通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，有針對(duì)性地做出改進(jìn)和調(diào)整。學(xué)會(huì)管理時(shí)間，合理分配各項(xiàng)任務(wù)的重要性不容忽視。希望大家可以從這些范文中學(xué)到一些寫好總結(jié)的技巧和方法，提升自己的寫作水平。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇一
隨著我國教育改革力度的不斷加大，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理的不斷加強(qiáng)，與中等職業(yè)學(xué)校的未來發(fā)展、發(fā)展需求、管理水平提升和辦學(xué)績(jī)效等有著極大聯(lián)系，需要給予高度重視、采取有效管理措施，才能真正促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平快速提升。本文就中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的主要問題進(jìn)行分析，提出中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的策略，以促進(jìn)我國中等教育職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
在社會(huì)各行業(yè)不斷發(fā)展的情況下，中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才上發(fā)揮著非常重要的作用，是我國教育改革和創(chuàng)新的重要組成部分之一。因此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理有比較全面的了解，對(duì)于提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效率、競(jìng)爭(zhēng)力等有著重要影響。
對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的運(yùn)行進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)成本管理存在的主要問題有如下幾個(gè)方面：
(一)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校發(fā)展方面。
在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展中，辦學(xué)資金和學(xué)校的發(fā)展需求有著直接聯(lián)系，而教學(xué)成本和收入預(yù)算也有著直接聯(lián)系，因此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的問題，需要對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的獲取、規(guī)劃等給予高度重視。但是，受到人員工資增長和物價(jià)上漲等多種因素的影響，中等職業(yè)學(xué)校需要支出一大筆資金，致使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成本不斷提高。與此同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校升格的情況下，需要購買很多設(shè)備和儀器，尤其是招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，給中等職業(yè)學(xué)校帶來了更多資金需求，從而嚴(yán)重阻礙中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。
(二)財(cái)務(wù)管理觀念和教學(xué)成本觀念方面。
在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理不斷加強(qiáng)的情況下，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理觀念、教學(xué)成本觀念等給中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來了極大影響，并且，較多中等職業(yè)學(xué)校都采用“記賬”和“報(bào)賬”的方式進(jìn)行成本管理，最終導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理出現(xiàn)賬目不清、混亂等多種情況。與此同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)部門提出的建議很多時(shí)候都沒有得到重視，資產(chǎn)重構(gòu)、管理效率不高等都給中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理水平不斷提升帶來了很大影響。
(三)教學(xué)成本概念和核算意識(shí)方面。
在我國教育改革不斷創(chuàng)新的情況下，教學(xué)成本核算始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，使得教學(xué)成本概念、核算意識(shí)等存在很多問題，最終出現(xiàn)成本概念不明確、核算意識(shí)不強(qiáng)等情況下。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需求來看，需要注重教育經(jīng)費(fèi)開支的合法性、合理性等，并制定合適的教學(xué)成本管理體系，而不是考慮經(jīng)費(fèi)支出的效益性，才能實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，最終降低中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇二
職業(yè)教育是我國新興的教育體制，與傳統(tǒng)的教育方式有著很大區(qū)別，其宗旨是培養(yǎng)直接服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)的應(yīng)用型、技能型人才。因此，職業(yè)教育工作者要積極探索適合我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育成功的培養(yǎng)模式，從而提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。針對(duì)當(dāng)今牧醫(yī)專業(yè)職業(yè)教育，我們界定了多技能工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了深入的實(shí)踐研究。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇三
任務(wù)的雙重性是指既要完成體育教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和專業(yè)必須的技術(shù)，技能的教學(xué)。這一點(diǎn)就區(qū)別與普通高中的體育教學(xué)。也就是說大綱的教學(xué)內(nèi)容與各種專業(yè)的體育教學(xué)兩者促進(jìn)，互為補(bǔ)充。即專業(yè)素質(zhì)的提高與技術(shù)的掌握有利于大綱的理解。對(duì)大綱教材的理解與掌握又促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的鞏固和提高。所以，體育教學(xué)必須實(shí)行雙軌走路，只有這樣才能適應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展和社會(huì)的需要。
2、內(nèi)容的針對(duì)性。
內(nèi)容的針對(duì)性是指根據(jù)不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學(xué)內(nèi)容，方法及手段。
首先，是針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)將大綱的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點(diǎn)的.內(nèi)容。
其次，將大綱教材引向?qū)I(yè)化。如幼師專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內(nèi)容如“快速跑”時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強(qiáng)活力，激發(fā)了興趣，又調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)量。使學(xué)生不僅掌握跑的基本技術(shù)，又要掌握根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方法。
3、量的合理性。
量的合理性是指合理的安排運(yùn)動(dòng)量與課的時(shí)間分配等。首先是在運(yùn)動(dòng)量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的活動(dòng)量（運(yùn)動(dòng)量）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了普通高中學(xué)生。因此應(yīng)特別注意教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、活動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的關(guān)系。如果與普通高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量一樣是不夠的，因而應(yīng)加大強(qiáng)度，逐級(jí)增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使身體適應(yīng)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作的需要。
其次是一課時(shí)時(shí)間的分配問題。即大綱內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)及專業(yè)所需身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的雙重任務(wù)，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)。
4、傳授知識(shí)的科學(xué)性。
傳授知識(shí)的科學(xué)性是指向?qū)W生傳授正確、有效、科學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)及鍛煉身體的方法和手段。
由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識(shí)要少而精，準(zhǔn)確扎實(shí)，使知識(shí)適用于社會(huì)與專業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉身體的方法。
5、實(shí)踐的實(shí)用性。
實(shí)踐的實(shí)用性是指體育教學(xué)的內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點(diǎn)，適用于未來工作崗位的需要，即經(jīng)濟(jì)又適用。由于中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)除了學(xué)習(xí)必要的大綱知識(shí)外，更重要的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)，技能的訓(xùn)練。通過在校的二、三年學(xué)習(xí)以后，掌握一定的專業(yè)知識(shí)及專項(xiàng)身體素質(zhì)，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個(gè)教學(xué)中，必須抓住專業(yè)特點(diǎn)，全面提高身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
二、體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的必要性。
第一，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術(shù)人才。要想實(shí)現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務(wù)，就必須要求體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。
第二，體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是搞好中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)、完成體育教學(xué)雙重任務(wù)的有效途徑。
第三，體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是提高學(xué)校群體工作成績(jī)的重要手段。
我校是在八三年由普通中學(xué)改為中等職業(yè)學(xué)校的。二十多年來先后開設(shè)了二十多個(gè)專業(yè)。根據(jù)各專業(yè)及學(xué)生身心特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)，從中得到很大啟示。由于在教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)逐年提高。
我校連續(xù)多年被評(píng)為市施行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》先進(jìn)學(xué)校和省《達(dá)標(biāo)》先進(jìn)學(xué)校。同時(shí)，社會(huì)信息反饋良好，深受用人單位贊揚(yáng)。這些畢業(yè)生在社會(huì)各單位即是生產(chǎn)能手，又是文體活動(dòng)骨干。
實(shí)踐表明，中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合是勢(shì)在必行。
第四，體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合是樹立學(xué)生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)。如果在校階段沒有較全面的身體素質(zhì)和掌握一定的專業(yè)技能，將不能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)強(qiáng)度的要求。所以在校階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生全面身體素質(zhì)的鍛煉和及時(shí)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，樹立一日獲得，終生受益的思想，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
例如：九五屆港機(jī)班學(xué)生劉仁慶同學(xué)，畢業(yè)后分配在航遠(yuǎn)局工作。在一次出海途中，輪船遇難，他們改乘小船在海上漂游了七天后。又觸礁翻了船，這時(shí)的小劉在生與死的關(guān)頭，盡管筋疲力盡，還在海里游了兩個(gè)多小時(shí)，最后終于安全回到了家。原因就在于他有較好的身體素質(zhì)，并發(fā)揮了他所掌握的專業(yè)技術(shù)技能的特長。
覺鍛煉的思想，對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人健康幸福都有一定的意義。
三、在體育教學(xué)中教師應(yīng)該注意的幾個(gè)問題與要求。
1、教師必須有獻(xiàn)身于職業(yè)技術(shù)教育的精神，樹立正確的職業(yè)觀，用自己的行為引導(dǎo)學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)自己將要從事的專業(yè)，有堅(jiān)定的信念和滿腔的熱情。要使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。
2、教師本身職業(yè)技術(shù)知識(shí)水平和能力要與中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)相適應(yīng)。
體育教師不但要熟練地掌握大綱知識(shí)，而且還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)職業(yè)本身技術(shù)與理論，掌握其基本知識(shí)、技術(shù)、技能，提高業(yè)務(wù)能力，這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學(xué)生到準(zhǔn)確、實(shí)用、科學(xué)、新鮮有效的專業(yè)知識(shí)。
3、要求教師要認(rèn)真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點(diǎn)，了解學(xué)生實(shí)際情況與身心特點(diǎn)，做到有的放失，將專業(yè)特點(diǎn)同教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
4、要求教師根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生身心特點(diǎn)等安排好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。
5、不要為了強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)特點(diǎn)而拋棄大綱。要兩者并重，雙軌走路，避免為了專業(yè)而專業(yè)化，出現(xiàn)側(cè)重和傾向性的錯(cuò)誤。
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，確定了中等職業(yè)學(xué)校中體育教育的發(fā)展方向，必須與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，全面發(fā)展身體素質(zhì)以及專業(yè)技術(shù)，掌握一定的過硬的技能，為社會(huì)的需要培養(yǎng)出合格的人才。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇四
職業(yè)教育辦學(xué)的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向、為就業(yè)服務(wù)”，能夠?yàn)樯a(chǎn)一線培養(yǎng)實(shí)用型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)于社會(huì)。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課是文化基礎(chǔ)課的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等漢語水平和實(shí)踐運(yùn)用能力及個(gè)人文化修養(yǎng)非常有利，為社會(huì)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于上述語文教學(xué)存在的狀況，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的語文課程要在滿足學(xué)生熟練掌握未來就業(yè)崗位技能需要的基礎(chǔ)上，更要滿足學(xué)生多元化發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的需要，在語文課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程開發(fā)及教學(xué)形式等方面構(gòu)建合理的語文教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教育理論和語文教學(xué)實(shí)踐模式，語文課程改革是實(shí)現(xiàn)這些的'重要環(huán)節(jié)，因此，中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等職業(yè)學(xué)校語文課程存在的一些弊端，因此，在進(jìn)行課程改革時(shí)有些問題必須引起注意，主要應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
1.語文課程設(shè)置合理及目標(biāo)定位要相當(dāng)明確。
人文性與工具性的相互統(tǒng)一是語文課程目標(biāo)最基本的一個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)該引起足夠重視。在語文教學(xué)過程中教師要認(rèn)真處理好語文課程的人文性和工具性的關(guān)系。語文課程設(shè)置要合理，能夠突出職業(yè)特色，把市場(chǎng)作為參照，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)內(nèi)容上增加一些與專業(yè)對(duì)口的技能訓(xùn)練及必要的文書工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將語文課程的工具性充分體現(xiàn)出來。
2.語文教學(xué)課程體系必須科學(xué)、合理。
教學(xué)課程體系主要包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及課程形式等方面。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的課程內(nèi)容要與市場(chǎng)需求變化相匹配，與生活、專業(yè)及就業(yè)相聯(lián)系，并將學(xué)生的需求選擇性地納入其中，注重人文教育和人的發(fā)展；對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，注重靈活性，將必修課程、教師教育模塊課程及自由選修課程相互聯(lián)系、相互滲透，理論思考與實(shí)踐操作相結(jié)合，協(xié)調(diào)好各門課程之間的關(guān)系，從而構(gòu)建人文課程與專業(yè)課程橫向綜合的課程體系；為了適應(yīng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)及接受能力等，課程形式要以探究和實(shí)踐為主。
3.思想觀念和教學(xué)手段要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。
中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及新的課程改革理念，對(duì)語文課程教學(xué)體系提出創(chuàng)新思路，教師和學(xué)生的思想觀念都應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變；運(yùn)用現(xiàn)代化信息和工具是教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的一種形式，即將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有效的教育手段廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。
二、結(jié)語。
總之，在新的課程改革下，語文課程在中等職業(yè)教育中的作用和地位絕對(duì)不能被弱化，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)理念，做到堅(jiān)持以人為本，積極開展實(shí)踐，加快中職語文課程改革的步伐，加大對(duì)教學(xué)工作的投入，重視教學(xué)過程管理及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為深化教學(xué)改革創(chuàng)造良好條件，樹立具有職業(yè)特色的課程觀，建立具有中國特色的中等職業(yè)學(xué)校語文課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的勞動(dòng)者，從而實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇五
我執(zhí)教于中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)教學(xué)十多年了，中等職業(yè)學(xué)校的教育和教學(xué)主要是以就業(yè)為主，學(xué)生的來源相對(duì)于普通高中來說，質(zhì)量很差，他們多數(shù)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有好的行為習(xí)慣。所有這些都給教學(xué)工作帶來了極大的困難。中等職業(yè)教育是根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置課程的，財(cái)會(huì)專業(yè)正是迎合了市場(chǎng)的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的財(cái)務(wù)人才是職業(yè)教育的一個(gè)重要使命。怎樣做好職業(yè)教育中的財(cái)務(wù)教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
1．所帶學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是沒有考上普通高中的一類學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒有自學(xué)能力，沒有遠(yuǎn)大的理想。在入學(xué)之前，沒有財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，不能符合企業(yè)的要求。到實(shí)習(xí)單位以后學(xué)生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。
2．學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，學(xué)生的`年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時(shí)節(jié)，他們對(duì)自己的約束力不強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重。由于一直以來的學(xué)習(xí)成績(jī)差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。
3．實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，安排不夠。在教學(xué)中偏重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐動(dòng)手較少，一般都在最后一個(gè)學(xué)期有實(shí)踐課。
1．學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐需要的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡早體驗(yàn)實(shí)際工作的場(chǎng)景和內(nèi)容，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間就可以直接進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際操作。尤其是財(cái)會(huì)的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，教師都應(yīng)該有具體的實(shí)踐道具，幫助學(xué)生理順好財(cái)務(wù)工作的程序和重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)稅務(wù)籌劃知識(shí)的學(xué)習(xí)也是應(yīng)該納入學(xué)習(xí)計(jì)劃的。學(xué)校應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐作為教師進(jìn)修的一種方式。
2．學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。收集實(shí)例豐富實(shí)踐教學(xué)，使之在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。
3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，在講授完理論課后，讓學(xué)生有一段時(shí)間實(shí)習(xí)操作，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記實(shí)驗(yàn)等;在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制實(shí)驗(yàn)等;使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對(duì)所學(xué)課程理解消化。
4．綜合模擬實(shí)驗(yàn)最好集中于一個(gè)典型企業(yè)，拓寬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。把某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個(gè)仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供實(shí)際工作的場(chǎng)景，教師和學(xué)校要在這方面下功夫，舍得投入，準(zhǔn)備一些企業(yè)財(cái)務(wù)工作必備的文獻(xiàn)、用具、資料、工具等等，所有涉及財(cái)務(wù)工作的實(shí)際內(nèi)容都能在實(shí)習(xí)教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨其境一般地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐。這種實(shí)習(xí)方式，增加了實(shí)訓(xùn)的效果，而且學(xué)生能夠很快融入到實(shí)踐中去，實(shí)訓(xùn)中以學(xué)生為主要的目標(biāo)，教師在這個(gè)過程中做一個(gè)指導(dǎo)者和策劃者，要有服務(wù)意識(shí)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，付諸為學(xué)生服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)。讓學(xué)生在整個(gè)的財(cái)務(wù)流程中，真實(shí)演練，實(shí)際操作。
5．強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，圍繞人才目標(biāo)開展會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，如果是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實(shí)，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達(dá)，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準(zhǔn)確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。如果以對(duì)口升學(xué)為目的，則要側(cè)重一些理論的培養(yǎng)再加以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
6．注重教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和開展。教學(xué)質(zhì)量的提高很大一個(gè)因素是教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)本著科學(xué)、實(shí)效的原則進(jìn)行。本著有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生進(jìn)步的思想制定評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)內(nèi)容。財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是由理論和實(shí)踐兩方面結(jié)合起來進(jìn)行的，因此在評(píng)價(jià)中也應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重實(shí)訓(xùn)的開展，在實(shí)訓(xùn)中踐行理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)中升華理論素養(yǎng)。財(cái)務(wù)是一個(gè)企業(yè)的核心，是投資、發(fā)展、融資的主要部門，學(xué)生畢業(yè)后要以實(shí)際工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)為主要，因此教學(xué)評(píng)價(jià)要從這兩方面來發(fā)展和實(shí)施。綜上所述，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)面向務(wù)實(shí)工作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)校不僅要加強(qiáng)在校生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且要從財(cái)務(wù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面進(jìn)行發(fā)展。從課堂到企業(yè)實(shí)踐，這個(gè)過程就是學(xué)生成長和進(jìn)步的過程，重視學(xué)生的能力形成和提高，重視財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才是中等職業(yè)教育的核心目標(biāo)。作為一名教師，身為教書育人的職業(yè)，要踐行傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所成，都能在社會(huì)上有一席之地。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的全部希望，父母都翹首期待孩子的進(jìn)步和成長，所以教學(xué)中要注意實(shí)效性和有效性。只有這樣才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能滿足社會(huì)的需要。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇六
在中等職業(yè)學(xué)校嚴(yán)格按照相關(guān)制度進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的情況下，學(xué)校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況制定與學(xué)校發(fā)展需求相符的策略，才能真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本管理，最終促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展?？偟膩碚f，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的策略主要有如下幾個(gè)方面：
(一)注重權(quán)責(zé)發(fā)生制的合理運(yùn)用，不斷完善雙軌制核算體系。
在經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的情況下，中等職業(yè)學(xué)校的'會(huì)計(jì)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，需要對(duì)資源的有效利用和使用效果給予高度重視，并選擇最合適的會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)核算方法等，才能保障中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)能夠得到最合理配置。在實(shí)踐過程中，中等職業(yè)學(xué)校需要明確確定各項(xiàng)成本，將教學(xué)費(fèi)用、教學(xué)收益等緊密聯(lián)系在一起，才能真正反映出中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本，最終保證教學(xué)成本核算結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，注重權(quán)責(zé)發(fā)生制的合理運(yùn)用，并不斷完善雙軌制核算體系，將權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制有機(jī)結(jié)合到一起，才能真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本管理。例如：對(duì)中等職業(yè)學(xué)校面臨、可能存在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面分析，并明確學(xué)生培養(yǎng)所需的教學(xué)成本，不僅可以使中等職業(yè)學(xué)校的成本支出和收入更加合理，還能促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
(二)注重成本項(xiàng)目的合理確定，正確運(yùn)用固定資產(chǎn)計(jì)提制度。
目前，中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目主要有商品與服務(wù)、工資福利、個(gè)人與家庭的補(bǔ)助、其他資本四個(gè)方面，可以有效反映學(xué)校的教學(xué)成本情況，因此，注重成本項(xiàng)目的合理確定，并正確運(yùn)用固定資產(chǎn)計(jì)提制度，才能確保中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本中公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、修繕費(fèi)、人員支出和折舊費(fèi)等的優(yōu)化配置。與此同時(shí)，注重教學(xué)成本監(jiān)控體系的有效完善，高度重視中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本管理，并快速轉(zhuǎn)變相關(guān)工作人員的管理觀念、財(cái)務(wù)控制意識(shí)等，才能在會(huì)計(jì)核算方法多樣化發(fā)展的情況下，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。在實(shí)踐過程中，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的成本控制措施，需要參照行政事業(yè)單位的預(yù)算方法、會(huì)計(jì)制度等，才能根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)等制定合適的計(jì)劃和預(yù)算，最終提高教學(xué)成本管理的整體效果。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展中，資源的優(yōu)化配置、資產(chǎn)的有效利用等，都是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理的重點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)我國中等職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。因此，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求，有效落實(shí)上述幾種策略，并注重管理方法、管理模式等的不斷創(chuàng)新，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理水平不斷提升有著重要影響。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇七
摘要：文秘專業(yè)是高職非技術(shù)類非管理類的文科專業(yè)，該專業(yè)很難解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的難題，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的提高也是困擾專業(yè)發(fā)展的一大難題。解決高職高專文科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”和“質(zhì)”的問題，必須有科學(xué)可行的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系作為抓手，“校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)輪訓(xùn)、機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)、企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”階梯式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系是文秘專業(yè)四年多理論探索和實(shí)踐總結(jié)的結(jié)晶。
關(guān)鍵詞：高職高專；文秘專業(yè)；階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。
高職非技術(shù)類管理類的文科專業(yè)很難解決整件制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的難題，更談不上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的提高。如何解決高職高專文科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”和“質(zhì)”的'問題，是本文著力解決的難題。
一、國內(nèi)研究概況及實(shí)踐運(yùn)用分析。
《高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建》（《職業(yè)技術(shù)教。
育》02期）是以軟件專業(yè)的學(xué)生為研究案例，《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》（《衛(wèi)生職業(yè)教育》03期）是以醫(yī)專學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究對(duì)象，《高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》等都以工科、醫(yī)衛(wèi)等技術(shù)類和管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究對(duì)象，很少論及高職非技術(shù)類管理類文科專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量體系，更沒有破解文科尤其是文秘專業(yè)學(xué)生的整件制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的問題。因此，本文將以文秘學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為研究案例，建構(gòu)高職非技術(shù)類非管理類的文科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的體系。
二、階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建與運(yùn)行。
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)輪訓(xùn)平臺(tái)――大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。
為了提升文秘專業(yè)學(xué)生的商務(wù)文秘和公關(guān)文秘的職業(yè)能力，以《秘書國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（版）》和行業(yè)發(fā)展要求為標(biāo)準(zhǔn)，文秘學(xué)生在大一學(xué)年開展“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)輪訓(xùn)”，著力解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“量”的問題。
1.院內(nèi)行政部門崗位實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的主陣地。
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)大一學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知模糊的特點(diǎn)，本專業(yè)充分利用校內(nèi)資源，與院內(nèi)多個(gè)行政部門建立了協(xié)作關(guān)系，并邀請(qǐng)校內(nèi)各行政部門的崗位負(fù)責(zé)人，手把手指導(dǎo)大一學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，在小組長熟悉崗位工作流程后，該組長再手把手教實(shí)訓(xùn)小組的其他組員。小組內(nèi)每個(gè)組員既是學(xué)生又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)“老師”，該小組成員掌握這個(gè)崗位工作流程后，再輪訓(xùn)其他的崗位。
2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的大本營。
在學(xué)院的支持下，文秘專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室于立項(xiàng)，投資10萬元，209月投入使用。主要開展電視電話會(huì)議演練、辦公自動(dòng)化技能實(shí)訓(xùn)、速錄等實(shí)訓(xùn)，較好地滿足了本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要。
（二）機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)――大二學(xué)生踏上社會(huì)的有力跳板。
1.社區(qū)服務(wù)。
為滿足文秘專業(yè)商務(wù)文秘和公關(guān)文秘專業(yè)方向的要求，文秘。
學(xué)生大二學(xué)年推進(jìn)“機(jī)關(guān)崗位實(shí)習(xí)”，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“質(zhì)”的問題。在大一實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，先推薦能力突出的學(xué)生在課余時(shí)間到學(xué)校所在社區(qū)進(jìn)行機(jī)關(guān)崗位實(shí)行，具體承辦行政接待、會(huì)務(wù)安排等內(nèi)容。
2.機(jī)關(guān)商務(wù)崗位的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)。
為了突出商務(wù)方向，文秘專業(yè)所在系部領(lǐng)導(dǎo)利用人脈關(guān)系，推薦學(xué)生分批到商務(wù)局和招商局進(jìn)行商務(wù)禮儀、商務(wù)服務(wù)、商務(wù)談判等實(shí)訓(xùn)，取得了良好的社會(huì)效益，也提升了文秘專業(yè)的社會(huì)美譽(yù)度。
（三）企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――大三學(xué)生搶占就業(yè)先機(jī)。
企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在大二暑假開始運(yùn)行，考核學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也是搶占文秘就業(yè)的先機(jī)。
在學(xué)院就業(yè)辦和相關(guān)工作人員的努力下，我們專業(yè)和本市大型企業(yè)簽定了大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)合同，精選有意向到上述單位工作的學(xué)生從暑假開始到公司進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，帶薪實(shí)習(xí)。為了確保該批學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，針對(duì)該公司的業(yè)務(wù)要求和工作項(xiàng)目，進(jìn)行了課程置換，并把該批學(xué)生大三學(xué)年的課程考核放在該公司相關(guān)工作人員來完成。
三、探索構(gòu)建階梯式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。
在階梯式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行中，研究文秘學(xué)生的商務(wù)、公關(guān)等職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)效果，并引進(jìn)行業(yè)、指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長、用人單位多方評(píng)價(jià)，并追蹤畢業(yè)生的就業(yè)和工作狀況，獲得動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；在此基礎(chǔ)上，探索和建構(gòu)文秘專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡月琴，蘇英.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用.衛(wèi)生職業(yè)教育，（03）.
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中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇八
工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，該模式要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。高職教育采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)千萬計(jì)高素質(zhì)技能型人才。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之所以成為職業(yè)教育的主流模式，主要原因在于它切合實(shí)際的理念，以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境與資源，以校企合作為平臺(tái)，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生既要以受教育者的身份根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求學(xué)習(xí)各種以理論知識(shí)，又要以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作，從而給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：一是工學(xué)結(jié)合將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解；二是在實(shí)踐中學(xué)生可發(fā)現(xiàn)理論與工作之間的聯(lián)系，從而提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就以準(zhǔn)員工身份與社會(huì)人員接觸，可加深對(duì)社會(huì)的`認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)與他人共事的能力；四是通過工學(xué)結(jié)合可為學(xué)生提供提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練、從事職業(yè)工作，可了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊視野；在工作過程中可提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；五是有助于學(xué)生就業(yè)選擇，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，可使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)。
從理論上看，高職教育實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是有其理論依據(jù)的。在具體實(shí)踐中，各高職院校應(yīng)根據(jù)所處的區(qū)域條件與教學(xué)環(huán)境，選擇具體的工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)路徑。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在此方面做了卓有成效的探索。學(xué)院位于湖北省東部，是由原國家級(jí)重點(diǎn)中專黃岡農(nóng)業(yè)學(xué)校和省部級(jí)重點(diǎn)中專黃岡財(cái)貿(mào)學(xué)校、黃岡機(jī)電工程學(xué)校三校合并，于7月經(jīng)教育部批準(zhǔn)組建的一所綜合性全日制高等職業(yè)技術(shù)院校。學(xué)院現(xiàn)開設(shè)園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、建筑工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)、工商企業(yè)管理、文秘、護(hù)理等51個(gè)專業(yè)。專業(yè)門類多，涉獵領(lǐng)域廣。學(xué)院作為服務(wù)于黃岡市及大別山地區(qū)的一所高職院校，專業(yè)開設(shè)門類齊全，有利于滿足區(qū)域內(nèi)人才需求多樣性的需要。但專業(yè)門類多，各專業(yè)在人才培養(yǎng)上特點(diǎn)不同，在學(xué)院層面就不能以一個(gè)過于具體的人才培養(yǎng)模式來統(tǒng)一要求，而只能在一個(gè)中觀層面結(jié)合實(shí)際提出一個(gè)指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)全院推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。各專業(yè)在學(xué)院指導(dǎo)下結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)和成長特點(diǎn)，形成各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。在十余年的實(shí)踐探索中，學(xué)院不斷改革創(chuàng)新，探索適合學(xué)院實(shí)際的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過近幾年的探索和實(shí)踐，逐步形成了“雙境培養(yǎng)、雙師共教、雙證融通”的“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)過程中，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境，并使這兩種環(huán)境有機(jī)融合，形成“雙環(huán)境”來培養(yǎng)人才；在教學(xué)過程中，既要求校內(nèi)教師具備“雙師”素質(zhì)，同時(shí)引聘校外兼職教師，形成“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；對(duì)學(xué)生，要求不但要取得學(xué)歷證書，同時(shí)也要取得職業(yè)資格證書，并將職業(yè)資格證書的內(nèi)容融入教學(xué)過程，對(duì)證施教。通過實(shí)施“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，全面提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了實(shí)效。
雙境培養(yǎng)：教室與車間合一。
工學(xué)結(jié)合工作對(duì)于學(xué)院不同層面要求不一樣。學(xué)院層面應(yīng)打造校企合作平臺(tái)，為工學(xué)結(jié)合奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)院實(shí)施“校縣對(duì)接、校企合作、三贏共進(jìn)”的辦學(xué)模式。學(xué)院與區(qū)域內(nèi)的11個(gè)縣、市、區(qū)對(duì)接，圍繞縣域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)布局，結(jié)合學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才資源狀況，尋求合作的切入點(diǎn)，與縣、市、區(qū)政府簽訂合作協(xié)議，在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整咨詢、人力資源供給、技術(shù)支持、人員培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就業(yè)、教師鍛煉等方面進(jìn)行合作，促進(jìn)校縣共同發(fā)展。學(xué)院成立了校企合作處，推進(jìn)全院校企合作工作。校企雙方合作內(nèi)容非常廣泛，包括專業(yè)建設(shè)（人才培養(yǎng)方案制定），課程建設(shè)，師資（員工）培訓(xùn)，技能鑒定，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織，訂單培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)，教師實(shí)踐鍛煉，師資互聘，教育教學(xué)評(píng)價(jià)，資金、設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)等資產(chǎn)投入，技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，宣傳推廣企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)等。全面開展共建專業(yè)、共同培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等工作。通過校企合作建立了328家校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。如位于黃岡市區(qū)的湖北彤鑫發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司，擁有數(shù)控加工中心30臺(tái)，學(xué)院與其合作，每年向公司提供固定實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和一定的實(shí)訓(xùn)耗損補(bǔ)貼；公司提供學(xué)生住宿，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。學(xué)院數(shù)控技術(shù)及其他機(jī)械類專業(yè)累計(jì)有兩千六百多名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)了真實(shí)的工作過程，收到了良好的效果。學(xué)院與正大集團(tuán)合作，訂單培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。正大集團(tuán)每年為每位訂單生提供1000元助學(xué)金，與學(xué)院共同制定培養(yǎng)方案，集團(tuán)技術(shù)人員作為兼職教師參與教學(xué)，學(xué)院畜牧專業(yè)教師受聘到集團(tuán)擔(dān)任技術(shù)顧問，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。通過學(xué)院與區(qū)域內(nèi)的縣、市、區(qū)對(duì)接，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭建了平臺(tái)。學(xué)院將學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境相結(jié)合，通過與企業(yè)的合作，學(xué)院加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)了校外基地教學(xué)功能。加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，力求校內(nèi)基地生產(chǎn)化。在教學(xué)過程中把課堂搬進(jìn)工廠、公司、農(nóng)場(chǎng)、茶場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)，增強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能，使車間成為教室，構(gòu)建了學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“雙環(huán)境”。除教學(xué)實(shí)習(xí)外，還組織學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)、茶場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)及企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，每屆學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年。在頂崗實(shí)習(xí)期間，校企共同設(shè)計(jì)方案，結(jié)合崗位和職業(yè)資格要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，充分利用企業(yè)真實(shí)環(huán)境，校企共同實(shí)施教學(xué)。
雙師執(zhí)教：教師與“師傅”合一。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。由什么樣的教師來教直接影響到能否真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。學(xué)院充分利用專任教師和兼職教師（行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員及能工巧匠組成）來培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于校內(nèi)專任教師，努力提高其“雙師”素質(zhì)。從近兩年開始，新進(jìn)專業(yè)教師要求有企業(yè)工作經(jīng)歷。學(xué)院每年安排近二百名教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職、掛職鍛煉。出臺(tái)政策要求一名教師要聯(lián)系一家企業(yè)，承擔(dān)一個(gè)企業(yè)合作項(xiàng)目。在教師考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)聘中，將教師下企業(yè)鍛煉和為企業(yè)服務(wù)情況作為重要指標(biāo)。通過幾年的努力，專業(yè)專任教師中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)80%。同時(shí)，學(xué)院聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。學(xué)院現(xiàn)聘有兼職教師260多名，主要擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。為了提高兼職教師的教學(xué)能力，學(xué)院專門針對(duì)兼職教師舉辦教學(xué)技能培訓(xùn)班；學(xué)院實(shí)行專兼教師結(jié)對(duì)幫扶互助制，保障兼職教師待遇，使兼職教師能用心從教。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，實(shí)行雙導(dǎo)師制，要求專任教師實(shí)現(xiàn)向師傅身份的轉(zhuǎn)變，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，偏重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的課程主要由校內(nèi)具有“雙師”素質(zhì)的專任教師執(zhí)教，偏重于實(shí)踐操作類課程，主要由校外技術(shù)人員和能工巧匠執(zhí)教，雙師執(zhí)教，共同育人。
雙證融通：學(xué)生與“員工”合一。
學(xué)院實(shí)行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度，實(shí)施對(duì)證施教、對(duì)崗施教，做到雙證融通。學(xué)院設(shè)立了國家職業(yè)技能鑒定所，設(shè)有農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站（158號(hào)）、建設(shè)職業(yè)技能鑒定站（17001238號(hào)）等職業(yè)技能鑒定站點(diǎn)，開展職業(yè)技能鑒定工作，學(xué)生“雙證書”獲取率達(dá)到96%。在獲取雙證書的過程中，一是將職業(yè)資格證書所要求的知識(shí)和技能內(nèi)容融入課程開設(shè)和課程教學(xué)過程之中，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使課程學(xué)習(xí)與考證培訓(xùn)結(jié)合起來；二是加大技能訓(xùn)練力度，在校企合作的平臺(tái)上，在真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，訓(xùn)練學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“員工”身份合一。
在校企合作平臺(tái)上，通過實(shí)施“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能得到全面提升。近三年來，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等國家級(jí)職業(yè)技能大賽中有145人次獲得112項(xiàng)大獎(jiǎng)，其中包括全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國職業(yè)院校技能大賽汽車檢測(cè)與維修等項(xiàng)目二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，高職高專生物技術(shù)技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)和兩個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，第九屆“廣茂達(dá)杯”中國智能機(jī)器人大賽家用吸塵機(jī)器人比賽一等獎(jiǎng)，第四屆“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽一等獎(jiǎng)，全國大學(xué)生英語競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模二等獎(jiǎng)等。高素質(zhì)、高技能、高就業(yè)力促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，我院畢業(yè)生連續(xù)八屆就業(yè)率超過98%，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意率達(dá)90%以上，特別贊譽(yù)我院畢業(yè)生吃苦耐勞、誠實(shí)守信的品質(zhì)和認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇九
加強(qiáng)學(xué)生管理內(nèi)部建設(shè)，明確學(xué)生管理的目標(biāo)，學(xué)生管理工作的目標(biāo)應(yīng)該是多教給學(xué)生一些終身受益的東西，使其形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。增強(qiáng)他們的事新精神、人格意識(shí)等。因此，要針對(duì)不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生制定不同的管理目標(biāo)。完善學(xué)生管理制度，對(duì)現(xiàn)執(zhí)行的學(xué)生管理制度要加以改進(jìn)，突出人性化管理特點(diǎn)和學(xué)生管理的服務(wù)功能。突出人性化管理特點(diǎn)是指現(xiàn)代學(xué)生管理制度的改革越來越注重學(xué)生的情感和理性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十
改革開放以來，我國旅游業(yè)迅速發(fā)展，由此旅游教育也得到了廣泛的重視，并形成了一個(gè)初具規(guī)模的旅游教育體系。但面對(duì)迅速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的旅游業(yè)，我們中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)明顯滯后，培養(yǎng)出來的學(xué)生存在脫離實(shí)際、技能不過硬、沒有創(chuàng)新精神等問題。因此，我們要吸取教訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)改革，把培養(yǎng)業(yè)務(wù)精通和掌握飯店服務(wù)知識(shí)的應(yīng)用型復(fù)合人才作為我們培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)飯店企業(yè)的需要。
一、飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力不強(qiáng)、應(yīng)變能力不夠、創(chuàng)新能力差、交際能力差等問題。分析其原因主要有以下幾點(diǎn)：
第一，生源問題。由于國家不斷擴(kuò)大高校辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)，這就使得多數(shù)初中畢業(yè)生和家長選擇進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，職業(yè)中專的初中生源不斷減少；同時(shí)，由于高中升入大學(xué)的比例逐年提高，也使得職業(yè)中專的高中畢業(yè)生生源不斷減少。這樣進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校飯店專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不少是文化知識(shí)不扎實(shí)、綜合素質(zhì)差的學(xué)生，飯店專業(yè)學(xué)生的總體質(zhì)量下降；另外，中等職業(yè)學(xué)校生源中獨(dú)生子女的比重不斷增加，優(yōu)越的生活環(huán)境使得他們?nèi)狈Τ钥嗑瘢易岳碜灾颇芰^差，而這些都加大了飯店服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的難度。
第二，現(xiàn)行教育體制下教學(xué)課程設(shè)置不合理。現(xiàn)行的我國教育體制下，中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)盡管在教學(xué)課程設(shè)置上大多兼顧了基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課、專業(yè)技能課，但各學(xué)校還是更重視基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程所占比重偏小，學(xué)生的技能課程時(shí)間安排嚴(yán)重不足，動(dòng)手能力、解決問題的能力較差，綜合能力不高，畢業(yè)時(shí)不能達(dá)到用人單位的要求。
第三，教學(xué)內(nèi)容和方法落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)少。目前飯店服務(wù)專業(yè)的教學(xué)存在只是老化、方法落后、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上教師沒有將飯店行業(yè)的最新發(fā)展和變化結(jié)合進(jìn)去；在教學(xué)方法上教師大多采用課堂講授的方法，師生互動(dòng)很少甚至沒有，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)接受。
二、飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的措施。
第一，重視案例教學(xué)。在飯店服務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革上，必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面、綜合職業(yè)能力素質(zhì)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)案例。教師針對(duì)每次課選用的教學(xué)案例都要具有廣泛的代表性、實(shí)用性和前沿性特點(diǎn)。通過對(duì)這些案例的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。
第二，重視實(shí)踐課，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，它是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)，不但深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題和獨(dú)立思考問題的能力，并且還能暴露教學(xué)中存在的不足，為教師改進(jìn)理論教學(xué)和不斷提高教學(xué)質(zhì)量提供了依據(jù)。飯店服務(wù)行業(yè)是操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，它要求服務(wù)員不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，還要有實(shí)際操作能力。但目前中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)均存在不同程度的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的情況，學(xué)生缺乏的正是實(shí)踐操作。因此，在加強(qiáng)飯店服務(wù)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，并以最快的速度完成從學(xué)生到職業(yè)人的零時(shí)間適應(yīng)。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在日常的教學(xué)過程中，要注重教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，并把創(chuàng)新思維逐步融入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索新事物習(xí)慣的形成，打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)轱埖陿I(yè)有許多具體工作往往沒有一個(gè)定規(guī)，這就要求飯店員工能夠具有創(chuàng)見性地完成各項(xiàng)具體工作，因此，在專業(yè)教學(xué)中教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如教師在具體教學(xué)中對(duì)一些沒有固定、標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破已有的理論束縛，從而培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思的創(chuàng)新意識(shí)，并最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
第四，課程設(shè)置要滿足飯店企業(yè)需要。中等職業(yè)學(xué)校飯店服務(wù)專業(yè)有許多飯店業(yè)的合作企業(yè)，他們同樣承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)。學(xué)校要根據(jù)合作飯店的需要對(duì)學(xué)生安排好課程安排，這樣就做到了學(xué)生培養(yǎng)與飯店發(fā)展的同步性，同時(shí)學(xué)生除了能掌握飯店行業(yè)所需的基本知識(shí)外，還能接觸到行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生與行業(yè)的接軌。在培養(yǎng)模式上，學(xué)校應(yīng)以飯店員工的`職業(yè)能力為基礎(chǔ)，通過分析飯店各崗位員工所需的能力要求來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在對(duì)飯店服務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)中，學(xué)?？梢猿闪ｉT的旅游專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)旅游飯店管理人員和業(yè)界專家讓他們直接參與專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和專業(yè)教學(xué)的改革。
里存在著內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。對(duì)此，中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自地區(qū)、學(xué)校、師生、教材的差異，組織行業(yè)專家和學(xué)者與經(jīng)驗(yàn)豐富的本校專業(yè)教師共同參與開發(fā)適合本校實(shí)際的具有地方和學(xué)校特色的校本教材，以此對(duì)相同的部分加以整合，從而避免了重復(fù)教學(xué)的情況出現(xiàn)，提高了授課效率。
三、結(jié)束語。
中等職業(yè)學(xué)校飯店專業(yè)教學(xué)要依據(jù)飯店企業(yè)的需求和學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法、校本教材等方面著手進(jìn)行改革，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，為飯店業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)技能過硬的應(yīng)用型復(fù)合人才。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十一
摘要：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。當(dāng)前中職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在諸多制約因素，中職學(xué)校要著力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)制度措施創(chuàng)新、課程教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生管理機(jī)制創(chuàng)新。
1、配套的運(yùn)行機(jī)制尚未健全。
工學(xué)結(jié)合缺少管理體制、教學(xué)制度、課程體系等方面的支撐，企業(yè)單位合作的積極性不高，成為模式實(shí)施的一大障礙；而政府又沒有鼓勵(lì)學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，因此學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的積極性和主動(dòng)性不夠，往往處于完成任務(wù)和勉為其難的被動(dòng)地位。
2、課程及教學(xué)模式改革滯后。
中職學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置大多是由國家統(tǒng)一規(guī)定，沒有體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也沒有體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的理念，更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)。有的陳舊落后，難以適應(yīng)科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求；有的太過高深，不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)力；而大多數(shù)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。另外，中職學(xué)校師資薄弱，教師理論教學(xué)有余而實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法上多采用灌輸式，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展空間小。
3、學(xué)生教育管理措施不到位。
中職學(xué)校實(shí)行工學(xué)結(jié)合后，學(xué)生處于半工半讀狀態(tài)，其思想品德教育、實(shí)習(xí)管理等問題將會(huì)增多，難度將會(huì)加大，如何適應(yīng)新的形勢(shì)要求，改革和創(chuàng)新學(xué)生管理辦法，也是學(xué)校面臨的一大難題。
1、注重管理體制的創(chuàng)新，建立起適應(yīng)新模式的運(yùn)行機(jī)制。
（1）發(fā)揮政府在職業(yè)教育過程中的宏觀調(diào)控與管理作用。政府要加大對(duì)中職教育的政策傾斜，增加地方財(cái)政對(duì)中職教育的投入，要為中職教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和秩序，又要以更加優(yōu)惠的政策吸引企業(yè)和中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，形成多元辦學(xué)途徑，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向新的階段。
（2）實(shí)行教學(xué)管理改革創(chuàng)新，完善教學(xué)管理體制。
一是進(jìn)行學(xué)制改革，把全日制與半工半讀制結(jié)合起來。學(xué)?？砂讶陮W(xué)制分為兩段：第一學(xué)年全日制，在校學(xué)習(xí)；第二、三學(xué)年半工半讀制，在企業(yè)邊工作（包括實(shí)習(xí)）邊學(xué)習(xí)。時(shí)間安排上要適應(yīng)半工半讀模式，學(xué)生入學(xué)后，第一學(xué)年的第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和共同課程，第二學(xué)期學(xué)生按照本人志愿，自主選擇某一模塊開始專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)合格后，第三學(xué)期到已經(jīng)聯(lián)系好的企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)。第四學(xué)期回到學(xué)校進(jìn)行其他工種的學(xué)習(xí)，合格后，再到企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)。依此類推，直到學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，達(dá)到畢業(yè)要求為止。
二是實(shí)行分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把職前教育和職后教育結(jié)合起來。為適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要和企業(yè)用工制度的規(guī)定，學(xué)生兩年學(xué)習(xí)期滿，考核合格，先發(fā)放相關(guān)職業(yè)證書，讓學(xué)生順利與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。凡繼續(xù)完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持邊工作邊學(xué)習(xí)，考核合格后在三年學(xué)業(yè)期滿時(shí)頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書。
三是把原本在校內(nèi)實(shí)施的專業(yè)課程，放在工廠的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行。由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，由學(xué)生根據(jù)自身的工作安排選擇白天或晚上參加集中授課，可解決學(xué)生“工有余”而“學(xué)不足”的問題，保證專業(yè)理論課的授課量。同時(shí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，營造真實(shí)的工作環(huán)境，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，既縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、逐步成長為適應(yīng)企業(yè)需要的人才的目的。
四是實(shí)行彈性學(xué)分制。
學(xué)生按規(guī)定修滿學(xué)分即可提前畢業(yè)，同時(shí)也允許和鼓勵(lì)學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)，學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)階段可將學(xué)分存入學(xué)籍檔案，一定年限內(nèi)積分達(dá)到要求即可拿到畢業(yè)證書。（3）改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全新的評(píng)價(jià)體系。要加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，逐步建立雙重的評(píng)價(jià)體系，即由學(xué)校和社會(huì)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。學(xué)校方面重在職業(yè)道德結(jié)合實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)，可以采取用以班為單位進(jìn)行評(píng)定的辦法，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)；社會(huì)方面通過實(shí)習(xí)由企業(yè)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。
（4）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善工學(xué)結(jié)合的實(shí)施條件。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。一是培養(yǎng)學(xué)生頂崗技能的需要。在學(xué)生沒有掌握基本的操作技能之前，由于沒有能力頂崗，企業(yè)不可能允許學(xué)生在生產(chǎn)崗位上有太多的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。二是吸引企業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地如果具有生產(chǎn)性功能，行業(yè)、企業(yè)才會(huì)把產(chǎn)品放在學(xué)校生產(chǎn)、加工；學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地如果配備有良好的生產(chǎn)性設(shè)備，行業(yè)企業(yè)才會(huì)把員工放在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)；甚至可以把學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為技術(shù)服務(wù)中心，行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同開展課題研究、技術(shù)開發(fā)，學(xué)校為行業(yè)企業(yè)解決實(shí)質(zhì)性的技術(shù)問題，使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式形成校企互惠雙贏的長效機(jī)制。
2、深化課程體系創(chuàng)新，加大教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
（1）中職教育教材體系創(chuàng)新。在選擇與使用教材的時(shí)候，一定要緊密結(jié)合中職學(xué)校培養(yǎng)人才的定位特點(diǎn)，堅(jiān)持“理論夠用，技能實(shí)用”與“畢業(yè)生零距離上崗”的原則。在教學(xué)內(nèi)容上，要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，面對(duì)實(shí)際，講求實(shí)效，不拘泥于現(xiàn)行的規(guī)定教材。在教學(xué)和課堂實(shí)踐過程中，應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合市場(chǎng)與學(xué)科的實(shí)際，不斷提高教材的實(shí)用性與技能化程度。
（2）加大教學(xué)模式改革的力度，以更好地適應(yīng)工學(xué)交替的需要。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村困難家庭，希望及早學(xué)成就業(yè)、掙錢脫貧。為使學(xué)生在有限的時(shí)間里在專業(yè)技能和就業(yè)能力等方面都有所提高，學(xué)校必須對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作必要調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、用得上。學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)需求，改變?cè)瓉砉逃械恼n程設(shè)置模式，設(shè)置基礎(chǔ)課程、共同課程和專業(yè)課程。理論課程和實(shí)踐課程的比例應(yīng)保持1∶1，即半天理論半天實(shí)踐課程，并使理論課程和實(shí)踐課程保持同步，實(shí)踐課程的操作內(nèi)容達(dá)到與企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)接軌。在教學(xué)實(shí)施過程中，要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和共同課程的基礎(chǔ)上，把專業(yè)課程細(xì)化，按照分類，實(shí)行單一模塊強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校與勞動(dòng)技能鑒定部門共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生取得該模塊相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書。
3、學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式。
（1）申請(qǐng)制度。申請(qǐng)參加“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)由個(gè)人提出申請(qǐng)，必須取得家長或監(jiān)護(hù)人同意，并與學(xué)校簽訂協(xié)議書，要明確學(xué)生、家長、學(xué)校和企業(yè)的權(quán)利、義務(wù)及企業(yè)補(bǔ)助學(xué)生經(jīng)費(fèi)的使用辦法及管理。
（2）安全教育制度。在學(xué)生未進(jìn)入企業(yè)工作崗位前，學(xué)校和企業(yè)要安排對(duì)學(xué)生的安全教育，幫助學(xué)生熟悉工作防護(hù)設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和自我保護(hù)意識(shí)，避免學(xué)生在生產(chǎn)過程中受到人身傷害，杜絕安全事故的發(fā)生。
（3）建立“三導(dǎo)師”制度，即班主任（輔導(dǎo)員）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（專業(yè)教師）、師傅（企業(yè)技術(shù)員）形成“班主任——實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師——企業(yè)技術(shù)人員”的管理網(wǎng)絡(luò)，共同管理學(xué)生。在工作中，專業(yè)課教師既是班主任，又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者；企業(yè)技術(shù)人員既是企業(yè)的生產(chǎn)員工，又是學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。整個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)各司其職，每天有記載，每周有考核，每月有評(píng)估。
（4）學(xué)習(xí)成績(jī)考核和學(xué)籍管理制度。結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的制定和學(xué)分管理要求，根據(jù)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的具體項(xiàng)目，建立起相應(yīng)的考核方案，把學(xué)生的實(shí)習(xí)工作和參加的學(xué)習(xí)折算成學(xué)分，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理。同時(shí)，還要積極研究學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)課程的不同，按照學(xué)校和企業(yè)所承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)際，逐步建立實(shí)行學(xué)校學(xué)籍和企業(yè)學(xué)籍的雙學(xué)籍管理制度。
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中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十二
隨著社會(huì)的發(fā)展，在中職學(xué)校加強(qiáng)美術(shù)教育是一種教育趨勢(shì)，美術(shù)，讓人們?cè)诿乐心軌蛉ネ晟扑茉熳约?，讓自己更加完美，而中職院校在美術(shù)教育方面應(yīng)該結(jié)合自己本學(xué)校的情況進(jìn)行具體分析，立足于學(xué)校的基本現(xiàn)狀，進(jìn)行美術(shù)教育的策略優(yōu)化，教師要以素質(zhì)教育為核心，以專業(yè)技能教育為輔助，雙管齊下的模式進(jìn)行教育，兩手抓兩手都要穩(wěn)、準(zhǔn)、好。
一、認(rèn)清高職院校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀問題。
對(duì)于日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)來說，這個(gè)社會(huì)需要的不僅僅是專業(yè)技能方面的人才，更需要綜合型的人才，在人文素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)方面都要具有一定的傾向型人才。因此，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，高職院校應(yīng)該對(duì)此展開現(xiàn)狀分析，進(jìn)行合理的規(guī)劃，可是立足現(xiàn)狀，這之中又存有很多的不足，很多高職院校對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)常出現(xiàn)重理工，輕人文以及重視專業(yè)，輕視基礎(chǔ)知識(shí)，重視功利培養(yǎng)，輕視素質(zhì)鍛造，這種種誤區(qū)都不利于學(xué)生的發(fā)展，這是傳統(tǒng)思想遺留下來的不良認(rèn)識(shí)，這也是很多高職院校存在的問題，僅僅注重技能方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的.塑造以及提高，有些學(xué)校會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，藝術(shù)教育適合的群體是藝術(shù)生以及本科學(xué)生，對(duì)于中職院校沒有什么作用。
很多高職院校在美術(shù)教育方面過于單一化教學(xué)，教師一般進(jìn)行美術(shù)教學(xué)經(jīng)常選擇欣賞課作為主要手段，總是讓學(xué)生用心想、用眼看、用耳朵聆聽作者的思想和深意，教師不會(huì)花很多工夫去研究這門美術(shù)課怎樣能引起學(xué)生興趣的同時(shí)更發(fā)散學(xué)生思維以及鍛煉美術(shù)修養(yǎng)，從開始到最后只是一種模式貫穿始終，對(duì)于興趣方面更是難以建立一個(gè)持久的興趣，也形成不了習(xí)慣。
教師在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容上教的都是一些和時(shí)代脫軌，相接不連貫的東西，所教的都是一些傳統(tǒng)的書法、國畫方面的，忽視了應(yīng)該廣納以及更新知識(shí)，經(jīng)常是教出來的東西學(xué)生用到的很少，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生不是研究歷史和文物的，他們必須和時(shí)代接軌才能更好地就業(yè)；對(duì)于藝術(shù)方面師資力量匱乏，沒有一個(gè)好的師資隊(duì)伍怎么能教育出優(yōu)秀的學(xué)生，師資力量的匱乏是整體學(xué)校素質(zhì)低下的主要原因，因?yàn)閹熧Y力量代表學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)又代表學(xué)校的整體素質(zhì)。
二、針對(duì)問題，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
中職院校應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的思想，對(duì)于美術(shù)方面的教育應(yīng)該有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于藝術(shù)教育應(yīng)該重新看到它的重要性，多組織一些社團(tuán)或者是繪畫展覽等，讓學(xué)生有一個(gè)適當(dāng)放松的機(jī)會(huì)，放松的同時(shí)更是培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)精神以及美術(shù)素質(zhì)的提升，同樣也能夠健全學(xué)生的人格，藝術(shù)的存在不是為了學(xué)藝去學(xué)，而是為了感受藝術(shù)的精華而去研究藝術(shù)，對(duì)于藝術(shù)教育不應(yīng)該看輕，要認(rèn)識(shí)到美術(shù)的主體性與統(tǒng)一性，因?yàn)樯鐣?huì)需要的是多種形式適合多種模式的全能型人才，只有加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)方面的訓(xùn)練，才能完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。
美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意多樣化教學(xué)，美術(shù)不是單純的看看就能聽到作者的心聲，應(yīng)該改革教學(xué)方法，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該選用不同的方法進(jìn)行美術(shù)教育的培養(yǎng)，教師可以在美術(shù)課中掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，在學(xué)校條件允許的范圍之內(nèi)，進(jìn)行戶外的藝術(shù)鍛煉，增進(jìn)師生情感以及默契度的同時(shí)更是培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)氣息，多增加一些美術(shù)課題活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，能夠和時(shí)代緊緊相結(jié)合。
綜上所述，中職學(xué)校為了能夠更好地適應(yīng)時(shí)代所要，在就業(yè)導(dǎo)向方面能夠更加地適應(yīng)社會(huì)的需求，加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)這一職業(yè)方面的訓(xùn)練以及技能培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生來說具有一定的積極作用，因?yàn)樗诩訌?qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)更能夠讓學(xué)生全面地塑造自己，美術(shù)教給人們審美的視覺，教會(huì)學(xué)生看事情要看到本質(zhì)，看到靈魂之所在。就像美術(shù)作品，都有自己的精髓靈魂，這與我們國家的科教興國戰(zhàn)略以及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是不謀而合的，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才來說更是起到了一定的保障作用。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專）。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十三
中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才、振興地方經(jīng)濟(jì)的重任。當(dāng)前，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展受到了一定的制約，而社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求卻在逐年增長，大量的工廠、企業(yè)嚴(yán)重缺乏技術(shù)人才。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能較好地解決這一問題。
近年來，隨著國家對(duì)職業(yè)學(xué)校的重視，職業(yè)學(xué)校在硬件或軟件方面都上了一個(gè)臺(tái)階，然而，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展受到了一定的制約。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求卻在逐年增長，大量的工廠、企業(yè)嚴(yán)重缺乏技術(shù)人才。要解決上述二者間的矛盾，探究一條適應(yīng)職業(yè)教育的健康發(fā)展之路，可采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
一、實(shí)施工學(xué)結(jié)合應(yīng)考慮“四方共贏”這一問題。
在工學(xué)結(jié)合的過程中，涉及企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、教師這四個(gè)方面的主體。其中，企業(yè)是工學(xué)結(jié)合具體的承擔(dān)方，學(xué)校是工學(xué)結(jié)合的組織者，學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的主體，而教師則是工學(xué)結(jié)合具體的管理者。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合過程中，一定要把“四方共贏”這一問題考慮到其中。若這四方當(dāng)中有任何一方的利益受到較大損害，工學(xué)結(jié)合就很難持續(xù)開展下去。
第一，學(xué)校是工學(xué)結(jié)合的組織者，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合過程中它主要關(guān)心的是教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)能否提高，最終能否達(dá)到提高就業(yè)水平、就業(yè)質(zhì)量之目的。為保證能達(dá)到這一目的，學(xué)校事先應(yīng)做好調(diào)查研究，制訂出一整套完整的實(shí)施方案，并挑選合適的企業(yè)或工廠作為合作伙伴，否則工學(xué)結(jié)合只能是流于形式、達(dá)不到良好的效果。
第二，企業(yè)是工學(xué)結(jié)合具體的承擔(dān)方，在實(shí)施過程中至關(guān)重要?？梢哉f，若沒有企業(yè)的支持是無法組織實(shí)施工學(xué)結(jié)合的。而對(duì)企業(yè)而言，它主要關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)效益，即在工學(xué)結(jié)合過程中成本是否下降、收入是否上升、工學(xué)結(jié)合結(jié)束后能否有優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作。學(xué)校與企業(yè)在協(xié)商工學(xué)結(jié)合的實(shí)施細(xì)節(jié)時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合時(shí)能否頂崗、能發(fā)揮多大的作用尤為關(guān)心。學(xué)校在組織開展丁學(xué)結(jié)合時(shí)應(yīng)多從企業(yè)的角度來考慮，按企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)律辦事，盡可能使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營能正常進(jìn)行。同時(shí)，企業(yè)不能把工學(xué)結(jié)合作為挑選員工、使用廉價(jià)勞動(dòng)力的一種手段而不考慮學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求。
第三，學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的對(duì)象，若沒有學(xué)生參與，工學(xué)結(jié)合就無從談起。一般而言，在工學(xué)結(jié)合的過程中，大部分學(xué)生主要關(guān)心的是個(gè)人的收人情況，一部分學(xué)生則關(guān)心自己的能力是否得到提高的問題。因此，幫助學(xué)生樹立工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)就十分重要。
第四，教師是工學(xué)結(jié)合的管理者，他們是工學(xué)結(jié)合實(shí)施過程中教學(xué)質(zhì)量的保障者，他們主要關(guān)心的是學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量能否提高、自身的利益是否受到影響等問題。現(xiàn)在的中職生普遍存在著自覺性、自控力較差等問題，而不少企業(yè)因?yàn)樘^關(guān)心經(jīng)濟(jì)利益的原因，常常忽視學(xué)校關(guān)于教學(xué)方面的要求。所有這些問題都需要工學(xué)結(jié)合的管理者即教師去協(xié)調(diào)。
工學(xué)結(jié)合校內(nèi)培養(yǎng)模式是開發(fā)、利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源，充分發(fā)揮學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦與專業(yè)對(duì)口的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，由學(xué)校自主經(jīng)營，將教學(xué)和科研相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合。在這一模式下，學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)教師以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位的重要案例、相關(guān)項(xiàng)目為主線編制出一套教材，教師按照企業(yè)技術(shù)的要求、工作崗位流程進(jìn)行授課。并根據(jù)企業(yè)的任務(wù)，以學(xué)生為主、教師為輔，按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和工作方法，師生合作共同完成任務(wù)。考核時(shí)可按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和自編教材的內(nèi)容，由校企雙方共同進(jìn)行。
工學(xué)結(jié)合專業(yè)企業(yè)式培養(yǎng)模式就是學(xué)校依據(jù)校內(nèi)不同的專業(yè)開辦不同的公司，專業(yè)與公司捆綁在一起，并以校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)所建立工學(xué)結(jié)合基地。這樣的公司既是教學(xué)實(shí)體，同時(shí)也是經(jīng)營實(shí)體，學(xué)生可到公司(教室)上課，也可到公司實(shí)習(xí)、兼職。在這樣的模式下，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能通過自己的勞動(dòng)給企業(yè)創(chuàng)造一定的產(chǎn)值，得到企業(yè)給予的一定的生活補(bǔ)貼，達(dá)到“多贏”。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)在于能將學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)與企業(yè)的工作崗位直接結(jié)合，也使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正的鍛煉和提升。
工學(xué)結(jié)合校外拓展式培養(yǎng)模式就是學(xué)校與社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行合作的培養(yǎng)模式。在這一模式的實(shí)施過程中，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員為教師，這些外聘的教師和學(xué)校的教師一起參與到工學(xué)結(jié)合相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)和實(shí)踐指導(dǎo)中。
一般情況下，學(xué)校習(xí)慣于將學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地安排在某一個(gè)企業(yè)。這樣做學(xué)校雖然是省心了，但工學(xué)結(jié)合的效果并不理想。對(duì)于企業(yè)來說，因?qū)W生太過集中而不堪重負(fù)，但又礙于情面只能勉強(qiáng)接受，并無真實(shí)的崗位提供給學(xué)生實(shí)踐，最終工學(xué)結(jié)合只是形式，學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)。若學(xué)校考慮到上述的這些情況，在工學(xué)結(jié)合的過程中將學(xué)生的工作分散安排，即每個(gè)企業(yè)安排1～2人。這樣一來既減輕了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生獲得實(shí)惠，達(dá)到共贏。
三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合過程中的課程計(jì)劃調(diào)整問題。
在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的.幾種模式中都涉及要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。具體來說，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貕嚎s，使得專業(yè)課課時(shí)更充裕，以騰出足夠的教學(xué)時(shí)數(shù)用于學(xué)生在工學(xué)結(jié)合前所必需的專業(yè)技能課和實(shí)踐環(huán)節(jié)課的實(shí)施，而“獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)”課和“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課可以由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際情況來完成。
四、實(shí)施工學(xué)結(jié)合過程中學(xué)生的評(píng)價(jià)體系改革問題。
在中職學(xué)校的教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系一般是將學(xué)生的段考、期考這“兩考”的成績(jī)各按一定的比例進(jìn)行計(jì)算，然后將所得相加，最后得到的結(jié)果就是期評(píng)成績(jī)，而這一成績(jī)也就是該學(xué)生本學(xué)期某門課程的最后成績(jī)。但是，不少中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，如果沿用這樣的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生，無疑會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在中職學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合這一模式后，像這樣的評(píng)價(jià)體系更顯得滯后。因此，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的過程中必須改革評(píng)價(jià)體系，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系與工學(xué)結(jié)合的過程性評(píng)價(jià)體系相結(jié)合。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)與工學(xué)結(jié)合的過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合這一新型的評(píng)價(jià)體系，是對(duì)每一位學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中的表現(xiàn)、出現(xiàn)的各種想法、工作過程、學(xué)習(xí)過程的狀況、工作、學(xué)習(xí)態(tài)度、期中和期末“兩考”的情況等方面作出評(píng)價(jià)。換句話來說，這一評(píng)價(jià)體系主要是關(guān)注學(xué)生的工學(xué)結(jié)合的整個(gè)過程，關(guān)注學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中的體驗(yàn)，關(guān)注師生交流，關(guān)注人與人之間的相互作用，關(guān)注多種因素的交互作用。從兩種評(píng)價(jià)體系相互比較不難看出，對(duì)于同一個(gè)體的評(píng)價(jià)而言，后者較前者的評(píng)價(jià)要全面、客觀、合理。
總之，工學(xué)結(jié)合是使中職教育又好又快發(fā)展的可行之道，它是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與企業(yè)良好合作并體現(xiàn)自己辦學(xué)方向和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的較好途徑，它能使企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生四方受益，它是我國中等職業(yè)教育改革的重要方向。中職教育工作者要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，解放思想，大膽創(chuàng)新，為構(gòu)建具有中國特色的中職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作出應(yīng)有的努力。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十四
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等學(xué)校的體育教育管理人員不能僅僅把目光局限于國家對(duì)體育設(shè)施的資金投入，同時(shí)自己也要積極吸引其他企業(yè)和部門對(duì)體育項(xiàng)目的投入，爭(zhēng)取多渠道的吸收和籌措建設(shè)資金，擴(kuò)大體育教育經(jīng)費(fèi)，從而更好的對(duì)學(xué)校體育項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，通過合理的配置高校體育設(shè)施設(shè)備，擴(kuò)建高校體育場(chǎng)地，來對(duì)學(xué)校體育事業(yè)進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃。此外，學(xué)校教育部門可以利用有限的資金來進(jìn)行體育場(chǎng)館的建設(shè)，通過完善各個(gè)場(chǎng)館的基本設(shè)施建設(shè)來擴(kuò)充體育教育的儲(chǔ)備資源，并對(duì)體育投資經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)管理，保證能更好的對(duì)體育教育投入資金進(jìn)行規(guī)劃。
3.2增強(qiáng)高校體育教師師資建設(shè)。
高等學(xué)校在對(duì)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理時(shí)，要充分考慮到師資隊(duì)伍建設(shè)問題，增加對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重視度。通過給高等學(xué)校體育教育者提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，設(shè)置專業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，來增加體育教師的師資力量，增強(qiáng)體育教師的師資能力，提高體育教師的教育地位，著力培養(yǎng)出一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的體育教師隊(duì)伍，完善體育教師之間的人才激勵(lì)機(jī)制，以此樹立教師對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)真工作態(tài)度，增強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的水平，提高體育教學(xué)的綜合質(zhì)量。
3.3更新高校體育教師的教育理念。
有效提高高等學(xué)校體育教育的手段就是提高學(xué)校體育教師的教育理念，讓教師明確自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自己的教學(xué)功能，來根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容的講授，以及體育項(xiàng)目的改進(jìn)，通過改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式、方法，來引導(dǎo)學(xué)生積極投入到體育學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。并通過設(shè)置比賽來增強(qiáng)學(xué)生體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)水平。同時(shí)，高等學(xué)校體育教育工作人員還要合理的制定教學(xué)方案，爭(zhēng)取利用豐富多彩的教學(xué)形式來吸引學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。并通過完善學(xué)校的體育課程考試評(píng)分體系，來幫助學(xué)生展示自身的特長，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
4結(jié)語。
提高高等學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還能給學(xué)生營造積極、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的均衡發(fā)展具有積極作用，文章通過對(duì)現(xiàn)階段我國體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以及對(duì)我國高等院校體育教育中存在問題的探究，給出了相應(yīng)的解決方案，并對(duì)高校體育教育的未來發(fā)展給予展望。
參考文獻(xiàn)。
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中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十五
摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職學(xué)生養(yǎng)成教育工作具有積極促進(jìn)作用，也使教育過程的四個(gè)因素發(fā)生一定變化。與之相適應(yīng)，高職學(xué)生的養(yǎng)成教育工作要采取新形式，運(yùn)用新方法，增加新內(nèi)容。
高職學(xué)生的生源層次復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，文化素質(zhì)普遍偏低，不良行為習(xí)慣偏多，自我約束能力不強(qiáng)。實(shí)踐中明顯表現(xiàn)出“知行不一”的特點(diǎn)。雖然有人認(rèn)為“養(yǎng)成”教育對(duì)已屬青年的高職學(xué)生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。據(jù)《中國青少年研究中心》對(duì)全國四百名杰出青年調(diào)查的結(jié)果表明，個(gè)人成才所受影響最深的階段不是初中以前，許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑，大學(xué)時(shí)期加速，并在改革當(dāng)中成就事業(yè)的。這就使得加強(qiáng)高職學(xué)生養(yǎng)成教育更有其特別重要的意義。另外，我國高等職業(yè)教育正改變傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”，建立和推行“l(fā)：學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式。[學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，廣義而言就是利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，塒學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式iii。研究，把握，利用1：學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學(xué)生養(yǎng)成教育[作帶來的機(jī)遇，必將極大地提升工作水平。
1.1為學(xué)生養(yǎng)成教育提供了一個(gè)有效平臺(tái)。
對(duì)提升教育管理的實(shí)效性有事半功倍的作用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式徹底改變了過去學(xué)院式的教育形式，注重教學(xué)過程的開放性和真實(shí)性，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中所接受的影響、教育和啟發(fā)是學(xué)院武教育無法比擬的。如通過參加企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生了解和熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，特別是對(duì)生產(chǎn)過程及技術(shù)有r親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)爿和訓(xùn)練的積極性，促使他們主動(dòng)加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)=！=和技能訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)和：[作作風(fēng)；學(xué)生在乍產(chǎn)一線參加勞動(dòng)，有助于學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念；在實(shí)習(xí)中有的學(xué)生還能得到一定報(bào)酬，解決部分學(xué)費(fèi)問題，有利r培養(yǎng)自力更生、自強(qiáng)自立精砷等。
1.2有助于學(xué)生職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質(zhì)的提高。
企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想德的塑造具有積極作用，特別是對(duì)學(xué)牛職lk道德的塑造職業(yè)品格，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有更加直接的作用。良好的企業(yè)文化，企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論都是通過學(xué)生的耳濡曰染．內(nèi)心體驗(yàn)和情感的熏陶實(shí)現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。i：學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)中，老_j幣傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為當(dāng)中，i大l化為學(xué)生的職、信念，養(yǎng)成了良好的職業(yè)j慣。企業(yè)聘用員l：的要求和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)優(yōu)秀員1：的表現(xiàn)，都反饋大量企業(yè)文化的信息，如對(duì)員工職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求，洼重塒員j：誠信晶質(zhì)．敬業(yè)精砷、責(zé)意識(shí)等方面的考核情況，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生涂刻、積極的影響，引領(lǐng)學(xué)不斷加強(qiáng)職、道德方面的養(yǎng)成。
1.3充分利用企業(yè)環(huán)境資源對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)。
能力的形成和發(fā)展的約束，規(guī)范作用，會(huì)成為一種很好的養(yǎng)成教育企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想政治品德的發(fā)展．職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成．能力的提高．行為的范等方面都具有重要約束和規(guī)范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準(zhǔn)則、守則起著直接規(guī)范約束實(shí)習(xí)學(xué)生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到退、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象是絕塒不允許的。環(huán)境還可以通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用束約束和規(guī)范思想行為。如當(dāng)實(shí)學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)車間，自然會(huì)主動(dòng)熄滅香煙，著裝必須符合生產(chǎn)要求，否則就成為安全隱患。學(xué)牛在真．實(shí)的企業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)．對(duì)學(xué)生的崗他職業(yè)技能是一個(gè)極大的提高過程，通過實(shí)習(xí)，學(xué)增強(qiáng)了自信心．提高r號(hào)業(yè)實(shí)踐能力并對(duì)現(xiàn)代化工廠職工的基本要求．應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會(huì)，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后能較迅速地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，縮短r入廠適應(yīng)期。通過實(shí)習(xí)，炭現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，增強(qiáng)r社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)牛存實(shí)踐中啟發(fā)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，并有利于樹立基層觀念，培養(yǎng)提高敬業(yè)合作意識(shí)、自律意識(shí)。
中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十六
摘要:目前中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)態(tài)勢(shì)良好，一些工作崗位（特別是汽車維修崗位）會(huì)出現(xiàn)用工供不應(yīng)求的現(xiàn)象。但是一部分學(xué)生的職業(yè)道德狀況卻與社會(huì)及企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，特別是在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活及就業(yè)后會(huì)出現(xiàn)種種怪相。本文通過調(diào)研得出汽車專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀很有必要，為專業(yè)課程的設(shè)置及人才培養(yǎng)模式的調(diào)整有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:職業(yè)道德；中職學(xué)校；就業(yè)鞏固率；職業(yè)理想。
1.基本情況。
本次調(diào)查限于丹東地區(qū)八家開設(shè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的公立和私立中職學(xué)校，在校生約1600余人。從中選取了3家中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生，總計(jì)發(fā)放了350份職業(yè)道德調(diào)查問卷，其中總計(jì)回收問卷343份，回收率98%，有效問卷340份，回收有效率99.13%。通過對(duì)回收問卷進(jìn)行整理和分析，了解了當(dāng)前汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)校職業(yè)道德教育出現(xiàn)的一些問題，并得出中職學(xué)校必須通過豐富教育教學(xué)手段，拓展教育途徑以加強(qiáng)職業(yè)道德教育實(shí)效性的結(jié)論。
2.中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀。
2.1.1中職汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想模糊。
調(diào)查和訪談結(jié)果顯示，部分學(xué)生的職業(yè)理想不明確，在工作中不能較好地愛崗就業(yè)。針對(duì)中職學(xué)生的問卷中有一題目問道：“您讀汽修專業(yè)是因?yàn)椤?，結(jié)果有37．35％的學(xué)生是因?yàn)樽约簩?duì)該專業(yè)感興趣，有10．41％的學(xué)生是因?yàn)椤巴瑢W(xué)、老師推薦”，有23．06％的學(xué)生是因?yàn)椤案改傅倪x擇”。通過這一組數(shù)據(jù)，我們不難看出，大部分學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)，并不是真正喜歡而選擇了汽修專業(yè)，這又從何談起職業(yè)理想呢？職業(yè)理想的模糊，就業(yè)的迷茫，這勢(shì)必導(dǎo)致中職學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上對(duì)待工作的態(tài)度：不認(rèn)真，不想干等等。職業(yè)態(tài)度就是我們勞動(dòng)的態(tài)度，它能夠反映出我們?cè)诠ぷ鬟^程中的一種客觀狀態(tài)，也能夠反映出我們?cè)诠ぷ鬟^程中的主觀態(tài)度。良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是做好本職工作的保證，也是勝任工作基礎(chǔ)。我們從事職業(yè)活動(dòng)，既是對(duì)社會(huì)承擔(dān)職責(zé)和義務(wù)，又是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?？梢?，職業(yè)道德不僅在職業(yè)人的生存與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要而積極的作用，同時(shí)也是企業(yè)發(fā)展的根本。
2.1.2中職汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，就業(yè)鞏固率偏低。
在問卷中問到“選擇職業(yè)時(shí)，您主要考慮的因素是”時(shí)，有20．28％的人選擇“無所謂，能找到工作就行”，而問到“如果將要擇業(yè)，您將會(huì)偏向去哪里得到指導(dǎo)”時(shí)，有43．30％的人選擇“聽從父母的”。從這兩組數(shù)據(jù)看出，學(xué)生就業(yè)盲從，準(zhǔn)備明顯不足。通過調(diào)查，目前丹東市汽車維修行業(yè)企業(yè)用工缺口很大，汽修專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后基本上能實(shí)現(xiàn)100%就業(yè)，但是通過走訪企業(yè)調(diào)查，一兩年后從事汽修的只占50%左右，其余那些學(xué)生都從事類似服務(wù)員或自主創(chuàng)業(yè)等其他行業(yè)了。原因就是學(xué)生在校期間缺乏就業(yè)自信心和吃苦耐勞方面的教育，學(xué)生入校時(shí)選擇專業(yè)盲從以及對(duì)自身的職業(yè)生涯缺少完整的規(guī)劃。
2.1.3中職汽修專業(yè)學(xué)生對(duì)自己定位不足，職業(yè)期待偏高。
a薪酬待遇。
學(xué)生對(duì)于崗位月薪的預(yù)期分別是不低于500元的占30.77%，不低于700元的占38.46%，不低于1000元的占17.31%，不低于1500元占13.46%。通過調(diào)查，從現(xiàn)在的大環(huán)境看，汽車維修行業(yè)的起步工資明顯低于其他行業(yè)，這就要求學(xué)校在教育教學(xué)過程中向汽車專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常滲透職業(yè)思想，3至5年內(nèi)對(duì)薪酬方面不要存在太高的期待，但是從行業(yè)的前景看要優(yōu)于其他行業(yè)。
b工作地點(diǎn)及環(huán)境。
通過問卷調(diào)查，有70%的學(xué)生希望到外地（如大連、沈陽、天津等大城市）就業(yè)，有20%的.學(xué)生選擇如果條件合適可以選擇本地就業(yè)，只有10%的學(xué)生選擇在丹東或者鳳城就業(yè)。在對(duì)待將來就業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)的不如人意的工作條件時(shí)，從學(xué)生的回答來看他們還是有吃苦的準(zhǔn)備，畢竟汽修專業(yè)的學(xué)生在校期間經(jīng)常跟機(jī)油、汽油等打交道。
c崗位類型。
從汽車修理行業(yè)來看，各個(gè)崗位技術(shù)含量都比較高。通過調(diào)查，學(xué)生在選擇崗位上大部分還是考慮安全性方面，如在調(diào)查中65%的學(xué)生選擇機(jī)電維修崗位,20%的學(xué)生選擇鈑金崗位，10%學(xué)生選擇噴漆崗位，5%的學(xué)生選擇汽車裝飾崗位。原因是噴漆崗位污染較重，對(duì)人體健康有一定的損害。說明大部分學(xué)生在崗位的選擇還是比較理性的。
d職業(yè)理想的期望值偏高。
通過調(diào)查，中職汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想期望值較高，主要集中分布在汽修管理人員、企業(yè)老板這兩項(xiàng)上，而想成為本專業(yè)技術(shù)專家的只占20%，說明學(xué)生對(duì)自己的定位太高，不考慮自身的學(xué)識(shí)和能力，出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。總之，年級(jí)與對(duì)職業(yè)理想的期望呈現(xiàn)同步增長，數(shù)據(jù)的變化非常清楚的說明了這一點(diǎn)：隨著年級(jí)增高，渴望成為管理階層的比例越大，而渴望成為高級(jí)技師和行業(yè)專家的學(xué)生比例則隨之逐漸降低。
3.結(jié)束語。
筆者結(jié)合自己多年從事汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)工作實(shí)踐，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述中職學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，并進(jìn)行了分析?？傊疚膶?duì)于解決學(xué)校職業(yè)道德教育中長期存在的認(rèn)知與行為脫節(jié)問題、探索適合中職階段的道德教育的有效途徑具有一定意義。
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中等職業(yè)論文中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究篇十七
依據(jù)我國目前中高職銜接的具體情況，中高職銜接劃分為學(xué)制和非學(xué)制兩種基本模式，其中，學(xué)制銜接是外延式的銜接模式，非學(xué)制銜接是內(nèi)涵式的銜接模式。學(xué)制銜接又包括一貫制和分段式兩種模式。
第一，一貫制銜接模式。主要表現(xiàn)為在地推行的中高職五年一貫制招生、教學(xué)與管理模式。主要招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生入學(xué)，連續(xù)學(xué)習(xí)五年。這種模式主要采取三、二分段形式組織教學(xué)。第一階段為中職教育階段，，即前三年一般能力培養(yǎng)階段，主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第二階段是高職教育階段，即即后兩年職業(yè)能力培養(yǎng)階段，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課、專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力。兩個(gè)階段是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。
第二，分段式銜接模式。這種模式的學(xué)生先完成三年中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過特殊的招生考試(3+x招生考試)，到專業(yè)對(duì)口的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)二至三年，因此，這種模式有3+2或3+3兩種。
2.2非學(xué)制銜接的模式。
第一，建立了有助于中高職銜接的政策保障體系。教育部頒布了一系列政策法規(guī)，規(guī)定構(gòu)建中高職銜接的職教體系是我國職教發(fā)展的目標(biāo)之一，這為我國職教發(fā)展指引了方向；剔除了不合理的規(guī)定，如對(duì)中職畢業(yè)生接受高等教育的限制，使得中高職銜接有了前提和基礎(chǔ)；政策還規(guī)定我國要積極發(fā)展高等職業(yè)教育，這使中高職銜接有了對(duì)接的更大的空間與機(jī)遇。
中等職業(yè)教育的畢業(yè)生為進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，必須先滿足入學(xué)條件，掌握中職階段必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，這就迫使中等職業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新；高等職業(yè)院校為了培養(yǎng)高于中職階段質(zhì)量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，也愿意招收一大批中等職業(yè)教育階段的優(yōu)秀畢業(yè)生入校學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，因此，促進(jìn)了我國的高等職業(yè)教育的相應(yīng)改革。
3構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系。
3.1中高職銜接的解決基本思路。
中高職教育銜接是世界職教發(fā)展的潮流，中高職銜接發(fā)展的高級(jí)階段，應(yīng)該是從注重形式的銜接(比如學(xué)制的，銜接)到注重內(nèi)涵的銜接(如課程的銜接)的發(fā)展。這種發(fā)展僅僅依靠單個(gè)的職業(yè)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)是不現(xiàn)實(shí)的，有關(guān)行政部門應(yīng)該從宏觀的角度，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出內(nèi)涵式銜接的合理思想，并采取具體、明確、可行的內(nèi)涵式銜接的保證性措施。因此,我國中高職教育銜接的基本思路是實(shí)現(xiàn)普通教育職業(yè)化與職業(yè)教育普通化，從學(xué)制銜接向內(nèi)容銜接轉(zhuǎn)變，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)；學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，在制度上進(jìn)行創(chuàng)新。
3.2中高職教育銜接的課程體系構(gòu)建研究。
3.2.1中高職教育專業(yè)設(shè)置的對(duì)口銜接。
中職教育與高職教育銜接最主要是教學(xué)上的銜接，教學(xué)銜接的前提與基礎(chǔ)是專業(yè)設(shè)置的對(duì)口銜接?，F(xiàn)行的教育部普通中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2000年版）、普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（2005年版），中職與高職專業(yè)目錄中的各自分類、專業(yè)名稱有一定區(qū)別，但中職與高職專業(yè)存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系。高職專業(yè)目錄所列專業(yè)是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)了職業(yè)性與學(xué)科性的結(jié)合。
目前，中等職業(yè)學(xué)校新版專業(yè)目錄正在修訂當(dāng)中，新版專業(yè)目錄堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，努力體現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國家產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步特點(diǎn)，緊密結(jié)合國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。
3.2.2科學(xué)地制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是職業(yè)院校教學(xué)工作的重要文件，是指導(dǎo)和管理學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)，是保證職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的有效途徑。在制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
一是堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；二是堅(jiān)持育人為本，德育為先，強(qiáng)化職業(yè)道德教育職業(yè)院校制訂教學(xué)計(jì)劃必須全面貫徹國家的.教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)；三是堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式；四是正確處理中職與高職教育之間的銜接關(guān)系，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要考慮中職學(xué)生的升學(xué)問題，也要考慮中職與高職學(xué)生的就業(yè)問題，處理好這兩個(gè)問題也就能做好中職與高職教育之間的銜接工作。
總之，我國的中職與高職教育課程體系設(shè)置與建設(shè)是中高職教育銜接的重中之重，如果妥善處理好這一銜接問題，不僅需要職業(yè)院校的努力，也需要職業(yè)教育行政部門的大力支持，更需要行業(yè)企業(yè)的積極參與，做好這一銜接問題有利于中等職業(yè)教育階段的學(xué)生與高等職業(yè)教育階段的學(xué)生獲得從事各種不同職業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，對(duì)提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力都具有重要十分巨大的影響意義，最終實(shí)現(xiàn)中職與高職的培養(yǎng)目標(biāo)。
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