生命不息，總結不止。總結是我們對生活中所經(jīng)歷的事情進行回顧和總結的重要方式。如何寫一篇思維敏捷的總結呢？總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
流動的空氣教學設計篇一
《空氣在哪里》這一課是科學探究領域中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道透明的氣體，但空氣這些性質不能直接用眼睛觀察到。教材中設計了找空氣、驗證空氣有重量嗎、提出問題自由驗證三個環(huán)節(jié)，讓學生借助各種媒介來感知和認識空氣。
【設計理念】。
閱讀是學生的個性行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，把學習的主動權交給學生，力求運用自主合作探究的學習方式，讓學生在積極主動的閱讀、思維和情感活動中明理悟情，獲得啟迪。
【教學目標】。
1、能知道空氣就在我們身邊，我們離不開空氣，能借助某些物體來證明空氣的存在。
2、讀懂課文，初步了解空氣的特點和作用，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗角色。
4、聯(lián)系實際生活，拓展思維，培養(yǎng)學習探索事物和細致觀察的能力。
【教學重難點】。
1、重點：引導學生自主合作探究，了解空氣的特點和作用。
2、難點：明白空氣無處不在，植物、動物、人類都離不開空氣這個科學道理。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學時間】。
一課時。
【教學內(nèi)容】。
一、激趣導入，提出問題。
瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）。
問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）。
2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）。
二、自學課文。
1、課件出示自學要求。
1）給自然段標上序號。
2）畫出文中生字詞，借助拼音讀準生字的讀音。
2、學生自學。
3、反饋：課件出示詞語花園，指名認讀詞語。
4、再讀課文，想想課文的大意是什么？
5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲，空氣一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。
（指名回答后，補充完整，全班齊讀。）。
三、合作探究，理解課文。
過渡：同學們自學得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎么樣了！比一比，看哪個合作小組最先完成學習任務。
1、出示合作要求。
課件：
1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內(nèi)匯報。
2）小組合作完成表格。
3）選出你喜歡的一組對話在小組內(nèi)進行分角色表演讀。
2、學生先自主學習，再合作完成任務。
3、集體匯報。（結合學生匯報的順序相機教學）。
空氣在小猴子的肺里。
1）你們是在第幾自然段找到的？空氣自己是怎么說的呢？
2）我們的肺里有空氣嗎？試一試就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感覺？
3）空氣有什么作用？
空氣在皮球里。
1）你在課文哪幾個自然段找到的？空氣說什么？
2）空氣的作用是什么？
空氣在墨水里。
1）哪幾個自然段寫的？和你平常發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？
2）這里，空氣的作用是什么？
1）出示課件：汽車在行駛。
2）齊讀空氣說的話。
3）它的作用是什么？
空氣在水里。
1）課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。
2）你看到了什么？這關空氣什么事呢？
3）自豪地讀讀空氣說的話。（課件出示空氣說的話。）。
空氣在火里。
1）氣還有什么作用？讀讀空氣說的話。
2）你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢？
空氣在田野里。
1）空氣還在哪里？它又是怎樣介紹自己的？
2）誰來用有了我才能改改空氣說的話？
大家學得真好！老師還有個疑問：風是怎樣形成的？（用書上的句子回答。）。
4、分組完成下列表格，并選擇你喜歡的一組對話練習分角色表演讀。
空氣在哪里。
空氣有什么作用。
5、展示匯報。
1）展示臺展示學生完成的表格，集體訂正。
2）指名分角色表演讀，比比誰讀得好。
四、拓展練習。
1、課件出示：
（1）、我是小小科學家。
1）你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？有什么作用？（繪制表格完成。）。
2）設計一個小實驗，證明空氣在哪里。
（2）、我是小作家。
我會續(xù)寫課文。
2、選擇你喜歡的一組作業(yè)，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。
3、匯報，做得好的給予獎勵。
五、總結全文。
1、學習了本課，你懂得了什么道理？
2、師總結：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環(huán)境，讓空氣永遠新鮮吧！
【板書設計】。
12空氣在哪里。
在我們周圍。
我們生活在空氣里。
真神奇。
時刻呼吸著空氣。
流動的空氣教學設計篇二
教學目標：
1、學會“賣、氣、市、院、運、位、買、變、再”這9個生字，掌握“空氣、深山、城市、高樓、城里、醫(yī)院、新鮮、老家、老奶奶、過去、發(fā)生、變化”等詞語。認識“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個字。
2、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、本課內(nèi)容新穎，適合學生的年齡特點。在教學過程指導學生仔細觀察圖畫，想象小狐貍的心理活動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課文內(nèi)容。使學生的觀察力、想像力和口語表達能力均得以提高。
5、通過讀課文，進行環(huán)保教育。使學生懂得保護環(huán)境、凈化空氣的重要性。引導學生從小做起，為綠化、美化環(huán)境做貢獻。
6、觀察圖畫，想象環(huán)境優(yōu)美的城市，感受環(huán)境美給人的美的享受，人們只有在環(huán)境優(yōu)美的城市里，才能健康、幸福的生活。
重點。
學會本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。
難點。
了解為什么開始人們都來買小狐貍的空氣，后來為什么不買了？
課時安排2課時。
教學步驟。
第一課時。
一、出示課題。
今天我們來學習第18課：小狐貍賣空氣（板書），齊讀，你有什么想法？下面讓我們一齊來看看這個小故事。
二、范讀課文。
邊聽邊想：為什么小狐貍要來城里賣空氣？
三、初讀課文。
讀課文，認讀生字新詞。
1、初讀課文，讀準字音，標自然段，勾畫生字新詞并認讀。
2、逐段指名讀課文，并領讀生字新詞，加深印象，區(qū)分賣和買。
四、圖文對照，理解課文。
1、自己讀第一段：這段告訴了我們什么？結合課本體會“新奇”。
2、指名讀第二段：讀了這段你又知道了什么？
3、小狐貍生了什么?。繛槭裁磿?？讀第三段后指名回答。
（小狐貍得了“空氣污染過敏癥”。因為城市汽車太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染嚴重，所以小狐貍才會生病。）。
提問：從小狐貍生病休想到了什么？（人們長期生活在這樣的環(huán)境中，也會生病的。）。
4、齊讀第四段：仔細看這一段，你讀懂了什么？
小狐貍為什么要賣空氣？
5、讀下面幾個自然段：說說人們?yōu)槭裁炊紒碣I小狐貍的空氣？
后來為什么又不買了？
6、觀察圖畫（出示投影）：你們看，城市發(fā)生了什么變化？
城市變成了什么樣？（完整敘述圖意。）。
7、看到城市這么美，草這么綠，花這么鮮艷，你有什么感受？（對，同學們應該用熱情的雙手，保護我們的環(huán)境，讓我們的城市更加美麗。）。
8、有感情地朗讀課文。
五、演一演“小狐貍賣空氣”。
第二課時。
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、鞏固生字新詞。
出示寫有生字新詞的幻燈片。認讀一下。
三、自己識記本課生字。
學生自由學習本課生字，教師巡視指導。重點指導以下幾個字：
“變”上下結構，下面是“又”。
“再”的筆順是：
四、檢查學習情況。
1、認讀生字詞。
2、把音節(jié)補充完整。
3、談談怎樣記住“賣、院、運、位”這幾個字？
4、板演“氣、市、再”的筆順。
五、指導書寫。
“賣、變、再”不要寫得太長?！笆小钡囊粰M要寬一些?！皻狻钡淖詈笠还P是“”
流動的空氣教學設計篇三
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中認識“鹿、深、汽、癢、呼、吸、喘、專、店”是個生字。
2、積累詞語：“高樓林立、燈火通明、人流如潮、車水馬龍、郁郁蔥蔥、高大挺拔”等。
3、能在老師的指導下在田字格里正確描寫漢字“呼吸”。
4、指導空氣污染有害健康，美化環(huán)境有助健康。
教學重點：
1、能熟練運用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。
2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。注意讀長句子時能做適當?shù)耐ｎD。
教學難點：
區(qū)別“汽”與“氣”。
結合課文內(nèi)容，在媒體創(chuàng)設的情境中，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“偏僻的深山、繁華的城市、專賣店”的意思。
教學時間：
一課時。
教學準備：
學生：課前查找“環(huán)境污染”和“環(huán)境保護”相關資料（有能力的可制成ppt）。
教師：多媒體課件。
教學過程：
一、學習課文第一節(jié)，揭示課題。
1、今天老師為大家介紹一位新朋友，它是誰？
（媒體顯示：小花鹿圖及相關文字）。
讀詞語，學習生字：鹿。
仔細看看畫面，它長得怎么樣呀？
2、可愛的小花鹿從哪里來，到哪里去呢？它又看到了什么？
（媒體顯示：課文第一小節(jié)）。
自由讀，個別讀。
理解：偏僻的深山。
4、（媒體顯示：一組圖片。車水馬龍、高樓林立、繁華的城市）。
理解：繁華的城市。
誰來說說，小花鹿來到了一座怎樣的城市？
再讀第一節(jié)，學習“汽”“樓”“深”
5、揭示課題。
a、（媒體顯示：布告：
告訴大家一個好消息，我開了一家“新鮮空氣專賣店”，歡迎光臨！小花鹿）。
b、學生自讀；理解“專賣店”
c、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知。
接龍讀課文，正音。
三、小組合作學習課文2——4小節(jié)。
師：小花鹿怎么會有賣空氣這個有趣的想法的呢？原來它剛在城里住了沒幾天就發(fā)生了一件事。
1、小組合作讀課文2——4節(jié)，一名學生演一演醫(yī)生。
2、完成填空（媒體顯示：小花鹿在城里才住了幾天，就得了，它（）癢癢的，（）干干的，（）不舒服）。
3、你知道小花鹿怎么會得空氣污染過敏癥的嗎？（學生交流收集來的關于空氣污染的資料）。
4、讀醫(yī)生的話，學習：呼吸。
5、指導朗讀。
四、學習5——7小節(jié)。
1、自己讀一讀5--7小節(jié)，思考：你覺得小花鹿賣空氣的生意怎么樣？
a、在學生竟到老奶奶的話時，學習“喘”，通過查字典理解字義，指導朗讀老奶奶的話。
b、在學生講到如今城市的變化時展示我搜集來的綠地圖片并讓學生交流為何空氣會變好。
2、指導朗讀。
五、鞏固、拓展。
1、復習生詞：（媒體顯示：游戲“考考你”）。
2、（媒體顯示：告示。
如今，城市里的環(huán)境好了，人們不用買我的新鮮空氣了。我想改行開別的專賣店，希望大家向我多提寶貴建議！
小花鹿）。
3、說說：你覺得小花鹿來上海開一家“什么專賣店”比較好？
反思：
1、在一開始我就通過多媒體向學生展示了小花鹿的圖片，讓從學生已有的生活經(jīng)歷著手，引導學生觀察畫面，說說他們感興趣的小花鹿，生字“鹿”的教學滲透其中。教師在啟發(fā)學生仔細觀察的同時，激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過觀察圖片，說一說，理解“偏僻的山村”和“繁華的城市”
偏僻的深山對于如今我們這些生活在上海的孩子來說是相對陌生的，而在課文中對于它的理解卻十分重要。運用直觀的現(xiàn)代教育手段幫助學生理解“偏僻的深山”避免了空洞的說教，寓詞語的理解與生動、形象中。
雖說天天生活在上海這個繁華的大都市，但是一年級的學生對于“繁華的城市”這一詞組的理解還是有局限性的，通過一系列的畫面及相應的文字說明，使孩子自主學習獲得答案，無形中讓學生在學習時獲得更多的成就感。這與前文的“偏僻的深山”形成了鮮明的對比，指導朗讀不再生硬。
3、由于課前向學生提出了預習要求，學生把收集來的相關資料做成了ppt,在課堂上展示。即激發(fā)學生學習興趣，又為學習課文理解難點起到重要作用。
4、多媒體制作的復習生詞游戲，畫面精美形式活潑深受學生喜愛，既彌補了復習生詞的枯燥感，又能活躍課堂氣氛，使課堂活動達到又一個高潮。
以上四點是我認為我這堂課中與信息技術整合的感受希望大家多提寶貴意見。
流動的空氣教學設計篇四
3、鼓勵學生用畫圖、想像等多種方法來感知空氣的流動。
重點：空氣可以流動形成風。
難點：空氣可以流動形成風。
教具：一瓶花露水、每組同學一支香、一盒火柴、一把扇子。
今天教室里有什么不同？學生不約而同地說聞到了香味。接著問，香味是怎么被我們聞到的，有的說風一吹一攪，我們就聞到香味了，有的說我們要呼吸空氣，香味隨著空氣被我們聞到的。（學生雖說不出氣體分子擴散，但已提到空氣的流動。）。
香味我們只是聞得到，看不見，怎么辦呢？這個問題一提出，激發(fā)學生探究的興趣，他們說，我們拿桌上的材料（香）做個實驗吧！
關閉門窗，把各組的香集中在講臺上點燃。觀察怎么飄的？都飄到哪里？
怎樣使飄得快些？（用嘴吹、用書扇，把香端到電扇底下吹。）。
“為什么在電扇底下吹，就飄得快些？”（電扇下風很大，飄得快，風可以加快的擴散。）（教室里彌漫著味，嗆人，而且還熏眼睛，有點難受）“現(xiàn)在有什么感受？”那么怎么讓出去呢？（打開門窗）。
把門窗打開。過了一會兒，問大家現(xiàn)在有什么感受，（打開門窗后，外面的空氣可以流到教室里來，教室的空氣流出去了；淡了，教室里的空氣新鮮多了）通過這個活動，學生親身看到、感受到空氣的流動，再不是紙上談兵了。
最后，請兩位同學在黑板上畫出香在電扇底下吹時，在教室里流動的圖（在黑板上畫出簡單的教室立體圖，然后讓學生畫的流動路徑）。其他同學照著黑板上的圖在記錄本上畫。
把香分到各小組，使先往左飄，再往下飄，該怎么做？各小組學生都積極配合，來完成這項活動（雖然在前面有的學生已經(jīng)提到用嘴吹、用書扇、用電扇吹，也就是制造風，但不是每個同學都親自實驗）?；顒油戤厧熒餐偨Y：風使、香味到處飄，風實際上就是空氣的流動。
提問：自然界中有哪些種風？學生會說出微風、大風、龍卷風，等等。又問：人們用風做哪些事情？學生會說出風車磨面、用風發(fā)電等。最后，留給學生思考題：我們在教室里靠用嘴吹、用書扇、用電扇吹制造風，那么自然界的風是怎么產(chǎn)生的呢？回去多觀察，多思考吧！
流動的空氣教學設計篇五
一、教材分析：
《健康需要新鮮空氣》是科教版《科學》五年級上冊第四單元《健康生活》中的一文。旨在通過教學活動，使學生對人體的呼吸器官和功能有一定的了解，知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換，吸進新鮮空氣，呼出廢氣。教材共分2個部分：第1部分是我們每時每刻都在呼吸，第2部分是比較吸進的氣和呼出的氣有什么不同。重點讓學生經(jīng)歷呼吸的過程，感受愛護環(huán)境、潔凈空氣對健康生活的重要性。難點是通過實驗驗證人體呼出和吸進的氣體有什么不同。
二、教學對象分析：
不管是四年級不是五年級的學生，他們都知道一些呼吸的習慣，但都是生活上的基本認識，并不知道其中的科學原理。學習本節(jié)內(nèi)容會使他們的認識得到提升，形成更科學的結論，孩子們會更喜歡他們的科學課。
三、設計理念。
根據(jù)科學課程標準的相關要求和本節(jié)學習內(nèi)容的特點，我在教學中不僅想通過觀察、實驗引領學生認識人體呼吸器官、知道呼吸意義這些科學知識，突出以探究為核心的科學學習方式、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，更想好好把握本節(jié)的教學內(nèi)容的特點，營造一個和諧的教學課堂，潤物無聲地讓學生體驗健康生活。
探究目標。
科學知識。
科學探究。
情感態(tài)度與價值觀。
1、認識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸全過程；
2、了解呼吸的基本功能。
1、能通過觀察、體驗等活動認識呼吸器官和了解呼吸過程；
3、能根據(jù)假設和實驗獲取的證據(jù)進行分析，對人的呼吸作出解釋，形成科學結論；
4、能積極參與集體交流，對他人的實驗設計和研究結論提出質疑。
5、保持和發(fā)展對自然事物善于質疑的好奇心；
6、養(yǎng)成尊重事實、事實求是的科學態(tài)度；
7、尊重他人意見，善于提不同見解，樂于合作交流。
探究重點。
經(jīng)歷呼吸的過程，感受愛護。
環(huán)境、潔凈空氣對健康生活。
的重要性。
探究難點。
實驗比較人體呼出和吸進的氣體。
四、探究準備。
教師準備。
1、課件、記錄表、
2、保鮮袋。
3、澄清石灰水、飲料管、氣泵。
學生準備。
1、記錄表、
2、保鮮袋、
3、澄清石灰水、飲料管、氣泵。
五、探究過程。
探究環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
（一）、體驗激趣導入。
1、憋氣體驗，引入課題：健康生活需要空氣。
ppt出示科學家的研究結果。
試著憋氣（支持不了，可停下來。交流感受，體驗生命離不開空氣。
讓學生親身感受、交流，使科學的論證與實踐相結合。
（二）、多層面體驗呼吸，認識呼吸器官，了解呼吸過程。
1、出示人體呼吸器官平面圖認識各呼吸器官。
2、播放人體呼吸過程flash，驗證猜測、講解補充。
3、反復呼吸一袋新鮮空氣。深入點明課題：健康生活需要新鮮空氣。
1、說出：鼻、氣管、肺等參與呼吸的器官名稱。
2、正確找到呼吸器官的位置。
3、封閉狀態(tài)下呼吸體驗,深入認識生活需要新鮮空。
通過動畫把抽象的呼吸通過視覺的沖擊使過程更具體化。
（三）、比較吸進的氣體和呼出的氣體。
1、確定探究題目：比較新鮮氣體和不新鮮的氣體有什么不同。
2、提供實驗材料，交流實驗方法。
3、學生實驗，交流發(fā)現(xiàn)。
4、閱讀表格，形成結論。
5、根據(jù)已有知識以驗進行假想，提出自己的假設。
6、各組明確實驗注意事項、分工合作。
7、學生實驗、匯報結果。用實驗證據(jù)驗證假設，進行解釋。（同組補充后其它小組就不同發(fā)現(xiàn)加以補充）。
8、學生仔細閱讀，并比較科學家對氣體的分析和自己的實驗結果，說說想法。
——討論得出實驗注意的事項及演示實驗使學生后來的實驗開展起了促進作用。
（四）、運用新知、解決問題。
1、出示科學趣味題，問：面對需要，我們可以怎樣潔凈、創(chuàng)造。
2、請隨音樂畫面，享受大自然給予我們潔凈的環(huán)境、新鮮的空氣。
3、聯(lián)系生活各抒已見。
4、看圖賞樂，欣賞大自然給予我們的優(yōu)美環(huán)境。
運用新知，解決問題，學以致用。
欣賞圖片，給學生美的薰陶。
（五）、小結延伸。
新鮮的空氣使我們的生活更健康！關于健康生活還有哪些需要，我們有機會再來分享！
附1：板書設計。
健康生活需要新鮮空氣。
氧氣二氧化碳。
新鮮多少。
不新鮮少多。
流動的空氣教學設計篇六
本課的教學理念來自“做中學”。做中學強調(diào)孩子們在做的過程中，要動手動腦，要和小伙伴一起合作。學會語言的學習、也有知識和思維方法的學習。
《流動的空氣》一課就是要讓學生在小組實驗的學習中認識空氣流動形成風的現(xiàn)象，并且在此過程中訓練學生邏輯思維能力，注重學生的表達與交流。使三年級學生由形象思維向邏輯思維轉變。
《流動的空氣》是小學科學第四冊第二單元的第二課。是在學生對空氣有了一定的了解的基礎上學習這課的。例如：學生已經(jīng)知道了空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、沒有一定形狀、會流動、透明的氣體，還知道了空氣受熱會上升這一性質。這些都為學生學習這一課打下了良好的基礎。其實風這種現(xiàn)象，對學生來說很常見，但是怎樣用科學的語言來解釋這種現(xiàn)象呢？這就是本節(jié)課的難點所在。因此在教學設計中就將這一環(huán)節(jié)利用觀察實驗的方法處理，有助于分散難點。
三年級學生處于從低年級向中年級轉變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學時要注意將抽象的事物具體化，即使是無形的事物，也要借助有形物體把它表現(xiàn)出來，例如：風，只有讓學生真正的觀察到了空氣的流動，才有助于學生對現(xiàn)象的理解與表達。所以，教師在設計這一課時，分為了兩個層次，原因也是考慮學生對事物的認識水平——由淺入深。第一個層次是體驗，通過自身的感受認識空氣流動能形成風；第二個層次是推想自然界的風形成的原因。利用觀察實驗方法，借助香產(chǎn)生的煙流動的路線，了解形成風時空氣的流動，將看不到的空氣的流動可視化，有助于學生的理解，也有助于學生解釋自然界空氣流動形成風的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動形成風（由于是三年級的學生對壓力大小的認識有一定的困難，因此，在這不提壓力這個詞）。這樣，在學生親身的感受，親眼的觀察，親自的分析的過程中，總結出了風形成的原因。
本課以科學探究為主要教學方式。讓學生圍繞著一個主題：空氣流動形成風，來進行研究。主要分為兩個層次，逐步深入，認識風的形成。第一，學生利用各種方法使空氣流動，讓學生在親身感受中，初步認識空氣流動形成風。第二，讓學生通過實驗觀察，認識自然界的風是由于空氣的冷熱差別促使它流動而形成的，分散了教學難點。這種探究過程的設計符合學生由易到難的認知規(guī)律。
教學目標：
知識與技能
學生不同的方法使空氣流動，感受空氣的流動能形成風。
在實驗的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自然界的風是由熱空氣上升，冷空氣向熱空氣流動而形成的。
過程與方法
在體驗與觀察實驗中，認識空氣流動能形成風。
情感、態(tài)度與價值觀
學生認識科學的存在與周圍世界的聯(lián)系，并且喜歡做小研究。
建立科學就在我們身邊的意識。
教學重點、難點
教學重點：在體驗與觀察實驗過程中，認識空氣流動形成風。
教學難點：認識空氣在冷熱差別條件下流動形成風。
五、教學過程：
教學過程(表格描述)
流動的空氣教學設計篇七
本節(jié)課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的營養(yǎng)一章之后講述，呼吸是人生存的另一個基本生理活動。學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸人的氣體有什么作用，了解的比較少。通過學習本節(jié)內(nèi)容，學生可以明確呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有一定的認識，同時從科學的角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。
1．描述人體呼吸系統(tǒng)組成，說出呼吸道的作用。
2．運用已有的生活經(jīng)驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題。歸納總結的能力。
3．認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。
通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。
呼吸道作用的分析與總結。
呼吸系統(tǒng)組成模式圖、直尺、分組5～6人/組
學習內(nèi)容學生活動教師活動設計意圖
引言：為什么一個新生兒總是啼哭著來到人間
由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管
資料分析
討論題：
1．呼吸道有什么結構能保證氣流通暢
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？
3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？
4．痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰
（1）保證氣體通暢
（2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）
分析題：
1.吞咽與呼吸的關系
2.聲音的發(fā)出
1．在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物？
2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”
動腦思考問題，自由發(fā)言
1.閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息
2.觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱
3．學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價
有的學生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。
各組選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當補充和修改，統(tǒng)一答案：對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。
思考上面學生提出的問題，根據(jù)剛才對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案把分散的知識進行歸納總結觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫。
1．觀察吞咽與呼吸關系圖
2．用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，分析問題
3．談體會及家長對此事的看法
4．觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示
5．敘述聲音的發(fā)出
運用所學知識思考問題，舉手回答，互相完善，認識到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的引導發(fā)言，促使學生說出啼哭標志著呼吸作用的開始，引出課題。
1．指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。
2．組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生回答，表達各自觀點，統(tǒng)一正確答案。
教師對這一問題不作解答，建議學生繼續(xù)學習之后再作解答
指導各組有效地進行分析。
在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀律；其余的題組織各組選派學生代表回答。
在回答討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。
討論題中的第3題要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質量的好壞。
與人體健康有著很大的關系的觀念。
討論題第5題注意提醒學生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關的知識來回答。
引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當?shù)墓膭詈驮u價。
1．提問：為什么在
吃飯時不能大聲說笑？
2．指導學生測量吞咽與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值
3．鼓勵學生發(fā)言，談體會
指導看圖
鼓勵發(fā)言
提出問題，組織學生回答，并引導學生注意到如果支氣管炎不及時治療，會患上肺炎創(chuàng)設情境，引入課題，激發(fā)學習積極性。
利用教材中信息及呼吸作用的常識，讓學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自學、觀察、思考等能力。
留有懸念，激發(fā)學生進一步學習的欲望，促進主動學習。
以組為單位討論問題，促進學生之間的協(xié)作、交流，提高解決問題的能力。
采用搶答的方式可以活躍課堂的教學氣氛，提高學習的積極性和主動性。
馬上利用所學的知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生學習的欲望。
對難度較大的問題，教師不直接說出答案，而是適當進行啟發(fā)，可以培養(yǎng)學生分析問題的能力。
及時總結，有助于學生加深印象，便于記憶。
明確邊說邊吃的危害，確立良好習慣；培養(yǎng)學生測量、觀察等技能，學會利用恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。
培養(yǎng)觀察、敘述的能力。
檢測掌握情況，及時反饋信息，加深對知識的理解運用，并同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，達到學以致用的效果。
流動的空氣教學設計篇八
教學目標：
通過在不同地點裝空氣的活動，發(fā)現(xiàn)我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西。
通過做將袋子里的空氣放出來的活動，調(diào)動多種感官，感知空氣的存在。
通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。
重點：
知道我們的周圍有空氣。
難點：
運用多種方法、調(diào)動多種感覺器官，感知空氣的存在。
教學準備：
塑料袋、安全圖釘、口哨、水槽。
教學過程：
一、激趣導入新課。
學生討論交流，引入新課。
二、活動與探究。
（一）組織學生在不同地點找空氣。
1、引導學生進行合理猜測“你知道哪里有空氣嗎？你是怎么知道的？”
2、學生討論交流。
3、帶領學生用塑料袋裝空氣。
4、師小結：在操場上、樹林里，還是在教室里、桌肚里，都能把袋子裝得鼓鼓的。
（二）用不同的方法將空氣從塑料袋里面放出來。
1、讓學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰。
2、當學生在塑料袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨。
3、當學生將扎了孔的塑料袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。（提醒學生孔要扎在淹沒在水中的塑料袋上）。
4、學生在教師的指導下完成實驗。
5、師小結。
（三）通過憋氣活動以及對一組圖片的分析，知道人類的生存離不開空氣。
1、讓學生用手捏緊鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空氣的重要性。
2、結合圖片討論人離不開空氣。
三、拓展延伸：
1、師播放視頻向同學們展示不要長時間呆在空氣不流通地方的危害性。
2、課外作業(yè)：睡覺時能不能把頭埋在被子里面呢？讓孩子們回家親自感受，并在下次課堂上討論交流。
作業(yè)布置：完成學生活動手冊第7頁。
板書設計：
找空氣。
找空氣。
流動的空氣教學設計篇九
《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節(jié)課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。
1、能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質，能對探究的過程和結果進行評議。
2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質，認識什么是氣體。
3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質和合作交流的科學態(tài)度，喜歡大膽質疑，并敢于想象。
氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
（一）激趣導入
師：同學們，現(xiàn)在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要?！彼鞘裁茨兀?生：---（空氣）
師：那關于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？
（二）想辦法找空氣
學生討論匯報。
師：那請同學們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？
生：空氣。
師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？
生答。
師：我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧！
學生討論交流。
師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧？
3、師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！
學生匯報。
師：同學們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？
（三）實驗探究“杯子里有空氣嗎？”
1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？
學生猜測
師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內(nèi)討論一下吧。
師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？
學生交流匯報。
生：做實驗。
師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領取。
組長領儀器。
師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動手試一試吧！
你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？
學生匯報。
師：同學們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據(jù)空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？ 我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）
師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學們說得非常好，科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）
（四）自由活動：空氣有重量嗎？
學生猜測。
師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當做蹺蹺板?，F(xiàn)在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調(diào)試平衡，大家看，現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。
師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。
（五）總結評價 拓展活動
師：同學們，經(jīng)過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？
學生匯報
師：同學們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進一步了解。好！下節(jié)課我們再一起交流。
板書設計：
空氣在哪里
無處不在
無色 無味 透明 氣體
流動的空氣教學設計篇十
本課是《青島版》小學科學三年級下冊，第五單元《我們周圍的空氣》中的最后一課，本課通過學生的調(diào)查，了解自己生活環(huán)境的空氣質量情況，較為全面的了解我們的生產(chǎn)、生活會造成空氣污染。知道空氣污染對我們自身及環(huán)境造成極大地傷害，從而激發(fā)學生保護環(huán)境的意識，知道人類生存需要清新的空氣，在這種意識的指導下主動探尋凈化空氣的方法。
1.調(diào)查了解自己生活區(qū)域的空氣質量狀況，培養(yǎng)學生的調(diào)查、分析能力。
2.通過交流全面了解造成空氣污染的原因，防治空氣污染的方法。
3.向學生進行保護環(huán)境教育，使學生關心空氣環(huán)境，能提出自己凈化空氣的建議。
教學重點：交流認識空氣污染的原因及危害，樹立環(huán)保意識。
教學難點：提出防止空氣污染、凈化空氣的合理建議。
課前準備：
1.連續(xù)一周拍攝你熟悉的同一個地點的照片。
4.搜集空氣與人生命關系的資料、空氣污染對人有什么樣損害的資料。
5.教師準備充足的有關空氣污染的資料，幫助學生充實信息量。
教學流程：
1.今天我們來看一段有關我們濟南的新聞?。úシ艥线B續(xù)多天霧霾天氣中央新聞的視頻）。
2.教師問學生，你知道這種現(xiàn)象是怎么造成的嗎？（學生對發(fā)生在自己身邊的事有很深的體會）。
3.學生根據(jù)自己的了解進行充分的發(fā)言。
1.同學們課前都進行了調(diào)查，現(xiàn)在請每組先進行一下討論，然后派一名代表展示自己的調(diào)查結果。（讓學生有充分的交流時間，整理完善資料及統(tǒng)計方法）。
2.引導同學們討論我們生活的空氣主要是怎么變成這樣的？
3.在學生充分展示了自己資料的基礎上教師補充自己準備的視頻。（使學生共全面認識到污染源的多樣）。
4.教師展示空氣污染對我們生活危害的視頻及資料?。ㄊ箤W生有一個清晰全面的對空氣污染的科學認識）。
1.學生例舉眾多空氣污染對我們生活的危害!
2.在學生了解了眾多危害之后教師順勢引導學生考慮，我們該怎樣辦？
3.向學生進行環(huán)境保護的教育，讓學生結合自己實際情況談談做法！
1.通過學習指導了空氣污染危害巨大，自己應該怎樣落實行動，制定具體方案。
2.進一步調(diào)查造成空氣污染的原因，做好記錄，為提出合理建議積累一手資料。
流動的空氣教學設計篇十一
1、學會“賣、氣、市、院、運、位、買、變、再”這9個生字，掌握“空氣、深山、城市、高樓、城里、醫(yī)院、新鮮、老家、老奶奶、過去、發(fā)生、變化”等詞語。認識“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個字。
2、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、本課內(nèi)容新穎，適合學生的年齡特點。在教學過程指導學生仔細觀察圖畫，想象小狐貍的心理活動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課文內(nèi)容。使學生的觀察力、想像力和口語表達能力均得以提高。
5、通過讀課文，進行環(huán)保教育。使學生懂得保護環(huán)境、凈化空氣的重要性。引導學生從小做起，為綠化、美化環(huán)境做貢獻。
6、觀察圖畫，想象環(huán)境優(yōu)美的城市，感受環(huán)境美給人的美的享受，人們只有在環(huán)境優(yōu)美的城市里，才能健康、幸福的生活。
學會本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。
了解為什么開始人們都來買小狐貍的空氣，后來為什么不買了？
第一課時
一、出示課題。
今天我們來學習第18課：小狐貍賣空氣（板書），齊讀，你有什么想法？下面讓我們一齊來看看這個小故事。
二、范讀課文。
邊聽邊想：為什么小狐貍要來城里賣空氣？
三、初讀課文。
讀課文，認讀生字新詞。
1、初讀課文，讀準字音，標自然段，勾畫生字新詞并認讀。
2、逐段指名讀課文，并領讀生字新詞，加深印象，區(qū)分賣和買。
四、圖文對照，理解課文。
1、自己讀第一段：這段告訴了我們什么？結合課本體會“新奇”。
2、指名讀第二段：讀了這段你又知道了什么？
3、小狐貍生了什么病？為什么會生病？讀第三段后指名回答。
（小狐貍得了“空氣污染過敏癥”。因為城市汽車太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染嚴重，所以小狐貍才會生病。）
提問：從小狐貍生病休想到了什么？（人們長期生活在這樣的環(huán)境中，也會生病的。）
4、齊讀第四段：仔細看這一段，你讀懂了什么？
小狐貍為什么要賣空氣？
5、讀下面幾個自然段：說說人們?yōu)槭裁炊紒碣I小狐貍的空氣？
后來為什么又不買了？
6、觀察圖畫（出示投影）：你們看，城市發(fā)生了什么變化？
城市變成了什么樣？（完整敘述圖意。）
7、看到城市這么美，草這么綠，花這么鮮艷，你有什么感受？（對，同學們應該用熱情的雙手，保護我們的環(huán)境，讓我們的城市更加美麗。）
8、有感情地朗讀課文。
五、演一演“小狐貍賣空氣”。
第二課時
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、鞏固生字新詞。
出示寫有生字新詞的幻燈片。認讀一下。
三、自己識記本課生字。
學生自由學習本課生字，教師巡視指導。重點指導以下幾個字：
“再”的筆順是：
四、檢查學習情況。
1、認讀生字詞。
2、把音節(jié)補充完整。
3、談談怎樣記住“賣、院、運、位”這幾個字？
4、板演“氣、市、再”的筆順。
五、指導書寫。
“賣、變、再”不要寫得太長?！笆小钡囊粰M要寬一些?！皻狻钡淖詈笠还P是“”
流動的空氣教學設計篇十二
《找空氣》一課是蘇教版科學一年級下冊三單元《空氣》的第一課。本單元的學習內(nèi)容屬于《課程標準》課程內(nèi)容中的“物質科學領域”。在探究技能的培養(yǎng)方面，繼續(xù)強調(diào)觀察和描述物體的特征，一年級學生雖然朦朦朧朧的知道空氣的存在，但對于空氣這種物質，尤其是空氣的基本特征還缺乏明確的認識。本課從簡單易行又生動有趣的“找空氣”這個游戲出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望，帶領學生充分感知空氣的存在，初步認識空氣的特征,體會空氣的重要性。學生與家人合作，引導學生感知我們周圍有空氣，知道人類的生存離不開空氣。讓學生了解空氣雖然看不見摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來。憋氣活動及觀看視頻，讓學生了解了人類的生活離不開空氣，空氣無處不在，培養(yǎng)學生的認知能力。使學生變被動學習為主動學習者，從而從心底里萌發(fā)愛科學的情感。
學情分析
一年級學生感知事物有明顯的隨意性和情緒性，缺乏目的性，他們的思維以形象思維為主，所以他們對事物的思考和想象往往需要借助具體、直觀、形象的實物來實現(xiàn)。他們雖然也知道空氣的存在，但是對于空氣這種物質，他們腦海中概念還是模糊的，尤其是對于我們的周圍存在著空氣這種現(xiàn)象缺乏認識，《找空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。其目的是引領學生通過科學探究活動，激發(fā)學生的好奇心，對空氣形成科學的認識。讓學生感知空氣雖然看不見也摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來，為后面的學習打下基礎。憋氣活動讓學生理解了生命離不開空氣，了解空氣的重要性，讓學生在玩中學、做中學、體驗中學習。
教學目標
1.通過不同地點“裝”空氣的活動，發(fā)現(xiàn)我們周圍有一種看不見摸不著能將袋子撐得鼓鼓的東西。
2.通過將袋子里的空氣放出來的活動，調(diào)動多種感官，感知空氣的存在。
3.通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。
教學重點： 知道我們的周圍有空氣
教學難點： 運用多種方法、調(diào)動多種感官，感知空氣的存在。
教學準備：
教師材料：ppt、相關視頻
學生分組材料：塑料袋、安全圖釘、口哨（其它發(fā)聲的小玩具）、水槽、抹布
課時安排： 1課時
教學過程：
（學生自由猜測，引導學生去發(fā)現(xiàn)袋子里裝有一些看不見摸不著的物質）
師談話：那你能讓這樣一個癟癟的袋子也能像旁邊的袋子一樣鼓起來嗎？同學們試一試吧.
師：你們是怎樣做的呢？是不是像老師這樣（示范操作）：用手撐開袋子，在空中兜一下，快速收緊袋口，再擰轉幾圈，這樣袋子就鼓起來了。（強調(diào)擰緊袋口，目的在于增強袋子的封閉性，提高實驗的科學性）師談話：通過剛才的活動，同學們發(fā)現(xiàn)我們很輕松的就將書桌旁這種看不見摸不著的東西裝進袋子里，使袋子變得鼓鼓的，那除了我們的書桌旁，我們還能在家里的哪些地方找到它們呢？大家趕緊拿起袋子找一找、裝一裝吧！
師：同學們找到了嗎？通過尋找，我們發(fā)現(xiàn)（ppt出示家庭里不同的地方）在客廳里、廚房里、書桌上、甚至柜子里……家里每一個角落都能找到它。它就在我們的周圍。
師：除了我們的家里有這種東西，那你們覺得這些地方呢？（ppt出示戶外一些場所）猜猜看，也會有嗎？（學生思考回答）是的，也會有，現(xiàn)在同學們肯定知道這種東西是什么了吧！沒錯，它就是空氣。我們的周圍到處都有空氣，雖然我們看不見它、也摸不著它，但是我們依然可以借助袋子找到它。這就是我們今天科學課要學習的內(nèi)容《找空氣》（板書）。
1.師談話：如果我們把剛才袋子里的空氣慢慢放出來，你有什么辦法讓你身邊的小伙伴或者家人感受到這個空氣的存在呢？（學生思考回答。）
2.根據(jù)學生的回答分別引導學生做以下活動：
師：很多的小朋友可能會這樣做（ppt出示小朋友對著臉頰松開袋口），臉頰有什么感受呢？（生自由回答）由于袋口比較大可能有的同學感覺不是太明顯，你也可以這樣做（示范操作）：用安全圖釘給袋子扎一個小孔，再將小孔對著臉頰擠壓袋子感受空氣的流出。同學們也試著動手做一做吧?。ㄌ嵝延冕斪訒r要注意安全。）操作結束學生談談感受（涼涼的，好像有風吹過。）
通過剛才的活動我們通過皮膚的感覺，感受到了空氣的存在，那現(xiàn)在能不能讓我們的眼睛也“看”到空氣呢？當然我們需要借助一些材料（ppt出示水槽，安全圖釘，塑料袋），如果給你這些材料，你有辦法“看”到空氣“跑”出來嗎？你準備怎樣做呢？跟小伙伴或者家人說說你的想法吧！你們的想法究竟是否科學呢？讓我們來看一段視頻（視頻播放正確的操作方法）師：你們“看”到空氣了嗎？塑料袋有什么變化呢？是的，我們看到有許多的氣泡從水里冒出來，袋子變小了，這些氣泡其實就是袋子里的空氣跑進去了。同學們是不是也想試一試呀，（提醒學生使用釘子注意安全，扎孔的位置在袋子的下方，小孔的位置要沒入水中），讓我們一起動手操作吧。學生動手操作并觀察實驗現(xiàn)象：有大量氣泡冒出。
通過以上剛才的活動我們分別借助我們的皮膚和眼睛感受到了空氣的存在，那你們有什么辦法讓我們的耳朵也“聽”到空氣呢？（學生思考）師：這次你們準備借助什么工具呢？老師也想到一個好辦法，工具很簡單，一個會發(fā)出聲響的哨子和一個塑料袋就行了，大家一起來看一看，（沒有口哨也可以用其它發(fā)出聲響的物品替代）視頻播放正確的操作方法，師：同學們聽到口哨發(fā)出的聲音了嗎？是什么讓它發(fā)出聲音的呢？同學們說的非常正確，是袋子里的空氣使口哨發(fā)出了聲響，你們會了嗎？大家也來做一做吧！學生動手操作，使學生通過“聽”的方式感受到空氣的存在。
3.教師小結：通過以上幾個活動我們發(fā)現(xiàn)雖然空氣看不見也摸不著，但是我們可以借助不同的物體通過不同的方法“看到”“聽到”“感覺到”空氣的存在，空氣就在我們的周圍。在活動過程中，小朋友們都積極地動手動腦，表現(xiàn)非常棒，老師為你們點個大大的贊。
2.游戲：憋氣30秒（講解規(guī)則，提醒學生感到不適時及時停止游戲）讓學生談談在憋氣活動中的感受，師：我們憋氣短短30秒就感覺很難受，假如我們憋氣一分鐘、五分鐘甚至時間更長一些我們又會怎樣呢？引導學生了解人的生命離不開空氣。
3.師：空氣對人類如此重要，那長期在水中訓練的游泳運動員們，他們在運動時又是如何呼吸的呢？讓我們來看一段視頻吧！請仔細觀察運動員的頭部和嘴巴（播放游泳運動員水中游泳視頻）談談運動員為什么要將頭露出水面嘴巴張開？（為了大口呼吸空氣）
5.在日常的生活當中同學們有下面這些行為習慣嗎？ppt出示圖片（小朋友用被子蒙頭睡覺，躲在封閉的汽車里……）小朋友這樣做好不好？這樣做會帶來什么樣的后果呢？學生自由討論，師：讓我們一起看看吧？（視頻播放不良行為的危害性）
6.小結：通過視頻我們發(fā)現(xiàn)，人類如果長時間離開空氣，我們的生命就會面臨危險。所以為了我們的身體健康，在日常生活中不管是在家里，還是在學校里，都不要長時間藏在空氣不流通的狹小空間里.要經(jīng)常打開門窗通風透氣。
師：這節(jié)科學課小朋友們有哪些收獲呢？是的，今天我們一起認識了一個新朋友，它就是空氣，雖然我們看不見它，也摸不著它，但是它一直在我們的周圍，不僅我們?nèi)祟愲x不開它，動物植物也需要它。想不想把我們的新朋友介紹給你的小伙伴呢？由于期間小朋友出不了門，感興趣的小朋友可以通過畫畫或者講故事的方式介紹你的新朋友，再讓家人通過手機或者電腦分享給大家吧！
流動的空氣教學設計篇十三
1.結合生活經(jīng)驗，了解空氣組成，污染及防治的有關知識。
2.通過實驗、調(diào)查等手段形成收集證據(jù)的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。
3.培養(yǎng)學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態(tài)環(huán)境的志趣。
教學重難點
重點：了解大氣污染的部分原因，并能用所知一些知識解決空氣污染問題，或者提出很好的建議。
難點：通過實驗、調(diào)查等手段形成收集證據(jù)的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。
教學過程
一、情景導入：
酒精（香水也可）的擴散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打開瓶蓋，讓酒精擴散。一聞到酒味學生就舉手，引導學生觀察酒精擴散的規(guī)律，由此引出問題：“酒精能擴散到空氣中，其他的東西也會么？”
二、提出問題，猜想討論，表達交流
1.提出問題：既然一些物質分子能夠擴散到空氣中，那么空氣就不是純凈的。結合生活經(jīng)驗，針對空氣中含有哪些常見成分談談各自的見解。
2.小組討論：以小組為單位，表達各自的猜想，并向組員闡明猜想的依據(jù)。
3.表達交流：選派代表，將小組討論的結果匯總報告。教師依據(jù)匯報結果給予適當評價，引導，總結，并將學生所匯報的成分進行歸類。
三、實驗與調(diào)查
“空氣中的顆?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。
實驗“空氣中的顆?！笨梢杂秒p面膠粘在紙板上，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質，引導學生粗略統(tǒng)計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質量的變化規(guī)律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。
關于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇關于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計車流量等。
教師還可以結合當?shù)氐膶嶋H情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質量、呼吸健康有關的，都可以用來補充甚至替代書本中的.這兩項研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。
四、討論
空氣污染物會到哪里去？怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣？
引導學生結合教材19—20頁的內(nèi)容進行討論，讓學生認識如何防止空氣污染物侵害人體呼吸系統(tǒng)。
五、拓展活動
到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關部門提出一些建設性意見和建議。
流動的空氣教學設計篇十四
１、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是本章的第一節(jié)，是學生探究本章內(nèi)容的基礎，特別是呼吸系統(tǒng)的組成，這部分內(nèi)容是貫穿本章的主體，同時對學生探究呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內(nèi)容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調(diào)動學生的思維進行探究，學生可以自主活動意識到生活中的衛(wèi)生保健，是學生自主探究的好素材，安排合理，能達到《課標》的標準要求。
２、學生分析：學生已有一定的認知基礎：一是知道人的生命與呼吸息息相關，且在作劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統(tǒng)的組成。但是學生對呼吸與生命活動的本質聯(lián)系認識不清，各呼吸器官的實際結構與功能了解不深。另外，通過上學期新課程標準與本課題研究的實驗，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎，班級已具備良好的學習氛圍。
1、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動和體溫恒定的能量來源；了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、通過分析有關資料，知道呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的，從而提高信息的處理能力。
重點：呼吸道的作用。
難點：呼吸道的結構與功能相適應的特點。
課堂學習卷、人體呼吸系統(tǒng)結構模型、本節(jié)內(nèi)容ppt。
新課：
（一）、探究人體呼吸作用與生命活動的關系
請同學們根據(jù)下面兩段資料，開展小組合作學習活動。
資料1：長跑運動員在跑步過程中，不僅四肢和全身在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。
資料2：一個人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫是37℃
討論題：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩(wěn)定的能量從哪里來？
組織學生開展小組合作學習活動，教師在巡視過程中作適當提示：植物的呼吸作用是細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。
討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。
大屏幕展示并要求學生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個細胞利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細胞通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于推動各種生命活動，另一部分用于維持體溫的恒定。
（二）呼吸系統(tǒng)的組成
出示人體呼吸系統(tǒng)結構模型，讓學生進行指認。然后每個學生在課本p43的呼吸系統(tǒng)的組成圖上進行填空，然后答案在ppt上展示。
（三）呼吸道的作用
展示：1、呼吸道都有骨或軟骨作支架。（討論得出：保證氣流暢通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內(nèi)表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中還分布著豐富的毛細血 管。（討論得出：鼻毛和黏液吸附空氣中的塵粒，鼻腔溫暖和濕潤空氣。）
3、氣管和支氣管樹的構造：纖毛、黏液、腺細胞等。（討論得出：腺細胞分泌黏液，可使氣管內(nèi)濕潤并能抵抗細菌和病毒。纖毛向咽喉方向不停地擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通過咳嗽排出體外。支氣管在肺葉中一再分支，成為各級支氣管，越分越細，越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細胞的接觸面，增加氣體交換量。）
討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。
概括呼吸道的作用：1、氣體進出的通道。
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。
小結與環(huán)境教育：人體呼吸系統(tǒng)有呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道不僅是空氣的通道，而且對吸入的空氣進行溫暖、濕潤和清潔等處理。但是有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎? （不能） 我們在受到各種因素的影響時，仍然可能得各種呼吸系統(tǒng)疾病，（展示：例子）說明呼吸道對空氣處理的能力是有限的。保持環(huán)境中空氣的新鮮清潔（如不要隨地吐痰等），對我們的身體健康很有好處。
流動的空氣教學設計篇十五
1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，用文字或圖畫進行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。
1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“提出問題—分析問題—假設問題—實驗驗證—解決問題”的科學探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
1、引入。
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質呢？（學生討論推測）。
今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）。
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。
（1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？（師生交流，確定方法。）。
(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。
（3）小組就實驗現(xiàn)象進行討論交流。
（4）小結：
通過書上實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應速度更迅速。
2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）。
1.踩癟的乒乓球怎么做能復原？
2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？
（學生自己證明）。
4.空氣的熱脹冷縮。
受熱體積脹大。
受冷體積縮小。
空氣熱脹冷縮。
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