語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 06:23:05
語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-12-14 06:23:05     小編:薇兒

在經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作后,我深有感觸地認(rèn)識(shí)到了一些道理。書寫心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)或工作中的重要問題和突破口進(jìn)行深入剖析。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家提供一定的參考和啟示。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇一

我有幸跟隨xx老師來到南師附小參加了“全國著名特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng),親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級(jí)教師的課堂教學(xué),感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,甚至可以說是震撼,我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道,同時(shí)也感受到了自己的淺薄。

xxx老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡,但細(xì)細(xì)品味,不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想:品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始,薛老師讓學(xué)生聽寫三組詞語,“憂傷哀痛;著急悲傷;高興快樂”,并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受。然后讓學(xué)生初讀課文,找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí),耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話,這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步,而且更是教師對(duì)“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著,薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說的那段話”,通過范讀的方式讓學(xué)生體會(huì)這段話的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的`三個(gè)時(shí)間,去體會(huì)“時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”再巧妙地通過學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會(huì),由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。

xxx老師的課堂樸實(shí)無華中綻放出了語文的色彩,使我深深地感到作為一名語文教師,我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語文,注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),做一個(gè)有“根”的人。

xxx老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》,了解作者,然后朗讀小詩,仿寫交流;再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了,操作性強(qiáng)。聆聽諸老師的課,讓人如沐春風(fēng),如飲美酒,那充滿詩意與靈氣的課堂,如一首清新的詩,一幅淡雅的畫,一股潺潺流淌的清泉,我聆聽著,沉醉著,仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著,諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,主要從“開學(xué)課程”、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是??!我們語文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,因?yàn)橐粋€(gè)人的成長史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點(diǎn)燈人。為著美好的語文,為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想,我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力!

古人說:“感人心者,莫先于情。”可見富有激情的語言才能感人,才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn),上課時(shí),她通過自己語言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊?,體現(xiàn)出對(duì)春天的贊美,對(duì)燕子的喜愛。同時(shí),根據(jù)課文語言文字的變化,時(shí)而低聲細(xì)語、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。這樣,以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,把大家?guī)У搅艘粋€(gè)春天的世界,我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美、語言的美,儼然忘記了眼前林老師的年齡,宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機(jī)。

在語文教學(xué)中,“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)記敘類的散文、小說,做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情,而面對(duì)文辭相對(duì)枯燥的說明文,也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然,這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學(xué),便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說明文的情調(diào)??v觀支老師的整堂課,輕預(yù)設(shè)、重生成,教法簡單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi),始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們的讀書聲,揮動(dòng)右手,打著起伏有致的節(jié)奏,師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇二

經(jīng)過一年的語文教學(xué)工作,使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺(tái)階。下面,是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì):

在上課前,老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,一方面,是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面,是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我通過看圖,播放音樂,動(dòng)畫。說歌謠,講故事。猜謎語,說笑話等方式展開教學(xué)導(dǎo)入。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn),不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源,不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過合作交流---探究---小組交流---討論---匯報(bào)的方法開展教學(xué)。通過自由朗讀,指名讀,伙伴互讀,分角色朗讀等讀法開展朗讀訓(xùn)練。通過換偏旁,唱童謠,猜字謎,加偏旁,減偏旁等方式開展生字教學(xué)。

我會(huì)更加努力,是我的教學(xué)成果再上新臺(tái)階!

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇三

20xx年9月18日至19日,我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課,小語會(huì)專家崔巒老師的現(xiàn)場評(píng)課,關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專題報(bào)告,兩位老師的作文課和作文專題報(bào)告,感受頗深,受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點(diǎn)體會(huì):

上課的幾位教師都是知名教師,但他們放下權(quán)威,帶著激情,帶著愛心,帶著尊重走進(jìn)課堂,以和藹可親的態(tài)度,真誠可信的微笑來吸引和激勵(lì)學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們,你們好”的親切問候,徐世赟老師的“同學(xué)們,你們喜歡怎么樣的老師?請(qǐng)你們說說我的優(yōu)點(diǎn),好不好?”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛和情,產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

二﹑留給學(xué)生“讀”的時(shí)間。

學(xué)生語言的品味是“讀”出來的,情感的感悟也是“讀”出來的,留給學(xué)生讀的時(shí)間,以讀帶情,以讀悟情。可見,“讀”在語文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來,我對(duì)于朗讀指導(dǎo)總感覺有些困難。這次,聽了這么多名師的課,受益匪淺。他們采用的方法雖然也是我們平時(shí)常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等,但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢?幾位老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情;精心選擇讀的形式和方法,齊讀,個(gè)別讀,分角色讀,配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用,使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們?cè)谡n堂上通過抑揚(yáng)頓挫的語言,快慢急緩的語速,把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來,吸引學(xué)生,并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生:“小柳樹是什么樣的?小棗樹是什么樣的?”學(xué)生讀:“小柳樹是綠綠的。細(xì)細(xì)的,小棗樹是彎彎曲曲的,光禿禿的?!苯處熛鄼C(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法,并美美的范讀,令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地,入情入境地美讀,讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí),先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”,然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子,讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語言風(fēng)格,學(xué)生再讀,學(xué)生越讀越好,通過多層次的讀,學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣,讀出了情趣,讀出了情境。

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多講,通過發(fā)言。讓學(xué)生在對(duì)話中相互啟發(fā),促進(jìn),形成清楚有序的表達(dá)能力。如:張祖慶老師的作文課,課前談話,“同學(xué)們,你們喜歡什么樣的童話?談一談?!蓖瑢W(xué)們暢所欲言,興趣高漲,接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察,想一想,圖上有什么?并發(fā)揮想象編故事,經(jīng)過老師的巧妙點(diǎn)撥和引導(dǎo),激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識(shí),使孩子們?cè)谂d致盎然中不知不覺融入作文教學(xué),畫面上的面包時(shí)而是一朵白云,時(shí)而是一朵雪花,時(shí)而是一團(tuán)棉花,孩子們充分調(diào)動(dòng)各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時(shí),孩子們不再覺得說話是一種負(fù)擔(dān),他們爭相發(fā)言,急于表達(dá),達(dá)到了“情動(dòng)辭發(fā)”,“不吐不快”的境地。

總之,這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我是一次提高,也是促進(jìn),使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中,要不斷學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),用今天所學(xué),將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中,博采眾長,大膽求新,構(gòu)建活力四射的課堂。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇四

第19課是《錢學(xué)森》,與第20課《詹天佑》屬于同類文體,都選擇了最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的場景、事例進(jìn)行介紹,且都引用了人物的語言來畫龍點(diǎn)睛、提升中心。

名人,不像明星,孩子們不會(huì)追捧,但在教師的引導(dǎo)下,一定會(huì)尊崇,并從中得到人生的啟示,對(duì)孩子們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起著巨大的導(dǎo)向作用。

繼“走近文學(xué)巨匠巴金”之后,我又開始尋找這兩課的教育切入點(diǎn)。

錢學(xué)森,兩彈一星功勛,中國的導(dǎo)彈之父。央視一套電視劇《國家命運(yùn)》中也有大量對(duì)兩彈一星研制的過程內(nèi)容。與鄧稼先、錢三強(qiáng)等著名科學(xué)家一樣,他在祖國科技發(fā)展過程中作出了偉大的貢獻(xiàn)。

在隔天布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候,班里的“二錢”顯得特別興奮:錢文宇,福建人,父母是珠寶商,生意經(jīng)不錯(cuò);錢進(jìn)益,單親家庭的孩子,隨祖父生活,生性開朗,喜愛唱歌但容易跑調(diào)。兩人成績?cè)诎嗬飪H一般,但活動(dòng)中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的,說:“老師、老師,我已經(jīng)把錢學(xué)森的所有資料都搜集下來了?!痹捯粑绰?,錢進(jìn)益也湊過來說:“老師,我也提前搜集了!”好事情啊!難得“二錢”在學(xué)習(xí)上這么主動(dòng)積極,都是與錢學(xué)森是他們的本家分不開的。于是就趁熱打鐵:“好,不錯(cuò),明天課上會(huì)讓你們發(fā)揮的!”

課文的主旨,是讓學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森的拳拳愛國之心。揭題之后,讓孩子們交流預(yù)習(xí)中了解的錢學(xué)森,“二錢”手舉得高高,但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科,而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業(yè)學(xué)校、任教情況,錢進(jìn)益選了研究成果,同時(shí),其他孩子作了補(bǔ)充。看來大家對(duì)錢學(xué)森還是比較感興趣的。

在我準(zhǔn)備的課件中,同樣包括了錢學(xué)森孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤學(xué)的圖片,當(dāng)看到錢學(xué)森帥氣的畢業(yè)照、兩彈一星研制成功、神六發(fā)射成功、錢學(xué)森授獎(jiǎng)的照片時(shí),“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說:“錢家有如此杰出的前輩,想來晚輩更會(huì)’青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’的!”“二錢”咧嘴笑,很是得意。

與介紹巴金的材料不同,我還增加了錢學(xué)森富有正氣的幾段語言,讓孩子們還沒有進(jìn)入課文就全面感受錢學(xué)森的人格魅力,感受他的愛國、治學(xué)、做人等的風(fēng)范。其中有一句是這樣的:“我姓錢,但我不愛錢?!焙⒆觽冏x著這句,眼神都飄向了錢文宇,我知道,那是在進(jìn)行對(duì)比、提示,果其不然,小錢臉上略顯羞澀,但調(diào)整之后,馬上腰桿挺直,聲音響亮,繼續(xù)朗讀。不用說,他的思想受到了一定的碰撞。

整堂課,“二錢”始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情,我想,錢學(xué)森,一定能成為他們的榜樣。

那《詹天佑》呢?《詹天佑》是一篇老課文,老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質(zhì),通過三個(gè)典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內(nèi)涵。在教師的循循善誘下,孩子們解決課文難點(diǎn)不是問題,既然與19課由共通之處,是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢?這可是孩子們期盼已久的自助式教學(xué)哦!

適逢雙休日,準(zhǔn)備時(shí)間綽綽有余!研究小組學(xué)習(xí)和匯報(bào)可以實(shí)施!

6人為一組,分工合作,解決如下問題:

1、搜集詹天佑相關(guān)信息,對(duì)比課文內(nèi)容,感受課文的選材用意。

2、練讀課文,課上完成以小組為單位的開火車?yán)首x,即每個(gè)小組讀一節(jié),哪一節(jié)由我隨機(jī)定。(每人各自練習(xí),周一早讀課合練。)。

3、說詞解字,每個(gè)小組自主畫出文中出現(xiàn)的生字詞、關(guān)鍵詞,用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思,并在課上向他組提問。(每人必須全面預(yù)習(xí),早讀結(jié)束分享。)。

4、完成《三級(jí)訓(xùn)練》內(nèi)容,并分工做好分析、闡釋工作。(《三級(jí)訓(xùn)練》習(xí)題基本將課文重難點(diǎn)突出,解決了練習(xí),就解決了課文要點(diǎn)。但學(xué)生理解有梯度,需要在交流中把控和提煉,教師參與引導(dǎo)。)。

教學(xué)仍分兩課時(shí):第一課時(shí)解決資料介紹,全面了解人物;回歸文本,通讀課文理解字詞;小組碰撞,尋找中心定小標(biāo)題。作業(yè)是校對(duì)三級(jí)訓(xùn)練一到三題字詞訓(xùn)練。第二課時(shí)圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進(jìn)行尋文闡述,找出說他“杰出”和“愛國”的理由,完成感情朗讀,校對(duì)剩余練習(xí),積分評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組。

設(shè)想已初定,期待實(shí)施后的收獲。

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語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇五

第19課是《錢學(xué)森》,與第20課《詹天佑》屬于同類文體,都選擇了最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的場景、事例進(jìn)行介紹,且都引用了人物的語言來畫龍點(diǎn)睛、提升中心。

名人,不像明星,孩子們不會(huì)追捧,但在教師的引導(dǎo)下,一定會(huì)尊崇,并從中得到人生的啟示,對(duì)孩子們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起著巨大的導(dǎo)向作用。

繼“走近文學(xué)巨匠巴金”之后,我又開始尋找這兩課的教育切入點(diǎn)。

錢學(xué)森,兩彈一星功勛,中國的導(dǎo)彈之父。央視一套電視劇《國家命運(yùn)》中也有大量對(duì)兩彈一星研制的過程內(nèi)容。與鄧稼先、錢三強(qiáng)等著名科學(xué)家一樣,他在祖國科技發(fā)展過程中作出了偉大的貢獻(xiàn)。

在隔天布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候,班里的“二錢”顯得特別興奮:錢文宇,福建人,父母是珠寶商,生意經(jīng)不錯(cuò);錢進(jìn)益,單親家庭的孩子,隨祖父生活,生性開朗,喜愛唱歌但容易跑調(diào)。兩人成績?cè)诎嗬飪H一般,但活動(dòng)中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的,說:“老師、老師,我已經(jīng)把錢學(xué)森的所有資料都搜集下來了。”話音未落,錢進(jìn)益也湊過來說:“老師,我也提前搜集了!”好事情??!難得“二錢”在學(xué)習(xí)上這么主動(dòng)積極,都是與錢學(xué)森是他們的本家分不開的。于是就趁熱打鐵:“好,不錯(cuò),明天課上會(huì)讓你們發(fā)揮的!”

課文的主旨,是讓學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森的拳拳愛國之心。揭題之后,讓孩子們交流預(yù)習(xí)中了解的錢學(xué)森,“二錢”手舉得高高,但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科,而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業(yè)學(xué)校、任教情況,錢進(jìn)益選了研究成果,同時(shí),其他孩子作了補(bǔ)充。看來大家對(duì)錢學(xué)森還是比較感興趣的。

在我準(zhǔn)備的課件中,同樣包括了錢學(xué)森孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤學(xué)的圖片,當(dāng)看到錢學(xué)森帥氣的畢業(yè)照、兩彈一星研制成功、神六發(fā)射成功、錢學(xué)森授獎(jiǎng)的照片時(shí),“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說:“錢家有如此杰出的前輩,想來晚輩更會(huì)’青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’的!”“二錢”咧嘴笑,很是得意。

與介紹巴金的材料不同,我還增加了錢學(xué)森富有正氣的幾段語言,讓孩子們還沒有進(jìn)入課文就全面感受錢學(xué)森的人格魅力,感受他的愛國、治學(xué)、做人等的風(fēng)范。其中有一句是這樣的:“我姓錢,但我不愛錢?!焙⒆觽冏x著這句,眼神都飄向了錢文宇,我知道,那是在進(jìn)行對(duì)比、提示,果其不然,小錢臉上略顯羞澀,但調(diào)整之后,馬上腰桿挺直,聲音響亮,繼續(xù)朗讀。不用說,他的思想受到了一定的碰撞。

整堂課,“二錢”始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情,我想,錢學(xué)森,一定能成為他們的榜樣。

那《詹天佑》呢?《詹天佑》是一篇老課文,老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質(zhì),通過三個(gè)典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內(nèi)涵。在教師的循循善誘下,孩子們解決課文難點(diǎn)不是問題,既然與19課由共通之處,是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢?這可是孩子們期盼已久的自助式教學(xué)哦!

適逢雙休日,準(zhǔn)備時(shí)間綽綽有余!研究小組學(xué)習(xí)和匯報(bào)可以實(shí)施!

1、搜集詹天佑相關(guān)信息,對(duì)比課文內(nèi)容,感受課文的選材用意。

2、練讀課文,課上完成以小組為單位的開火車?yán)首x,即每個(gè)小組讀一節(jié),哪一節(jié)由我隨機(jī)定。(每人各自練習(xí),周一早讀課合練。)。

3、說詞解字,每個(gè)小組自主畫出文中出現(xiàn)的生字詞、關(guān)鍵詞,用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思,并在課上向他組提問。(每人必須全面預(yù)習(xí),早讀結(jié)束分享。)。

4、完成《三級(jí)訓(xùn)練》內(nèi)容,并分工做好分析、闡釋工作。(《三級(jí)訓(xùn)練》習(xí)題基本將課文重難點(diǎn)突出,解決了練習(xí),就解決了課文要點(diǎn)。但學(xué)生理解有梯度,需要在交流中把控和提煉,教師參與引導(dǎo)。)。

教學(xué)仍分兩課時(shí):第一課時(shí)解決資料介紹,全面了解人物;回歸文本,通讀課文理解字詞;小組碰撞,尋找中心定小標(biāo)題。作業(yè)是校對(duì)三級(jí)訓(xùn)練一到三題字詞訓(xùn)練。第二課時(shí)圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進(jìn)行尋文闡述,找出說他“杰出”和“愛國”的理由,完成感情朗讀,校對(duì)剩余練習(xí),積分評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組。

設(shè)想已初定,期待實(shí)施后的收獲。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇六

隨著課改的深入,新課程的基本理念就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來,對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),往往只看重結(jié)果,輕視過程;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只注重考試成績,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。

這就需要我們教師這樣去做:

第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí),研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn)。

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。比如對(duì)“意象”的理解。我曾給學(xué)生舉了一個(gè)這樣的例子:

運(yùn)用馬致遠(yuǎn)的,枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。

學(xué)生讀完后,思考:全詩給你什么感覺?語感好的同學(xué)馬上就能回答:全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用,“藤”、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,本身并沒有感***彩,但是它們被作者“加工”(加了“枯”、“老”、“昏”)和“剪輯”(組合在一起)后,就不是自然界的客觀事物了,而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象,因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛;“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫照,而是詩人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。有時(shí),我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)特定的情趣和意味,它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)?!傍B”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān),如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”“孔雀東南飛”;“雨”的意象往往和離情別緒,如“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇”“簾外雨潺潺”;“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān),“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“春化秋月何時(shí)了”“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義,對(duì)認(rèn)識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩,而且有詩人強(qiáng)烈的個(gè)性特征,臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓、苦痛無比,但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬,它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”,也不同于曹植筆下那“飾金羈,連翩西北馳”的“白馬”。同時(shí),詩人們用意象也在不斷地推陳出新。

我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,使學(xué)生的語文基本能力生動(dòng)活潑地得到發(fā)展,素質(zhì)全面迅速地得到提高,這應(yīng)是語文素質(zhì)教育的努力方向。

學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識(shí)面,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課程的改革,需要學(xué)校、家長評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開始,就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言?,F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚,最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

學(xué)生的大腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動(dòng)起來,讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇七

我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng),親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級(jí)教師的課堂教學(xué),感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,甚至可以說是震撼,我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來可以如此傳神的傳道,同時(shí)也感受到了自己的淺薄。

薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡,但細(xì)細(xì)品味,不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想:品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始,薛老師讓學(xué)生聽寫三組詞語,“憂傷哀痛;著急悲傷;高興快樂”,并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受。然后讓學(xué)生初讀課文,找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí),耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話,這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步,而且更是教師對(duì)“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著,薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說的那段話”,通過范讀的方式讓學(xué)生體會(huì)這段話的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的三個(gè)時(shí)間,去體會(huì)“時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?!痹偾擅畹赝ㄟ^學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會(huì),由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。

薛法根老師的課堂樸實(shí)無華中綻放出了語文的色彩,使我深深地感到作為一名語文教師,我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語文,注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),做一個(gè)有“根”的人。

諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》,了解作者,然后朗讀小詩,仿寫交流;再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了,操作性強(qiáng)。聆聽諸老師的課,讓人如沐春風(fēng),如飲美酒,那充滿詩意與靈氣的課堂,如一首清新的詩,一幅淡雅的畫,一股潺潺流淌的清泉,我聆聽著,沉醉著,仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著,諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,主要從“開學(xué)課程”、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是??!我們語文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,因?yàn)橐粋€(gè)人的成長史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點(diǎn)燈人。為著美好的語文,為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想,我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力!

古人說:“感人心者,莫先于情?!笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人,才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn),上課時(shí),她通過自己語言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊?,體現(xiàn)出對(duì)春天的贊美,對(duì)燕子的喜愛。同時(shí),根據(jù)課文語言文字的變化,時(shí)而低聲細(xì)語、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。這樣,以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,把大家?guī)У搅艘粋€(gè)春天的世界,我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美、語言的美,儼然忘記了眼前林老師的年齡,宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機(jī)。

在語文教學(xué)中,“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)記敘類的散文、小說,做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情,而面對(duì)文辭相對(duì)枯燥的說明文,也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然,這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學(xué),便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說明文的情調(diào)??v觀支老師的整堂課,輕預(yù)設(shè)、重生成,教法簡單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi),始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們的讀書聲,揮動(dòng)右手,打著起伏有致的節(jié)奏,師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇八

20xx年4月15日和16日,我有幸參加在凌云縣舉行的,百色市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng),在這短短的兩天聽課中,共聽了來自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺,縣把本次的聽課體會(huì)談?wù)劇?/p>

習(xí)方法,這些將會(huì)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無定,貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法,學(xué)生必定會(huì)復(fù)習(xí)得積極主動(dòng),復(fù)習(xí)得收獲滿滿。

讓我印象最深的還有,凌云的學(xué)生素質(zhì),他們?cè)谡n堂中自己動(dòng)手的能力很強(qiáng),而且在老師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)井然有序,沒有亂雜的現(xiàn)象,在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生,最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備,做得也是很好的,最然說短短的三分鐘,可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會(huì)了不少的知識(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級(jí)里開展應(yīng)該也會(huì)有好效果的。

本次的聽課學(xué)習(xí)時(shí)間很短,就是收獲很大,我要把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇九

在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運(yùn)地觀摩了在海口市山高學(xué)校舉行的海南省xxxx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。在這三天的時(shí)間里,我聆聽了來自海南省各個(gè)學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì):

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對(duì)于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中,各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實(shí)處。并且教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,簡單易懂。專家們?cè)邳c(diǎn)評(píng)的是時(shí)候,也特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),“教學(xué)設(shè)計(jì)非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)越簡單,學(xué)生們?cè)饺菀捉邮?、理解?/p>

讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練,都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。

這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對(duì)課堂氛圍的巧妙營造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇十

20xx年11月9日至11月15日,我和本校的三名教師來到六朝之都——南京,參加全國課改試驗(yàn)區(qū)蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書第二屆課堂教學(xué)大賽的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次活動(dòng)由教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心、蘇教版小學(xué)語文教科書實(shí)驗(yàn)區(qū)教師教學(xué)研究會(huì)、中國教師報(bào)、國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文教科書編委會(huì)以及南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所共同舉辦。

本次大賽的選手共有40名,分別來自全國各地的優(yōu)秀教師。大賽分兩個(gè)會(huì)場同時(shí)進(jìn)行。這次比賽讓我深切地感受了課堂上教師豐厚的語文底蘊(yùn)以及學(xué)生們較高的語文素養(yǎng)。老師們充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),帶有賞識(shí)的語言,激勵(lì)孩子們向上,無論從知識(shí)傳授還是教育做人等方面都令我們贊賞。從教師教學(xué)設(shè)計(jì)上來看,教師能夠針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié),體現(xiàn)教師踏實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,把知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)二者兼顧,使我們能看出教學(xué)每一環(huán)節(jié)緊密相連,層次清晰,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高,升華,并針對(duì)教學(xué),為學(xué)生提供廣闊的想象空間,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,也貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,真正確立了學(xué)生的主體地位。

給老師們留下深刻印象的是江蘇省姜堰市溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳志明執(zhí)教《黃鶴樓送別》一課,簡直是一節(jié)爐火純青、酣暢淋漓的課,他獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),自然流淌的詩意語言,極具穿透力的聲音,展示了他豐富的積累,深厚的底蘊(yùn)。整堂課宛如一首歌,教師的“導(dǎo)”如一個(gè)個(gè)琴鍵,敲擊出和諧的節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生在如音符般美妙的文字中品味、吟誦。看似“平實(shí)”的課中蘊(yùn)含著巨大的情感動(dòng)力,充盈著濃濃的語文味,整節(jié)課簡潔干練、渾然天成,有一種如沐春風(fēng)之感,可謂智者的課堂,贏得了會(huì)場1500多名觀摩教師熱烈而持久的掌聲,同時(shí)也贏得了所有評(píng)委的一致高分。

最后,“萬人迷”高林生老師的講座《課堂教學(xué)四題》更是給賽場錦上添花,為語文教學(xué)今后的發(fā)展指明了方向:

一、更加關(guān)注教學(xué)目標(biāo);

二、更加關(guān)注教學(xué)資源;

三、更加關(guān)注教學(xué)流程;

四、更加關(guān)注教學(xué)方法。

聽課的時(shí)間是短暫的,但得到的啟發(fā)卻是永久的:只有平時(shí)勤于鉆研,樂于思考,大膽實(shí)踐,才能使自己有長足的進(jìn)步。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇十一

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,科技的飛越進(jìn)步,對(duì)下一代的成長也就更守注了,自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了,學(xué)校要給社會(huì)、給家長一個(gè)滿意的答卷,就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到:語文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢?面對(duì)語文課改,在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”,“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),尚可得過且過。但現(xiàn)在,上必須響應(yīng)教學(xué)的多重要求,下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力,兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新,信息技術(shù)的全面推入,作為一位語文教師,如果不順應(yīng)時(shí)代的需求,轉(zhuǎn)變教師舊有觀念,創(chuàng)新課堂教學(xué),就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待,迅速語文課堂教學(xué),力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下面是我在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀綱,領(lǐng)悟教學(xué)綱的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。

做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間,每個(gè)人都有自己的答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的.設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。

興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等,便是很好的開端引趣方法。

在教學(xué)中,要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn),教師要用心去助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問題時(shí),只要比原來人有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的,老師在那講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受,想象不到。這時(shí)如果采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,助其理解課文內(nèi)容,從而提高了學(xué)習(xí)語文的積極性,間接提高了語文課堂教學(xué)的效率。

總之,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼,去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇十二

參加了這次研討會(huì),讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨,許多驚喜,許多反思,許多懷疑。

讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言,精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他的一句話很是令我深思:語文教師要留下感情,留下能力,留下興趣,留下習(xí)慣。所以說朗讀很重要,她是語文教學(xué)的生命,只有朗讀才能留下感情,才能獲得掌聲,才能激起孩子的興趣,所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念,深深地挖教材,天天費(fèi)盡心思的設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問題,讓學(xué)生一一回答有多大的意義?孩子們的讀呢?課堂上朗讀上哪去了?想想我們自己是讀幾遍才懂得,我們是搜教案看教學(xué)用書,最后才確定教材的重難點(diǎn)。孩子們讀個(gè)一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎?我猛然醒悟了――做人要誠實(shí),教學(xué)也要誠實(shí)。想要孩子真正學(xué)到知識(shí)不是學(xué)我們想給的,而是學(xué)他們想要的。要做到這一點(diǎn)我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變,實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生著想,看李老師韓老師的課堂,不都是把主權(quán)交給了孩子?由孩子導(dǎo)入新課,孩子帶領(lǐng)孩子進(jìn)入自己的課堂,老師在一邊輔助,成為學(xué)生的好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手,能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師,他們的學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的'很羨慕!

在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)生活中,我覺得李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)法很適合五六年級(jí)的復(fù)習(xí)課,代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級(jí)采用,八個(gè)單元中可以有兩三個(gè)單元采取這樣的方法。也許剛起步不會(huì)有好的收獲,但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢?一切都是為了孩子,為了孩子的一切,我們必須不斷地嘗試??傊喿x積累是小學(xué)階段最大的任務(wù),師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓“輕負(fù)擔(dān)高效率”的美夢落實(shí)到實(shí)處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面,要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節(jié)閱讀課,每星期保證有兩節(jié)早讀來讀經(jīng)典詩文,讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感,寫到專門的筆記本上,筆記本每一頁可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進(jìn)行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業(yè),省去天天寫生詞,寫生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復(fù)習(xí)課堂上。真正做到會(huì)讀了多讀,會(huì)寫了常寫的習(xí)慣。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇十三

很久以來,我都覺得自己的教學(xué)越來越力不從心,渴望參加一個(gè)較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn),藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊(yùn)。20xx年3月28號(hào)學(xué)校組織觀看了常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實(shí)錄。懷揣著幾許期待,幾多夢想,我們觀看課程視頻、交流心得體會(huì),匆忙有序,受益匪淺?,F(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下:

對(duì)自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的.促進(jìn)作用。

二、互動(dòng)交流,在思想碰撞中深化理性認(rèn)識(shí)俗話說,不動(dòng)筆墨不讀書。

我覺得,寫聽課記錄和研修日志,是行之有效的方法。因此,在學(xué)習(xí)過程中,我做了一些聽課記錄,寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì),以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華,并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高語文教學(xué)水平。因此,在觀課活動(dòng)中我和教師們交流看法和意見,聽到了許多不同的聲音,暴露了許多認(rèn)識(shí)的偏差,發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。

只有將所學(xué)所悟運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。所以,在往后變得學(xué)習(xí)中,我始終要堅(jiān)持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來考慮。運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué),檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實(shí)際和語文教學(xué)規(guī)律。同時(shí),也運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實(shí)效性,從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和課堂教學(xué)藝術(shù),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動(dòng)給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌?。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,做快樂教師,教快樂學(xué)生。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇十四

古詩文是中華傳統(tǒng)文化的精髓,它沉淀于歷史的長河,而又升華于現(xiàn)代的社會(huì),既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶,又是開創(chuàng)未來的階梯。

6月5日至6月9日我有幸參加了“小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)校古詩文課堂教學(xué)競賽觀摩活動(dòng)”,這期間觀摩了25節(jié)精彩紛呈的古詩文教學(xué)課,這仿佛是一頓豐盛的古詩文教學(xué)盛宴,使我收獲多多,也感悟多多,25節(jié)課,不同的教師,不同的教學(xué)設(shè)計(jì),不同的教學(xué)方法,不同的教學(xué)風(fēng)格,卻成就了一樣的精彩,讓我耳目一新,受益匪淺。這次聽課我認(rèn)為最精彩的有以下幾點(diǎn):

一、以讀為主,讀中明意,讀中悟情這次的課例與我自己古詩教學(xué)不同的是,教師們不再生硬地進(jìn)行詩意的講解,而是特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、吟誦、師生合作讀、生生合作讀、情境朗讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲讀出韻味,不知不覺的學(xué)生已在不同形式的朗讀中,讀懂了詩意、品出了詩情,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟誦更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。

二、啟發(fā)想象,感受古詩的畫面美蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩“詩中有畫,畫中有詩”,我認(rèn)為不僅是王維的詩,中國的古詩詞大都有這一特點(diǎn),所以教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面,不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感,還能使學(xué)生感受到古詩詞的'畫面美。當(dāng)想象的大門被打開,學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會(huì)作者的想象,又能飛出文本,說出自己的獨(dú)特理解和感受。就像姚建芳老師所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,在體會(huì)王維的孤獨(dú)時(shí),她啟發(fā)孩子們想象每逢佳節(jié),當(dāng)王維時(shí),卻只能,還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時(shí)候,家鄉(xiāng)的兄弟們插上茱萸時(shí)會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而體會(huì)到作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。這樣就使得古詩所描繪的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生能夠充分與古詩對(duì)話,與作者對(duì)話,從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)情境,感受古詩的意境美在教學(xué)中教師們十分注重創(chuàng)設(shè)情境,他們充分利用多媒體,通過圖片、音樂、詩句、教師聲情并茂的講述等,將學(xué)生帶入特定的情景中,讓學(xué)生感受古詩的意境美。如:李興陽老師在執(zhí)教《長相思》時(shí),在引讀“夜深千帳燈”一句詞時(shí),師引導(dǎo):當(dāng)軍帳中點(diǎn)起了燈會(huì)是怎樣的景象,學(xué)生接讀“夜深千帳燈”。在學(xué)習(xí)下闕,感悟詞所描繪的風(fēng)雪交加的意境時(shí),師利用背景音樂將學(xué)生輕松地帶入了詞的意境中,此時(shí)的配樂朗讀,讀得入情、入境。所以教學(xué)中教師不是生硬地指導(dǎo)感情朗讀的方法,而是通過情景的創(chuàng)設(shè),不露聲色地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,使學(xué)生的情感得到自然流露,這樣的朗讀才是最自然的、也是最能打動(dòng)人的。

四、有目的地寫,固化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生寫話能力寫也是其中的一大亮點(diǎn),大多數(shù)老師都根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆。如王靖茜老師執(zhí)教《送元二使安西》時(shí),在利用圖片、音樂、自己深情的講述,使學(xué)生深切感受元二的路途艱險(xiǎn)后,設(shè)計(jì)了小練筆:元二呀元二,你西出陽關(guān)到安西,這一去,沒有、沒有,只有、只有。通過寫的過程,使學(xué)生加深了對(duì)古詩詞的理解、感悟。如此有效的小練筆,既使學(xué)生感受到王維對(duì)友人的擔(dān)憂與不舍,又為后面理解“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”做好了鋪墊,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與寫作能力,可謂是一舉多得呀!

總之,看到各位老師的風(fēng)采,使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X,我的心中對(duì)小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的感受與認(rèn)識(shí),多了一層深刻的理解。再反思自己的工作,還缺乏更多的思考與鉆研,以及厚重的文化積淀,因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,就必須要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素養(yǎng),腳踏實(shí)地,不斷總結(jié),不斷反思,也只有這樣,我們才能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花,不斷提高自己的教學(xué)水平。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇十五

20xx年11月中旬,我有幸參加了陜西省首屆小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省教科所承辦,交大二附小協(xié)辦,在省軍區(qū)招待所召開,大會(huì)為期兩天,主要是觀摩學(xué)習(xí)來自全省各地12名教師精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計(jì)簡練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。對(duì)這次小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì):

課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課,會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽課者的注意力。這次聽課,12位教師的導(dǎo)課都各具特色,有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如咸陽市三原縣中山街中心小學(xué)的梁娟老師,她執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩:“身材矮矮圓圓臉,頭發(fā)長長小小眼,鼻子不高嘴巴大,說話溫和很可愛?!弊寣W(xué)生猜猜描寫的是誰。其實(shí)在她簡單的描述中,學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上,很容易就猜到是老師。然后梁老師說自己很喜歡與孩子交朋友,比比誰會(huì)背誦古詩《村居》、《春曉》,在自然的交流和爭先恐后的背誦古詩中,引入到新課《游園不值》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成,幽默風(fēng)趣,非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導(dǎo)入新課,為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。

聽完這些教師的課后,我認(rèn)識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了精心的準(zhǔn)備工作,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的知識(shí),課堂問題預(yù)設(shè),課后的拓展延伸等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,能抓住題眼,一步步的深入文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學(xué)的張蕾老師在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí),抓住課文展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界,感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像,把學(xué)生引入情景之中,對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學(xué)北師大版五年級(jí)《遲到》一課時(shí),抓住了文本的題眼“我的父親很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。”這句話,反復(fù)朗讀,通過引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的“嚴(yán)”和“疼”,理解作者對(duì)深沉的父愛的感激之情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這些教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如延安市延安小學(xué)的馮莉老師在教學(xué)人教版二年級(jí)《一分鐘》時(shí),通過游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生知道一分鐘是長還是短,由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步理解主人公元元因?yàn)樨澦环昼?,結(jié)果遲到二十分鐘的事實(shí),體會(huì)元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時(shí),能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象,元元遲到了二十分鐘,在這二十分鐘里,老師和同學(xué)們?cè)谧鲂┦裁??進(jìn)一步讓學(xué)生理解時(shí)間的寶貴和守時(shí)的重要。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)余紫燕老師在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課的第二課時(shí)時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的1、2自然段,邊讀邊想這部分主要講了什么,并找出不理解的詞語;再讀課文,讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語;再放聲朗讀第3自然段,交流收獲,又分角色讀文,品讀重點(diǎn)句子,理解小稻秧的無助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用;然后讓學(xué)生默讀4、5自然段,理解雜草遇到噴霧器后的樣子,理解詞語“紛紛”,讓學(xué)生深切體會(huì)雜草的情感變化。余老師又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容,再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂,始終是在讀中感悟,以讀促教,自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他們以后遇到類似的問題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學(xué)《遲到》時(shí),結(jié)合課文,教給學(xué)生描寫人物時(shí),要抓住語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面;她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。王晶晶老師在學(xué)生朗讀課文過程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音,注重漢字的規(guī)范書寫要求,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫好漢字的習(xí)慣;還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明!”、“你真棒!”、“你會(huì)更加努力的!”“我的孩子,你真是個(gè)寶!”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了?!?、“你是一個(gè)男子漢!”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

所有授課的教師,都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達(dá)到了高效。通過此次聽課學(xué)習(xí),我對(duì)語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng),努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇十六

20xx年 10月27日―28日,由中國基礎(chǔ)教育研究中心、昭通市教育局主辦,四川省中基教育服務(wù)公司、昭陽區(qū)第三小學(xué)承辦的“百師講壇聚焦新版課標(biāo)展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動(dòng)”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動(dòng)的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的800余名小學(xué)語文老師,聆聽了中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)理事長崔巒老師、福建省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學(xué)校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學(xué)及專題報(bào)告。

二、學(xué)習(xí)體會(huì)

這一次, 我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學(xué)語文名師有效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)”,聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報(bào)告,收獲頗多。

首先,作為一名語文教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)改革的必要性和緊迫性。

崔巒老師在他的講座上對(duì)語文新課標(biāo)進(jìn)行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個(gè)大方面進(jìn)行闡釋的:

(一)成績與進(jìn)步。

1、課程理念上

*課程目標(biāo):全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

*課程特點(diǎn):正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)。

*教學(xué)方式:倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式

*教學(xué)建議:努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、課程內(nèi)容上

*引入語文綜合性學(xué)習(xí);引進(jìn)相關(guān)的課程資源;規(guī)定課外閱讀量等。

3、教學(xué)方法上

* 努力將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)上

*認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革的重要性,進(jìn)行了一些改革實(shí)驗(yàn)(評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式全程、評(píng)價(jià)主體全員)。

(二)問題與原因。

1、問題

(1)在工具性與人文性的關(guān)系上:一度割裂,而非統(tǒng)一:;(2)在主體與主導(dǎo)的關(guān)系上:一度出現(xiàn)形式主義;(3)在教科書與其他資源的關(guān)系上:出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點(diǎn)上,崔老特別強(qiáng)調(diào)最突出的問題是:付出和成效不成正比,師生負(fù)擔(dān)仍然很重,幸福指數(shù)不高(老師的幸福指數(shù)不高,孩子沒有了幸福童年)。

(2)原因

*教育體制:全名應(yīng)試。

*人才觀:唯學(xué)歷(必過高考這座獨(dú)木橋)。

*語文課標(biāo):課程內(nèi)容、教學(xué)方法。

崔老強(qiáng)調(diào):我們必須找準(zhǔn)問題,綜合治理。

(三)、20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持了什么。

1、堅(jiān)持課程的基本理念。

a、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

全面:面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。

語文素養(yǎng):核心是語文能力,包括語文知識(shí)、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

b、正確把握語文教育的特點(diǎn)。

重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力(從聽、說、讀、寫等方面入手,培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力)。

善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)(六書:象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借),漢字一字一形,數(shù)量多,多音多義字多,形近字多,漢字教學(xué)要注意辨析。

c、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心:鼓勵(lì)自主,每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?,不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。

克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”,樹立教師“服務(wù)”意識(shí),以學(xué)生為本,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)自由閱讀,激勵(lì)自由表達(dá),適當(dāng)開展合作探究的形式,確立有價(jià)值的內(nèi)容、問題,有明確的任務(wù),有具體的指導(dǎo),人人有事做,人人動(dòng)起來。

d、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心:三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程;開發(fā)好地方課程;建設(shè)好校本課程。

語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。

2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。

從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑,允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。

4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的:“三分課內(nèi)”、"七分課外”,激發(fā)閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。(新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字)

(四)、20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了什么。

1、更加強(qiáng)調(diào)語言文字的.運(yùn)用,培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。 要重視理解,學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力,落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。

a、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。

b、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。

c、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字。

識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

a、識(shí)字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中,收錄了300個(gè)基本字表,17個(gè)部首,300字多數(shù)是獨(dú)體字,是出現(xiàn)頻率高的字,無論哪個(gè)版本的教材,都要先學(xué)這300個(gè)字。

b、義務(wù)教育語文課程常用字表,表一:2500個(gè)常用字,表二1000個(gè)次常用字;3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求,小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè),會(huì)寫2500個(gè)。

c、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字,指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié),日常書寫中增加練字意識(shí),講究練字效果,關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程,在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)。

第一學(xué)段:掌握漢字的基本筆畫,常用偏旁部首,按筆順規(guī)則寫字。

第二學(xué)段:要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹,要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段:用硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定速度,用毛筆寫字,感受漢字的優(yōu)美。

對(duì)姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的,前所未有的。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇十七

在剛剛結(jié)束的一學(xué)期工作,我擔(dān)任高一年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作,現(xiàn)回顧有欣喜、有遺憾、有收獲、有不足。一年來,我自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,嚴(yán)格求自己,恪盡職守,按照學(xué)校的要求,認(rèn)真完成了教學(xué)任務(wù)。

為了能使教學(xué)工作卓有成效,為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握有效的知識(shí)和技能,我認(rèn)真研讀了教學(xué)大綱,并買了些教學(xué)輔助資料,及一些語文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語文教師的交流,認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。抽空去聽其他語文教師的課堂教學(xué),并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽課記錄。平時(shí),我還注意查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志,做為教學(xué)備用資料。在上每節(jié)課之前,我盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料,結(jié)合本校學(xué)生情景,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,設(shè)計(jì)好教案。同時(shí),針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學(xué)。

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)語文科目的興趣。

在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情景的基礎(chǔ)上,盡力改變以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)理解知識(shí)的填充式教學(xué)方法,按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在課堂上經(jīng)過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題,以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài),在簡便的氛圍中理解、理解知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問題中樹立信心。還經(jīng)過設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題,讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們?cè)谔接懙倪^程中掌握知識(shí),完成教師的教學(xué)目標(biāo),并且還讓他們從中體會(huì)學(xué)習(xí)語文更應(yīng)把視角拓展到更廣闊的天地中去,從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)了他們對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多,學(xué)習(xí)資料量大,所以平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少,這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情景,有選擇的向他們推薦一些書籍,并提出有效閱讀的要求,盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面,以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,注意設(shè)計(jì)一些簡單的問題,讓學(xué)生經(jīng)過閱讀后回答問題,并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),以提高他們的閱讀理解能力。

3、提高學(xué)生寫作能力。

為了提高學(xué)生的.寫作能力,本人在平時(shí)常布置一些簡短的小作文,并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的資料多是些學(xué)生比較熟悉的,學(xué)生寫起來也容易。

剛剛步入高中生活的學(xué)生起初感覺生活很新鮮,但過了一段時(shí)間由于學(xué)習(xí)壓力大就覺得枯燥、無味,所以在課堂上我始終都精神飽滿,給學(xué)生一種積極積極的精神,讓學(xué)生感覺到課堂很有興趣,注意力集中,教導(dǎo)學(xué)生手不要離開筆,筆不要離開習(xí)題,記好筆記,做好課后鞏固。批改方面:每次有選擇的批改,詳批詳改,改后有針對(duì)性的講解,有效的提高成績。

高一的教學(xué)是基礎(chǔ),它對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作,所以基礎(chǔ)要打牢,所以在各知識(shí)板塊的講解上,時(shí)間的分配上不夠合理、科學(xué),致使后邊的重要資料出現(xiàn)脫節(jié),影響了教學(xué)效果。在教學(xué)中,我將汲取以前的教訓(xùn),保質(zhì)保量完成本職工作。

總之,自踏上教師這一崗位以來,愛崗敬業(yè),一向在努力做好本職工作,時(shí)刻不忘自己是一個(gè)為人師表的教師。雖然經(jīng)過努力取得一些提高,但在教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處,仍須努力學(xué)習(xí),從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇十八

所謂“有效教學(xué)”,就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。

語文課堂的有效教學(xué)活動(dòng),就是語文教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間,最小的精力投入,取得優(yōu)良的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。

語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程,更是一種理念。作為一位語文教師,必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn),把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng),為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中去,以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

那么,在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?

“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學(xué)的過程中,首先要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。譬如,在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對(duì)話、直奔主題等教學(xué)方法,使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇,一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng),讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象,從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過程的有效與高效。

只有通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起師生情感的共鳴,才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果,從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變:變“教師為本”為“學(xué)生為本”,教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導(dǎo)者;變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系,師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn);變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué),營造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場面;變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”;變“知識(shí)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的,對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè),有效地處理教材,是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語文教師,首先要對(duì)語文教材有充分的理解,懂得用靈活的方法來處理教材,精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。

我們可以從以下方面入手:

1、根據(jù)教材的重點(diǎn)來處理。譬如,莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題,可采取以下的解決辦法:人物性格的分析,要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法;從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會(huì)。小說的主題,及主人公的理解,通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題,加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。

2、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來處理??梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^渡段;抓中心句;抓首尾呼應(yīng)的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》,從中間的過渡段入手,先閱讀百草園部分,再閱讀三味書屋部分,讓兩者對(duì)比著閱讀,這樣更能突現(xiàn)文章的主旨,學(xué)生更易理解,感悟。

3、根據(jù)教材的構(gòu)思來處理。例如,余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

4、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來處理。我們?cè)诮虒W(xué)沈復(fù)的《童趣》時(shí),由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文,對(duì)文言文的學(xué)習(xí)很陌生,因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo),完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來處理教材,從朗讀中把握字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀懂意思,讀出趣味。

我們的學(xué)生是一群充滿活力的青少年,但他們的人生經(jīng)歷不豐富,生活的圈子狹窄,有時(shí)文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。這時(shí),教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂,讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學(xué)過程中,我們要致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維,還課堂于學(xué)生,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為了達(dá)到這一目的,我們可以從教學(xué)需要出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,去探究、發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué),引起學(xué)生共鳴,提高教學(xué)效率。

譬如,在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí),可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,并提出具體要求:將這篇課文改變成適合表演的劇本;根據(jù)自己的喜好,選擇一個(gè)扮演的角色,并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來;充分考慮人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語態(tài)、動(dòng)作;進(jìn)行小組合作,討論小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起,成效很大。而作為教師,只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色,起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué),學(xué)生們既體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語文,也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅,為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,這個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過程,是學(xué)生通過小組合作,交流獲得了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高了語文課堂教學(xué)有效性。

在語文課堂教學(xué)中,我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用,實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。譬如,當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語言要富于變化;當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí),要善于啟發(fā)誘導(dǎo),從而促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂;當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯,教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,勇于回答問題,然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題?;蛘?,一個(gè)問題,多名同學(xué)回答后,讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。

語文教學(xué)活動(dòng),就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息,其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況,從而調(diào)整教學(xué)思路,做到因材而教,因人而教;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。

我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息,處理要適度、合理、及時(shí),從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到掌握知識(shí),形成能力,提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī),迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息,實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案,就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣,學(xué)生在這個(gè)過程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來自教師,包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息,或者克服思維定式,或者增強(qiáng)自信心,那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。

總之,語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題,更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的有效,是一種理想的境界,它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程,它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮,也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂,立足學(xué)生,不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,我們一定能擁有高效的語文課堂。

語文課堂教師教學(xué)心得體會(huì)篇十九

上周,我在陵水縣觀看海南省20xx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),9節(jié)寫作課和11節(jié)閱讀課,給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演,先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計(jì)簡練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。

當(dāng)我聽著這幾位教師的課例展示時(shí),我想教師的`語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想,課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次:

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

如在第一階段自讀感悟時(shí),向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,第二個(gè)階段的自讀感悟,在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

所有上課的教師,都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達(dá)到了高效,是真正的高效課堂,值得大家體會(huì)學(xué)習(xí)。通過此次聽課學(xué)習(xí),我對(duì)語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒接觸過小學(xué),對(duì)小學(xué)的教學(xué)不了解,現(xiàn)在大致知道語文的基本教學(xué)結(jié)構(gòu),老師教什么,學(xué)生學(xué)什么,在以后的教學(xué)中,我要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng),努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

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