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百分數折扣教學設計六年級折扣教學設計篇一
教科書第8頁的例4、“練一練”、練習三的第1～4題。
3、進一步感受數學和人民生產、生活的密切關系，體會到數學的價值。
理解現價、原價、折扣三量關系；培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決問題。
通過實踐活動培養(yǎng)學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。
多媒體
一、導入
教學例4
談話：我們在購物時，常常在商店里遇到把商品打折出售的情況。
出示教材例4的場景圖，讓學生說說從圖中獲得了哪些信息。
提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什么意思嗎？
在學生回答的基礎上指出：把商品減價出售，通常稱作“打折”。打“八折”就是按原價的80%出售，打“八三折”就是按原價的83%出售。
強調：原價是單位“1”，原價×折扣=現價，區(qū)別降價多少元。
二、探索解法
1、提出例4中的問題：《趣味數學》原價多少元？
進一步啟發(fā)：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的相等關系嗎？
教師根據學生的回答板書：
原價×80%=實際售價
提出要求：你會根據這個相等關系列出方程嗎？
請學生到黑板上板演。
2、引導檢驗，溝通聯系：算出的結果是不是正確？
啟以學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看結果是不是12元。
先讓學生說說《成語故事》的現價與原價有什么關系，知道了現價怎樣求原價。再讓學生根據例題中小洪的話列方程解答。
三、鞏固練習
1、做練習三的第1題
學生讀題后，先要求學生說出每種商品打折的含義，再讓學生各自解答。
學生解答后追問：根據原價和相應的折扣求實際售價時，可以怎樣想？
2、做練習三的第2題。
先學生獨立解答，再對學生解答的情況加以點評。
3、做練習三的第3題。
先在小組里相互說一說，再指名學生回答。
4、做練習三的第4題。
先讓學生獨立解答，再指名說說思考過程。
四、小結
通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？
交流
五、作業(yè)
完成《練習與測試》相關作業(yè)
板書設計
折扣問題
百分數折扣教學設計六年級折扣教學設計篇二
1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解折扣的意義。
2．學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3．養(yǎng)成獨立思考、認真審題的學習習慣。
理解折扣的意義。
教學設計備注
師：利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。
問：打折是什么意思？八五折、九折表示什么？
生：結合實際了解到的信息進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。
小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱打折。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
問：七五折表示什么？五折表示什么？
1、出示例4
2、讓學生獨立解答
3、集體匯報時請學生說說自己的'解題思路，并且兩個問題加以比較
板書：（1）18085%＝153（元）
（2）160（1-90%）＝16（元）
師生共同總結解題方法
1、第97頁做一做
學生獨立完成并說出各折扣表示的意思
2、第101頁第1、2、3
學生談談學習本課有什么新的收獲。
板書設計：（1）18085%＝153（元）
（2）160（1-90%）＝16（元）
百分數折扣教學設計六年級折扣教學設計篇三
1、結合學生自身的生活經驗，通過合作交流學習，理解打折的含義，進一步掌握求一個數的百分之幾的問題的方法。
2、學生通過解決生活中打折的實際問題，提高運用所學知識解決問題的能力。
3、讓學生明白“數學來源于生活，并運用于生活”。學會從數學的角度來看待周圍的事物，感受數學的現實意義。
學生能獨立解決與折扣相關的問題。
學生能運用折扣知識，對生活中不同的折扣現象做出正確的判斷與選擇。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、通過談話引出商家往往在這個時候采取一些優(yōu)惠措施，如打折等。
3、出示一幅關于商場打折的情景相片，讓學生談談自己的理解。
二、小組交流，學習新知。
1、認識“打折”。
（1）讓學生交流，關于折扣已經知道些什么？
（2）概括：“打折”的.含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。
2、教學例1。
（1）、課件出示小雨和他爸爸逛商場的情境，定價在廣告橫幅上：店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。
（2）、讓學生說一說：九折是什么意思？八五折表示什么意思？歸納：幾折表示十分或百分之幾十。
（3）、練習：說一說以下折數表示原價的百分之幾？
六折：—————三折———————八五折—————
（4）、課件展示小雨買自行的情境，學生說一說其中的數學信息，出示例1第（1）題。學生試算。并匯報：180×85%=153（元）
（6）、出示例1第（2）題。學生試算、匯報、交流。
第一種算法：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。
160—160×90%
第二種算法：原價160元，現價比原價便宜了（1—90%）。
160×（1—90%）
三、鞏固練習，深化認知。
1、完成本課的“做一做?！彼愠鱿旅娓魑锲反蛘鄣瓿鍪鄣膬r錢（單位：元）
（1）、說一說，從圖上獲得哪些數學信息？
（2）、打完折后，每種物品的現價是多少元？如何計算？
（3）、學生獨立完成，個別小組代表黑板板演，并說說解題思路。
四、拓展練習，靈活運用。
1、課件出示生活情境：百佳匯超市和惠民商店出售排球。百佳匯超市寫著“打八折”出售；惠民商店門口寫著九折出售。
（1）、如果是你，會上哪家店買？為什么？
（2）、出示原價：百佳匯超市60元，惠民商店50元。
現在你會怎么選擇？你是怎么想的？
3、完成課本練習
二1、2、3題。學生獨立完成后個別匯報，核對。
五、課堂小結
今天，我們主要學習了什么數學知識？這些知識在你的現實生活中用得上嗎？請舉例說說。六、布置作業(yè)：同步練習冊p8《折扣》練習題。
附板書設計：
折扣
1、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。
2、幾折表示十分之幾或百分之幾十。如九折表示原價的90%。
例1：
（1）180×85%=153（元）
百分數折扣教學設計六年級折扣教學設計篇四
1．理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。
2．在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。
利用生活情境重現結合所學數學知識，發(fā)揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發(fā)現知識之間的聯系。
通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養(yǎng)學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。
教學重點：理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。
教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。
教學課件。
2．剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發(fā)人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節(jié)課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。
【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯系。
1．理解“折扣”
（1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？
（2）同桌互相說一說。
（3）反饋：
預設：①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。
②九折就是現價是原價的90%。
（4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。
（5）練習：看折扣寫出相應的百分數。
（ ）%（ ）%（ ）%
2．解決與“折扣”相關的問題
①獨立完成并進行校對。
②反饋：誰能來說說自己是怎么想的，為什么這樣計算？
重點分析以下問題：
問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？
問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少）
①獨立思考并完成，同桌交流解題思路。
②交流反饋：
重點對比兩種解題方式：
第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160－160×90%。
第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的價錢。
想想哪種方法計算起來比較簡便。
（3）練習教材第8頁“做一做”，完成后校對。
現價=原價×折扣。
【設計意圖】引導學生運用折扣的意義解決生活中的.問題。讓學生充分掌握學習的自主權，認真去分析、思考，并在理解的基礎上展示不同的解題方法，實現問題解決的多樣化，并進行方法優(yōu)化的引領。
3．理解“成數”
生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）
（1）學生自學教材，明確成數的含義。
（2）反饋：說說什么是成數，可請學生舉例說明。
（3）練習：將下列成數改寫成百分數。
二成=（ ）%；四成五=（ ）%；七成二=（ ）%。
【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學生在生活中對成數接觸較少，但教師完全可以放手讓學生去自學理解，并通過反饋對學生的自學情況進行了解，對培養(yǎng)學生的自學能力很有幫助。
4．解決與“成數”相關的問題
①學生讀題，獨立解答問題。
②交流說說解題思路。
思路一：今年比去年節(jié)電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
思路二：去年用電數減去今年節(jié)約的度數，即350－350×25%。
教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。
①獨立完成再進行集體校對。
②說說如何解決這類“成數”的問題。
5．小結
（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。
【設計意圖】引導學生通過對比、探討，參與解題方法的總結，對于發(fā)展學生數學思維、數學語言表達很有幫助。
今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。
1．課件出示教材第13頁練習二第1題。
（1）獨立完成，集體校對。
（2）引導學生按一定的順序進行思考。
2．課件出示教材第13頁練習二第3題。
（1）請學生讀題思考：9.6元表示的實際含義是什么，和八折有什么關系？引導明確：9.6元就是打折后比原價減少的錢數，它相當于原價的（1－80%）。
（2）嘗試練習，集體校對。
3．課件出示教材第13頁練習二第4題。
4．課件出示教材第13頁練習二第5題。
（2）獨立完成，集體校對。
【設計意圖】練習的設置和安排有層次性和針對性，教師對于練習的輔導也相應有層次性，簡單的題由學生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進行針對性點撥，對于學生對數學的學習應用也大有益處。
今天這節(jié)課我們學了什么？我們應如何解決這一類問題？
百分數折扣教學設計六年級折扣教學設計篇五
1、結合學生自身的生活經驗，通過合作交流學習，理解打折的含義，進一步掌握求一個數的百分之幾的問題的方法。
2、學生通過解決生活中打折的實際問題，提高運用所學知識解決問題的能力。
3、讓學生明白“數學來源于生活，并運用于生活”。學會從數學的角度來看待周圍的事物，感受數學的現實意義。
學生能獨立解決與折扣相關的問題。
學生能運用折扣知識，對生活中不同的折扣現象做出正確的判斷與選擇。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、通過談話引出商家往往在這個時候采取一些優(yōu)惠措施，如打折等。
3、出示一幅關于商場打折的情景相片，讓學生談談自己的理解。
二、小組交流，學習新知。
1、認識“打折”。
（1）讓學生交流，關于折扣已經知道些什么？
（2）概括：“打折”的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。
2、教學例1。
（1）、課件出示小雨和他爸爸逛商場的情境，定價在廣告橫幅上：店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。
（2）、讓學生說一說：九折是什么意思？八五折表示什么意思？歸納：幾折表示十分或百分之幾十。
（3）、練習：說一說以下折數表示原價的百分之幾？
六折：—————三折———————八五折—————
（4）、課件展示小雨買自行的情境，學生說一說其中的數學信息，出示例1第（1）題。學生試算。并匯報：180×85%=153（元）
（6）、出示例1第（2）題。學生試算、匯報、交流。
第一種算法：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。
160—160×90%
第二種算法：原價160元，現價比原價便宜了（1—90%）。
160×（1—90%）
三、鞏固練習，深化認知。
1、完成本課的“做一做。”算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）
（1）、說一說，從圖上獲得哪些數學信息？
（2）、打完折后，每種物品的現價是多少元？如何計算？
（3）、學生獨立完成，個別小組代表黑板板演，并說說解題思路。
四、拓展練習，靈活運用。
1、課件出示生活情境：百佳匯超市和惠民商店出售排球。百佳匯超市寫著“打八折”出售；惠民商店門口寫著九折出售。
（1）、如果是你，會上哪家店買？為什么？
（2）、出示原價：百佳匯超市60元，惠民商店50元。
現在你會怎么選擇？你是怎么想的？
3、完成課本練習
二1、2、3題。學生獨立完成后個別匯報，核對。
五、課堂小結
今天，我們主要學習了什么數學知識？這些知識在你的現實生活中用得上嗎？請舉例說說。六、布置作業(yè)：同步練習冊p8《折扣》練習題。
附板書設計：
折扣
1、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。
2、幾折表示十分之幾或百分之幾十。如九折表示原價的90%。
例1：
（1）180×85%=153（元）
百分數折扣教學設計六年級折扣教學設計篇六
"打折"這個概念，在我們日常的社會生活和生產實踐中，經常要用到。"打折"應用于很多商品經濟領域。可以說，學生對這個概念并不陌生，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體，購物等多少有所接觸與了解。但學生的這些認識還只是停留于感性認識，如打折，學生都知道是便宜了，比原價少了，但真正能夠解釋清楚的并不多，對折扣的知識并未真正理解。因此，本人在設計教案時，從學生熟悉的日常購物行為引入新課，通過實際的例子，在師生的互動與討論中，幫助學生逐步修正對"折扣"的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。溝通折扣與百分數知識之間的聯系，進一步完善百分數的知識體系。
數學最終是要為生活服務的，回歸生活的數學才是有用的數學。本課內容和日常生活密切聯系，學了就可以學以致用，可以讓學生真正體會到數學的價值。
（一）知識與技能
1，使學生聯系百分數的意義認識"折扣"的含義，體會以及折扣和分數，百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。
2，了解"打折"在日常生活中的應用，學會聯系"求一個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答"已知一個數的百分之幾是多少，求這個數"的題型，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。
（二）過程與方法
培養(yǎng)學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1，鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學生學習數學的熱情。
2，進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。
在理解"折扣"意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與"求一個數的幾分之幾是多少"的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。
能應用"折扣"這個知識解決生活中的相關問題，培養(yǎng)學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。
教師搜集有關數據，并制作課件。
一，談話激趣，引入新知
1，同學們，你們在購物時，享受過優(yōu)惠嗎你知道商家為了招攬顧客，經常采用哪些促銷手段（降價，打折，買幾送幾，送貨上門等）
3，今天，我們就來學習一下與我們生活緊密相關的數學問題——打折。
（板書課題：折扣）
二，嘗試交流，探索新知
1，認識"打折"。
（1）讓學生交流，關于折扣已經知道些什么
（2）概括："打折"的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱"打折"。
（3）看到"打折"這個詞，你想到了什么（價錢便宜了）
2，教學例4。
定價在廣告橫幅上：店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。
（2）讓學生說一說：九折是什么意思八五折表示什么意思
歸納：幾折表示十分或百分之幾十。板書：九折=90%八五折=85%
（3）練習：說一說下面的折扣表示原價的百分之幾（同學互說后，教師小結）
八折二折九五折六八折半折七二折
（學生同桌互相說，一個說一個聽，相互檢查）
（4）課件展示小雨買自行車的過程，學生說一說數學信息，出示例4第1題。
a，學生思考回答：①打八五折是什么意思②單位"1"是什么
b，解決以上兩個問題后讓學生獨立練習，指名兩人板演。
c，學生匯報，教師板書：180×85%=180×0。85=153（元）
答：買這輛自行車用了153元。
d，現價，原價，折數之間有什么關系
學生總結：現價=原價×折數
（5）課件展示爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學信息。
讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。
學生獨立試算――匯報――說解題思路
第一種算法：160—160×90%=160—144=16（元）
解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。
第二種算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）
解題思路：原價160元，乘現價比原價便宜了（1—90%）。
答：比原價便宜了16元。
（6）小結：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題方法解答。
三，應用拓展，深化認識
談話："折扣"這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。
1，第97頁"做一做。
算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）
籃球80：00書包：105。00課外書：35。00
（六五折）（七折）（八八折）
學生算完書上的問題后，老師補充一個問題：每種物品分別比原來便宜了多少元學生獨立完成，之后指名回答。
2，第101頁第1題：說一說，從圖上獲得哪些數學信息
（1）打完折后，每種面包多少元
（2）晚8：00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買（讓學生多考慮買面包的多種方案）
（1）幫助學生理解題意。
（2）學生嘗試解決?？梢灾苯恿惺剑部梢粤蟹匠探鉀Q。
（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題）
5，永正書店和東莞書城銷售中小學數學工具書。情境圖：永正書店門口寫著8折出售；東莞書城門口寫著9折出售。
（1）如果是你，會上哪家店買為什么
（2）出示原價：永正書店30元，東莞書城25元。
現在你會怎么選擇你想到些什么
【設計意圖：設計這道題主要是培養(yǎng)學生做事要考慮周全的良好習慣】
四，拓展提高，解決實際問題。（時間不夠，可以留到課后分小組完成）
我班共37人，兩本練習冊，原價都是6。5元
書店名稱優(yōu)惠措施
新華書店：降價15%
永正書店：打八八折
東莞書城：買十送一
（教師要深入各個小組中，參與學生方案的制定，但教師不是決策者，決策權在學生手中。）
五，課堂總結。
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么感想你們今天的表現都很出色。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發(fā)現，去思考，去探索，希望大家能做個有心人！
六，板書設計：
折扣（打折）
幾折表示十分幾或百分之幾十。九折=90%八五折=85%
例4，（1）180×85%=180×0。85=153（元）答：買這輛自行車用了153元。
現價=原價×折數
（2）第一種算法：160—160×90%=160—144=16（元）
第二種算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）
答：比原價便宜了16元。
教學設計自我評析：
新課程標準指出："數學源于生活，寓于生活，用于生活。教師應重視從學生的生活經驗和以有的知識中學習數學和理解數學。"本節(jié)課是從學生熟悉的生活情境中，選擇教學材料，把新知識，舊知識與日常生活緊密聯系在一起，讓學生在以有的知識和生活經驗的基礎上去感受數學，學習數學，應用數學。在教學過程中，為學生提供了自主活動的空間，讓每個學生盡可能積極主動地參與，盡可能地滿足了學生求知的需要，參與的需要，成功的需要，交流的需要。
百分數折扣教學設計六年級折扣教學設計篇七
1.讓學生理解商品打折出售的含義，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少求這個數”的實際問題，理解不同形式的有關打折的簡單問題之間的聯系，會解答此類問題。
2.讓學生在學習過程中進一步體會列方程解答實際問題的價值和意義，進一步培養(yǎng)模型思想，進一步體會數學與現實生活的聯系，增強數學應用意識，提高分析問題、解決問題的水平。
理解折扣含義，學會列方程解答簡單的百分數實際問題
靈活運用數量關系解決關于折扣的不同實際問題 教學準備 多媒體課件
一、認識打折
問：打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？
談話：現在大家了解了打折的意義，下面我們就來研究有關打折的實際問題。
二、教學例題
1.審題 仔細審題。 下面我們就一起來看例4的場景圖。
提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什么意思嗎？
在學生回答的基礎上指出：把商品減價出售，通常稱做“打折”。打八折就是按原價的80%出售，打“八三折”就是按原價的83%出售。
2.探索解法。
提出例4中的問題：《趣味數學》原價多少元？
進一步啟發(fā)：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的相等關系嗎？
提出要求：你會根據這個相等關系列出方程嗎？
學生在小組里互相說一說，再在全班交流。教師根據學生的回答板書：
原價×80%=實際售價
根據學生的回答，板書。
解：設《趣味數學》的原價是ⅹ元。
ⅹ×80%=12
ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15
答：《趣味數學》的原價是15元
3.引導檢驗，溝通聯系。
啟發(fā)：算出的結果是不是正確？你會不會對這個結果進行檢驗？
啟發(fā)學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用原價15元乘80%，看結果是不是12元。
4.指導完成“練一練”
問：《成語故事》的現價與原價有什么關系，知道了現價怎樣求原價？
五、鞏固練習
1.做練習十六第8題。
學生解答后追問：根據原價和相應的折扣求實際售價時，可以怎樣想？
2.做練習十六第9題。
當原價未知時，應該怎樣解答？為什么？
3.做練習十六第10題。
為什么用除法計算，計算結果為什么是九折？
六、全課小結
提出要求：課后抽時間到附近的商場或超市去看一看，收集有關商品打折的信息，并提出一些問題進行解答。
商品打折問題 原價×80%=實際售價
解：設《趣味數學》的原價是ⅹ元。
ⅹ×80%=12
ⅹ=12÷0.8
ⅹ=15
答：《趣味數學》的原價是15元。
檢驗：12÷15＝0.8＝80％ 15×80％＝12（元） 反思：
百分數折扣教學設計六年級折扣教學設計篇八
"打折"這個概念，在我們日常的社會生活和生產實踐中，經常要用到。"打折"應用于很多商品經濟領域?？梢哉f，學生對這個概念并不陌生，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、購物等多少有所接觸與了解。但學生的這些認識還只是停留于感性認識，如打折，學生都知道是便宜了，比原價少了，但真正能夠解釋清楚的并不多，對折扣的知識并未真正理解。因此，本人在設計教案時，從學生熟悉的日常購物行為引入新課，通過實際的例子，在師生的互動與討論中，幫助學生逐步修正對"折扣"的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。溝通折扣與百分數知識之間的聯系，進一步完善百分數的知識體系。
數學最終是要為生活服務的，回歸生活的數學才是有用的數學。本課內容和日常生活密切聯系，學了就可以學以致用，可以讓學生真正體會到數學的價值。
（一）知識與技能
1、使學生聯系百分數的意義認識"折扣"的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。
2、了解"打折"在日常生活中的應用，學會聯系"求一個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答"已知一個數的百分之幾是多少，求這個數"的題型，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。
（二）過程與方法
培養(yǎng)學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學生學習數學的熱情。
2、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的.價值。
在理解"折扣"意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與"求一個數的幾分之幾是多少"的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。
能應用"折扣"這個知識解決生活中的相關問題，培養(yǎng)學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。
教師搜集有關數據，并制作課件。
一、談話激趣，引入新知
1、同學們，你們在購物時，享受過優(yōu)惠嗎？你知道商家為了招攬顧客，經常采用哪些促銷手段？（降價，打折、買幾送幾、送貨上門等。）
3、今天，我們就來學習一下與我們生活緊密相關的數學問題——打折。
（板書課題：折扣）
二、嘗試交流，探索新知
1、認識"打折"。
（1）讓學生交流，關于折扣已經知道些什么？
（2）概括："打折"的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱"打折"。
（3）看到"打折"這個詞，你想到了什么？（價錢便宜了）
2、教學例4。
定價在廣告橫幅上：店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。
（2）讓學生說一說：九折是什么意思？八五折表示什么意思？
歸納：幾折表示十分或百分之幾十。板書：九折=90%八五折=85%
（3）練習：說一說下面的折扣表示原價的百分之幾？（同學互說后，教師小結。）
（學生同桌互相說，一個說一個聽，相互檢查）
算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）
籃球80：00，書包：105.00，課外書：35.00
（六五折）（七折）（八八折）
（4）課件展示小雨買自行車的過程，學生說一說數學信息，出示例4第1題。
問題改為：便宜了多少？
a、學生思考回答：①打八五折是什么意思？②單位"1"是什么？
b、解決以上兩個問題后讓學生獨立練習，指名兩人板演。
c、學生匯報，教師板書：180×85%=180×0.85=153（元）
答：買這輛自行車用了153元。
d、現價、原價，折數之間有什么關系？
學生總結：現價=原價×折數
讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。
學生獨立試算――匯報――說解題思路
第一種算法：180—180×85%=180—153=27（元）
解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。
第二種算法：180×（1—85%）=180×0、15=27（元）
解題思路：原價180元，乘現價比原價便宜了（1—85%）。
答：比原價便宜了27元。
（6）小結：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題方法解答。
三、應用拓展，深化認識
談話："折扣"這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。
1、第101頁第1題：說一說，從圖上獲得哪些數學信息？
（1）打完折后，每種面包多少元？
（2）晚8：00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買？（讓學生多考慮買面包的多種方案。）
（1）幫助學生理解題意。
（2）學生嘗試解決?？梢灾苯恿惺?，也可以列方程解決。
（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題。）
4、比一比：五洲超市和大潤發(fā)超市都有銷售米老鼠書包。五洲超市門口寫著8折出售；大潤發(fā)超市門口寫著9折出售。如果是你，會上哪家店買？為什么？先猜，然后再出示原價。
米老鼠書包每個售價120元、老鼠書包每個售價100元。
現在你會怎么選擇？你想到些什么？
【設計意圖：設計這道題主要是培養(yǎng)學生做事要考慮周全的良好習慣。】
四、拓展提高，解決實際問題。（時間不夠，可以留到課后分小組完成。）
書店名稱優(yōu)惠措施
新華書店：降價15%
永正書店：打八八折
新葦書店：買五送一
2、廣告策劃，我能行！
（教師要深入各個小組中，參與學生方案的制定，但教師不是決策者，決策權在學生手中。）
五、課堂總結。
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么感想？你們今天的表現都很出色。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發(fā)現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！
百分數折扣教學設計六年級折扣教學設計篇九
教學目標：
1、使學生在理解“折扣”含義的基礎上，明白有關折扣的應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題的數量關系相同，能正確列式計算。
2、能從生活中獲取信息，解決實際問題，增強應用數學的意識。
教學重點：理解“折扣”的含義，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾或百分之幾是多少”是相同的。
教學難點：獨立分析，找準分析方法。
教學過程：
師：每當過年過節(jié)或者換季、店慶的時候，商店都會搞些促銷活動?，F在請你匯報一下你在商店調查的情況。
（1）揭示課題。
學生回答。
大衣，原價：1000元，現價：700元
圍巾，原價：100元，現價：70元
鉛筆盒，原價：10元，現價：？元
橡皮，原價：1元，現價：？元
學生回答。
師：仔細觀察，商品打七折時，現價與原價有一個什么樣的關系？可以同桌相互討論下。
（2）找規(guī)律。
學生匯報討論結果。
現價是原價的70%。
師：70%你是怎么得來的？（700÷1000=70%，70÷100=70%……）
（3）歸納概括。
師：概括地講，打折是什么意思？分母是10的分數，該怎樣表示？
小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
（4）練習。
①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）；八二折改寫成百分數是（ ）。
②商品打八折出售，就是按原價的（ ）%出售，也就是降價（ ）%；打七五折出售，就是按原價的（ ）%出售，也就是降價（ ）%。
③某種商品實際售價是原價的95%，也就是打（ ）折出售；某種商品降價30%出售，也就是打（ ）折出售。
2、運用“折扣”的含義解決實際問題。
師：我們弄清楚了折扣的含義，下面一起去買買東西吧。
提問：①打八五折怎么理解？
②是以哪個量為單位“ 1” ？
③可以改寫成一道怎樣的應用題？
④怎樣列式計算？
（2）提問：便宜了多少錢？
板書： （元） 問：怎樣想的？
問：還可以怎樣計算？
板書： （元） 問：怎樣想的？
提問：①打九折怎么理解？
②是以哪個量為單位“ 1” ？
③怎樣列式計算？
板書： 問：為什么這樣列式，你是怎樣想的？
1、獨立完成p97/做一做，學生板演，集體訂正。
2、p101/練習二十三的第2題。
通過這節(jié)課的學習，同學們感受到了生活中有很多數學知識，我們要學會運用所學的知識去解決生活中的實際問題。
p101/練習二十三的1、3題。
百分數折扣教學設計六年級折扣教學設計篇十
1、使學生聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的應用， 懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。
能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，讓學生了解數學與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
第二次：半價銷售現價370元 價格比起第一次是升了，還是降了？）原來全都是折扣惹得禍。大家想知道這是為什么嗎？相信學完這節(jié)課的內容后，同學們一定能找到答案。
2、那什么叫折扣？用你理解的話說一說。學生交流。
師小結：看樣子，同學們對打折有一定的了解。商家有時降價出售商品，就叫做打折扣銷售，通稱“打折”。
今天，我們就來學習與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題： 折扣）
（設計意圖：在生活中經常遇到“折扣”，開課時，我設計這一個情景，激發(fā)學生學習的興趣，同時為后面的內容做鋪墊，讓學生感知生活中處處有數學，“折扣”這一學習內容和我們的生活息息相關，同時讓學生對“折扣”有初步的了解。）
二、自主學習，探索新知：
1、明確教學目標。
2、理解折扣：
1）（出示教科書第97頁含促銷廣告的主題圖）
師：想一想，這里的電器打九折是什么意思?
師：其他商品打八五折是什么意思?
2）回答下面各題：
歸納：幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。
3）及時填一填，你能行：
①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
②對折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
③七五折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
④九二折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
3、自主探究：
八五折表示（）是（ ）的（）%。（ ）價為單位“１”，求現價就是求（ ）的85%是多少。
列式：
答：現價（ ）元，比原來少花（）元。
小結：打折的商品：現價=（
）
原價=（（）
折扣=（（ ）
①九折表示（）價是（）的（ ）％ 。②本題是以（ ）價為單位“１”。
方法一： 方法二：
答：比原來便宜（）元。
（3）學生自主學習后集體訂正，教師適時引導和點撥。
3、總結歸納：
三、實踐應用，鞏固新知，形成技能：
必做題：
1、判斷。
①商品打折扣都是以原商品的價格作為單位“1”，即標準量。（ ） ②一件上衣現在打八折出售，就是說比原價便宜了10%（）
2、填空。
①商品打八折出售，就是按原價的（ ）％出售，也就是降價（ ）％。 打七五折出售，就是按原價的（ ）％出售，也就是降價（ ）％。 ②某種商品實際售價是原價的95％，也就是按（ ）折出售。
3、買一件t恤衫原價80元，如果打八折出售是多少元?
4、一頂帽子原價50元，現價30元，打幾折？
5、一件襯衣打八折后是120元，這件商品原價是多少元？
選做題：
1、解決開課時老師提出的問題，引導得出：在生活中購物時要貨比三家， 謹防折扣背后的騙局。
四、課外延伸，拓展新知：
喜洋洋文具店和米老鼠文具店同時銷售小畫家牌彩筆。情景圖：喜洋洋文具店門口寫著8折出售，米老鼠文具店前寫著9折出售。
1）如果是你，你會上哪家店買？為什么？
五、課堂總結：
折扣
幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。
現價=原價×折扣
原價=現價÷折扣
折扣=現價÷原價
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