作為一名老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
部編版三年級秋天的雨教案篇一
1、知識與能力:復習鞏固詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句。
2、過程與方法:通過朗讀、體味、品評,讀懂課文內容,感受課文意境。
3、情感態(tài)度及價值觀:感受課文的語言美,培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
重點:通過本課的學習,讓學生體會秋天的美好,感受語言的美。
難點:品味文中語言,學習語言,積累內化運用語言。
(一)樂曲導入
師:聽!這是世界著名的鋼琴曲《秋日私語》,讓我們隨著優(yōu)美的旋律一起走進五彩繽紛、溫馨爛漫的秋天。這節(jié)課老師帶領你們學習一篇描寫秋天的很美的文章——《秋天的雨》,板書課題。伸出手,和老師一塊兒寫課題。(書寫雨字的時候)你瞧,小雨點一滴一滴地落下來啦。
師:一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。
師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的雨。
(二)檢查預習
師:小朋友們,上節(jié)課我們預習了課文,生字一定都會認了吧,下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。開火車讀。
(三)深入學習
整體感知
老師:你知道秋天的雨給作者留下什么樣的印象(感受)?在文章中,作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受。請同學們自讀課文,把每一自然段的第一句用橫線畫出來。
老師:看屏幕,這幾句話連起來越看越象一首小詩,連起來齊讀。
老師:每句話是每段的意思
重點品讀
師:那秋天的大門打開了,我們最先看到的什么呢?
(2)這些漂亮的顏色分別給了誰呢?
自讀第二自然段把什么顏色給了誰?
老師:指名讀。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
老師:為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢?(樹葉飄下來的樣子就是慢慢的)學習這種讀書方法,想象畫面,齊讀這句話。
師:多美的句子,我也想讀,可以嗎?。
師:提前提醒認真聽(故意讀錯)你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。理解“扇哪扇哪、飄哇飄哇”。引導體會:讀書有自己的見解(齊讀)
(4)誰還想讀自己喜歡的其它句子?學生:讀關于田野的句子
老師:帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。學生:讀句子。
老師:誰還有自己喜歡的句子?讀菊花的句子—色彩豐富、五顏六色、五光十色、五彩繽紛、五彩斑斕、、、、、、作者用的是那個詞(五彩繽紛)現在你明白這個詞的意思了吧!
師:這么美的景色,看一遍怎么能夠呢?在看一遍,邊看邊讀出它的美麗吧。推薦優(yōu)秀朗讀生(出示文中所描寫的景色,學生根據畫面讀相關的文字。)
老師:聽了你的朗讀真是美的享受。我們也美美地讀一讀,好嗎?增加點難度,能不看書讀嗎?課件出示填空全體背誦。
說話訓練
(1、老師:秋雨給秋天帶來的顏色可不止這些,我們學著課文的樣子也來說一說吧,瞧,秋天的雨把紫色給了葡萄,——像——學生:一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
(2、師:秋天的雨把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀,搖來了豐收的喜悅。誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——,——像——。交流練習。
學生自由發(fā)言:(紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋,、、、、、、)
老師:在你們的幫助下,秋天變得更美麗了。
a、教師引導:你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么好聞的氣味?
b、學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。c、讓學生帶著這種美好的情感,再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。
品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!
師:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,你聽到了什么?生:冬天快要來啦。
師:在這么多小動物和植物中,你想演誰,就把描寫他的句子再來用心地多讀幾遍,好嗎?(學生自由選擇句子練讀)
(四)總結練筆:
作者就是這樣抓住秋天的特點,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,讓我們看到了秋天的顏色,聞到了秋天的氣味,聽到了秋天的聲音。我們再來讀一讀這首小詩,相信你一定會有不一樣的收獲。秋天的雨是——讀引讀每段開頭一句話,讓我們把這豐收的喜悅,用朗讀帶給大家吧,齊讀最后一自然段。
部編版三年級秋天的雨教案篇二
學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美
學情分析
學生在反復誦讀過程中,識字、學詞、練句,走進語言文字,體會感悟文本。同時設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。
教學目標
1.認識8個生字,會寫“爽、郵”等12個生字。正確讀寫“涼爽”等詞語。
2.正確流利地有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,積累好詞好句。
3.感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重點和難點
重點:使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
難點:品味文中語言,學習語言,積累語言,運用語言。
教學過程
一、談話導入,調動情感。
1.同學們,從圖畫上你看到了什么?徐徐的秋風,飄飄沙沙的落葉,多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進這個美麗的金秋時節(jié)。(板書,讀課題)
2.這不是春天的雨,不是夏天的雨,它是(生補充)?再讀課題。
過渡:我已經迫不及待了,請同學們打開書42頁,讀一讀吧!讀前別忘了帶上幾個小錦囊。(ppt展示――學習生字:a小組長帶讀詞語;b小組內開火車輪讀。)
二、初讀課文,學習生字。
1.四人小組朗讀課文,注意讀準字音并在組長的帶領下自學生字。
2.檢查生字。重點強調“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。
過渡:同學們喜歡秋天嗎?我們的作者也十分熱愛秋天,讀一讀你就知道到了。
三、再讀課文,整體感知。
1.師范讀:
秋天的雨,是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
師:誰能學著老師的樣子讀一讀?再輕一點!還要輕一點!帶點喜愛之情輕輕讀!帶點驚喜之情輕輕讀!
現在就讓我們一起轉動鑰匙,打開秋天的大門吧!秋天的美景到哪里去了?風景藏在你們的課文里呢!
3.四小組分讀2-5自然段,你們若能讀好這一段,老師就用一句話告訴你這段話的意思。(板書、師評價朗讀)
師:詩歌一般的句子,想讀嗎?(生讀,師評)
五彩繽紛是什么意思?五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰?
四、仔細品讀。
1.默讀第二自然段,思考:在這一段中,描寫了哪些景物?請用“――”劃出來。
黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。
2.你最喜歡哪一種景物?為什么?
句子1:
你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
師:銀杏樹葉像什么?你能用動作告訴我扇子是怎么扇的嗎?請大家配合動作讀一讀這句話。
句子2:
它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
師:為什么喜歡楓葉?到了每年的10月,北京香山就要舉辦紅葉節(jié),那里的楓葉就象一團團的火焰,可美了。同桌讀,生互評。從他的朗讀中,我們可以想到一幅怎樣的畫面?你可以把這么美麗的畫面通過朗讀告訴大家嗎?我們再來看看其他的景物吧。
板書設計
《秋天的雨》
“爽、郵”
教學反思
部編版三年級秋天的雨教案篇三
1、正確流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文,感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
過程與方法
1、播放課件,感受景色的美。
2、品讀課文,感受語言美。
3、動情朗讀,體會秋雨的美。
情感態(tài)度與價值觀
感受秋雨的美,激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。
部編版三年級秋天的雨教案篇四
教學中,一上課,我以一組圖片導入學習新課,因為本課是描寫秋天的,在導入設計上也應與課文基調符合。而且這些圖片形象直觀,給孩子入情入境做好了鋪墊,可以使孩子了解秋天的特點。
對于生字的處理先是自己讀,同桌互相認讀,再是教師出示生字卡片檢查生字學習情況,最后是出示一段話鞏固生字詞的掌握情況。對于寫字的指導,先讓生觀察最難寫的字,然后生板演,師糾正范寫。
對于這篇課文,在設計之初設計了第一課時的教學,對于第一課時我只抓了字詞的教學和課文的整體朗讀,而忽視了課文的品讀?,F在小學語文教學的要求是向40分鐘要質量,一篇課文要設計成一課時的教學,既要抓字詞的教學,又要抓課文的品讀。
課文的品讀可以設計成這樣:“秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天,我們看到的是怎樣的景色呢?請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?!边@一教學環(huán)節(jié),借助老師的配樂美讀,秋天圖片的美麗色彩的呈現,給學生聽覺、視覺上的刺激,充分調動學習的興趣,對秋天有一個美的整體影響,引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文,從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上,走進秋天的大門,走進文章,抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上,想象讀、表演讀、帶著體驗讀,自由讀、個人讀、集體讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹,銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀,可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美,同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象,激發(fā)學生情感中真、善、美的因素,并與作者、與文章產生共鳴,情感受到美的感召和升華,從中受到教育。并且在此句話中,還運用的比較的方法,去掉“扇啊扇啊”,“飄啊飄啊”,通過對比讀感受語言的魅力。
可以說,這節(jié)課,學生將生活帶入課堂,在課堂上他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的,而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃,讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟,課堂把握不夠。
部編版三年級秋天的雨教案篇五
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象,理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。
教學重點:有感情地朗讀課文,背誦課文。
通過誦讀感受新詩的美。
:秋景的多媒體課件或幻燈片
1、激趣:同學們,一年四季,季節(jié)更替,轉眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。
3、學生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,你對秋天有了怎樣的印象呢?
1、學生自讀全詩,邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩,相機正音。
3、出示生詞卡片,認讀:
明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
4、再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。
1、描紅課后生字,小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來把你們的感受讀出來,好嗎?小組輪讀課文。
1、精讀感悟,體會秋天各樣的美
(過渡:跟著詩人我們走進了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現告訴大家。)
讀完課文后學生自由談,教師相機板書:秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)
重點品讀:
a、秋風:
(1)你為什么喜歡秋風?指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風在一點一點擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)
(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結,師生共同評價。)
b、秋實:
(1)秋天里,有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。
(3)匯報朗讀,教師指導。
(4)全班賽讀,看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實的時候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)
2、回歸整體,感受詩的韻律美
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美,讀起來上口……)
(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?
學生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)
(3)教師小結:這首小詩運用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩,試著背誦全詩。
1、同學們,金秋是美麗的,在每一個人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合,分組活動:
(1)、彩筆繪秋色,畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)
(3)、妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習4,將詩句改成一段話。)
3、全班匯報交流,教師總結。
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩,古詩,現代詩都可以。
部編版三年級秋天的雨教案篇六
1自學生字生詞,結合課文理解重點詞句的含義。
2通過資料搜集,拓展延伸,提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
教學重點
有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨的美。
教學流程
一、預習匯報,交流共享,引入新課
1課前,老師讓同學們找描寫“秋天”的文段,找到了嗎?讀給大家欣賞。
2今天,我們也來學習一篇寫“秋天”的文章,題目是:秋天的雨(板書課題)。
3讀題質疑。(秋天的雨是怎樣的?秋天的雨會給大地帶來什么變化?……)
二、品讀課文,讀中感悟,理解體驗
1初讀,讀準讀通,鞏固生詞。
2再讀,讀流利,可就詞、句、段等內容質疑問難。(相機釋疑)
3悟讀,抓住重點詞句,品味秋雨的美。
(1)讀了課文,感受到秋雨的美了嗎?(引導找出描寫“秋天的雨”的句子,帶著對秋雨的贊美讀句子。)
案例集粹anlijicui語文三年級培訓資料秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
……
(2)賞讀句子,和同桌交流:課文是從哪幾個方面寫秋雨的?
過渡:同學們想看看秋雨的顏色,想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?
(3)自主選擇學習內容,小組交流。
(4)個別匯報,相機點撥,朗讀體會。
喜愛秋雨顏色的同學們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(把顏色詞畫下來,課后抄到詞語積累本上。)
的銀杏樹()的楓樹
()的田野()的果樹
()的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,按上面的格式說一說。
聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了?想象一下,說說看,秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴展)
秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉?。ㄒ龑Ю首x)
秋雨吹起了金色的小喇叭,同學們聽到了什么?(喜鵲、松鼠、青蛙……)
小結:小喇叭告訴大家,冬天快要來了,同學們快快選擇一種可愛的動物或植物,戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。
同學們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)
三、自主選擇,感情朗讀,積累背誦
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;賽讀,評讀,能背則背。
四、開放課堂,拓展延伸,鼓勵展示
2自選作業(yè):
(1)收集描寫秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫下來。
(3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。
板書
點評
1交流收集資料,質疑打開思路。本課的導入從“秋天”的全景入手,交流課前查找的描寫“秋天”的文段,接著引導學生就文題質疑,促使學生動腦思考,也便于教師因學定教,順學而導。
2抓住重點句段,反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次,引導學生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句,讀、品、悟、賞,入情入境,反復誦讀。讀中悟景,讀中悟情,突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。
3自主合作探究,多種語文實踐。在教學過程中,讓學生自主選擇學習內容,小組交流,探究發(fā)現。動手畫(填),開口說(讀),想象、表演、欣賞、熟讀背誦,教學形式豐富生動。
4拓展延伸寫話,展示學習成果。該課的結尾設計意在進一步開放課堂,讓學生在交流中集思廣益,把學習引深拓寬,并引導課外進一步積累運用,讀寫結合,加強習作訓練。
1正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學生語言感悟、積累和運用的能力。
2理解課文內容,了解課文描寫的景物特點,激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學重點
了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學流程
一、激情導入,揭示課題
1同學們,喜歡雨嗎?誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文?(《春雨》《雷雨》等)試著背一背。
2秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。(板書課題)
二、播放畫面,感受美景
1瞧,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?(學生欣賞美麗的多媒體畫面)
2秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?
三、動情朗讀,文中尋美
1個性化讀書。(自主讀)
2展示朗讀水平。(讀中評)
3默讀感悟,集體交流。
(1)默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的?
(2)交流各自的閱讀感受,分享“收獲”的快樂。(根據學生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面。)
四、小組研讀,互動探究
同學們通過讀書交流,明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?,F在選擇你最感興趣的一個方面,自由組合,深入研讀。
1出示研讀方法。
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊。
(3)你最喜歡這一段中的哪句話?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子?(學生研讀,老師巡視參與其中。)
2小組合作探究,完成下列表格。
我看到我聞到我聽到(發(fā)現)植物(圖)顏色水果(圖)五、心靈對話,交流體驗
各小組匯報交流,其他小組可提出疑問,老師適時點撥、鼓勵。
六、反復誦讀,體會升華
七、引申創(chuàng)作,體驗成功
1播放歌曲《小雨沙沙》;
2學生自由組合,創(chuàng)編歌詞;
3實物投影儀展示學生作品,作者朗讀;
4配樂試唱學生作品,體驗成功的快樂。
八、積累運用,拓寬發(fā)展(三題任選一題)
1收集課內課外描寫秋天的詞句,貼到墻報上。
2把自己心中的秋天畫下來。
3和爸爸、媽媽去秋游,把自己看到的秋景寫下來。
點評
1趣味性的導入。上課開始,教師就從舊課導入新知,再通過欣賞秋雨的多媒體課件,創(chuàng)設生動直觀的情境,讓學生初步感受秋雨之美,激發(fā)起學習的興趣。
2個性化的朗讀。從自由練讀、整體感知到自主質疑、解難導行,再到默讀研讀、思考探索,最后交流體驗、熟讀成誦,都是讓學生在主動、積極的朗讀中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發(fā)現并提出問題。
3合作性的學習。在教學中設置了讓學生交流各自的閱讀感受,讓大家分享“收獲”的快樂:小組研讀、互動感悟;小組探究,完成表格;心靈對話、交流體驗;自由組合,創(chuàng)作歌詞等環(huán)節(jié),展開合作學習,落實教學目標。
4探究性的運用。最后引申創(chuàng)作,仿編歌詞,讓學生鞏固新知,體驗成功的快樂。同時布置課后作業(yè),引導積累運用,拓寬發(fā)展,讓學生在課內外都學會探究性地學語文、用語文。
部編版三年級秋天的雨教案篇七
1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
課前準備
1.搜集有關秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶。
3.根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
欣賞秋色,育情導學
2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學:
a、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
聽讀課文,感知內容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3.你們最喜歡哪幾段內容?
品讀課文,感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?
c、引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
2.品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
b、指名學生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?
變讀為述,積累語言
1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然后進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
習寫生字和詞語,當堂展評
拓展練習
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業(yè)可以任選其一)
第二課時
復習回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
自讀課文,感知內容
2.學生自讀:要求學生讀準生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀,豐富表象。
交流感悟,豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導:誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
b、學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
d、語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了?!?/p>
先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
總結感受,拓展活動
1.指名朗讀第5自然段,用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內容,讓學生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?
a、先在四人小組內討論。
b、然后集體交流。
3.引導學生拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊。)
習寫生字,當堂展評
1.生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊
2.學習第5.6.7.8自然段
a、師問:假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢。
b、師引:我們來看看這些小朋友們是怎么做的,請讀讀5.6.7.8自然段。
c、生讀:在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的?
回顧課文,暢談感受
2.學生交流。
實踐活動,親身體驗
親自動手做一做自己喜歡的風箏,到田野、到操場、到廣場去放一放風箏,感受一下做風箏、放風箏的快樂。
部編版三年級秋天的雨教案篇八
《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文內容豐富多彩,寫了秋天的繽紛色彩,秋天的豐收景象,還有秋天的各種動物,植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天,讓學生體會秋天的美好,感受課文的語言美。
教學目標
1、知識教學點:認識“鑰、匙、趁”等8個生字。正確讀會“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、能力訓練點:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,去感受秋雨的美妙神奇。
3、德育滲透點:喜歡秋天,能通過寫句子來表現對秋雨的喜愛。
教學重點:理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情
教學難點:
1、能通過朗讀來表現對秋雨的喜愛。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點,學會模仿課文里的重點句寫話.
1、抓住疑難問題,讓學生在設疑解疑的過程中理解文本。
語文課堂中,我們要重視“疑難問題”的解決,讓學生能在質疑解疑中啟發(fā)思維,為訓練語言打開通路。質疑解疑是學生在學習過程中發(fā)現問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力,而且也能培養(yǎng)學生表達能力、跟人討論的交際能力。
本節(jié)課中,我主要圍繞“小作者對秋天的雨有著怎樣的感受”這個問題來展開教學。在設計“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)時,我先讓學生自由讀課文,邊讀邊想想:小作者對秋雨有什么感受?當學生讀完課文后,我請學生把小作者對秋雨感受的句子畫下來。在學生交流反饋后,我出示了5句句子:秋天的雨,是一把鑰匙。秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌,歡樂的歌。這幾句句子是分別是每個自然段的總起句,也是本篇課文的主要內容。我又讓學生自己讀句,再教他們一起提煉出重點詞,逐一板書出來。這樣,學生對課文的主要內容便有了基本了解。
接著,我又依托板書向學生提出問題:“為什么說秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢?”“為什么說它還是一盒五彩繽紛的顏料呢?”以這2個問題的提出和解決分別來統(tǒng)領1、2自然段的教學。例如,在自由讀完第1段后,學生找到“秋天的雨把秋天的大門打開了”這個答案后,我又讓學生自己結合自己的感受體會秋天的雨,在邊讀邊體會中得到“秋天是在人們不知不覺中慢慢走來”的感受。
又如,我讓學生輕聲讀課文后,找找“為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料?”的答案,學生先得到“秋天有許多顏色的答案?!蔽医又屗麄冋业綄戭伾脑~語,并逐句進行理解。在學習、理解重點句時,我通過“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫句子”等多中方式來讓學生理解句意。從句子中,學生知道了秋雨把顏色給了很多朋友,從而理解“五彩繽紛”的含義。
這節(jié)課中,我在每次提出問題引發(fā)學生思考后,馬上讓學生邊讀課文邊找尋答案。在這一過程中,學生與文本親密接觸,層層走入課文的深處,最后通過朗讀把自己的體會表達出來。實踐證明,在課堂教學中注重激勵學生由引疑而質疑、解疑,不僅能提高學生對語言文字的感悟能力,更重要的是,它能激發(fā)學生主動學習,探索問題的積極性,從根本上消除學生學習上的依賴心理,使學生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者,把學習的潛力充分挖掘出來。
2、以“讀”為本,讓學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。
本節(jié)課中,我抓住一個“讀”字,始終以讀為本,旨在指導學生讀的時候,引導學生鉆研文本,體現學生個性化閱讀。
1)理解重點詞句,在反復朗讀中積累語言文字。
本篇課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學中我注重引導學生自主發(fā)現。巧妙抓
住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!边@個句子時,我抓住表現動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導學生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進而讀出其中的韻味。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式:“秋天的雨把什么顏色給誰,怎么樣”進行了朗讀指導,并拓展說話寫話的遷移訓練。2)重視朗讀的層次指導。
我在課堂上指導學生朗讀,每一次讀都有目的和要求,層層推進,讓學生的語文能力得以發(fā)展。例如我在教學句子“橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!”我先讓學生讀讀這句話,你感受到了什么?當學生說果實很多時,我再請學生體會:從什么地方感受到果實很多呢?適時理解:你擠我碰。這時再讓學生欣賞圖片,在獲得視覺上的感受后,我說:“看了這些有趣的果實,誰來讀讀這個句子!”學生能把果子的有趣讀出來了。
本節(jié)課中,我采用多種方式朗誦,讓學生結合獲得的生活體驗,進行閱讀感受。充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習理念,調動孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天。
3)利用多媒體資源,豐富學生的情感體驗。
本課教學我以秋雨的聲音導入課文,通過豐富的秋天畫面誘發(fā)孩子們學習的興趣和欲望,把孩子們帶到秋天的雨中,體驗秋天的美好。教學實踐中,學生在體會到秋天的美麗和欣賞美景的.愉悅之情后再與文本的對話,不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。
部編版三年級秋天的雨教案篇九
教學內容
學習生字新詞,初讀課文了解課文內容。
教學目的
1、認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
教學重難點:初讀課文,感知大意,認識課文結構
教學準備
1、布置學生觀察秋天的景色。
2、教師制作有秋天的課件。
教學過程
1、同學們,看過秋天的雨嗎?
2、今天老師給你們帶來了一份禮物,秋天的雨景。我們一起來欣賞吧!(課件播放:秋天的雨景圖)
3、同學們,你們看見了什么?有什么感受?來,說說吧。(大地就變成五顏六色的了,好漂亮,好漂亮!黃黃的大菠蘿和雪梨,好像聞到了甜甜的氣味,我好想咬一口;小動物們準備過冬了。)
4、你們說得多好?。〗裉煳覀兙湍弥@把鑰匙打開秋天的大門,這把鑰匙就是——(課件出示:秋天的雨)同學們,我們來讀讀課題,親切地呼喚——《秋天的雨》。
1、現在請同學們先自學課文,通過自學,讀懂生字詞語,還要把課文讀正確。
2、剛才大家自學了課文,接下來讓我們一起來讀詞語(課件出示:詞語),這些詞語都是由我們要認識的字組成的。(男女同學輪讀詞語。)
3、讀得真不錯,這些字詞在讀的時候,要特別注意些什么呢?(鑰匙扇子,柿子,衣裳這些詞語后面一字都是輕聲;扇子的扇是多音字。)
4、文中哪個句子中兩個讀音都有?(課件出示:“你看……炎熱”)
5、讓我們一起把這個句子讀一讀吧。要注意讀正確這個字的兩個讀音。
7、誰來說說讀得怎么樣?
8、這一次他們都把課文讀正確了。接下來,老師還想請大家再來讀讀課文,這一次讀我們要帶著一個問題來默讀課文(課件出示:課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?)誰來把問題讀一讀?請大家?guī)е鴨栴}邊默讀課文邊思考。
9、課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?誰愿意來說一說?(課件出示:秋天的雨是一把鑰匙;秋天的雨有一盒五彩繽紛的染料;秋天的雨藏著非常好聞的氣味。秋天雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家冬天快要來了。)
10、同學們,讓我們一起把課文讀一遍吧。老師讀每個自然段的第一句話,你們讀其它的句子。
11、剛才大家讀了課文,課文當中的五個自然段寫得都很美。你最喜歡哪個自然段呢?你可以把你最喜歡的那個自然段再好好地讀一讀嗎?(生自讀最喜歡的段落。)
12、誰愿意把自己最喜歡的段落讀給大家聽一聽呢?
13、你讀得真好,我們都聞到水果的香味了,剛才飽了眼福了,接下來我們來寫寫生字吧。
15、〔出示課件:田字格里的生字〕仔細看看這些生字,你覺得哪些字比較難寫?(爽)
同學們看清楚了嗎?接下來讓我們來寫生字和詞語吧。請同學們把田字格里的生字各寫兩個,再把詞語表中的詞語各抄寫一遍。
同學們,秋天的雨是神奇而美好的,你們一定想去看看秋天的顏色,聞聞秋天的氣味,聽聽秋天的聲音吧。我們下節(jié)課再去細細品味吧。
部編版三年級秋天的雨教案篇十
《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來,再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫了北大荒物產的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
同學們對北大荒的情況并不了解,無論是對北大荒過去的開墾,還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料,為學習課文作好鋪墊。
根據課文特點,充分運用電教媒體創(chuàng)設情景,指導學生誦讀課文,通過充分地誦讀,讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感,并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。
知識目標:通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方。
能力目標:培養(yǎng)學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
情感目標:體會作者熱愛北大荒的情感,抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。
通過品讀課文,體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。
教學難點:學習“先概括后具體”的構段方式。
在本課的教學中,采用“自主學習,自能閱讀”的教學方法。即引導學生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現學生的主體地位;引導學生自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。
1、俗話說,一葉知秋。九月,從第一片樹葉落地開始,北大荒的秋天也就來了。(師出示課件)
2、(板書課題):昨天我們已經讀過這一課了,現在,大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。
3、大家用了一些詞語來贊美北大荒,可作者呢?用了一句話來贊美北大荒。
4、(師出示課件)生齊讀。
1、大家再思考一下,文中從哪些方面著手描寫北大荒的美。
生答,師相機板書:景美天空小河原野
2、這三個地方各有特點,它們的特點分別是什么?
生答,師隨機板書:一碧如洗清澈見底熱鬧非凡
3、三個地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀,再把這三個地方比一比,看看你最喜歡哪個地方?并且想一想為什么這個地方會令你喜歡?邊讀還可以邊和同桌進行交流。
生自讀課文,師巡視傾聽交流。
1、誰來讀一讀你最喜歡的段落,并告訴大家為什么?
2、什么叫一碧如洗?天空像洗過一樣的干凈,想看看嗎?
3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流云??春美蠋熞兡g啦,這些流云在落日的映照下,轉眼間變成什么?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)
4、這樣的天空你感覺怎么樣?是啊!這哪里是天空,簡直像是什么?
5、師指導朗讀第二句話。
6、(師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?!辈寥?
讓你來寫,你怎么寫?
7、這么美麗的景色,誰還想再讀?
1、還有誰來讀一讀你最喜歡的段落?
2、(出示課件)是呀!小河是多么的清澈,多么的平靜啊!誰能把這句話讀好?
3、看,小河的清澈和安靜,把誰給吸引來了?(出示課件)如果說,那靜靜的小河躺在大地的懷抱中,那是一種靜謐的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美,這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。
4、小魚的出現,使小河不單調,使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。
5、指導背誦。不看書,你能把這段話填出來嗎?指名填,一起填。(見課件)
1、還有誰愿意讀一讀你最喜歡的段落?
2、師出示課文第四自然段(見課件),學生自由讀。
3、輕輕讀讀這段話,你能找到一句可以管這一段的'話嗎?(你覺得那一句話最重要?)
生讀書。
學生讀書。
5、讀到聲音了嗎?
6、大家可真會讀書啊!書上沒寫出來的聲音你們都能讀出來,真了不起!
7、讓我們一起好好讀一讀,讀出原野上熱鬧非凡的景象!
學習第五自然段
1、其實,北大荒除了一個美之外,還有一個非常重要的特點,是什么呢?請大家再把文中的第5自然段讀一讀,思考一下。
生自由讀第5自然段。
2、師出示課文第五自然段(見課件),討論。
提出北大倉的名稱,更名《北大倉的秋天》。
師相機板書:物豐大豆搖鈴千里金
理解:“大豆搖鈴千里金”
(以上的教學,教師以學生為主體,在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本,以讀書為主,讓學生“自己讀”,“自己悟”,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣,讓學生自能閱讀,做閱讀的主人。)
3、因土質肥沃盛產糧食而聞名世界的“北大倉”,如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關專家稱,如果任其流失,再過50年黑土層將基本消失,“北大倉”有可能退化成名副其實的“北大荒”。所以,我們要加強環(huán)保意識,從我做起,從小事做起。
北大荒,不僅景色美,更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物,所以作者最后強調:--
(師出示課件)齊讀。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、小練筆:
一到下課,校園里就熱鬧起來了。
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見底
原野熱鬧非凡
大豆搖鈴千里金
部編版三年級秋天的雨教案篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文的內容,感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
1、理解課文如何以秋雨為線索,抓住秋天的特點進行生動描寫。
2、感受文中美的語言,體會秋天的美好。
多媒體課件。
兩課時。
1、引發(fā)情感:那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢?
2、引入課文:那就讓我們再一次走進秋天吧!(板書課題)
1、齊讀第一段
指導讀
齊讀。
2、(播放課件:秋色)看了這些畫面,你有何感受?
1、學生默讀第二段,并思考,看到了什么?
2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色?(生邊讀邊畫)你還看過哪些秋天的植物,有哪些顏色?仿照上面短語的。形式說說吧。
3、這么多顏色組合在一起,你能用一個詞語來概括嗎?(隨機理解:五彩繽紛,進行說話聯(lián)系)
4、讀自己喜歡的句子,并說說為什么喜歡?
5、師引讀,生接讀第二自然段。
過度,秋天的雨,不僅有五彩繽紛的顏色,還藏著好多香甜的氣味呢,讓我們來聞一聞吧!
1、師配樂范讀第三自然段。提問:你聞到了哪些氣味兒?
2、看著這香甜的水果,你有什么話想說嗎?
3、選擇自己喜歡的方式讀
指名讀
挑戰(zhàn)讀。
1、輕聲地讀第四自然段。
2、分派角色,演讀課文。(學生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉,進行對話練習)
3、指導背誦第四自然段。
1、結合板書,學生談談從秋雨中收到哪些豐收?體會到哪些歡樂?
2、師小結。
3、滿懷深情地齊讀最后一段。
1、(播放課件:春天在哪里)仿照歌曲來創(chuàng)編,歌曲《秋天在哪里》)
2、每小組自選主題,合作交流,完成填空。
3、派代表朗誦。
4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。
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