學(xué)校新課程工作計(jì)劃(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 13:35:08
學(xué)校新課程工作計(jì)劃(匯總17篇)
時(shí)間:2023-12-14 13:35:08     小編:FS文字使者

每個(gè)人都應(yīng)該制定自己的計(jì)劃,以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。一個(gè)完美的計(jì)劃應(yīng)該有明確的時(shí)間表和優(yōu)先級(jí),以提高執(zhí)行效率。計(jì)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,需要不斷適應(yīng)變化和調(diào)整策略。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇一

我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段。在這樣一個(gè)歷史階段,教育越來越成為促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展、推動(dòng)科技迅猛進(jìn)步,進(jìn)而不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量,成為我國(guó)從人口大國(guó)逐步走向人力資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵因素。我國(guó)的教師教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬教師的成長(zhǎng),關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進(jìn),關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高,最終關(guān)系到十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在教師教育的改革發(fā)展中,首先要有先進(jìn)的理念。要自覺地學(xué)習(xí)貫徹十六大精神,以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),要有廣闊的國(guó)際視野并與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合;要把教師教育放在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化改革發(fā)展的大系統(tǒng)中加以考慮;要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,出思想,出思路,出措施,注重實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。其次,要有明確的思路。中國(guó)教師教育100多年來,在不斷發(fā)展的過程中有許許多多成功的經(jīng)驗(yàn),也有過曲折。要很好地總結(jié)教育發(fā)展規(guī)律、教師教育發(fā)展規(guī)律,總結(jié)我國(guó)教師教育的基本經(jīng)驗(yàn),研究國(guó)際教師教育的發(fā)展趨勢(shì),提出科學(xué)的、體現(xiàn)教育規(guī)律、時(shí)代精神和中國(guó)特色的改革發(fā)展思路。第三,要有得力的措施。按照各項(xiàng)工作要有新舉措的要求,以改革促發(fā)展,注重制度創(chuàng)新,提出切實(shí)可行的辦法、途徑,渠道和載體,確保教師教育優(yōu)先發(fā)展落到實(shí)處,為構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系、終身教育體系提供堅(jiān)實(shí)的、高質(zhì)量、專業(yè)化的師資保證。

[1][2]。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇二

1、把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實(shí)踐新課程的領(lǐng)頭兵,鼓勵(lì)他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究,為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時(shí)空。

2、有重點(diǎn)的培養(yǎng)。尋找一切可能的機(jī)會(huì),讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會(huì),增強(qiáng)課程改革意識(shí)和改革能力。

3、充分發(fā)揮能動(dòng)作用,鼓勵(lì)教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)研究,從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,在教育理論的指導(dǎo)下,不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試,探索解決問題的有效方法。

4、壓擔(dān)子。

每學(xué)期給教師定目標(biāo)、定任務(wù):學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的實(shí)驗(yàn)課題,對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要有計(jì)劃、有實(shí)施方案、有實(shí)驗(yàn)記錄、有階段性總結(jié),每位教師都要結(jié)合教研教改實(shí)際,寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計(jì)一篇教案,每人上好一堂公開課或示范課。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇三

學(xué)校新課程改革論文:走在課堂教學(xué)改革的路上。

(吉林省大安市安廣中學(xué)校)。

摘要:新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一次革命,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn),所以課堂改革大勢(shì)所趨,打造高效課堂勢(shì)在必行。,在大安市教育局《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的指導(dǎo)下,大安市涌起了新一輪課堂教學(xué)改革洪波。在成喜波校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我校依托“一三五”教學(xué)策略開啟了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。三年的實(shí)踐,親身感到課改帶來的變化,在迷茫中苦苦深思,在收獲中快樂前行,在實(shí)踐中不斷成熟。

關(guān)鍵詞:課堂;教學(xué);改革。

一、構(gòu)建課改新理念,踐行模式新做法。

在課堂教學(xué)改革的今天,我們?cè)谏钏迹绾文芙Y(jié)合本校學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較低、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重的實(shí)際,變革我們的課堂教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)“以教師為本”的教學(xué)管理,探索一種“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)策略。我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)多次深入教師中間進(jìn)行問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)研,與骨干教師一起分析、縝密思考,達(dá)成共識(shí),提出了“一三五”教學(xué)策略。即一個(gè)主題:以學(xué)生為主體,提高自主合作探究能力;三個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)指導(dǎo)、精講點(diǎn)撥、課堂達(dá)標(biāo);五個(gè)步驟:創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題―出示目標(biāo),交流預(yù)習(xí)―引導(dǎo)探究,小組展示―精講點(diǎn)撥,質(zhì)疑釋疑―小結(jié)提升,達(dá)標(biāo)檢測(cè)。并自行編制了與之配套的教學(xué)案,制定了與之相適應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成立了課改工作室,完善了電子教案?jìng)湔n制度。課堂上以學(xué)生為主體,設(shè)置問題,以小組為單位選擇解決,教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了學(xué)生交流、溝通、合作、整合表達(dá)信息的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與獨(dú)立鉆研的精神。學(xué)校將課題立項(xiàng)研究、主題教研、聯(lián)片教研、校本教研有機(jī)整合到一起,并通過課的形式展示和評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)好的做法,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),教師研究的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。

高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè),建設(shè)培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。我校將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的`原則分成四人一個(gè)小組。加強(qiáng)小組文化建設(shè),本小組成員共同制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、分工、目標(biāo)等,以增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力,打造向心力,這個(gè)過程不需要教師參與。學(xué)校定期組織組長(zhǎng)培訓(xùn),建立健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制,這一點(diǎn)尤為重要?!八娜撕献鳌毙〗M學(xué)習(xí)的新模式徹底顛覆了我校原有的舊格局。教師的教學(xué)方式由強(qiáng)制灌輸變?yōu)閺椥越?rùn),()教學(xué)態(tài)度由消極應(yīng)付變?yōu)榉e極參與,教學(xué)角色由高高在上變?yōu)槠降冉涣鳎粚W(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)方法由死記硬背到巧思妙解,學(xué)習(xí)方式由單騎闖關(guān)到合作探究,學(xué)習(xí)效果由一枝獨(dú)秀到百花爭(zhēng)春。

二、形成文化新特色,彰顯課改新成果。

一所學(xué)校的環(huán)境會(huì)悄無聲息地影響著每位師生的信念,具有潛在的巨大教育功效。一個(gè)好的環(huán)境能對(duì)學(xué)生起到獨(dú)特的教育作用,是其他教學(xué)形式難以替代的,學(xué)生可以從好的環(huán)境中順利習(xí)得知識(shí)和受到感染。為了使課改實(shí)施更加順利,學(xué)校營(yíng)造了濃厚的課改氛圍。特別重視校園文化建設(shè),在教學(xué)樓外“成功路”兩側(cè)設(shè)有標(biāo)語(yǔ)牌;各教學(xué)班安裝了多媒體系統(tǒng);建設(shè)校園文化櫥窗,用優(yōu)秀學(xué)生和教師的事跡感染身邊的人,體現(xiàn)以生為本、以師為榮的理念,讓榜樣引領(lǐng)我們前進(jìn)。9月我校成功承辦了大安市校園文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),并榮獲了白城市校園文化建設(shè)示范校。

回顧課改前,我校學(xué)生流失嚴(yán)重,不完成作業(yè)、上課睡覺現(xiàn)象普遍,兩極分化特別突出。2011級(jí)學(xué)生在入學(xué)時(shí),小學(xué)排名前百名的學(xué)生僅有15人來我校就讀,并且沒有高分生。教師也因此出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。經(jīng)過了三年的努力,改革成效不斷顯現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量逐步提高,師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。以前不受重視的學(xué)生表現(xiàn)出讓人驚訝的能力,以前學(xué)生無法理解的問題被學(xué)生講解得清清楚楚,以前上課就睡覺的學(xué)生也開始拿起書本和老師、同學(xué)互動(dòng),更大地拉動(dòng)了中等生和學(xué)困生的進(jìn)步,明顯減少了兩極分化現(xiàn)象。課堂教學(xué)改革,制造了一個(gè)又一個(gè)驚喜,這是課改帶給學(xué)生的實(shí)惠。我校從中考至今重點(diǎn)率逐年刷新紀(jì)錄,有39人升入重點(diǎn)高中,重點(diǎn)率達(dá)30.5%.學(xué)生在演講、書畫、手抄報(bào)、藍(lán)球、排球、課間操、文明之星、學(xué)習(xí)之星、特長(zhǎng)之星等多項(xiàng)評(píng)比中有300多人次獲得國(guó)家、省、地、市、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在體驗(yàn)成功中感受著學(xué)習(xí)的快樂。教師在課改中創(chuàng)造著自己人生價(jià)值,感受著課改帶給他們的喜悅與幸福。課改激活了教師、激活了課堂,促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。近年來教師在課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽中3人獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課,15人獲地級(jí)優(yōu)質(zhì)課,22人獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。教師參加教學(xué)論文、課件制作、課題研究等競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)56人次。209月學(xué)校成功承辦了大安市初中教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì),得到了局領(lǐng)導(dǎo)、同行們的高度贊譽(yù)?,F(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后有多所兄弟學(xué)校200多名教師來校聽課學(xué)習(xí)。白城市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)院專家多次來校指導(dǎo)教學(xué),為我校課改注入了新的動(dòng)力,我校的課改工作極大地推動(dòng)了大安市課程改革的進(jìn)程。209月榮獲吉林省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體的榮譽(yù)稱號(hào)。

在課改的路上,我們師生在充滿期待中快樂發(fā)展,學(xué)校在積極探索中蓬勃向前。我們?cè)敢鈹y手更多的同行者一路求索,共同開拓出更加廣闊的空間,我們?cè)敢獬蔀樾凶哒?、欣賞者、體驗(yàn)者、感悟者、思考者、分享者,堅(jiān)定不移地走在課堂教學(xué)改革的路上。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇四

一、??????指導(dǎo)思想:

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),以課改實(shí)驗(yàn)為中心,以促進(jìn)師生發(fā)展為宗旨,狠抓一個(gè)關(guān)鍵(觀念的轉(zhuǎn)變),突出一個(gè)重點(diǎn)(課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革),力爭(zhēng)兩個(gè)突破(新的評(píng)價(jià)體系和學(xué)校課程開發(fā)),扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作,為學(xué)校教育再上新臺(tái)階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

二、??????工作目標(biāo):

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo),圍繞教育局2005年基礎(chǔ)教育課程改革工作意見和教研室2005年工作要點(diǎn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,努力實(shí)踐“兩個(gè)轉(zhuǎn)移,突出六大任務(wù)”的目標(biāo)。兩個(gè)轉(zhuǎn)移:中心轉(zhuǎn)移:既重視教法研究,又重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo);意識(shí)前移,教研活動(dòng)突出高瞻遠(yuǎn)矚,要有超前意識(shí)。六項(xiàng)任務(wù):驗(yàn)證課標(biāo)、教材;探討新課程體系下的教學(xué)評(píng)價(jià);探討新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式;探討新課程體系下學(xué)生學(xué)習(xí)方式;探討三級(jí)課程管理與地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與開發(fā);探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學(xué)校教改亮點(diǎn),力爭(zhēng)在課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校課程建設(shè)、評(píng)價(jià)方式完善、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新,形成自己的工作特色,在全市具有一定的知名度。

三、具體工作:

1.繼續(xù)認(rèn)真做好新課程學(xué)科培訓(xùn),提高實(shí)驗(yàn)教師實(shí)施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗,不培訓(xùn)、不上崗”的原則,并將新課程相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級(jí)和銜接年級(jí)的新課程培訓(xùn),在認(rèn)真參加全市培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真組織好校本培訓(xùn),選派教師參加上一級(jí)的各類教研活動(dòng),進(jìn)行深度培訓(xùn)。在組織校本培訓(xùn)的過程中,努力倡導(dǎo)互動(dòng)、參與式培訓(xùn)方式,結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,內(nèi)化對(duì)《課標(biāo)》的理解,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分開掘文本內(nèi)涵,達(dá)到整個(gè)教學(xué)有一條清晰的主線索。

2、以校本研訓(xùn)的研究為重點(diǎn),努力構(gòu)建新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式。以課題研究為主要形式,進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)的研究,探索出符合本校實(shí)際,又富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)好方法。積極倡導(dǎo)以問題解決為目標(biāo),以科學(xué)的課堂觀察為手段,以課例分析為載體,以行動(dòng)研究為主要方法,2005年的教研活動(dòng),各教研組都要采用“匯集問題——確定主題(教研專題)——學(xué)習(xí)理念(組織培訓(xùn))——研究課例(集體備課、課堂觀察、課后反思等)——專題研討(解釋現(xiàn)象——分析原因——提出問題)——產(chǎn)生新問題——進(jìn)行新研究”流程,使每位教師從“日常性隨意問題”走向“專業(yè)性研究問題”。我們將通過對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究、課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建培訓(xùn),開展課堂教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)比和舉辦新課程課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),提升教研組的教研水平,在關(guān)注新課程的同時(shí),不放松“老教材、新理念”教學(xué)研究活動(dòng),讓廣大教師在揣摩同行的設(shè)計(jì)和教學(xué)中,汲取他人的教學(xué)智慧,反思自己的教學(xué)實(shí)踐,努力縮短理論與實(shí)踐之間的距離,跨越觀念與行為之間的鴻溝,實(shí)現(xiàn)思與行統(tǒng)一,言與行一致,使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實(shí)。

3、繼續(xù)完善促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,關(guān)注新課程實(shí)驗(yàn)成效。突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能,一切為了學(xué)生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定具有可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容,運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)的過程性。對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生,要在全市評(píng)價(jià)操作建議的基礎(chǔ)上,不斷研究和補(bǔ)充,形成富有創(chuàng)意、符合本校實(shí)際、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改革舉措,要認(rèn)真開展好“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的研究和試行工作,努力構(gòu)建過程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識(shí)與情感、課內(nèi)與課外、自評(píng)與他評(píng)、參評(píng)與互評(píng)的評(píng)價(jià)與考試體系。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與考試的多元化和多樣化,真正發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的檢測(cè)、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控功能,促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展和新課程的實(shí)施。

4、繼續(xù)加強(qiáng)地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究,發(fā)展個(gè)性,形成特色。繼續(xù)嚴(yán)肅執(zhí)行新課程教學(xué)計(jì)劃,開足、開齊、開好國(guó)家課程。對(duì)地方課程、學(xué)校課程要做到課時(shí)、師資落實(shí)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》和《海寧市學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》,結(jié)合特色學(xué)校創(chuàng)建,在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,制定出學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)廣大教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)學(xué)校課程,根據(jù)“邊研究、邊開發(fā)、邊實(shí)踐”原則,不斷完善學(xué)校課程建設(shè)。

5、積極爭(zhēng)取,努力承辦好各級(jí)各類新課程教學(xué)展示活動(dòng)。05年上半年,我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個(gè)教研活動(dòng):體育活動(dòng)、思品活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,并爭(zhēng)取更多的海寧市級(jí)教研活動(dòng),為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺(tái),同時(shí)也讓更多的教師了解我校,不斷提高我校的知名度。

6、開展教學(xué)評(píng)比,為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。繼續(xù)引導(dǎo)教師從案例入手,在分析教學(xué)行為中反思自我;從評(píng)價(jià)中入手,在。

自我評(píng)價(jià)。

中剖析自我;從問題入手,在強(qiáng)化行為研究中明辨自我;從課程入手,在開發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫反思的制度。廣泛開展教學(xué)論文、教學(xué)案例和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),鼓勵(lì)教師向各級(jí)各類教育教學(xué)雜志投寄論文、案例,以自身教育教學(xué)的成功為內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制,鞭策教師持續(xù)不斷地再學(xué)習(xí)與再提高,05年力爭(zhēng)在全市的雙高課、教學(xué)論文、案例評(píng)比中有新的突破。

7、抓住課改契機(jī),促進(jìn)名優(yōu)教師的成長(zhǎng)。教師歷來是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的,它需要教師有新的信念、能力、熱情和動(dòng)機(jī)。因此,減少或消除阻力,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),使教師真正成為課程改革的主力,必然成為課程改革的首要而艱巨的任務(wù)。我們將以《聯(lián)合路小學(xué)名優(yōu)工程實(shí)施規(guī)劃》為指導(dǎo),加快培養(yǎng)骨干教師的步伐,在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法,激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識(shí)。2005年上半年,學(xué)校將開展和平湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng),通過活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉教師的目的。同時(shí)組織開展聯(lián)合路小學(xué)第二批“名優(yōu)教師”評(píng)選活動(dòng),擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級(jí)“名優(yōu)教師”評(píng)選,力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上有新的突破。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇五

基礎(chǔ)教育課程的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),課程集中反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求,體現(xiàn)著教育價(jià)值的取向,制約著教育活動(dòng)的方式,直接影響著學(xué)生身心成長(zhǎng)和整體教育質(zhì)量的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展和面對(duì)未來的挑戰(zhàn),原來的基礎(chǔ)教育課程存在著一些不容忽視的問題。因此,實(shí)施課程改革勢(shì)在必行。

本次課改最突出的特點(diǎn)是"關(guān)注人的本性"、"關(guān)注人的發(fā)展"。因此,人的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán),被提升到最高地位,這也是課改成功的關(guān)鍵。所以,我們要發(fā)揮各自的聰明才智,調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性、自主權(quán),把學(xué)校辦成在課改實(shí)驗(yàn)中成功的、有特色的學(xué)校。

能否成功實(shí)施課改,教師是關(guān)鍵。教師要立足新課程、運(yùn)用新理念、創(chuàng)造新風(fēng)貌,使自己成為學(xué)者型、研究型的教師。

1、進(jìn)行校本培訓(xùn)。充分利用學(xué)校的各種教育資源促進(jìn)教師的成長(zhǎng),拋棄過去辦公室或個(gè)人的各自為政的封閉系統(tǒng),使每個(gè)教師處在能充分交流與合作的開放系統(tǒng),在互相探究、相互反思中走上成熟。

2、采取專家講座、分散自學(xué)、小組研究等形式,不斷提高教學(xué)理論、業(yè)務(wù)能力的水平。進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)交流,組織"青年教師教學(xué)沙龍",用團(tuán)隊(duì)智慧彌補(bǔ)信息量的不足。

3、改變以往的教學(xué)組織形式和教師的專業(yè)化特征,找準(zhǔn)自己的角色。變孤立作戰(zhàn)為和同事、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的合作互動(dòng);變專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)為綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu);變單一化課程資源為多元化的課程資源。

4、轉(zhuǎn)變教師角色。在學(xué)生面前,要學(xué)會(huì)"童化",降低自己的高度,做個(gè)"兒童";幼化自己的心靈,擁有"童心";純樸自己的行為,永褒"童真";要學(xué)會(huì)"服務(wù)",以服務(wù)的責(zé)任感,憑借豐厚的教育底蘊(yùn),用科學(xué)、藝術(shù)的方法,致力于與孩子的平等合作,尊重、欣賞、呵護(hù)、關(guān)注、喚醒、等待…,致力于對(duì)孩子的引導(dǎo)和促進(jìn)。

要提高學(xué)校教育質(zhì)量,關(guān)鍵的一點(diǎn)必須加強(qiáng)教學(xué)管理。更新教育觀念,是提高教學(xué)質(zhì)量的前提;加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;加強(qiáng)流程監(jiān)控,是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

1、重建教學(xué)管理制度。改變過去以"分"為本、以"章"為本、以"權(quán)"為本的管理弊端,建立"以校為本"的教學(xué)研究制度。從學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā),通過全體教師的共同研究,達(dá)到解決問題、提高質(zhì)量的目的,在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍,使教學(xué)研究成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。同時(shí)建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制,建立民主協(xié)商對(duì)話制度、民主評(píng)議制度,讓廣大教師在學(xué)校教學(xué)改革和教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用,工作計(jì)劃《學(xué)習(xí)新課程工作計(jì)劃范文摘編》。建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度,在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上,體現(xiàn)新課程精神,反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。要把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開發(fā)以及師生關(guān)系引入考評(píng)的內(nèi)容。引導(dǎo)教師在考評(píng)過程中學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié),從而進(jìn)一步提高。

2、教學(xué)管理工作由"虛"變"實(shí)"。形成以"看、聽、監(jiān)、問"四種方法為主的質(zhì)量管理體系。看,即看備課、作業(yè),定期和不定期相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出整改意見;聽,即聽隨堂課及各類課,組織教師相互聽課、外出聽課,提供教師學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì);監(jiān),即進(jìn)行教學(xué)流程監(jiān)控,監(jiān)控以備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、質(zhì)量分析為重點(diǎn),采用隨機(jī)與專項(xiàng)相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)合;問,即通過兜校園、找談話、走辦公室、進(jìn)教室、蹲學(xué)科組、召開座談會(huì)等形式,了解、分析教與學(xué)的情況,發(fā)現(xiàn)存在的不足與問題,征詢建議和方案,進(jìn)而提出整改意見,落實(shí)相關(guān)措施。

衡量課改是否成功的標(biāo)尺在于課堂教學(xué),因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要提出三句口號(hào)。

1、讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。

營(yíng)造和諧的課堂氛圍。尊重學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成功,幫助他們樹立信心。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,允許說錯(cuò)、做錯(cuò),錯(cuò)了不挖苦、諷刺,允許隨時(shí)改變自己的說法和想法;鼓勵(lì)發(fā)表與老師不同的見解,敢于否定所謂的權(quán)威;鼓勵(lì)從不同角度思考問題,從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。倡導(dǎo)主動(dòng)參與,經(jīng)歷過程。在教過程中充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。增強(qiáng)學(xué)生自我有效感。實(shí)行無劣等評(píng)價(jià),樹立學(xué)習(xí)榜樣,進(jìn)行耐挫訓(xùn)練。

2、讓學(xué)生的聲音響起在課堂。

讓學(xué)生有發(fā)問的聲音。讓學(xué)生發(fā)問,以問題為紐帶組織教學(xué),喚醒他們的問題意識(shí),培養(yǎng)他們探求解決問題的能力,形成他們對(duì)問題的獨(dú)立見解。

讓學(xué)生有爭(zhēng)論的聲音。實(shí)行開放的課堂教學(xué),師生關(guān)系平等,教學(xué)民主,尊重差異,崇尚個(gè)性,孩子們言論自由,"百家爭(zhēng)鳴"。

讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音?,F(xiàn)在的學(xué)生有自己的想法見解,教師要持有積極而平和的心態(tài)去面對(duì)他,珍視他,讓學(xué)生在課堂上發(fā)出思想的聲音。

讓學(xué)生發(fā)出研究的聲音。事實(shí)告訴我們,孩子具有和成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力。課前,可以有計(jì)劃地引導(dǎo)他們確立研究小課題,組織他們搜集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、行諸文字;課堂上,留給孩子們交流時(shí)間和空間,讓他們展示研究成果,體驗(yàn)收獲的喜悅。

3、讓學(xué)生帶著問題離開課堂。

現(xiàn)代課堂,應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的好奇心與強(qiáng)烈的問題意識(shí),而要達(dá)到這一目的,僅僅讓學(xué)生在課堂這個(gè)有限的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)一本教材,無疑是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師要把學(xué)生從"小課堂"引向"大課堂",讓學(xué)生乘著知識(shí)的小舟,在課外生活中徜徉、探索、發(fā)現(xiàn)、提高。因此,學(xué)生僅僅解決了教學(xué)內(nèi)容本身的問題還不夠,還要在更大的空間去探索、解決一些問題。讓學(xué)生帶著一些問題離開課堂,從而讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生問題——解決問題(在生活中)的完整的學(xué)習(xí)過程。

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高。

(一)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是研究、改進(jìn)教學(xué)的重要手段之一,它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、提高等積極功能。

評(píng)價(jià)要樹立整體意識(shí),評(píng)價(jià)著眼于課堂教學(xué)的全過程,處理好局部和整體的關(guān)系;堅(jiān)持一分為二的原則,實(shí)事求是,防止片面性;抓住教學(xué)中存在的主要問題,幫助教師分析解決。主要標(biāo)準(zhǔn)為:

1、是否確立了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2、教學(xué)過程是否追求高效,促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)書本與人類生活世界的溝通,書本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要的溝通,書本與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史的溝通。從而實(shí)現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"。

3、以學(xué)論教,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。看學(xué)生是否學(xué)得輕松、學(xué)得自主,能否主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,能否有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

4、重視效益標(biāo)準(zhǔn),即重視教學(xué)對(duì)學(xué)生時(shí)間與精力的占用和學(xué)生的實(shí)際收獲或教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系。

(二)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

注重實(shí)施"發(fā)展性評(píng)價(jià)",在評(píng)價(jià)過程中注重增強(qiáng)學(xué)生的自信和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。嘗試以下幾種評(píng)價(jià)方式:

包容性評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)生偏離主題的答案,不要簡(jiǎn)單的否定,嘗試無錯(cuò)誤答案的教學(xué)。

遲延性評(píng)價(jià):對(duì)于有多種答案的問題,對(duì)學(xué)生的發(fā)言,不能過早的給予評(píng)價(jià),以防對(duì)其他學(xué)生形成思維定勢(shì)。

自主性評(píng)價(jià):把問題的評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,突出學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位。

(三)質(zhì)量檢測(cè)的評(píng)價(jià)。

1、樹立正確的指導(dǎo)思想。檢測(cè)必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提。命題時(shí)要遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),題目難易適度,題量適當(dāng),既關(guān)注知識(shí)技能的考察,更關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用,使成績(jī)考察成為一種激勵(lì)手段。

2、改進(jìn)檢測(cè)的方法。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)考試內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn),采用靈活多樣的形式。各科除書面測(cè)驗(yàn)外,增加具有操作性和實(shí)踐性的形式,增加實(shí)踐試題;分項(xiàng)考核與綜合評(píng)定相結(jié)合,將學(xué)科素質(zhì)分解成幾個(gè)方面,分時(shí)間、分階段考核,每項(xiàng)分別評(píng)價(jià),然后綜合評(píng)定;考試內(nèi)容上增強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性和開放性。

3、增強(qiáng)檢測(cè)的功能。檢測(cè)重在發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。通過學(xué)生綜合能力測(cè)試,全方位檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生選擇目標(biāo)找到差距,確定發(fā)展方向,也有利于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及方法,改進(jìn)工作思路,提高教育質(zhì)量。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇六

張掖鐵路學(xué)校。

語(yǔ)文組張曉軍。

【備課時(shí)間】:、3、27。

【授課時(shí)間】:

【教學(xué)目標(biāo)】:

知識(shí)目標(biāo):了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。

能力目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

德育目標(biāo):

領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。

2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】:理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)方法】::1、誦讀法。2、提問法。3、練習(xí)法。

【教學(xué)用具】:多媒體cai.課件。

【教學(xué)課時(shí)】:第一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】:

一、導(dǎo)入新課:

提問:你為什么喜歡詩(shī)歌?或者你喜歡詩(shī)歌的什么?(學(xué)生的回答可能涉及:語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感)但是可能有一些同學(xué)對(duì)散文是情有獨(dú)衷,是因?yàn)樯⑽牟粌H語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富外,還有一個(gè)特點(diǎn)就是:“形散而神不散”的特點(diǎn)。如果我們要飽覽這兩種眼福,怎們辦呢?一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便。同學(xué)們說:哪一種文學(xué)樣式?(散文詩(shī))今天我們就走進(jìn)。

【板題】:海燕。

高爾基。

去感受這一文學(xué)樣式。

二、作者簡(jiǎn)介。(投影,并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。)。

高爾基:蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家,社會(huì)主義文學(xué)的奠基人,著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”―《童年》、《在人間》、《我的.大學(xué)》,代表作《母親》。

三、誦讀課文,整體感知。

1、教師播放范讀。

要求:學(xué)生不要看書,看屏幕,仔細(xì)聆聽,發(fā)揮想象,去感受你聽到了什么。

提問:用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容?

(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。)。

2、學(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

要求:畫出文中描寫海燕的句子。

提問:用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。

(答案可能有:臨危不懼、高傲、勇敢等)。

四、自主、合作、探究。

(一)品析作者用詞的準(zhǔn)確性。

1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子,下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。

提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。

【板書】:

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇七

20xx年8月,我有幸參加了xx小學(xué)新課程小學(xué)常識(shí)骨干教師培訓(xùn),在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我聆聽了縣教研室鐘老師的報(bào)告,認(rèn)真學(xué)習(xí)了教研員朱老師、袁老師和王老師的報(bào)告,仔細(xì)觀摩了優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,開闊了眼界,結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友,共同探討了網(wǎng)絡(luò)教研、品德與生活(社會(huì))和科學(xué)的教學(xué),這是我備感興奮,對(duì)于我的教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和啟示意義。愉悅的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),讓我對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深體會(huì)到專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情,感受到學(xué)員集體大家庭的親切。在這里,四處彌漫著一股濃濃的友情。為我們進(jìn)行講座的專家鐘老師兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象,熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。同時(shí),這些教研員老師自身都有一定的文化底蘊(yùn),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材理解透徹,并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身專業(yè)素養(yǎng),引領(lǐng)我縣的教育教學(xué),促進(jìn)了我縣常識(shí)課教學(xué)的發(fā)展。今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己。

本次學(xué)習(xí)聆聽了教研員朱老師、袁老師和王老師的報(bào)告的講座,他們講得十分精彩,且通俗易懂,我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的,讓我受益匪淺。懂得了作為一名教師應(yīng)該具備的各種知識(shí)及素養(yǎng),為今后的常識(shí)教學(xué)指明了方向。教研員老師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任:國(guó)家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。在這里,我的心靈得以凈化,人格得以升華。

通過學(xué)習(xí),使我耳目一新,深深地認(rèn)識(shí)到以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展,要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐,就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎(chǔ),良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始。在課堂教學(xué)中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。搞好小組文化合作探究,讓每一位學(xué)生都在教學(xué)情境中開展活動(dòng),促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

本課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果,與其他學(xué)科和教育活動(dòng),如少先隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶祝活動(dòng)等相互結(jié)合,相互促進(jìn),資源共享,實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力求使學(xué)習(xí)過程成為完整生命投入的過程,成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程。學(xué)習(xí)的過程不僅要經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn),從中獲得理智上的滿足,同樣在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅是知識(shí)的獲得,認(rèn)知水平的提高,就兩門課程的性質(zhì)而言,尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成、行為規(guī)范的養(yǎng)成,使他們既學(xué)會(huì)做人,又學(xué)會(huì)做事,在做事中學(xué)做人,在做人的關(guān)照下做事。

8月2日至4日,短短的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)不知不覺就結(jié)束了,而我用“受益匪淺”難以言盡培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì),以“感受頗深”無法描述內(nèi)心的充實(shí)。我想作為教學(xué)一線的教師,應(yīng)潛心學(xué)習(xí)原汁原味的課程理論,結(jié)合自身實(shí)踐扎扎實(shí)實(shí)地探索,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在短短的培訓(xùn)時(shí)間里,來自各位專家教研員老師的諄諄教誨,來自同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流,匯成了一聲聲催人奮進(jìn)的號(hào)角,支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路,將是永無止境的,而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

【教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)范文二】。

我較認(rèn)真地聽了幾位老師所講的內(nèi)容,再結(jié)合所閱讀到的一些與新課程改革相關(guān)的`教育理論或案例等,現(xiàn)將這幾天來所聽之內(nèi)容與余之實(shí)際進(jìn)行反思,有一些心靈觸動(dòng)與感受。

實(shí)施新課程需要教師轉(zhuǎn)變固有的理念。我認(rèn)為最應(yīng)轉(zhuǎn)變的或者說最迫切轉(zhuǎn)變的觀念有兩個(gè)方面。首先是學(xué)生觀應(yīng)重新建構(gòu)。現(xiàn)在教育十分強(qiáng)調(diào)把學(xué)生視為一個(gè)完整的人,要求所有教育工作者應(yīng)關(guān)注人,這意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生,把他們看作是具體的、獨(dú)特的、活生生的人。我們要關(guān)注每位學(xué)生的喜怒哀樂、身心健康,要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),比如是興高采烈或冷漠呆滯,其樂融融或是愁眉苦臉。要把學(xué)生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的、自尊自信的人。所以,我們應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到教育是指向人的,教育是人的教育,應(yīng)該尊重和承認(rèn)人作為人超越了“資源”和“資本”的獨(dú)立價(jià)值。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育主體,因?yàn)楝F(xiàn)代教育終于承認(rèn)了一切教育都必須有一個(gè)受教育的主體,而不是客體,我們正進(jìn)入“人與世界生存關(guān)系的自覺時(shí)代”。教育的目的應(yīng)成為學(xué)生的自我追求,最好的教育是自我教育。

其次,教師的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)殡m然你接受了上述的學(xué)生觀,但若一走進(jìn)課堂就又回到老路上,學(xué)生仍然是被動(dòng)接受,你仍是過于注重書本知識(shí)的傳授,過于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉。那么課堂就會(huì)仍然是機(jī)械沉悶和程序化的。因此,我們必須轉(zhuǎn)變對(duì)自我角色的認(rèn)定,不要再認(rèn)為自己是權(quán)威,自己是中心。要改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間的合作、交流,要變封閉為開放,特別是教學(xué)內(nèi)容要具有開放性。要變預(yù)定為生成,要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),要敢于放手讓學(xué)生活動(dòng),要把自主權(quán)還給學(xué)生。作為語(yǔ)文學(xué)科的教師,我們?cè)谛抡n程理念指導(dǎo)下應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。如在教學(xué)過程中應(yīng)通過真實(shí)場(chǎng)學(xué)的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在表演、操作、辯論、演講、社區(qū)活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。這有利于產(chǎn)于角色效應(yīng),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握,能力的提高以及審美情境和道德情感的發(fā)展。這也就充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),它是人之生命表達(dá)一種方式,是一個(gè)生命情感的世界。人對(duì)生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊,都要借助語(yǔ)言來展現(xiàn)出來的。讓學(xué)生有盡量多的學(xué)習(xí)時(shí)空,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會(huì)用生命去體驗(yàn)和表達(dá)。在教學(xué)過程中具有道德表現(xiàn)和人格體驗(yàn),成為學(xué)生道德提升和人格養(yǎng)成的過程。使我們的教學(xué)方式具有靈活性、開放性、生成性和選擇性,也體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、實(shí)踐性、生活性、體驗(yàn)性與情境性。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇八

在學(xué)校黨委、行政的`正確領(lǐng)導(dǎo)下,以“科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、精細(xì)化、信息化”為目標(biāo),順利完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)和日常后勤保障工作,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:。

積極開展扶貧及殘疾人獻(xiàn)愛心活動(dòng)。為認(rèn)真落實(shí)中央和省關(guān)于精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧的工作要求,深入了解塔頭村鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施和社會(huì)主義新農(nóng)村示范村建設(shè)情況,20xx年xx月xx日,副校長(zhǎng)xx帶隊(duì)到塔頭村調(diào)研指導(dǎo)精準(zhǔn)扶貧工作,我處xx處長(zhǎng)等隨行,并向塔頭村捐贈(zèng)了x萬元扶貧資金;同時(shí),積極號(hào)召并組織員工開展捐贈(zèng)活動(dòng),共捐款xxx元,為學(xué)校定點(diǎn)幫扶貧困村等奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心。

為解決從xx村農(nóng)民因臺(tái)風(fēng)“xx”而面臨爛在地里的蘿卜的困難,采購(gòu)8800斤蘿卜,在自營(yíng)的4個(gè)食堂打造“蘿卜宴”,獲得了我校廣大師生的一致好評(píng),引來了xxx報(bào)等多家媒體爭(zhēng)相報(bào)道。

20xx年修訂和新制定《xxxx》和《xx》;完成了《xx》、《后勤處飲食服務(wù)中心飯菜售價(jià)管理規(guī)定》、《后勤處飲食中心師生投訴處理辦法》、《后勤處飲食服務(wù)中心食堂合作經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目管理規(guī)定》、《xx財(cái)經(jīng)大學(xué)后勤處飲食服務(wù)中心食堂安全管理規(guī)定》、《飲食服務(wù)中心工作職責(zé)》等6份內(nèi)控制度的制定,做到工作有章可循。

20xx年上半年,完善了多項(xiàng)規(guī)章制度,修訂了《xx財(cái)經(jīng)大學(xué)小額工程管理辦法》和《后勤處采購(gòu)實(shí)施辦法》、制定了《小額工程管理實(shí)施細(xì)則》;進(jìn)一步推進(jìn)校園垃圾分類管理工作,制定《xx財(cái)經(jīng)大學(xué)校園生活垃圾分類管理工作實(shí)施方案》,進(jìn)行xx省高校省級(jí)校園生活垃圾分類教育基地的申報(bào)工作。

1.做好本科教學(xué)評(píng)估的各項(xiàng)工作。成立后勤處“平安校園”創(chuàng)建工作小組,制定《后勤處“平安校園”創(chuàng)建工作方案》,建立健全后勤安全工作機(jī)制,將學(xué)校后勤安全各項(xiàng)工作細(xì)化細(xì)化再細(xì)化,落實(shí)落實(shí)再落實(shí),做到責(zé)任到崗,崗位到人,人盡其責(zé)。組織相關(guān)人員對(duì)校園進(jìn)行每天巡查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;作為必訪單位,完成《后勤處本科教學(xué)評(píng)估自評(píng)報(bào)告》的編寫和支撐材料的收集、整理;做好專家進(jìn)校期間交通車輛的安排,為了節(jié)約經(jīng)費(fèi),在學(xué)校車輛不足的情況下,安排4位后勤處工作人員使用私車作為專家用車;對(duì)校園路面進(jìn)行高壓沖洗及打磨;補(bǔ)種花草樹木約1500平方米;為消除安全隱患、美化校園,安排物業(yè)公司對(duì)學(xué)校約8萬平方米的廢棄工地進(jìn)行平整后撒播花種,在評(píng)估期間開成一片格?;ê#艿皆u(píng)估組專家和師生的好評(píng)。

2.完成xx省寓專會(huì)各項(xiàng)工作。作為省高校學(xué)生公寓管理專業(yè)委員會(huì)主任單位,完成全國(guó)學(xué)生公寓管理專業(yè)委員會(huì)委員梳理調(diào)整工作;圓滿完成xx省學(xué)生公寓管理專業(yè)委員會(huì)20xx年會(huì)暨高校學(xué)生公寓管理干部培訓(xùn)會(huì)議的籌備和組織工作,會(huì)議的各項(xiàng)安排受到了各參會(huì)高校的一致好評(píng)。

根據(jù)省教育廳及后勤協(xié)會(huì)工作安排,成立了專家組起草和討論《xx省高校學(xué)生公寓(宿舍)管理辦法》;完成省高校后勤協(xié)會(huì)寓專會(huì)組織的20xx學(xué)生公寓管理專業(yè)委員會(huì)主任、副主任單位工作會(huì)議。

3.落實(shí)臺(tái)風(fēng)“xx防御工作,確保校園安全。為加強(qiáng)學(xué)校防臺(tái)風(fēng)安全管理工作,最大程度保證廣大師生人身及財(cái)產(chǎn)安全,在“山竹”來臨前,后勤處提前做好了防控措施,對(duì)學(xué)校所有教室及公共區(qū)域的門窗、水電、各食堂食材備料等進(jìn)行了全面排查,對(duì)可能存在安全隱患的地方立即進(jìn)行了整改,并備足各項(xiàng)應(yīng)急裝備,成立應(yīng)急小組,確保臺(tái)風(fēng)期間校園安全穩(wěn)定;“山竹”過后,后勤處快速組織人員進(jìn)行各項(xiàng)安全排查和清理工作,杜絕安全隱患。

4.做好登革熱的預(yù)防工作。制作《滅蚊除病、預(yù)防登革熱》宣傳畫報(bào),組織學(xué)生多次統(tǒng)一進(jìn)行滅蚊,并安排員工多次進(jìn)到宿舍分發(fā)滅蚊片共計(jì)55000片。

5.做好綠化工作,美化校園環(huán)境。完成校友捐贈(zèng)樹木種植63棵,進(jìn)行綠化改種補(bǔ)種約450平米,進(jìn)一步美化校園環(huán)境。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇九

四、開展教研員培訓(xùn)活動(dòng),打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊(duì)伍。

教研員是音樂教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”,為提高各級(jí)音樂教研員的教科研能力,使他們更好服務(wù)一線教師,xx年我學(xué)科計(jì)劃開展教研員培訓(xùn)活動(dòng),計(jì)劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。

五、建立省級(jí)“音樂名師工作室”,推動(dòng)地方教研工作的開展。

計(jì)劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個(gè)“音樂名師工作室”,通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng),培養(yǎng)、打造一批名師,推動(dòng)地方教研工作的開展。

xx年行事歷:

3月,組織部分市開展音樂學(xué)科課題選題研討會(huì)。

4月,全省音樂教研員培訓(xùn)會(huì)。

5月,省“音樂名師工作室”掛牌儀式。

7月,全省普通高中教學(xué)模塊培訓(xùn)及研討會(huì)。

9月,開展2-3個(gè)市“送教上門”活動(dòng)。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十

本學(xué)期初中生物備課組工作將以學(xué)校工作為指南,積極各處室的要求開展各項(xiàng)工作,繼續(xù)大膽推行課程改革,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,并在教學(xué)實(shí)踐中努力去體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)質(zhì)量,確保各項(xiàng)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),演示實(shí)驗(yàn)必做,學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件也得盡量多做,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及創(chuàng)新能力。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué),立足課堂,提高效率,注重學(xué)生的行為習(xí)慣教育。

3、初二年級(jí)要盡早做好中考復(fù)習(xí)打算,準(zhǔn)備在四月中旬完成新課內(nèi)容的教學(xué),四月下旬開始著手進(jìn)行總復(fù)習(xí),同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)考查的準(zhǔn)備工作。初一、二年級(jí)在期中、期末考試及中考中爭(zhēng)取考出好成績(jī)。

(一)進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課制度,提高課堂教學(xué)效率?

1、本學(xué)期本組將根據(jù)學(xué)校要求,進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課制度,嚴(yán)格按照教務(wù)處的集體備課要求,做到“四定”、“四統(tǒng)一”、“四研究”,共同探討,相互協(xié)作,發(fā)揮集體的智慧,教案格式規(guī)范,要有教師、學(xué)生活動(dòng)的體現(xiàn),要有二次備課,積極撰寫教學(xué)反思和教后感,以利提高各成員的整體素質(zhì)。

2、繼續(xù)開展好公開課,要求開課教師精心準(zhǔn)備,其他教師主動(dòng)積極地幫助開課教師出謀劃策,屆時(shí)主動(dòng)聽課,并利用教研活動(dòng)時(shí)間及時(shí)評(píng)課,能指出其優(yōu)缺點(diǎn),以便取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí),共同提高,使上課和評(píng)課都成為精品。

3、強(qiáng)化聽課制度,本學(xué)期所有成員都要主動(dòng)聽課15節(jié),認(rèn)真填寫教務(wù)處設(shè)計(jì)的聽課、評(píng)課紙上的內(nèi)容,通過聽課取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高業(yè)務(wù)水平,并通過評(píng)課,來提高教學(xué)水平。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十一

回味著三年來緊張忙碌而又卓有成效的工作歷程,在上級(jí)各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在研訓(xùn)教師的辛勤努力下,在全縣各中學(xué)廣大語(yǔ)文教師的大力協(xié)助下,我們圓滿地完成了—,2005—,2006—三個(gè)學(xué)年的工作任務(wù),并取得了可喜的成績(jī)。過去的六個(gè)學(xué)期,我們行走在課程改革踏實(shí)的路上,滿懷著將新課改進(jìn)行到底的信念和決心,圍繞著怎樣實(shí)施新課改,以及隨著深化課程改革所引發(fā)出來的困惑與問題的探索與,解決注重體現(xiàn)教研部門的職能,我們本著求真務(wù)實(shí)開拓創(chuàng)新的工作精神,踏踏實(shí)實(shí)地做了很多工作。其中有辛勞,也有成果,有迷茫,也有收獲。三年來,我們的工作堅(jiān)持“研訓(xùn)一體,管訓(xùn)結(jié)合,以校為本”的原則,按照“研究為基礎(chǔ),指導(dǎo)為手段,服務(wù)為宗旨”的方略,大力開展以基礎(chǔ)教育課程改革為核心的教學(xué)研究活動(dòng),緊緊抓住課堂教學(xué)這一主線,牢牢掌控第一線教師參與新課改的實(shí)際情況。我們的研訓(xùn)教師撒下了勤奮與智慧的汗水,播下了奮發(fā)與創(chuàng)新的種子,取得了豐厚的收獲,也找到了今后工作的方向。下面就來回顧一下我們的工作歷程:

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,強(qiáng)化理念,提升素質(zhì)實(shí)施新課改,推進(jìn)新課改,實(shí)踐新課改的主要力量是教師,教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到新課改的成敗。同時(shí),要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,首先必須讓教師發(fā)展,因此,教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就成為實(shí)施新課改的最主要工作。

1、學(xué)課標(biāo),考課標(biāo)為了督促教師盡快地了解和掌握新課改的理念,我們進(jìn)修學(xué)校為各中學(xué)統(tǒng)一訂購(gòu)了《走進(jìn)新課程》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)課程解讀》,要求各校組織語(yǔ)文教師定時(shí)學(xué)習(xí),并在2004—的兩個(gè)學(xué)期里兩次對(duì)教師進(jìn)行了新課程知識(shí)檢測(cè)。通過這樣的活動(dòng),極大地促進(jìn)了語(yǔ)文教師對(duì)新課程理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和掌握。

2、請(qǐng)進(jìn)來,走出去為了提升教師教育教學(xué)理念,促進(jìn)他們對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和把握,我們做到“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”:我們先后請(qǐng)了全國(guó)著名語(yǔ)文教育家、特級(jí)教師歐陽(yáng)代娜來我縣做《運(yùn)用唯物辯證法把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律》的講座,請(qǐng)遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心語(yǔ)文研訓(xùn)部主任孟慶欣做《語(yǔ)文課堂教學(xué)到底怎么做》的專題報(bào)告。這兩位專家恰逢我們的課程改革處在較為迷茫的時(shí)候到來的,他們的講學(xué)對(duì)于我縣廣大語(yǔ)文教師解開新課程中的疑惑,明確課程改革的方向,起到了很好的引領(lǐng)作用。另外,我們多次選派教師到市教師進(jìn)修學(xué)院參加由人民教育出版社教材編委會(huì)組織的新教材培訓(xùn);到大連金州開發(fā)區(qū),鳳城東方紅小學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn);到本溪、沈陽(yáng)參加由省教研培訓(xùn)中心舉辦的骨干教師培訓(xùn)、省語(yǔ)文學(xué)科“雙優(yōu)”成果交流會(huì);到沈陽(yáng)、吉林通化參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第六屆“語(yǔ)文報(bào)杯”中青年教師優(yōu)秀課大賽、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革高峰論壇。通過參加上述各級(jí)各類培訓(xùn),使我們廣大教師對(duì)新教材編寫體系、意圖及實(shí)施中應(yīng)該注意的立項(xiàng)有了清楚的認(rèn)識(shí),獲取了外地新課改的實(shí)施經(jīng)驗(yàn),見識(shí)了新課程的優(yōu)秀課例,明確了新課程教學(xué)改革的方向。

3、借大賽,練本領(lǐng)幾年來,我們本著“以賽促訓(xùn),以賽代訓(xùn)”的原則,多次圍繞實(shí)施新課程組織競(jìng)賽。組織全縣語(yǔ)文教師參與“葉陶杯”下水文大賽,鋼筆字、筆字、朗讀基本功大賽、說課大賽,參加了教師進(jìn)修學(xué)院組織的朗誦大賽、教學(xué)基本功大賽,參加了省市優(yōu)秀課評(píng)選。在這些活動(dòng)中,全面展現(xiàn)了我縣語(yǔ)文教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和深厚的理論功底。通過比賽,達(dá)到了在比賽中學(xué)習(xí)理論,在比賽中積累經(jīng)驗(yàn),在比賽中交流體會(huì),在比賽中得到錘煉,在比賽中得到升華的預(yù)期目的。二、加大教科研工作力度,提高教師教學(xué)效率1、開展常規(guī)教研活動(dòng)。三年來,我們組織全縣全體受訓(xùn)語(yǔ)文教師,以校本教研為主渠道,踏踏實(shí)實(shí)地開展常規(guī)教研活動(dòng),我們深入教學(xué)第一線,觀摩課堂教學(xué)達(dá)200余課時(shí),并組織教師進(jìn)行了課堂教學(xué)研討,指導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)隨筆、課堂教學(xué)實(shí)錄等,在這一系列日常教研中,對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響,使他們不斷適應(yīng)并深入新課程改革,從而提升自己的教學(xué)水平。

2、承擔(dān)省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究。在實(shí)施新課程改革期間,我們根據(jù)我縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀,開展了省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——新課程背景下的作文教學(xué)研究。我們選取了水泉、吉洞、塔子、唐馬、劉二堡、沙嶺、黃泥洼、小屯、穆家等九所中學(xué)作為課題研究基地,共有六十余名一線教師參與了此項(xiàng)研究。全體課題教師按照“課前:深入生活,收集素材;課上:師生參與,重點(diǎn)突破;課后:延展訓(xùn)練,鞏固提高。”這一操作性定義進(jìn)行課題操作,使作文教學(xué)逐步走上科學(xué)、高效的軌道上來??傊瑢?shí)施新課改三年來,通過大量研訓(xùn)工作的開展,以及廣大語(yǔ)文教師的不懈努力,我們的工作已經(jīng)取得初步成效。教師們的教育理念發(fā)生了改變。在知識(shí)的傳播上,實(shí)現(xiàn)由知識(shí)的傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;在教學(xué)目標(biāo)上,從過去強(qiáng)調(diào)“雙基”到現(xiàn)在注重多種教學(xué)目標(biāo)并存;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,關(guān)注了學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間知識(shí)的整合與綜合;在課堂教學(xué)上,教師更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探索和情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),完善人格;在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上,注重在對(duì)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)控,并及時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況指出努力方向和改進(jìn)措施。另外,教師也注重對(duì)自己的工作多總結(jié),多反思,多與其他課改教師交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決自己工作中出現(xiàn)的問題,在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)理念和教學(xué)水平。教師們正隨著課改的發(fā)展成長(zhǎng)。課改的成績(jī)另一方面來自于學(xué)生。民主和諧、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和有情有趣的教學(xué)形式,使學(xué)生感到了“安寧和自由”,享受到了學(xué)習(xí)的快樂;開放式的課堂教學(xué)與自主探究的學(xué)習(xí)方式,使孩子們變得大方、自信、健談;大量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟機(jī)會(huì)的提供,使孩子們變得眼明、心靈、手巧;智能強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展,使孩子們成了教師的“寵兒”,孩子們正在教師指導(dǎo)下,與新課程一起健康成長(zhǎng)。新課程改革還處在嘗試探索階段,從所開展的研訓(xùn)活動(dòng)中看,存在的問題還很多。比如:應(yīng)試教育的思想還根深蒂固地存在于我們的教師頭腦中,表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師仍然“統(tǒng)治”課堂,仍然“統(tǒng)治”著學(xué)生,教學(xué)民主的氛圍還沒有真正形成,學(xué)生的主體地位還沒有得以充分地體現(xiàn),教師的教學(xué)方法依舊單一,多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還沒有真正建立起來等等。我們的課程改革工作依舊任重而道遠(yuǎn)。今后,我們將不斷完善研訓(xùn)機(jī)制,繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地抓好研訓(xùn)工作,使我縣初中語(yǔ)文課改工作不斷向縱深發(fā)展。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十二

語(yǔ)言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學(xué),主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑,語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言表達(dá),是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分,它直接影響著教學(xué)的效果。古今中外的著名教育家都很重視教師語(yǔ)言藝術(shù)的自覺修養(yǎng)?,F(xiàn)代教學(xué)手段豐富多彩,但教學(xué)語(yǔ)言的地位和作用是難以被完全取代的。下面就教師語(yǔ)言藝術(shù)與新課程改革的關(guān)系談點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。

一、教師的語(yǔ)言對(duì)于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍起著至關(guān)重要的影響。

受傳統(tǒng)的以教師為中心,從教師的教出發(fā)的教學(xué)觀的影響,教師往往充當(dāng)著主體主宰的角色。學(xué)生只是一件器具、一件物體、一個(gè)留聲機(jī)。我講你聽,我管你服,要灌即灌,這就是教師與學(xué)生的關(guān)系。這種關(guān)系限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮,壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人與人之間的平等有利于雙方的溝通,師生之間實(shí)現(xiàn)平等,使教學(xué)過程從原來的單向灌輸變?yōu)殡p向交流,有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體,教師應(yīng)將每個(gè)學(xué)生都看成具有獨(dú)立人格和個(gè)性發(fā)展的主體,理解、尊重學(xué)生,創(chuàng)造平等的民主氛圍,使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得主動(dòng)地發(fā)展。

新課程的試行,廣大教育工作者都拍手稱快,但想要真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,我認(rèn)為首先要建立新型的師生關(guān)系,營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件,又是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。新型師生關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)在師生間的尊重與民主上。而要想建立新型的師生關(guān)系,首要的.就是注重教師的語(yǔ)言。教師該多運(yùn)用“讓我們一起來好嗎?”“請(qǐng)你再花點(diǎn)時(shí)間想想?!薄澳阏f應(yīng)該怎樣呢?”這些商量式的、平等交流式的語(yǔ)言代替“老師要考考你?!薄霸俳o你三分鐘時(shí)間想一想?!薄澳銇砘卮疬@個(gè)問題。”“你要這樣做?!薄澳隳菢幼訉W(xué)習(xí)不行?!边@些居高臨下的語(yǔ)言;用富有感情色彩的語(yǔ)言“小朋友們,今天我們一起來學(xué)習(xí)課文?!薄皼]關(guān)系,你大膽講。”“你的看法很獨(dú)特,比老師的還要好?!薄澳惴治龅妙^頭是道。”“你想一想,肯定會(huì)說好的?!贝嫔脖涞恼Z(yǔ)言“今天,老師教你們課文。”“你要認(rèn)真想才行。”“你真笨?!逼鋵?shí)教師在課堂上所說的平等而富有感情的話語(yǔ),是孩子的陽(yáng)光,是課堂的生命。只有這樣,學(xué)生才能從低頭不語(yǔ)、愁眉苦臉轉(zhuǎn)向滿臉輕松、興高采烈,才能營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

或許教師鼓勵(lì)、贊揚(yáng)優(yōu)等生很容易做到,但對(duì)于差生、膽子小的學(xué)生就不容易了。過去教師對(duì)差生往往“有錯(cuò)必糾”、“有錯(cuò)即懲”,遇到功課不好或不用功就對(duì)學(xué)生批評(píng)、指責(zé)一番,甚至挖苦、諷刺。難道這就是所謂的嚴(yán)格要求學(xué)生嗎?不,這樣只會(huì)拉遠(yuǎn)師生之間的距離,造成師生關(guān)系緊張,使學(xué)生在課堂上有話不敢說,有問題不敢提。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)精神緊張,情緒低落,自尊心受到打擊,失掉學(xué)習(xí)的信心。在這樣的心理狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和記憶效果就差,學(xué)生變得唯老師是從,樣樣照著老師說的去辦,學(xué)生的思維受到束縛,創(chuàng)造力被扼殺。更甚者,學(xué)生漸漸習(xí)慣老師的批評(píng)懲罰,產(chǎn)生逆反心理,以后老師的話一句也聽不進(jìn)了。我們這里說的民主平等是師生間的民主平等,更是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的民主平等。教師應(yīng)欣賞每個(gè)孩子,理解每個(gè)孩子,讓每個(gè)孩子都感受到教師身上對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重,感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定。其實(shí)差生、膽子小的學(xué)生更需要教師的熱情支持和鼓勵(lì)。

[1][2][3]。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十三

為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解,掌握新課程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的潛力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步深化課程改革。

經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)的主要資料是:1.新課標(biāo)解讀。2.仁愛英語(yǔ)教材分析。3.涪陵五中的xx老師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。

1.新課標(biāo)解讀。

第一天龔敏老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。她的講解樸實(shí),貼近我們老師的實(shí)際生活,聽起來覺得真切而平易近人。其中她提到了英語(yǔ)教師本身也要提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng),并推薦了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'方法之一,觀看原聲英語(yǔ)節(jié)目電影等,并與我們分享了美劇《紙牌屋》、《老友記》。《老友記》我很久以前就看過,確實(shí)不錯(cuò)。這次看《紙牌屋》,又有新的收獲。

2.仁愛英語(yǔ)教材分析。

第二天空上午由重慶的陳實(shí)老師為我們做仁愛英語(yǔ)教材分析的講座。她的教學(xué)態(tài)度很讓我感動(dòng),作為一個(gè)名師,她沒有一點(diǎn)架子,整個(gè)上午的培訓(xùn),她一向都是站著講的,而且不是一向站在前排,而且還往中間后面等走動(dòng)。她的課堂中,我聽得很認(rèn)真,一點(diǎn)都沒開小差,這點(diǎn)本身就值得我們?yōu)槿藥煹娜撕煤脤W(xué)習(xí)。她在整個(gè)培訓(xùn)過程中,提到involve這個(gè)詞,從她的課堂中我也能真切的感受到。真的是讓學(xué)員們參與到其中。我74號(hào),位置不是前排,中靠后了,但是我在整個(gè)培訓(xùn)過程中一向都能感受到她的關(guān)注,并且樂于參與到她的活動(dòng)中,我記得我一共有4次還是5次參與她的活動(dòng)并發(fā)言。其中印象最深的是,她現(xiàn)場(chǎng)講授了一個(gè)詞匯記憶的方法,任意選3個(gè)單詞造句,時(shí)隔將近20天我都能記住當(dāng)時(shí)我起來說的句子:thebearisrunningonthebeach.所以說involve能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知和記憶。另外一個(gè)就是一分鐘記憶單詞,一共有16個(gè)單詞,我一分鐘記憶并寫出了10個(gè)。之后她講授了分類和聯(lián)想記憶后,我16個(gè)都能寫了。因?yàn)槲覅⑴c了被卷入了(involved),所以效率很高。這點(diǎn)對(duì)我的課堂教學(xué)啟發(fā)個(gè)性大。

3.涪陵五中的xx老師師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。

第二天下午由涪陵五中的xx老師給我們做培訓(xùn)。秦老師算得上是一個(gè)年輕有為的老師,不到30歲已經(jīng)小有名氣了。是讓我欣賞和佩服的一個(gè)老師。今年在渝東南片區(qū)的英語(yǔ)賽課上,他是冠軍得主,并且勝得讓人心服口服。這次他的培訓(xùn)中主要給我們分享了他的三次成功的公開課的設(shè)計(jì)理念。色彩、此刻進(jìn)行時(shí)和電話訂餐。他提到公共課的技巧之一是,一堂課的亮點(diǎn)在哪里很重要。確實(shí),透過賞析的他的三節(jié)公開課,確實(shí)都有亮點(diǎn),比如,在色彩的教學(xué)中他設(shè)計(jì)了magictime,現(xiàn)場(chǎng)用礦泉水變初不同的色彩,我們都覺得神奇。他現(xiàn)場(chǎng)慷慨地分享了魔術(shù)的秘密,在礦泉水瓶蓋上涂上相應(yīng)的色彩,一晃瓶子,水就轉(zhuǎn)成了相應(yīng)的色彩。確實(shí)是聰明而有心的老師。另外在教學(xué)此刻進(jìn)行時(shí)的時(shí)候,他把此刻進(jìn)行時(shí)的構(gòu)詞規(guī)則口訣用《爸爸去哪兒》的旋律引導(dǎo)學(xué)生唱出來,這首歌謠在初中生中早已耳熟,所以現(xiàn)場(chǎng)很成功,當(dāng)然亮點(diǎn)也相當(dāng)突出。最后,也分享了電話訂餐這課的亮點(diǎn):現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生打電話訂餐,和學(xué)生對(duì)話的那個(gè)人的聲音是提前錄制的,在對(duì)話過程中采用單擊播放,到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的感覺。聽到此,我不禁感慨:一個(gè)優(yōu)秀的教師真的是聰慧、用心、有激情并且能說會(huì)唱。這些都值得我好好學(xué)習(xí)。

總的來說這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)我的收獲頗多。多么期望能多組織些這種應(yīng)對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。因?yàn)橛鞋F(xiàn)場(chǎng)才有會(huì)有真實(shí)的互動(dòng),無論網(wǎng)上弄得多么花枝招展,都沒現(xiàn)場(chǎng)來得實(shí)用。其實(shí),在網(wǎng)上怎樣學(xué)的,大家都心知肚明,看著看著不免就想打瞌睡了。用陳實(shí)老師的觀點(diǎn)而言,沒有把學(xué)生involved,怎樣能有效我期盼能有更多的這種現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn),并且能讓更多的老師參與,期望多組織這種有互動(dòng)的培訓(xùn)。

最后,感謝教科所精心安排的這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十四

工作計(jì)劃網(wǎng)發(fā)布學(xué)校音樂新課程的教學(xué)計(jì)劃,更多學(xué)校音樂新課程的教學(xué)計(jì)劃相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問工作計(jì)劃網(wǎng)工作計(jì)劃頻道。

為鞏固中小學(xué)音樂新課程改革的成果,進(jìn)一步開拓音樂課程改革的領(lǐng)域,以音樂課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對(duì)象,努力幫助基層音樂教師解決實(shí)際問題,全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、重視高中音樂教研,提高我省教師《音樂鑒賞》之外的五個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)能力。

音樂新課程的教學(xué)在經(jīng)歷數(shù)年之后,《音樂鑒賞》模塊的'教學(xué)已經(jīng)基本成熟,并已形成以研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等為特點(diǎn)的教學(xué)模式。但《音樂與戲劇》、《音樂與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個(gè)模塊開設(shè)極少。為提高高中教學(xué)模塊的開課率,xx年我學(xué)科將把教研的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了這五個(gè)模塊的教學(xué)研究。

二、深入基層服務(wù)一線教師,促進(jìn)教與學(xué)方式變革。

為鞏固中小學(xué)音樂新課程改革的成果,進(jìn)一步開拓音樂課程改革的領(lǐng)域,以音樂課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對(duì)象,努力幫助基層音樂教師解決實(shí)際問題,全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。xx年音樂學(xué)科將深入教學(xué)一線,開展“送教上門”、“送培到門”等活動(dòng),與教師們共同探討、研究和解答新課程實(shí)施至今依然存在的疑惑,促進(jìn)教與學(xué)方式變革,做到在實(shí)踐中收獲,校正中前行。

三、深入課題研究,解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。

在新一輪音樂課改中,教師們比較困惑的是如何進(jìn)行有效的唱歌課教學(xué)、如何使學(xué)生通過課堂樂器的學(xué)習(xí)、演奏,有效參與音樂活動(dòng)等此類教學(xué)中存在的實(shí)際問題。針對(duì)老師們的困惑,計(jì)劃由我學(xué)科牽頭組織部分市進(jìn)行此類課題研究,申報(bào)省級(jí)課題。

四、開展教研員培訓(xùn)活動(dòng),打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊(duì)伍。

教研員是音樂教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”,為提高各級(jí)音樂教研員的教科研能力,使他們更好服務(wù)一線教師,xx年我學(xué)科計(jì)劃開展教研員培訓(xùn)活動(dòng),計(jì)劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。

五、建立省級(jí)“音樂名師工作室”,推動(dòng)地方教研工作的開展。

計(jì)劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個(gè)“音樂名師工作室”,通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng),培養(yǎng)、打造一批名師,推動(dòng)地方教研工作的開展。

xx年行事歷:

3月,組織部分市開展音樂學(xué)科課題選題研討會(huì)。

4月,全省音樂教研員培訓(xùn)會(huì)。

5月,省“音樂名師工作室”掛牌儀式。

7月,全省普通高中教學(xué)模塊培訓(xùn)及研討會(huì)。

9月,開展2-3個(gè)市“送教上門”活動(dòng)。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十五

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱,以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,以省教育廳、合肥市教育局《課改實(shí)施方案》為依據(jù),在新課程理念指導(dǎo)下,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、總體目標(biāo)。

1、科學(xué)設(shè)置課程開設(shè)方案,加強(qiáng)地方課程和校本課程建設(shè),注重學(xué)科整合,形成具有一六八中學(xué)特色的課程開設(shè)體系。

2、開展教育教學(xué)改革,促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,建立與高中課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。

3、建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度,形成與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制,全面提高教師的整體素質(zhì)。

4、建立與新課程相適應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能,促使學(xué)生教師和學(xué)生積極、主動(dòng)、全面、健康發(fā)展。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)。

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)施工作的管理,學(xué)校特設(shè)課程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組,新課程實(shí)施辦公室和課程指導(dǎo)小組,學(xué)生課程實(shí)施活動(dòng)小組。

組長(zhǎng)z。

副組長(zhǎng)zzz。

成員zzzzzzzzzzzzz。

其主要職責(zé):承擔(dān)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作,把握課程實(shí)施方向,提供后勤服務(wù)保障。

主任z)。

副主任zzz。

職責(zé):負(fù)責(zé)組織新課程的具體實(shí)施工作,制定實(shí)施方案,組織實(shí)施指導(dǎo),經(jīng)驗(yàn)交流,成果推廣驗(yàn)收,與上級(jí)課改管理機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系,接受指導(dǎo)并獲取信息,制定教師培訓(xùn)計(jì)劃,負(fù)責(zé)對(duì)課改材料的收集、整理分析和總結(jié)。

組長(zhǎng)z。

成員zzzzzzzzzzzzzzzzzzz。

職責(zé):負(fù)責(zé)組織課程實(shí)施的具體研究和操作工作,制定切實(shí)可行的工作方案,組織各科教師進(jìn)行課程的實(shí)踐活動(dòng);總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),收集課程個(gè)案,做好課程實(shí)施成果的收集、分析和整理,與第一線參加課程實(shí)踐的教師保持聯(lián)系,聽取他們的意見和建議,及時(shí)提出調(diào)整意見。

組長(zhǎng):學(xué)生會(huì)主席。

副組長(zhǎng):學(xué)生會(huì)副主席成員:各班級(jí)班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記、學(xué)習(xí)委員。

職責(zé):負(fù)責(zé)學(xué)生在課程實(shí)踐中的意見和建議的反饋;收集學(xué)生對(duì)課程的有關(guān)信息,及時(shí)組織學(xué)生參加有關(guān)課程的實(shí)踐活動(dòng);向參加課程的教師提供課程個(gè)案,協(xié)助教師做好個(gè)案的收集、分析和整理工作。

四、具體措施。

新課程改革涉及面廣,是一項(xiàng)牽動(dòng)學(xué)校整體的全面改革,更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。在課程實(shí)施過程中我們要堅(jiān)持以理論為支撐,以專家支持為依托,以實(shí)踐研究為主軸,創(chuàng)造性地開展教學(xué)及管理工作,提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)制度建設(shè),強(qiáng)化管理保證新課程的實(shí)施。

(1)建立例會(huì)制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下,具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的研究,組織管理、協(xié)調(diào)和實(shí)驗(yàn),利用每大周一次的備課組教師例會(huì)和教研活動(dòng),總結(jié)課改中出現(xiàn)的問題,共同商討解決問題的對(duì)策與措施。

(2)建立教學(xué)研討制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下,教育教學(xué)部、年級(jí)管理委員會(huì)定期組織教學(xué)研討課,積極探索新課改理念下的有效課堂教學(xué)模式。

(3)建立家校聯(lián)系制度充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的載體作用,加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,組織家長(zhǎng)聽課、座談會(huì)、交流會(huì)、咨詢活動(dòng)等,使家長(zhǎng)最大程度地參與到課程改革中來。

(4)完善教師培訓(xùn)制度,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教師教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

(5)完善教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣、內(nèi)容廣泛的教學(xué)評(píng)比活動(dòng),對(duì)課改中成績(jī)突出的教師予以精神嘉獎(jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好教學(xué)研討,提高課堂教學(xué)效益。

(1)深入開展課題研究,將課題研究與“課改”實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行。確立課程觀念,切實(shí)改變課程功能。

(2)理清課程結(jié)構(gòu),實(shí)施課程整合。著力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感、使命感,提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生和諧全面地發(fā)展。

(3)開發(fā)課程資源,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

(4)優(yōu)化課堂教學(xué)師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,使學(xué)生在“差異發(fā)展、體驗(yàn)成功”中,學(xué)有特長(zhǎng),發(fā)展個(gè)性。

3、完善評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。

(1)完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制,促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),都能在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。

b、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化,改變單純由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況,把教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生的自評(píng)結(jié)合起來;采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測(cè)試、動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式地多樣化;堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(2)改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式,完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)教師在教學(xué)中對(duì)新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議,努力做到課課有反思,周周有回顧,月月有積累,期期有總結(jié)。堅(jiān)持平時(shí)考核和集中考核相結(jié)合;結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合;教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。

(3)教育教學(xué)部、教研組、年級(jí)管理委員會(huì)應(yīng)及時(shí)收集處理教師、學(xué)生的反饋信息,周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估,調(diào)整課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)管理,形成具有一六八中學(xué)特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

4、完善保障措施。

(1)實(shí)行經(jīng)費(fèi)傾斜政策,選配文化素養(yǎng)較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好、教學(xué)水平較高、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師承擔(dān)課改任務(wù)。

(2)確保學(xué)校經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于開展活動(dòng),師資培訓(xùn),課題研究、設(shè)備添置,教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等,保證課改工作順利推進(jìn)。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十六

在價(jià)值變革的引領(lǐng)下,我國(guó)的基礎(chǔ)教育新課程改革在課程典范、課程理念、課程體制、課程文化等方面都有所創(chuàng)新與發(fā)展。

1、課程典范的重構(gòu)。

基礎(chǔ)教育新課程改革,涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、評(píng)價(jià)體系的改革等等,是一場(chǎng)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。它不只是課程內(nèi)容的調(diào)整,而是一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的變革。具體說來,有這樣幾點(diǎn):

一是新課程規(guī)定了未來國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)要求,體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素質(zhì)教育觀念。

二是確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo),體現(xiàn)了育人為本,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。

三是突破學(xué)科中心,基于“四基”選擇課程知識(shí),體現(xiàn)了面向全體,切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念。四是建立學(xué)生在課程中的主體地位,設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這改變了傳統(tǒng)學(xué)校只重視“學(xué)業(yè)智力”,而對(duì)其他諸如“社會(huì)智力”、“實(shí)際生活智力”、“自我認(rèn)識(shí)智力”等“生存智力”均有所忽視的現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。五是推崇“檔案袋評(píng)價(jià)”“真實(shí)評(píng)價(jià)”等質(zhì)性評(píng)價(jià)手段,體現(xiàn)了多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)教育觀念。六是調(diào)整現(xiàn)行課程政策,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,合理設(shè)置課程門類和課時(shí)比例,課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化,從分科走向綜合,體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注入生命活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。

以學(xué)生發(fā)展為本?;A(chǔ)教育課程改革如果堅(jiān)持“學(xué)科本位”,忽視兒童身心特點(diǎn)和社會(huì)需求、以及各個(gè)學(xué)科相互配合的整體效應(yīng),這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展?;A(chǔ)教育新課程改革就深刻分析了以往存在的弊端和問題,鮮明地提出:改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為核心。

2、課程理念的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育新課程改革離不開課程理念的創(chuàng)新。

如果沒有課程理念的創(chuàng)新,課程改革就只能局限于技術(shù)層面而缺乏文化創(chuàng)新的動(dòng)力。正是這些理念的創(chuàng)新,推動(dòng)了課程研究,為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的'血液,喚起了課程改革的生機(jī)和活力。

(1)創(chuàng)新的學(xué)校觀。

學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織,是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu),而不是官僚機(jī)構(gòu),不是公司,不是監(jiān)獄,不是附屬品。隨著新課程改革的展開,過去的官僚本位、國(guó)家本位等僵化的管理體制正在被打破,學(xué)校正在成為教育改革的中心。

(2)創(chuàng)新的課程觀。

傳統(tǒng)教育中,課程知識(shí)多是文本的,這種文本的課程知識(shí)主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn):組織上的線性和順序性;單向性,課程知識(shí)早已安排好,教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進(jìn)程進(jìn)行講授;課程知識(shí)是圍繞一個(gè)主題或側(cè)面來進(jìn)行論述和描寫的。而新的課程觀則強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)要盡量體現(xiàn)超文本的特點(diǎn)。課程不只是“文本課程”更是“體驗(yàn)課程”。

(3)創(chuàng)新的教材觀。

基礎(chǔ)教育新課程改革堅(jiān)持“教材是范例”的觀點(diǎn),認(rèn)為教材要由控制和規(guī)范逐步轉(zhuǎn)向?yàn)槿说娜姘l(fā)展服務(wù),成為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的范例,成為不斷獲取知識(shí)、提升精神、完善自我的范例。

(4)創(chuàng)新的教學(xué)觀。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教學(xué)視為是知識(shí)傳遞的過程,教學(xué)被窄化為知識(shí)積累和技能訓(xùn)練。新的教學(xué)觀則認(rèn)為課堂教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程,是教師與學(xué)生交往、互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中,師生雙方相互交流,在對(duì)話中不斷建構(gòu)知識(shí)。

(5)創(chuàng)新的教師觀。

新的教師觀認(rèn)為,教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先,教師要由課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者(尤其是校本課程的開發(fā))和課程知識(shí)的建構(gòu)者是“用教材教”而不是“教教材”。

(6)創(chuàng)新的學(xué)生觀。

新的學(xué)生觀認(rèn)為,學(xué)生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人,具有生命的整體性和發(fā)展的能動(dòng)性。因此,我們應(yīng)該尊重學(xué)生,樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考,尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3、課程體制的發(fā)展與上述理念層面的創(chuàng)新相伴隨的往往是體制層面的發(fā)展,因?yàn)檎嬲饬x上的改革必然是二者的同步變革。

在課程管理方面,需要繼續(xù)研究課程體制的統(tǒng)一性、靈活性以及有效性等問題,科學(xué)地落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理模式,以有效提高課程為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的適應(yīng)性。

4、課程文化的再生基礎(chǔ)教育新課程改革是一項(xiàng)持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程,注重時(shí)間上的全程性與空間上的無限性,營(yíng)建了一種生活、對(duì)話、探究與合作的課程文化模式,實(shí)現(xiàn)了課程文化的再生。

雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,這其中也還有許多“艱難險(xiǎn)阻”需要大家克服,但只要大家共同來呵護(hù)這棵小樹,用愛來澆灌,用心來關(guān)愛,用汗水來培植,這個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會(huì)來臨。

學(xué)校新課程工作計(jì)劃篇十七

[摘要]新課程改革是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)深刻改革,涉及到學(xué)校各個(gè)方面,可謂牽一發(fā)動(dòng)全身。校長(zhǎng)在這一過程中應(yīng)該關(guān)注什么?應(yīng)扮演一個(gè)什么角色?如何為新課程實(shí)施提供一個(gè)支持性的環(huán)境,是校長(zhǎng)必須解決的根本問題。

[關(guān)鍵詞]新課程學(xué)校發(fā)展計(jì)劃校長(zhǎng)支持性環(huán)境新課程改革是我國(guó)正在進(jìn)行的涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育的基礎(chǔ)教育新的一輪課程改革。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃則是一套從國(guó)外引進(jìn)的比較先進(jìn)的學(xué)校管理理念和技術(shù)。在實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中,校長(zhǎng)要聯(lián)系正在進(jìn)行的新課程改革實(shí)際,正確地履行校長(zhǎng)在新課程改革中的角色職責(zé),為新課程改革營(yíng)造一個(gè)適宜的管理環(huán)境,去統(tǒng)領(lǐng)和推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。

一、新課程改革中的軟肋——新課程改革需要尋求一個(gè)支持性的管理環(huán)境。

較之以往,新課程改革的確是一場(chǎng)深刻的教育革命,涉及到學(xué)校各個(gè)方面,可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此,當(dāng)新課程改革實(shí)施到了一定深度,觸及到學(xué)校的文化、制度、管理理念等深層次問題的時(shí)候,教師們就會(huì)感覺到無奈和無助。教師們迫切需要一個(gè)為他們提供開放的、自由的,能夠更好地發(fā)揮主體作用的,能在新課程改革中充分施展才華的支持性的管理環(huán)境。然而,新課程改革過程中的一個(gè)軟肋就是一個(gè)從制度層面、從學(xué)校整體出發(fā)的管理良性環(huán)境沒有先期建立起來。盡管在實(shí)施過程中,一些學(xué)校也能夠?qū)υ械牟贿m應(yīng)新課程改革的學(xué)校管理做局部的改革,但顯然這樣的做法是被動(dòng)的和輔助性的。解決這一軟肋的關(guān)鍵人物在于學(xué)校校長(zhǎng)。校長(zhǎng)必須為學(xué)校進(jìn)行新課程改革提供一個(gè)支持性管理環(huán)境,這對(duì)校長(zhǎng)來說是一個(gè)新挑戰(zhàn)。在新課程改革中,校長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)在哪里?何為校長(zhǎng)應(yīng)為之事?這些問題應(yīng)引起校長(zhǎng)足夠的重視、思考和正確定位。校長(zhǎng)應(yīng)成為新課程改革中的主動(dòng)者,去統(tǒng)領(lǐng)全局,去尋覓和建立一個(gè)能從學(xué)校整體上,從制度層面上為新課程的實(shí)施提供一個(gè)支持性的學(xué)校管理環(huán)境。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃無疑是一個(gè)可供校長(zhǎng)選擇的較為理想的選項(xiàng)。

二、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革。

學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理適合并能夠支持新課程改革無論是在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下的學(xué)校管理,還是新課程改革,都反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的相同背景,都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的新趨勢(shì),其底蘊(yùn)和淵源是一致的。

兩者所處的層面不同,但相互之間存在著一種不可分割的關(guān)系。顯然,前者對(duì)于后者是一種根本性的支持,能為后者提供一個(gè)適宜的良性的管理平臺(tái),一種安全背景,一種自由氛圍,一個(gè)制度支撐,一種生長(zhǎng)的“土壤”。這正是前期新課程改革實(shí)施過程中許多學(xué)校所缺失的,是許多校長(zhǎng)在新課程改革中需要尋覓和建立的一個(gè)新的學(xué)校管理模式。而這一新的管理模式是可以在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的技術(shù)及理念引領(lǐng)下建立起來的,因?yàn)樗麄儽緛砭褪且幻}相承的.。

校長(zhǎng)要制定一個(gè)能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃總體上說,舊的管理理念及模式與新課程改革是格格不入的。在全國(guó)中小學(xué)校廣泛開展新課程改革的大背景下,一些學(xué)校管理層面引入了學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。這兩者之間存在著天然的聯(lián)系,因此,校長(zhǎng)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中必然要把新課程改革作為一個(gè)熱點(diǎn)來關(guān)注,從而制定出一個(gè)能為新課程改革提供支持的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃。

(一)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃過程中,校長(zhǎng)必須明確和處理好與新課程改革的關(guān)系。如果從學(xué)校管理學(xué)角度來考查這兩者關(guān)系的話,學(xué)校發(fā)展計(jì)劃引發(fā)的學(xué)校管理改革必須承擔(dān)起為新課程改革提供支持性管理環(huán)境的歷史使命,即在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃下學(xué)校能形成一個(gè)與新課程改革理念相通的全局性的管理制度、工作平臺(tái)、文化背景,去正面服務(wù)新課程改革。同時(shí),更為重要的是要主動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)和倡導(dǎo)新課程改革,使校內(nèi)形成一種新課程改革的驅(qū)動(dòng)力。

在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中,校長(zhǎng)必須將新課程改革納入視野。一方面校長(zhǎng)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的全過程中必須深切關(guān)注新課程改革。另一方面,不能將學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施與新課程改革割裂開來,學(xué)校發(fā)展計(jì)劃不應(yīng)是充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)適應(yīng)新課程改革的角色,而應(yīng)該做新課程改革的主角,將新課程改革主動(dòng)納入到學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中去,從學(xué)校整體層面去規(guī)劃和推進(jìn)新課程改革。

(二)既然學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與新課程改革是一脈相承的,學(xué)校發(fā)展計(jì)劃就可以也應(yīng)該要有意識(shí)地將新課程改革的一些具體策略、行動(dòng)納入到學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定和實(shí)施的具體過程中,使這兩者同步發(fā)揮各自的作用,相互交融在一起,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。比如在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃具體的目標(biāo)和措施上,應(yīng)該有目的有步驟地將新課程改革的要求及任務(wù)加以體現(xiàn),并通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施得以落實(shí)。還可以有意識(shí)地通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃目標(biāo)體系去構(gòu)建實(shí)施新課程改革的規(guī)劃,有步驟、分階段地去推進(jìn)新課程改革。比如,第一步可以是建立一個(gè)與新課程改革目標(biāo)一致的學(xué)校管理制度,第二步是圍繞新課程改革實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)要求抓好教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè),第三步回到課堂上來,通過課堂教學(xué)的改革實(shí)施新課程改革,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)要在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃基礎(chǔ)上建立一個(gè)適宜于新課程改革的自主管理機(jī)制——校本管理機(jī)制。所謂校本管理是指以學(xué)校為本位的管理,是學(xué)校組織有相當(dāng)大的辦學(xué)自主權(quán),并根據(jù)學(xué)校本身的特性和需要,充分開發(fā)和利用教育資源,進(jìn)行有效的教育教學(xué)活動(dòng)的管理。校本管理要解決兩個(gè)基本問題,一是學(xué)校的管理是否立足于學(xué)校的根本,從學(xué)校的本色出發(fā),進(jìn)行自我管理;二是學(xué)校是否有能力、有權(quán)力、有責(zé)任進(jìn)行自我管理。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃自下而上,廣泛參與等機(jī)制能在很大程度上解決第一個(gè)問題,同時(shí)也對(duì)第二個(gè)問題提出了匹配性的要求。新課程改革的實(shí)施需要學(xué)校能從學(xué)校的本源出發(fā),從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)校的條件、問題和特色出發(fā)來進(jìn)行校本課程的開發(fā)和管理。學(xué)校的本源是什么?當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需求是什么?學(xué)校的發(fā)展條件和問題在哪里?學(xué)校需要如何定位?學(xué)校需要配備怎樣的教師?培養(yǎng)怎樣的學(xué)生?諸如這些問題都可以通過學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的制定過程很好地加以解決,從而更好地配合新課程改革要求,形成校本課程,開展校本研修,發(fā)生真正意義上的校本管理。

(四)在制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的過程中,校長(zhǎng)要有意識(shí)有目的地培植民主、開放、參與、充分尊重人性的學(xué)校文化氛圍。新課程改革的實(shí)施需要一個(gè)適宜的“土壤”,在這樣一個(gè)適宜的“土壤”里,新課程改革才能充分地、自由地、健康地“生長(zhǎng)”。在一個(gè)禁錮、封閉、沒有參與、只見物不見人的環(huán)境里實(shí)施新課程改革,會(huì)讓人們感覺到突兀、別扭,會(huì)使新課程改革變形,甚至于窒息。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19482824.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔