教案可以作為教學(xué)的指導(dǎo)和評價依據(jù)，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編制需要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生需求，靈活運用不同的教學(xué)策略和手段。針對不同的學(xué)生群體，教師可以設(shè)計不同水平的教案，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇一
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
15、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?/p>
a、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜闃無人聲的幽寂。
b、第四句中詩人用\\\'時\\\'來修飾\\\'鳴\\\'，從聽覺上給人動靜的對比，起了更生動的烘托作用。
c、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖，真是\\\'詩中有畫，畫中有詩\\\'。
d、全詩語言清新自然，不堆砌典故，但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。
a、橋響犬遙吠，庭空人散眠。(許渾《夜歸丁卯橋村舍》)。
b、爐火照天地，紅星亂紫煙。(李白《秋浦歌》)。
c、寒樹鳥初動，霜橋人未行。(劉禹錫《途中早發(fā)》)。
d、鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。(柳宗元《與崔策登西山》)。
參考答案:a,b。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇二
1.掌握本課的四個生字，能夠正確、規(guī)范地書寫。
2.初步了解詩句的意思，能用自己的語言描述這兩首古詩的情景，感受詩人表達(dá)的對明月及大自然的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力。
3.有感情地朗誦兩首詩，并背誦。
二、設(shè)計意圖與設(shè)計思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設(shè)計思路，同時也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“授之以漁”的過程。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀解題知作者。
1.調(diào)動學(xué)生已有的古詩積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
2.依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識?”的問題充分發(fā)表自己的見解，其實也就為后來的古詩學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩的意境提供有效依據(jù)。
第二步，細(xì)讀討論明詩意。
1.一讀，詩文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩，讓學(xué)生充分熟悉詩文，掃除生字障礙，同時自主解決部分難點。
2.二讀，討論明詩意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒有沒有解決的問題?能不能把全詩的意思說一說?”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩情。
要學(xué)生品讀詩人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當(dāng)作詩人，體會當(dāng)時的心境，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。
一首古詩的學(xué)習(xí)，是為更多古詩的“不學(xué)習(xí)”，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法是本節(jié)課的一個重點，讓學(xué)生帶著這些方法進(jìn)行第二首古詩的自學(xué)，并有所收獲才是目的。在第二首古詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要敢于放手，充分尊重學(xué)生自學(xué)的成果，引導(dǎo)學(xué)生更好地從內(nèi)心感受古詩的意境。
三、學(xué)情分析。
因為學(xué)校一直堅持開展“古詩誦讀”的活動，這兩首古詩大多數(shù)學(xué)生早就接觸過，所以并不陌生。對于剛剛步入四年級的學(xué)生，在古詩上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學(xué)的能力，小組的合作意識、討論解決問題的能力都有所發(fā)展。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們以前都學(xué)過很多古詩，你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識?(板書：題目、詩人、詩意、詩情)那么我們就試著來讀懂第一首古詩。
(二)學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》。
1.板書課題，齊讀，你從題目中都了解到什么?
(重點在鳴、澗二字的字義理解上)。
2.這首詩是誰寫的?出示圖片。你了解他的生平嗎?誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。
(王維，是盛唐詩壇上極負(fù)盛名的詩人。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的代表。看來，同學(xué)們通過查閱資料了解了詩人的情況。完整板書：初讀解題知詩人)。
3.大家喜歡這首詩嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
(自由朗讀，指名讀，齊讀。)。
看來同學(xué)們已經(jīng)把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒有好的辦法?
(熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。)。
4.小結(jié)：看來過去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學(xué)習(xí)這首詩。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)記出來，在小組里討論解決。最后請每個四人小組的組長把同學(xué)們對詩句意思的理解歸納起來，進(jìn)行全班交流。
5.學(xué)生自學(xué)、交流：
(1)哪些地方讀懂了?
(2)有沒有沒有解決的問題?
(3)誰能把全詩的意思說一說?過渡：看來，同學(xué)們在細(xì)細(xì)的朗讀討論過程中運用自己的方法把詩意弄明白了。
(完整板書：細(xì)讀討論明詩意)。
7.交流，重點理解小鳥是被什么給驚嚇了?為什么會這樣?作者在山林里的心情是怎樣的呢?(體會當(dāng)時山林的靜謐和作者閑適的心情、對明月及大自然的喜愛之情)。
通過再次有感情地誦讀，同學(xué)們想像到當(dāng)時的情景，體會到作者當(dāng)時的心情。
(完整板書：誦讀想像悟詩情)。
8.我們一起帶著作者當(dāng)時的心情來誦讀這首古詩。
(三)學(xué)習(xí)《暮江吟》。
1.總結(jié)學(xué)法：哪位同學(xué)來總結(jié)一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》這首古詩的?
(初讀解題知作者;細(xì)讀討論明詩意;誦讀想像悟詩情)。
我們就用這種方法，再來學(xué)習(xí)一首古詩《暮江吟》。(板書課題。)。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，自學(xué)《暮江吟》。
3.交流學(xué)習(xí)體會：
歡迎同學(xué)們進(jìn)入“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”，出示挑戰(zhàn)等級。
三星級：說說題目的意思，介紹作者的資料。(重點解釋暮、吟)。
四星級：描述這首詩的情景。(重點理解“殘陽”“瑟瑟”“可憐”的意思)。
五星級：帶著作者當(dāng)時的情感，有感情地朗讀詩歌，畫出這幅情景。
4.小結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。
(四)總結(jié)。
2.教師推薦有關(guān)“月”的古詩，供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習(xí)。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1體會詩歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對月光的寫法。
教學(xué)重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
關(guān)于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實生活中不可能同時出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；洌绕涫窃谝归g，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊奥洹彼苡绊懹谌说囊蛩厥呛芗?xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”(曹操《短歌行》)是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時期，不同于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，我們在王維這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和平安定的社會氣氛。
王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是因為事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在一定條件下，動之所以能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇四
一、詞語解釋。
1、緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。緣：沿著。
2、芳草鮮美，落英繽紛。鮮美：鮮艷美麗。落英：落花。
3、甚異之。異：對……感到詫異。
4、豁然開朗?；砣唬洪_闊的樣子。
5、屋舍儼然，有良田美池、桑竹之屬。儼然：整齊的樣子。屬：類。
6、阡陌交通，雞犬相聞。交通：交錯相通。
7、黃發(fā)垂髫并怡然自樂。怡然：喜悅的樣子。
8、問所從來，具答之。具：詳盡。
9、率妻子邑人來此絕境。妻子：妻子兒女。絕境：與世隔絕的地方。
10、處處志之。志：作標(biāo)記。
11、尋向所志。尋：尋找。向：先前(的)。志：標(biāo)記。
12、聞之，欣然規(guī)往。欣然：高興的樣子。規(guī)：計劃。
13、尋病終，后遂無問津者，尋：隨即，不久。津：渡口。
二、翻譯。
1、芳草鮮美，落英繽紛。翻譯：芳香的野草鮮艷美麗，落花到處都是。
2、土地平曠，屋舍儼然。翻譯：土地平坦開闊，房屋整整齊齊。
3、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。翻譯：土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類。
4、阡陌交通，雞犬相聞。翻譯：田間小路交錯相通，村落間能聽見雞狗叫的聲音。
5、男女衣著，悉如外人。翻譯：男女穿戴，完全與桃花源外的人一樣。
6.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。翻譯：老人小孩都充滿喜悅之情。
7、率妻子邑人來此絕境。翻譯：帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方。
8、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。翻譯：(他們)問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道漢朝，更不必說魏晉了。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會詩歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)重點：
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點：
1、體味詩人孤寂憂愁的情懷。
2、領(lǐng)會本詩的藝術(shù)手法。
教學(xué)方法：誦讀感悟，啟發(fā)點撥。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪里，身處何方，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作。如蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光(《客中作》);如且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊(《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》);如青天有月來幾時?我今停杯一問之、唯愿當(dāng)歌對酒時。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇六
拳打鎮(zhèn)關(guān)西：
魯達(dá)到酒樓喝酒，聽到隔壁啼哭，問清原因,激起對鎮(zhèn)關(guān)西大怒，當(dāng)即贈送銀兩，第二天親自保護(hù)金家父女逃出虎口。然后徑自到狀元橋鄭屠肉案前，先借買肉故意刁難鄭屠，激怒他，挑起打斗，繼而三拳打死鄭屠，為民除害。
倒拔垂楊柳：
魯智深到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二、三十個潑皮，他們常來菜園子偷菜。這次聽說有換了個新人，便來鬧事，沒想到兩個領(lǐng)頭被魯智深教訓(xùn)了一頓。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深上前將那棵樹連根拔起。眾潑皮驚得個個目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。
大鬧野豬林：
林沖和魯智深是結(jié)拜兄弟。一日，林沖的妻子被權(quán)臣高俅的兒子調(diào)戲，林沖得到報信后，把他們打跑，為此得罪了高俅。高俅設(shè)計陷害林沖，將林沖打二十軍棍并發(fā)配滄州，還叮囑解差董超、薛霸在路上結(jié)果林沖性命。押解的路上，董超、薛霸百般折磨林沖。他們來到野豬林后。二解差假意讓林沖休息，說怕他逃跑又用繩子把林沖綁在樹上，林沖動彈不得。這時兩人露出真面目。當(dāng)薛霸剛舉起棍要打，被突然跳出來的魯智深打飛。魯智深聽說林沖被害，前去搭救，一問才知道已發(fā)配滄州，便一路上追趕才保住了林沖的性命。在林沖的講情下，魯智深饒了兩個解差，要他們好好服侍林沖，并一直送到滄州。
二、武松【行者】。
血刃潘金蓮(斗殺西門慶)。
潘金蓮見武松相貌英俊，即露愛慕之情。某日，武松將進(jìn)京公干，回家來與哥哥告別。潘金蓮乘機向武松挑逗，武松為人光明磊落，見狀嚴(yán)辭呵斥，潘金蓮惱羞成怒，將武松逐出門外。不多時，武大回來，武松囑咐哥哥，等他走后，要多在家少外出，嫂嫂有什么言語也要忍耐，等他回來再作計較。一日，潘金蓮挑簾失手，將竹竿打在西門慶頭上。西門慶乃是陽谷縣的惡霸，見潘金蓮嬌嬈動人，就與西鄰?fù)跗哦ㄓ嫻匆?。不久，事被小販惲哥得知，告知武大，武大趕至王婆家，西門慶反將武大踢傷，又將武大毒死，并仗勢吩咐殮尸的何九叔，將武大尸首焚化滅跡。武松公干回來，看出破綻，特備水酒邀請眾親鄰問訊，追出了真情，向官衙告狀?？墒强h官受了西門慶賄賂，反打了他40大板。武松義憤填膺，趕至獅子樓將西門慶殺死，回家又殺了潘金蓮，報了兄仇。
醉打蔣門神：
武松因鐐了西門慶而被發(fā)配孟州，孟州的小管營施恩對武松禮遇有加，施恩在此地開了個“快活林”酒家，不想?yún)s被蔣門神奪走，武松答應(yīng)幫施恩搶回快活林.武松先到快活林去鬧事、挑釁，蔣門神大怒,跳出來與武松打斗，武松幾拳就將蔣門神打倒，蔣門神只好答應(yīng)歸還了快活林。
大鬧飛云浦：
武松在快活林醉打蔣門神，逼其將快活林還給了施恩。后孟州守御兵馬的張都監(jiān)設(shè)計灌醉武松，陷害擒拿，下了死牢;施恩花錢打點，武松被刺配恩州。中途施恩送衣食給武松，說道快活林被蔣門神重奪，并要武松小心途中可能發(fā)生意外。行到飛云浦時，遇到蔣門神派來害武松的另外二人，結(jié)果連同押送武松的兩人一同被武松收拾掉。而后武松返回孟州準(zhǔn)備收拾張都監(jiān)。
血濺鴛鴦樓：
武松替兄報仇后，被刺配孟州牢獄。武松受施恩情意，醉打蔣門神奪快活林以謝之。后遭張都監(jiān)陷害，被刺配恩州。在飛云浦因公人預(yù)害武松，被武松殺之。在知道自己受誣是蔣門神與張團練勾結(jié)張都監(jiān)一手策劃后，武松遷回孟州城，在都監(jiān)府，劈倒張都監(jiān)家眷、仆役十多人后到鴛鴦樓上。張都監(jiān)、張團練和蔣門神在樓上飲酒歡笑慶祝成功，忽然見武松上樓，頓時戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。武松二話不說，舉刀就砍。不多時，便將幾個惡人變做刀下鬼。武松蘸血，與墻上寫下“殺人者打虎武松也”八個字后出城，落發(fā)換服，遠(yuǎn)避他鄉(xiāng)。
除惡蜈蚣嶺：
武松尋兄，路過景陽岡打虎，任縣土兵都頭。其嫂潘金蓮與西門慶通奸，毒死武大郎，武松殺死潘、西門后自首，發(fā)配孟州。十字坡打店，巧會張青、孫二娘夫婦。天王廟舉鼎，結(jié)識施恩，因打抱不平，快活林醉打蔣門神，遭張都監(jiān)陷害，二次發(fā)配。蔣門神指使打手中途暗算，反被武松崩刑殺命，夜回孟州殺死仇人。后得張青夫婦相助，改扮頭陀前往二龍山。途經(jīng)蜈蚣嶺，翦除惡人吳千與李二頭陀。路經(jīng)白虎鎮(zhèn)，誤打孔亮，與宋江相會。最后會合魯智深、楊志等智取二龍山，落草。
三、吳用【智多星】。
智取生辰綱：
北宋末年，大名府留守梁中書，為討好權(quán)臣蔡京，民脂作生辰綱獻(xiàn)京。三都捕快何濤受委任護(hù)送生辰綱順利通過配州，楊志負(fù)責(zé)押送。劉唐飽受貪官迫害。遂聯(lián)同晁蓋、吳用、阮氏兄弟、白勝等智劫梁中書向京賀壽的生辰綱.志在押運途中，步步為營，但終為蓋等人所算，于黃坭崗被迷倒，盡失生辰綱。黃坭崗為濤所管轄，濤被責(zé)失職，慘遭受刺青之刑并被判監(jiān)，幸得其屬下求情得免入獄。濤奉命追查，勝將所分獲之生辰綱財物帶回家時為濤之弟何清所見，清告密于其兄。濤將勝擒獲，在嚴(yán)刑迫供下，勝供出蓋等人。濤率領(lǐng)雷、朱二人及一眾官差往蓋家捉拿蓋等人。余眾獲宋江通報，乘夜渡江上梁山。
四、林沖【豹子頭】。
誤闖白虎堂：
高俅的兒子高衙內(nèi)看中林沖的妻子，陸謙獻(xiàn)毒計，讓高俅派人買寶刀給林沖，然后詐說高俅要看刀，令林沖帶刀進(jìn)高府。陸謙將林沖領(lǐng)入白虎節(jié)堂即高俅處理軍務(wù)之地，誣陷他帶刀進(jìn)節(jié)堂有行刺之心，將林沖發(fā)配。
風(fēng)雪山神廟(火燒草料場)：
林沖刺配后，幾經(jīng)周折后被分到看守草料場的工作。因大雪壓塌住處，無奈來到一個破舊的山神廟暫住一宿。正因此才湊巧聽見門外陸謙和富安的談話，得知自己已被陷害，正巧出去買酒才躲過一劫。惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死兩人。
雪夜上梁山：
富安和陸謙打算害死林沖，被他發(fā)現(xiàn)，他殺了富安和陸謙，結(jié)果自己卻被抓住，所幸遇到了柴進(jìn)，柴進(jìn)敬重他是好漢，就把他放了。林沖與柴進(jìn)分別后，轉(zhuǎn)眼在路上都已走了十來天。雪一直下著，林沖找了家酒店。那里的店主“旱地忽律”朱貴，林沖向小二打聽了上梁山的路程多遠(yuǎn)，卻沒那么容易到。感慨之余寫了首詩:仗義是林沖，為人最樸忠，江湖馳譽望，京國顯英雄.身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東。朱貴很敬佩他，打算帶他上水泊梁山。等他上了梁山，結(jié)果卻處處受王倫的刁難。
五、李逵【黑旋風(fēng)】。
真假李逵：
真李逵外出碰見假李逵(正在冒充真李逵搶劫)，李逵要殺李鬼為民除害，李鬼謊稱家有老母幼兒代養(yǎng)，是迫不得已才搶劫的，李逵就放了他，李逵繼續(xù)外出，到已農(nóng)家借宿，恰好是李鬼的家，真的發(fā)現(xiàn)李鬼原來是一個地地道道的壞人，就把他給殺了。
中州(江州)劫法場：
宋江因為殺了閻婆惜而在外逃難，本想投奔梁山卻被弟弟宋清的一封家書叫回，信上說宋江父親已經(jīng)病故，叫他速回，卻沒想到這是宋江父親為了讓宋江回家而設(shè)下的一個騙局，回家后不慎被抓，查出舊案，刺配江州，路上又結(jié)識了李俊、李立、薛永、張橫以及穆家二兄弟，在江州大牢中有結(jié)識了戴宗、李逵。在潯陽江邊又結(jié)識了水性極好的賣魚牙子張順，一日因為喝醉酒誤在潯陽樓上題了反詩，被江州通判黃文炳發(fā)現(xiàn)，戴宗讓其裝瘋，卻難逃一劫，被下入死囚牢中，戴宗本是往京城送信，路中想著如何救宋江，在朱貴店中被朱貴藥倒，后吳用讓蕭讓。金大堅偽造回信，沒想到圖章上出現(xiàn)了紕漏，戴宗一起被下如死囚牢，梁山泊主晁蓋起梁山兵馬，攻打江州，劫了法場，救下宋江，后來李俊、李立、薛永、張橫、張順以及穆家二兄弟一同來幫忙，29條好漢在白龍廟聚義，后用計智取無為軍，攻克江州，張順活捉黃文炳，眾人殺了他為宋江報仇。
六、宋江【及時雨】。
怒殺閻婆惜：
閻婆惜是《水滸傳》里的人物叫閻惜姣，宋江出資幫助閻家母女葬夫(父)，閻惜姣就喜歡上宋江了，想盡辦法成了宋江的外室，但是她不知滿足一心想成為宋江的正式。后來，又不守婦道與張文遠(yuǎn)私通，被宋發(fā)現(xiàn)，宋休書一封讓閻惜姣下嫁張文遠(yuǎn)，閻惜姣不肯。在宋的招文帶里發(fā)現(xiàn)了晁蓋寫個宋江的書信，以此要挾宋江，說宋勾結(jié)梁山草寇，要求宋娶她過門，宋不答應(yīng)殺死了閻惜姣。
三打祝家莊：
宋江攻打祝家莊，首戰(zhàn)失利，乃約李應(yīng)不助祝家莊。二次進(jìn)兵，遇扈家莊扈三娘，擒去王英，后林沖擒住三娘，扈莊求和，不助祝莊。宋江籌思破莊之計，適孫立攜眷友來投，隨計用里應(yīng)外合，使孫立等假投莊教師欒廷玉，佯稱合御梁山;又差石秀出戰(zhàn)，故為孫立擒去，使祝莊不疑。樂和于莊內(nèi)智鋤祝小三，結(jié)合莊民鐘離父子等內(nèi)應(yīng)，宋江外攻，大破祝家莊。
七、楊志【青面獸】。
智取生辰綱：
北宋末年，大名府留守梁中書，為討好權(quán)臣蔡京，民脂作生辰綱獻(xiàn)京。三都捕快何濤受委任護(hù)送生辰綱順利通過配州，楊志負(fù)責(zé)押送。劉唐飽受貪官迫害。遂聯(lián)同晁蓋、吳用、阮氏兄弟、白勝等智劫梁中書向京賀壽的生辰綱.志在押運途中，步步為營，但終為蓋等人所算，于黃坭崗被迷倒，盡失生辰綱。黃坭崗為濤所管轄，濤被責(zé)失職，慘遭受刺青之刑并被判監(jiān)，幸得其屬下求情得免入獄。濤奉命追查，勝將所分獲之生辰綱財物帶回家時為濤之弟何清所見，清告密于其兄。濤將勝擒獲，在嚴(yán)刑迫供下，勝供出蓋等人。濤率領(lǐng)雷、朱二人及一眾官差往蓋家捉拿蓋等人。余眾獲宋江通報，乘夜渡江上梁山。
楊志賣刀：
楊志被高太尉趕出了殿帥府。因為身上沒錢，只好賣掉祖?zhèn)鞯膶毜?。楊志祖?zhèn)鲗毜兜暮锰幍谝患?，砍銅剁鐵，刀口不卷，第二件叫“吹毛得過”，都被證實第三件叫“殺人不見血”，牛二不信，楊志一生氣，把牛二殺了，也證實了第三件叫“殺人不見血”。楊志去自首，反而被梁中書重用。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇七
1.了解舊社會勞動人民的苦難生活，珍惜今天的幸福生活。
2.學(xué)習(xí)本文的對比寫法。
3.學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的表達(dá)方式。
重點、難點。
重點：
(1)學(xué)習(xí)對比的寫法。
(2)學(xué)習(xí)邊敘邊議，敘議結(jié)合的表達(dá)方式。
難點：理解“我”對養(yǎng)菜的特殊感情。
教學(xué)時間一課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。
薺菜(ji)薔薇(qiangwei)掰手(bai)琥珀(hupo)。
綻(zhan)碼(ma)莧(xian)和煦(xu)。
2查工具書，解釋下列詞語。
(l)廣闊無垠：廣大寬闊，沒有邊際。垠：邊際。
(2)遷就：勉強湊合別人。遷：改變，引申為改變初衷。就：湊近，湊合。
(3)漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。漫：隨便。經(jīng)心：留心，在意。
(4)五味瓶：裝著甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。
(5)出土文物：原指被發(fā)掘出來的，有關(guān)文化發(fā)展的有價值的古代器物。本課是“老古董、背時貨”的意思。
二、導(dǎo)入。
l.作者簡介：
張潔，生于1931年，1960年從中國人民大學(xué)畢業(yè)后，長期在經(jīng)濟管理部門工作。1978年，發(fā)表《從森林里來的孩子》，這篇處女作和后來的《誰生活更美好》《條件尚未成熟》都獲得全國優(yōu)秀短篇小說創(chuàng)作獎。她的短篇小說《有一個青年》曾改編為電視劇。1981年，創(chuàng)作長篇小說《沉重的翅膀》此外，還有中篇小說《方舟》《七巧板》《祖母綠》等。
2導(dǎo)語：
同學(xué)們可能沒有吃過“薺菜”這種野菜，可是在舊社會，這種野菜是窮人們的美味佳肴?！侗юB(yǎng)菜》這篇課文寫一位關(guān)心兒女成長的母親，回憶她童年的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新!日社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才能得到幸福。
三、正課。
1.閱讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：本文按時間分成兩個部分。
第一部分：(第1～10節(jié))回憶解放前童年時代的苦難生活，寫出“我”對薺菜有一種特殊感情的原因。
第二部分：(第11節(jié)到完)寫解放后“我”和孩子們對挖薺菜、吃薺菜的不同態(tài)度和心情，以及“我”的感慨和希望。
討論并歸納：這一句在全文中起提綱摯領(lǐng)，總領(lǐng)全文的作用，用省略號更富有詩意，使人感到余味無窮。
討論并歸納：課文寫“饞”到“饞丫頭”的得名，是因為“餓”，又由“餓”引出了一次危險的遭遇。再由生理上的“餓”寫出造成“餓的原因——剝削制度的罪惡。在此基礎(chǔ)上，再來寫“挖芥菜”，寫出了“挖”的辛酸，表現(xiàn)了更深刻的思想。因此，這樣寫不但不算離題，而且更有利于中心思想的表達(dá)。
討論并歸納：這是一幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，似與“我”當(dāng)時的處境不相稱。這是一種反襯寫法，以樂襯悲。連羊兒、烏鴉都能回家，而“我”卻有家難回。這樣反襯，能產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
5.提問：“一種比饑餓更可怕的東西”指什么?
討論并歸納：指孤獨、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……。
6.提問：孩子們把挖薺菜看作是一種“有趣的游戲”，是出于對“我”的“遷就”;吃薺菜時，他們“懶洋洋”的，“漫不經(jīng)心’地“挑”上幾根，帶著遷就的“微笑”。說說作者運用這些詞語的深意。
討論并歸納：“有趣的游戲”說明不能理解長輩帶他們挖養(yǎng)菜的用心及特殊感情?！斑w就的微笑”表明因不了解長輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌。“漫不經(jīng)心”表明對薺菜的感情十分淡漠。“挑”則反映了厭食薺菜的情緒。
7.提問：本文在敘事的基礎(chǔ)上展開議論。找出議論的語句，體會它們對表達(dá)中心意思的作用。
討論并歸納：議論的語句如“因為我知道”到完。議論的作用是明確中心，起到畫龍點睛的作用。如“我明白……使他們的身邊全都感到愉快?！秉c明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。如“他們長大一些之后……他們多半不能體會我當(dāng)年挖養(yǎng)菜的心情!”點明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會我當(dāng)年挖薺菜的心情。寫出了兩代人思想感情上的隔膜。
8.提問：“我”對薺菜的這種“特殊的感情”可以從哪些方面理解?
討論并歸納：在這些感情里，有痛苦的回憶，想起薺菜，就想起當(dāng)年的饑餓，想起那飽受屈辱的痛苦和災(zāi)難;有深深的懷念：生活在幸福中，怎不懷念那長在野地里的薺菜，如同懷念那與自己共過患難的朋友;有無限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他們挖薺榮、吃薺菜的深意;也有真誠的希望：看到了兩代人的隔膜，想到了如何幫助青年一代健康成長。
9.本文運用對比寫法，突出了文章的中心思想。想想有哪些對比，表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：
(1)兩代人對“薺菜”的不同感情：媽媽對薺菜有特殊的感情;孩子們對“薺菜”的感情是淡漠的。從中可以看出兩代人思想上的差距，也可以看出兩代人的隔膜。通過對比敘述把如何看待過去和現(xiàn)在，如何看待苦和樂，怎樣珍惜今天的幸福。怎樣才會得到幸福等重大人生問題提到讀者面前，讓人們思考。
(2)通過大自然景物的對比描寫，寫出了舊社會的黑暗，“我”童年的凄苦生活和孤獨、悲傷、恐懼的心情;寫出了新社會的美好，孩子們生活的幸福、愉快，從而找到他們思想深處的弱點。正是這樣前后對比，在“我”心中產(chǎn)生了截然不同的感觸，這也正是表達(dá)中心思想的基礎(chǔ)。
四、總結(jié)。
本文運用對比手法，夾敘夾議，寫一位關(guān)心兒女成長的母親?；貞浰陼r代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以“挖薺菜”為線索展開廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇八
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。筆者在教研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師還沒能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中自覺不自覺的沿用“工具說”的教學(xué)模式。以《琵琶行》為例，許多教師仍是僅以作者對音樂的描寫作為重點來處理。
白居易的《琵琶行》是廣為傳誦的名篇，多次被選入高中語文教材。詩中寫琵琶女飄零憔悴淪落天涯的生平遭遇，并依此引發(fā)出自己遭讒受貶政治失意的滿腹怨憤，表現(xiàn)了對琵琶女不幸命運的深切同情，抒寫了自己天涯淪落之恨。長詩對琵琶女的演奏技藝作了出色的描寫，把抽象的音樂寫得生動可感，令人擊節(jié)稱賞、津津樂道。如果在教學(xué)中僅把重點放在對音樂描寫分析上，比喻運用如何形象、動詞如何準(zhǔn)確、對比如何突出、效果如何明顯等，是否又回到工具價值取向上去了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地，富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”，要解讀其“豐富的人文內(nèi)涵”。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)《琵琶行》，在重視對音樂描寫的同時，還要重視琵琶女的生平遭遇和作者與琵琶女的感情共鳴。對音樂描寫分析和作者與琵琶女的感情共鳴點已多有論述，這兒重點對琵琶女可悲可嘆的命運作一解讀。琵琶女的經(jīng)歷可分為得意和失意兩個時期，這兩個時期有很大的不同。
首先，從出場來看，詩人在邀請她時“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，乍一看是一個不善于交際的女子，非常難請。她年輕時是否會這樣呢?當(dāng)時是長安有名的倡女，“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”，多才多藝，貌美如仙，一定以寵為榮，樂于見人?，F(xiàn)在不愿見人，是因為自己心情不好，并且自己已經(jīng)從良，在這樣的夜晚，不愿與素不相識的陌生人見面，何況詩人邀見她也只是因為“舉酒欲飲無管弦”，是為了他們自己飲酒助興。
其次，從彈奏的技藝與效果來看，少年時的她彈奏技藝已經(jīng)很高超，“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，“曲罷曾教善才服”，“一曲紅綃不知數(shù)”，十三歲時就已學(xué)有所成，彈奏技藝能讓琵琶師心悅誠服，彈奏一首曲子收到的貴重物品不計其數(shù)。但是五陵年少并不是因為欣賞她的彈奏技藝，而是為了她“妝成每被秋娘妒”的容顏。隨著年齡的增大，彈奏技藝越來越精，但“暮去朝來顏色故”，容顏漸漸衰老，這時五陵年少又去另覓新歡，不再寵她，自己“門前冷落鞍馬稀”，即使擁有“未成曲調(diào)先有情”技藝，也無人欣賞。與詩人相遇，彈奏了兩首曲子，彈者與聽者陶醉在“仙樂”中，感情產(chǎn)生共鳴，“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。等互相了解之后，感情彼此溝通，找到真正的知音，這時的彈者與聽者情感均達(dá)到高潮，“滿座重聞皆掩泣，江州司馬青衫濕”，讀者也無不為之動容。
再次，從生活狀況與思想狀態(tài)來看，年輕時“鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”珍貴的妝飾品被打碎，貴重的服飾被沾上酒污都全不在意，“春風(fēng)秋月等閑度，今年歡笑復(fù)明年”時光在不知不覺中很快就過去了，是何等的快樂、得意!后來容顏衰老，門前冷落，只好“委身為賈人婦”，可是“商人重利輕別離”，把自己留在偏僻的潯陽江邊獨守空船，陪伴自己的只有孤寂的月亮、縹緲的月光和寒冷的江水，感覺自己“平生不得志”，心中有無限的酸楚，孤獨寂寞的夜晚在夢中每每想起往日快樂的時光，禁不住啼哭，以淚洗面，又是何等的傷感、失意!
縱觀琵琶女的經(jīng)歷，非常不幸。究其原因，是因為當(dāng)時的社會現(xiàn)實造成的，
處于封建社會底層的琵琶女，雖然自己多才多藝，貌美如仙，五陵年少爭著送給她各種財物，只是因為她的姿色，等她容顏不在，這些人也不再寵她，可見五陵年少是把她當(dāng)作一個供自己消遣的“玩物”來對待的，足見其命運的可悲。自己只好嫁給一個商人，但商人看重的是錢財，而不是夫妻間的感情，自己的感情無處寄托，感覺比較凄苦，可是她仍一味的回味自己少小時所謂的“快樂”“幸?！?，以致自己更是愁上加愁，苦上加苦?？陀^的說，琵琶女的不幸也有其自身原因，自己有家(從“弟走從軍阿姨死”可見其是有家的)不歸，以在風(fēng)月場上飄搖為樂，后來還不能認(rèn)清這一悲慘現(xiàn)實，著實令人可嘆。
以上對琵琶女的可悲可嘆的命運作了剖析，這也正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀“豐富的人文內(nèi)涵”所要求的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)作為一個重點。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇九
1、體會本文有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)臄⑹龇绞健?/p>
2、理解作者崇高的理想和堅定的信念，了解藝術(shù)創(chuàng)作與人生苦難、社會苦難之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀精彩語段。
[重點難點]。
重點：引導(dǎo)學(xué)生分析課文的記敘特點。
難點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者身陷貧賤卻不移大志的決心。
[媒體準(zhǔn)備]。
多媒體教具;《黃河大合唱》錄音帶(片斷)。
[課時安排]。
2課時。
[預(yù)習(xí)要求]。
1、通讀全文，有感情的朗讀全文。
2、查閱作者的相關(guān)資料，了解其藝術(shù)成就。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、導(dǎo)入示例。
同學(xué)們，每當(dāng)《黃河大合唱》奏響的時候，我們的心里都洶涌澎湃，激動異常，仿佛從樂曲中看見了不屈不撓的中華民族，冒著紛飛的炮火，勇往直前。這首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。
二、作者簡介。
冼星海(1905-1945)中國近現(xiàn)代著名的音樂家。原籍番禺，1905年5月出生于澳門。其父是船工，在冼氏未誕生時已經(jīng)過世，自幼就與母相依為命，靠外祖父生活。1911年，時年六歲，其外祖父逝世，生活無靠，母子倆遂流落到馬來亞。14歲那年，隨母到新加坡，開始接觸音樂，表現(xiàn)出與眾不同的才華。1926年，到北京大學(xué)音樂傳習(xí)所主修理論與小提琴，同時任該圖書館助理員。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十
嶺外音書斷[1]，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
要解開這一疑團，必須重視詩的前兩句，它們提供了必要的線索。詩人在到達(dá)貶所后，即與家人斷絕了聯(lián)系，且已持續(xù)了半年以上。在這種情況下，詩人的心境如何呢?詩中似未明言，其實不然?！敖l(xiāng)情更怯”，說明詩人早巳“情怯”。對家中情況的一無所知，使詩人的思慮中，增加了不安和疑懼：親人們是否遭遇到什么不幸呢?空間的阻隔，時間的推移，使這種不安和疑懼，日趨沉重地郁結(jié)在詩人的心頭。渡過漢水，離鄉(xiāng)日近，但心中的恐懼也越來越沉重，因為不祥的猜測，有可能即將被證實?！安桓覇枴保皇恰安幌雴枴?，詩人也想能盡早知道家人的消息。不過，假如能聽到好消息，固然會無限欣喜，但萬一相反呢?那么，期待著與家人團聚的喜悅，豈不將被這無情的消息一下子所粉碎?與其如此，不如聽任這模糊不明再持續(xù)下去，因為畢竟還存在著一切皆好的希望啊。這種想問而又不敢問的矛盾心理，反映了詩人焦慮痛苦的心情。大詩人杜甫在戰(zhàn)亂中與親人分離，又音信不通，在《述懷》一詩中，寫了這樣幾句;“自寄一封書，今已十月后。反畏消息來，寸心亦何有!”盡管詩人的身份不同，造成音書慚絕的原因不同，但矛盾痛苦的心情卻完全相同。當(dāng)然，這種獨特的生活體驗，不會人人都有;但這種特殊微妙的心理狀態(tài)。卻是大家都能理解，真實可信的。看似不合情理，其實只是情況特殊而已。
以上這一思索，理解的過程，可以使我們對這首詩巧妙的抒情藝術(shù)，有更深刻的體會。詩人在用逐層遞進(jìn)的追述，交代了背景之后，立即直抒胸臆，不加保留地傾訴出矛盾心理和痛苦心情.但是，讀者卻必需經(jīng)過一番認(rèn)真的咀嚼，才能感受到這種特殊的心理狀態(tài)，達(dá)到與作者的心靈溝通。這種高度簡潔的抒情手法，使作品用最省略的語言，獲取了極為深遠(yuǎn)的藝術(shù)效果。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩意，體會古詩的意境，把握作者情感。
2、通過比較，探究本詩的藝術(shù)特色和文學(xué)價值。
3、有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩。
教學(xué)重點：
理解詩歌大意，把握作者情感。
教學(xué)難點：
比較探究本詩的藝術(shù)特色和文學(xué)價值。
教學(xué)方法：
比較探究法。
教學(xué)過程：
一、作者簡介。
宋之問，一名少連。字延清，虢州弘農(nóng)人。弱冠知名。初征，令與楊炯分直內(nèi)教。俄授雒州參軍，累轉(zhuǎn)尚方監(jiān)丞，預(yù)修《三教珠英》。后坐附張易之，左遷瀧州參軍。武三思用事，起為鴻臚丞。景龍中，再轉(zhuǎn)考功員外郎。時中宗增置修文館學(xué)士，之問與薛稷、杜審言首膺其選，轉(zhuǎn)越州長史。睿宗即位，徙欽州，尋賜死。集十卷，今編詩三卷。
二、詩文解釋。
客居嶺外與家里音信斷絕，經(jīng)過了冬天又到了春天。離故鄉(xiāng)越近心中越膽怯，不敢詢問遇到的家鄉(xiāng)來人。
三、詞語解釋。
嶺外：今廣東省一帶。
怯：畏縮、膽怯。
四、詩文賞析。
這是宋之問從瀧州(今廣東羅定縣)貶所逃歸，途經(jīng)漢江(指襄陽附近的一段漢水)時寫的一首詩。詩人記述了還鄉(xiāng)之情，描寫了一個長期在外，得不到家里的書信的人，回鄉(xiāng)途中擔(dān)心家里出事，遇到熟人也不敢相問的情景，主要突出了人物的心態(tài)。這首詩曲折含蓄，真切細(xì)致。
五、比較探究。
異曲同工“真”“奇”“妙”
——《渡漢江》與《述懷》比較鑒賞。
述懷杜甫。
自寄一封書，今已十月后。
反畏消息來，寸心亦何有!
初唐詩人宋之問的《渡漢江》(以下簡稱“宋詩”)寫的是貶客歸家之心事，盛唐詩人杜甫的《述懷》(以下簡稱“杜詩”)述的是身經(jīng)喪亂之情懷，但兩詩的感情之真、反接之奇、渲染之妙，可謂異曲同工，下面分別作一賞析。
(一)、感情之“真”
古人曰：“感人心者莫先乎情。”宋詩和杜詩之所以能引起讀者感情上的某種共鳴，首先歸因于詩人的真情實感。正如宋顧樂稱《渡漢江》“貶客歸家心事，寫得逼真的絕”，申涵先說《述懷》“非身經(jīng)喪亂，不知此語之真”。宋詩的前兩句追敘謫居嶺南與家人音訊斷絕的情景，一個“斷”字，真實地道出詩人的思家之苦，思鄉(xiāng)之切，其羈旅之愁、孤寂之感也盡在其中。特別是“近鄉(xiāng)情更切，不敢問來人”兩句，更是把詩人急切盼音書又怕不祥音書到來的矛盾心理刻畫得細(xì)致入微，維妙維肖。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十二
尊敬的各位評委老師：
大家好!
我說課的題目是《山地回憶》，這是北師版初中語文九年級上冊第六單元的一篇小說，小說主要寫了作者通過描寫抗日戰(zhàn)爭時期軍民生活，尤其是對主人公妞兒的集中描寫，道出了軍民之間的深厚情誼以及冀中一帶人民的性格美、靈魂美、和人情美?！扒逍?、明快、流暢，能描盡鄉(xiāng)土生活的詩情畫意”是本文最大的寫作特色。我準(zhǔn)備用兩課時的時間完成授課。
根據(jù)語文課標(biāo)要求和本單元的主要任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實際和本課特點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)真閱讀作品，分析人物語言，把握人物形象。
2、體會作品的語言風(fēng)格。
3、初步了解作家的創(chuàng)作傾向和藝術(shù)特色。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點和難點：
教學(xué)重點是：分析人物妞兒的性格特點，分析小說的語言特點。
教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)語言特點，學(xué)習(xí)如何刻畫人物性格。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
以上是教材分析!
二、學(xué)情分析：
學(xué)生通過閱讀課文，已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容和故事發(fā)生的背景，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。九年級學(xué)生已經(jīng)具備了合作、交流、探究的自主學(xué)習(xí)能力，相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法、合作、探究教學(xué)法、評析欣賞法、點撥法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況，具體的學(xué)法是小組討論法、勾畫圈點法等學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)過程。
(一)課前延伸：布置學(xué)生閱讀孫犁的一些短篇小說和同時期其他作家創(chuàng)作的同一題材的作品，以“戰(zhàn)爭小說”和“抗戰(zhàn)小說”為話題，進(jìn)行比較鑒賞，從而總結(jié)孫犁作品的創(chuàng)作特色，也加深對本文的理解。
(二)課內(nèi)探究：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計意圖：語文來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強烈的求知欲，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)語文，從而使教材與學(xué)生之間建立相互激發(fā)的關(guān)系。
2、初讀課文，整體感知。
首先，通過多媒體出示需本課生字詞，以便為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十三
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3.認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
要點：了解有關(guān)文學(xué)常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞。
過程：
第一課時。
一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景。
1、簡介作者，教師補充。
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十四
1、積累重要的文言字詞和特殊句式。
2、感受、把握周處的性格特點，把握課文的主旨。
3、以片段描寫進(jìn)行想象力的鍛煉。
教學(xué)難點。
1、特殊的文言句式翻譯的要點積累。
2、從周處的故事中感受勇于改過自新的重要意義。
3、片斷描寫中想象力的啟發(fā)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
1、上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《陳太丘與友期》這篇課文，它出自哪里?
(《世說新語》。)。
2、誰來介紹一下《世說新語》?
(作者劉義慶。南北朝人，文學(xué)家。我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要地位。)。
二、朗讀課文，了解預(yù)習(xí)情況。
1、出示字詞，讀準(zhǔn)字音。(處、說、橫、蹉跎、朝、彰)。
2、讀好停頓。(又義興水中有蛟;或說處殺虎斬蛟;并云欲自修改而年已蹉跎;)。
3、積累文中的重點詞句。(并、橫、尤、沒、俱、更、竟、始、蹉跎、彰;。
三、再讀課文，加深課文理解。
1、問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人?
(兇強俠氣，禍害，是三橫之一)。
2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的?
1)斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強。
2)知道為人情所患：有自改意。
3)入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯就改。
3、周處勇于改過自新的行為，給我們帶來哪些啟示?
(到任何時候，想要改過都是可以做到的。)。
四、以片段描寫進(jìn)行想象力的鍛煉。
周處如何擊殺蛟和虎?可以從哪些方面描寫(環(huán)境、動作描寫)。
五、總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點?！坝兄菊呤戮钩伞?，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧!
[布置作業(yè)]。
1、翻譯文中有句式特點的語句。
2、完成片段描寫。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十五
范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,一封一封雪白的細(xì)絲錠子,即便包了兩錠,叫胡屠戶進(jìn)來,遞與他道:“方才費老爹的心,拿了五千錢來。這六兩多銀子,老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子(捏抓攥)在手里緊緊的,把拳頭舒過來,道:“這個,你且收著。我原是賀你的,怎好又拿了回去?”范進(jìn)道:“眼見得我這里還有這幾兩銀子,若用完了,再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭(縮收取)了回去,往腰里(放揣擺),口里說道:“也罷,你而今相與了這個張老爺,何愁沒有銀子用?他家里的銀子,說起來比皇帝家還多些哩!他家就是我賣肉的主顧,一年就是無事,肉也要用四五千斤,銀子何足為奇!”又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒說道:“我早上拿了錢來,你那該死行瘟的兄弟還不肯,我說:‘姑老爺今非昔比,少不得有人把銀子送上門來給他用,只怕姑老爺還不希罕。’今日果不其然!如今拿了銀子家去罵這死砍頭短命的奴才!”說了一會,千恩萬謝,低著頭,笑迷迷的去了。
1.從文中括號里選擇最恰當(dāng)?shù)膭釉~填在橫線上。(3分)。
2.上文橫線上所填的動詞,刻畫了胡屠戶怎樣的性格特點?(3分)。
3.中舉前,范進(jìn)稱胡屠戶為“岳父”,中舉后稱呼他為“老爹”,這種稱謂上的變化說明了什么?(4分)。
4.上文主要運用了什么描寫方法刻畫胡屠戶這一人物?試舉例說明。(5分)。
答案：
1.攥縮揣。
2.解析結(jié)合人物想要又推讓的動作體會人物的性格。
參考答案見錢眼開又虛偽做作。
3.解析要從稱謂變化看人物態(tài)度的變化,體會人物的性格。
參考答案中舉后二人身份地位發(fā)生改變,范進(jìn)得意忘形,趾高氣揚。
4.動作描寫、語言描寫。舉例略。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.學(xué)會12個字，認(rèn)識10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.復(fù)述課文。
過程與方法：
查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。
理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
鼓勵學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。
教學(xué)重點：
從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》。
教學(xué)難點：
復(fù)述課文。
第一課時。
教學(xué)目的：
1.學(xué)會寫“程、咬”等6個字，認(rèn)識8個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解詞語意思。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
3.能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)1~3自然段，體會“我”如何愛上讀《水滸傳》的。
教學(xué)重點：
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.初步了解課文的大致內(nèi)容。
教學(xué)難點：
從哪些詞句能夠體會“我”愛上讀《水滸傳》的?
教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入新課：
初識《水滸傳》。
1、播放《好漢歌》，調(diào)動學(xué)生的情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬Α端疂G傳》有什么了解。
(二)檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1.學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：
a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個過程?
c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。
2.自由讀文。
師：下面請同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，下面請同學(xué)們讀詞語)。
3.反饋交流。
聲音響亮地讀一讀(出示)。
程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤。
赤手空拳打獵智力提綱提供。
分小組讀--------齊讀。
師：誰能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說說?(指名說)。
(三)新授：
師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程?
[激勵]同學(xué)們把握機會，積極參與討論吧!
師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個過程?
想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲。
現(xiàn)在我們就來具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個過程。
a學(xué)習(xí)第一部分(1~3自然段)。
1.請你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的?
指導(dǎo)學(xué)生體會：
a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。
b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。
c)寫當(dāng)心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。
師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會了，現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。
自由讀，指名讀。
2.齊讀1~3自然段。
帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1~3自然段。
3.師小結(jié)：還有兩個過程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
(四)寫字。
1.師重點講解“叔、套”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。
2.寫字時注意書寫規(guī)范。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十七
1.積累文中字詞，了解小說的故事情節(jié)。
2.明白本小說題目的含義和主題。
3.體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
4.欣賞小說的人物美，學(xué)習(xí)主人公美好的品質(zhì)。
【重點】分析人物形象，體會人物感情。
【難點】分析題目含義，把握文章主題。
【課時安排】2課時。
【課前預(yù)習(xí)】。
學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。搜集查找作者的有關(guān)資料及寫作背景，便于理解課文內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣。
字詞積累語音字形詞義。
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十八
識記與能力：
能通過注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文，并積累常用文言實詞、虛詞。背誦課文。
過程與方法：
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
品味分析課文中精煉、形象的語言。
情感態(tài)度價值觀：
使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【重難點】。
積累識記常用文言實詞、虛詞并背誦課文。
體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
【第一課時】。
【預(yù)習(xí)檢測案】。
一、課前預(yù)習(xí)。
1、了解口技和作者的相關(guān)知識(寫在課題下面的空白處)。
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬那锫曉姟?/p>
鳥鳴澗北師大版初三語文教案篇十九
1.為鄉(xiāng)里所患。
關(guān)鍵字：為……所……：表示被動。患：認(rèn)為是禍害。
句譯：周處被同鄉(xiāng)人認(rèn)為是禍害。
2.義興人謂為三橫，而處尤劇。
關(guān)鍵字：謂：稱。為：是。尤：特別，尤其。?。簠柡Α?/p>
句譯：義興人稱他們是三大禍害，而其中周處特別厲害。
3.或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。
關(guān)鍵字：或：有人。說：勸說。實：實際。冀：希望。余：剩下。
有人勸說周處去殺死老虎和蛟龍，實際是希望三個禍害只剩下一個。
4.行數(shù)十里，處與之俱。
關(guān)鍵字：行：走，這里指漂游。俱：一起。
句譯：周處與蛟龍糾纏在一起，漂游了幾十里。
5.鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。
關(guān)鍵字：謂：認(rèn)為。更：交替，輪換(課后注釋中“更相慶”為“互相慶祝”。)。
句譯：鄉(xiāng)里人都認(rèn)為周處已經(jīng)死了，輪番互相慶祝。
6.聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。
關(guān)鍵字：聞：聽說。為……所……：表示被動?；迹赫J(rèn)為是禍害。
句譯：他聽說鄉(xiāng)里人(以為自己已死)而互相慶祝，才知道自己被人們認(rèn)為是禍害，有了自我悔改的想法。
7.具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。
關(guān)鍵字：具：全部，詳盡。云：說。修：提高修養(yǎng)。改：改正錯誤。
句譯：周處把自己的情況詳盡地告訴了陸云，并說自己想要提高修養(yǎng)，改正錯誤，卻怕自己年紀(jì)已經(jīng)太大，最終也不會有什么成就。
8.且人患志之不立，何憂令名不彰邪?
關(guān)鍵字：且：況且。患：擔(dān)憂。之：取獨。令：美好的。名：名聲。彰：顯露，顯揚。
句譯：況且人就擔(dān)憂立不下志向，又為什么要擔(dān)憂美好的名聲不能顯揚呢?
9.處遂改勵，終為忠臣。
關(guān)鍵字：為：成為。
句譯：周處于是改過自勉，終于成為一位忠臣。
二、內(nèi)容理解。
1.選自南北朝劉義慶編撰的《世說新語》。
2.段落大意：
第一層：周處年少時的“兇強俠氣”，為“三橫”之首。
第二層：周處聽人勸說，殺虎斬蛟。
第三層：周處產(chǎn)生悔改之意，尋訪二陸，受教于陸云。
第四層：周處改過自新，成為忠臣。
作者精選“殺虎斬蛟”和“尋訪二陸”兩件事，鮮明展現(xiàn)了周處兇強俠氣和勇于改過的個性特點。
中心歸納：本文寫了周處改過自新的故事，表現(xiàn)周處勇于改過的品質(zhì)，告訴我們一個道理：人是可以轉(zhuǎn)變的，犯了錯誤的人，只要痛下決心，勇于改過自新，就能成為一個有用的人。
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