總結不僅是對知識的鞏固和梳理，更是對自己多方面能力的培養(yǎng)和提升。怎樣才能在總結中準確表達出自己的觀點和理解？總結不僅是對工作和學習的總結，還可以是對旅行、讀書等各個方面的總結。
找春天第一課時的教學設計篇一
1、出示下列詞語：
萬紫千紅
桃紅柳綠
萬物復蘇
鳥語花香
百花爭艷
草長鶯飛
風和日麗
百花齊放
（1）指名讀
（2）從這些詞語中你發(fā)現了什么？你看到了春天怎樣的景色？
2、揭題
春天是個多么美好的季節(jié)??！可現在她剛剛邁著輕盈的步伐向我們走來，我們必須留心觀察，才會發(fā)現它的蹤跡。今天，就讓我們和文中的小朋友一起去找一找吧！（板書課題，讀一讀）
1、請小朋友們認真朗讀課文，第一遍借助拼音把生字詞讀準確，第二遍邊讀邊圈出生字，畫出詞語。
2、誰能做做“遮、掩、躲、藏”的動作？你有什么發(fā)現？你能說說這樣的詞語嗎？
3、把這些詞語送到課文中再讀一讀，用波浪線畫出自己喜歡的句子并多讀幾遍。
4、班級內交流讀自己喜歡的句子。（重點要求讀準字音，讀通句子）
1、輕聲讀課文1-2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。
2、隨機品讀
（1）出示句子：春天來了！春天來了！
為什么要一樣的'句子寫兩遍？為什么要用上感嘆號？怎么讀能表達小朋友的心情？
（2）第2自然段：找找表示動作的詞語，孩子們?yōu)槭裁匆皼_、奔”？指導讀出急切、欣喜。
3、配上動作，自由練讀，同桌背誦。
1.識字
熟字換偏旁：種——沖
跳——桃
熟字加偏旁：姑
吐
杏
2. 指導書寫
（1）說說你要提醒我們哪個字的寫法。
（2）師著重指導“尋”、“娘”、“柳”、“蕩”四字。
（3）書本上臨寫“尋”、“娘”、“柳”、“蕩”。
春天來了，她就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天，也許能和春天做朋友呢。下節(jié)課，我們就去田野里尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂。（欣賞歌曲《春天在哪里》）
找春天第一課時的教學設計篇二
這是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內容。本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。
根據學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創(chuàng)設情境，將學生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵學生自主選擇閱讀，充分與文本進行對話，發(fā)揮小組學習的合作力量，鼓勵主動學習，勇于創(chuàng)造。
1、認識“蝴、蝶”等11個帶有蟲字旁的字，會寫“螞、蟻”這兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
多媒體課件、彩色教材、小動物的資料。
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
1、自由讀兒歌。
2、認讀帶有蟲字旁的詞語。
3、再讀兒歌：
看看小動物們在忙什么。
4、檢查初讀情況。
1、伙伴自由交流最喜歡的小動物，讀讀相關句子。
2、集體交流：
集體交流有關小動物的知識，相機指導朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
1、出示詞語：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
說說發(fā)現了什么？
2、學寫兩個蟲字旁的字：
螞、蟻。
觀察小動物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動物的資料。
找春天第一課時的教學設計篇三
教學目標：
1、認識12個生字；會寫貝、男、蝦、原、愛、跑6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學重點：認識12個生字。流利的朗讀課文。
教學難點：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
教學課時：2課時。
教學方法：討論法、講授法、合作法、情境設置法。
教學過程：
一、揭題，導入課文。
1、出示鄉(xiāng)，組詞，再練習（）的家鄉(xiāng)。
2、揭題《畫家鄉(xiāng)》，齊讀課題。
3、出示第一自然段，朗讀，突出美麗的。
板書：美麗的家鄉(xiāng)。
二、初讀課文，了解大意。
1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉(xiāng)。
（也可以聽錄音或請學生讀）。
2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀。
3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音。
4、跟錄音輕輕試讀。
三、學習生字詞語。
1、出示標有拼音的詞語。點名讀；齊讀；
2、擦去詞語中的拼音。點名讀；齊讀。
3、四人小組學習生字，并說說怎么記住它。
4、單個生字變序抽讀。
四、再讀課文。
1、給課文標出自然段序號。
2、自己選擇最喜歡的段落練一練。
五、鞏固練習。
1、圈出正確的拼音。
奔（benbeng）寬（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）。
2、比一比。
四----匹下-----蝦貝-----見現------寬。
教學過程：
一、復習檢查。
1、出示詞語，點名檢查。
2、抽個別詞語檢查。
二、深入理解課文內容。
1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀。
2、教學第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉(xiāng)美在哪里？
（2）交流，師指導并板書：
海邊。
美麗的家鄉(xiāng)山里。
平原平坦、寬廣（風景美、物產豐富）。
草原。
（3）有感情地朗讀。練讀；錄音。
3、四人小組自由嘗試學習其他段落。
4、交流，師指導，并進行有感情地朗讀，板書：
海邊藍寬。
山里山高水清。
美麗的家鄉(xiāng)平原平坦寬廣風景美物產豐富。
草原一眼望不到邊。
5、整體朗讀課文。
三、練習有感情地朗讀。
1、指導朗讀。
2、練讀。
3、錄音、背誦。
五、語言文字訓練。
他畫的海那么藍，那么寬。
他畫的平原那么平坦，那么寬廣。
----------那么---------，那么-----------------。
五、書寫指導。
六、課后延伸。
畫畫自己的家鄉(xiāng)。
教學反思：《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。
因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。
《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學生對學習課文的興趣。
在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。
教學反思：這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級的學生朗讀，在課文開始之前，我問學生：你能不能告訴老師，你的家鄉(xiāng)在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？你的家鄉(xiāng)都有哪些特產呢？學生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時時，我讓學生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標上小節(jié)號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)都是什么樣子的呢？學生帶著問題去聆聽。在匯報時，我根據提問的順序，讓學生一一講述，先抽出課后的生字，讓學生講讀，并讓幾位同學按照課文的自然段來朗讀以抽查預習情況，在第二課時時，我讓學生解決最后兩個問題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個小朋友的家鄉(xiāng)，都是什么樣子的呢？學生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學生隨機朗讀，并指導他們有感情地去領悟這些語句，因為文章本身很美，所以在輕音樂的伴隨下，學生也能很快陶醉其中，這節(jié)課上最大的亮點便是我有一個延伸過程，我讓學生仿照課文的內容來說一說自己的家鄉(xiāng)，很多學生模仿的特別好。
找春天第一課時的教學設計篇四
學習目標：
1.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2.激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備:。
學生：預習課文、了解老舍。
教學過程：
一、借助謎語導入新課。
1.揭示課題。
2.復習導入新課。
二、自主學習。
1.出示學習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發(fā)現的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現老舍先生筆下的貓的性格是???????????????????的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么？
2.學生自學。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解“古怪”。
（一）創(chuàng)設情境，理解“古怪”。
1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。
2.理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
a句能換成b句嗎？為什么？
a、說它老實吧。
b、它很老實。
a、說它貪玩吧。
b、它很貪玩。
6、學生討論。
8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
（二）進一步理解貓的性格“古怪”。
1.自主發(fā)現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2.匯報交流：
（1）理解“蹭”、演動作、談想法。
（2）理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
（3）a句b句哪句更好？為什么？
a、???在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、???在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。
4、指導進行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。
四、領悟寫作方法。
五、課堂小結。六、布置作業(yè)。
找春天第一課時的教學設計篇五
1、會認“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
1、學生自主識字，有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。
2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
2課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板書“春天”）今天，我們一起去找春天。（板書課題：找春天，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，畫出本課生字，標自然段，讀準字音，讀通語句。
2、出示生字卡片。（開火車讀，重點指導“遮、觸、嫩”的讀音）
3、分組出示詞語，指名讀，小老師帶讀。
杜鵑 棉襖 嫩芽 音符 解凍
觸到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏
重點指導：第一組詞語表示事物名稱，可采用圖片，聯系生活經驗幫助學生理解；第二組是動詞，可通過動作演示來理解。
4、師范讀，學生思考：課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢？
（學生說出自己從文中找到的相關語句即可，不予評價）
三、研讀課文，感悟快樂
1、輕聲讀課文第1~2自然段，思考：孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的？
2、出示第1自然段：春天來了！春天來了！
思考：春天來了，我們可以做什么呢？你們喜歡春天嗎？（學生討論）
指名讀。（讀出春天到來時孩子們喜悅的心情）
3、指名讀第2自然段。
（1）孩子們在找春天時，做了哪些準備？（出示第2自然段，動詞標紅）
（2）誰能來表演一下這幾個動作？誰能將激動、等不及的語氣讀出來呢？（指導重讀表示動作的詞）
四、指導書寫
1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導學生觀察生字占位，找關鍵筆畫。
2、教師范寫，學生書空。（如“蕩”是上下結構，上扁下寬，加一加方法識記。）
3、學生口頭組詞造句。
4、學生描紅，教師巡視檢查。
五、小結
春天就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天。下節(jié)課，我們就去田野里尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂。
找春天第一課時的教學設計篇六
識字教學是枯燥而令人乏味的。單調、機械地反復分析字形，識記字形、字音。教師可謂是投入了大量的時間和精力，可教學效果卻不盡人意，學生也失去了學習漢字的興趣。但是我們又不能不進行識字教學。教育部頒發(fā)的《語文課程標準》明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。在小學階段要讓學生認識3500個左右常用漢字。在第這一學段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。認識和掌握這些常用字不但要為日后的學習(主要是閱讀和寫作)打下基礎，而且能讓小學生通過學習識字，在繼續(xù)發(fā)展和完善口語的同時開發(fā)他們的智力潛能，并培養(yǎng)他們熱愛本民族語言文字的情懷。識字是如此的重要，那么怎樣解決繁重的識字任務和高耗低效的教學效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索。
在《找春天》一課中，學生能在第一課時里認識和掌握要求認識的9個生字，并能達到有感情地朗讀，成功的原因在于我尊重學生的發(fā)展，立足于學生的實際，從學生的角度出發(fā)，讓他們在快樂中學習，從而喜歡學習，真正做到了讓學生運用已有的知識能力自主地學習新知識，掌握知識，成為學習的主人。
一、關注學生個體差異，尊重學生不同學習需求。
每一天學生的興趣愛好是不同的，他們喜歡的學習方式也因人而異，如何激發(fā)他們的學習興趣，發(fā)揮他們的學習潛力，讓他們利用已有的知識和經驗先自學生字呢?關注學生差異，尊重他們的學習需求，我堅持先自學而后教專教那些學生不會或相對薄弱的原則，讓他們有自己選擇學習方法的自由，(比如在這節(jié)課中，我提示學習方法，讓他們自主選擇)用他們自己喜歡的學習方法學習(聽讀識字法——問同學，問老師，問爸爸、媽媽識字：借助拼音識字——漢語拼音學得好的同學自己讀拼音識字;識字——能力強的同學可以自己識字)使學生成為真正意義上學習的主人。大量事實證明，只是*死記硬背學到的知識常常缺乏生命力因此，在教學中不僅要讓學生掌握知識，而且還要啟發(fā)學生從探索中通過獨立思考獲得知識，在解決問題的探索活動中運用已獲得的知識。
二、游戲激趣，寓教于樂。
單純的識字是枯燥的，會很快讓學生失去學習的興趣，怎樣才能讓學生在整節(jié)課中都保持良好的學習興趣呢?游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉。我設計的幾個識字游戲，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的識字熱情：教師形象在學生的心目中是高大的，是非常了不起了，讓他們自己來當小老師教同學識字。樹立了他們的自信心，激發(fā)了他們的學習熱情;在師讀生找和自讀自收游戲中，不但激起了學生的好奇心和求知欲，而且還鍛煉了學生的快速反應能力。識字游戲給學生帶來了快樂，同時在歡樂中不知不覺認識了生字。
三、正確評價，聽讀正音。
如何通過評價別人，引導學生認真聽，辨別讀音從而把生字的音讀準，使評價成為促進學生發(fā)展的有效手段呢?在進行開火車識字游戲的時候，沒有開火車的同學就是小評委，要對開火車讀字的同學讀字的情況進行講評。有時候，有的同學會停留在只關注別人讀的聲音是否響亮上，而不注意聽別人是否讀得正確。低年級的學生很容易從眾，第一個是這樣講評的，后面的同學也會跟著這樣說，教師這時候就要注意及時的進行引導，提醒學生不僅要注意別人是否讀得大聲，還要注意字音是否讀準，如平翹舌音，前后鼻音，邊音鼻音等。這樣通過正確的評價達到共同正確識字的目的。
四、隨文識字，寓識于讀，以識促讀。
一個個漢字必須置人一定的語境中，通過大量的語言實踐，才能夠真正理解，才能夠真正學會。可見，孤獨的強記字音、字形，對于孩子今后使用漢字并沒有多少實際上意義。針對這一點，在《找春天》這課的學習中，根據本課篇幅不長，易讀易記的特點，我決定采用隨文識字的方式來解決這個問題。隨文識字就是把字放文中，在具體的語言環(huán)境中去認識生字，同時理解由生字組成的詞語。在讀詞讀句的同時，相機進行朗讀訓練。由于是在逐句朗讀的同時進行逐句的朗讀指導，分散朗讀難點，無形中降低了感情朗讀的難度，這樣最后放手讓學生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果，在《找春天》這課中，從學生正確、流利而抑揚頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學方法在低年級的識字教學中確實是可取的。
五、加強寫字技能和習慣訓練、打好寫字基礎。
寫字是一項重要的語文基本功、是學生學習語文的一項重要任務。一個人字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養(yǎng)。要想把字寫好，既有技能方面的要求又有習慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則、間架結構、起筆收筆等等。習慣方面我特別重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫字姿勢等?？吹綄W生能寫一手漂亮的好字，我很開心。
識字教學是一個長期積累識字的過程，路漫漫期修遠兮，吾將上下而求索。我們還要在教學實踐中不斷地總結經驗教訓，不斷提高我們的教學水平，使低年級的.識字教學成為教師樂教，學生樂學的事。
找春天第一課時的教學設計篇七
1、認識14個字。認識8個偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”
2、正確流利地朗讀課文。
3、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
認識14個生字。
認識8個帶有偏旁的字。
掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
二課時。
小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
1、指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。
2、教師根據學生的回答出示文中8個不注音的詞語。
1、你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）。
2、學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）。
3、指名認讀書中8個注音詞語。
4、出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。
5、認識染紅色的5個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀5個帶有紅色偏旁的生字）。
1、看圖：圖上畫的是什么時候的事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個句子）。
2、學習句子中染紅色的其他4個生字（隨句子認識）。
3、認識偏旁“日、辶、竹”。
4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）。
1、把本課14個生字放在一起，學生自認。
2、找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。
3、“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）。
4、打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節(jié)課的“識字大王”。
5、學生認記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個字說說自己是用什么方法記住這個字的。
6、游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）。
1、說說自己在家里做些什么？
2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？
3、教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。
這節(jié)課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。
點評。
《課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，識字教學更要體現學生自主識字，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。王珺老師完全領會了《課程標準》的有關精神，把握了識字課的特點，把教學的重點放在“主動”、“興趣”、“探究”上。無論是教學流程，還是教學設計，都理順了自主和示范的關系，自主和合作的關系。識字以學生的自主探索為基礎，教師適時示范一些易讀錯的字。學生在自主基礎上合作，在合作學習中發(fā)展自主意識。
本課時生字的呈現形式采用了分散呈現和集中呈現相結合，識記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動等方式鞏固識字，激發(fā)了學生識字的興趣，從而提高了學習效率。
本節(jié)課還注重了語言文字的訓練和思想教育，既發(fā)展了學生的語言能力，又達到了“教書育人”的根本目的。
不過，本課教學如果能更加注重讓學生在生活中識字就會更好地體現識字課的特點。比如讓學生在家里搜集電視、電話、臺燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報紙等，然后在課堂中進行展示、交流，這樣更能激發(fā)起學生在生活中自主識字的愿望。
找春天第一課時的教學設計篇八
教材簡析：
《鄉(xiāng)土畫家》是教科版教材六年級上冊的一篇主體課文，文章從不同角度書寫了我國著名畫家齊白石作為鄉(xiāng)土畫家的藝術成就和他取得巨大藝術成就的原因。
教學目標：
能有感情地朗讀課文。通過自主、合作、探究以及交流匯報等學習方式，解決兩大問題：齊白石老人為什么被稱為“鄉(xiāng)土畫家”？齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。其間引導學生學習白石老人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的藝術情感。
教學重難點：
1．解決兩大問題：齊白石老人為什么被稱為“鄉(xiāng)土畫家”？齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。
2．理解“自詡”“學我者生，似我者死”等含義深刻的詞句。教學準備：
課件、圖片。
一、質疑課題，導入新課。
1．質疑課題導入：當你第一次讀到這個課題的時候，你想到了什么？（什么是鄉(xiāng)土畫家，這篇課文中的鄉(xiāng)土畫家是誰？他為什么會被稱為鄉(xiāng)土畫家）接下來就讓我們帶著這些問題走近這位鄉(xiāng)土畫家。
2．自詡激趣導入：我國有一位畫家在《自傳》中曾經這樣自詡：為萬蟲寫照，為百鳥傳神，只有天上之龍，從未得見，吾不能畫也。你們知道他是誰嗎？他就是我國著名的鄉(xiāng)土畫家——齊白石（板書課題）。
二、初讀課文整體感知。
1.自由讀課文,思考課文向我們介紹了有關齊白石的哪些內容。
學生匯報（有條件的學生查找相關資源進行匯報）。
2.師簡介齊白石其人其畫。
三、自主學習，交流匯報。
找春天第一課時的教學設計篇九
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。
1、生字卡片。
2、板畫。
3、學生寫的描寫春天的作文。
4、鋼琴曲《童年的回憶》。
1、小朋友們，知道大自然媽媽有幾個女兒嗎？（一年有幾個季節(jié)？）那是什么季節(jié)？對啊，現在是一年中的最后一個季節(jié)，冬天。英國著名詩人雪萊說“冬天來了，春天還會遠嗎？”春天是美好的，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說描寫春天的詞語。）。
春光明媚春風宜人春光融融春暖花開春意盎然大地回春春回大地春回地暖。
萬木萌發(fā)萬象更新蟄蟲昭蘇春燕回巢春生秋殺一年之計在于春萬象回春。
春色滿園滿園春色春光明媚春光融融春光如海春深似海春色迷人春色撩人。
春色彌望春山如笑春和景明韶光淑氣春日陽和春寒料峭春暖花開春暖花香。
萬紫千紅百紫千紅千紅萬紫萬紅千紫春花怒放花紅柳綠柳綠花紅柳媚花明。
柳暗花明花明柳暗桃紅柳綠柳綠桃紅桃紅李白桃李爭妍桃李爭輝桃柳爭妍。
杏雨梨云杏雨梨花百花吐艷百花爭妍百花齊放百卉含英百卉千葩飛花點翠。
草長鶯飛鶯飛草長鶯歌燕舞燕舞鶯啼花香鳥語鳥語花香百鳥鳴春萬物復蘇。
紅杏鬧春紅杏出墻紅情綠意綠肥紅瘦紅瘦綠肥綠暗紅稀大地蘇醒。
2、是的，春來了，春來了，她像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）。
1、春就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
師：課文中的這些生字你都能喊出她的名字嗎？咱們來試試好嗎？（出示帶拼音的生字，指名讀）。
生1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。
生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。
生3：我記住了“鵑”，因為杜鵑是一種鳥，所以有一個“鳥”。
師：同學們的方法不僅多，還非常的有用！用了這么多的好方法，相信這些生字大家都已經記住了，現在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎？（開火車讀生字）。
師：現在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。
師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現春姑娘的蹤跡。當我們發(fā)現她的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。（學生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）。
師：春姑娘聽到同學們把她讀得這么美，已經迫不及待地想跳出來和同學們見面了。（生高興地笑了）。
師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。分小組合作學習，由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發(fā)放的紙卡里。學生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。
師：哪位小朋友已經知道了春姑娘藏哪兒了？（學生舉高了手，嘴里說著“我知道了”。學生開始談開了）。
生１：（我說、我說）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。
生２：（我來說）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。
生３：（我還有）樹木吐出的點點嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：（爭著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動聽的琴聲。
生５：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。（師適時給予恰當的肯定和引導，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）。
師：（豎起大拇指）同學們真了不起，春姑娘已經被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。（學生們高興得鼓起掌來）。
播放歌曲《找春天》（部分學生也能動情地跟著唱起來）師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。
生：（激昂地）好。學生富含感情地朗讀課文。
師：我們已經找到了美麗的春姑娘，現在老師想請同學們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已經發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。
生：（我來補充）我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！師：你們的眼睛可真銳利！
生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。（你說得太棒了）。
生：我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發(fā)出來的春天的香味兒。生：知道我聞到的是什么嗎？（快說來聽聽吧。）我聞到了鳥味兒。
（同學們笑了，老師把掌聲送給了他。）生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。（說得真不錯）。
生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。師：（欣喜不已，不自覺地笑開了顏。）你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！
2、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）。
3、你找到什么？你發(fā)現了什么？
1、作者不僅找得仔細，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。
2、教學4~7自然段。
（1）指名讀（4句中任意一句，結合板畫、生字教學）。
a、讀了這句話，你有什么感受嗎？
b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？
c、你有什么想說的嗎？
d、指導朗讀。
（2）小組合作學習其他三句。
b、小組匯報。（結合板畫、生字教學）。
c、看著板書指導朗讀。
d、試著背一背。
（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫?？梢詫懸粚懘猴L，柳條，筍芽等。
3、學習第8自然段。
（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。
（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）。
（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？
（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）。
4、小結，改課題。
春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，到把我們包圍，春真的已經來了?。ǜ恼n題：找春天――春天來了?。┳屛覀冇米蠲赖穆曇魵g迎春天的到來！（配樂朗誦全文）。
孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）。
同學們，春悄悄地，悄悄地來了，不經意間，你就會發(fā)現一個春的使者，遇見一個春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！
本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是en不是un）。
2．可采用以下識字方法，引導學生識記生字。
（1）聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
（2）隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。
（3）運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
3．結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導學生通過查字典了解字的'意思，但不要去照念或背字典上的解釋。
4．寫字指導。
本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字?？梢园褧鴮懼笇У闹攸c放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規(guī)律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發(fā)現左窄右寬的規(guī)律后，再指導他們臨寫。
“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些?！疤健弊直容^難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。
找春天第一課時的教學設計篇十
小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）。
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）。
請小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學習生字。
自學。
誰已經會讀了?誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲，真的會了，真了不起，。
小朋友看，藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！
（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。
有的小朋友讀得很認真，已經在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀。再指讀。
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？
學習第一行。
a、指導體會、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美)，你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天。
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學習第二、三行。
a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊。
小鳥在樹林里做什么呢?你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?
對呀，小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
b，你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河，會怎樣呢?是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
指名讀。
3、學習第四行。
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!
“種子，種子，你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高，你來說說!
你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。
聽出來了，你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
4、齊讀1-4行。
小朋友，有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
5、學習5、6行。
（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。
結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀------。
6齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩。書要讀得美，姿勢先要美。看看誰的姿勢最美。老師給你們配上音樂。)。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?
誰已經背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。
c、范寫。學生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。
2、學寫“兒”。（機動）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易?。?/p>
b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。
準備：
1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。
2、打印“祖國”（詞語，要注音）。
3、打印“()是()的家。”
找春天第一課時的教學設計篇十一
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學習牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質。
正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。
課件。
1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）。
2.認讀“嵩”。
1.以開火車的形式讀準字詞音。
2.開展名為“閃電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。
3.讀通全文。
（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。
1.朋友之所以請戴嵩作畫，是因為（引出板書：著名）。
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。
課件出示：因為，所以朋友請他作畫。
4.用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。（課件同上）。
5．師小結：其實剛才，我們已經不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話。
（課件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）。
6.指導朗讀第一自然段。
（二）從“現場作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?/p>
（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。
（2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
（3）邊讀邊演，——“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
（三）從“他人夸獎”體會戴嵩的著名。
1.通過課件演示，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。
2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）。
3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導學生運用神態(tài)、動作、語氣更好地體現商人和教書先生對戴嵩的夸獎。
1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，出現了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）。
2.這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。
3.這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷?？蛇@為什么說他的聲音像“炸雷”？
4.指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的`、批評的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。
5.在夸獎和批評之間，我們看到了一個怎樣的牧童？
1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀?。ò鍟盒〈螅?/p>
2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現呢？我們下節(jié)課接著往下學。
1.最后，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發(fā)現，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情?，F在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。
（創(chuàng)設情境練習說）。
2.瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了?；厝ズ螅蛯懸粌删溥@樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。
找春天第一課時的教學設計篇十二
小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）。
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）。
請小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學習生字。
小朋友說得真好，這些詞兒你都認識了嗎？點擊，請小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰先讀準，自學。
誰已經會讀了？誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會了，真了不起，、
小朋友看，藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！
（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。
有的小朋友讀得很認真，已經在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀、再指讀、
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？
學習第一行。
a、指導體會、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？
（美），你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天、
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學習第二、三行。
a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點擊、
小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？
對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀？
聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。
b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀！
我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、
指名讀、
3、學習第四行、
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎？
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了！
“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說！
你的成長離不開泥土這個家、你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家、
聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！
4、齊讀1—4行、
小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！
其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
5、學習5、6行。
（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。
結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
你覺得我們的祖國怎樣?。浚ㄗ鎳婷?，祖國象個美麗的大花園）。
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是———————我們的家”！在家的感覺真好?。∽屛覀円黄饋碜x！
祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀——————。
6、齊讀全詩。
（這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美，姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、）。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀？誰能看著屏幕讀？
誰已經背出來了？
愿意背的小朋友站起來好嗎？
小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。
c、范寫。學生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。
2、學寫“兒”。（機動）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易??！
b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。
準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。
2、打印“祖國”（詞語，要注音）。
3、打印“（）是（）的家?！?/p>
找春天第一課時的教學設計篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學重點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學難點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學時間】2課時。
【教學過程】。
一、了解人物導入。
同學們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預習了嗎？說說都怎么預習的？（讀書：對，千萬不要忽視讀課文，這是學習的基礎。學習字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學習時游刃有余，好樣的。上網查找資料：這個辦法真是好，網絡給了我們更多的學習空間，我們就要好好利用。）。
通過預習，你們來介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎。這個內容在文章中哪兒也出現了？
知道最近諾貝爾獎獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來分享他的榮耀時刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽，甚至整個國家都會為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個以個人名義命名的獎項，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準、讀順課文。
（2）利用熟字自學生字和書寫方法。
（3）聯系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。
（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。
（2）認讀詞語：
（3）交流、討論。
風行：普遍流行。
震撼：震動、搖撼。
毫不氣餒：一點兒也沒有失去勇氣。
4.理清詩歌脈絡：
一（1-2）：簡介諾貝爾獎的授獎儀式。
二（3-9）：寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。
三（10）簡介諾貝爾獎的獎項設置。
三、學習生字。
重點指導“械”、“錘”等字的筆順、結構。
四、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫。（課后練習3）。
找春天第一課時的教學設計篇十四
1．學會zhchshr四個聲母，能夠讀準音，認清形。
2．學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)。
3．正確書寫zhchshr，端正寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1．本課課件。
2．卡片、小紙片、小蘋果。
一、復習新知，引入情境教學。
1、上節(jié)課，我們學習了平舌音和整體認讀音節(jié)。現在，老師請你們認一認，還認得出它們嗎？（玩找朋友的游戲）。
3、小朋友們表現不錯，老師獎勵你們聽一個故事。故事發(fā)生在一個美麗的大森林里（點擊出示情境圖）你知道故事發(fā)生在什么時候嗎？一天早上，太陽剛剛升起，也就是日出的時候。這就是日出的r（點擊出現r），森林里出現了一頭獅子和兩只猴子。這是獅子的sh（點擊出現sh），這頭兇猛的獅子想要干什么？原來它想要吃猴子，（點擊出示ch），它吃到了嗎？為什么？??！太令人高興了。另一只小猴用樹枝搭救了樹下的猴子。對，這就是樹枝的zh，（點擊出現聲母zh）猴子可真是聰明的小家伙。為了表揚這只聰明的小猴，編書的叔叔還專門編了一首兒歌來贊美它呢！請聽我讀：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？跟著我來一遍。
二、學習聲母、整體認讀音節(jié)。
1、讀準聲母。
你在讀這些聲母時有沒有什么自己的發(fā)現呢？如果老師把上面的手當作口腔上腭，下面的手當作舌頭的話，那么，在發(fā)這些音的時候，舌頭是要翹起來的。（老師邊說邊作手勢）請聽我讀：第一個音，跟樹枝的枝讀音相同，輕些短些zhzhzh；第二個音，跟吃飯的吃相同，也要輕些短些chchch；第三個讀成獅子的獅音，shshsh，第四個音：rrr。因為這四個聲母在讀的時候都要把舌頭翹起來，所以又叫翹舌音。來，跟著我一起把這四個聲母讀一遍。
2、分清平翹。
上節(jié)課，我們學了平舌音。這節(jié)課，我們學的是翹舌音。zcs的身后如果跟著小h先生，就代表要把舌頭翹起來讀。老師想要看看，你們有沒有分清？如果你聽到平舌音，就請你們把手伸平；如果你聽到的是翹舌音，就請把手指彎過來。準備好了嗎？我們開始聽音練習。
3、記住聲母。
zhchshr我們都會讀了，那我們該怎么來記住它們呢？請大家先討論一下。小朋友可以想出很多辦法。剛才老師說過的zcs后加小h，就一下子能記住三個。還有許多順口溜可以幫助我們呢！瞧，蜘蛛結網zhzhzh，一根皮尺chchch，人舞獅子shshsh，大樹發(fā)叉rrr。
1、識記整體認讀音節(jié)。
今天，我們跟這些新聲母交上了朋友。zhchshr這些聲母也交上了一個特殊的朋友，大家請看：zhichishiri。這叫——整體認讀音節(jié)，是一口讀出，不用拼讀的音節(jié)。整體認讀音節(jié)是一個整體，可千萬不能分開。誰會讀？自己先試著讀一讀，好嗎？上節(jié)課，我們說過，整體認讀音節(jié)要讀得又響又長。來，跟著老師再讀一讀。（師讀，生跟讀）。
2、聽音游戲。
小耳朵越練就會越靈，我們再來練。如果你聽到的是聲母，就請你高舉起手，在頭頂上拍一拍；如果你聽到的是整體認讀音節(jié)，那么就請你拍拍自己的肩。準備好了嗎？游戲開始。
3、小組合作。
四人小組合作讀，老師給每一小組發(fā)放整體認讀音節(jié)的四聲卡片，小組長帶領組員讀一讀。會讀的小朋友要教不會讀的小朋友。
4、摘蘋果游戲，鞏固四聲。
1、我們已經把整套寫字操全部學完了。讓我們一起完整地做一遍。（課件：寫字操）。
2、在寫zhchsh的時候，要注意把兩個字母靠得緊湊些。小朋友們，請像剛才那些小朋友一樣，端正你們的寫字姿勢，我們開始寫字啦！
找春天第一課時的教學設計篇十五
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語，讀準多音字“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。
2、學習課文，有感情地朗讀課文，體會貓的古怪和可愛。教學重點和難點：
了解大貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。
教學流程。
一、情趣談話，揭示課題。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？來簡單說說貓給你們什么印象？你們喜歡貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。
2.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等。
師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。
板書課題：貓。
二、初讀感知，理清脈絡。
1、請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時別忘記了帶上以下問題，邊讀邊思。
2、出示自讀要求：
（1）注意課文中的生字詞，把音讀準。把課文讀正確、通順。（2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（3）同桌間簡短的交流一下，老舍筆下的這只小貓有什么特點？（學生讀書，教師巡回指導）。
3、檢查反饋。
a、檢查生字學習情況，出示生字詞，指名讀一讀。進行正音，并指導識字一些難寫的字。
b、根據課文內容，談談老舍筆下的這只小貓有什么特點？
三、講讀課文，學習第1--2段學習第一自然段。
1．課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的。
2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3．范讀第1-2自然段。
4．現在我們先來看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。
板書。
老實（可是）貪玩貪玩（可是）盡職。
6．體會加點字在句子中的作用？
7．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。（注意多音字：的確）。
學習第二自然段：
8．繼續(xù)往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。
（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）。
這只貓高興和不高興時太可愛了，請同學再讀第二段，找出你最喜歡的句子來讀一讀，想想為什么喜歡這句。
指名學生說說，根據學生的回答，邊插入講解以下要點：（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：（長短不同豐富多腔變化多端粗細各異）（4）比較句子，體會感情。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。（分男女讀一讀，說說你喜歡哪句，為什么？）。
10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。
四、再讀升華，體會情感。
1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對貓的喜愛之情。
2、各自練習背誦第1—2段，指指當堂背誦，交流背誦方法。
3、小結：今天我們學習了貓的“古怪”，不知不覺中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛呢！我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè)。
1、抄寫本課生字并組詞，注意把作業(yè)寫美觀。
2、選做題：觀察身邊的一種小動物，仿照本課的寫作方法，寫一個片斷。
找春天第一課時的教學設計篇十六
一、導入新課：
師：你對它了解多少？請把你課前搜集到的關于鯨的資料與同學分享一下。
2、老師也找了一些圖片，想看嗎?聽了同學們課前搜集的資料和看了老師的圖片，你覺得鯨是一種怎樣的動物，用一兩句話說說。
3、下面我們一起來學習“鯨”這篇課文，看一看作者向我們介紹了有關鯨的那些知識，是怎樣介紹的。（齊讀課題）。
二、整體感知。
1、請大家輕聲讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想，課文中每個自然段都向我們介紹了什么。
2、匯報a、學習生字。
接下來，我們來看看，課文的每個自然段分別向我們介紹了什么？板書：
大小。
演變。
種類。
吃食。
呼吸。
睡覺。
胎生。
大家看：吃食。
呼吸。
睡覺。
胎生咱們可以總的概括為鯨的生活習性。
3、再請學生結合著板書，概括文章的主要內容，指導學生用最簡練的語言來概括。（后用投影出示填空）。
畫出有關語句，然后讀一讀。
2、鯨是很大的動物。（比較句子）。
假如你是作者，你更喜歡用哪個句子介紹鯨呢？為什么？更形象更鮮明。
再坐的各位誰知道自己的體重有多少公斤？40公斤，誰來算一算，多少個五年級的學生的體重抵得上最大的鯨的體重。4000個。一輛小轎車的重量大約是1000公斤左右，160輛小轎車的重量才抵得上最大的鯨的體重。
我們一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鯨的體量，2000天，那是大概5年多的時間?。。ㄍ队埃┐蠹矣泻胃惺埽况L魚真是大??！
假如你是鯨，你將如何介紹自己的體重？誰能說得更具體更得意。
四、小結。
小結寫作方法：作者運用了列數字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。
五、全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.
1、通過這節(jié)課，你有什么收獲？（從課文內容和說明方法兩方面引導學生總結）。
2、練一練：用上一兩種說明方法介紹一樣事物，試著寫一寫。（先出示例子）。
找春天第一課時的教學設計篇十七
【學習目標】。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。【學習重點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?！緦W習準備】。
ppt課件【學習過程】。
第一。
課
時
一、導入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結合自己的認識和剛才所看的課件，談談對貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預習題。
2、課文寫了有關“貓”的哪些內容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內容。
（一）教師引導，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點句。
2、聯系上下文畫出貓的古怪性格具體表現在哪些方面？（1）品讀表現貓“老實”的相關詞句，談出體會。（2）自由品讀表現貓“貪玩”的相關詞句，談出體會。
1、自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動，交流感受。
（1）聯系上下文深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生的愛貓情結。
1、留心觀察一個小動物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認為好的詞句。板書設計：
15、貓。
老實。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
找春天第一課時的教學設計篇十八
安順市鳳儀小學丁花菊。
教材分析。
《鯨》是人教版小學語文五年級上冊第9課。
1、這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
2、這篇課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
3、選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
3、體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。
教學重點。
1、了解課文介紹鯨的知識。
體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。
教學準備。
1、教學課件。
2、課堂練習卡。
3、記分牌，小獎品。
教學過程：
一、出示圖片，導入新課1.出示大象的圖片。
師：同學們，這是什么？（大象）對于我們人類來說，大象可謂是龐然大物了，可是大家知道嗎？在美麗的藍色海洋中，生活著一種海洋生物，一種號稱“海中之王”的動物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道那是什么動物嗎？（鯨）出示圖片，板書課題。解題：這是一篇常識性說明文。
2.介紹鯨的相關知識。出示鯨的圖片。
鯨，生活在大海里的哺乳動物，形狀像魚，所以叫鯨魚。它的鼻孔長在腦袋頂上。鯨的種類很多，全世界有80余種，我國海域有30多種。鯨分兩大類：一類叫作須鯨，口中有須沒有牙齒，如長須鯨、藍鯨、座頭鯨、灰鯨等，比較溫和；一類叫作齒鯨，口中有鋒利的牙齒，如虎鯨等，比較兇猛。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們小聲讀課文，邊讀邊想：課文介紹了鯨的哪些知識，分別體現在哪些自然段中？（出示問題）。
2.學生讀文，全班交流讀書成果，老師相機板書：鯨的體形特點。（1）鯨的進化過程。（2）。
鯨的種類。（3）鯨的生活習性。（4~7）。
3.過渡：這節(jié)課我們先重點去了解鯨到底有多大。
三、
1、老師范讀第一自然段。
2、師：聽了老師的朗讀，你知道鯨的體形有什么特點了嗎？（相機板書：大）對，鯨很大很大，但如果只是單純地說大，我們還是不能準確地感覺到鯨到底有多大。請同學們自由讀第一自然段，看看作者是怎樣說明鯨的“大”的。同時畫出體現鯨大的有關詞句。并針對這些句子提出問題。（出示示例）比如：如果你畫的是“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤?！边@一句，就可以提這樣的問題：（1）目前已知最大的鯨約有多重？最小的鯨也有多重？（2）句子中的“約”字可不可以去掉？為什么？（3）這句話用了什么說明方法？用這種說明方法有什么好處？你提的問題可以是針對一個句子，也可以是針對某個字詞，還可以是針對作者的寫法。問題不分大小輕重，只要是能提出問題，就值得表揚。大家把提出的問題羅列在“課堂練習卡1”上，提得越多越好，老師剛才舉例用的句子以及問題你也可以寫在問題卡上。
3、學生讀文、勾畫、寫問題，老師巡視指導。
（2）輪換提問題和回答問題，提出問題的一方得2分，回答問題的得1分；（3）問題提出后，先由對方回答，對方回答不出再由本方回答；（4）提問題和回答問題者，要聲音洪亮，表述清楚，否則不計分；（5）不可以重復提問題。
（6）凡是提出問題或回答問題的都有小獎品獎勵。
5、宣布提問大pk正式開始。
7、小結：（對學生的課堂表現進行評價）通過這場pk，我們對鯨的“體形大”這個特征有了更深刻的認識，現在我們再來看一張圖片，再次直觀地感受一下鯨的大。（出示圖片，同時復習第一自然段的內容。）。
8、為了鞏固我們剛才pk中學到的知識，現在來完成一個練習。
四、課堂練習，鞏固知識。
2、小組交流、討論。教師巡視指導。
3、生回答，教師相機點撥，認識鯨的特點及各種說明方法讓學生體會出：“列數字”，準確地說明了鯨的體重、身長。
“作比較”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說明鯨體形之大。
“舉例子”，用“人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，“四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得寬敞”的事例，更直觀形象地說明鯨整個形體之大。（教師相機板書）。
9、小結：運用說明方法的好處：恰到好處地運用多種說明方法，就會使讀者更準確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征，給人留下深刻的印象。
10、指導朗讀，讀出鯨非常大的特點。
五、回顧課文，教師。
總結。
：這節(jié)課我們不僅了解到了有關鯨的體形大的特點，而且懂得了說明事物的一些方法，如：列數字、作比較、舉例子。運用這些說明方法去介紹一些事物可以更準確、更直觀、更形象，也可以給人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的內容希望同學們能用提問的學習方式去自學，你將會有意想不到的收獲。
六、布置作業(yè)。
1、完成“課堂練習3”：描述一種動物或植物或物品，用上本節(jié)課學到的說明方法。
2、默讀課文，把文中其它段落運用列數字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。
板書設計：
9、鯨鯨：
大（1）重長。
說明語言：嚴謹進化過程（2）。
種類（3）。
生活習性（4－7）。
說明方法：列數字、舉例子、作比較、5。
找春天第一課時的教學設計篇十九
1.學會本課13個生字，正確讀寫貪玩、盡職等詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
【教學重點】。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的?！窘虒W難點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【教學過程】一激趣導入。
1.猜謎語、談話導入。
1、猜謎語游戲引入貓。
2、提問：同學們見過貓嗎？哪些同學家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎，它們給你留下了什么印象？讓學生談一談對貓的了解。
3.欣賞貓的寫真集。
過渡：有一位著名的作家，他的名字叫老舍，原名舒慶春，字舍與，滿族人。其中《茶館》《駱駝祥子.》《四世同堂》都被改編成了電視劇，深受人們喜愛。他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，也就是我們今天要學的課文《貓》。
板書：15貓。
老舍。
指名讀課題，再齊讀。
2、同學們已經朗讀了課文，那老師來檢查檢查，同學們是否能讀準字音。檢查字詞：
3、講解多音字。
4、請同學們說一說寫了哪些時期的貓？生匯報交流。
生匯報：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實在有些古怪。
師：對。同學們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句？生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。
三、
研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1．細讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。師：同學們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？圈出表現貓古怪的關鍵詞，畫出具體描寫的句子。生：交流匯報學習成果。
師：貓的性格古怪主要體現在（板書）既老實，又貪玩，又特別盡職，有時候極其溫柔，有時候又極其冷漠，還體現在它：既極為膽小，又極為勇猛?？磥?，這真是一只——生：性格古怪的貓。（板書）。
過渡：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.首先說說貓有多老實呢？誰找句子讀一讀。生讀：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
師：那你從這段話里體會到了什么？生：這只貓很老實很乖。
師：那么誰能把這只貓讀得更乖一些。生讀句子。b.師：這只貓一直都是這么老實嗎？誰能讀一讀。
什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無論??。
生：著急生：去找它。
在這一句話里面有三個語氣助詞，凸現了作者對貓的喜愛，心疼，擔憂，種種情態(tài)盡在其中?？韶埦褪遣换貋?，你又拿他沒辦法，誰能再讀一讀貓貪玩的句子。
c.師：貓是這樣貪玩，可他面對老鼠的時候又是怎樣的呢？
生讀：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
生：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
（小結）今天我們學習了貓的古怪性格，它的古怪具體在：既老實又貪玩，既貪玩又盡職，老實、貪玩、盡職這是一組互相矛盾的詞語，而正是這組矛盾表現了貓的古怪。
今天這堂課我們學習了貓的古怪，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習貓的古怪還表現在哪里。
找春天第一課時的教學設計篇二十
教學目標。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。
教學重點。
了解課文大意，理清課文脈絡，體會說明文用詞的準確。
教學難點。
了解鯨的進化過程。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、引入新課，提出問題課前活動。
師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學們帶來了幾則謎語，聽仔細了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學習一篇說明文。
師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現，很多科學家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。相信學了今天的課文，很多問題會迎刃而解。
二、檢查預習情況。
師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關。)。
師：大家評價一下這位同學寫的怎么樣?老師現在教你們一點寫好這幾個字的關鍵好不好？寫好有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個來寫。
師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？
師：生字過關了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務讀課文。評價讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字：大。）。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一個詞，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。
學生默讀課文，找關鍵字詞，小組合作交流匯報。教師板書。
師：仔細觀察老師寫的這些數字，你發(fā)現了什么？請你給這4段戴上一個小標題帽子？（生活習性)。
五、課后作業(yè)。
生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學們今天下課后去搜集關于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學習作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。
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