生活中總會(huì)遇到各種難題，但我們要學(xué)會(huì)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并不斷成長(zhǎng)?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵的信息和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和提煉。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇一
各位評(píng)委老師：
上午好！我今天說課的題目是《串聯(lián)和并聯(lián)》（板書：課題），下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行闡述。
（一）教材的地位和作用。
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）八年級(jí)第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵。在這節(jié)中能否識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)。
（2）在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（3）會(huì)畫簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
2、過程與方法。
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛和興趣。
（2）在學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，執(zhí)著探究的精神。
（3）通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類生活、生產(chǎn)的影響。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
正確識(shí)別串、并聯(lián)電路，會(huì)畫出合乎要求的電路圖，并根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接電路是本節(jié)課的重點(diǎn)，從實(shí)際電路中看出它的連接關(guān)系，設(shè)計(jì)各種要求的電路是這節(jié)課的難點(diǎn)。
（四）教材處理。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手去探究，直接接觸物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。通過對(duì)實(shí)際問題的解決，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的激情。
法：
（一）教法。
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用學(xué)生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學(xué)方法相輔相成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的科學(xué)探究精神，從“猜想——設(shè)計(jì)——論證——?dú)w納——結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)際”的科學(xué)探究活動(dòng)中去體驗(yàn)自然科學(xué)的魅力。把難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)變得直觀、形象、具體。在一個(gè)個(gè)問題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡(jiǎn)單電路由四部分組成，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖，但他們的`知識(shí)僅限于一個(gè)用電器，同時(shí)學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實(shí)驗(yàn)很有趣，都想動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，有很強(qiáng)的動(dòng)手意愿。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方法。在整節(jié)課中讓學(xué)生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地探索學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)會(huì)”。
（三）課程資源的利用。
根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，制作多媒體課件，準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材（電源、開關(guān)三個(gè)、小燈泡兩個(gè)和導(dǎo)線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），以備教學(xué)使用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題引入（2分鐘）。
（好課的導(dǎo)入應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，既能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，又能聯(lián)系學(xué)生內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主建構(gòu)創(chuàng)造條件。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，疑惑，即而進(jìn)入主動(dòng)思考過程，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)（20分鐘）。
根據(jù)上面提出的問題，學(xué)生每?jī)扇艘唤M合作完成，對(duì)學(xué)生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節(jié)干電池，有的可能用的是兩節(jié)或三節(jié)干電池，這樣出現(xiàn)燈泡的亮度就會(huì)不同；兩個(gè)小燈泡有的可能采用串聯(lián)，有的可能采用并聯(lián)；開關(guān)有的可能只用了一個(gè)，有的可能用了兩個(gè)或三個(gè)，這樣開關(guān)的操作就會(huì)有不同的效果。（物理課是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，也展示了新課改的核心理念：注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，所以教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中注意掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種情況，隨時(shí)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。)。
2、當(dāng)各小組成功解決了問題之后，教師提出：“你們每個(gè)同學(xué)是如何連接的兩個(gè)小燈泡老師有點(diǎn)看不清，你能不能把你的各個(gè)元件的連接關(guān)系用清晰的電路圖表示出來？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的掌握與訓(xùn)練。
在學(xué)生正確地畫出自己的電路連接關(guān)系后，教師開始引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。找?guī)讉€(gè)有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很清楚地看出有兩種，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念。讓每個(gè)同學(xué)看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個(gè)燈泡的工作與否呢？(魏書生曾說：凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學(xué)生留下足夠的空間，不能取代或弱化學(xué)生的思維過程。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜想：在串聯(lián)電路中，把開關(guān)的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯(lián)電路中，開關(guān)的作用又如何呢？讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。
各小組連接另一電路去進(jìn)行驗(yàn)證。（教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，說出猜想依據(jù)，然后用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來。）。
各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關(guān)的作用等方面總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)與區(qū)別。
教師板書：
電路圖概念電路特點(diǎn)開關(guān)作用。
4、教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和作圖中存在的問題。
5、全體學(xué)生參與游戲鞏固新知。
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導(dǎo)線，先組成兩個(gè)用電器串聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，然后組成兩個(gè)用電器并聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)。（這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點(diǎn)，又把串并聯(lián)得以擴(kuò)展，同時(shí)也體現(xiàn)了合作意識(shí)。）。
（三）限時(shí)闖關(guān)，拓展創(chuàng)新（8分鐘）。
為了突破重點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)以下闖關(guān)題目。
1、展示：一塊示教板，上面兩個(gè)燈并列擺放，連接線看不到。讓學(xué)生判斷它們的連接關(guān)系。（現(xiàn)在學(xué)生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣、疑慮。讓學(xué)生作出猜想，并說明猜想的理由，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力。同時(shí)告訴學(xué)生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。）。
2、找出生活中哪些地方應(yīng)用的是串聯(lián)電路，哪些地方應(yīng)用的是并聯(lián)電路。
3、有兩個(gè)小燈泡（l1、l2），兩個(gè)開關(guān)（s1、s2），兩節(jié)干電池，導(dǎo)線若干，實(shí)現(xiàn)：只閉合s1時(shí)兩燈都不亮，只閉合s2時(shí)只有l(wèi)2亮，s1、s2都閉合時(shí)兩燈均亮。（比一比那個(gè)小組最先完成任務(wù)，而且能畫出相應(yīng)的電路圖，說明其連接關(guān)系。通過評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。）。
（四）獨(dú)立完成，學(xué)力自檢（10分鐘）。
測(cè)試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設(shè)計(jì)。
（拓展練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次、有坡度，給各段學(xué)生不同任務(wù)，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習(xí)體會(huì)成功的快樂。）。
（五）總結(jié)反思，歸納提升（3分鐘）。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，主要從科學(xué)知識(shí)及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。
（通過本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成對(duì)所做事情進(jìn)行評(píng)估的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任心，有助于及時(shí)反思自己的行為，梳理知識(shí)體系，有助于課堂情感、知識(shí)能力的內(nèi)化，并培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和信息交流能力。）。
（六）布置作業(yè)，課外延伸。
體現(xiàn)因材施教，分層次布置作業(yè)的原則，作業(yè)分3部分布置：
a組：課本第109頁1、2題。
b組：課本第109頁3、4題。
c組：除完成b組作業(yè)外，思考：節(jié)日小彩燈如果有一個(gè)壞了，如何使其它的燈亮起來？
（物理知識(shí)來源于生活，也要服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)源于這樣的思想指導(dǎo)。教師應(yīng)給不同能力的學(xué)生以不同作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。）。
（好的板書可以把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生智力起著重要的作用。此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清課堂思路。）。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇二
教材是連接師生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，因此首先我來談一談對(duì)教材的理解。
《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十五章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征，是在學(xué)習(xí)了電路和電路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。又為之后電學(xué)內(nèi)容，歐姆定律的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。
要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對(duì)的學(xué)生。
我所面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在此之前也已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流和電路的構(gòu)成，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是他們對(duì)電的認(rèn)識(shí)僅限于電器的使用，缺乏對(duì)電路的分析，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的困難。所以我會(huì)給更多機(jī)會(huì)請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，連接和研究電路，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
根據(jù)對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單電路。
2.過程與方法：通過串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)學(xué)生分析，觀察和動(dòng)手能力。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：
【重點(diǎn)】：串，并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】：串，并聯(lián)電路的連接與識(shí)別。
為了更好的體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我本節(jié)課采取的教學(xué)方法主要是講授法，實(shí)驗(yàn)法，自主探究法和練習(xí)法。
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課分為新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)環(huán)節(jié)。
1.新課導(dǎo)入
我將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行導(dǎo)入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請(qǐng)學(xué)生觀察說出其中都包含了哪些電路結(jié)構(gòu)和用電器，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的電流和電路的構(gòu)成，電路圖等知識(shí)。進(jìn)而向?qū)W生提出這樣的問題：“思考這復(fù)雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖?！币l(fā)學(xué)生思考交流，順勢(shì)引入本節(jié)新課串聯(lián)和并聯(lián)。
通過圖像生動(dòng)介入，充分利用教學(xué)資源，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。
2.新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)，我將分為串、并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)，串、并聯(lián)的特點(diǎn)和家庭電路三部分展開。
首先，我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路來向?qū)W生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學(xué)生利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材自行連接電路來使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，之后我會(huì)把連接成功的電路拿到獎(jiǎng)臺(tái)上進(jìn)行展示，并對(duì)其進(jìn)行分類，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)所有電路被分為兩個(gè)類型，進(jìn)而向?qū)W生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個(gè)小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個(gè)小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯(lián)電路。同時(shí)并介紹在并聯(lián)電路中兩個(gè)電路共用的部分叫電路，單獨(dú)使用的那部分叫支路。
接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)過的電路的構(gòu)成，把串、并聯(lián)電路的電路圖畫到黑板上，其余學(xué)生拿著草稿紙上進(jìn)行。
之后我會(huì)根據(jù)學(xué)生所畫的電路圖，再一次對(duì)串并聯(lián)進(jìn)行介紹。順勢(shì)過渡到串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的探究。我將組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
首先讓學(xué)生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)我會(huì)向?qū)W生說明在電路連接過程中的注意事項(xiàng)，如。先斷開開關(guān)，再連接電路。之后，我會(huì)讓學(xué)生觀察并記錄在串聯(lián)電路中，開關(guān)對(duì)用電器的作用改變開關(guān)位置時(shí)，開關(guān)對(duì)用電器的控制是否改變。在等整個(gè)過程中，我會(huì)不斷巡視小組實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論：在串聯(lián)電路中，開關(guān)可以控制所有用電器，而改變位置，并不影響它對(duì)用電器的控制作用。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用同樣的方式對(duì)并聯(lián)電路進(jìn)行探究，最終自主得出結(jié)論：在并聯(lián)電路中，干路開關(guān)可以控制所有用電器，支路開關(guān)只能控制其所在支路的用電器。
最后，在生活中的電路講解，我會(huì)用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向?qū)W生講解生活中的電路，并請(qǐng)學(xué)生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理。
3.鞏固提高
在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，我會(huì)展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請(qǐng)學(xué)生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過學(xué)生思考作答，把知識(shí)運(yùn)動(dòng)到具體題目中去，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
4.小結(jié)作業(yè)
對(duì)于小結(jié)我會(huì)采用問答的方式，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。
之后我會(huì)設(shè)置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上，找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子，并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學(xué)生，同時(shí)也結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，學(xué)以致用。
以上便是我整堂課的教學(xué)過程。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇三
各位評(píng)委老師,上午好：
我今天說課的題目是《串聯(lián)和并聯(lián)》（板書：課題），下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行闡述。
（一）教材的地位和作用。
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）八年級(jí)第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵。在這節(jié)中能否識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)。
（2）在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（3）會(huì)畫簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
2、過程與方法。
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛和興趣。
（2）在學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，執(zhí)著探究的精神。
（3）通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類生活、生產(chǎn)的影響。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
正確識(shí)別串、并聯(lián)電路，會(huì)畫出合乎要求的電路圖，并根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接電路是本節(jié)課的重點(diǎn)，從實(shí)際電路中看出它的連接關(guān)系，設(shè)計(jì)各種要求的電路是這節(jié)課的難點(diǎn)。
（四）教材處理。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手去探究，直接接觸物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。通過對(duì)實(shí)際問題的解決，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的激情。
（一）教法。
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用學(xué)生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學(xué)方法相輔相成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的科學(xué)探究精神，從“猜想——設(shè)計(jì)——論證——?dú)w納——結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)際”的科學(xué)探究活動(dòng)中去體驗(yàn)自然科學(xué)的魅力。把難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)變得直觀、形象、具體。在一個(gè)個(gè)問題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡(jiǎn)單電路由四部分組成，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖，但他們的知識(shí)僅限于一個(gè)用電器，同時(shí)學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實(shí)驗(yàn)很有趣，都想動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，有很強(qiáng)的動(dòng)手意愿。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方法。在整節(jié)課中讓學(xué)生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地探索學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)會(huì)”。
（三）課程資源的利用。
根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，制作多媒體課件，準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材（電源、開關(guān)三個(gè)、小燈泡兩個(gè)和導(dǎo)線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），以備教學(xué)使用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題引入（2分鐘）。
（好課的導(dǎo)入應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，既能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，又能聯(lián)系學(xué)生內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主建構(gòu)創(chuàng)造條件。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，疑惑，即而進(jìn)入主動(dòng)思考過程，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）。
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)（20分鐘）。
根據(jù)上面提出的問題，學(xué)生每?jī)扇艘唤M合作完成，對(duì)學(xué)生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節(jié)干電池，有的可能用的是兩節(jié)或三節(jié)干電池，這樣出現(xiàn)燈泡的亮度就會(huì)不同；兩個(gè)小燈泡有的可能采用串聯(lián)，有的可能采用并聯(lián)；開關(guān)有的可能只用了一個(gè)，有的可能用了兩個(gè)或三個(gè)，這樣開關(guān)的操作就會(huì)有不同的效果。（物理課是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，也展示了新課改的核心理念：注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，所以教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中注意掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種情況，隨時(shí)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。)。
2、當(dāng)各小組成功解決了問題之后，教師提出：“你們每個(gè)同學(xué)是如何連接的兩個(gè)小燈泡老師有點(diǎn)看不清，你能不能把你的各個(gè)元件的連接關(guān)系用清晰的電路圖表示出來？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的掌握與訓(xùn)練。
在學(xué)生正確地畫出自己的電路連接關(guān)系后，教師開始引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。找?guī)讉€(gè)有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很清楚地看出有兩種，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念。讓每個(gè)同學(xué)看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個(gè)燈泡的工作與否呢？(魏書生曾說：凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學(xué)生留下足夠的空間，不能取代或弱化學(xué)生的思維過程。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜想：在串聯(lián)電路中，把開關(guān)的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯(lián)電路中，開關(guān)的作用又如何呢？讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。
各小組連接另一電路去進(jìn)行驗(yàn)證。（教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，說出猜想依據(jù)，然后用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來。）。
各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關(guān)的作用等方面總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)與區(qū)別。
教師板書：
電路圖概念電路特點(diǎn)開關(guān)作用。
4、教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和作圖中存在的問題。
5、全體學(xué)生參與游戲鞏固新知。
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導(dǎo)線，先組成兩個(gè)用電器串聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，然后組成兩個(gè)用電器并聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)。（這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點(diǎn)，又把串并聯(lián)得以擴(kuò)展，同時(shí)也體現(xiàn)了合作意識(shí)。）。
（三）限時(shí)闖關(guān)，拓展創(chuàng)新（8分鐘）。
為了突破重點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)以下闖關(guān)題目。
1、展示：一塊示教板，上面兩個(gè)燈并列擺放，連接線看不到。讓學(xué)生判斷它們的連接關(guān)系。（現(xiàn)在學(xué)生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣、疑慮。讓學(xué)生作出猜想，并說明猜想的理由，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力。同時(shí)告訴學(xué)生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。）。
2、找出生活中哪些地方應(yīng)用的是串聯(lián)電路，哪些地方應(yīng)用的是并聯(lián)電路。
3、有兩個(gè)小燈泡（l1、l2），兩個(gè)開關(guān)（s1、s2），兩節(jié)干電池，導(dǎo)線若干，實(shí)現(xiàn)：只閉合s1時(shí)兩燈都不亮，只閉合s2時(shí)只有l(wèi)2亮，s1、s2都閉合時(shí)兩燈均亮。（比一比那個(gè)小組最先完成任務(wù)，而且能畫出相應(yīng)的電路圖，說明其連接關(guān)系。通過評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。）。
（四）獨(dú)立完成，學(xué)力自檢（10分鐘）。
測(cè)試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設(shè)計(jì)。
（拓展練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次、有坡度，給各段學(xué)生不同任務(wù)，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習(xí)體會(huì)成功的快樂。）。
（五）總結(jié)反思，歸納提升（3分鐘）。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，主要從科學(xué)知識(shí)及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。
（通過本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成對(duì)所做事情進(jìn)行評(píng)估的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任心，有助于及時(shí)反思自己的行為，梳理知識(shí)體系，有助于課堂情感、知識(shí)能力的內(nèi)化，并培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和信息交流能力。）。
（六）布置作業(yè)，課外延伸。
體現(xiàn)因材施教，分層次布置作業(yè)的原則，作業(yè)分3部分布置：
a組：課本第109頁1、2題。
b組：課本第109頁3、4題。
c組：除完成b組作業(yè)外，思考：節(jié)日小彩燈如果有一個(gè)壞了，如何使其它的燈亮起來？
（物理知識(shí)來源于生活，也要服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)源于這樣的思想指導(dǎo)。教師應(yīng)給不同能力的學(xué)生以不同作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。）。
（好的板書可以把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生智力起著重要的作用。此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清課堂思路。）。
電路圖概念電路特點(diǎn)開關(guān)作用。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇四
各位評(píng)委老師,上午好：
我今天說課的題目是《串聯(lián)和并聯(lián)》（板書：課題），下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行闡述。
（一）教材的地位和作用
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）八年級(jí)第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，電流和電路是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，串聯(lián)和并聯(lián)又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的關(guān)鍵。在這節(jié)中能否識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)。
（2）在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（3）會(huì)畫簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
2、過程與方法
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛和興趣。
（2）在學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，執(zhí)著探究的精神。
（3）通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類生活、生產(chǎn)的影響。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《電流和電路》的重要一節(jié)，也為以后深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
正確識(shí)別串、并聯(lián)電路，會(huì)畫出合乎要求的電路圖，并根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接電路是本節(jié)課的重點(diǎn)，從實(shí)際電路中看出它的連接關(guān)系，設(shè)計(jì)各種要求的電路是這節(jié)課的難點(diǎn)。
（四）教材處理
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手去探究，直接接觸物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。通過對(duì)實(shí)際問題的解決，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的激情。
（一）教法
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用學(xué)生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學(xué)方法相輔相成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的科學(xué)探究精神，從“猜想——設(shè)計(jì)——論證——?dú)w納——結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)際”的科學(xué)探究活動(dòng)中去體驗(yàn)自然科學(xué)的魅力。把難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)變得直觀、形象、具體。在一個(gè)個(gè)問題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學(xué)法
1、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道簡(jiǎn)單電路由四部分組成，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖，但他們的知識(shí)僅限于一個(gè)用電器，同時(shí)學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)習(xí)早有期待心理，認(rèn)為電學(xué)中實(shí)驗(yàn)很有趣，都想動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，有很強(qiáng)的動(dòng)手意愿。
2、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學(xué)習(xí)方法。在整節(jié)課中讓學(xué)生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地探索學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)會(huì)”。
（三）課程資源的利用
根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，制作多媒體課件，準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材（電源、開關(guān)三個(gè)、小燈泡兩個(gè)和導(dǎo)線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯(lián)、一塊并聯(lián)，連線圖都不可見），以備教學(xué)使用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題引入（2分鐘）
（好課的導(dǎo)入應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，既能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，又能聯(lián)系學(xué)生內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主建構(gòu)創(chuàng)造條件。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，疑惑，即而進(jìn)入主動(dòng)思考過程，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。）
（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)（20分鐘）
根據(jù)上面提出的問題，學(xué)生每?jī)扇艘唤M合作完成，對(duì)學(xué)生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節(jié)干電池，有的可能用的是兩節(jié)或三節(jié)干電池，這樣出現(xiàn)燈泡的亮度就會(huì)不同；兩個(gè)小燈泡有的可能采用串聯(lián)，有的可能采用并聯(lián)；開關(guān)有的可能只用了一個(gè)，有的可能用了兩個(gè)或三個(gè)，這樣開關(guān)的操作就會(huì)有不同的效果。（物理課是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，也展示了新課改的核心理念：注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，所以教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中注意掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種情況，隨時(shí)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。)
2、當(dāng)各小組成功解決了問題之后，教師提出：“你們每個(gè)同學(xué)是如何連接的兩個(gè)小燈泡老師有點(diǎn)看不清，你能不能把你的各個(gè)元件的連接關(guān)系用清晰的電路圖表示出來？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的掌握與訓(xùn)練。
在學(xué)生正確地畫出自己的電路連接關(guān)系后，教師開始引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。找?guī)讉€(gè)有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很清楚地看出有兩種，從而得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念。讓每個(gè)同學(xué)看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個(gè)燈泡的工作與否呢？ (魏書生曾說：凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去替代。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學(xué)生留下足夠的空間，不能取代或弱化學(xué)生的思維過程。)
3、引導(dǎo)學(xué)生猜想：在串聯(lián)電路中，把開關(guān)的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯(lián)電路中，開關(guān)的作用又如何呢？讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。
各小組連接另一電路去進(jìn)行驗(yàn)證。（教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，說出猜想依據(jù)，然后用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來。）
各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關(guān)的作用等方面總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)與區(qū)別。
教師板書：
電路圖 概念 電路特點(diǎn) 開關(guān)作用
4、教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和作圖中存在的問題。
5、全體學(xué)生參與游戲鞏固新知
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導(dǎo)線，先組成兩個(gè)用電器串聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，然后組成兩個(gè)用電器并聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)。（這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點(diǎn)，又把串并聯(lián)得以擴(kuò)展，同時(shí)也體現(xiàn)了合作意識(shí)。）
（三）限時(shí)闖關(guān)，拓展創(chuàng)新（8分鐘）
為了突破重點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)以下闖關(guān)題目。
1、展示：一塊示教板，上面兩個(gè)燈并列擺放，連接線看不到。讓學(xué)生判斷它們的連接關(guān)系。（現(xiàn)在學(xué)生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣、疑慮。讓學(xué)生作出猜想，并說明猜想的理由，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力。同時(shí)告訴學(xué)生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。）
2、找出生活中哪些地方應(yīng)用的是串聯(lián)電路，哪些地方應(yīng)用的是并聯(lián)電路。
3、有兩個(gè)小燈泡（l1、l2），兩個(gè)開關(guān)（s1、s2），兩節(jié)干電池，導(dǎo)線若干，實(shí)現(xiàn)：只閉合s1時(shí)兩燈都不亮，只閉合s2時(shí)只有l(wèi)2亮，s1、s2都閉合時(shí)兩燈均亮。（比一比那個(gè)小組最先完成任務(wù)，而且能畫出相應(yīng)的電路圖，說明其連接關(guān)系。通過評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。）
（四）獨(dú)立完成，學(xué)力自檢（10分鐘）
測(cè)試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設(shè)計(jì)。
（拓展練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次、有坡度，給各段學(xué)生不同任務(wù)，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習(xí)體會(huì)成功的快樂。）
（五）總結(jié)反思，歸納提升（3分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，主要從科學(xué)知識(shí)及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。
（通過本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成對(duì)所做事情進(jìn)行評(píng)估的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任心，有助于及時(shí)反思自己的行為，梳理知識(shí)體系，有助于課堂情感、知識(shí)能力的內(nèi)化，并培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和信息交流能力。）
（六）布置作業(yè)，課外延伸
體現(xiàn)因材施教，分層次布置作業(yè)的原則，作業(yè)分3部分布置：
a組：課本第109頁1、2題
b組：課本第109頁3、4題
c組：除完成b組作業(yè)外，思考：節(jié)日小彩燈如果有一個(gè)壞了，如何使其它的燈亮起來？
（物理知識(shí)來源于生活，也要服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)源于這樣的思想指導(dǎo)。教師應(yīng)給不同能力的學(xué)生以不同作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。）
（好的板書可以把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生智力起著重要的作用。此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清課堂思路。）
電路圖 概念 電路特點(diǎn) 開關(guān)作用
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。
3、通過探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)連簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
5、知道常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學(xué)難點(diǎn)理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及區(qū)別。
教學(xué)設(shè)計(jì)修改與補(bǔ)充：
一、新課引入：
教師活動(dòng)：
1、復(fù)習(xí)常見電路元件符號(hào)的畫法。
2、出示一長(zhǎng)串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
教師活動(dòng)：
1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實(shí)驗(yàn)器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學(xué)生活動(dòng)：
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)各種器材。
3、學(xué)生上臺(tái)連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實(shí)物圖。
6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：
1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書結(jié)論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個(gè)開關(guān)，開關(guān)的位置不會(huì)影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的`路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關(guān)只能控制支路的用電器，干路的開關(guān)控制所以的用電器。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
四、課堂鞏固。
教師活動(dòng)：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學(xué)生活動(dòng)：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。
3、個(gè)別回答，相互補(bǔ)充。
五、小結(jié)和練習(xí)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。
2、練習(xí)題（略）。
板書設(shè)計(jì)什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇六
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)、連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖。教材首先提出了“如何將兩個(gè)燈泡連在電路中，要求一只燈泡亮?xí)r另一只也亮，一只熄滅時(shí)另一只也熄滅。以及兩個(gè)燈泡，要求各自開關(guān)、互不影響兩個(gè)問題，作為討論兩種最基本的電路：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的出發(fā)點(diǎn)。初中階段只學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電路，這是學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)的開始。能辨認(rèn)出實(shí)際的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，會(huì)畫出合乎要求的電路圖以及根據(jù)電路圖來連接電路，這對(duì)剛學(xué)電路知識(shí)的學(xué)生來說都是比較困難的。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的插圖、習(xí)題，并通過教師的示范及學(xué)生親自動(dòng)手等，使學(xué)生逐步掌握這些技能。要注意教給學(xué)生連接電路的方法，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度。演示實(shí)驗(yàn)最好利用示教板進(jìn)行，將平鋪在講臺(tái)上的器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作。教師的演示將對(duì)學(xué)生起示范作用，因此要注意操作的規(guī)范性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)認(rèn)識(shí)常見的電路符號(hào)，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。
(2)能連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。
(4)初步了解開關(guān)在電路中不同位置時(shí)的控制作用。
2.過程與方法。
(1)學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別，并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律、并能口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)的過程，體會(huì)到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。
(2)通過例舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類生活、生產(chǎn)的影響。
(3)使學(xué)生得到安全用電的初步教育。
三、教學(xué)資源。
多媒體課件，視頻展示臺(tái)，初中物理電學(xué)磁性元件一套，1.5v干電池60節(jié)，2.5v的小燈泡(燈座)60個(gè)，開關(guān)60個(gè)，導(dǎo)線若干。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇七
若電路中的各元件是逐個(gè)順次連接起來的，則電路為串聯(lián)電路，若各元件“首首相接，尾尾相連”并列地連在電路兩點(diǎn)之間，則電路就是并聯(lián)電路。
2.使用電流流向法識(shí)別串并聯(lián)電路。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開關(guān)的作用。
從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。
電流流向法是電路分析中常用的一種方法。
例1.分析下圖所示電路中，開關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式，并分析開關(guān)的作用。
分析：用“電流流向法”來判斷.在圖甲所示的電路中，從電源的正極出發(fā)，電流依次通過了燈l1、l2和l3，電路中沒有出現(xiàn)“分叉”，見圖3的虛線所示，所以這三盞燈是串聯(lián)的.在串聯(lián)電路中，一個(gè)開關(guān)可以控制所有的用電器。
為識(shí)別圖乙所示電路的連接方式，可以先用虛線將電流通過的所有路徑在圖中畫出來,在圖中可看出，電流的流向是：
由此可看出燈l1、l2和l3分別在三條支路上，所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過燈l1、l2的電流通過了開關(guān)s1，當(dāng)開關(guān)s1斷開時(shí)，燈l1、l2中沒有電流通過，兩燈熄滅，因此開關(guān)s1控制l1、l2兩盞燈泡。開關(guān)s2在干路上，控制三盞燈。
在如圖所示電路中用“電流流向法”畫出了圖丙中的電流流向。見圖4的虛線所示，電流有三條通路，且每一流線上只有一個(gè)用電器，則此電路為并聯(lián)電路。開關(guān)s在干路上，控制三盞燈。
3.使用節(jié)點(diǎn)法識(shí)別串并聯(lián)電路。
節(jié)點(diǎn)法：就是在識(shí)別電路的過程中，不論導(dǎo)線有多長(zhǎng)，只要其間沒有電源、用電器等，導(dǎo)線兩端點(diǎn)均可以看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器兩端的公共點(diǎn)。以圖丙為例，具體方法：先在圖中各接點(diǎn)處用字母表示出來，如圖5所示。
由“節(jié)點(diǎn)法”可知，導(dǎo)線的a端和c端看成一個(gè)點(diǎn)，導(dǎo)線的b端和d端看成一個(gè)點(diǎn)，這樣l1、l2和l3的一端重合為一個(gè)點(diǎn)，另一端重合為另一個(gè)點(diǎn)，由此可知，該電路有三條支路，并由“電流流向法”可知，電流分三條叉，因此這個(gè)電路是三盞電燈的并聯(lián)，等效電路如下圖所示。
“節(jié)點(diǎn)法”主要用于不規(guī)范的復(fù)雜電路的識(shí)別，有一定的難度。識(shí)別電路也還有其他方法，但無論什么方法都需要同學(xué)們?cè)诩訌?qiáng)練習(xí)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)識(shí)別電路的技巧。
對(duì)于電路中有三個(gè)用電器，而只有兩條電流路徑的情況，那么就會(huì)有一個(gè)用電器在干路上，或者有兩個(gè)用電器串聯(lián)在一條支路上，這個(gè)電路一定是混聯(lián)。這兩種情況分別如圖中甲、乙所示。
4.使用拆除法識(shí)別串并聯(lián)電路。
拆除法是識(shí)別較難電路的一種重要方法。它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器互相影響，拆除任何一個(gè)用電器，其他用電器中就沒有電流了;而并聯(lián)電路中，各用電器獨(dú)立工作，互不影響，拆除任何一個(gè)或幾個(gè)用電器，都不會(huì)影響其他用電器。
例2.如圖所示，兩個(gè)燈泡通過燈座裝在一個(gè)木匣子上，a、b、c、d分別是連接兩燈泡燈座的接線柱。e、f兩接線柱間接上電源后，兩燈泡發(fā)光。如何判斷兩燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?簡(jiǎn)要敘述你的判斷過程。
分析：根據(jù)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)進(jìn)行分析.串聯(lián)電路只有一個(gè)電流的路徑，只要一處斷開，整個(gè)電路斷路，即其他用電器不能工作;并聯(lián)電路有兩個(gè)或兩個(gè)以上電流的通路，其中一個(gè)支路斷開，其他支路的用電器仍然工作，即各用電器件互不影響。因此可用斷路法進(jìn)行判斷。
答案：擰下一只燈泡，若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯(lián)，否則兩燈并聯(lián)。
物理學(xué)習(xí)方法。
一、不要“題?！保蓄}量。
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個(gè)問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學(xué)有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變?？赡苁呛?jiǎn)單的，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通，具體問題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬變。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí)，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求，同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說解這類題能駕馭自如，那么，面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展，或膽怯退縮?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多，需要統(tǒng)籌的方法多，設(shè)置的情景新穎，問題的過程復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉(zhuǎn)化，復(fù)雜問題得到簡(jiǎn)化。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級(jí)往上，不是壓根兒全然無知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強(qiáng)正確解題的自信心。
物理學(xué)習(xí)技巧。
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫出疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí))，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習(xí)，幫助畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中，自己畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、帶著問題，進(jìn)入課堂。帶著問題進(jìn)課堂，通過教師講解，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)解決。
三、回顧教材，再做練習(xí)。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí)，練習(xí)不必太多，一本足矣。
四、參照答案，檢驗(yàn)練習(xí)。如果作業(yè)完成很好，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒有思路，沒有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí)，如果已經(jīng)得以完成，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束，如果還是無法完成，進(jìn)入第五步。
五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時(shí)比照分析說明，反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點(diǎn)。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費(fèi)神，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯(cuò)，找到原因。
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串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇八
串聯(lián)和并聯(lián)是電路連接中常見的兩種方式，它們決定著電路的性質(zhì)和功率的傳輸方式。在電路實(shí)踐中，我們經(jīng)常需要根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的連接方式。通過對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)的實(shí)際操作與觀察，我深刻體會(huì)到了它們的不同特點(diǎn)和作用，下面將分享我的體會(huì)與感悟。
通過實(shí)際操作和觀察，我深刻理解了串聯(lián)電路的作用和特點(diǎn)。串聯(lián)電路是將電器或元件以直線排列的方式連接在一起，電流只能按固定的路徑流動(dòng)。我在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，通過串聯(lián)連接的電路，電流在各個(gè)元件之間是相同大小的，而電壓則會(huì)根據(jù)元件的阻抗依次分配。這使得串聯(lián)電路在一些應(yīng)用中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是在需要控制電流大小或順序執(zhí)行的場(chǎng)合。例如，對(duì)于一組需要按順序依次發(fā)生的操作，通過串聯(lián)電路可以輕松實(shí)現(xiàn)，同時(shí)確保每個(gè)操作得到相同的電流和合適的電壓。
與串聯(lián)電路相比，我對(duì)并聯(lián)電路的特點(diǎn)同樣有了更深入的理解。并聯(lián)電路是將兩個(gè)或多個(gè)電器或元件的兩端連接在一起，電流則分別通過各個(gè)元件流動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)中的觀察，我發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中的電壓在各個(gè)元件之間是相同的，而電流則會(huì)根據(jù)元件的阻抗依次分配。這使得并聯(lián)電路在一些應(yīng)用中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是在需要同時(shí)控制多個(gè)元件的場(chǎng)合。例如，在我們的日常生活中，家庭燈光通常是通過并聯(lián)電路連接的，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)燈泡的獨(dú)立控制，而不會(huì)受到其他燈泡的影響。
第四段：串聯(lián)與并聯(lián)的應(yīng)用實(shí)例。
串聯(lián)和并聯(lián)的應(yīng)用場(chǎng)景豐富多樣，我在實(shí)驗(yàn)中也親身體會(huì)到了它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的重要性。比如，在電路板設(shè)計(jì)中，我們需要將多個(gè)電子元件連接在一起，這時(shí)就可以選擇串聯(lián)或并聯(lián)的方式來滿足不同的需求。另外，我們常見的電器設(shè)備和家用電路中，也運(yùn)用了串聯(lián)和并聯(lián)的原理。例如，家庭的電源插座通常是并聯(lián)的，這樣可以同時(shí)為多個(gè)電器提供電能；而在家庭安全電路中，經(jīng)常用到串聯(lián)連接來保護(hù)電器設(shè)備，一旦其中一個(gè)電器故障，不會(huì)影響到其他電器的正常使用。
第五段：結(jié)尾與體會(huì)。
通過對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)的實(shí)際操作與觀察，我深刻理解了它們的不同特點(diǎn)和作用。串聯(lián)電路側(cè)重于保證電流大小的相同性和電壓的分配性；而并聯(lián)電路則注重保持電壓的相同性和電流的分配性。在不同的應(yīng)用場(chǎng)景下，我們可以根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的連接方式，以達(dá)到最好的電路效果。掌握并靈活運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)的原理，將為我們電路設(shè)計(jì)和電器使用帶來更多的便利和效益。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇九
導(dǎo)課：（實(shí)用、新穎、簡(jiǎn)潔）。
1、串聯(lián)電路中電流有什么特點(diǎn)？i_____i1_____i2。
2、串聯(lián)電路中電壓有什么特點(diǎn)？u____u1_____u2。
那么，在串聯(lián)電路中，電阻又有什么特點(diǎn)呢？
（一）電阻的串聯(lián)。
1、實(shí)驗(yàn)探究。
提出問題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會(huì)增大還是減??？
猜想與假設(shè)：教師充分收集學(xué)生的種種猜想與假設(shè)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：（學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)）。
（1）將一個(gè)定值電阻r接在右圖的a、b之間，閉合開關(guān)、觀察電流表的示數(shù)。
（2）將兩個(gè)同樣的定值電阻r串聯(lián)起來，接在右圖的a、b之間，閉合開關(guān)、觀察電流表的示數(shù)。
（3）在a、b之間換上三個(gè)串聯(lián)著的同樣阻值的電阻r，合上開關(guān)前先預(yù)計(jì)一下電流表的示數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化，再合上開關(guān)?？纯醋约旱念A(yù)測(cè)是否正確。
（學(xué)生閱讀“加油站”中的內(nèi)容，教師再結(jié)合力學(xué)中的合力與分力的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解“等效替代”法）。
分析論證：（學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分交流討論，得出結(jié)論：）。
串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。
（通過以上實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想與假設(shè)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)）。
思考：這個(gè)結(jié)論還能不能用前面所學(xué)過的知識(shí)來解釋呢？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)決定電阻大小的`因素，然后分析，將電阻串聯(lián)，相當(dāng)于是增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，所以串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大）。
2、理論推導(dǎo)。
（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容及公式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論推導(dǎo)）。
由歐姆定律可知：u1=ir1u2=ir2u=ir。
串聯(lián)電路中有：u=u1+u2。
所以ir=ir1+ir2。
所以r=r1+r2。
結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。
（通過實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想）。
（同學(xué)們自己進(jìn)行推導(dǎo)，然后得出結(jié)論：）。
當(dāng)有n個(gè)電阻r1、r2、r3、…、rn串聯(lián)時(shí)，
總電阻r=r1+r2+r3+…+rn。
解：因?yàn)閞1與r2串聯(lián)。
所以：串聯(lián)后的總電阻。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十
現(xiàn)代社會(huì)中，串聯(lián)和并聯(lián)是電路中常見的兩種連接方式。這兩種方式各有優(yōu)劣，我們需要根據(jù)實(shí)際情況來選擇適合的連接方式。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了串聯(lián)和并聯(lián)的不同特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景，獲得了一些有價(jià)值的心得體會(huì)。
首先，串聯(lián)和并聯(lián)是電路中最基礎(chǔ)的連接方式。串聯(lián)是指電路中的元件按照一個(gè)接一個(gè)的方式連接，而并聯(lián)則是指電路中的元件并排連接。這兩種方式有不同的作用和效果。比如，在串聯(lián)電路中，電流只有一個(gè)路徑，所以電流相同，而在并聯(lián)電路中，電流可以分流，所以電流可以不同。這是因?yàn)榇?lián)電路中的元件共享電流，而并聯(lián)電路中的元件共享電壓。
其次，串聯(lián)和并聯(lián)在實(shí)際應(yīng)用中有不同的優(yōu)勢(shì)。串聯(lián)電路適用于需要連續(xù)作用的場(chǎng)合。當(dāng)我們需要幾個(gè)元件順序執(zhí)行時(shí)，串聯(lián)電路可以滿足這個(gè)需求。比如，在人體檢測(cè)儀器中，各種傳感器需要按照一定的順序進(jìn)行檢測(cè)，此時(shí)就適合使用串聯(lián)電路。而并聯(lián)電路適用于需要同時(shí)作用的場(chǎng)合。當(dāng)我們需要多個(gè)元件同時(shí)起作用時(shí)，比如家庭電路中的燈泡，需要同時(shí)亮起，就可以使用并聯(lián)電路。
再次，串聯(lián)和并聯(lián)的應(yīng)用并不局限于電路領(lǐng)域。串聯(lián)和并聯(lián)的思想也可以應(yīng)用于其他領(lǐng)域。比如，在工作中，我們常常需要將多個(gè)任務(wù)組織起來進(jìn)行管理。如果這些任務(wù)是前后相繼的，就可以采用串聯(lián)的方式，將一個(gè)任務(wù)完成后再進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)。而如果這些任務(wù)是同時(shí)進(jìn)行，就可以采用并聯(lián)的方式，將多個(gè)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)的思想，我們可以更加有效地組織工作，提高工作效率。
最后，通過運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)，我們可以更好地解決問題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在我們生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到需要解決多個(gè)問題的情況。有時(shí)我們的目標(biāo)可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單的步驟來實(shí)現(xiàn)，這時(shí)我們就可以采用串聯(lián)連接。而有時(shí)候我們的目標(biāo)需要多個(gè)方面的支持和協(xié)作，這時(shí)我們就可以采用并聯(lián)連接。比如，在學(xué)習(xí)中，我們需要掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能更好地理解一個(gè)問題，這時(shí)我們就可以使用并聯(lián)連接的思維方法，同時(shí)掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更好地理清問題。
綜上所述，串聯(lián)和并聯(lián)是電路中常見的連接方式，也可以應(yīng)用于其他領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到了串聯(lián)和并聯(lián)的不同特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景，獲得了一些有價(jià)值的心得體會(huì)。在日常生活和工作中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況來選擇適合的連接方式，以達(dá)到最好的效果。同時(shí)，我們也可以借鑒串聯(lián)和并聯(lián)的思想，來更好地組織工作，解決問題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十一
3.會(huì)根據(jù)電路圖模擬連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考相結(jié)合的能力，教給學(xué)生連接電路的規(guī)范和技能。
(二)教具。
6伏電池組，2.5伏小燈泡3個(gè)（帶燈座），電鈴一只，單刀單擲開。
關(guān)3個(gè)，絕緣導(dǎo)線10根；自制電路示教極（板上固定有12個(gè)接線柱，如圖1所示）。
(三)教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)舊課，引入新課。
教師：我這里有一些電路元件（出示準(zhǔn)備的元件），請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，分別到黑板前來畫出一個(gè)元件的符號(hào)（教師順次一個(gè)個(gè)地出示元件，同時(shí)指定幾個(gè)學(xué)生分別把符號(hào)畫于黑板右側(cè)）。
2.新課教學(xué)。
教師：這節(jié)課我們將要用這些元件連成兩種常用的基本電路，即串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，弄清它們的連接特點(diǎn)和電流特點(diǎn)。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十二
教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學(xué)，我采用了學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后利用多媒體展示出一個(gè)串聯(lián)電路和一個(gè)并聯(lián)電路，讓學(xué)生來辨認(rèn)它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據(jù)，達(dá)到自學(xué)檢測(cè)的目的。接著給學(xué)生一個(gè)開關(guān)，兩個(gè)燈泡和電源，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路，讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光。讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學(xué)生到臺(tái)前將自己的設(shè)計(jì)圖展示給大家看，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)有問題的電路提出改正一件。加深學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)電路的理解。老師針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。最后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路連接出一個(gè)串聯(lián)電路，并進(jìn)行試驗(yàn)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節(jié)課我始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了串聯(lián)電路的連接，探究出了開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學(xué)生利用這個(gè)特點(diǎn)判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、小組合作的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大提高。達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)然通過這節(jié)課教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：
一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手欲望很強(qiáng)，老師講多了學(xué)生不愿意聽。因此老師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，少講，多讓學(xué)生動(dòng)手操作。今后我上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)我就會(huì)把前面的自學(xué)檢測(cè)部分溶入到學(xué)生設(shè)計(jì)電路中去，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路說說它是個(gè)什么電路，并說出依據(jù)。加深對(duì)串、并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力、小組合作能力較差，導(dǎo)致花的時(shí)間長(zhǎng)。今后一定要多讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生多輔導(dǎo)。
三是實(shí)驗(yàn)室的儀器老化，不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)探究目的。如：讓學(xué)生接一個(gè)串聯(lián)電路，學(xué)生接的是對(duì)的，但合上開關(guān)大多數(shù)都不亮，有的只有一個(gè)燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調(diào)高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動(dòng)等問題。因此，老師要通過演示來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的探究。并希望學(xué)校即時(shí)解決實(shí)驗(yàn)儀器老化等問題。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十三
《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學(xué)部分的重要章節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析推理的能力，結(jié)論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學(xué)生直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來演示，也可以下載動(dòng)畫來演示。讓學(xué)生對(duì)電流有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和理解。也能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的整個(gè)過程中我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，學(xué)生交流，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點(diǎn)，課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體，我為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導(dǎo)，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。
但正如哲學(xué)上所說的任何事物都有相對(duì)的方面，我在這節(jié)課的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，主要包括：
一、我覺得對(duì)這堂課中問題的提出多是事先設(shè)計(jì)，不夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。
二、我認(rèn)為自己做為一各老師在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。還有就是在對(duì)課堂知識(shí)的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十四
1在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移(列舉學(xué)生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移)。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運(yùn)動(dòng)的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。
2、在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能;在水力發(fā)電中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能;在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能;在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能;電流通過電熱器時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;電流通過電動(dòng)機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
3、能量守恒定律：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十五
《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué)，我們是從測(cè)量硬幣的高度開始的。一枚薄薄的、小小的硬幣捏在我手里，藏匿在我指縫間是那么的不起眼。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國(guó)際大酒店一比高低，這大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探索欲望，課剛開始，孩子們便熱情高漲。
學(xué)生對(duì)1億的猜想是各種各樣，這些猜想大多是憑感覺的，甚至是隨意猜測(cè),我并未扼制他們的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，在想象和爭(zhēng)論中，激起他們探索的興趣與欲望。
本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)，活動(dòng)小組的結(jié)合，研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，我都放手讓學(xué)生去思考、交流，由小組合作完成，切實(shí)給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。在我的引導(dǎo)下，孩子們?cè)趯捤傻姆諊?，?jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程，自主完成研究活動(dòng)，從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大，并獲得了成功的體驗(yàn)。
《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識(shí)這一單元中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，在本課中我非常關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想、方法，關(guān)注學(xué)生在交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問題，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，關(guān)注學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重以下三點(diǎn)：
1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)?。
數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和交流活動(dòng)的空間。密切關(guān)注學(xué)生合作、交流、測(cè)量、概括等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間。
3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。
在講完從一粒米到一億粒米的重量計(jì)算后，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在他們驚嘆一億粒米夠一個(gè)人吃223年時(shí)，教育孩子們不能浪費(fèi)糧食，感知農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
當(dāng)我們從1到一億逐層推想，當(dāng)我們?cè)谟?jì)算器的幫助下，得出一串串驚人的數(shù)據(jù)，孩子們驚訝地叫了，我知道，此刻，坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十六
1、會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。
3、通過探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)連簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
知道常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學(xué)難點(diǎn)理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及區(qū)別。
一、新課引入：
教師活動(dòng)：
1、復(fù)習(xí)常見電路元件符號(hào)的畫法。
2、出示一長(zhǎng)串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
教師活動(dòng)：
1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實(shí)驗(yàn)器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學(xué)生活動(dòng)：
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)各種器材。
3、學(xué)生上臺(tái)連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實(shí)物圖。
6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：
1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書結(jié)論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個(gè)開關(guān)，開關(guān)的位置不會(huì)影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關(guān)只能控制支路的用電器，干路的.開關(guān)控制所以的用電器。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
四、課堂鞏固。
教師活動(dòng)：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學(xué)生活動(dòng)：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。
3、個(gè)別回答，相互補(bǔ)充。
五、小結(jié)和練習(xí)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。
2、練習(xí)題（略）。
板書設(shè)計(jì)什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十七
在電子百拼教學(xué)中，串聯(lián)與并聯(lián)起著重要作用，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)讀、畫簡(jiǎn)單的電路圖，能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)并聯(lián)電路，能根據(jù)特點(diǎn)識(shí)別串并聯(lián)電路。利用探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正的以學(xué)生為主，教師為輔。利用電子百拼讓學(xué)生自己操作，連接電路，通過教師提出的問題，學(xué)生自主探究，總結(jié)出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。通過實(shí)物電路和簡(jiǎn)單問題的探究，使學(xué)生知道串并聯(lián)電路的實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)求知欲和研究身邊實(shí)物的興趣。本節(jié)課下來，我覺得處理的還算妥當(dāng)?shù)牡胤接袔c(diǎn)：
1、在內(nèi)容的安排上，我以初中物理教材為準(zhǔn)，降低難度，緊靠物理教材并結(jié)合百拼教學(xué)，使學(xué)生更容易接受。
2、通過百拼，讓學(xué)生自己操作、分析電路。一步步完成教師設(shè)計(jì)的一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，探索出自己對(duì)串并聯(lián)電路的理解和認(rèn)識(shí)。這樣處理使整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容清晰，銜接比較緊密，知識(shí)易于理解。
3、知識(shí)擴(kuò)展，將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，提出一些生活中的電路，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
4、課程結(jié)束后又設(shè)計(jì)了課堂鞏固內(nèi)容，出了一些題讓學(xué)生回答，達(dá)到了鞏固的目的。
不足之處：
1、開始不能用設(shè)計(jì)電路，如改成想一想會(huì)更好。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)電路會(huì)激起學(xué)生的斗志。而對(duì)于七星泡中學(xué)的學(xué)生而言，設(shè)計(jì)電路就顯得有些壓力了，使學(xué)生有一種知難而退的感覺。
2、在聯(lián)系生活環(huán)節(jié)，有一張圖片是節(jié)日小彩燈，讓學(xué)生分析電路的連接。學(xué)生回答的是并聯(lián)，而我給的答案卻是串聯(lián)。在生活中這兩種連接方法都有，但串聯(lián)電路有弊端，并聯(lián)的用法還是比較多的，由于生活水平的不斷提高，生活中很少能看見串聯(lián)電路的例子，沒辦法只好用這張圖片來解釋生活中的串聯(lián)電路。通過反思發(fā)現(xiàn)如果將此環(huán)節(jié)改為：用生活中的常用并聯(lián)電路讓學(xué)生分析，然后問學(xué)生：“誰能舉出串聯(lián)電路的實(shí)例？”最后解釋，串聯(lián)電路有弊端，所以人們都不用串聯(lián)電路了，這樣效果會(huì)更好。
總之，在今后的教學(xué)中，要以學(xué)生為主教師為輔。根據(jù)學(xué)生情況，靈活機(jī)動(dòng)的改變適合學(xué)生的教學(xué)方法。多學(xué)習(xí)教學(xué)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問題，充實(shí)教學(xué)中的不足。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。
3、通過探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)連簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
知道常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學(xué)難點(diǎn)理解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及區(qū)別。
教師活動(dòng)：
1、復(fù)習(xí)常見電路元件符號(hào)的畫法。
2、出示一長(zhǎng)串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
1、練習(xí)電路元件符號(hào)的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
教師活動(dòng)：
1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實(shí)驗(yàn)器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
學(xué)生活動(dòng)：
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識(shí)各種器材。
3、學(xué)生上臺(tái)連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實(shí)物圖。
6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。
教師活動(dòng)：
1、在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的`控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書結(jié)論。
串聯(lián)電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個(gè)開關(guān)，開關(guān)的位置不會(huì)影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關(guān)只能控制支路的用電器，干路的開關(guān)控制所以的用電器。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
教師活動(dòng)：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
學(xué)生活動(dòng)：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。
3、個(gè)別回答，相互補(bǔ)充。
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲。
2、練習(xí)題（略）。
板書設(shè)計(jì)什么是串聯(lián)電路？什么是并聯(lián)電路？串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫電路圖。
串聯(lián)和并聯(lián)說課稿篇十九
《串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）八年級(jí)第五章《電流和電路》第三節(jié)的內(nèi)容，第五章是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》又是以后學(xué)習(xí)電學(xué)的重中之重，在這節(jié)中能否識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)。
（2）在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
（3）會(huì)畫簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。
2、過程與方法。
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，分析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛和興趣，逐步養(yǎng)成遇事必思，見問必究的良好習(xí)慣；在學(xué)生探究串、并聯(lián)電路的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，執(zhí)著探究的精神；通過列舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類生活、生產(chǎn)的影響。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，根據(jù)上課實(shí)際情況確定規(guī)范畫出并聯(lián)電路、動(dòng)手連接并聯(lián)電路是這節(jié)課的難點(diǎn)。
（四）課程資源的開發(fā)。
（一）激趣引入。
同時(shí)展示示教電路板（一串小燈泡看不到導(dǎo)線）和一串市場(chǎng)中賣的小彩燈（只取紅色）。
學(xué)生討論，通過討論引起學(xué)生的興趣，疑惑。盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，即而進(jìn)入主動(dòng)思考過程，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
（二）串、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)及電流的特點(diǎn)探究。
在連接電路前先強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，同時(shí)教給學(xué)生一個(gè)接線柱接兩根線的.方法，也是暗示學(xué)生采用并聯(lián)這種方式（采用啟發(fā)法），讓學(xué)生帶上問題去連接，實(shí)驗(yàn)過程有創(chuàng)造性也有競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，只需由燈發(fā)光來表明，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。
完成連接后再展示實(shí)物圖，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。接著讓學(xué)生根據(jù)自己連接的實(shí)物畫出電路圖，這樣體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想，學(xué)生采用串聯(lián)這種簡(jiǎn)單方法使燈泡發(fā)光，他就能畫出簡(jiǎn)單的電路圖，采用并聯(lián)的方法使燈發(fā)光說明他能力強(qiáng)，他的電路圖就有一定難度。而不是采用先設(shè)計(jì)電路圖再連接的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣就降低了難度同時(shí)也訓(xùn)練了根據(jù)實(shí)物圖畫電路圖的能力。通過電路圖的觀察學(xué)生討論得出串并聯(lián)連接特點(diǎn)，這樣直觀易懂。
（三）串、并聯(lián)用電器的關(guān)系的探究。
學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)有了初步的理解，再不失時(shí)機(jī)的設(shè)置障礙，激發(fā)更強(qiáng)的求知欲。
展示：一塊示教板，上面兩個(gè)燈并列擺放，連接線看不到，現(xiàn)在學(xué)生無法從連接方式判斷串并聯(lián)電路，從而繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣、疑慮。讓學(xué)生作出猜想，并說明猜想的理由，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力。
通過這個(gè)過程引入串并聯(lián)電路中用電器關(guān)系的探究，此時(shí)可利用剛才連接好的方式探究有利于節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也讓開始沒有連接并聯(lián)的這些學(xué)生嘗試根據(jù)電路圖連接并聯(lián)電路，突破連接并聯(lián)電路這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論，然后再利用探究的結(jié)論上臺(tái)判別示教板上的用電器是串聯(lián)還是并聯(lián)，使其知識(shí)得到鞏固，同時(shí)告訴學(xué)生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯(lián)的。
全體學(xué)生參與游戲鞏固新知。
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導(dǎo)線，先組成兩個(gè)用電器串聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，然后組成兩個(gè)用電器并聯(lián)，再擴(kuò)展到三個(gè)，這一游戲既鞏固串并聯(lián)的連接特點(diǎn)，又把串并聯(lián)得以擴(kuò)展，同時(shí)也體現(xiàn)了合作意思。
（四）串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用探究。
練習(xí)：生活中串并聯(lián)電路的識(shí)別。
（1）上課前展示的兩串燈；
（2）紅綠燈；
（3）大彩燈；
（4）路燈；
（5）教室燈。
引入開關(guān)作用的探究，這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中串聯(lián)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，但并聯(lián)就相對(duì)難一些了，為了降低難度，我采用是給出電路圖，讓學(xué)生連接實(shí)物進(jìn)行探究的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在并聯(lián)時(shí)，給予“先擺好器材再連接實(shí)物”的友情提示（采用啟發(fā)法），進(jìn)一步降低難度。這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中就能很快探究出串并聯(lián)開關(guān)的作用。同時(shí)也訓(xùn)練了根據(jù)電路圖連接實(shí)物的能力，近一步突破連接并聯(lián)電路這個(gè)難點(diǎn)。
（五）鞏固練習(xí)。
題目：判斷家用電冰箱中照明指示燈和壓縮機(jī)的連接方式（用兩種方式）。
此題體現(xiàn)了新課標(biāo)知識(shí)來源于生活同時(shí)應(yīng)用于生活的理念，同時(shí)把串并聯(lián)電路中用電器的關(guān)系和電流特點(diǎn)得以鞏固，也告訴學(xué)生判斷串并聯(lián)的電路的多種方法，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。
（六）課堂小結(jié)。
讓學(xué)生充分發(fā)表這節(jié)課的收獲和感受，使整節(jié)課的知識(shí)得以梳理，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和信息交流能力。
（七）課后挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)搶答器電路：要求每一組同學(xué)按開關(guān)相應(yīng)組指示燈亮。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，要為后兩節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為教師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過設(shè)問、討論、探究解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到一定的知識(shí)和能力目標(biāo)；通過分組實(shí)驗(yàn)、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)一些科學(xué)研究的過程和方法；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過讓學(xué)生對(duì)常見的串并聯(lián)電路進(jìn)行討論、分析、交流，鞏固本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生研究問題的方法。
【課后反思】。
成功之處：
1、利用線路板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單、用時(shí)短，操作方便、效果明顯。
2、實(shí)驗(yàn)探究面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生具有更多的動(dòng)手和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。
3、用游戲鞏固串、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，并很好把串、并聯(lián)電路得以擴(kuò)展。
4、采用先設(shè)疑、討論，再探究得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)，能很好激發(fā)學(xué)生興趣和探究意識(shí)，同時(shí)也有效的降底了教學(xué)難度。
5、課堂練習(xí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念。
6、整節(jié)課充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教學(xué)原則。師生相互交流，互相溝通，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
商榷之處：
1、本節(jié)課是采用集中探究?jī)?yōu)勢(shì)大還是分散探究?jī)?yōu)勢(shì)大。
2、能否減少探究點(diǎn)，將開關(guān)的作用學(xué)生動(dòng)手探究轉(zhuǎn)為教師的演示探究來進(jìn)一步降低難度。
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