導教師輔助點評的知識分享和問題的提出和解決，及個人對數學問題的提出疑問。也可提出自己在學習和課業(yè)中對某些問題的新認識、新見解等，討論學生自己在生活中的數學問題和數學方法。比如，談談自己如何能夠在做題中保證準確率和如何提高自己的計算速度；分享購物中的數學問題和用數學及概率等分析方法分析生活中的概率事件和選擇依據；用對稱、圖形組成等分析生活中的物體或畫面；用統(tǒng)計思想來分析人的生老病死問題；等等。通過想說和大膽說，想聊和大膽聊，想分享和大膽分享建立一個數學文化的場效應。把美的教育融通在數學的教育中。這里不僅把數學的圖形應用在美術的學習中，也要把數學的簡潔性、對稱性、統(tǒng)一性的思想和態(tài)度審視生活中的美，用數學的角度理解視覺美、藝術美、行為美、語言美等美的存在。
因此可以在教學中分析美術課程中的圖形及數字美。引導學生發(fā)現生活中數學美的存在，并分享學生發(fā)現的數學中的美和生活中美好事物的數學分析，用數學的方法完成一幅美術作品。讓學生不僅對美術有一個別樣的認識，也對數學的應用有一個新的認識。把文學的教育融通到數學的教育中。許多人認為文學當中沒有數學的知識存在，其實不然。小到說明方法的列數字，再到文章的對稱性，詞語的簡潔性都可以用數學思維去分析認識。在數學的教學當中可以把語文及文學上的問題用數學的方法去分析，也可以把數學用在語文的學習當中。比如，語文的作文可以寫一篇數學的知識應用和數學日記；引導學生用語文的詞語和修飾方法描繪一個數學的問題；用語文的寫作手法來表達一個數學問題；開展數學的宣傳活動，用語言來表達數學的美；用文學表達來對數學的思想進行浸潤、感悟。用文學的思想和數學結合，生活學習要做加法，煩惱和疾痛要做減法。
三、結語。
貫徹小學的素質教育不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，要在不斷的思索和試驗中進行。不是一個人的努力，也是要政策的引導和輿論導向。在這里，我也僅以我的想法、思維及我的教學和實踐經驗與同行分享。我也需要不斷地反思，努力研究教學中的問題和弊端。改進教學方法，使小學數學課堂教學不僅使學生掌握數學的工具，也要建立數的思想和數學的方法論。
讓文言文課堂活起來的論文篇十三
如何做到表達有中心、有層次，怎樣進行構段，有哪些方式呢？如《莫高窟》一文，無論是寫彩塑還是壁畫，作者都采用了總分總的結構和點面結合的特點。這樣的語段很有代表性，可讓學生仿照著寫一段話，介紹動物園的動物、小賣部的商品、博物館的展品等。有些課文的語段是按先后順序線狀展開的，如《石榴》中對于果實成熟過程的描寫；有些課文的語段是分角度平行展開的，如《“東方之珠”》中的夜景分為港灣里和馬路上兩個角度來描寫；有些課文的語段層層推進；有些課文的語段大開大合。教者都要準確地把握其特點，巧妙地創(chuàng)設機會，讓學生在運用中掌握規(guī)律，在實踐中形成能力。到了高年級，要更多地對表達順序、表達方法、篇章結構進行練習。比如《音樂之都維也納》就緊緊圍繞“音樂之都”的稱號，從四個方面進行充分說明。教者不妨以學?；蚣亦l(xiāng)為素材，要求學生說出其特點，然后再要求學生圍繞特點列出幾個要點來，通過這樣的遷移練習，教會學生一種謀篇的方法。當學生列出的要點與所要表現的特點不符，或邏輯混亂時，還可以適時地訓練學生表達的邏輯性。
二、實踐活動要基于對文本特點的考量。
方法一：想象補白這種方法時常運用于詩詞教學中。詩詞語言凝練、意境深遠“，留白”的部分需要讀者通過想象去豐富、擴展。而詩歌選文的課后練習往往有實踐性要求，如《江雪》《望洞庭》《清平樂村居》等都提出“想象這首詩描繪的景色，先說一說，再寫下來”。想象補白要在深入解讀文本的基礎上進行，要符合文本的主旨、基調等。
方法二：提綱挈領想象補白培養(yǎng)的是細致描摹的能力，提綱挈領培養(yǎng)的則是概括凝練的能力。比如，《諾貝爾》課后練習中要求學生“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳”?！逗教祜w機》是一篇科學小品文，關于航天飛機的知識都滲透在故事當中，要求學生為航天飛機寫自我介紹，這就需要教者在指導學生篩選信息，培養(yǎng)其概括能力上下工夫。
方法三：依葫蘆畫瓢這是一種緊密依托文本進行的實踐方法，即仿照文中的句式或表現手法，就地取材加以運用。如《秦兵馬俑》中兵馬俑各異的神態(tài)，《莫高窟》中飛天的千姿百態(tài)，都可以依照文中語句拓展描摹。在模仿、運用的過程中，學生對文本的語言也進行了積累和內化。
方法四：移花接木這種方法是對閱讀中學到的表達方法加以遷移運用，讓教材發(fā)揮更廣泛的引路作用。如《秋天》這首現代詩寫盡了秋天田野、果園的特有氣息，貼切的比喻與擬人方法的使用，使得詩歌描寫生動、畫面豐富，可以讓學生用這樣的寫法寫寫春天或夏天。特級教師薛法根在教學《我和祖父的園子》時，要學生將園中景物的寫法遷移到園中人身上，用“愿意怎樣就怎樣”的獨特表達方式去說說園中的作者是如何生活的，在運用中習得課文的描寫方法。當然，以讀促寫，時機的安排也很重要。有些實踐活動可安排在閱讀課內進行，可稱之為“嵌入式”，適用于句子和語段的練習，且需要表達的內容緊扣文本，與之渾然一體；還有些實踐活動就要放在閱讀課之外，與習作、課后練習等結合，可稱之為“伴生式”，適用于表達的內容與文本無關，或篇幅較長，需要充足時間的練習。
讓文言文課堂活起來的論文篇十四
高中教育是學生進入高等學校接受高等教育的主要途徑，課程多、學習壓力大是高中學習的主要特點。數學是高中課程體系中的重要組成部分，與之前的小學、初中數學相比，高中數學在難度、復雜度、抽象性與邏輯性方面顯著提升，因此教師應該采用科學合理的教學方法進行數學教學。隨著課程改革的廣泛深入開展，近年來在數學課堂上也出現了新氣象。但是，仍存在以下主要問題：傳統(tǒng)的“灌輸式”教學仍占據著數學課堂的主體；教學以提高成績?yōu)槟康模雎粤藢W生素質的培養(yǎng)；題海戰(zhàn)術仍是學生學習數學的主要方式；學生對數學缺乏興趣、學習的心理負擔較大；教師對高中數學的教學目標理解不到位；數學課堂氣氛沉悶等。這些數學課堂上存在的種種問題，已經制約了新課程改革的步伐。因此，必須對高中數學教育的方法進行探索。
二、數學教育的目的。
教師必須首先明確數學教育的目的。概括性地來講，數學教育要具備實用性、思維訓練和選拔性的功能。數學教育最基本的目的是為了使學生獲得全面發(fā)展和未來生活所必備的數學知識，要使學生在數學訓練中掌握基本的思想方法和必要技能。同時，數學教育還要關注于學生思維能力、邏輯能力的提升，培養(yǎng)學生對數學的興趣，進而促進其對數學的應用能力以及實踐能力和創(chuàng)新精神。
三、教育方法的探索。
1.推進情感教育。
堅持思想性是推進數學情感教育的前提。數學教學必須根據學生的認知規(guī)律展開，適應高中年齡段學生的個性需求，以科學的思想、方法進行教學。數學具有嚴密性、邏輯性的特征，因此在一定程度上有其枯燥性。數學情感教育主要解決的便是學生學習枯燥性問題，教師要通過互動環(huán)節(jié)提高學生的課堂參與度，采用教具等直觀化的方式培養(yǎng)學生對數學學科的興趣。一方面，教師要通過自身對數學的情感感染學生，同時，要逐步培養(yǎng)學生對數學的認知和對數學學習的信心。
2.實施多元化教學。
教學是個雙向互動的過程，教師授課與學生學習相輔相成。實施多元化教學，前提是要轉變傳統(tǒng)的`教學觀念。在教育改革背景下，學生和教師同為課堂的主體。首先，數學課堂的參與主體要做到多元化，教師、學生、家長、客座講師等都可以成為課堂的積極參與者，參與主體的多元化能夠帶來更多的知識交流和思維碰撞；同時，要實現教學工具的多元化，打破“書本――黑板式”的教學模式，引入多媒體教學和模型教學，讓枯燥的數學知識形象化、動態(tài)化，在知識傳授的同時，培養(yǎng)學生的數學興趣并提升其感知能力。
3.重視體驗式教學。
數學知識來源于生活，推進體驗式數學教學的目的就是讓學生回到生活中學習數學。學生數學思維的培養(yǎng)來源于對數學的感知。教師在教學過程中要改變單一的講解式教學，主動為學生創(chuàng)造體驗機會。例如，在教授立體幾何部分時，可以運用教具，讓學生通過向教具內注入液體，來直觀感受柱體、錐體和球體等之間的體積關系，將抽象的知識具象化，更有利于對數量關系的理解。在條件允許的情況下，可以將數學課堂轉至室外。例如，統(tǒng)計分析和概率模塊可以在室外進行。一方面，開闊的環(huán)境條件易于學生對知識的接受；另一方面，通過讓學生在生活環(huán)境中習得知識，可以兼顧學生從數學思維能力和數學實踐能力，提升學生的數學應用能力。此外，教師可以讓學生參與到教學之中，較為簡單或直觀化的知識交由學生講解，這是推進體驗式教學的有效途徑。這種教學方式，不僅可以加深學生對知識的理解和印象，而且可以拉近學生和講臺的距離，樹立學生對學習數學的自信。
4.人性化訓練與考核。
數學能力的提升離不開訓練和考核。訓練是學以致用、夯實基礎、提高能力的有效方法；考核是檢驗教學成果、查遺補漏的關鍵。教師要改變“題海戰(zhàn)術”式的作業(yè)和以成績?yōu)閷虻目己朔绞?。在作業(yè)方面，題目選擇要有針對性，并與高中生有限的課余時間相匹配，增加實踐性作業(yè)的比重；在考試方面，合理安排考試的頻率和試題難度，以查遺補漏、提升學生的數學自信和數學能力為導向，實施人性化的考核與訓練。小結在素質教育、課程改革和人才創(chuàng)新的教育背景下，包括數學在內的各學科教學方式改革是學生、教師、學校、社會的共同要求。高中數學教育方法的探索需要統(tǒng)籌考慮教師、學生、教學資源和條件等因素，要充分發(fā)揮教師在數學教學改革和方法探索中的主體作用，探索出符合實際教學環(huán)境、提升學生數學素質在內的綜合素質的有效教學方法，培養(yǎng)學生對數學的興趣與自信，促進學生邏輯思維能力、分析能力等綜合能力的提高。
讓文言文課堂活起來的論文篇十五
進入高三，開始一輪復習。前三個單元，全高中階段的最難，學生學的最差的部分。每一節(jié)課像上新課一樣重新給他們講解基礎知識？每一道習題都唾沫橫飛的給他們仔細的分析？精力不允許，時間也不允許，況且學生只聽不練，只聽不說，恐怕思路難以清晰，思路不清楚表訴問題的時候就很難表訴清楚。所以準備讓學生自己討論自己講評，以鍛煉他們。尤其是地球運動和大氣運動兩章內容。再者他們畢竟已經高三，原來基礎再差，畢竟還有一定基礎,應該不會象高一學生一樣，沒有任何思路的。經過幾次試驗，邊上課邊觀察邊改正，。讓學生自己討論講評要注意以下幾點。
一、上課之前，做到目的明確要求具體。
討論講評本來針對性就很強了，要么習題，要么考題，弄清楚每一道習題的解題方法和思路當然是主要目的。但此處的目的還不僅僅如此。平時老師講解學生聽課為主的模式，學生太習慣了，什么事情一旦習慣，真的很難改，行動上難改，觀念上更難改。記得第一次讓學生討論，多數學生學生們嘻嘻哈哈，坐的東倒西歪；第一次讓學生上臺講解習題，臺上的學生緊張，講不明白，臺下的學生不耐煩，甚至個別學生吆喝，老師講吧，讓老師講，老師責任不就是講課么！看到那樣的情景，分析思考原因以后我第二次上課，提了以下三點建議：
1.討論之前，我們得加個儀式，同一個小組的，彼此要互相握握手，表明彼此愿意和對方協(xié)作并且樂意接受對方的幫助和幫助對方。
2.坐姿要端正，彼此都要正對坐好，不能側著身子，更不能扭著身子，讓別人看自己的后背。姿勢很多時候代表著你的態(tài)度，表明你對對方的尊重程度。
3.討論時要積極發(fā)表自己的意見。不要害怕浪費自己的時間而單打獨斗，等到自己不會時才去找別人幫忙。別人不會時，你說出自己的意見，對自己來說，表達上肯定要進步，思路會由于表達而更清楚；多人都會，個別不懂的，互相說出自己的想法，或許思路不同，可以使自己的思路更開闊；自己不會時，由于你幫助別人在前，你也可以坦然接受別人的幫助??！
記得我剛說完，學生們都嘻嘻哈哈的笑，但是從他們的表情上看，我感覺他們是聽進去了。從后來他們越來越入路的討論來看，他們還真正的懂得了我的意思，越來越懂事懂禮貌知道尊重別人，知道相互協(xié)作了。這個其實應該是每個學科每門功課需要傳達給孩子們的最重要的常識。
二、注重過程評價與結果評價相結合。
長期以來，我們衡量一個學生的好壞，基本上是以分數為標準。評價時只注重學生學習的結果，不注重學生的學習過程。這種評價方式使很多同學體驗不到成功的喜悅，致使越來越多的學生產生厭學生情緒。而課程改革的基本理念之一是要建立學習結果與學習過程并重的評價機制，既要關注學習結果，也要關注學習過程，創(chuàng)設一種“發(fā)現閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。
那么怎么進行過程評價？這是許多老師的困惑。而我在讓學生討論、講評的過程之中，逐漸揣摩這個問題，發(fā)現所謂的過程評價，其實很簡單。而且在讓學生動起來的課堂上更容易實現！所謂的過程評價，無非就是在學生討論或者上臺講評時，老師要做個有心人。他們在討論時，老師要不停的在他們身邊，問問進度，問問他們的收獲，和他們交流交流，他們討論不下去了，及時的點撥一下，他們提出新的思路方法了，及時的表揚一下，學生做的好了，給予表揚，做的欠缺，及時鼓勵，當著那么多的同學，給他們恰如其分的評價，給學生心靈的`震動作用確實很大，感覺比給他們劃一個不會說話的分數更能激勵他們。自己認識到了這個問題，所以在后來安排講評習題的人選時，我有意讓課代表安排了幾個腦子管用平時卻不拘小節(jié)，不太按常規(guī)出牌，不太遵守紀律的同學來講。
其中有一個叫李玉瑤，上地理課有幾次都是曠課到快要下課才來，我和班主任交流，得知他一貫如此，而且因經常遲到曠課剛剛受到學校處分，班主任怎么教育，怎么批評都難以更改，而且不懂禮貌，總和班主任頂牛。我和他談了談，也是半途而廢，談不下去。問他已經高三了，自己給自己定什么目標，他倒回答說，班主任給他定的目標是二本。我追問他自己的目標，他倒反問我想怎么處分他。我很生氣，卻還是直接告訴他：我想讓你考上北大！他愣了愣卻又理直氣壯的反問我：老不讓我上課，怎么考？可是經常曠課,又自己認識不到自己的錯誤和危害！這怎么上課？談到最后，我也沒有辦法讓他理解我的真正意思。只好揮揮手讓他走吧，狠狠的罵自己賤，發(fā)誓不在和這樣不通情理的學生談話。
可是回頭我總有一種感覺揮之不去，總感覺他象一只刺猬，一只受到驚嚇的刺猬，渾身是刺，逮什么刺什么……剛好周末測試，課代表在物色講評人。我左思右想，還是準備讓他來上。可和課代表一說，問題大了，課代表反映，有幾次，課代表想讓他和他的同桌上臺講題，課代表往他們跟前走還沒有走到，他們兩個就朝課代表擺手示意不要安排他們！還說很難聽的怪話！呵呵，這兩個家伙！
我把他的同桌牛坤叫了出來，問他不愿意上臺的原因。他說自己會做，可是害怕講不出，不知道該怎么講，倒沒有再說什么怪話。我就鼓勵他，自己怎么想，就怎么講，沒有什么可講，就把作題時的感覺說一下，說說你是怎么直覺的就行。他很爽快的答應了。而對于李玉瑤，我沒有再正面和他“交鋒”。我只是簡單的給課代表交代了一下，讓他安排牛坤講。
很多的時候，人們說怪話，其實心里并非真的就象說出的怪話那樣壞；很多的時候，人們說怪話，其實就是在某件事情上，自認為受到了不公正的待遇或者沒有受到足夠重視的一種發(fā)泄而已。我感覺，我的這兩個孩子就是這樣。
誰知今天一上課，就讓我吃了一驚。李玉瑤卻直接上臺講題了。前十道選擇題講的頭頭是道，非常有思路。尤其是一道等值線問題，在利用常用的“相臨的等值線，要么相等，要么相差一個等值距”原則的基礎上另辟捷徑，用一個點，一個特例非常輕松的代替了理論分析。真讓我刮目相看！我趕快抓住這個契機在班里大加表揚。真的不錯哦！
后10道題，牛坤上臺講解。說老實話,后面有兩道新題型，我清楚他們任何有一個人講個七七八八就不錯了，要想講明白是不大可能的?？伤n前沒有找我商量，我就裝做不知，看他到時怎么處理。
果然，他講的分析的不多，多憑感覺作題，每一道題分析完了，下面的同學們都不停有人反問，甚至有人賭氣拿出了資料自己做題研究，不聽他講了。他只好企求的看著我。我站在他邊上，充做一名提問的同學，提問著他引導著他，把能講的講完了，才讓滿頭大汗的他回到座位上。但愿他這次經歷有所收獲！我在心里默默祈禱！
我這樣安排，有的同志可能擔心高三再安排這樣的討論課講評課，只是鍛煉了小部分人而犧牲了大部分學生的時間，太浪費時間了，其實不然。因為我認為每個學生心底里面其實都是希望能夠在同齡人面前表現自己，希望老師和同學承認自己的。尤其是平時智力水平很高，非智力因素方面有問題的學生，這樣反復的讓他們表現，給他們以正面的引導，效果也最為鮮明，他們的進步同時又可以帶動一大批人投入到積極主動的學習中去。
以上是我一點初淺的看法和做法，有待進一步的摸索和改進。其實什么事情都是不怕難而是怕不用心，用心去做了，堅持下來了，成果也就有了。
讓文言文課堂活起來的論文篇十六
摘要：高中美術的教學體系是一種實踐活動。只有考慮評價對象，評價目標，評價內容，評價方法等多方面的因素，才能夠提高美術課堂效率。
關鍵詞：課堂效率走進生活？搖思維動向善待寬容。
多年的教學，我對高中美術的教學體系的理解是，它作為一種實踐活動，是一個包括確定目標、搜集信息、分析信息、結果反饋等多個環(huán)節(jié)的完整教學過程。只有考慮評價對象、評價目標、評價內容、評價方法等多方面的因素，才能夠使我們的美術課堂更加活躍，效率才能夠有所提高。那么如何才能提高我們的美術課堂效率？我提如下幾點建議：
一、走進生活，激發(fā)學生的學習熱情。
就高中美術模塊教學而言，我認為它的過程很重要，比如教學管理，教學保證，教學過程，教學效果。因為只有這些過程做好了，才會有好的結果，所以我認為過程更重要。但要想實現這些過程就必須先培養(yǎng)他們的興趣，因為美術學習的興趣，是直接推動這些過程的基礎，學生一旦有了興趣就會努力地去追求他心中理想的藝術，這是進行美術學習的一種內部動力和心理反應。教學中我常發(fā)現高一年級的學生特別喜歡上美術課，他們把美術課當作一種消遣活動，純粹將美術課當作是解壓課，娛樂課，而忽視了美術課與文化課之間必然的聯(lián)系，比如說畫畫能開發(fā)人的右腦，這對你右腦的開發(fā)有很大的幫助，可以加強文字和圖像的記憶。但隨著年齡的增長，學習任務加重了，認知能力與表達能力之間差距越來越大，美術課也變成了一種學習負擔，大部分的學生對美術課的熱情開始逐漸減退，甚至完全沒有了興趣。這時需要老師針對學生的學習興趣、引導學生自己學習，不要給他們太大的壓力，要讓他們自主的開發(fā)潛力，給他們想象的空間，讓他們感覺在學校中除了文化課，還有一些令他們愉悅的事情可做，要做到精講、引申、多思、多練、多體會。比如將課本中的一些圖畫進行夸張變形，讓他們感覺很有趣。這就會使他們的美術課上得很有趣，課堂氣氛很濃厚。
二、密切注視學生的思維動向，不斷提高學生的觀察及表現能力。
學生對美術的初步認識是一種簡單的思維方式，也可以說是最初的感性認識。這種認識體現了學生的觀察能力，以往我們在美術教學中往往重視外化性的造型表現，而忽視培養(yǎng)學生的內在的觀察能力，不注意引導他們的思維，不給他們空間去想象，造成教學效果很差，美術課很乏味。
從社會大眾的審美實踐來看，美學已經得到大家的認可，要想確立自己應該具有的學術地位，就應該積極地介入到現實生活中去，從現實生活中獲得自身發(fā)展所需要的養(yǎng)分，要不斷提高學生的觀察能力，促進他們的思維活動，增強他們的感知能力。如在《思》一課中，我首先讓學生們觀察這個雕塑有什么特點，他是用什么材料做成的。它的作者是誰？這樣可以使學生很好地去思考、去注意觀察生活中的事物。它可和其他雕塑進行比較，還可以事先用泥土做好一個與它相仿的一個進行比較，比較他們之間質感的.不同、面部表情的不同，然后每人發(fā)一塊泥土讓他們親自去做，去體驗、感受人物的表情特征。說明材料的不同會直接影響效果的不同，并鼓勵學生大膽的去想象、去思維，在觀察和實踐中體會成功的快樂。
三、要善待學生，寬容學生，感染學生。
美學要發(fā)展，要取得突破，要有所創(chuàng)新，就必須要面向多個角度，面向大眾，美術課堂就是其中一個能夠實現這個目的的大舞臺，教師要了解學生的心里，善解學生的心意，尊重他們的做法，要用寬大的胸懷去對待學生的失敗和挫折，不要學生稍有錯誤就加以指責，因為那樣會打擊學生的積極性，因為有些學生天生領悟快，老師一說就明白，但有的學生領悟差，反應有些慢，面對這樣的學生我們不能生氣，更不能用過激的語言去嘲諷，而是要注意觀察他的面部表情，要給他一些意想不到的鼓勵，不要讓他傷心，給他自信和勇氣。這在某種程度上也顯示了自己的人格魅力，對學生多一份關心和愛護，使自己成為學生心目中的偶像，這樣就能夠感染學生，鼓舞學生。
總之，美術課要想上好，就需要老師和學生互動起來，老師不僅要研究如何教，還要研究不同學生的心態(tài)，要對癥下藥，要有人格魅力，要調動起學生的學習熱情，讓他們感受美的快樂，這樣才能使課堂效率提高得更快、更好。
讓文言文課堂活起來的論文篇十七
第一，學好高中語文要有相關的歷史知識。
常言說，文史不分家。每個人都是生活在一個時代里的，這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響。所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內涵。比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王“內惑于鄭袖，外欺于張儀”，先疏遠屈原，后把他流放汨羅江，使其改革之志不能實現，投江而死。了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了。
第二，具備相關的語文文化常識。
中國古代文化博大精深，內涵豐富，并且有許多內容隨著歷史的發(fā)展不斷地演變。如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍注釋體例等八個方面所涉及的內容，古今有很大的差別。這些內容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調用。
第三，學會以“今人之心，度古人之腹”。我們生活在當今社會，面對災難，會團結一心，眾志成城;面對丑惡，會抨擊、鞭撻;我們會同心抵御外辱。其實這種思想感情是一脈相承的。面對外辱，文天祥寫下：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，所以我們在學習古文時，應善于把古人和今人的情感放在一起對比聯(lián)想，從而揣摩古人的思想，準確的理解文言文所反映的實質。
提高語文學習效率的方法。
1、首先，高三學生最終要面對的是高考，而高考是非?？简瀸W生融會貫通的能力的，所以高一的學生一定要打好語文基礎，厚積薄發(fā)才是高中學生應有的狀態(tài)。在學習的時候，一定要把自己碰到的所有需要背誦的知識都背誦下來。
2、高三學生雖然距離最后的復習階段還有一段時間，但是大家一定要重視平時的語文積累，既然有更多的時間，那么高三學生可以多接觸一些課外的書籍，或者多看一些名人名言和成語書之類的，這樣可以幫助高一學生們有一個不錯的語文基礎。
3、高三的時候大家會學很多古文或者是文言文的生詞，以及一些詩歌之類的，凡是老師讓學生背誦的，大家一定要及時的背誦下來，而那些生詞小編建議各位準備一個語文積累本，把自己碰到的，老師講的重點的詞也要積累下來，課下或者自己的時候可以偶爾拿出來翻一翻，對于學生再記憶也是非常有幫助的。
高考語文復習方法。
首先，語文學習功夫在課外，要廣泛閱讀和積累，才能形成語感，達到”意會“和”言傳“，甚至”頓悟“及”靈感“的境界。從這個意義上說，傳統(tǒng)私熟教育所謂”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“，對語文學習和復習都很有幫助。
第三，高考作文有章可循。800字的現場作文，閱卷老師最多一分鐘，甚至30秒定乾坤，無論內容形式都要突出。首先，作文標題要醒目，一語突出中心。其次，文章主題要明確，三兩句話看到你要表達的意思。再次，行文結構要富于變化，段落不宜過長，長短結合，5-6段為宜。第四，語言要優(yōu)美，特別是要有”點晴“之筆、神來之筆，這樣容易出彩。當然，作文要謀定而動，這樣既有總體謀篇布局，書寫也不至于雜亂無章。這在平時練習就要多注意，有意識形成幾種文體的”模式“。
總之，高考語文復習要刷題，要總結，要積累，還要有意識形成自己的”套路"。這樣，即使達不到滿分，也有可能考高分。
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讓文言文課堂活起來的論文篇十八
摘要：隨著新課改的深入，,初中歷史課被河北列為畢業(yè)升學考試的必修課程之一,其地位得到了恢復,引起了廣大師生的普遍關注。然而在幾年的歷史教學實踐中我發(fā)現初中歷史教學中存在的教學質量問題令人堪憂。為何內涵豐富、妙趣橫生的歷史課堂如此缺乏“聽眾”，為何“讀史使人明智”這句具有感召力的名言也不足以使學生們增加對歷史課的興趣，讓歷史課變得“鮮活”起來，讓學生感悟到“以史為鑒”的真諦，已經刻不容緩！這就需要歷史教師認真研究歷史課堂教學，使學生能主動學習，形成生動活潑的學習氛圍。讓歷史課堂教學“活”起來。下面就我的教學實踐也來談談如何使歷史課堂教學“活“起來。
關鍵詞：新課改歷史課堂。
一、情境導入，激發(fā)學習興趣，“鮮活”課本知識把學生感興趣的、貼近生活的話題引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一個人對某事物產生愛好的一種心理傾向，人對某種事物一旦產生了興趣，就能被吸引，就會積極主動地去探索。我們傳統(tǒng)的歷史教學存在只注重課文知識點的講授，就事論事的問題，這就在一定程度上限制了學生的想象空間。從初中學生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡得多，加上受應試教育的影響，教師在上課時往往去掉了許多有血有肉的`精彩的歷史內容，因而很難吸引學生的注意力。所以，在教學過程中教師如果能將一些社會現實中學生感興趣的而又貼近他們生活的話題與課本內容巧妙地結合起來，學生對自己感興趣的問題展開討論，這樣就會使學生對學習歷史產生濃厚的興趣。在講“中國走向體育強國”時，北京舉行年奧運會成為中國的一大體育盛事，所以，當時學生最感興趣的話題就是它了。利用這個機會，我提出問題讓他們思考：“奧運會是中外文化交流的好機會，假如你有機會與外國朋友接觸，你會向他們介紹中國哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？作為一個中國的公民，為迎接2008年奧運會，你應該怎樣做？”通過這個熱門話題，激發(fā)學生的學習興趣，學生七嘴八舌地討論。這說明學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。
如果教師能在教學中利用學生的好奇心理，巧妙地設置學生感興趣的而又貼近生活的話題，這樣可以使學生產生濃厚的學習興趣。
歷史教師要在課堂教學中善于創(chuàng)設較真實的歷史情景導入課堂教學，以便將學生帶進角色之中。通過創(chuàng)設一定的學習情境，刺激學生天生的好奇心，喚起學生的學習欲望?！磅r活”課本知識。
二、自主學習，激發(fā)學生求知欲，“盤活”課堂氣氛課堂教學是師生情感交流的場所，教師要給予學生參與的機會和權利。在課堂上，教師鼓勵學生敢想、敢說，獨立思考，勇于發(fā)表不同意見。為此，教師常用商量的口吻提問，以激勵學生自己去發(fā)現、創(chuàng)造、思考。如講完一個標題或一段內容后，教師會這樣問學生：“你從中了解到什么？”“你有什么疑問嗎？”“你對這個問題有什么看法？”“你有什么感想？”“你還有不同意見嗎？”，等等，以使學生始終處于主體實踐的地位。而面對學生的發(fā)言，教師的評價總是相信學生，尊重學生的每一點發(fā)現，每一個見解。教師常掛在嘴邊的話是：“你的看法很獨特”“你很有思想”“你的分析很透徹”“你看問題很尖銳”“你能有這樣的看法很了不起”，等等。這些評價性語言，提高了學生的自信心和參與意識，引發(fā)學生積極思維，激發(fā)其探索新知識的欲望。
在課堂上，學生主動求知，提前預習，積極參與。在教學中，教師采用預習提問與小組競賽相結合，教師講授與學生自學相結合，知識傳授與思維訓練相結合的方法，充分調動學生學習的積極性，開發(fā)學生的潛能。
課前鼓勵學生以科學研究的方式去預習學習內容，把學生分成小組，為使小組在課堂上獲勝，學生想盡辦法，拓寬知識面，有的上網查尋，有的翻閱資料，有的編制歷史小報，有的編寫歷史歌謠，加強了組內合作，培養(yǎng)了團隊精神，也活躍了課堂氣氛例如，我在講“鄭成功收復臺灣”一目時，課堂上，學生根據預習情況，個個躍躍欲試，爭相表態(tài)。首先，有一名學生站起來概括了本目的要點，接著另一名學生介紹鄭成功的事跡，有的學生提示大家“鄭成功收復臺灣的時間是1662年，而不是出發(fā)時的1661年”，這樣就進一步鞏固了基礎知識。又有學生補充鄭成功收復臺灣的主要原因，還有學生站起來評價鄭成功反抗外來侵略，是一位民族英雄，使知識進一步深化。這個時候教師及時引導，提出問題，讓學生回憶大陸與臺灣的聯(lián)系。學生情緒高漲，踴躍發(fā)言，指出我國古代從三國到清代對臺灣的聯(lián)系及管轄的史實，證明臺灣自古是中國領土不可分割的一部分，從而使前后知識做了銜接。這樣，在學生不斷補充、總結、概括和教師的適時講解中，一個個問題明朗了，一條條線索清晰了。在這個過程中，學生學會自己發(fā)現問題，解決問題，自覺主動地獲取知識，真正學會了學習。
三、合作探究，調動學生參與意識，“激活”學生創(chuàng)造熱情參與才能“活”。課堂沒有學生參與，就成了教師的獨角戲，學生作壁上觀，學習效率也就無從談起。教師要想辦法調動起學生參與的熱情，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習的能力。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！彼?，課前巧設探究主題，引導學生課下小組合作搜集資料，課上選學生代表展示資料，是調動學生參與熱情的好途徑。課堂上展示和分享搜集的成果和快樂時，學生往往精力集中，熱情高漲。
探究主題可以是學生感興趣的問題，或者是比較抽象，講起來比較蒼白無力的問題。
如《輝煌的隋唐文化》一課，講授雕版印刷時，教師讓學生將事先準備好的工具（橡皮、小刀等）在課堂上雕刻幾個簡單的漢字，然后將學生雕刻的漢字收集起來，讓學生代表在課堂上排版、印刷。這樣，不僅學生的參與意識得到了調動，同時也極大的活躍了課堂氣氛，“玩活”了學生的創(chuàng)造熱情。
另外，調動學生參與意識，教師可以組織專題討論、辯論會、自編自演小品、歷史知識競賽、詩歌朗誦、到附近的歷史文化遺跡參觀等活動，充分調動學生積極性，讓學生動起來，使歷史課真正“活”起來。
四、課堂總結，引導學生反思，“撥活”學生能動性課堂內容的總結，常規(guī)的做法是教師對教學內容的復述，然后完成課后的練習，這樣學生機械的參與，效果不好。我采用的做法是組織學生對教學內容進行總結：個別發(fā)言――集體質疑――查漏補缺。通過以上三個步驟完成教學內容的小結，體現了學生的學習主體地位，最大限度地引導學生進行課堂學習的反思。不論是教師總結還是學生總結，教師總是引導學生以生動活潑的形式，精煉的語言，強化學生的記憶，“撥活”學生的主觀能動性。我們在提倡教師進行教學反思的同時，也要求讓學生來完成教學內容的小結，這也正是學生對學習內容反思的體現，同時也有助于教師教學水平的不斷進步。
總之，只有讓學生更喜歡走進歷史課堂，讓歷史課堂教學“活”起來。才能使歷史學習真正成為點燃學生智慧的火把！才能真正的提高歷史課堂教學的質量。
讓文言文課堂活起來的論文篇十九
文言文作為古代人民的智慧結晶，對于拓寬學生的眼界，陶冶學生的情操，樹立正確的價值觀都有非常大的幫助。當下，由于種種原因，文言文教學仍然是高中語文教學的難點之一。因此，教師應當運用各種教學方法和手段，充分調動學生對學習文言文的積極性，加深學生對文言文的理解，進而提高文言文教學質量。
（一）教學觀念相對落后。
在傳統(tǒng)高中語文教學中，教師為實現教學目標，往往將重點放在對課文中的字、詞的講解和記憶上，忽視對于文言文的整體理解和欣賞。另外，教師在教學過程中為提高效率，往往對學生進行“填鴨式”教學，教師將課文內容直接翻譯出來，讓學生直接記憶。這樣做的結果是學生的`理解能力得不到培養(yǎng)，同時不利于培養(yǎng)學生文言文的思維能力，使學生無法有效地理解課文內容所表達的思想感情，造成學生缺乏學習文言文的興趣。
教師進行文言文所使用的教學方法過于單一，是學生文言文學習能力提高不快的原因之一。受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在進行文言文教學時，往往以教師為教學主體，在課堂中通過大量的講解進行文言文教學，導致學生只是單純地對教學內容做筆記，沒有很好地參與文言文課堂教學。長此以往，一方面會造成課堂氣氛沉悶，學生參與的積極性降低，另一方面學生在這種單一的教學方法下，不能很深入地了解并掌握文言文知識，從而無法提高文言文的教學質量和水平。因此，教師應當不斷提高自身的教學水平，使用多種教學方法，使學生充分參與文言文教學，加深學生對文言文知識的理解，提高學生的文言文水平。
（三）學生學習文言文積極性不高。
高中學生學習文言文的積極性不高，是現階段文言文教學的難題之一。學生學習文言文的熱情不高，對文言文的內容和思想理解不夠，在很大程度上降低文言文教學效率。這種狀況的形成，一方面在于文言文與學生實際生活聯(lián)系不夠緊密，面對文言文的時候，學生感到陌生、不理解，無法充分投入文言文的學習。另一方面是因為對于文言文學習，學生的文言文基礎薄弱，對于文言文的語法結構、遣詞造句等缺乏必要的掌握，造成在翻譯文言文時存在很大的困難，從而對學習內容的理解困難。這些都影響學生學習文言文的興趣，造成文言文教學效率難以提高。
（一）培養(yǎng)學生正確的學習習慣。
文言文學習效率低的原因之一在于學生沒有良好的學習習慣和方法，因此，教師應當培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先，培養(yǎng)學生閱讀和朗誦文言文的習慣。例如在荀子《勸學篇》第一段“學不可以已”中，“學”、“不”、“已”這三個字應當重讀，在“學”后停頓一下，即：“學/不可以已”。這樣斷句，學生能夠很好地理解這句話，“學”是主體，學習是不可以停止的。其次，教師應當夯實學生的文言文基礎，對學生的語法結構進行系統(tǒng)的講解。《勸學篇》中“蚓無爪牙之利，筋骨之強”就運用定語后置，如果學生對語法掌握不充分，就會很難翻譯這一句話。
（二）使用多種教學方式和方法。
在新課程改革的要求下，高中教學已經不是過去那種老師講學生聽的簡單狀態(tài)。教師要改變過去單一的教學形式和方法，加強師生互動。在教學正式開始之前，教師可以帶領學生做一些小游戲，活躍課堂氛圍。在正式教學中，教師可以將學生適當的分組，開展小組活動，使學生在小組活動中討論和學習文言文。此外，教師還可以使用多媒體教學作為輔助，在課堂中播放相關多媒體文件，使學生對課文內容、人物形象產生更直觀的認識。
（三）提高學生的學習興趣。
為提高文言文教學效率，教師應當在課堂教學中充分提高學生的參與性和學習積極性。在文言文教學過程中，教師應當給學生更多自主學習的機會，引導學生自主思考。在對課文知識進行講解時，引導學生帶入自己的情感理解教學內容。例如在《觸龍說趙太后》中，引導學生進行角色扮演，如如果你是觸龍，你會怎樣說服趙太后？這樣一下子就拉近學生和課文內容之間的距離，使學生對課文內容和思想感情有更深的理解。從《觸龍說趙太后》中引申出來，如果你和父母意見不同，你將怎么說服你的父母？這樣與學生的實際生活結合起來，使學生將文言文知識運用到實際生活中，提高學生的積極性。綜上所述，文言文教學對于提高學生的文學素養(yǎng)，提升學生的語文水平都大有幫助。教師在文言文教學中應當靈活運用多種教學形式，活躍文言文教學氛圍，充分激發(fā)學生學習文言文的熱情。在文言文教學過程中，教師應當通過不斷練習、記憶，夯實學生的文言文基礎，從而降低學生學習文言文的難度。此外，除了學習必要的文學知識外，教師還應當引導學生賞析文言文包含的思想感情，進一步培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高學生的文學鑒賞能力。只有這樣，才能全面提高學生的文言文學習水平，進而提高文言文教學的整體質量和水平。
讓文言文課堂活起來的論文篇二十
《小學語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這項論述為我們的語文教學提供了正確導向，預示著我們的教育理念要發(fā)生轉變，我們的課堂教學將改變過去的“滿堂灌”為主要模式，以應試教育為主要目的的教學現狀，取而代之的是激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧之光，充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂教學要煥發(fā)生命活力，就要讓學生“動起來”，我們教師教學方式要“活起來”，這樣才能使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。
一、創(chuàng)設生動教學情境，讓學生在興趣盎然中學習。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最在意義的是學生學習動機的揭發(fā)，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這句話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲主動地進行學習。如我在教《桂林山水》一課時，首先放了一首贊美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，動聽的歌曲，配上桂林的美景學生一下子被吸引住了，目不轉睛地盯著屏幕，不住地發(fā)出贊嘆“太美了！”歌曲放完了，我立即讓學生談談對桂林景色的看法，有的學生說：“桂林景色太美了，我真想親眼看一看！”有的說：“我真羨慕生長在桂林的小朋友，生活在這么優(yōu)美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓勵學生說：“同學們說得都很好，桂林景色的確很美，今天我們學習描寫桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同學們可以邊讀邊回憶剛才的畫面，看誰讀得好！”學生有了強烈地求知欲，課文讀得好，學得好，課堂教學效果非常好，課后同學們還寫了小練筆《我贊桂林山水》、《我家小院》等。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感情語言文字。
二、讓學生動腦、動手、動嘴，讓學生在實踐活動中學習。
新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。教學是學生在實踐活動中探索感悟，多給學生留有思考，個性發(fā)揮的余地，體現學生是學習的主人，讓他們創(chuàng)造性學習。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈?！币虼嗽谡Z文課堂教學中，教師要放手讓學生在有限的時間和空間里，多讀多思多聽多說，使學生真正成為探索，創(chuàng)造者。如我在教學《詹天佑》一課時，讓學生在充分讀書思考的前提下，自己或小組合作畫出居庸關和八達嶺隧道開鑿示意圖和人字形線路，學生完成得很好，記憶很牢。又如在學習《草船借箭》一課時，我讓學生自讀自悟說出草船借箭過程（可以借助圖畫、表演形式），說說諸葛亮神機妙算體現在哪些地方。學生興趣盎然讀文，思考，有的自己勾畫，有的同桌間互相談論，氣氛相當熱烈。在匯報時許多同學條理清晰地說出了課文結構，有的在黑板上畫出了草船借箭的示意圖，形象易懂，這節(jié)課充分體現了只有讓學生自己探索、發(fā)現，教學效果會出奇地好。這樣做，強化了語文實踐活動，又激發(fā)學生的學習積極性，提高學生參與率，使語文課堂微型機勃勃，充滿活力。
放飛學生心靈，讓學生在自由爭論中學習。
如何學好語文？《新課標》認為學生是關鍵，因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要學生在課堂獨立思考使學生敢想，敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀。因此，作為語文教師，要根據不同的教學內容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機。例如教學《詹天佑》一課時，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這是課文重點也是難點，課文中哪些地方體現詹天佑“杰出愛國”呢？我讓學生展開討論，學生通過讀書、思考，有的說“他用兩種不同的方法開鑿隧道使工期縮短一半體現他杰出有創(chuàng)新精神?！庇械?同學補充說“這也是他愛國精神的體現。”有的提出“詹天佑不怕困難不怕嘲笑，頂住帝國主義壓力接受任務最能體現他的愛國精神?！薄谧杂蔂幷撝袑W生各抒已見，不斷深入剖析課文，加深了他們對課文理解，自由爭論使學生思維得到放飛，幫助他們更好地學習。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與了學習，都能充分發(fā)揮他們每個人的個性和創(chuàng)新能力。
四、相信尊重學生，讓學生在體驗成功中學習。
給學生創(chuàng)設成功的機會，體驗成功的愉悅，能大大提高他們對學習的興趣，強化他們的學習動機。那如何讓他們獲得成功呢？我覺得老師首先對學生的人格要尊重，學生得到這種尊重就會以飽滿的激情，百倍的信心主動地去學習，另外要多表揚多鼓勵。真正讓課堂“活起來”，就必須讓每一個學生“活起來”而不是幾個好學生在那“唱主角”，可往往每個班都有學習困難生的存在，他們或許是因為理解能力真不如別人，或許是天生內向不愛表現……面對這些課堂上的弱勢群體，教師的態(tài)度起關鍵作用。如果我們冷淡、不適當地批評他們都會傷害學生的自信心，大大削弱他們的學習積極性，當然對語文課也就不感興趣了。所以作為教師的我們要想辦法對這部分學生進行分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或答對了做對了其中一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在斷訓練中取得點滴進步，體驗成功的快樂。另外，對于他們的回答我還經常做出一些鼓勵性和激勵性的評價。比如“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好?！薄斑@個問題你回答得很好，說明你是個愛動腦筋的學生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨特?！薄盎卮疱e了沒關系要對自己有信心！”諸如此類的評價，學生就會得到滿足感，成功感。又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學習中去。由此，喜歡上語文老師，也喜歡上了語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生系于學習的場所，讓學生充分地在課堂上“活起來”學得有滋味，有特色，這才是真正有意義的語文課堂教學。
讓文言文課堂活起來的論文篇二十一
經過一個月《唐宋八大家散文》的學習，我發(fā)現學生學習文言文的積極性很差。學生上課不是打瞌睡，走神，就是面無表情的坐著。我的心不安起來，長此下去怎么辦？文言文在高考中所占的比重可是相當大的。當務之急，我必須改變教學方式，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。結合教學實踐，經過反復探索，我采取了以下做法：
一、巧設導語，激發(fā)學生興趣。
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有學生把教育看成是自己的需要樂于接受時才能取得最佳效果?！币虼宋揖蛷募ぐl(fā)他們的興趣入手。學生有了興趣就有了學習的激情，有了激情，他們就會主動學習，課堂也就動起來了。好的導語是教學成功的一半，因此我就在導語上下功夫。如我在教授《鈷姆潭西小丘記》一文時，就設置了這樣一段導語：
如此之后，學生便七嘴八舌討論起來。這樣，整個課堂活躍起來，學生回答問題的積極性陡漲。一堂課就這樣輕松地過去了。
二、加強誦讀，培養(yǎng)學生情感。
“書讀百遍，其義自見”，這是古人總結出來的重要的讀書方法。現在留存下來的文言文，是經過無數的讀者篩選留下來的，是文質兼美的精品，它們不僅思想內蘊豐富，更是氣韻生動。這種氣韻，我們只有通過反復誦讀才能體會出來，像《孟子》的“浩然正氣”，《莊子》的“汪洋恣肆”，李白的“豪放飄逸”，杜甫的“沉郁頓挫”等等。你不通過反復誦讀，是難知其中之妙的。比如當我吟誦歐陽修的《醉翁亭記》時，就會覺得有一股清泉流溢胸間，那種快意和美感是無法用言語比擬的。我們如果能引導學生通過誦讀體味文言文的文美和質美，使他們在欣賞文章時受到陶冶，充實底蘊，豐富情感，那么，學生面前的文言文還會是那樣面目可憎，令人索然無味嗎？因此，我們在教學當中就要讓學生多朗讀。當然，讀的形式是多種多樣的，齊讀，分組讀，自由讀都可以采用。學生也可以讀全文，從而整體感知課文內容，讀準字音，了解文言文朗讀的節(jié)奏和停頓；他們也可以朗讀一些重點句段，進行精段品讀，以加深對課文內容的理解。如《豐樂亭記》中“其上豐山，聳然而特立；下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，翁然而涌出”一段，讓學生邊誦邊體會。
三、靈活教學點燃學生熱情。
調整教學關系，采用靈活多樣的教法，是使學生主動學習文言文行之有效的方法。對于難度不大，趣味性強的自讀課，我采用自由討論學習法。如《朋黨論》一文，我先讓學生自行閱讀、識記、疏通文意，再讓學生結合文章內容找出自己最感興趣的話題，在課堂上交流。這樣以來，學生的積極性得到充分的調動，各個精神煥發(fā)，躍躍欲試。很多同學還結合生活實際，從正反兩方面進行闡發(fā)論證，講得頭頭是道。待到他們對課文所講內容有了一個整體的認識之后，我便趁機就課文內容提一些相關的問題，諸如“什么樣的朋黨才是君子之朋？”“什么樣的朋黨又是小人之朋？”“本文中心論點是什么？”“文章是如何論證君子之朋與小人之朋的是非的？”“本文的寫作目的'是什么？”問題的接連提出，學生的熱情越來越高漲。運用這種方法，使學生在觀點的碰撞中，交流了思想，提高了認識，激勵了自我。讓學生參與教學，讓學生自己探索，讓他們在體驗進步喜悅的同時也獲得知識上的滿足，這正是我想要的。
四、復述全文提高學生能力。
在前面的學習基礎上，我還讓學生大膽地復述課文內容。他們可由老師提名，可自己主動發(fā)言，也可采用“開火車”的形式，即讓每一小組的同學從前到后，一人讀一句原文再翻譯一遍，然后讓其他同學評析，看誰翻譯得最好。同時對于文中的一些有爭議比較難理解的詞句，也可以趁機找出來，讓大家討論共同解決。比如我在上《毛穎傳》的那一課時，里面有這樣一句話,“……獨取其髦，簡牘是資……”對于此句里的“是”字的理解就產生了分歧，很多同學把它理解為“放在前置賓語和動詞之間，復指前置賓語的代詞”，我想這可能是因為他們把它和以前學過的類似句式混淆了（比如“惟命是從”、“惟器是適”等等），于是我就引導他們結合已知的課文內容來探究其意，接下來就課文內容同學們展開了熱烈的討論，最終他們發(fā)現，作者在這里是想要表現毛筆的功用的，因此這句話應理解為”竹簡靠這書寫”，那么“是”在這里就是用作指示代詞，可解釋為“這”，答案終于找到了，同學們?yōu)樽约旱氖斋@而興奮不已。這樣，一節(jié)課上下來，不僅能使學生的表達能力、思維能力得到鍛煉，也能讓教師了解到學生的實際水平，以便做到有的放矢加以補充說明。學生在這一過程中對課文不僅加深了印象，理解得準，理解得深，而且能激起學生的學習興趣，活躍氣氛，從而收到事半功倍的效果。
總之，通過一段時間的文言文教學實踐，課堂上的氣氛再也不像以前那樣死氣沉沉，用其他的教師的話說是“你們班的學生活了”。我也從中真正嘗到了探究式教學的甜頭。今后，我要繼續(xù)進行開拓型教學實踐，去總結文言文教學規(guī)律，為闖出一條文言文教學新路子而進行不懈努力,使我的課堂更精彩.
讓文言文課堂活起來的論文篇二十二
教育部新頒布《義務教育小學科學課程標準》中強調，科學教師通過生命科學領域的教學，引導學生經歷具體的生命現象的探究，提高學生對生命本質的認識，養(yǎng)成科學健康的行為習慣和生活態(tài)度，形成人與自然和諧統(tǒng)一的觀念、可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此，要注重提升小學科學教學效果，在生命科學領域的教學中培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)。需要對小學科學的教學方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，結合學生以及科學教學的實際進行恰當的教學安排。筆者以《晝夜對動植物的影響》為例，談小學科學生命科學教學策略。
用實際的生活材料促進學生科學經驗的積累。
科學與生活是密切相關，不可分割的。但是不少科學教師在進行生命世界內容的教學時，往往因為組織指導學生進行課外調查探究活動的難度大，而直接放棄調查活動。在《晝夜對動植物的影響》一課的教學中，大多數老師也只是通過大量的圖片和音頻的資料來拓展知識內容。教學中通過展示一些植物的`資料，如牽牛花、郁金香等，讓學生了解植物存在生物鐘現象。但通過課前微調查，對于課本中提及的蛇麻花、合歡樹等，很多學生表示從沒見過，也未聽說。如果教師僅僅拘泥于教材和課堂，會嚴重脫離學生生活實際。即使少部分現象是學生熟悉的，但無法有意識地關注，學生難以理解生物鐘和晝夜變化的聯(lián)系性。在教學設計中，應當選擇與學生生活實際相吻合的資料，繼而使學生產生繼續(xù)探究的愿望，才會深入去了解生物鐘產生的原因和應用。
用充分的親歷參與促進學生科學探究的深入。
《義務教育小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心，給予學生提供充分的科學探究機會，使他們在探究的過程中，體驗科學學習的樂趣。在教學設計中應當將學生置于主體地位，讓學生真正參與到整個教學過程中。但是在生命教學領域中，更多的老師以講授為主。由于缺少探究的參與，很容易忽視科學家探究的過程，遺漏隱藏在探究過程中的各種思維方式。所以在《晝夜對動植物的影響》教學中，教師提前一周布置學生，在家長的幫助下選擇身邊最熟悉的一種動物或者植物，嘗試記錄它們一天的活動。學生觀察記錄討論，其實反映了人類探索自然的影子，體現出最樸素的想法?？茖W家的研究就是從觀察開始，發(fā)現問題、提出問題。同時也提高學生收集證據、分析證據的能力。全年級282名學生進行調查。雖然在班級授課時，部分物種會存在有爭議的，變化不明顯的動植物。但學生仍然能從匯總表中，發(fā)現動植物存在著和人類相似的現象，在同一天中有著生命活動的不斷變化。比起課本中僅有的幾張圖片資料，由學生親歷調查的過程，發(fā)現動植物的變化，一方面拓展了課程資源，另一方面主體活動讓學生經歷一個有意義的探究過程，理解科學家的研究之路。
用適時的教師推力鼓勵學生科學結論的發(fā)現。
生命科學教學領域的內容豐富而復雜，學生往往具有強烈的好奇心和探究欲，渴望通過科學探究去揭秘未知的科學世界。在《晝夜對動植物的影響》一課中，學生從、從自身感受最深的作息安排入手，懂得人類的生命活動會受到晝夜的影響。繼而從人轉到動植物，這是依據已有認知對未知領域進行思維的判斷、分析和信息的處理。通過課前調查學生已經了解，植物的花開花落、人的作息時間、動物的晝伏夜出等現象。但無法有意識地把它們和晝夜變化相聯(lián)系。這時，教師的及時介入，引導學生思考生命活動變化的原因。并尋找合適的研究方法，并提供資料，最終總結晝夜的周期性變化會影響生物生命活動的周期性。在科學探究的最后尋找科學結論時，教師應當以鼓勵為主，讓學生圍繞問題，大膽說出自己的假設。教師旨在激發(fā)學生思維，啟迪思路，提升他們思考和研究問題的能力。
用發(fā)展的資料整理滿足學生課外研究的持續(xù)。
科學課中學習的內容絕對不只是一本薄薄的教科書，科學的知識來源于生活，并最終回歸到生活中去。一節(jié)課的時間太短，學生的科學探究活動往往不能全部完成。教室外才是學生們學科學、用科學的天地。引導學生在課外持續(xù)積極地開展探究活動很重要?！稌円箤又参锏挠绊憽芬徽n的總結我是這樣處理的：師：通過展示曇花視頻，引導學生思考如何能讓曇花白天開花。師：展示不完整的花鐘，全班學生共同配合制作花鐘。師：花種鐘面上還有一些空白，對于晝夜對動植物的影響，我們的研究也還有些空白。課堂的時間有限，但是老師已經將同學們的調查記錄上傳到科學組360公共郵箱，感興趣的你可以課后繼續(xù)研究?？茖W的探究之路是永無止境的。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，科學教師應當抓住學生的“自主發(fā)展”這一關鍵詞，提升學生的科學精神、學會學習、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。這就要求教師在日常教學中，用發(fā)展的資料整理方式滿足學生課外研究的可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，在生命科學領域教學中，教師要具有強烈的生命意識理念，將生命教育作為這一領域教與學的重點，通過活動與探究不斷滲透和強化對生命世界的情感態(tài)度，運用行之有效的教學策略，讓生命教育之花盛開在生命科學領域教學之中。
作者：宋薔。
單位：江蘇省南京市赤壁路小學。
讓文言文課堂活起來的論文篇二十三
只有多夸獎學生,他們才會樹立對英語的信心,才會對英語感興趣,有時,學生回答錯誤時,老師一定不能說“no.”或“sorry,you’rewrong.”打擊學生的積極性,老師要退一步,鼓勵學生再思考一下。這雖然只是課堂細節(jié)問題,但它能讓學生感受到老師的親切可親,感受到老師的人格魅力,喜歡上老師。小學生對教師充滿了崇拜之情,只有他們喜歡上自己的老師,課堂才能“活”起來。
一、開展豐富多彩的教學活動。
在英語教學中,教師要根據課堂內容,精心策劃教學活動,充分利用教材中的game,act,chant等有關情景活動的內容,設立有趣的游戲和練習形式,在每個教學環(huán)節(jié)中,激發(fā)學生的興趣,讓學生們在快樂中學習。
1.根據課文中的話題內容,設計豐富多彩的教學活動雖然英語教材中聽說訓練占了很大的比例,在教材設置中突出了話題在學習英語中的重要作用。但由于小學生自身思維能力還在發(fā)展中,他們不會根據情境靈活運用這些話題,只會根據課文中編制的對話進行聽說練習。因此,教師要注重對同一話題設置不同的場景,發(fā)散小學生的思維,促進他們真正領會這些簡單實用的話題。
2.讓小學生認識生活中的英語,激發(fā)對英語的熱愛除了課堂上英語知識的學習外,生活也是一個充滿智慧、色彩、內涵的課堂,可以交給孩子更多的實際有用的知識。在實際的生活中,英語知識是處處可以見到的,尤其是在產品和商品的說明書上,比如藥品、化妝品、各種食品等多種產品的使用說明書上都會有英語的解釋說明。為了豐富學生的課外知識,激起學生對英語學習的興趣,可以在課下給學生布置翻譯自己喜歡食品的使用說明書上的英語知識,對于遇到的生詞和句型,可以借助英語學習輔助工具,如英漢詞典、英語電子詞典等,對翻譯的結果可以在課堂上與大家一起交流并分享,交流不同食品的使用說明方法,也可以向自己的父母講解說明書中的英語解釋,增強英語學習的自信心。識讀生活中的英語,不僅可以使學生對生活更加注重觀察,發(fā)現生活中存在的有趣的現象,還可以增添英語學習的樂趣,有助于教學效果的顯著提高。
二、滲透情感教學,以情動人。
在英語教育中,教師應該采用多種方式,將課文中的內容生動形象立體地展現出來,根據學生的心理特征和情感傾向,將知識與情感結合起來,增強課堂的趣味性和情感性。課堂教學中最重要的一招就是抓住學生的心,讓他們主動地參與到課堂教學中來,所以如何吸引學生的注意力,充當一個有魅力的“演員”就成為教學管理的第一需要。老師要善于采用生動、有趣、幽默的教學方法,流露著愛的情感在里面,表情豐富而有感染力,這些都是可以吸引學生的。小學生是一個活躍的群體,我們應該創(chuàng)造一個熱烈的交流氣氛,調節(jié)課堂溫度,來喚起學生的求知欲。要讓每一個學生都能感受到老師的關懷,對學生的愛是無私的。即使是后進生,也要讓他們得到班級的溫暖,讓他們能夠感受到尊重,進而會有更大的動力去學習。總之,教師應該仔細研讀教材,發(fā)揮自己的主觀能動性,不斷挖掘教材,積極開展教學活動,引發(fā)學生的學習興趣,讓學生快樂地學習英語。
讓文言文課堂活起來的論文篇二十四
如何激活小學音樂課堂教學，使課堂教學更有效，是目前大家所關注的問題。要達到預期的課堂教學目標，使小學課堂教學更有效，教師首先要轉變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法。
一、改變教育理念。
音樂新課程的基本任務是培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是小學年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。
二、音樂普及教育。
音樂教學其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進全體學生多方面的協(xié)調發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標的前提下，由此決定其性質是音樂藝術普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。教師必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。
教師可根據小學學生這一年齡段他們的生理、心理、知識結構、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結合本學科優(yōu)勢，教育學生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生審美能力，激發(fā)學生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學生和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德，科學文化和身心等素質的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質人才。通過藝術教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。在我的音樂欣賞課上，如何來培養(yǎng)孩子們對音樂情感的敏銳的洞察力，是非常有趣的的過程。記得有一次我在沒有出示課題的情況下，讓學生說說聽了《野蜂飛舞》后的感受。學生有的說聽到了洪水暴發(fā)的聲音；有的說聽到了駿馬在奔騰……其中有一個學生還描述得很生動：“音樂時而低沉有力仿佛一頭兇猛的'老虎，音樂中時而跳躍的感覺又如同一只可愛靈動的小鹿，音樂中飛快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的場景，音樂大氣恢宏的感覺又帶人進入了寬闊的原野?！蔽冶粚W生豐富的想象力所折服，我不禁問他：“為什么你會想到這個場景呢？”學生回答我說：“前幾天我在《動物世界》節(jié)目中看過老虎追趕小鹿的場景，今天聽音樂的時候我不知不覺地就想到了。”是呀，不管是“老虎追逐小鹿”還是“駿馬奔騰”或者是“洪水暴發(fā)”，是學生聯(lián)系自己的生活經驗在聆聽音樂時思維想象的成果，教師怎能輕易否定呢？更何況音樂具有模糊性和不確定性，在沒有標題的提示前任何感受是成立的。我對于學生的回答給與贊賞和鼓勵，學生的創(chuàng)新精神、積極性也得到了肯定。
那么為什么會沒有學生聯(lián)想到野蜂飛舞的情景呢？于是我問學生：“你們看見過一大群蜜蜂飛舞的場景嗎？”學生說沒有。怪不得，沒有生活體驗，哪來的意境？為了讓學生能體會到作曲家最初創(chuàng)作此曲的本意，于是我在課后尋找了一短有關于野蜂的視頻。通過觀看，讓他們了解到野蜂喜歡群聚的生活、它們抖動翅膀時發(fā)出的聲音，還有他們攻擊敵人時的兇猛場景。有了這個的鋪墊，再去欣賞《野蜂飛舞》的效果非常好，學生聽著音樂時而抖動翅膀、時而感覺危險、時而手里劃著野蜂飛舞的路線。
任何精彩的一瞬間不是在課前設計出來的，而是在師生、生生的互動中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長出來的。尊重學生對音樂的獨特詮釋，就是尊重我們的音樂，這正是音樂欣賞課的獨特魅力所在。大度，應容納各種不同的聲音；異聲，可能造就異彩。
三、研究教學方法。
小學生的知識功能潛藏于頭腦內，看不見，摸不著，當他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設計時通過外部教學策略引發(fā)學生內在的功能，如要求學生概述作品，學生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學生必定已激活了他原有的音樂、文學、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設計的問題不僅需要作出學生概述所需要的認識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。
課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。如教師愛學生，尊重學生的人格，尊重學生在學習中的主體地位和創(chuàng)造精神，學生也會信賴教師，進而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學習任務。教師要創(chuàng)立適合小學學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式。
音樂活動的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程，一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者，課內的說、唱、奏、等活動都是在創(chuàng)作中進行。教師在教學設計時應挖掘教材中可進行創(chuàng)造性教學的內在因素，為學生提供創(chuàng)作素材及語匯，給學生一個時間和環(huán)境的空間。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學才能輕松、靈活、自如。讓學生通過這門學科的學習，不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在一次用打擊樂器練習時，讓我發(fā)現了一個好方法。在學生自由練習打擊樂器時，我一改以往走來走去巡視的方法，自己在學生旁邊坐下來帶頭練習。我練習得很認真，一開始有學生來張望我，特別是那幾個調皮的學生，他們可能覺得老師練習很新奇?？次揖毩暤媚敲凑J真，他們沒有開小差，看了一會兒回到自己的座位上也認真練習起來。我把這種方法引用到了音樂欣賞課上，我坐下來安靜地聆聽著音樂，隨著音樂的起伏，有時閉上眼睛，有時隨著律動輕輕地擺動身體，有時會跟著音樂的旋律用手指輕輕敲擊節(jié)奏。結果下面的孩子也和我一樣非常認真，他們學著我的樣子在認真欣賞音樂。
總之，成功的課堂教學結構能使教師滿懷信心地按照教學設計有條不紊地進行教學。教師良好的心理狀態(tài)又會感染學生，增強學生的安全感和自信心。教師只有在轉變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法，并以心理學、教育學知識作指導的前提下設計的課堂教學才符合現代學習論和教學論原理，才能使小學音樂課堂教學更有效。
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