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中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇一
隨著我國教育改革力度的不斷加大，中等職業(yè)學校教學成本管理的不斷加強，與中等職業(yè)學校的未來發(fā)展、發(fā)展需求、管理水平提升和辦學績效等有著極大聯(lián)系，需要給予高度重視、采取有效管理措施，才能真正促進中等職業(yè)學校教學水平快速提升。本文就中等職業(yè)學校教學成本管理存在的主要問題進行分析，提出中等職業(yè)學校教學成本管理應采取的策略，以促進我國中等教育職業(yè)學校更長遠的發(fā)展。
在社會各行業(yè)不斷發(fā)展的情況下，中等職業(yè)學校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才上發(fā)揮著非常重要的作用，是我國教育改革和創(chuàng)新的重要組成部分之一。因此，對中等職業(yè)學校教學成本管理有比較全面的了解，對于提高中等職業(yè)學校的辦學效率、競爭力等有著重要影響。
對中等職業(yè)學校的運行進行全面分析發(fā)現(xiàn)，當前教學成本管理存在的主要問題有如下幾個方面：
(一)辦學經(jīng)費和學校發(fā)展方面。
在中等職業(yè)學校的發(fā)展中，辦學資金和學校的發(fā)展需求有著直接聯(lián)系，而教學成本和收入預算也有著直接聯(lián)系，因此，中等職業(yè)學校教學成本管理存在的問題，需要對辦學經(jīng)費的獲取、規(guī)劃等給予高度重視。但是，受到人員工資增長和物價上漲等多種因素的影響，中等職業(yè)學校需要支出一大筆資金，致使中等職業(yè)學校的辦學成本不斷提高。與此同時，在中等職業(yè)學校升格的情況下，需要購買很多設備和儀器，尤其是招生規(guī)模不斷擴大，給中等職業(yè)學校帶來了更多資金需求，從而嚴重阻礙中等職業(yè)學校的發(fā)展。
(二)財務管理觀念和教學成本觀念方面。
在中等職業(yè)學校教學成本管理不斷加強的情況下，傳統(tǒng)財務管理觀念、教學成本觀念等給中等職業(yè)學校的發(fā)展帶來了極大影響，并且，較多中等職業(yè)學校都采用“記賬”和“報賬”的方式進行成本管理，最終導致中等職業(yè)學校教學成本管理出現(xiàn)賬目不清、混亂等多種情況。與此同時，在中等職業(yè)學校的經(jīng)濟活動中，財務部門提出的建議很多時候都沒有得到重視，資產重構、管理效率不高等都給中等職業(yè)學校教學成本管理水平不斷提升帶來了很大影響。
(三)教學成本概念和核算意識方面。
在我國教育改革不斷創(chuàng)新的情況下，教學成本核算始終是一個薄弱環(huán)節(jié)，使得教學成本概念、核算意識等存在很多問題，最終出現(xiàn)成本概念不明確、核算意識不強等情況下。根據(jù)中等職業(yè)學校的發(fā)展需求來看，需要注重教育經(jīng)費開支的合法性、合理性等，并制定合適的教學成本管理體系，而不是考慮經(jīng)費支出的效益性，才能實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，最終降低中等職業(yè)學校的教學成本。
中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇二
職業(yè)教育是我國新興的教育體制，與傳統(tǒng)的教育方式有著很大區(qū)別，其宗旨是培養(yǎng)直接服務于社會生產的應用型、技能型人才。因此，職業(yè)教育工作者要積極探索適合我國農業(yè)職業(yè)教育成功的培養(yǎng)模式，從而提高職業(yè)教育質量，促進職業(yè)教育發(fā)展。針對當今牧醫(yī)專業(yè)職業(yè)教育，我們界定了多技能工學結合的人才培養(yǎng)模式，進行了深入的實踐研究。
中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇三
任務的雙重性是指既要完成體育教學大綱中的重點內容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質和專業(yè)必須的技術，技能的教學。這一點就區(qū)別與普通高中的體育教學。也就是說大綱的教學內容與各種專業(yè)的體育教學兩者促進，互為補充。即專業(yè)素質的提高與技術的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進專業(yè)技術的鞏固和提高。所以，體育教學必須實行雙軌走路，只有這樣才能適應中等專業(yè)學校教育的發(fā)展和社會的需要。
2、內容的針對性。
內容的針對性是指根據(jù)不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學內容，方法及手段。
首先，是針對專業(yè)特點將大綱的內容適當?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點的.內容。
其次，將大綱教材引向專業(yè)化。如幼師專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內容如“快速跑”時要引導學生結合專業(yè)學習。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強活力，激發(fā)了興趣，又調節(jié)了運動量。使學生不僅掌握跑的基本技術，又要掌握根據(jù)幼兒身心特點進行教學的方法。
3、量的合理性。
量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學校學生的活動量（運動量）遠遠地超過了普通高中學生。因此應特別注意教學實習、生產實習、活動量與運動負荷的關系。如果與普通高中學生的運動量一樣是不夠的，因而應加大強度，逐級增加運動負荷，使身體適應學習、實習和工作的需要。
其次是一課時時間的分配問題。即大綱內容與專業(yè)技術及專業(yè)所需身體素質的學習、訓練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學校體育教學的雙重任務，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學校體育教學的特點。
4、傳授知識的科學性。
傳授知識的科學性是指向學生傳授正確、有效、科學體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。
由于中等職業(yè)學校教學任務的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業(yè)發(fā)展的需要，同時培養(yǎng)提高學生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。
5、實踐的實用性。
實踐的實用性是指體育教學的內容選擇要符合專業(yè)特點，適用于未來工作崗位的需要，即經(jīng)濟又適用。由于中等職業(yè)學校體育教學除了學習必要的大綱知識外，更重要的對學生進行職業(yè)技術，技能的訓練。通過在校的二、三年學習以后，掌握一定的專業(yè)知識及專項身體素質，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個教學中，必須抓住專業(yè)特點，全面提高身素質和專業(yè)技術技能，達到學用結合。
二、體育教學與專業(yè)特點相結合的必要性。
第一，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的目標是為社會所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術人才。要想實現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務，就必須要求體育教學與專業(yè)特點相結合。
第二，體育教學與專業(yè)特點相結合，是搞好中等職業(yè)學校體育教學、完成體育教學雙重任務的有效途徑。
第三，體育教學與專業(yè)特點相結合，是提高學校群體工作成績的重要手段。
我校是在八三年由普通中學改為中等職業(yè)學校的。二十多年來先后開設了二十多個專業(yè)。根據(jù)各專業(yè)及學生身心特點等進行教學，從中得到很大啟示。由于在教學中加強專業(yè)身體素質的訓練，使學生的達標成績逐年提高。
我校連續(xù)多年被評為市施行《國家體育鍛煉標準》先進學校和省《達標》先進學校。同時，社會信息反饋良好，深受用人單位贊揚。這些畢業(yè)生在社會各單位即是生產能手，又是文體活動骨干。
實踐表明，中等職業(yè)學校的體育教學與專業(yè)特點相結合是勢在必行。
第四，體育教學與專業(yè)特點相結合是樹立學生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。
中等職業(yè)學校學生畢業(yè)后直接參加生產勞動。如果在校階段沒有較全面的身體素質和掌握一定的專業(yè)技能，將不能適應社會生產勞動強度的要求。所以在校階段要重點培養(yǎng)學生全面身體素質的鍛煉和及時加強專業(yè)技術技能的學習，樹立一日獲得，終生受益的思想，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，以適應社會發(fā)展的需要。
例如：九五屆港機班學生劉仁慶同學，畢業(yè)后分配在航遠局工作。在一次出海途中，輪船遇難，他們改乘小船在海上漂游了七天后。又觸礁翻了船，這時的小劉在生與死的關頭，盡管筋疲力盡，還在海里游了兩個多小時，最后終于安全回到了家。原因就在于他有較好的身體素質，并發(fā)揮了他所掌握的專業(yè)技術技能的特長。
覺鍛煉的思想，對社會、對個人健康幸福都有一定的意義。
三、在體育教學中教師應該注意的幾個問題與要求。
1、教師必須有獻身于職業(yè)技術教育的精神，樹立正確的職業(yè)觀，用自己的行為引導學生全面正確地認識自己將要從事的專業(yè)，有堅定的信念和滿腔的熱情。要使學生樹立遠大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學生樹立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。
2、教師本身職業(yè)技術知識水平和能力要與中等職業(yè)學校體育教學相適應。
體育教師不但要熟練地掌握大綱知識，而且還要加強學習職業(yè)本身技術與理論，掌握其基本知識、技術、技能，提高業(yè)務能力，這樣才能適應飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學生到準確、實用、科學、新鮮有效的專業(yè)知識。
3、要求教師要認真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點，了解學生實際情況與身心特點，做到有的放失，將專業(yè)特點同教學有機地結合起來。
4、要求教師根據(jù)教學特點、學生身心特點等安排好教學內容、教學方法以及運動負荷等。
5、不要為了強調突出專業(yè)特點而拋棄大綱。要兩者并重，雙軌走路，避免為了專業(yè)而專業(yè)化，出現(xiàn)側重和傾向性的錯誤。
綜上所述，中等職業(yè)學校體育教學的特點，確定了中等職業(yè)學校中體育教育的發(fā)展方向，必須與專業(yè)特點相結合，全面發(fā)展身體素質以及專業(yè)技術，掌握一定的過硬的技能，為社會的需要培養(yǎng)出合格的人才。
中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇四
職業(yè)教育辦學的目標是“以就業(yè)為導向、為就業(yè)服務”，能夠為生產一線培養(yǎng)實用型人才和高素質勞動者服務于社會。中等職業(yè)學校開設的語文課是文化基礎課的重要組成部分，對于提高學生的聽、說、讀、寫等漢語水平和實踐運用能力及個人文化修養(yǎng)非常有利，為社會培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才打下堅實基礎。鑒于上述語文教學存在的狀況，中等職業(yè)學校開設的語文課程要在滿足學生熟練掌握未來就業(yè)崗位技能需要的基礎上，更要滿足學生多元化發(fā)展和綜合素質提高的需要，在語文課程設置、課程結構、課程內容、課程開發(fā)及教學形式等方面構建合理的語文教學課程體系，提高學生的學習興趣，調動教師的教學積極性，創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教育理論和語文教學實踐模式，語文課程改革是實現(xiàn)這些的'重要環(huán)節(jié)，因此，中等職業(yè)學校語文課程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等職業(yè)學校語文課程存在的一些弊端，因此，在進行課程改革時有些問題必須引起注意，主要應注意以下三個方面：
1.語文課程設置合理及目標定位要相當明確。
人文性與工具性的相互統(tǒng)一是語文課程目標最基本的一個特點，應該引起足夠重視。在語文教學過程中教師要認真處理好語文課程的人文性和工具性的關系。語文課程設置要合理，能夠突出職業(yè)特色，把市場作為參照，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎。教師在教學內容上增加一些與專業(yè)對口的技能訓練及必要的文書工作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，將語文課程的工具性充分體現(xiàn)出來。
2.語文教學課程體系必須科學、合理。
教學課程體系主要包括課程內容、課程結構及課程形式等方面。中等職業(yè)學校語文教學的課程內容要與市場需求變化相匹配，與生活、專業(yè)及就業(yè)相聯(lián)系，并將學生的需求選擇性地納入其中，注重人文教育和人的發(fā)展；對課程結構進行合理調整，注重靈活性，將必修課程、教師教育模塊課程及自由選修課程相互聯(lián)系、相互滲透，理論思考與實踐操作相結合，協(xié)調好各門課程之間的關系，從而構建人文課程與專業(yè)課程橫向綜合的課程體系；為了適應學生的文化基礎、心理特點及接受能力等，課程形式要以探究和實踐為主。
3.思想觀念和教學手段要適當轉變。
中等職業(yè)學校的領導、學校的教師應該充分認識職業(yè)教育的培養(yǎng)目標及新的課程改革理念，對語文課程教學體系提出創(chuàng)新思路，教師和學生的思想觀念都應該有所轉變；運用現(xiàn)代化信息和工具是教學手段轉變的一種形式，即將多媒體、網(wǎng)絡技術等有效的教育手段廣泛應用于教育領域。
二、結語。
總之，在新的課程改革下，語文課程在中等職業(yè)教育中的作用和地位絕對不能被弱化，中等職業(yè)學校應該堅持現(xiàn)代職業(yè)教育指導理念，做到堅持以人為本，積極開展實踐，加快中職語文課程改革的步伐，加大對教學工作的投入，重視教學過程管理及基礎設施建設，為深化教學改革創(chuàng)造良好條件，樹立具有職業(yè)特色的課程觀，建立具有中國特色的中等職業(yè)學校語文課程體系，為社會培養(yǎng)出更多綜合素質高、專業(yè)技能強的勞動者，從而實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇五
我執(zhí)教于中等職業(yè)學校的財會教學十多年了，中等職業(yè)學校的教育和教學主要是以就業(yè)為主，學生的來源相對于普通高中來說，質量很差，他們多數(shù)沒有好的學習習慣，沒有好的行為習慣。所有這些都給教學工作帶來了極大的困難。中等職業(yè)教育是根據(jù)市場需求設置課程的，財會專業(yè)正是迎合了市場的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的財務人才是職業(yè)教育的一個重要使命。怎樣做好職業(yè)教育中的財務教學，筆者談談自己的思考。
1．所帶學生專業(yè)素質不高中等職業(yè)學校的學生是沒有考上普通高中的一類學生，他們的文化課基礎很差，沒有自學能力，沒有遠大的理想。在入學之前，沒有財務專業(yè)知識的基礎，所以他們的素質很低，基礎很差，是一個現(xiàn)實的問題。學生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會出現(xiàn)一些差錯，不能符合企業(yè)的要求。到實習單位以后學生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。
2．學習積極性不夠，學習時間不能保證，學生的`年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時節(jié)，他們對自己的約束力不強，自卑心理嚴重。由于一直以來的學習成績差，導致他們自甘落后，缺乏明確的學習目標，在學習中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。
3．實踐教學課時較少，安排不夠。在教學中偏重于理論知識的傳授，實踐動手較少，一般都在最后一個學期有實踐課。
1．學校應創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會計教學和實踐需要的會計模擬實驗室，為學生創(chuàng)建一個真實的實習環(huán)境，讓學生盡早體驗實際工作的場景和內容，使他們在學習期間就可以直接進行企業(yè)財務工作的實際操作。尤其是財會的具體業(yè)務知識，教師都應該有具體的實踐道具，幫助學生理順好財務工作的程序和重點內容。對學生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學習財務工作相關的法律法規(guī)，對稅務籌劃知識的學習也是應該納入學習計劃的。學校應將社會實踐作為教師進修的一種方式。
2．學校應制定有關制度并為教師的進修創(chuàng)造條件，有計劃地鼓勵教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學習新知識、新技術。收集實例豐富實踐教學，使之在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。
3．教材要保持不斷更新完善，形成高質量的教材體系。建議理論課與實踐課同時進行，在講授完理論課后，讓學生有一段時間實習操作，如在《基礎會計》的教學過程中，可分別進行會計憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設和登記實驗等;在《財務會計》的教學過程中，可分別進行銀行存款余額調節(jié)表的編制實驗，會計報表的編制實驗等;使之在參與中學習，充分對所學課程理解消化。
4．綜合模擬實驗最好集中于一個典型企業(yè)，拓寬會計實訓的內容。把某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務經(jīng)過設計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個仿真的實習環(huán)境，給學生提供實際工作的場景，教師和學校要在這方面下功夫，舍得投入，準備一些企業(yè)財務工作必備的文獻、用具、資料、工具等等，所有涉及財務工作的實際內容都能在實習教室內實現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學生如身臨其境一般地進行財務工作的實踐。這種實習方式，增加了實訓的效果，而且學生能夠很快融入到實踐中去，實訓中以學生為主要的目標，教師在這個過程中做一個指導者和策劃者，要有服務意識，樹立為學生服務的意識，付諸為學生服務的實際行動。讓學生在整個的財務流程中，真實演練，實際操作。
5．強化目標意識，圍繞人才目標開展會計教學與實踐活動。中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復合人才為目標，如果是以就業(yè)為導向的，這就決定了其日常教學必須以訓練學生的實踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準確把握這一定位，是其存在的基礎和能否穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。如果以對口升學為目的，則要側重一些理論的培養(yǎng)再加以實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。
6．注重教學評價的實施和開展。教學質量的提高很大一個因素是教學評價的實施。中等職業(yè)學校的財務專業(yè)的教學評價應本著科學、實效的原則進行。本著有利于學生發(fā)展、有利于學生進步的思想制定評價體系和評價內容。財會知識的學習是由理論和實踐兩方面結合起來進行的，因此在評價中也應該從理論和實踐兩方面來進行評價。注重實訓的開展，在實訓中踐行理論知識，在實訓中升華理論素養(yǎng)。財務是一個企業(yè)的核心，是投資、發(fā)展、融資的主要部門，學生畢業(yè)后要以實際工作能力和工作經(jīng)驗為主要，因此教學評價要從這兩方面來發(fā)展和實施。綜上所述，職業(yè)學校會計專業(yè)教育目標應面向務實工作，培養(yǎng)應用型人才。學校不僅要加強在校生的實踐能力培養(yǎng)，而且要從財務素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面進行發(fā)展。從課堂到企業(yè)實踐，這個過程就是學生成長和進步的過程，重視學生的能力形成和提高，重視財務實訓課程的教學，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才是中等職業(yè)教育的核心目標。作為一名教師，身為教書育人的職業(yè)，要踐行傳道授業(yè)解惑的職責，讓每一名學生都能學有所成，都能在社會上有一席之地。一個學生就是一個家庭的全部希望，父母都翹首期待孩子的進步和成長，所以教學中要注意實效性和有效性。只有這樣才能真正提高學生的實踐能力，才能滿足社會的需要。
中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇六
在中等職業(yè)學校嚴格按照相關制度進行財務管理的情況下，學校需要根據(jù)自身的實際情況制定與學校發(fā)展需求相符的策略，才能真正實現(xiàn)中等職業(yè)學校的教學成本管理，最終促進中等職業(yè)學校更長遠的發(fā)展?？偟膩碚f，中等職業(yè)學校教學成本管理應采取的策略主要有如下幾個方面：
(一)注重權責發(fā)生制的合理運用，不斷完善雙軌制核算體系。
在經(jīng)濟水平不斷提升的情況下，中等職業(yè)學校的'會計目標已經(jīng)發(fā)生一定轉變，需要對資源的有效利用和使用效果給予高度重視，并選擇最合適的會計技術、會計核算方法等，才能保障中等職業(yè)學校的經(jīng)費能夠得到最合理配置。在實踐過程中，中等職業(yè)學校需要明確確定各項成本，將教學費用、教學收益等緊密聯(lián)系在一起，才能真正反映出中等職業(yè)學校的教學成本，最終保證教學成本核算結果的準確性。因此，注重權責發(fā)生制的合理運用，并不斷完善雙軌制核算體系，將權責發(fā)生制和收付實現(xiàn)制有機結合到一起，才能真正實現(xiàn)中等職業(yè)學校的教學成本管理。例如：對中等職業(yè)學校面臨、可能存在的財務風險進行全面分析，并明確學生培養(yǎng)所需的教學成本，不僅可以使中等職業(yè)學校的成本支出和收入更加合理，還能促進中等職業(yè)學校更長遠的發(fā)展。
(二)注重成本項目的合理確定，正確運用固定資產計提制度。
目前，中等職業(yè)學校的經(jīng)費支出項目主要有商品與服務、工資福利、個人與家庭的補助、其他資本四個方面，可以有效反映學校的教學成本情況，因此，注重成本項目的合理確定，并正確運用固定資產計提制度，才能確保中等職業(yè)學校教學成本中公務費、業(yè)務費、修繕費、人員支出和折舊費等的優(yōu)化配置。與此同時，注重教學成本監(jiān)控體系的有效完善，高度重視中等職業(yè)學校的教學成本管理，并快速轉變相關工作人員的管理觀念、財務控制意識等，才能在會計核算方法多樣化發(fā)展的情況下，推動中等職業(yè)學校更長遠的發(fā)展。在實踐過程中，中等職業(yè)學校教學成本管理應采取的成本控制措施，需要參照行政事業(yè)單位的預算方法、會計制度等，才能根據(jù)中等職業(yè)學校的實際情況、教學活動等制定合適的計劃和預算，最終提高教學成本管理的整體效果。
三、結束語。
綜上所述，在中等職業(yè)學校的實際發(fā)展中，資源的優(yōu)化配置、資產的有效利用等，都是中等職業(yè)學校教學成本管理的重點，對于促進我國中等職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。因此，根據(jù)中等職業(yè)學校的實際發(fā)展需求，有效落實上述幾種策略，并注重管理方法、管理模式等的不斷創(chuàng)新，對于促進中等職業(yè)學校教學成本管理水平不斷提升有著重要影響。
中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇七
摘要：文秘專業(yè)是高職非技術類非管理類的文科專業(yè)，該專業(yè)很難解決實習實訓“量”的難題，實習實訓“質”的提高也是困擾專業(yè)發(fā)展的一大難題。解決高職高專文科學生實習實訓“量”和“質”的問題，必須有科學可行的實訓實習體系作為抓手，“校內實踐平臺輪訓、機關崗位實習、企業(yè)綜合實訓”階梯式實習實訓體系是文秘專業(yè)四年多理論探索和實踐總結的結晶。
關鍵詞：高職高專；文秘專業(yè)；階梯式實訓實習體系。
實習實訓是高職教育中一個極其重要的教學環(huán)節(jié)，實習實訓質量決定了高技能人才的技能水平和適應性，關系到學生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學、合理的實習實訓體系，對實習實訓環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質量，具有積極的指導意義。
高職非技術類管理類的文科專業(yè)很難解決整件制實習實訓“量”的難題，更談不上實習實訓“質”的提高。如何解決高職高專文科學生實習實訓“量”和“質”的'問題，是本文著力解決的難題。
一、國內研究概況及實踐運用分析。
《高職院校實習實訓質量評價指標體系構建》（《職業(yè)技術教。
育》02期）是以軟件專業(yè)的學生為研究案例，《學生實習實訓質量評價體系的構建與應用》（《衛(wèi)生職業(yè)教育》03期）是以醫(yī)專學生實習實訓為研究對象，《高職院校計算機專業(yè)實習實訓質量評價指標體系研究》等都以工科、醫(yī)衛(wèi)等技術類和管理類專業(yè)學生的實習實訓為研究對象，很少論及高職非技術類管理類文科專業(yè)的實習實訓質量體系，更沒有破解文科尤其是文秘專業(yè)學生的整件制實習實訓的問題。因此，本文將以文秘學生在校內外實習實訓為研究案例，建構高職非技術類非管理類的文科專業(yè)實習實訓的體系。
二、階梯式實訓實習體系的構建與運行。
（一）校內實訓實習輪訓平臺――大一學生的專業(yè)認知實訓。
為了提升文秘專業(yè)學生的商務文秘和公關文秘的職業(yè)能力，以《秘書國家職業(yè)標準（版）》和行業(yè)發(fā)展要求為標準，文秘學生在大一學年開展“校內實訓平臺輪訓”，著力解決實習實訓“量”的問題。
1.院內行政部門崗位實訓是校內實訓實習的主陣地。
根據(jù)專業(yè)特點，針對大一學生對專業(yè)認知模糊的特點，本專業(yè)充分利用校內資源，與院內多個行政部門建立了協(xié)作關系，并邀請校內各行政部門的崗位負責人，手把手指導大一學生進行專業(yè)認知實訓，在小組長熟悉崗位工作流程后，該組長再手把手教實訓小組的其他組員。小組內每個組員既是學生又是實訓指導“老師”，該小組成員掌握這個崗位工作流程后，再輪訓其他的崗位。
2.專業(yè)綜合實訓室是校內實訓的大本營。
在學院的支持下，文秘專業(yè)綜合實訓室于立項，投資10萬元，209月投入使用。主要開展電視電話會議演練、辦公自動化技能實訓、速錄等實訓，較好地滿足了本專業(yè)學生實踐教學需要。
（二）機關崗位實習――大二學生踏上社會的有力跳板。
1.社區(qū)服務。
為滿足文秘專業(yè)商務文秘和公關文秘專業(yè)方向的要求，文秘。
學生大二學年推進“機關崗位實習”，解決實習實訓“質”的問題。在大一實訓的基礎上，先推薦能力突出的學生在課余時間到學校所在社區(qū)進行機關崗位實行，具體承辦行政接待、會務安排等內容。
2.機關商務崗位的重點實訓。
為了突出商務方向，文秘專業(yè)所在系部領導利用人脈關系，推薦學生分批到商務局和招商局進行商務禮儀、商務服務、商務談判等實訓，取得了良好的社會效益，也提升了文秘專業(yè)的社會美譽度。
（三）企業(yè)綜合實訓――大三學生搶占就業(yè)先機。
企業(yè)綜合實訓在大二暑假開始運行，考核學生的綜合實訓實習質量，也是搶占文秘就業(yè)的先機。
在學院就業(yè)辦和相關工作人員的努力下，我們專業(yè)和本市大型企業(yè)簽定了大學生實訓實習合同，精選有意向到上述單位工作的學生從暑假開始到公司進行專業(yè)綜合實訓，帶薪實習。為了確保該批學生順利完成學業(yè)，針對該公司的業(yè)務要求和工作項目，進行了課程置換，并把該批學生大三學年的課程考核放在該公司相關工作人員來完成。
三、探索構建階梯式實訓實習質量評價體系。
實習實訓是高職教育中一個極其重要的教學環(huán)節(jié)，實習實訓質量決定了高技能人才的技能水平和適應性，關系到學生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學、合理的實習實訓質量評價體系，對實習實訓環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質量，具有積極的指導意義。
在階梯式實習實訓的運行中，研究文秘學生的商務、公關等職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)效果，并引進行業(yè)、指導教師、學生、家長、用人單位多方評價，并追蹤畢業(yè)生的就業(yè)和工作狀況，獲得動態(tài)發(fā)展的實訓實習質量評價數(shù)據(jù)；在此基礎上，探索和建構文秘專業(yè)的實訓實習質量評價體系。
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中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇八
工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，該模式要充分體現(xiàn)學生的主體性。高職教育采用工學結合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)千萬計高素質技能型人才。工學結合的人才培養(yǎng)模式之所以成為職業(yè)教育的主流模式，主要原因在于它切合實際的理念，以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，充分利用學校內、外不同的教育環(huán)境與資源，以校企合作為平臺，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生既要以受教育者的身份根據(jù)專業(yè)教學的要求學習各種以理論知識，又要以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作，從而給學生帶來了以下幾方面的利益：一是工學結合將理論與實踐相結合，可加深學生對所學專業(yè)的認識和理解；二是在實踐中學生可發(fā)現(xiàn)理論與工作之間的聯(lián)系，從而提高他們理論學習的主動性和積極性；三是學生在學習期間就以準員工身份與社會人員接觸，可加深對社會的`認識，增強與他人共事的能力；四是通過工學結合可為學生提供提高自己環(huán)境適應能力的機會。學生在工作現(xiàn)場接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練、從事職業(yè)工作，可了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊視野；在工作過程中可提高他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟；五是有助于學生就業(yè)選擇，在實訓實習中，可使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會。
從理論上看，高職教育實施工學結合人才培養(yǎng)模式是有其理論依據(jù)的。在具體實踐中，各高職院校應根據(jù)所處的區(qū)域條件與教學環(huán)境，選擇具體的工學結合實現(xiàn)路徑。黃岡職業(yè)技術學院在此方面做了卓有成效的探索。學院位于湖北省東部，是由原國家級重點中專黃岡農業(yè)學校和省部級重點中專黃岡財貿學校、黃岡機電工程學校三校合并，于7月經(jīng)教育部批準組建的一所綜合性全日制高等職業(yè)技術院校。學院現(xiàn)開設園林技術、畜牧獸醫(yī)、機電一體化、汽車檢測與維修技術、建筑工程技術、計算機網(wǎng)絡技術、會計、工商企業(yè)管理、文秘、護理等51個專業(yè)。專業(yè)門類多，涉獵領域廣。學院作為服務于黃岡市及大別山地區(qū)的一所高職院校，專業(yè)開設門類齊全，有利于滿足區(qū)域內人才需求多樣性的需要。但專業(yè)門類多，各專業(yè)在人才培養(yǎng)上特點不同，在學院層面就不能以一個過于具體的人才培養(yǎng)模式來統(tǒng)一要求，而只能在一個中觀層面結合實際提出一個指導性的人才培養(yǎng)模式，指導全院推進工學結合。各專業(yè)在學院指導下結合各專業(yè)人才培養(yǎng)和成長特點，形成各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。在十余年的實踐探索中，學院不斷改革創(chuàng)新，探索適合學院實際的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過近幾年的探索和實踐，逐步形成了“雙境培養(yǎng)、雙師共教、雙證融通”的“三雙”工學結合人才培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)過程中，充分利用學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境，并使這兩種環(huán)境有機融合，形成“雙環(huán)境”來培養(yǎng)人才；在教學過程中，既要求校內教師具備“雙師”素質，同時引聘校外兼職教師，形成“雙師”結構的教學團隊；對學生，要求不但要取得學歷證書，同時也要取得職業(yè)資格證書，并將職業(yè)資格證書的內容融入教學過程，對證施教。通過實施“三雙”工學結合人才培養(yǎng)模式，全面提高了教學質量和人才培養(yǎng)質量，取得了實效。
雙境培養(yǎng)：教室與車間合一。
工學結合工作對于學院不同層面要求不一樣。學院層面應打造校企合作平臺，為工學結合奠定基礎。因此，學院實施“?？h對接、校企合作、三贏共進”的辦學模式。學院與區(qū)域內的11個縣、市、區(qū)對接，圍繞縣域經(jīng)濟特點和產業(yè)布局，結合學校專業(yè)結構和人才資源狀況，尋求合作的切入點，與縣、市、區(qū)政府簽訂合作協(xié)議，在產業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟結構調整咨詢、人力資源供給、技術支持、人員培養(yǎng)、學生實訓實習就業(yè)、教師鍛煉等方面進行合作，促進校縣共同發(fā)展。學院成立了校企合作處，推進全院校企合作工作。校企雙方合作內容非常廣泛，包括專業(yè)建設（人才培養(yǎng)方案制定），課程建設，師資（員工）培訓，技能鑒定，實訓實習基地建設，實訓實習組織，訂單培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)，教師實踐鍛煉，師資互聘，教育教學評價，資金、設備、場地、技術等資產投入，技術研發(fā)與服務，宣傳推廣企業(yè)產品或服務等。全面開展共建專業(yè)、共同培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等工作。通過校企合作建立了328家校外實訓實習基地。如位于黃岡市區(qū)的湖北彤鑫發(fā)動機有限公司，擁有數(shù)控加工中心30臺，學院與其合作，每年向公司提供固定實訓經(jīng)費和一定的實訓耗損補貼；公司提供學生住宿，安排專人負責學生實訓。學院數(shù)控技術及其他機械類專業(yè)累計有兩千六百多名學生進行了數(shù)控技術實訓，體驗了真實的工作過程，收到了良好的效果。學院與正大集團合作，訂單培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。正大集團每年為每位訂單生提供1000元助學金，與學院共同制定培養(yǎng)方案，集團技術人員作為兼職教師參與教學，學院畜牧專業(yè)教師受聘到集團擔任技術顧問，實現(xiàn)校企雙贏。通過學院與區(qū)域內的縣、市、區(qū)對接，學校與行業(yè)企業(yè)合作，為工學結合人才培養(yǎng)模式搭建了平臺。學院將學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境相結合，通過與企業(yè)的合作，學院加強了校外實訓基地建設，增強了校外基地教學功能。加強了校內實訓基地建設，力求校內基地生產化。在教學過程中把課堂搬進工廠、公司、農場、茶場、養(yǎng)殖場，增強了校外實訓基地教學功能，使車間成為教室，構建了學校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的“雙環(huán)境”。除教學實習外，還組織學生到農場、茶場、養(yǎng)殖場及企業(yè)等用人單位頂崗實習，每屆學生頂崗實習半年。在頂崗實習期間，校企共同設計方案，結合崗位和職業(yè)資格要求設計教學內容，讓學生在工作中學習，充分利用企業(yè)真實環(huán)境，校企共同實施教學。
雙師執(zhí)教：教師與“師傅”合一。
工學結合人才培養(yǎng)模式的實施，學生是主體，教師是主導。由什么樣的教師來教直接影響到能否真正實現(xiàn)工學結合。學院充分利用專任教師和兼職教師（行業(yè)企業(yè)技術人員及能工巧匠組成）來培養(yǎng)學生。對于校內專任教師，努力提高其“雙師”素質。從近兩年開始，新進專業(yè)教師要求有企業(yè)工作經(jīng)歷。學院每年安排近二百名教師到企業(yè)生產一線鍛煉，鼓勵教師到企業(yè)兼職、掛職鍛煉。出臺政策要求一名教師要聯(lián)系一家企業(yè)，承擔一個企業(yè)合作項目。在教師考核評價、職稱評聘中，將教師下企業(yè)鍛煉和為企業(yè)服務情況作為重要指標。通過幾年的努力，專業(yè)專任教師中“雙師”素質教師比例達80%。同時，學院聘請行業(yè)企業(yè)技術人員和能工巧匠擔任兼職教師。學院現(xiàn)聘有兼職教師260多名，主要擔任學生實訓課程的教學和學生頂崗實習的指導。為了提高兼職教師的教學能力，學院專門針對兼職教師舉辦教學技能培訓班；學院實行專兼教師結對幫扶互助制，保障兼職教師待遇，使兼職教師能用心從教。在學生實訓實習期間，實行雙導師制，要求專任教師實現(xiàn)向師傅身份的轉變，同時聘請企業(yè)兼職教師指導學生實踐。在學生培養(yǎng)過程中，偏重于理論知識學習的課程主要由校內具有“雙師”素質的專任教師執(zhí)教，偏重于實踐操作類課程，主要由校外技術人員和能工巧匠執(zhí)教，雙師執(zhí)教，共同育人。
雙證融通：學生與“員工”合一。
學院實行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結合的“雙證書”制度，實施對證施教、對崗施教，做到雙證融通。學院設立了國家職業(yè)技能鑒定所，設有農業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站（158號）、建設職業(yè)技能鑒定站（17001238號）等職業(yè)技能鑒定站點，開展職業(yè)技能鑒定工作，學生“雙證書”獲取率達到96%。在獲取雙證書的過程中，一是將職業(yè)資格證書所要求的知識和技能內容融入課程開設和課程教學過程之中，加強教學的針對性，使課程學習與考證培訓結合起來；二是加大技能訓練力度，在校企合作的平臺上，在真實產品生產過程中，訓練學習實際操作技能，實現(xiàn)學生與“員工”身份合一。
在校企合作平臺上，通過實施“三雙”工學結合人才培養(yǎng)模式，提高了學院的人才培養(yǎng)質量，學生職業(yè)素質和職業(yè)技能得到全面提升。近三年來，學生在全國職業(yè)院校技能大賽、全國大學生電子設計大賽等國家級職業(yè)技能大賽中有145人次獲得112項大獎，其中包括全國大學生電子設計大賽一等獎1項，全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽二等獎1項，全國職業(yè)院校技能大賽汽車檢測與維修等項目二等獎3項，高職高專生物技術技能大賽團體一等獎和兩個單項一等獎，第九屆“廣茂達杯”中國智能機器人大賽家用吸塵機器人比賽一等獎，第四屆“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽一等獎，全國大學生英語競賽特等獎，全國大學生數(shù)學建模二等獎等。高素質、高技能、高就業(yè)力促進了學生就業(yè)，我院畢業(yè)生連續(xù)八屆就業(yè)率超過98%，用人單位對畢業(yè)生的滿意率達90%以上，特別贊譽我院畢業(yè)生吃苦耐勞、誠實守信的品質和認真負責、團結協(xié)作的精神。
中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇九
加強學生管理內部建設，明確學生管理的目標，學生管理工作的目標應該是多教給學生一些終身受益的東西，使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。增強他們的事新精神、人格意識等。因此，要針對不同年級、不同階段的學生制定不同的管理目標。完善學生管理制度，對現(xiàn)執(zhí)行的學生管理制度要加以改進，突出人性化管理特點和學生管理的服務功能。突出人性化管理特點是指現(xiàn)代學生管理制度的改革越來越注重學生的情感和理性的發(fā)展態(tài)勢。
中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇十
改革開放以來，我國旅游業(yè)迅速發(fā)展，由此旅游教育也得到了廣泛的重視，并形成了一個初具規(guī)模的旅游教育體系。但面對迅速發(fā)展、競爭激烈的旅游業(yè)，我們中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)教學已經(jīng)明顯滯后，培養(yǎng)出來的學生存在脫離實際、技能不過硬、沒有創(chuàng)新精神等問題。因此，我們要吸取教訓，進行教學改革，把培養(yǎng)業(yè)務精通和掌握飯店服務知識的應用型復合人才作為我們培養(yǎng)目標，以適應飯店企業(yè)的需要。
一、飯店服務專業(yè)教學現(xiàn)狀。
中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)學生普遍存在動手能力不強、應變能力不夠、創(chuàng)新能力差、交際能力差等問題。分析其原因主要有以下幾點：
第一，生源問題。由于國家不斷擴大高校辦學規(guī)模和招生人數(shù)，這就使得多數(shù)初中畢業(yè)生和家長選擇進入普通高中學習，職業(yè)中專的初中生源不斷減少；同時，由于高中升入大學的比例逐年提高，也使得職業(yè)中專的高中畢業(yè)生生源不斷減少。這樣進入中等職業(yè)學校飯店專業(yè)學習的學生，不少是文化知識不扎實、綜合素質差的學生，飯店專業(yè)學生的總體質量下降；另外，中等職業(yè)學校生源中獨生子女的比重不斷增加，優(yōu)越的生活環(huán)境使得他們缺乏吃苦精神，且自理自制能力較差，而這些都加大了飯店服務專業(yè)培養(yǎng)高素質技能人才的難度。
第二，現(xiàn)行教育體制下教學課程設置不合理?，F(xiàn)行的我國教育體制下，中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)盡管在教學課程設置上大多兼顧了基礎理論課、專業(yè)課、專業(yè)技能課，但各學校還是更重視基礎課程，專業(yè)課程所占比重偏小，學生的技能課程時間安排嚴重不足，動手能力、解決問題的能力較差，綜合能力不高，畢業(yè)時不能達到用人單位的要求。
第三，教學內容和方法落后，實踐環(huán)節(jié)少。目前飯店服務專業(yè)的教學存在只是老化、方法落后、理論與實踐相脫節(jié)等現(xiàn)象。在教學內容上教師沒有將飯店行業(yè)的最新發(fā)展和變化結合進去；在教學方法上教師大多采用課堂講授的方法，師生互動很少甚至沒有，學生不能主動學習，只能被動接受。
二、飯店服務專業(yè)教學改革的措施。
第一，重視案例教學。在飯店服務專業(yè)教學內容改革上，必須圍繞培養(yǎng)學生的全面、綜合職業(yè)能力素質，科學地設計教學內容，并有針對性地進行教學案例。教師針對每次課選用的教學案例都要具有廣泛的代表性、實用性和前沿性特點。通過對這些案例的學習，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的學習效果。
第二，重視實踐課，做到理論與實踐相結合。實踐教學可以讓學生將所學理論知識運用于實踐并轉化為綜合素質，它是教學的關鍵環(huán)節(jié)。通過實踐教學，不但深化了學生對理論知識的理解，增強了學生的感性認識，同時還培養(yǎng)了學生觀察問題和獨立思考問題的能力，并且還能暴露教學中存在的不足，為教師改進理論教學和不斷提高教學質量提供了依據(jù)。飯店服務行業(yè)是操作性和實踐性很強的行業(yè)，它要求服務員不僅要有一定的理論基礎，還要有實際操作能力。但目前中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)均存在不同程度的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的情況，學生缺乏的正是實踐操作。因此，在加強飯店服務專業(yè)理論知識教學的同時，還須加強實踐教學環(huán)節(jié)，使學生真正做到理論與實際相結合，并以最快的速度完成從學生到職業(yè)人的零時間適應。
第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師在日常的教學過程中，要注重教給學生科學的思維方法，并把創(chuàng)新思維逐步融入到學生的知識結構之中，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索新事物習慣的形成，打下良好的基礎。因為飯店業(yè)有許多具體工作往往沒有一個定規(guī)，這就要求飯店員工能夠具有創(chuàng)見性地完成各項具體工作，因此，在專業(yè)教學中教師要時刻注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。如教師在具體教學中對一些沒有固定、標準答案的問題，應該鼓勵學生大膽創(chuàng)新，突破已有的理論束縛，從而培養(yǎng)學生勤學善思的創(chuàng)新意識，并最終達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。
第四，課程設置要滿足飯店企業(yè)需要。中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)有許多飯店業(yè)的合作企業(yè)，他們同樣承擔著對學生的教育任務。學校要根據(jù)合作飯店的需要對學生安排好課程安排，這樣就做到了學生培養(yǎng)與飯店發(fā)展的同步性，同時學生除了能掌握飯店行業(yè)所需的基本知識外，還能接觸到行業(yè)的最新動態(tài)，真正實現(xiàn)在校學生與行業(yè)的接軌。在培養(yǎng)模式上，學校應以飯店員工的`職業(yè)能力為基礎，通過分析飯店各崗位員工所需的能力要求來確定教學目標和教學計劃。在對飯店服務專業(yè)的教學改革和建設中，學?？梢猿闪ｉT的旅游專業(yè)指導委員會，聘請旅游飯店管理人員和業(yè)界專家讓他們直接參與專業(yè)課程的設計和專業(yè)教學的改革。
里存在著內容重復的現(xiàn)象。對此，中等職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)各自地區(qū)、學校、師生、教材的差異，組織行業(yè)專家和學者與經(jīng)驗豐富的本校專業(yè)教師共同參與開發(fā)適合本校實際的具有地方和學校特色的校本教材，以此對相同的部分加以整合，從而避免了重復教學的情況出現(xiàn)，提高了授課效率。
三、結束語。
中等職業(yè)學校飯店專業(yè)教學要依據(jù)飯店企業(yè)的需求和學生自身的特點，對專業(yè)課程設置、教學方法、校本教材等方面著手進行改革，以此來提高教學質量，為飯店業(yè)培養(yǎng)出高素質、專業(yè)技能過硬的應用型復合人才。
中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇十一
摘要：堅持以就業(yè)為導向，大力推進工學結合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。當前中職工學結合人才培養(yǎng)模式存在諸多制約因素，中職學校要著力加強工學結合人才培養(yǎng)制度措施創(chuàng)新、課程教學模式創(chuàng)新和學生管理機制創(chuàng)新。
1、配套的運行機制尚未健全。
工學結合缺少管理體制、教學制度、課程體系等方面的支撐，企業(yè)單位合作的積極性不高，成為模式實施的一大障礙；而政府又沒有鼓勵學校實施工學結合人才培養(yǎng)模式的專項經(jīng)費，因此學校實施工學結合人才培養(yǎng)模式的積極性和主動性不夠，往往處于完成任務和勉為其難的被動地位。
2、課程及教學模式改革滯后。
中職學校專業(yè)課程標準和課程設置大多是由國家統(tǒng)一規(guī)定，沒有體現(xiàn)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，也沒有體現(xiàn)以人為本、以學生為本的理念，更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質。有的陳舊落后，難以適應科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求；有的太過高深，不適應學生的實際學力；而大多數(shù)過于強調學科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。另外，中職學校師資薄弱，教師理論教學有余而實驗經(jīng)驗不足，教學方法上多采用灌輸式，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生可持續(xù)發(fā)展空間小。
3、學生教育管理措施不到位。
中職學校實行工學結合后，學生處于半工半讀狀態(tài)，其思想品德教育、實習管理等問題將會增多，難度將會加大，如何適應新的形勢要求，改革和創(chuàng)新學生管理辦法，也是學校面臨的一大難題。
1、注重管理體制的創(chuàng)新，建立起適應新模式的運行機制。
（1）發(fā)揮政府在職業(yè)教育過程中的宏觀調控與管理作用。政府要加大對中職教育的政策傾斜，增加地方財政對中職教育的投入，要為中職教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和秩序，又要以更加優(yōu)惠的政策吸引企業(yè)和中職學校聯(lián)合辦學，形成多元辦學途徑，促進職業(yè)學校與產業(yè)部門和企業(yè)一道，共同構建充滿活力、富有效率、互利共贏的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向新的階段。
（2）實行教學管理改革創(chuàng)新，完善教學管理體制。
一是進行學制改革，把全日制與半工半讀制結合起來。學?？砂讶陮W制分為兩段：第一學年全日制，在校學習；第二、三學年半工半讀制，在企業(yè)邊工作（包括實習）邊學習。時間安排上要適應半工半讀模式，學生入學后，第一學年的第一學期學習基礎課程和共同課程，第二學期學生按照本人志愿，自主選擇某一模塊開始專業(yè)學習。學習合格后，第三學期到已經(jīng)聯(lián)系好的企業(yè)進行帶薪頂崗實習。第四學期回到學校進行其他工種的學習，合格后，再到企業(yè)進行帶薪頂崗實習。依此類推，直到學完教學計劃規(guī)定的全部內容，達到畢業(yè)要求為止。
二是實行分階段完成學習任務，把職前教育和職后教育結合起來。為適應學習者的需要和企業(yè)用工制度的規(guī)定，學生兩年學習期滿，考核合格，先發(fā)放相關職業(yè)證書，讓學生順利與企業(yè)簽訂勞動合同。凡繼續(xù)完成學校布置的學習任務，堅持邊工作邊學習，考核合格后在三年學業(yè)期滿時頒發(fā)相應的畢業(yè)證書。
三是把原本在校內實施的專業(yè)課程，放在工廠的真實環(huán)境中進行。由企業(yè)技術人員和學校教師結合生產實際，由學生根據(jù)自身的工作安排選擇白天或晚上參加集中授課，可解決學生“工有余”而“學不足”的問題，保證專業(yè)理論課的授課量。同時，通過頂崗實習，營造真實的工作環(huán)境，校企聯(lián)合培養(yǎng)學生，既縮短了學校與企業(yè)的距離，也實現(xiàn)了學生理論聯(lián)系實際、逐步成長為適應企業(yè)需要的人才的目的。
四是實行彈性學分制。
學生按規(guī)定修滿學分即可提前畢業(yè)，同時也允許和鼓勵學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業(yè)，學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)階段可將學分存入學籍檔案，一定年限內積分達到要求即可拿到畢業(yè)證書。（3）改革評價機制，建立全新的評價體系。要加強評價機制的改革，逐步建立雙重的評價體系，即由學校和社會同時對學生進行綜合評定。學校方面重在職業(yè)道德結合實踐操作能力的評價，可以采取用以班為單位進行評定的辦法，對每一個學生進行考評；社會方面通過實習由企業(yè)對每一個學生進行評定。
（4）強化校內實訓基地建設，改善工學結合的實施條件。學校實訓基地在工學結合人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。一是培養(yǎng)學生頂崗技能的需要。在學生沒有掌握基本的操作技能之前，由于沒有能力頂崗，企業(yè)不可能允許學生在生產崗位上有太多的實訓時間。二是吸引企業(yè)的基礎。學校實訓基地如果具有生產性功能，行業(yè)、企業(yè)才會把產品放在學校生產、加工；學校實訓基地如果配備有良好的生產性設備，行業(yè)企業(yè)才會把員工放在學校進行職業(yè)技能培訓；甚至可以把學校實訓基地建設成為技術服務中心，行業(yè)企業(yè)與學校共同開展課題研究、技術開發(fā)，學校為行業(yè)企業(yè)解決實質性的技術問題，使工學結合人才培養(yǎng)模式形成校企互惠雙贏的長效機制。
2、深化課程體系創(chuàng)新，加大教學模式轉變。
（1）中職教育教材體系創(chuàng)新。在選擇與使用教材的時候，一定要緊密結合中職學校培養(yǎng)人才的定位特點，堅持“理論夠用，技能實用”與“畢業(yè)生零距離上崗”的原則。在教學內容上，要刪繁就簡，面對實際，講求實效，不拘泥于現(xiàn)行的規(guī)定教材。在教學和課堂實踐過程中，應鼓勵教師結合市場與學科的實際，不斷提高教材的實用性與技能化程度。
（2）加大教學模式改革的力度，以更好地適應工學交替的需要。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向。中職學生大多數(shù)來自農村困難家庭，希望及早學成就業(yè)、掙錢脫貧。為使學生在有限的時間里在專業(yè)技能和就業(yè)能力等方面都有所提高，學校必須對教學的各個環(huán)節(jié)作必要調整，讓學生學得進、用得上。學?？梢园凑掌髽I(yè)需求，改變原來固有的課程設置模式，設置基礎課程、共同課程和專業(yè)課程。理論課程和實踐課程的比例應保持1∶1，即半天理論半天實踐課程，并使理論課程和實踐課程保持同步，實踐課程的操作內容達到與企業(yè)的生產作業(yè)接軌。在教學實施過程中，要在學習基礎課程和共同課程的基礎上，把專業(yè)課程細化，按照分類，實行單一模塊強化學習。在每個模塊學習結束后，學校與勞動技能鑒定部門共同對學生進行考核，考核合格的學生取得該模塊相應等級的職業(yè)資格證書。
3、學生管理機制的創(chuàng)新，適應工學結合模式。
（1）申請制度。申請參加“工學結合”實習的學生應由個人提出申請，必須取得家長或監(jiān)護人同意，并與學校簽訂協(xié)議書，要明確學生、家長、學校和企業(yè)的權利、義務及企業(yè)補助學生經(jīng)費的使用辦法及管理。
（2）安全教育制度。在學生未進入企業(yè)工作崗位前，學校和企業(yè)要安排對學生的安全教育，幫助學生熟悉工作防護設施，對學生進行勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力和自我保護意識，避免學生在生產過程中受到人身傷害，杜絕安全事故的發(fā)生。
（3）建立“三導師”制度，即班主任（輔導員）、實習指導教師（專業(yè)教師）、師傅（企業(yè)技術員）形成“班主任——實習指導教師——企業(yè)技術人員”的管理網(wǎng)絡，共同管理學生。在工作中，專業(yè)課教師既是班主任，又是生產實習的指導者；企業(yè)技術人員既是企業(yè)的生產員工，又是學生的實習指導教師。整個管理網(wǎng)絡各司其職，每天有記載，每周有考核，每月有評估。
（4）學習成績考核和學籍管理制度。結合教學計劃的制定和學分管理要求，根據(jù)學生參加企業(yè)實習的具體項目，建立起相應的考核方案，把學生的實習工作和參加的學習折算成學分，有利于促進學生的學習和管理。同時，還要積極研究學生在學校、企業(yè)學習時間和學習課程的不同，按照學校和企業(yè)所承擔教學培訓的實際，逐步建立實行學校學籍和企業(yè)學籍的雙學籍管理制度。
參考文獻。
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中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇十二
隨著社會的發(fā)展，在中職學校加強美術教育是一種教育趨勢，美術，讓人們在美中能夠去完善塑造自己，讓自己更加完美，而中職院校在美術教育方面應該結合自己本學校的情況進行具體分析，立足于學校的基本現(xiàn)狀，進行美術教育的策略優(yōu)化，教師要以素質教育為核心，以專業(yè)技能教育為輔助，雙管齊下的模式進行教育，兩手抓兩手都要穩(wěn)、準、好。
一、認清高職院校美術教育中的現(xiàn)狀問題。
對于日益激烈的社會競爭來說，這個社會需要的不僅僅是專業(yè)技能方面的人才，更需要綜合型的人才，在人文素養(yǎng)以及藝術素養(yǎng)方面都要具有一定的傾向型人才。因此，為了適應時代的要求，高職院校應該對此展開現(xiàn)狀分析，進行合理的規(guī)劃，可是立足現(xiàn)狀，這之中又存有很多的不足，很多高職院校對于美術教育的認識性還遠遠不夠，經(jīng)常出現(xiàn)重理工，輕人文以及重視專業(yè)，輕視基礎知識，重視功利培養(yǎng)，輕視素質鍛造，這種種誤區(qū)都不利于學生的發(fā)展，這是傳統(tǒng)思想遺留下來的不良認識，這也是很多高職院校存在的問題，僅僅注重技能方面的培養(yǎng)，忽略了學生全面素質的.塑造以及提高，有些學校會產生這樣的現(xiàn)象，藝術教育適合的群體是藝術生以及本科學生，對于中職院校沒有什么作用。
很多高職院校在美術教育方面過于單一化教學，教師一般進行美術教學經(jīng)常選擇欣賞課作為主要手段，總是讓學生用心想、用眼看、用耳朵聆聽作者的思想和深意，教師不會花很多工夫去研究這門美術課怎樣能引起學生興趣的同時更發(fā)散學生思維以及鍛煉美術修養(yǎng)，從開始到最后只是一種模式貫穿始終，對于興趣方面更是難以建立一個持久的興趣，也形成不了習慣。
教師在美術教學內容上教的都是一些和時代脫軌，相接不連貫的東西，所教的都是一些傳統(tǒng)的書法、國畫方面的，忽視了應該廣納以及更新知識，經(jīng)常是教出來的東西學生用到的很少，因為中職院校的學生不是研究歷史和文物的，他們必須和時代接軌才能更好地就業(yè)；對于藝術方面師資力量匱乏，沒有一個好的師資隊伍怎么能教育出優(yōu)秀的學生，師資力量的匱乏是整體學校素質低下的主要原因，因為師資力量代表學生素質，學生素質又代表學校的整體素質。
二、針對問題，優(yōu)化美術教學策略，增強學生綜合素質的培養(yǎng)。
中職院校應該改變以往傳統(tǒng)的思想，對于美術方面的教育應該有一個新的認識，對于藝術教育應該重新看到它的重要性，多組織一些社團或者是繪畫展覽等，讓學生有一個適當放松的機會，放松的同時更是培養(yǎng)了學生美術精神以及美術素質的提升，同樣也能夠健全學生的人格，藝術的存在不是為了學藝去學，而是為了感受藝術的精華而去研究藝術，對于藝術教育不應該看輕，要認識到美術的主體性與統(tǒng)一性，因為社會需要的是多種形式適合多種模式的全能型人才，只有加強學生美術方面的訓練，才能完善學生的綜合素質。
美術教學應該注意多樣化教學，美術不是單純的看看就能聽到作者的心聲，應該改革教學方法，對于不同的學生應該選用不同的方法進行美術教育的培養(yǎng)，教師可以在美術課中掌握每一個學生的具體情況，在學校條件允許的范圍之內，進行戶外的藝術鍛煉，增進師生情感以及默契度的同時更是培養(yǎng)了學生的藝術氣息，多增加一些美術課題活動，讓學生在學習美術的時候，能夠和時代緊緊相結合。
綜上所述，中職學校為了能夠更好地適應時代所要，在就業(yè)導向方面能夠更加地適應社會的需求，加強學生在美術這一職業(yè)方面的訓練以及技能培養(yǎng)，對于中職學生來說具有一定的積極作用，因為它在加強學生專業(yè)技能訓練的同時更能夠讓學生全面地塑造自己，美術教給人們審美的視覺，教會學生看事情要看到本質，看到靈魂之所在。就像美術作品，都有自己的精髓靈魂，這與我們國家的科教興國戰(zhàn)略以及人才強國戰(zhàn)略是不謀而合的，對于培養(yǎng)高素質綜合型人才來說更是起到了一定的保障作用。
參考文獻：
（作者單位甘肅省高臺縣職業(yè)中專）。
中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇十三
中職學校擔負著培養(yǎng)中等職業(yè)技術人才、振興地方經(jīng)濟的重任。當前，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)學校的進一步發(fā)展受到了一定的制約，而社會對職業(yè)技術人才的需求卻在逐年增長，大量的工廠、企業(yè)嚴重缺乏技術人才。工學結合的人才培養(yǎng)模式能較好地解決這一問題。
近年來，隨著國家對職業(yè)學校的重視，職業(yè)學校在硬件或軟件方面都上了一個臺階，然而，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)學校的進一步發(fā)展受到了一定的制約。與此同時，社會對職業(yè)技術人才的需求卻在逐年增長，大量的工廠、企業(yè)嚴重缺乏技術人才。要解決上述二者間的矛盾，探究一條適應職業(yè)教育的健康發(fā)展之路，可采取工學結合的人才培養(yǎng)模式。
一、實施工學結合應考慮“四方共贏”這一問題。
在工學結合的過程中，涉及企業(yè)、學生、學校、教師這四個方面的主體。其中，企業(yè)是工學結合具體的承擔方，學校是工學結合的組織者，學生是工學結合的主體，而教師則是工學結合具體的管理者。在實施工學結合過程中，一定要把“四方共贏”這一問題考慮到其中。若這四方當中有任何一方的利益受到較大損害，工學結合就很難持續(xù)開展下去。
第一，學校是工學結合的組織者，在實施工學結合過程中它主要關心的是教學質量、學生素質能否提高，最終能否達到提高就業(yè)水平、就業(yè)質量之目的。為保證能達到這一目的，學校事先應做好調查研究，制訂出一整套完整的實施方案，并挑選合適的企業(yè)或工廠作為合作伙伴，否則工學結合只能是流于形式、達不到良好的效果。
第二，企業(yè)是工學結合具體的承擔方，在實施過程中至關重要?？梢哉f，若沒有企業(yè)的支持是無法組織實施工學結合的。而對企業(yè)而言，它主要關心的是經(jīng)濟效益，即在工學結合過程中成本是否下降、收入是否上升、工學結合結束后能否有優(yōu)秀的畢業(yè)生進入企業(yè)工作。學校與企業(yè)在協(xié)商工學結合的實施細節(jié)時，企業(yè)對學生在工學結合時能否頂崗、能發(fā)揮多大的作用尤為關心。學校在組織開展丁學結合時應多從企業(yè)的角度來考慮，按企業(yè)生產經(jīng)營的規(guī)律辦事，盡可能使企業(yè)的生產經(jīng)營能正常進行。同時，企業(yè)不能把工學結合作為挑選員工、使用廉價勞動力的一種手段而不考慮學校對教學質量的要求。
第三，學生是工學結合的對象，若沒有學生參與，工學結合就無從談起。一般而言，在工學結合的過程中，大部分學生主要關心的是個人的收人情況，一部分學生則關心自己的能力是否得到提高的問題。因此，幫助學生樹立工學結合的目標就十分重要。
第四，教師是工學結合的管理者，他們是工學結合實施過程中教學質量的保障者，他們主要關心的是學生素質和教學質量能否提高、自身的利益是否受到影響等問題?，F(xiàn)在的中職生普遍存在著自覺性、自控力較差等問題，而不少企業(yè)因為太過關心經(jīng)濟利益的原因，常常忽視學校關于教學方面的要求。所有這些問題都需要工學結合的管理者即教師去協(xié)調。
工學結合校內培養(yǎng)模式是開發(fā)、利用學校內部的各種資源，充分發(fā)揮學校的自身優(yōu)勢，創(chuàng)辦與專業(yè)對口的經(jīng)濟實體，由學校自主經(jīng)營，將教學和科研相結合、理論和實踐相結合。在這一模式下，學校應該組織相關教師以企業(yè)實際生產崗位的重要案例、相關項目為主線編制出一套教材，教師按照企業(yè)技術的要求、工作崗位流程進行授課。并根據(jù)企業(yè)的任務，以學生為主、教師為輔，按照項目設計流程，共同學習相關知識、企業(yè)應用標準和工作方法，師生合作共同完成任務?？己藭r可按企業(yè)標準和自編教材的內容，由校企雙方共同進行。
工學結合專業(yè)企業(yè)式培養(yǎng)模式就是學校依據(jù)校內不同的專業(yè)開辦不同的公司，專業(yè)與公司捆綁在一起，并以校內的實驗室、模擬實習場所建立工學結合基地。這樣的公司既是教學實體，同時也是經(jīng)營實體，學生可到公司(教室)上課，也可到公司實習、兼職。在這樣的模式下，學生既能學到知識，又能通過自己的勞動給企業(yè)創(chuàng)造一定的產值，得到企業(yè)給予的一定的生活補貼，達到“多贏”。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于能將學生的實踐技能培養(yǎng)與企業(yè)的工作崗位直接結合，也使學生的職業(yè)技能得到真正的鍛煉和提升。
工學結合校外拓展式培養(yǎng)模式就是學校與社會上的優(yōu)質企業(yè)進行合作的培養(yǎng)模式。在這一模式的實施過程中，學校聘請企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員為教師，這些外聘的教師和學校的教師一起參與到工學結合相關專業(yè)的培養(yǎng)和實踐指導中。
一般情況下，學校習慣于將學生成群結隊地安排在某一個企業(yè)。這樣做學校雖然是省心了，但工學結合的效果并不理想。對于企業(yè)來說，因學生太過集中而不堪重負，但又礙于情面只能勉強接受，并無真實的崗位提供給學生實踐，最終工學結合只是形式，學生學不到真本領。若學校考慮到上述的這些情況，在工學結合的過程中將學生的工作分散安排，即每個企業(yè)安排1～2人。這樣一來既減輕了企業(yè)的負擔，又使學生獲得實惠，達到共贏。
三、實施工學結合過程中的課程計劃調整問題。
在實施工學結合的.幾種模式中都涉及要對傳統(tǒng)的教學計劃作適當?shù)恼{整。具體來說，公共課和專業(yè)基礎課的教學時數(shù)應該適當?shù)貕嚎s，使得專業(yè)課課時更充裕，以騰出足夠的教學時數(shù)用于學生在工學結合前所必需的專業(yè)技能課和實踐環(huán)節(jié)課的實施，而“獨立實踐環(huán)節(jié)”課和“專業(yè)綜合實訓”課可以由指導教師結合實際情況來完成。
四、實施工學結合過程中學生的評價體系改革問題。
在中職學校的教育教學過程中，傳統(tǒng)的評價體系一般是將學生的段考、期考這“兩考”的成績各按一定的比例進行計算，然后將所得相加，最后得到的結果就是期評成績，而這一成績也就是該學生本學期某門課程的最后成績。但是，不少中職學生的文化基礎較差，如果沿用這樣的評價體系評價學生，無疑會打擊學生的學習積極性，使學生失去學習的興趣。尤其是在中職學校實施工學結合這一模式后，像這樣的評價體系更顯得滯后。因此，在實施工學結合的過程中必須改革評價體系，將傳統(tǒng)的終結性評價體系與工學結合的過程性評價體系相結合。傳統(tǒng)的終結性評價與工學結合的過程性評價相結合這一新型的評價體系，是對每一位學生在工學結合過程中的表現(xiàn)、出現(xiàn)的各種想法、工作過程、學習過程的狀況、工作、學習態(tài)度、期中和期末“兩考”的情況等方面作出評價。換句話來說，這一評價體系主要是關注學生的工學結合的整個過程，關注學生在工學結合過程中的體驗，關注師生交流，關注人與人之間的相互作用，關注多種因素的交互作用。從兩種評價體系相互比較不難看出，對于同一個體的評價而言，后者較前者的評價要全面、客觀、合理。
總之，工學結合是使中職教育又好又快發(fā)展的可行之道，它是實現(xiàn)中職學校與企業(yè)良好合作并體現(xiàn)自己辦學方向和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的較好途徑，它能使企業(yè)、學校、教師和學生四方受益，它是我國中等職業(yè)教育改革的重要方向。中職教育工作者要進一步提高認識，解放思想，大膽創(chuàng)新，為構建具有中國特色的中職教育工學結合人才培養(yǎng)模式作出應有的努力。
中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇十四
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等學校的體育教育管理人員不能僅僅把目光局限于國家對體育設施的資金投入，同時自己也要積極吸引其他企業(yè)和部門對體育項目的投入，爭取多渠道的吸收和籌措建設資金，擴大體育教育經(jīng)費，從而更好的對學校體育項目進行規(guī)劃，通過合理的配置高校體育設施設備，擴建高校體育場地，來對學校體育事業(yè)進行長遠的規(guī)劃。此外，學校教育部門可以利用有限的資金來進行體育場館的建設，通過完善各個場館的基本設施建設來擴充體育教育的儲備資源，并對體育投資經(jīng)費加強管理，保證能更好的對體育教育投入資金進行規(guī)劃。
3.2增強高校體育教師師資建設。
高等學校在對教育經(jīng)費進行管理時，要充分考慮到師資隊伍建設問題，增加對師資隊伍建設工作的重視度。通過給高等學校體育教育者提供專業(yè)的培訓機會，設置專業(yè)的培訓項目，來增加體育教師的師資力量，增強體育教師的師資能力，提高體育教師的教育地位，著力培養(yǎng)出一支素質高、能力強的體育教師隊伍，完善體育教師之間的人才激勵機制，以此樹立教師對體育教學的認真工作態(tài)度，增強高等學校學生體育學習的水平，提高體育教學的綜合質量。
3.3更新高校體育教師的教育理念。
有效提高高等學校體育教育的手段就是提高學校體育教師的教育理念，讓教師明確自己的教學目標，增強自己的教學功能，來根據(jù)實際情況進行相應的體育教學內容的講授，以及體育項目的改進，通過改變傳統(tǒng)的體育教學方式、方法，來引導學生積極投入到體育學習中，增強學生的體育鍛煉意識。并通過設置比賽來增強學生體育競爭意識，提高學生身體素質水平。同時，高等學校體育教育工作人員還要合理的制定教學方案，爭取利用豐富多彩的教學形式來吸引學生進行體育項目的學習，提高學生的體育學習積極性。并通過完善學校的體育課程考試評分體系，來幫助學生展示自身的特長，促進學生身心素質的全面發(fā)展。
4結語。
提高高等學校的體育教學質量，可以增強學生的身體素質，幫助學生樹立體育學習的信心，同時還能給學生營造積極、快樂的學習氛圍，對于促進學生的身體素質的均衡發(fā)展具有積極作用，文章通過對現(xiàn)階段我國體育教學現(xiàn)狀的分析，以及對我國高等院校體育教育中存在問題的探究，給出了相應的解決方案，并對高校體育教育的未來發(fā)展給予展望。
參考文獻。
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中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇十五
摘要：工學結合人才培養(yǎng)模式對高職學生養(yǎng)成教育工作具有積極促進作用，也使教育過程的四個因素發(fā)生一定變化。與之相適應，高職學生的養(yǎng)成教育工作要采取新形式，運用新方法，增加新內容。
高職學生的生源層次復雜，質量參差不齊，文化素質普遍偏低，不良行為習慣偏多，自我約束能力不強。實踐中明顯表現(xiàn)出“知行不一”的特點。雖然有人認為“養(yǎng)成”教育對已屬青年的高職學生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。據(jù)《中國青少年研究中心》對全國四百名杰出青年調查的結果表明，個人成才所受影響最深的階段不是初中以前，許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑，大學時期加速，并在改革當中成就事業(yè)的。這就使得加強高職學生養(yǎng)成教育更有其特別重要的意義。另外，我國高等職業(yè)教育正改變傳統(tǒng)的“以學校和課程為中心”，建立和推行“l(fā)：學結合、校企合作”培養(yǎng)模式。[學結合人才培養(yǎng)模式，廣義而言就是利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學習期間交替安排學校理論課程學習和校外頂崗工作，塒學生進行“知識+能力+素質”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式iii。研究，把握，利用1：學結合培養(yǎng)模式給高職學生養(yǎng)成教育[作帶來的機遇，必將極大地提升工作水平。
1.1為學生養(yǎng)成教育提供了一個有效平臺。
對提升教育管理的實效性有事半功倍的作用工學結合培養(yǎng)模式徹底改變了過去學院式的教育形式，注重教學過程的開放性和真實性，學生在實際生產環(huán)境中所接受的影響、教育和啟發(fā)是學院武教育無法比擬的。如通過參加企業(yè)的實習，學生了解和熟悉了企業(yè)的生產管理模式，特別是對生產過程及技術有r親身體驗和明確認識，有利于激發(fā)學生對學爿和訓練的積極性，促使他們主動加強有關專業(yè)知識學=！=和技能訓練，養(yǎng)成嚴謹求實的學風和：[作作風；學生在乍產一線參加勞動，有助于學生樹立勞動觀念；在實習中有的學生還能得到一定報酬，解決部分學費問題，有利r培養(yǎng)自力更生、自強自立精砷等。
1.2有助于學生職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質的提高。
企業(yè)環(huán)境對學生思想德的塑造具有積極作用，特別是對學牛職lk道德的塑造職業(yè)品格，職業(yè)素質的養(yǎng)成具有更加直接的作用。良好的企業(yè)文化，企業(yè)風氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論都是通過學生的耳濡曰染．內心體驗和情感的熏陶實現(xiàn)的，對學生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。i：學結合人才培養(yǎng)模式教學中，老_j幣傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉化為現(xiàn)實的職業(yè)行為當中，i大l化為學生的職、信念，養(yǎng)成了良好的職業(yè)j慣。企業(yè)聘用員l：的要求和標準，企業(yè)優(yōu)秀員1：的表現(xiàn)，都反饋大量企業(yè)文化的信息，如對員工職業(yè)道德水準的要求，洼重塒員j：誠信晶質．敬業(yè)精砷、責意識等方面的考核情況，都對學生產生涂刻、積極的影響，引領學不斷加強職、道德方面的養(yǎng)成。
1.3充分利用企業(yè)環(huán)境資源對學生綜合素質。
能力的形成和發(fā)展的約束，規(guī)范作用，會成為一種很好的養(yǎng)成教育企業(yè)環(huán)境對學生思想政治品德的發(fā)展．職業(yè)素質的養(yǎng)成．能力的提高．行為的范等方面都具有重要約束和規(guī)范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準則、守則起著直接規(guī)范約束實習學生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到退、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象是絕塒不允許的。環(huán)境還可以通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用束約束和規(guī)范思想行為。如當實學生走進生產車間，自然會主動熄滅香煙，著裝必須符合生產要求，否則就成為安全隱患。學牛在真．實的企業(yè)環(huán)境中頂崗實習．對學生的崗他職業(yè)技能是一個極大的提高過程，通過實習，學增強了自信心．提高r號業(yè)實踐能力并對現(xiàn)代化工廠職工的基本要求．應具備的職業(yè)素質有了較深刻的體會，為就業(yè)奠定了基礎。學生畢業(yè)后能較迅速地適應企業(yè)環(huán)境，縮短r入廠適應期。通過實習，炭現(xiàn)了學生個體的社會化，增強r社會適應能力，使學牛存實踐中啟發(fā)、訓練創(chuàng)造性思維，并有利于樹立基層觀念，培養(yǎng)提高敬業(yè)合作意識、自律意識。
中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇十六
摘要:目前中職學校的學生就業(yè)態(tài)勢良好，一些工作崗位（特別是汽車維修崗位）會出現(xiàn)用工供不應求的現(xiàn)象。但是一部分學生的職業(yè)道德狀況卻與社會及企業(yè)的要求相差甚遠，特別是在學校的學習生活及就業(yè)后會出現(xiàn)種種怪相。本文通過調研得出汽車專業(yè)學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀很有必要，為專業(yè)課程的設置及人才培養(yǎng)模式的調整有著重要的現(xiàn)實意義。
關鍵詞:職業(yè)道德；中職學校；就業(yè)鞏固率；職業(yè)理想。
1.基本情況。
本次調查限于丹東地區(qū)八家開設汽車運用與維修專業(yè)的公立和私立中職學校，在校生約1600余人。從中選取了3家中職學校汽車運用與維修專業(yè)的學生，總計發(fā)放了350份職業(yè)道德調查問卷，其中總計回收問卷343份，回收率98%，有效問卷340份，回收有效率99.13%。通過對回收問卷進行整理和分析，了解了當前汽車運用與維修專業(yè)學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了中職學校職業(yè)道德教育出現(xiàn)的一些問題，并得出中職學校必須通過豐富教育教學手段，拓展教育途徑以加強職業(yè)道德教育實效性的結論。
2.中職汽車運用與維修專業(yè)學生職業(yè)道德的現(xiàn)狀。
2.1.1中職汽修專業(yè)學生職業(yè)理想模糊。
調查和訪談結果顯示，部分學生的職業(yè)理想不明確，在工作中不能較好地愛崗就業(yè)。針對中職學生的問卷中有一題目問道：“您讀汽修專業(yè)是因為”，結果有37．35％的學生是因為自己對該專業(yè)感興趣，有10．41％的學生是因為“同學、老師推薦”，有23．06％的學生是因為“父母的選擇”。通過這一組數(shù)據(jù)，我們不難看出，大部分學生初中畢業(yè)時，并不是真正喜歡而選擇了汽修專業(yè)，這又從何談起職業(yè)理想呢？職業(yè)理想的模糊，就業(yè)的迷茫，這勢必導致中職學生畢業(yè)后在工作崗位上對待工作的態(tài)度：不認真，不想干等等。職業(yè)態(tài)度就是我們勞動的態(tài)度，它能夠反映出我們在工作過程中的一種客觀狀態(tài)，也能夠反映出我們在工作過程中的主觀態(tài)度。良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是做好本職工作的保證，也是勝任工作基礎。我們從事職業(yè)活動，既是對社會承擔職責和義務，又是自我價值的實現(xiàn)?？梢姡殬I(yè)道德不僅在職業(yè)人的生存與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要而積極的作用，同時也是企業(yè)發(fā)展的根本。
2.1.2中職汽修專業(yè)學生就業(yè)準備不足，就業(yè)鞏固率偏低。
在問卷中問到“選擇職業(yè)時，您主要考慮的因素是”時，有20．28％的人選擇“無所謂，能找到工作就行”，而問到“如果將要擇業(yè)，您將會偏向去哪里得到指導”時，有43．30％的人選擇“聽從父母的”。從這兩組數(shù)據(jù)看出，學生就業(yè)盲從，準備明顯不足。通過調查，目前丹東市汽車維修行業(yè)企業(yè)用工缺口很大，汽修專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后基本上能實現(xiàn)100%就業(yè)，但是通過走訪企業(yè)調查，一兩年后從事汽修的只占50%左右，其余那些學生都從事類似服務員或自主創(chuàng)業(yè)等其他行業(yè)了。原因就是學生在校期間缺乏就業(yè)自信心和吃苦耐勞方面的教育，學生入校時選擇專業(yè)盲從以及對自身的職業(yè)生涯缺少完整的規(guī)劃。
2.1.3中職汽修專業(yè)學生對自己定位不足，職業(yè)期待偏高。
a薪酬待遇。
學生對于崗位月薪的預期分別是不低于500元的占30.77%，不低于700元的占38.46%，不低于1000元的占17.31%，不低于1500元占13.46%。通過調查，從現(xiàn)在的大環(huán)境看，汽車維修行業(yè)的起步工資明顯低于其他行業(yè)，這就要求學校在教育教學過程中向汽車專業(yè)的學生經(jīng)常滲透職業(yè)思想，3至5年內對薪酬方面不要存在太高的期待，但是從行業(yè)的前景看要優(yōu)于其他行業(yè)。
b工作地點及環(huán)境。
通過問卷調查，有70%的學生希望到外地（如大連、沈陽、天津等大城市）就業(yè)，有20%的.學生選擇如果條件合適可以選擇本地就業(yè)，只有10%的學生選擇在丹東或者鳳城就業(yè)。在對待將來就業(yè)時可能出現(xiàn)的不如人意的工作條件時，從學生的回答來看他們還是有吃苦的準備，畢竟汽修專業(yè)的學生在校期間經(jīng)常跟機油、汽油等打交道。
c崗位類型。
從汽車修理行業(yè)來看，各個崗位技術含量都比較高。通過調查，學生在選擇崗位上大部分還是考慮安全性方面，如在調查中65%的學生選擇機電維修崗位,20%的學生選擇鈑金崗位，10%學生選擇噴漆崗位，5%的學生選擇汽車裝飾崗位。原因是噴漆崗位污染較重，對人體健康有一定的損害。說明大部分學生在崗位的選擇還是比較理性的。
d職業(yè)理想的期望值偏高。
通過調查，中職汽修專業(yè)學生的職業(yè)理想期望值較高，主要集中分布在汽修管理人員、企業(yè)老板這兩項上，而想成為本專業(yè)技術專家的只占20%，說明學生對自己的定位太高，不考慮自身的學識和能力，出現(xiàn)好高騖遠的現(xiàn)象?？傊?，年級與對職業(yè)理想的期望呈現(xiàn)同步增長，數(shù)據(jù)的變化非常清楚的說明了這一點：隨著年級增高，渴望成為管理階層的比例越大，而渴望成為高級技師和行業(yè)專家的學生比例則隨之逐漸降低。
3.結束語。
筆者結合自己多年從事汽車運用與維修專業(yè)的教學工作實踐，在調查研究的基礎上，重點闡述中職學校汽車專業(yè)學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，并進行了分析?？傊疚膶τ诮鉀Q學校職業(yè)道德教育中長期存在的認知與行為脫節(jié)問題、探索適合中職階段的道德教育的有效途徑具有一定意義。
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中等職業(yè)論文中職學校人才培養(yǎng)模式研究篇十七
依據(jù)我國目前中高職銜接的具體情況，中高職銜接劃分為學制和非學制兩種基本模式，其中，學制銜接是外延式的銜接模式，非學制銜接是內涵式的銜接模式。學制銜接又包括一貫制和分段式兩種模式。
第一，一貫制銜接模式。主要表現(xiàn)為在地推行的中高職五年一貫制招生、教學與管理模式。主要招收應屆初中畢業(yè)生入學，連續(xù)學習五年。這種模式主要采取三、二分段形式組織教學。第一階段為中職教育階段，，即前三年一般能力培養(yǎng)階段，主要學習文化基礎知識與專業(yè)基礎知識；第二階段是高職教育階段，即即后兩年職業(yè)能力培養(yǎng)階段，主要學習專業(yè)課、專業(yè)技術和職業(yè)能力。兩個階段是相互聯(lián)系、相互補充的。
第二，分段式銜接模式。這種模式的學生先完成三年中等職業(yè)技術學校學習任務，再通過特殊的招生考試(3+x招生考試)，到專業(yè)對口的高等職業(yè)技術學校學習二至三年，因此，這種模式有3+2或3+3兩種。
2.2非學制銜接的模式。
第一，建立了有助于中高職銜接的政策保障體系。教育部頒布了一系列政策法規(guī)，規(guī)定構建中高職銜接的職教體系是我國職教發(fā)展的目標之一，這為我國職教發(fā)展指引了方向；剔除了不合理的規(guī)定，如對中職畢業(yè)生接受高等教育的限制，使得中高職銜接有了前提和基礎；政策還規(guī)定我國要積極發(fā)展高等職業(yè)教育，這使中高職銜接有了對接的更大的空間與機遇。
中等職業(yè)教育的畢業(yè)生為進入高等職業(yè)學校學習，必須先滿足入學條件，掌握中職階段必備的基礎知識與基礎技能，這就迫使中等職業(yè)教育進行教學改革與創(chuàng)新；高等職業(yè)院校為了培養(yǎng)高于中職階段質量的高等技術應用型人才，也愿意招收一大批中等職業(yè)教育階段的優(yōu)秀畢業(yè)生入校學習，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點與優(yōu)勢，因此，促進了我國的高等職業(yè)教育的相應改革。
3構建中高職教育銜接的課程體系。
3.1中高職銜接的解決基本思路。
中高職教育銜接是世界職教發(fā)展的潮流，中高職銜接發(fā)展的高級階段，應該是從注重形式的銜接(比如學制的，銜接)到注重內涵的銜接(如課程的銜接)的發(fā)展。這種發(fā)展僅僅依靠單個的職業(yè)教育教學機構是不現(xiàn)實的，有關行政部門應該從宏觀的角度，借鑒國內外經(jīng)驗，在對相關問題進行研究、實驗的基礎上，提出內涵式銜接的合理思想，并采取具體、明確、可行的內涵式銜接的保證性措施。因此,我國中高職教育銜接的基本思路是實現(xiàn)普通教育職業(yè)化與職業(yè)教育普通化，從學制銜接向內容銜接轉變，實行學分互認；學習發(fā)達國家的經(jīng)驗，在制度上進行創(chuàng)新。
3.2中高職教育銜接的課程體系構建研究。
3.2.1中高職教育專業(yè)設置的對口銜接。
中職教育與高職教育銜接最主要是教學上的銜接，教學銜接的前提與基礎是專業(yè)設置的對口銜接。現(xiàn)行的教育部普通中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2000年版）、普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（2005年版），中職與高職專業(yè)目錄中的各自分類、專業(yè)名稱有一定區(qū)別，但中職與高職專業(yè)存在著對應關系。高職專業(yè)目錄所列專業(yè)是根據(jù)高職教育的特點，體現(xiàn)了職業(yè)性與學科性的結合。
目前，中等職業(yè)學校新版專業(yè)目錄正在修訂當中，新版專業(yè)目錄堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，努力體現(xiàn)國家經(jīng)濟社會發(fā)展、國家產業(yè)振興規(guī)劃、產業(yè)結構調整、經(jīng)濟增長方式轉變和科學技術進步特點，緊密結合國家重點產業(yè)、新興產業(yè)和地方特色產業(yè)的發(fā)展需要。
3.2.2科學地制訂中高職銜接的專業(yè)教學計劃。
專業(yè)教學計劃是職業(yè)院校教學工作的重要文件，是指導和管理學校教學工作的主要依據(jù)，是保證職業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)格和質量的有效途徑。在制訂中高職銜接的專業(yè)教學計劃時，應注意以下幾個問題：
一是堅持服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向確定專業(yè)培養(yǎng)目標；二是堅持育人為本，德育為先，強化職業(yè)道德教育職業(yè)院校制訂教學計劃必須全面貫徹國家的.教育方針，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務；三是堅持校企合作、工學結合、頂崗實習的培養(yǎng)模式校企合作、工學結合、頂崗實習，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，要建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的機制，完善學生到企業(yè)頂崗實習的制度，努力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式；四是正確處理中職與高職教育之間的銜接關系，確保專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)制訂中高職銜接的專業(yè)教學計劃時，既要考慮中職學生的升學問題，也要考慮中職與高職學生的就業(yè)問題，處理好這兩個問題也就能做好中職與高職教育之間的銜接工作。
總之，我國的中職與高職教育課程體系設置與建設是中高職教育銜接的重中之重，如果妥善處理好這一銜接問題，不僅需要職業(yè)院校的努力，也需要職業(yè)教育行政部門的大力支持，更需要行業(yè)企業(yè)的積極參與，做好這一銜接問題有利于中等職業(yè)教育階段的學生與高等職業(yè)教育階段的學生獲得從事各種不同職業(yè)相應的職業(yè)資格證書，對提高他們的職業(yè)競爭力與提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力都具有重要十分巨大的影響意義，最終實現(xiàn)中職與高職的培養(yǎng)目標。
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