心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇一
廣辦三小 吳禮剛
2014年5月8日至9日在廣水市應(yīng)辦一小階梯教室我有幸傾聽了湖北省特級教師張靜和朱映輝兩位教師的巡回講學(xué)和鄧從新老師的新的經(jīng)歷，講我的專業(yè)成長歷程。
一、教師的基本素質(zhì)提高，課前準(zhǔn)備充分。
各位教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。課前資料收集齊全，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的動(dòng)手能力和拓展創(chuàng)新得到了全面的發(fā)揮，教學(xué)活潑新穎。
二、小組合作學(xué)習(xí)效果明顯。
教師的準(zhǔn)備十分充分，不僅備教材備學(xué)生特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好。充分體現(xiàn)了教師對教學(xué)的責(zé)任心，小組合作學(xué)習(xí)、交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生相互幫助、學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步、共同提高，充分的發(fā)揮了學(xué)生合作解決問題的能力。
三、教學(xué)過程精致。
在這次活動(dòng)中，每位教師教學(xué)思路新穎在教學(xué)中注重了自身的形體語言的運(yùn)用，他們的思路清晰，語言親切。善于組織調(diào)控課堂，開拓學(xué)生的思路，特別是鄧從新老師善于把科學(xué)課融入生活，讓學(xué)生從生活中去感受科學(xué)課的樂趣。教學(xué)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在玩的過程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。
總之，通過聽課使我對科學(xué)課有了新的認(rèn)識：從這些名師的講課中，得到了鍛煉，學(xué)到了很多的先進(jìn)教法。也使我對科學(xué)課有了一個(gè)全新的認(rèn)識，同時(shí)也為我今后的教學(xué)工作指明了方向，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在科學(xué)課中取得更好的成績。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇二
20xx年4月1日，甘州區(qū)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)暨教學(xué)研討大會(huì)在馬神廟街小學(xué)召開，經(jīng)過三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學(xué)教學(xué)新的天地：從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓(xùn)的感受匯報(bào)如下：
北街小學(xué)張校長的講座，從一個(gè)全新而實(shí)用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何進(jìn)行科學(xué)探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學(xué)《科學(xué)》的宗旨和核心內(nèi)容。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。張校長從科學(xué)的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學(xué)神秘的面紗，讓我們認(rèn)識到科學(xué)的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)。
通過詳細(xì)分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更加掌握了小學(xué)生探究的特點(diǎn)，力爭與小學(xué)生一起設(shè)計(jì)符合他們特點(diǎn)的探究活動(dòng)，提高小學(xué)生科學(xué)探究的有效。
西關(guān)小學(xué)的馮老師和黨寨中學(xué)的胡老師從他們多年從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，為我們提供了小學(xué)科學(xué)教學(xué)范例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而動(dòng)手操作的訓(xùn)練，則鍛煉了小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)操作能力。
除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，還有來自一線科學(xué)教師的課堂示范，為我們今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對面的探討、學(xué)習(xí)之外，培訓(xùn)教師之間的交流也讓我們學(xué)習(xí)到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學(xué)教師對教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)教師，自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會(huì)探究的樂趣，與學(xué)生共成長。
短短的三天培訓(xùn)讓我明白：一節(jié)好的科學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的科學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出“科學(xué)味”！
不管愿不愿意，培訓(xùn)在意尤未盡中就這樣宣告結(jié)束了，真的很舍不得一起學(xué)習(xí)的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著對你們的敬佩之情，在下面的教學(xué)中將會(huì)好好努力，努力增進(jìn)自己的專業(yè)水平和教學(xué)教研能力，同時(shí)也希望能再接受更多的熏陶。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇三
近些年來，小學(xué)教育改革不斷推進(jìn)，同時(shí)也不斷探索適合小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)模式。其中，小學(xué)科學(xué)雙減模式備受關(guān)注。這種模式可以有效地減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，節(jié)省他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也可以提高小學(xué)生對科學(xué)的掌握程度。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)雙減模式的學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多心得體會(huì)，下面將進(jìn)行分享。
第二段：減輕負(fù)擔(dān)的作用
小學(xué)科學(xué)雙減模式減輕負(fù)擔(dān)，是它最大的減少之一。這種模式可以為小學(xué)生減少大量的作業(yè)，減少他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的精力去學(xué)習(xí)其他科目。對于一些從小就比較緊張、焦慮的小學(xué)生來說，小學(xué)科學(xué)雙減模式還可以減輕他們在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)的心理壓力，讓他們更加輕松自在地學(xué)習(xí)。
第三段：節(jié)省時(shí)間的作用
小學(xué)科學(xué)雙減模式還有一個(gè)重要的作用，那就是節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。它可以讓小學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的科學(xué)知識，從而不需要把很多時(shí)間花在學(xué)習(xí)科學(xué)上。這對于一些學(xué)習(xí)科學(xué)較弱但是又希望朝著科技方向發(fā)展的小學(xué)生來說非常有用，他們可以通過這種節(jié)省時(shí)間的方式，更快地提升自己的科學(xué)水平。
第四段：提高科學(xué)掌握程度的作用
小學(xué)科學(xué)雙減模式的學(xué)習(xí)方式非常寓教于樂，它可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握科學(xué)知識。同時(shí)，它也可以為小學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，讓他們在自主探究中、問題解決中，更好地掌握科學(xué)知識。這些實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)，非常有助于小學(xué)生提高自己的科學(xué)掌握程度。
第五段：總結(jié)
小學(xué)科學(xué)雙減模式是一種非常創(chuàng)新的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)為小學(xué)階段的學(xué)生帶來了許多益處。它可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高科學(xué)掌握程度。在實(shí)踐中，我們也深刻地認(rèn)識到，小學(xué)科學(xué)雙減模式是一種非常值得推廣的教學(xué)方式。希望能夠有更多的學(xué)校和老師采取這種教學(xué)方式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)更輕松愉快！
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇四
小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展科學(xué)潛能的基礎(chǔ)課程，而科學(xué)視導(dǎo)則是一種教育方式，通過視覺教育方法來提高學(xué)生的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣。在我參與小學(xué)科學(xué)視導(dǎo)過程中，我深深地感受到了科學(xué)視導(dǎo)的獨(dú)特魅力，并從中獲得了許多啟示和體會(huì)。
首先，科學(xué)視導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用科學(xué)視導(dǎo)教學(xué)方式時(shí)，我們常常利用圖片、實(shí)物模型、動(dòng)畫等展示科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程，生動(dòng)有趣地展示科學(xué)的奧妙。這些視覺化的展示方式，使學(xué)生們不再枯燥地面對書本知識，而是通過親身體驗(yàn)和觀察，激發(fā)了他們對科學(xué)的濃厚興趣。他們更主動(dòng)地提問、探索，參與到實(shí)驗(yàn)和觀察中來，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
其次，科學(xué)視導(dǎo)拓寬了學(xué)生的視野。在視覺教學(xué)中，我們用各種手段展現(xiàn)世界各地的科學(xué)研究成果和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生了解到科學(xué)無處不在，科學(xué)每天都在進(jìn)步。他們看到了不同國家的科學(xué)家們?nèi)〉玫某删?，知道了不同學(xué)科的發(fā)展前沿。這樣，學(xué)生們的眼界被打開，不再局限于自己所在的小圈子，而是更好地認(rèn)識到了自己在這個(gè)世界上的位置，并且對于科學(xué)研究和探索充滿了好奇和向往。
第三，科學(xué)視導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維?？茖W(xué)思維是指運(yùn)用科學(xué)的知識、方法和思維方式來觀察、分析和解決問題的能力。在科學(xué)視導(dǎo)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和評價(jià)。通過實(shí)際操作和觀察，他們能發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并總結(jié)出規(guī)律和結(jié)論。這樣的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方式來看待問題，提高了他們解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
第四，科學(xué)視導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在科學(xué)視導(dǎo)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生合作、溝通、互助。在觀察、實(shí)驗(yàn)和討論的過程中，學(xué)生們需要相互配合，共同解決問題。同時(shí)，視覺化的方式也讓學(xué)生們更好地參與到課堂中來，他們成為了課堂的主人，共同創(chuàng)造了一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過與同伴們的合作交流，學(xué)生們學(xué)會(huì)了尊重他人、傾聽他人、積極合作的重要性，培養(yǎng)了他們的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。
最后，科學(xué)視導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過科學(xué)視導(dǎo)的方式，我們讓學(xué)生更好地理解知識，提高了學(xué)習(xí)的效果。他們不再只消化書本中的知識，而是通過視覺的方式更深刻地領(lǐng)悟和體會(huì)到科學(xué)的真諦。這種直觀的感受，讓學(xué)生們更有信心和動(dòng)力去學(xué)習(xí)，去掌握科學(xué)的知識。他們會(huì)更加主動(dòng)地參與到課堂討論中來，勇于提出問題和表達(dá)意見。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，科學(xué)視導(dǎo)在小學(xué)科學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬了他們的視野、培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維，同時(shí)也促進(jìn)了他們的合作精神和學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為教育者，我們應(yīng)該更好地掌握和運(yùn)用科學(xué)視導(dǎo)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出更多對科學(xué)充滿熱情和好奇心的未來科學(xué)家。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇五
在書的原序中有這樣一段話：我們希望這本書能幫助教師們簡化這個(gè)過程，辦法是：提出一種教學(xué)方法，它既要能適用于各種不同的教學(xué)計(jì)劃、適用于各種不同風(fēng)格的教師和各種不同氣質(zhì)的孩子，又要能同新的課程設(shè)置、現(xiàn)有的直觀教材、視聽教材和各種新版的教科書聯(lián)系起來。
這本書提出的這種教學(xué)方法就是“探究—研討”教學(xué)法。
蘭本達(dá)提出“探究—研討”教學(xué)法目的是讓教師簡化復(fù)雜的教學(xué)過程，讓這種教學(xué)法有更大的適用面。這種教學(xué)法就只有探究和研討兩個(gè)環(huán)節(jié)，比起我們現(xiàn)在的科學(xué)探究的七大環(huán)節(jié)簡單很多。
在“經(jīng)歷是發(fā)現(xiàn)意義的中心環(huán)節(jié)”這一小節(jié)中談到了“經(jīng)歷”。在教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法中我們經(jīng)常談到要讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的探究過程。在未讀這本書前，我浮淺的認(rèn)為經(jīng)歷就是有參與過，有動(dòng)手做過，有得出結(jié)論。蘭本達(dá)是這樣闡述“經(jīng)歷”：我們認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)意義、領(lǐng)會(huì)意義的是經(jīng)歷、卷入、參與的結(jié)果，沒有這些先決條件就不可能演化出意義。然而，在沒有經(jīng)歷、沒有卷入的情況下也可以有并不領(lǐng)會(huì)意義的學(xué)習(xí)。有兩個(gè)學(xué)習(xí)的例子可以清楚地說明這個(gè)論點(diǎn)。喬迪在幼兒園里整齊的隊(duì)伍中站得筆直，面對著國旗高唱：“我的祖國叫人亂花花，甜蜜的土地出肝茶，為了你，我歌唱！”顯然喬迪學(xué)會(huì)了按一定的次序發(fā)出這些音節(jié)來，并使這些音節(jié)合上一定的調(diào)子；可是他有沒有經(jīng)歷過什么——有沒有卷入什么呢？盡管老師講過祖國的重要和自由的好處，喬迪唱這首歌時(shí)卻沒有想到任何意義。無疑他聽過這首歌，但是聽并不會(huì)激發(fā)出任何意義來。喬迪學(xué)會(huì)了一首歌，但是他沒有經(jīng)歷過。他完全是背下來的，沒有一點(diǎn)意義。
因?yàn)樗F(xiàn)在可以參加上早操了，他的行為有了變化，但是從我們對經(jīng)歷這個(gè)術(shù)語的含義來說，他還沒有過什么跟這首歌的內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)歷。另一個(gè)例子是這樣的：貝麗爾對生長著的會(huì)爬會(huì)飛的東西都感興趣。一天，她正專心地注視著水缸里金魚的運(yùn)動(dòng)。她問金魚是怎么呼吸的。她姐姐信回答說魚類通過把鰭刺伸入水里的氣泡中進(jìn)行呼吸。貝麗爾卷入了這個(gè)問題。姐姐的解釋對她來說是有意義的，她可以想象出魚這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)歷呢？過了很久暑假中的一天，貝麗爾的父親帶她到一個(gè)湖上去釣魚。
書中兩個(gè)例子讓我很好的理解什么是經(jīng)歷，喬迪學(xué)會(huì)了唱歌，是一種經(jīng)歷嗎？如果他是理解了歌詞，知道歌的意思。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇六
今天我參加了我市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽課活動(dòng)。幾位老師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂，給我留下了深刻的印象。各位教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。”縱觀這節(jié)課，都深刻的貫徹了這一觀點(diǎn)。每節(jié)課知識探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作，探討出規(guī)律，形成自己的體驗(yàn)。縱觀整個(gè)過程，每一個(gè)問題，每一個(gè)步驟，都設(shè)計(jì)的恰到好處，都能根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平采取靈活的方法。
其中《玩鏡子》牛凱旋老師設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)“激光燈怎樣繞過障礙物擊中目標(biāo)”；《筷子》王佩佩老師設(shè)計(jì)的光穿過空氣的玻璃盒、穿過盛著水的玻璃盒，對比實(shí)驗(yàn)效果明顯；光穿過玻璃發(fā)生折射現(xiàn)象，更是引起學(xué)生的探究熱情?！靶W(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實(shí)、樂于探究的科學(xué)態(tài)度。
幾位老師導(dǎo)課都是用生活中有趣的現(xiàn)象，用科學(xué)知識解答生活現(xiàn)象。使學(xué)生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運(yùn)用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用。
源頭活水常更新，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，汲取的精華，進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取取得更好的成績。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇七
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，科學(xué)課程在小學(xué)乃至其他各個(gè)年級的學(xué)習(xí)中變得愈發(fā)重要。小學(xué)科學(xué)課本作為學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主要工具，扮演著不可或缺的角色。在過去的一段時(shí)間里，我有幸研究和使用了小學(xué)科學(xué)課本，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，小學(xué)科學(xué)課本的內(nèi)容豐富多樣。課本包含了多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的知識，如生物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等。每個(gè)科學(xué)領(lǐng)域都有與之相對應(yīng)的單元和章節(jié)。通過這些章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不僅了解到科學(xué)的基礎(chǔ)知識，還可以學(xué)習(xí)到問題解決的方法和科學(xué)思維的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課本的內(nèi)容緊密聯(lián)系著學(xué)生的生活和周圍環(huán)境，使學(xué)習(xí)更加有趣和實(shí)用。
其次，小學(xué)科學(xué)課本注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。課本中有很多案例、圖片和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還提高了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐來感受科學(xué)的樂趣和魅力。
再次，小學(xué)科學(xué)課本注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神。在課本中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，還學(xué)習(xí)到了科學(xué)研究的方法和科學(xué)家的職業(yè)精神。學(xué)生被鼓勵(lì)提出問題、思考問題和尋找答案的過程，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，課本中介紹了一些偉大的科學(xué)家的事跡和成就，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的興趣和熱愛，培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神和追求卓越的品質(zhì)。
最后，小學(xué)科學(xué)課本注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力。在課本中，學(xué)生被要求進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作、溝通和分享的重要性，并培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，使他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了更多的知識和技能。
綜上所述，小學(xué)科學(xué)課本是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要工具。通過小學(xué)科學(xué)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到豐富多樣的科學(xué)知識，培養(yǎng)觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)習(xí)科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力。小學(xué)科學(xué)課本為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使他們能夠在學(xué)習(xí)中探索科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)科學(xué)興趣，為將來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇八
實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力、動(dòng)手操作能力和通過觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出科學(xué)表述總結(jié)的能力。從教小學(xué)科學(xué)課程的第一天起，實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的目的就時(shí)時(shí)記心里。便開始從教科學(xué)（以前叫自然）的我，或者領(lǐng)悟能力太差，或者教學(xué)技巧不足，直到最近兩年才真正領(lǐng)悟了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，才明白實(shí)驗(yàn)的課堂同樣是以學(xué)生為主體。
認(rèn)真審視自己，我發(fā)現(xiàn)，自己完全把自己當(dāng)成了“保姆”，孩子們已經(jīng)不小了，他們完全有能力研究完成實(shí)驗(yàn)操作，而我卻一直做著越俎代庖的“傻事”。
我想，許多年輕的老師一定和我一樣犯過同樣的錯(cuò)誤：生怕學(xué)生想不到，生怕學(xué)生做不好，生怕學(xué)生不會(huì)觀察和分析，課堂上一遍又一遍的講，一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)。累得嗓子都啞了，還是執(zhí)迷不悟！事實(shí)上你所操作的只是你的想法，孩子們未必和你想的一樣。而你所強(qiáng)調(diào)的，僅僅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管操作中你強(qiáng)調(diào)了好多次，可孩子們操作時(shí)仍然會(huì)出錯(cuò)。因?yàn)?，你沒有把他們“放在眼里”。
并不是每個(gè)孩子都能謹(jǐn)記你強(qiáng)調(diào)的操作，然后就能熟練地對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。但是，這并不重要，要緊的是他知道怎么做。這節(jié)課他才是主人公，他應(yīng)該有能力對錯(cuò)的操作進(jìn)行判斷與改正，應(yīng)該有能力對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行自主研究，應(yīng)該有能力對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解。
實(shí)驗(yàn)課，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己力爭做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，讓絕大多數(shù)學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)的研究中，相信他們也會(huì)感受到實(shí)驗(yàn)操作中研究問題的吸引力。銘記“學(xué)生是課堂的主體”，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與意識強(qiáng)了，對于有科學(xué)研究價(jià)值的.實(shí)驗(yàn)課堂，大多數(shù)孩子都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜歡上。對于教師來說，課也會(huì)上得輕松，所謂“一舉兩得”啊。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇九
科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書的過程，也就是科學(xué)啟蒙的過程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫以及科學(xué)數(shù)碼、動(dòng)漫等電子類資料都是科學(xué)讀物。徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法。
1、比較性閱讀；
2、求解性閱讀；
3、質(zhì)疑性閱讀；
4、創(chuàng)造性閱讀。他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略：
1、閱讀材料為情境，設(shè)疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維能力；
2、以閱讀材料為切入點(diǎn)，引導(dǎo)分析，深刻體驗(yàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”；
3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；
4、材料為連接點(diǎn)，多向鏈接，拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等。
張?jiān)怖蠋熣故镜氖牵骸侗容^水的的多少》，在這節(jié)課中，張老師注重的是通過比較水的多少，理解水占據(jù)空間的意義，理解體積單位毫升的意義。他的講座題目是：《淺說處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系》。
—輯思考，學(xué)會(huì)什么是食物鏈，食物鏈的意義，畫食物鏈；通過ppt在生物鏈中的傳遞，認(rèn)識保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。曾老師講座題目是《思考的力量—從“超越實(shí)證”到“超越邏輯”》，有他自己深刻的思考和深度。
對照這些特級教師，自己深刻認(rèn)識到了自己的不足。今后，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做到以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)。針對自己的知識薄弱環(huán)節(jié)，多學(xué)習(xí)科學(xué)理論，認(rèn)真閱讀科學(xué)史，科學(xué)原著，提高自己的科學(xué)知識。
2、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。人外有人，天外有天。多聽聽優(yōu)秀教師的課和講座。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
3、加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真閱讀《科學(xué)課》等科學(xué)雜志，提高自己的教學(xué)理論水平。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇十
小學(xué)科學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維乃至創(chuàng)新能力都起著重要的作用。而小學(xué)科學(xué)課本則是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主要工具。在過去的幾年中，我一直使用小學(xué)科學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)，并總結(jié)出一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享一些對小學(xué)科學(xué)課本的看法和建議。
第二段：提綱挈領(lǐng)
小學(xué)科學(xué)課本的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密地圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察和分析能力。在我使用的小學(xué)科學(xué)課本中，有著許多具有實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和生活案例，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常有幫助。另外，小學(xué)科學(xué)課本還充分借助了多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣的科學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。
第三段：優(yōu)勢和不足
小學(xué)科學(xué)課本的設(shè)計(jì)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力。通過書中的實(shí)例、問題和思考題，學(xué)生可以自主地思考和探索，不僅有效地提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和思辨能力。然而，小學(xué)科學(xué)課本在一些方面仍然有一些不足之處，比如過于依賴簡單的記憶，缺乏對學(xué)生實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，以及對科學(xué)方法的介紹較為薄弱。
第四段：針對不足的建議
針對小學(xué)科學(xué)課本的不足之處，我認(rèn)為可以采取一些改進(jìn)措施。首先，可以引入更多的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察和思考現(xiàn)象背后的原理。其次，可以增加一些帶有探索性質(zhì)的問題和思考題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)研究意識，可以加入一些科學(xué)方法的介紹和訓(xùn)練，讓學(xué)生理解科學(xué)研究的基本流程和思維方式。
第五段：總結(jié)
小學(xué)科學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要工具，設(shè)計(jì)好的科學(xué)課本可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。在使用小學(xué)科學(xué)課本的過程中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢，同時(shí)也要針對不足之處加以改進(jìn)。通過不斷的研究和探索，相信小學(xué)科學(xué)課本的設(shè)計(jì)會(huì)越來越好，為培養(yǎng)未來科學(xué)人才做出更大的貢獻(xiàn)。
注：由于人工智能的回答具有一定的創(chuàng)造性和主觀性，以上回答僅供參考。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇十一
研討會(huì)內(nèi)容包括中青年名師的課堂教學(xué)展示、交流研討和專家主題講座，來自長郡雨花外國語第一附屬小學(xué)的科學(xué)教師雷鎮(zhèn)帶來了展示課《不同材料的餐具》，長沙市天心區(qū)教育科學(xué)研究中心科學(xué)教研員康龍帶來了展示課《熱起來了》，還有來自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學(xué)名師紛紛進(jìn)行了課例展示。聽了這么多科學(xué)教育專家的講座和報(bào)告,并進(jìn)行交流學(xué)習(xí),收獲了很多,也有很多感觸:
自20xx年9月開始，小學(xué)一、二年級開設(shè)科學(xué)課。課時(shí)更多了，如何把傳統(tǒng)的側(cè)重于科學(xué)知識傳遞的科學(xué)課，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究的科學(xué)課?讓學(xué)生在科學(xué)課堂上實(shí)踐真正有價(jià)值的科學(xué)探究?這是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。雖然每一個(gè)科學(xué)教師的力量很渺小，但是匯聚起來就是一片天地。有了這樣的使命感，職業(yè)才會(huì)變成事業(yè)，培育出的學(xué)生才會(huì)有思想、會(huì)學(xué)習(xí)、人品好，并能夠適應(yīng)未來，成為未來需要的人。
問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，沒有問題就不會(huì)有解釋問題的思想方法和知識。學(xué)生自主提出問題更是孕育創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)和前提，是生長新思想、新方法、新知識的種子。葉軍老師上的《電動(dòng)機(jī)》一課，當(dāng)學(xué)生玩過電動(dòng)機(jī)之后產(chǎn)生了許多有趣的問題，例如：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)動(dòng)？為什么要撥到中間才會(huì)動(dòng)？與旁邊的磁鐵有什么關(guān)系？老師將這些問題一一梳理，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到電動(dòng)機(jī)怎么才會(huì)轉(zhuǎn)起來？是什么力使它轉(zhuǎn)起來？這兩個(gè)問題上來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究，使學(xué)生更加關(guān)注電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和工作原理。還有一節(jié)錢軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮，非常重視提出學(xué)生的問題和想法，問題來源于老師不如直接來源于學(xué)生，他們通過自主探究解決自己的問題，最后認(rèn)識一項(xiàng)新的事物，非常值得我學(xué)習(xí)！
注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)，這也是我本次學(xué)習(xí)最大的體會(huì)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索獲取知識的過程，這次學(xué)習(xí)在這方面體會(huì)最深刻的一節(jié)課是康龍老師的《熱起來了》，這是教科版五年級下冊的內(nèi)容，趙老師把基于感覺的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成測量，用一堆棉花導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，每一個(gè)學(xué)生都在積極認(rèn)真的思考：把一個(gè)從冰塊取出的銅管放在棉花里，會(huì)發(fā)生什么變化？把一個(gè)暖袋放進(jìn)棉花里，會(huì)發(fā)生什么變化？整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)完全由學(xué)生自己掌握，教師為其提供充足的教具和時(shí)間，讓學(xué)生在玩的過程中提出問題、解決問題收獲知識?！峨姶盆F》這一課，葉老師全程放手讓孩子們自主探究，尋找證據(jù)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，學(xué)生就在這種開放式的交流討論中，思維的火花得到了碰撞，科學(xué)研究更加地深入和完善。
非常感謝學(xué)校給我的.這次寶貴的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次學(xué)習(xí),使我更深刻的理解到，作為一個(gè)科學(xué)老師，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自主去探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師多參加鼓勵(lì)，適當(dāng)引導(dǎo)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事情，從身邊的科學(xué)現(xiàn)象開始，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探索活動(dòng)的導(dǎo)火索。讓學(xué)生置身于探索問題的情境之中，自覺的發(fā)問，圍繞問題，主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂成為了展示個(gè)性和思維的平臺。希望以后自己能守住課堂,把教學(xué)研究的根本放在課堂中，真正的讓學(xué)生有效的動(dòng)手動(dòng)腦,向有思維有深度的探究課邁進(jìn),這才是我不斷進(jìn)步的基石和方向。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇十二
科學(xué)探究作為一種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸在小學(xué)課堂中得到應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)基礎(chǔ)知識和掌握解決問題的方法。作為一位小學(xué)生，我也在科學(xué)探究中受益匪淺，下面就讓我分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：重視觀察
在科學(xué)探究中，觀察是最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。我們要利用豐富的感官和注意力，以實(shí)驗(yàn)和探究的形式來觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)。這讓我意識到，科學(xué)探究不是簡單地教會(huì)我們一些知識，而是通過實(shí)踐和運(yùn)用讓我們深入地實(shí)現(xiàn)理論的轉(zhuǎn)化。
第三段：獨(dú)立思考
獨(dú)立思考是科學(xué)探究的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中，我們不僅要關(guān)注課本上的問題，還要學(xué)會(huì)提出自己的問題，并且想出解決問題的方法。探究顯得更有意義，因?yàn)槲覀冊谔骄康倪^程中，能夠自主形成自己的思考方式和解決問題的方案。
第四段：自主學(xué)習(xí)
通過科學(xué)探究，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力被大大提升。通過自己做實(shí)驗(yàn)的方式，我們不僅熱愛學(xué)習(xí)，而且能夠把獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等成為一種習(xí)慣。 與此同時(shí)，也深刻意識到，探究是一種深度思維的模式，這種模式能夠讓我們對待學(xué)習(xí)和生活問題更客觀、更深入，幫助我們更好地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。
第五段：總結(jié)
通過科學(xué)探究讓我深刻體會(huì)到：學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)的接受，而應(yīng)該成為我們主動(dòng)了解和思考的過程?？茖W(xué)探究不僅幫助我們掌握現(xiàn)代科學(xué)的核心知識，還幫助我們養(yǎng)成了獨(dú)立思考、勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等優(yōu)秀的養(yǎng)成習(xí)慣，這是我成為一個(gè)有潛力、有愛的人的最好方式。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇十三
近十年來，教育教學(xué)不斷改革深化，科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前沿。本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作，通過這一段時(shí)間的親身實(shí)踐和總結(jié)反思，在此，我淺談自己工作的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，從入門抓起。興趣是最好的老師，這一點(diǎn)都不錯(cuò)，我在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有興趣的東西，他們掌握起來快而牢固，因此，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
二、采用開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。科學(xué)來源于生活，實(shí)踐于社會(huì)，指導(dǎo)于生活，科學(xué)學(xué)科的每一個(gè)概念和規(guī)律、結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得出。在科學(xué)教學(xué)中我注重把學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)手，去觀察，記錄，分析，歸納，從而獲取新的`知識。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，讓學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作，教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效 。
教育是永遠(yuǎn)沒有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經(jīng)驗(yàn)積累，改革創(chuàng)新，為了下一代人的健康成長，讓我們攜手共進(jìn)，把教育事業(yè)做得更加美好！
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇十四
“科學(xué)探究心得體會(huì)”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一部分，它鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和探究的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生更加活躍和主動(dòng)，同時(shí)也讓他們更好地理解和掌握科學(xué)原理。在這篇文章中，我將分享我在科學(xué)探究中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：準(zhǔn)備工作
在進(jìn)行任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之前，都需要做好準(zhǔn)備工作。這包括了準(zhǔn)備所需要的材料和工具，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，并清楚地理解每一步的意義和目的。我的老師告訴我們要多做筆記，把實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都記錄下來，這樣在清理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候會(huì)更加方便。
第三段：探究過程
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過程中，我們需要保持專注和耐心，不放棄任何一個(gè)細(xì)節(jié)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)。如果我們注意到了一個(gè)不符合預(yù)期的結(jié)果，我們需要思考原因。有時(shí)候這些結(jié)果會(huì)帶著我們探究到前所未知的方向。在這個(gè)過程中，老師常常給予我們指導(dǎo)和提示，但他們從來不會(huì)給我們答案，因?yàn)樗麄兿Ｍ覀冏约簛戆l(fā)現(xiàn)答案。這樣，我們能夠更好地理解科學(xué)原理。
第四段：結(jié)果和結(jié)論
在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，結(jié)果和結(jié)論就像一把尺子，用來衡量我們探究的成果。在得出結(jié)果之后，我們需要認(rèn)真清理實(shí)驗(yàn)室并進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，進(jìn)一步分析和解讀結(jié)果。這個(gè)過程中，我們需要用到一些統(tǒng)計(jì)學(xué)和算法知識，這也讓我更好地理解了這些知識。最終，我們會(huì)通過分析結(jié)果，得出結(jié)論，驗(yàn)證我們的猜想，這也是實(shí)驗(yàn)探究所期望的結(jié)果。
第五段：總結(jié)
通過科學(xué)探究，我深深地意識到科學(xué)不僅僅是一種掌握知識的方式，更是一種思維方式。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們需要逐漸習(xí)慣于抓住問題的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問題。在這個(gè)過程中，我們也獲得了實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析的能力，這些對我的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。最重要的是，在這樣的教學(xué)中，我獲得了更加積極和自信的態(tài)度，我相信這對我以后的學(xué)習(xí)和成長都會(huì)有著積極的影響。
小學(xué)科學(xué)心得體會(huì)篇十五
我認(rèn)真研讀了《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》，并且把它介紹給其他的科學(xué)教師，大家爭相傳閱，一致認(rèn)為這本書凝結(jié)了省內(nèi)小學(xué)科學(xué)學(xué)科資深專家和科學(xué)教學(xué)權(quán)威教師的心血，是一本幫助和指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可多得的好書，是科學(xué)教師的好幫手，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的推動(dòng)劑，是小學(xué)科學(xué)教師的福音，是小學(xué)科學(xué)教師的良師益友。
作為一名小學(xué)科學(xué)教師，閱讀完該書后，我深感自己教學(xué)上的不足。該書不僅闡述了科學(xué)探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)課的根本，也告訴了我們?nèi)绾紊虾眯W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型、實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)考核方略以及實(shí)驗(yàn)室管理等理論知識，還系統(tǒng)全面詳細(xì)的介紹了整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。該書緊扣國家科學(xué)(3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)，它能適應(yīng)不同類型學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)各種版本教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全書編入80個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例，介紹了34種儀器的使用方法，還介紹了21種自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具部分對許多實(shí)驗(yàn)和教具制作盡可能的提供了多種方法?？梢哉f“一冊實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)在手，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就不用愁”。
在以往的科學(xué)教學(xué)中，我忽視了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生探究外部世界的愿望和探索世界的方法?？茖W(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)探究的過程，用直觀的手段、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問，讓學(xué)生大膽的提出假設(shè)，敢于質(zhì)疑，最后找到答案，得出結(jié)論。我想起了以前所教的一堂課——《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學(xué)知識方面，我以為學(xué)生都已經(jīng)知道了，學(xué)生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒有什么好深入的，沒必要深究下去。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫地進(jìn)行了講解和簡單的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都說懂了，不要講了，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無，感到索然無味。現(xiàn)在回想起來覺得自己太把教材看簡單了，當(dāng)初學(xué)生是完全懂了，還是一知半解?是所有學(xué)生都懂了，還是知道的僅僅是一小部分?為何不讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)或者提出這樣那樣的問題呢?后來我閱讀了指導(dǎo)書上《二十六、磁鐵實(shí)驗(yàn)》案例后，根據(jù)案例且吸取以前上這一課的經(jīng)驗(yàn)我對《磁鐵能吸引什么物體》重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)并上了一堂公開課，教師、學(xué)生反響良好，讓一堂原本上得索然無味的課變得有滋有味。我主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)過程：猜一猜磁鐵能吸住哪些物體?表格中列出的有：玻璃球、木頭、銅片、鋁片、鐵片、硬幣、鋼珠、橡皮、棉布等。
學(xué)生的爭論就此開始了，紛紛發(fā)表自己的意見，有的認(rèn)為是金屬的都能吸住，有的認(rèn)為只有鐵的能吸住，有的認(rèn)為小鋼珠也能吸住……通過實(shí)驗(yàn)前的猜測，學(xué)生的觀點(diǎn)不一，但很明顯，關(guān)于磁鐵能吸鐵這一科學(xué)概念，大部分學(xué)生的認(rèn)識是相同的，而磁鐵能否吸其他物體學(xué)生的認(rèn)識就很粗淺、模棱兩可，沒有把握。掌握了這個(gè)起點(diǎn)，接下去的驗(yàn)證活動(dòng)也就水到渠成了，我讓學(xué)生分組領(lǐng)取以上器材實(shí)驗(yàn)，親自試一試哪些東西能被磁鐵吸住，學(xué)生們動(dòng)手的興趣很濃，逐樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡單，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不言自明，教學(xué)效果自然高，提高了課堂效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。這同一堂課二次上而效果迥異的事例引起我深深地反思，給了我很大的啟發(fā)，教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了，就沒有必要去探究了，在教學(xué)中再遇到同類的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，處理一定要盡量地細(xì)膩一些，盡量通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手讓學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)知、理解。這樣，才能使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中積累起來的，比較模糊的科學(xué)知識理順、理清，建立真正的科學(xué)概念。自此，我也認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大作用。
認(rèn)識到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識學(xué)生習(xí)以為常，但要讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究要用事實(shí)說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學(xué)生各人的認(rèn)識水平與自主探究的水平都是有差異的，我提供給學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異性，又給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，收到的效果自然事半功倍，這其實(shí)是《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》給我指明了路，是它的功勞。
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