每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇一
身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重.根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對(duì)于新教材的教法心里沒底，雖然有進(jìn)行培訓(xùn)。
在教學(xué)方面我的做法是：一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄，對(duì)于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(intensivereading)和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅(jiān)持課前小測(cè)；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；二、堅(jiān)持大部分用英語授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。第三，通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運(yùn)用英語。
反思和今后計(jì)劃
半期考剛結(jié)束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞法、句法、結(jié)構(gòu)，語言運(yùn)用能力的考查比較簡(jiǎn)單。強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，突出語言的交際化。考生要做好題，就必須具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個(gè)較大的打擊，因?yàn)橐环矫婵记爸笇?dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)詞匯語法在不同語境中的運(yùn)用和閱讀能力和改錯(cuò)方法和規(guī)范，往nemt題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題，基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，學(xué)過內(nèi)容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計(jì)劃：
基礎(chǔ)知識(shí)是重中之重，時(shí)刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用二個(gè)方面（即：課前預(yù)習(xí)；課后復(fù)習(xí)），在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng)，經(jīng)過高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負(fù)擔(dān)，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究，二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力，而是要貫穿在平時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程中。
我們的困惑
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇二
初次試講，我充分體會(huì)了做老師的刺激感。讓我在挑戰(zhàn)自己的同時(shí)，不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自我，肯定自我。有了這樣一個(gè)試講的嘗試，我也看到了自己身上的諸多不足及課堂問題。首先對(duì)自由落體這節(jié)課做一下總結(jié)：
一、課前準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)設(shè)計(jì)的不夠好
由于平時(shí)缺少上臺(tái)發(fā)言的鍛煉，而我又沒有在臺(tái)下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，致使整個(gè)試講過程并不是十分流暢?？傄詾榇綐蝾^自直的我，這次體驗(yàn)了緊張的滋味。望著下面坐著的同班同學(xué)，頓時(shí)心里異常緊張，連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必須以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，要充分考慮到一些異常的情況，這樣才能保證課堂的絕順利流暢，不會(huì)出紕漏。對(duì)于課堂上所教授的知識(shí)，雖然自己準(zhǔn)備了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實(shí)上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內(nèi)容表述出來。這無疑成為我最大的遺憾。同時(shí)也證明了我需要更多的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)來加以成長。下面是我經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)目標(biāo)及思路設(shè)計(jì)。
研究本節(jié)課的內(nèi)容，可分為兩大部分：其一是定性得出在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，其二是通過定量分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)中通常有兩大難點(diǎn)：一是在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，但學(xué)生往往會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中得出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即重的物體下落比輕的物體下落快，而這一觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說根深蒂固。二是用實(shí)驗(yàn)的方法定量測(cè)出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度。圍繞這兩大難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的分析中發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)，就成了設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，而這一過程正式當(dāng)年伽利略對(duì)落體研究的過程，因此，設(shè)計(jì)時(shí)突出了伽利略當(dāng)時(shí)的研究過程，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程，感悟物理研究的一般過程和常用的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法及價(jià)值觀。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠新穎
在自由落體試驗(yàn)中，我采用的是物理課本中的老套教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)可能失去學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，為此，我為自由落體的理解加上了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：
提出：懸線斷后物體運(yùn)動(dòng)情況如何下落的軌跡，是直線還是曲線，是水平還是豎直？用火燒斷懸線，避免剪刀剪斷懸線時(shí)對(duì)懸線橫切的不利影響，確保小球開始下落時(shí)初速為零。提問學(xué)生，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。觀察法進(jìn)行教學(xué)的目的，在于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生做到以下三點(diǎn)：a、學(xué)會(huì)觀察的方法。如在實(shí)驗(yàn)落體運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)過程中，對(duì)兩物體下落快慢的比較，通過物體運(yùn)動(dòng)的初、末狀態(tài)的比較來進(jìn)行。在開始下落瞬間觀察兩物體是否同時(shí)、同高、無初速，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進(jìn)行判別。b、學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象作準(zhǔn)確、條理的分析和描述。c、善于從觀察中發(fā)現(xiàn)問題。如利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)定重力加速度大小的過程中，通過用刻度尺測(cè)出紙袋中兩點(diǎn)間距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使學(xué)生了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量物體自由落體運(yùn)動(dòng)中的作用。在實(shí)驗(yàn)牛頓管實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，通過正誤實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)比，使學(xué)生領(lǐng)悟到牛頓管由水平位置轉(zhuǎn)為豎直時(shí)應(yīng)保持上端不動(dòng)，從而使金屬片和羽毛在剛開始下落時(shí)速度為零；在學(xué)生觀察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現(xiàn)象后，提問學(xué)生：生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢相同的現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生：若重的物體壓住了輕的物體，也會(huì)使物體下落快慢相同。再進(jìn)行演示：在真空中羽毛在上、金屬片在下時(shí)兩物體下落快慢相同，從而使學(xué)生真正建立起：忽略空氣阻力時(shí)，物體下落快慢相同的觀點(diǎn)。
三、重點(diǎn)不夠突出，語音語調(diào)仍需改善
總而言之，我還是太缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法老練得駕馭課堂，無法抓住學(xué)生的思緒跟著我走。自身的各個(gè)缺點(diǎn)都必須改正，并且不斷提高知識(shí)水平、能力水平。
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇三
金無足赤，人無完人。正如這句話所說，人無論如何也不可能達(dá)到完美。既然如此，人就應(yīng)該不斷地完善自我，只有這樣才能跟隨時(shí)代發(fā)展的方向，一起進(jìn)步，一起創(chuàng)新。而為了完善自我，人們就應(yīng)該學(xué)會(huì)反省。
古人注重反省自我，以求達(dá)到精神上的和諧與統(tǒng)一。戰(zhàn)國荀況曾言：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！边@講得便是古代學(xué)士注重反省的表現(xiàn)。試問，龐涓倘若能反省自我而不是采用卑劣的手段損人利己，又怎會(huì)落得在戰(zhàn)場(chǎng)上被亂箭射死的下場(chǎng)?如果蜀后主劉禪能反省自我，“察納雅言”，聽從諸葛亮“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的忠告，蜀國定能崛起于巴蜀之間，進(jìn)而稱霸中原，而不是留下一個(gè)“樂不思蜀”的笑柄讓人恥笑。反觀唐太宗，他深知“水能載舟，亦能覆舟”的道理，提出“以人為鏡，可以明得失”的為君之道。于是，以魏征為代表的諫臣能在朝堂之上各抒己見，提出各種有利于興國安邦的方法，造就了留名千載的“貞觀之治”，這難道不是唐太宗以大臣的建議不斷反省自我的結(jié)果嗎?古老的語言傳達(dá)出古人的智謀，古人的成敗展現(xiàn)反省自我的珍貴。當(dāng)自己徘徊于失敗中時(shí)，不要怨天尤人，反省自我是走出失敗的不二法門。
反省還能彰顯人們的智慧。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”通過這些問題，曾子能及時(shí)了解到自己的不足。而人們熟悉的達(dá)摩祖師，曾被關(guān)在洞中面壁思過。他不吃不喝，一心向佛，面對(duì)石壁專心致志的反省。“我做錯(cuò)了什么?”“為什么會(huì)做錯(cuò)?”“我該怎樣補(bǔ)救?”他的思想一刻也沒有停止，就這樣靜靜的反省，終于悟出了佛道，被后人尊稱為祖師爺。反省是一種人生的智慧。不要去埋怨外界的環(huán)境，不要去埋怨別人對(duì)自己的否認(rèn)批評(píng)，完善自我才是我們應(yīng)該選擇的道路。
縱觀近代中國發(fā)展歷程，反省是其成功的基石。是一次次的反省讓中華民族屹立于世界民族之林;是一次次反省后的勃發(fā)，讓中華民族走向復(fù)興。沒有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后一些國人的反省，就沒有近代中華兒女對(duì)列強(qiáng)侵略的抗?fàn)?沒有對(duì)“反圍剿”失利的反思，就沒有“思想”的誕生;沒有革命結(jié)束后領(lǐng)導(dǎo)人的反思，就沒有今天我們的幸福生活。反省賦予了中華民族興盛的動(dòng)力，鑄就了今日中國的輝煌。
反省有著如此強(qiáng)大的力量，那我們?yōu)楹尾蝗コ３７词∧?深挖我們內(nèi)心深處的不足，讓我們的明天因反省而精彩!
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇四
一個(gè)學(xué)期以來，我在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處的過程中，總的來說，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。
高一新學(xué)期伊始，我們透過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
1.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報(bào)，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
2.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。
3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文資料。針對(duì)近期所學(xué)資料，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動(dòng)，如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的用心性。
只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的潛力。另外，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一齊參加活動(dòng)如：圣誕節(jié)游藝晚會(huì)就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與用心性。
透過如上的舉措，本學(xué)期學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在的問題是，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂意開口;還有就是對(duì)于學(xué)困生成績(jī)的提高還有待進(jìn)一步探究。
1.合理使用教材，對(duì)教材進(jìn)行必要的重組.新課標(biāo)對(duì)教材的使用提出如下推薦:教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材資料，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實(shí)際操作過程中，對(duì)教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:
1)刪減難度教大的資料主要是listening，speaking，以及練習(xí)冊(cè)中的project等等;project因?yàn)樾枰獙W(xué)生走出課堂，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會(huì)實(shí)踐才能完成，這對(duì)于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學(xué)生的英語實(shí)際水平，大部分根本無法開展。于是選用英語輔導(dǎo)報(bào)上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學(xué)生的聽力水平。另外關(guān)于寫作，因?yàn)槊總€(gè)單元寫作任務(wù)比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。
2)調(diào)整教學(xué)順序每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要6個(gè)課時(shí)，通常是:warmingup
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇五
曾經(jīng)聽過許多老師上這一節(jié)內(nèi)容的公開課，有的老師講得很精彩，分析也很有水準(zhǔn)，很到位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與方面也做得很好，課堂氣氛也較濃烈，使我受益匪淺。但有的老師在課堂上的講解往往不盡如人意，或顧此失彼，或講解知識(shí)有失偏頗。我自己也曾經(jīng)開過這一節(jié)的市級(jí)公開課，課后的評(píng)價(jià)是“效果好，很成功”。
先不說教學(xué)效果是“好”還是“不好”，從老師這一方面來說，共同的一個(gè)特點(diǎn)是：課堂上口若懸河，講得滿頭大汗；從學(xué)生這一方面來說，共同的一個(gè)特征是：中等以下的學(xué)生在課堂上聽得如墜云霧，暈頭轉(zhuǎn)向。
真的需要老師這么費(fèi)勁地講解這一部分的知識(shí)嗎？真的需要講得那么多、那么到位嗎？如果老師少講一些，學(xué)生就不能學(xué)會(huì)這一部分的知識(shí)嗎？采取什么樣的做法，既可以讓學(xué)生學(xué)的效果好，掌握得扎實(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力呢？——我一直在思考這些問題。
我的感覺是，首先要把老師的知識(shí)講解大幅度地減下去，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。其次，不要一開始就大講特講一些概念和名詞。再次，要精心設(shè)計(jì)好讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的內(nèi)容。
基于以上這些想法，這學(xué)期，我在上這一部分內(nèi)容的時(shí)候，做了如下的改變。
一、設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生繪圖，用鉛筆（畫錯(cuò)了能及時(shí)改動(dòng)）繪出有絲分裂的主要時(shí)期的細(xì)胞圖像，繪出精子和卵細(xì)胞形成過程幾個(gè)主要時(shí)期的細(xì)胞圖像。
簡(jiǎn)要地說明繪圖要求，就開始讓學(xué)生繪圖，在投影屏幕上循還播放有絲分裂和減數(shù)分裂的動(dòng)畫。學(xué)生如果有什么不明白的地方，可以到課本上查找，或觀看播放的細(xì)胞分裂的動(dòng)畫。在學(xué)生繪圖的過程中，老師巡回查看，指出學(xué)生繪錯(cuò)的地方，以引導(dǎo)思維的方式，提出問題，讓學(xué)生分析思考，尋找正確的知識(shí)。
繪完之后，老師選幾張學(xué)生繪的圖，投影出來，師生一起共同分析，哪個(gè)地方畫得好，哪里畫錯(cuò)了。然后，投影課前老師自己預(yù)先畫的圖，師生一起分析探討，看哪個(gè)地方學(xué)生畫得比老師的好，哪個(gè)地方老師畫得好，哪個(gè)地方老師畫得還不如學(xué)生畫的好。師生在一起共同比較，共同進(jìn)步。
這樣，一節(jié)課的時(shí)間就用完了。課后布置作業(yè)：
1.自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，弄清減數(shù)分裂的過程，弄清重要的名詞和概念。
2.發(fā)一張老師精心挑選的習(xí)題課后完成，下一節(jié)課帶來，師生一起分析、講評(píng)。
這樣的一堂課，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只是起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既動(dòng)手，又動(dòng)腦，掌握的效果遠(yuǎn)比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數(shù)分裂最重要的是要在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過程，只要學(xué)生形成了這個(gè)映像，所有的知識(shí)名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。
通過對(duì)這一節(jié)課教學(xué)的反思，我得到了這樣的認(rèn)識(shí)：
1.要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師不能包辦代替。
2.既然老師的講解是“自己昭昭，使人昏昏”，那么就果斷地閉嘴吧，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，他才不會(huì)上課昏昏想打瞌睡，讓學(xué)生的思維活動(dòng)使學(xué)生“自己昭昭”。
3.一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，老師要設(shè)計(jì)好讓學(xué)生進(jìn)行怎樣的有效的思維活動(dòng)，不能只是為了完成老師的教學(xué)任務(wù)。
4.有一些生物學(xué)的名詞和概念可以放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中去學(xué)習(xí)和掌握，老師不必一開始上新課，就仔細(xì)講解一大堆 本節(jié)要學(xué)習(xí)的名詞和概念。否則效果適得其反。
在這一單元的測(cè)試中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一部分的知識(shí)，學(xué)生掌握的效果相當(dāng)不錯(cuò)。
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇六
轉(zhuǎn)眼間，最新學(xué)年度的教育教學(xué)工作已順利結(jié)束，即北京市新教材改革高中一年級(jí)的教育教學(xué)工作已圓滿結(jié)束，回顧這一年的教學(xué)，感受頗深，現(xiàn)反思如下：
新教材打破了原有的知識(shí)體系，將知識(shí)合理的分配于高一高二高三的教育教學(xué)工作中去，不似過去力求于知識(shí)的一步到位，而是注重于知識(shí)的螺旋上升，譬如說立體幾何部分必修部分先進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾何體及點(diǎn)線面的學(xué)習(xí)，為后面選修的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)做必要的知識(shí)準(zhǔn)備，從而體現(xiàn)知識(shí)的螺旋上升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在必修3中加入了算法框圖以及概率中的古典概型等，這些知識(shí)不但與大學(xué)知識(shí)相接軌，又能為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)基礎(chǔ)，還能從另一角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。新教改在多方面起到了積極作用，促進(jìn)了知識(shí)的螺旋上升及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但在高一的一年教育教學(xué)中也存在著一些疑惑和問題，具體如下：
其中最明顯的是有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。針對(duì)這一問題我仔細(xì)分析了愿因，認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：
（一）初高中教材間的跨度過大
我參加了昌平區(qū)關(guān)于初高中銜接的課題研究，初步認(rèn)為初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。
（二）高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)就能取得不錯(cuò)的成績(jī)，而高中就不同了，高一一年要學(xué)習(xí)必修四本教材，內(nèi)容幾乎覆蓋了函數(shù)，三角函數(shù)，向量，立體幾何，解析幾何，知識(shí)覆蓋面如此之大，不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)能力，僅憑上課聽，完成作業(yè)是無法取得理想成績(jī)的，因此在平時(shí)的教育教學(xué)中我們叫注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（三）高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法
我們?cè)谶@學(xué)年為了解學(xué)習(xí)情況共三次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況調(diào)查，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。帶著問題我去聽了一些初、數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，加上課時(shí)比較緊，銜接的知識(shí)點(diǎn)沒有很好的去落實(shí)，也沒有時(shí)間去落實(shí)，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
針對(duì)上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施：
（一）、高一教師要鉆研初中大綱和教材
高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該組織初高中老師座談，交流教法，以便找準(zhǔn)知識(shí)與方法的銜接點(diǎn)。
（二）高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接
根據(jù)我一年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
（三）．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)
生的習(xí)慣。開展每日一練，落實(shí)所學(xué)知識(shí)。
（四）．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。教師講題不能夠就題論題，而是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其能夠應(yīng)用所學(xué)解決一類問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
（五）、教師要精心備課，改變教學(xué)觀念
新教材對(duì)于我來說是全然陌生的，教過一輪老教材及高中時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，有些題型方法在我的腦海里可說是根深蒂固，因而新課改下我必須精心備課，改變教學(xué)觀念。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識(shí)很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無東西可教，而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累，經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問題，面對(duì)諸多問題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸近地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容。
以上是本人通過一年的新教材教學(xué)的一些方面的感受與反思，新高二的教育教學(xué)工作已經(jīng)全面展開，我在總結(jié)高一的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上全身心地投入到新的教學(xué)工作中，使自己盡快的成長，力創(chuàng)佳績(jī)！
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇七
高一學(xué)年即將結(jié)束，驀然回首，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深。這包括教學(xué)上以及和同學(xué)的交流相處上。下面我就根據(jù)平時(shí)的教學(xué)和其他方應(yīng)對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：
高一新學(xué)期開始，我們透過了入學(xué)考試了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，給學(xué)生彌補(bǔ)初中的欠缺知識(shí)。利用一個(gè)月左右的時(shí)間從語音、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；2.根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀上技巧，多記一些閱讀題干上的詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；3.在授課過程中，盡可能多的使用英語，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思維思考問題、回答問題；除此之外，課后還要加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來，所謂“親其師，心其道”。
1.在教學(xué)過程中，我重視培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
其中包括：（1）記的習(xí)慣；（2）讀的習(xí)慣；（3）想的習(xí)慣；（4）寫的習(xí)慣。
“行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)?！彼耘囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇八
高中英語教學(xué)反思。這種現(xiàn)象十分普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無法全部記住。有時(shí)語言點(diǎn)多達(dá)幾十個(gè)，而且好多語言點(diǎn)都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎樣可能要求學(xué)生記住呢?畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不明白怎樣用。時(shí)間長了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不透過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。下面是我自己針對(duì)這個(gè)問題在英語教學(xué)方面的一些反思。
我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，用心參與對(duì)話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯(cuò)，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機(jī)會(huì)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流潛力。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的潛力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。
學(xué)英語記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法資料，還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。透過超多的朗讀背誦，我們的語感構(gòu)成了，這時(shí)候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信；在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會(huì)到英語文字的美。
英語知識(shí)點(diǎn)多，需要超多記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要超多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行，印象會(huì)更深刻一些，同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。
要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，而是自己練會(huì)的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，只有一個(gè)辦法:堅(jiān)持聽，每一天5-10分鐘，而且長期聽，必須會(huì)有效果的；閱讀潛力要靠超多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時(shí)機(jī)，提高聽說潛力；要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀潛力；要學(xué)好語法，提高讀寫潛力；要勤練習(xí)，提高寫作潛力。
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇九
在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任高一（5）、（6）班的數(shù)學(xué)課教學(xué)， 兩個(gè)班分別屬于高一年級(jí)的普通班和平行班，學(xué)生剛剛經(jīng)歷中考，他們有的是朝氣，但同樣也缺乏耐心和信心，畢竟他們來時(shí)不是最優(yōu)秀的，或多或少有數(shù)學(xué)上的缺點(diǎn)，可能是知識(shí)也可能是技巧，但是我告訴他們要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
回顧這半個(gè)學(xué)年的教學(xué)，通過對(duì)新教材的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握，我逐步適應(yīng)了這個(gè)層次學(xué)生的接受能力，學(xué)生也慢慢適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。這是對(duì)我的一個(gè)檢驗(yàn)，也使得我對(duì)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，為以后的教學(xué)做更充足的準(zhǔn)備。以下是我在教學(xué)過程中的一些認(rèn)識(shí)和感想：
我和我的同事通過相互聽課，評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，讓我進(jìn)步很快。另外我們還通過教研組備課活動(dòng)來討論和安排教學(xué)活動(dòng)，我們一致認(rèn)為不應(yīng)該急于求成趕進(jìn)度，應(yīng)該將學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)，并將初中的部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。新課程對(duì)教學(xué)過程的要求是用生動(dòng)的課堂過程激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，把握學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過程的理解，使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。
開學(xué)前幾周，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生情況不是很好，上課睡覺的學(xué)生大有人在，作業(yè)完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時(shí)有發(fā)生。因此，我在某節(jié)課上留了5分鐘給學(xué)生，把他們對(duì)數(shù)學(xué)課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足和學(xué)生的基本情況：
1、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過程中已經(jīng)逐步改善。
2、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對(duì)性，還要從易到難逐步遞進(jìn)。
3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動(dòng)性的增強(qiáng)：在課堂中，對(duì)學(xué)生完成課堂練習(xí)的情況進(jìn)行分析，分析學(xué)生的解題情況，通過提問其他學(xué)生，讓全班學(xué)生幫助分析錯(cuò)題原因，做到講、練、評(píng)的有效結(jié)合。
特別是高一（5）班的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐心加細(xì)心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課學(xué)生的掌握情況進(jìn)行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，幫助學(xué)生鞏固初中知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)以及課后作業(yè)情況，在接下來的教學(xué)中我明確給學(xué)生提出了以下三個(gè)要求：
1、課前必須要預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。做好預(yù)習(xí)工作是學(xué)好這堂課的先決條件，沒有預(yù)習(xí)，就不知道這節(jié)課所要上的內(nèi)容是什么，自己所不會(huì)的是什么，更不清楚新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪了。
2、上課時(shí)必須準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習(xí)所用。上課要做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆，只有多動(dòng)手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識(shí)點(diǎn)吸收、理解和應(yīng)用，才能更好的記憶有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
映射等知識(shí)，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何想象空間又大,學(xué)習(xí)有一定難度.教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。
期中考試后，我看到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，心里很不是滋味，我覺得自己教的不錯(cuò)上課反映也挺好，可是學(xué)生的成績(jī)??私下里與學(xué)生交流，了解學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。究其原因是初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高成績(jī)，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫,學(xué)生剛開始接觸聽有一定困難,我想這一點(diǎn)上我要做的還有很多。
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。針對(duì)上述問題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施。
１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。又特別是像我這樣的新老師.
高中教師應(yīng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
２．高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。
要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。 教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班５０名學(xué)生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
３．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。
開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾討?yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇十
說是“趕鴨子上架”，一點(diǎn)也不過分，我在迷茫和困惑中被推進(jìn)了生命化課堂改革的大潮中，潮起潮落，多少彷徨與苦惱，激動(dòng)與興奮，希望與收獲，令我百感交集。想當(dāng)初，自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)置身于生命化課堂改革大潮中，既感到新奇，同時(shí)又有點(diǎn)措手不及。這一路走來，感觸頗多，當(dāng)然也有些許的體會(huì)和心得。
初識(shí)生命化課堂改革，我體驗(yàn)了教與學(xué)方式的改變帶來的震撼；品嘗了新理念對(duì)傳統(tǒng)教育理念沖擊的苦澀。也難免對(duì)生命化課堂改革產(chǎn)生了重重的疑惑。
(一)進(jìn)行生命化課堂改革會(huì)不會(huì)課時(shí)不夠，教學(xué)任務(wù)能不能完成？
(二)怎樣才能使課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？
(三)自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式如何操作？
帶著這么多疑惑，開始，我一直小心翼翼地推進(jìn)著我的物理教學(xué)，生怕步子邁大了，造成難以收拾的局面。即使如此，在生命化課堂改革的實(shí)行過程中仍舊時(shí)常遇到一些新困惑：
(一)“教”的困惑生命化課堂改革的要求是課堂交給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。由教師的多講、全講變成了少講或不講，我感到難以適應(yīng)，以前自己“獨(dú)霸”課堂慣了，突然“閑”下來，找不到自己的位置了。感到有一種自己“滿腹經(jīng)綸”無處施展的苦惱。怕“多”講會(huì)被冠以觀念陳舊、方法落后等莫須有的“罪名”。少講，又怕學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到自己預(yù)期的效果。真是舉步維艱，左右為難。
(二)“學(xué)”的困惑學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，問題也層出不窮，是我困惑和憂慮最多的：1、每個(gè)班級(jí)總有一些基礎(chǔ)較差、性格較為內(nèi)向、不善言表和缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生，自卑心理強(qiáng)，又不愿參與合作，在自學(xué)環(huán)節(jié)難以跟上班級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，更難以得到知識(shí)的深化理解，致使這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握難有保障。2、學(xué)生們的文字組織和口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，而且參差不齊，在小組討論或老師提問時(shí)，有的學(xué)生怕發(fā)言，有的學(xué)生是該說的不說、不該說的亂說，有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不能同時(shí)兼顧全班同學(xué)，控制和駕馭好這一堂課，做起來真的是難度較大。3、影響了尖子生的發(fā)展。課堂上分組進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論，兵教兵是通常的模式，尖子學(xué)生教普通學(xué)生，他們就變成了各小組的小老師，他們?cè)诓粎捚錈┑闹v解中，雖然非常有成就感，但在一定程度上影響了這一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層理解和探討。4、課堂上，只要宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個(gè)都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……合作流于形式。
(三)“評(píng)”的困惑以前評(píng)價(jià)學(xué)生往往以考試成績(jī)論好壞，簡(jiǎn)單好操作?，F(xiàn)在新課程要求全程評(píng)價(jià)學(xué)生，這是我最為頭疼的一件事，生怕表揚(yáng)少了，難以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情，因此，課堂上，只要學(xué)生回答了一個(gè)問題，哪怕是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，趕緊鼓勵(lì)表揚(yáng)說：“講得真好！你太棒了！表揚(yáng)他！”學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來，并加星給于褒獎(jiǎng)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏，“星星”滿天飛。
回顧自己的生命化課堂改革之路，充滿艱辛。但在艱辛中我也不斷反思著自己教學(xué)行為，在反思中又有了一些新的感悟：
(一)課堂開放要有度還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂，并不是將課堂完全“歸還”給學(xué)生由學(xué)生決定一切，象一盤散沙，放任自流。教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)應(yīng)該做課堂的主人，可是這并不等于就應(yīng)該任由他們隨意亂說，更不能抹殺老師的存在。因?yàn)榻處煹纳铋啔v、對(duì)教材的把握，以及知識(shí)的底蘊(yùn)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于學(xué)生。所以教師該“干涉”的時(shí)候要干涉，該糾正的時(shí)候要糾正，該限制的時(shí)候要限制，該“主宰”的時(shí)候要主宰。不要只追求課堂上的“轟轟烈烈”，把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析。
(二)合作不要流于形式整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見，交流過程只是一個(gè)表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。
(三)評(píng)價(jià)要褒獎(jiǎng)有度新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。但是，過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)如果用的贊賞太多太濫了，這樣的鼓勵(lì)反而會(huì)失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。教師適當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)是必要的，一個(gè)期待的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一份由衷的贊賞都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有了自信心，就會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，并向老師期望的方向努力。
從剛開始的“霧里看花”到現(xiàn)在的“撥云見日”，我真切地感受到新課 程給 老師，給學(xué)生帶來的變化。在艱難的探索中，我也與生命化課堂改革一起成長起來了，真正是教訓(xùn)多多，收獲也頗豐。
一年來的新課程實(shí)踐中，我的觀念在不斷的變化，認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)應(yīng)該“以人為本，以生為本”，體現(xiàn)在上課中，過去考慮的最多的是“如何教”，現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”，真正從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)新課程，而不是從教師的角度去考慮。在實(shí)踐的過程，針對(duì)不同的課型我試著采用不同的方法，并逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)風(fēng)格的，行之有效的課堂教學(xué)模式：1、對(duì)新課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師，這樣可以將簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)的更透，當(dāng)然，有學(xué)生講解，也有學(xué)生為老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，也是學(xué)生有了一種成就感，使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂。2、對(duì)復(fù)習(xí)課，試卷分析課的教學(xué)中就比較難，針對(duì)這個(gè)情況我在這種課的教學(xué)中把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解，自己分析存在的問題，然后相互交流。因?yàn)槲伊私獾?，每考完試學(xué)生都急于知道正確答案，知道自己為什么會(huì)做錯(cuò)題。每個(gè)同學(xué)都會(huì)將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析，因此，在課堂時(shí)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留空間，能使他們很好的展示自己，為了鞏固他們對(duì)知識(shí)的掌握程度我還采用了同伴互教的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生要給別人講明白，自己必須理解得非常透徹，并且在講解的過程，同伴之間可以從對(duì)方的講解中學(xué)到新的、更好的方法，和不同于自己的思路，從學(xué)習(xí)成績(jī)方面，教者與被教者均能從中受益。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課上我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求，還能進(jìn)行一些合理的探索，看到這種情況，驚訝之余感到格外高興，學(xué)生不僅玩出來門道，而且玩得更高興更有趣，感到學(xué)習(xí)物理的快樂。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章內(nèi)容時(shí)，在研究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。通過學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多。再如，講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí)，可讓學(xué)生們各抒已見，提出各種猜想、實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對(duì)他們的探究進(jìn)行交流評(píng)估。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在快樂。
由于有了這些舉措，課堂教學(xué)少了先前的迷茫和不知所措。上課時(shí)有了一種得心應(yīng)手的感覺和豁然開朗的喜悅。
由于不再把學(xué)生當(dāng)成裝載知識(shí)的容器和知識(shí)的收購站，而是鼓勵(lì)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去探究，去學(xué)習(xí)，真正把“課堂”還給學(xué)生。使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)完成教師學(xué)習(xí)任務(wù)枯燥過程，而成了一個(gè)學(xué)生們親身體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、充滿樂趣的過程。例如在一節(jié)浮力的習(xí)題課上，我把練習(xí)題分成難易不等的幾個(gè)層次，以小組為單位，組長據(jù)小組成員的實(shí)際情況，要求每個(gè)學(xué)生都要解決一個(gè)問題，學(xué)生積極參與，特別是一些平時(shí)不愿思考的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來了，生怕拖了小組的后腿。而對(duì)一些尖子生，我總是要求他們，不要拘于表面，要他們觸類旁通，舉一反三，并在原題的基礎(chǔ)上深刻挖掘，讓他們對(duì)知識(shí)有更深層的理解和探討。這樣每一個(gè)問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感，組內(nèi)問題全部自己解決的優(yōu)勝組，加星獎(jiǎng)勵(lì)，如果還能對(duì)別的組給以援助格外加分，這種快樂的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。這樣一堂枯躁的的習(xí)題課，被學(xué)生之間的熱烈討論、激烈辯論取而代之。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，自己解決問題，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂學(xué)到知識(shí)。“我認(rèn)為”、“我覺得”、“我的看法是”、“我的建議是”等，成為課堂上學(xué)生使用頻率最多口頭語之一；一雙雙高舉揮動(dòng)的手臂成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再單純地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定，對(duì)學(xué)生的長處和所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，都給以關(guān)注，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人格養(yǎng)成，不再恨鐵不成鋼，因?yàn)槲抑?，有時(shí)候，鐵和鋼是等值的，學(xué)生有自己的人生體驗(yàn)，有自己的內(nèi)心世界，考查學(xué)生，當(dāng)然不能用同一把尺子去量不同的東西。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，我總是以鞭策激勵(lì)為主，而對(duì)與成績(jī)比較差的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)學(xué)生要選擇好時(shí)機(jī)，也要因人而宜，這樣的表揚(yáng)才能深入人心。記得有一次，我在課堂知識(shí)拓展這一環(huán)節(jié)中，提出了一個(gè)為優(yōu)生準(zhǔn)備的問題，兩分鐘過后，我用期待的目光掃描了我的得意門生一遍，發(fā)現(xiàn)他們都避開我的目光，我心知肚明，正準(zhǔn)備給學(xué)生點(diǎn)撥。突然一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下、平常不愿發(fā)言的學(xué)生站了起來，雖然他的回答不很完美，但還是令我和全班同學(xué)吃了一驚。我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)給了他足有一分鐘的掌聲，看到他的臉紅了，我知道臉紅的背后，他收獲的是得意和自信。在以后的學(xué)習(xí)中，我特別注意去發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)過程中哪怕是一些微不足道的“成功點(diǎn)”，“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，比如哪一次家庭作業(yè)完成的不錯(cuò)，我總是不失時(shí)機(jī)的的在作業(yè)本上寫上肯定的話，使他學(xué)習(xí)興趣逐漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力逐步提高；讓他由對(duì)學(xué)習(xí)物理感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，并保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，在一年的生命化課堂改革中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
從最終的檢查來說，學(xué)生還是要參加考試，平時(shí)的表現(xiàn)再好，平時(shí)的考核全部是優(yōu)，最后中考依然壓在那兒，考試模式不變，評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)不變，生命化課堂改革的前景還是堪憂的。
從評(píng)價(jià) 老師的機(jī)制來說，歷來評(píng)價(jià)老師都是學(xué)生的成績(jī)，即使課上得再好，學(xué)生再喜歡你，最后如果沒有成績(jī)，原本喜歡你的學(xué)生也會(huì)背叛你。因此，面對(duì)生命化課堂改革和成績(jī)?cè)u(píng)定這對(duì)矛盾，老師如履薄冰，陷入兩難。
盡管如此，一年生命化課堂改革的實(shí)踐，我覺得還是得比失多，最起碼我們努力過了，實(shí)踐過了，盡管只能摸著石頭過河。一步一個(gè)腳印，盡管這行腳印可能歪歪斜斜，但畢竟我是在探索著，前行著，希望在以后的生命化課堂改革實(shí)踐中克服更多的不足，獲得更多的成績(jī)。
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇十一
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了，本學(xué)期教高一年歷史，如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中，對(duì)我來說壓力大，俗話說有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。
我們知道歷史新課標(biāo)講究的是 教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的。學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下，我們來如何開展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
1，在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說："對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中的高一新生來講，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
2，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在以后的教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。三，今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇十二
1.初、高中教材間的跨度過大
初中教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)。而高一教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。
2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法
同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。初中教師重視直觀、形象教學(xué)。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三。初、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不積極動(dòng)腦思考；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。
應(yīng)對(duì)措施
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材
高中教師應(yīng)了解初中教材，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)慣。
根據(jù)高一教材，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。
高一要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。增
加學(xué)生到黑板上展示的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。
開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：
作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。
4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過程，而不是只記結(jié)論。
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇十三
高一是基礎(chǔ)年級(jí)，與初中學(xué)習(xí)有所不一樣，所以我對(duì)教學(xué)過程中存在的問題經(jīng)?？偨Y(jié)。提高對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的本事，提高對(duì)教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，從而使自我從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。構(gòu)成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的本事。
從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中能夠看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，理解的資料多，可是記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，異常是學(xué)生對(duì)記憶，容易出現(xiàn)三天不回顧，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)取地自覺地促進(jìn)自我的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對(duì)于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“本事目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，不足夠具有全面性、開放性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情景，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生理解新知識(shí)需要一個(gè)過程；教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自我，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：
（1）缺乏對(duì)教材資料轉(zhuǎn)譯；
（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化；
（3）缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì)；
（4）缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用；
（5）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
聽課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自我如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問題的方式與自我的預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
潛心于提高自我教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自我教學(xué)的反饋意見，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性始終很高．課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì)：
（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思維，刺激學(xué)生的好奇心
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)．將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的實(shí)踐者，經(jīng)過他們自我切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，教師應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來。
教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，研究下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修訂教案。
我相信，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時(shí)。我必然會(huì)沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，使自我從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。構(gòu)成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的本事。
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇十四
高一上學(xué)期的必修一（天然地理）教學(xué)只完成為了四章內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。第五章因?yàn)闀r(shí)間不足留在本學(xué)期完成。本學(xué)期一開學(xué)，簡(jiǎn)略與學(xué)生寒暄之后，就直奔正題，第五章第一節(jié)《天然地理環(huán)境的整體性》一課時(shí)完成，第二節(jié)《天然地理環(huán)境的差異性》2課時(shí)完成，配套《同步作業(yè)》習(xí)題講述一課時(shí)完成。必修一終于在本學(xué)期開學(xué)的第三周結(jié)束了。現(xiàn)擬從講堂新課教學(xué)、作業(yè)與反饋、問題研究實(shí)施、文理分科意圖等四大方面系統(tǒng)反思，與春節(jié)前發(fā)布的《地理課前三分鐘演講篇》構(gòu)成《淮南一中20xx級(jí)高一地理教學(xué)反思系列》。
必修一課時(shí)施用與分配
必修一各章節(jié)教學(xué)現(xiàn)實(shí)課時(shí)與教參建議課時(shí)對(duì)比表（因格式限制，省略表格）
表格分析：
上學(xué)期教學(xué)周次很長，達(dá)23周，教學(xué)用時(shí)21周，國慶、元旦、運(yùn)動(dòng)會(huì)等放假2周，章節(jié)習(xí)題評(píng)講5課時(shí)，期中考試、月考2周，現(xiàn)實(shí)用來新課教學(xué)時(shí)間只有28—29課時(shí)。依據(jù)以上表格，上學(xué)期只能完成四章教學(xué)。
上學(xué)期必修一的配套資料有全省統(tǒng)一的《地理同步作業(yè)》，這本同步作業(yè)試題難度以基礎(chǔ)題為主，有部分拓展延長難題，每課時(shí)題量約30分鐘以內(nèi)能夠做完（中等水平學(xué)生，按照我親自做題的時(shí)間和詢問學(xué)生用時(shí)的估測(cè)），試題比較新穎，選編了部分高考真題，還配有單元測(cè)試卷。學(xué)校又統(tǒng)一征訂了第二本教輔《贏在講堂》，這本資料，編輯的還算較好，但題量多，難度大，尤其是地球運(yùn)動(dòng)和大氣等部分試題，書中也配套了一套單元測(cè)試卷。這本資料可以用做作高三一輪復(fù)習(xí)資料。兩樣資料，加上配套單元卷，我們的高一地理資料算是有4本。課時(shí)少，內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義多，征訂如此之多的資料，既苦了教師，又誤導(dǎo)了學(xué)生。組內(nèi)青年教師常常抱怨上課不講深、不拓展學(xué)生做不好習(xí)題，課下被學(xué)生問患上無可奈何，筋疲力盡，倒不如上所述課多講、講透，省的學(xué)生老問。這樣勢(shì)必導(dǎo)致問題產(chǎn)生：我們的地理教學(xué)高一新課是否要按高三復(fù)習(xí)課那樣子挖掘？我們教學(xué)的目標(biāo)是高考照舊學(xué)業(yè)水平考試？我們的教學(xué)預(yù)設(shè)是依據(jù)課程尺度照舊依據(jù)手中習(xí)題？其實(shí)這些問題一提出來，答案就很明確了，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然很難解決。高一要開設(shè)九門文化課，兩套資料，學(xué)生不堪其累，作業(yè)很難獨(dú)立完成，學(xué)生為應(yīng)付差事，必須患上抄襲答案。思量到種種情況之后，上學(xué)期期中考試之后，我對(duì)于第二本教輔提出了要求，學(xué)有余力，自己獨(dú)立完成，有問題課下來找我探討。學(xué)生到底需要做多少習(xí)題？做什么樣的習(xí)題？不同層次的學(xué)生習(xí)題應(yīng)該有如何的差異？教師如何處置懲罰這些習(xí)題？這些最基本的、最原始的、最常識(shí)的問題現(xiàn)在卻圍困并攪擾了我。
教學(xué)與檢測(cè)、評(píng)估的不對(duì)等
上學(xué)期教學(xué)檢測(cè)，含期中考試（本校教師自己正題）、月考與期末考試（教育局統(tǒng)一出題目）三次。期中考試分科考試，地理有90分鐘時(shí)間，試題部分來自選用資料的原題，月考是政治、歷史、地理三科單獨(dú)組題合場(chǎng)考試，我們謂之“文綜”，共150分鐘，地理題量偏少，難度略大于期中考試。期末考試題量很多，難度中等，三次考試結(jié)果每每出乎意料，不知道是我們高估了學(xué)生的水平照舊自己的水平。我們現(xiàn)在的教學(xué)到底是為測(cè)試而教學(xué)照舊為教學(xué)而測(cè)試？我是特別阻擋考試出平時(shí)作業(yè)中的原題來考查的，但是如果不如此，則一些學(xué)生不愿意復(fù)習(xí)備考，而即便原題搬來考查學(xué)生，學(xué)生的錯(cuò)誤率依舊不低，這說明教與學(xué)出現(xiàn)了問題，可能的情況是這些問題早已產(chǎn)生，終于到高中階段顯現(xiàn)了。美國彼患上·w·艾瑞遜《講堂評(píng)估》一書中提到這樣一段話：（抄錄于此）
（第97頁第4章正式評(píng)估相關(guān)）本章一直在強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1）成就測(cè)試應(yīng)該公正地、有代表性地顯示學(xué)生對(duì)所教內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義的掌握程度；2）為了做到第一點(diǎn)兒，測(cè)試問題必須讓學(xué)生往返覆和所教內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義近似的試題，一定要“近似”。
為測(cè)試而教學(xué)和為教學(xué)而測(cè)試存在著很大的道德方面的區(qū)分。若是為測(cè)試而教學(xué)，教師教給學(xué)生更多的是回覆測(cè)試題的技能。不是說這樣的做法不克不及有，但只將測(cè)試中出現(xiàn)的詳細(xì)問題的答案教給學(xué)生的做法既不符，也不合乎道德。這樣的測(cè)試反映的成績(jī)也是扭曲的、無效的。這樣的測(cè)試測(cè)的只是學(xué)生背答案的風(fēng)能力，說明沒完將來學(xué)生面對(duì)不是一模一樣，而是近似問題時(shí)會(huì)有的表現(xiàn)。教師在教育和道德層面上都有責(zé)任維護(hù)成就測(cè)試的真正意義，而不是讓學(xué)生背答案來應(yīng)付測(cè)試。
參考這段文字，我們的地理教學(xué)測(cè)試題目很難與教學(xué)對(duì)等。我們所教與所考差異明顯。高一學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)和考試經(jīng)歷可以概括為兩個(gè)字：背（平時(shí)考試之前背書）和抄（初三畢業(yè)考試時(shí)很多學(xué)生都是抄的，自己抄和教師提供答案抄）?？赡芤?yàn)榈乩韺W(xué)科的綜合性和區(qū)域性所致，我們的試題很少有完全屬于某一階段、某一區(qū)域、某一純粹知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。初中地理基礎(chǔ)薄弱表現(xiàn)的不單單是考試成績(jī)的好壞而更涉及了地理基本方法的缺失和地理學(xué)科常識(shí)的陌生。四川葉老師在“究竟應(yīng)該如何復(fù)習(xí)《世界地理》？”一文中提到的復(fù)習(xí)備考的思路沒有疑難是非常正確的，但是對(duì)于初中地理基礎(chǔ)薄弱的高一學(xué)生來說，教學(xué)困境較多。
我校高一的分班措施：第一層次：理科意圖重點(diǎn)班，四個(gè)年級(jí)，囊括了我校進(jìn)校中考高分段的多數(shù)學(xué)生；第二層次：文科意圖重點(diǎn)班，兩個(gè)年級(jí)，囊括了余下的大多中考高分段的學(xué)生；第三層次：理科意圖平行班，1四個(gè)年級(jí)，年級(jí)正取生學(xué)生數(shù)目較多；第四層次：文科意圖平行班，8個(gè)年級(jí)，進(jìn)校中考平均分最低，藝術(shù)生多數(shù)集中在此類年級(jí)。
從高一上學(xué)期期中考試開始算起到本學(xué)期開學(xué)之初的寒假作業(yè)四次測(cè)試各類年級(jí)成績(jī)分析來看，我校的高一分班管理措施，導(dǎo)致一定程度上地理學(xué)科教學(xué)的困境和教學(xué)效果的弱化。批閱試卷和梳理地理考試成績(jī)，通過同組教師的交流，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）從首屆教學(xué)檢測(cè)基本沒有發(fā)現(xiàn)文理意圖對(duì)于考試成績(jī)的影響，但隨后考試的影響就開始出現(xiàn)，上學(xué)期期末考試表現(xiàn)就較為明顯了，理科意圖重點(diǎn)班的一些學(xué)生，尤其是數(shù)理化排名靠前的學(xué)生，地理竟考不合格，甚或出現(xiàn)罕見的低分段。（2）月考、期末考試和本學(xué)期的寒假作業(yè)檢測(cè)，理科意圖年級(jí)的學(xué)生交卷時(shí)間明顯提早。寒假作業(yè)檢測(cè)理科意圖年級(jí)的學(xué)生重視程度明顯不如文科意圖年級(jí)。（3）理科意圖年級(jí)的作業(yè)難以收起，作業(yè)質(zhì)量抄襲面較廣。
高一學(xué)生的興趣、志向、學(xué)習(xí)潛力、未來規(guī)劃等諸方面都很難確定。多數(shù)高一學(xué)生初中地理基礎(chǔ)十分薄弱，農(nóng)村初中畢業(yè)的學(xué)生更加明顯，過早確定文科意圖，導(dǎo)致一批學(xué)生放棄了認(rèn)真學(xué)習(xí)高中地理的機(jī)會(huì)，從而錯(cuò)過了思維訓(xùn)練、能力提升、情感造就和熏陶的重要階段。更為深遠(yuǎn)的影響可能是：理科意圖年級(jí)的學(xué)生到了高二正式文理分科時(shí)畢竟有部分學(xué)生轉(zhuǎn)入文科年級(jí)，這些學(xué)生因?yàn)樗幠昙?jí)的群體氛圍影響，很可能地理學(xué)習(xí)不夠重視。文科意圖年級(jí)的學(xué)生因?yàn)榕?，理科思維好些的男生偏少，一定程度上消弱了同學(xué)互助的地理學(xué)習(xí)氛圍。任教理科意圖年級(jí)的地理教師因?yàn)槲睦硪鈭D的確定，講堂教學(xué)、講堂管理、作業(yè)批閱、考試反饋等多方面都遭遇到了與完全平行分班不同的情況，我想表達(dá)的是上課沒有以前那么舒心，講堂調(diào)控和管理難度加大，教學(xué)效果遭到了一定的影響。
與上一屆相比，問題研究不少我上課都提示講解了，并且布置了研究任務(wù)等。但整理學(xué)生的電子稿和紙質(zhì)研究成果來看，本屆學(xué)生的研究成果作品數(shù)量偏少、質(zhì)量較差、漫衍不均，理科意圖的年級(jí)收上來的作品很少。究其原因：
1、分班造成的年級(jí)類型的差異。上一屆僥幸?guī)Я艘粋€(gè)理科意圖重點(diǎn)班，上課非常有感覺，教學(xué)興奮度高，學(xué)生非常喜歡地理，地理作業(yè)和研究作品上交的數(shù)量多，質(zhì)量較高。搜集整理了不少經(jīng)驗(yàn)，本屆一律是平行班，多數(shù)是理科意圖平行班，文科意圖平行班只有兩個(gè)。生源素質(zhì)對(duì)于教學(xué)的互動(dòng)影響是明顯的。
2、工作負(fù)擔(dān)原因。上屆任教6各平行班，到了高二文理正式分科好像又剪掉一個(gè)年級(jí)。本屆任教8各年級(jí)，的確要命，這里不僅只是課時(shí)的問題，而是重復(fù)的次數(shù)太多，有時(shí)候有些煩。鑒于這個(gè)原因，所以問題研究課下對(duì)于學(xué)生的督促和指導(dǎo)偏少，沒有強(qiáng)有力地督促，作品收上來是有困難的。
3、文理意圖的影響，這點(diǎn)前文所述原因同樣適用于問題研究部分。
四、懷疑某些問題探究的價(jià)值和意義，故沒有高度重視某些問題研究，必修一本來課時(shí)就很緊張，故部分問題研究沒有布置，甚或講堂也沒有講解和分析，沒完了之了。
5、時(shí)間瓜葛，多數(shù)年級(jí)沒有及時(shí)反饋問題研究成果和作品。缺失展示的平臺(tái)，學(xué)生探究的熱情和意志力遭遇冰凍。
（1）精簡(jiǎn)數(shù)量
（2）加強(qiáng)指導(dǎo)
（3）定期總結(jié)，搭建平臺(tái)，及時(shí)展示。
（4）鼓勵(lì)、表揚(yáng)，必要時(shí)予以事物獎(jiǎng)勵(lì)。
物質(zhì)的轉(zhuǎn)化教學(xué)反思高一篇十五
緊張而忙碌的一學(xué)年結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來反思，如何組織新課教學(xué)和會(huì)考復(fù)習(xí)，才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率呢？高中物理涉及到力、熱、電、光和原子物理等方面的知識(shí)，在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑼评砟芰?、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，試題靈活多變。不少同學(xué)花費(fèi)了很多精力，但成績(jī)卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。其實(shí)物理知識(shí)前后聯(lián)系緊密，規(guī)律性強(qiáng)，如果在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中把握好節(jié)奏，多總結(jié)、多體會(huì)，是可以取得良好的效果的。下面就談?wù)劚救藢?duì)這一年教學(xué)的反思：
本人認(rèn)為新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
１、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
２、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
１、物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水~平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水~平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
２、物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位
的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水~平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
３、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，要全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在知識(shí)的深化、序化、活化上多花心思。要注意方法的總結(jié)與體會(huì)，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力。社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓進(jìn)取，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量?？傊@一年做的工作很多，但我要學(xué)的還很多，任務(wù)很艱巨，我將一定不斷努力。
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