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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇一
論文摘要：在物理教學(xué)中講授物史能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；能夠使學(xué)生掌握科學(xué)方法；能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義育。
物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程。了解和掌握物理學(xué)史，在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用物理學(xué)史中各種生動(dòng)有趣的史料,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義等方面起著積極的不可估量的作用。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是搞好物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中經(jīng)常依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引用一些精彩生動(dòng)的物理學(xué)史料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。例如在講“庫侖定律”時(shí)，讓學(xué)生了解在電磁學(xué)發(fā)展中不只庫侖，還有卡爾文迪許、富蘭克林及普里斯特利等科學(xué)家都為此項(xiàng)工作進(jìn)行過不懈的努力，最終由法國的物理學(xué)家?guī)靵隼脦靵雠こ訉?shí)驗(yàn)直接進(jìn)行了證明。后人為了紀(jì)念他，把電量單位規(guī)定為“庫侖”。在物理教學(xué)中，通過生動(dòng)有趣的物理學(xué)史來講述物理理論，就能克服單純的物理概念和物理理論的枯燥講解，使教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)和提高。
二、學(xué)習(xí)物理學(xué)家的探索過程，使學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法。
物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。而觀察是研究物理問題最基本，最重要的方法。要學(xué)好物理，必須要善于觀察，勤于思考。大家都知道，亞里士多德的落體觀念認(rèn)為：“重物比輕物下落得快。”伽利略從由思想實(shí)驗(yàn)得出的一個(gè)佯謬入手，對(duì)亞里士多德的落體學(xué)說提出了反駁。他提出，如果亞里士多德的學(xué)說是正確的，即物體下落的速度與其重量成正比，重物的下落速度肯定比輕物為快，那么就可以設(shè)想一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)輕重不同的下落物體連接在一起，由于兩個(gè)物體原來的各自的下落速度不同而相互影響，它們連在一起后將以中間大小的速度下落；但是兩個(gè)物體連在一起時(shí)當(dāng)然要比原來較重的物體下落得更快些，由此可以得出，我們可以從“較重物體比較輕物體運(yùn)動(dòng)的快的假設(shè)推出了較重物體運(yùn)動(dòng)較慢的結(jié)論來,”從而證明了亞里士多德的學(xué)說是錯(cuò)誤的。
三、運(yùn)用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和進(jìn)行愛國主義教育。
介紹科學(xué)家在探索物理規(guī)律中一絲不茍的治學(xué)精神，介紹他們?nèi)绾我援吷﹀浂簧岬貜氖驴茖W(xué)研究，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。在粒子散射實(shí)驗(yàn)中馬斯登與蓋革若沒有觀察到“入射的粒子中每8000個(gè)粒子有一個(gè)要反射的結(jié)果，盧瑟福也就不可能提出正確的原子結(jié)構(gòu)模型；居里夫人為發(fā)現(xiàn)新元素，進(jìn)行了1000多個(gè)日日夜夜的艱苦實(shí)驗(yàn)，終于從數(shù)十噸的鈾礦渣中分離出了0.1克鐳；[2]密立根關(guān)于基本電荷的測量，總共經(jīng)歷約21年的時(shí)間，進(jìn)行了無數(shù)次的測量才于1910年發(fā)表了他精確測定基本電荷的實(shí)驗(yàn)。
綜上所述，物理學(xué)史的引入，可以使科學(xué)的內(nèi)容和思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把物理規(guī)律的學(xué)習(xí)上升為科學(xué)的世界觀和方法論的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中產(chǎn)生積極的效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳國盛《科學(xué)的歷程》[m]北京大學(xué)出版社326頁。
[2]李艷平、申先甲《物理學(xué)史教程》[m]科學(xué)出版社。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇二
新課標(biāo)對(duì)初中物理提出了更高的要求，在教學(xué)中，教師要通過有效利用物理教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生探究物理知識(shí)的興趣，并積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，他們的思維才能充分活躍，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟才能更加深刻。在物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)探究，掌握物理知識(shí)，促進(jìn)物理思維的發(fā)展。在新的初中物理課堂教學(xué)中，師生之間的教學(xué)是一種知識(shí)的交流和情感的互動(dòng)，在教師和學(xué)生的積極參與過程中，構(gòu)建了和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新課改中的新理念的運(yùn)用。在物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并在積極的思考過程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)具有獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的見解和看法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的信息交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，物理教師要擺脫形式主義教學(xué)，在課堂上給學(xué)生充足的思考時(shí)間，保證他們在探究過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和分析，并在合作探究中有效解決問題，促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)。
二、利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維能力。
在新課改的教學(xué)中，教師教學(xué)的根本目的不再是進(jìn)行知識(shí)傳輸，而是通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)展他們的物理思維能力。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的探究中產(chǎn)生的疑問作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，利用問題教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，使他們在探究過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識(shí)探究，能有效激發(fā)學(xué)生的思維積極性提高他們的學(xué)習(xí)效率。
1.利用生活中的物理問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
生活中的很多現(xiàn)象都能用物理知識(shí)進(jìn)行解釋。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的探究積極性，讓他們在主動(dòng)探究過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，教師可以把生活中的問題引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來分析如下問題：在坡度相同的土路和柏油馬路上拉車，哪個(gè)路上用的力比較大?把生活中的具體問題引導(dǎo)到課堂上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，激發(fā)了他們的思維活躍性，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，有效解決問題的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維創(chuàng)新能力。
在初中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)的過程中大膽質(zhì)疑，通過思考提出有價(jià)值的問題，并利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，使學(xué)生的化學(xué)思維能力獲得發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究欲望。
在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生努力記憶教師講解的內(nèi)容。在這種單一枯燥的教學(xué)方式中，教師向?qū)W生灌輸大量、枯燥的物理知識(shí)，并通過考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查。在教學(xué)中，學(xué)生付出的努力和學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，導(dǎo)致他們在剛開始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)充滿動(dòng)力，但是時(shí)間一長，由于缺乏教師的有效激勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。在新課改的過程中，教師不僅要改變教學(xué)觀念，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在探究過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，掌握物理知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)物理綜合能力的發(fā)展。
四、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
初中物理教材中不僅包括豐富的理論知識(shí)，還有大量的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的操作主動(dòng)性，讓他們在興趣的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中，它受到的重力怎樣變化?浮力怎樣變化?浸沒在水中的體積怎樣變化?從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。
五、結(jié)語。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇三
在新一輪課程改革中，物理教學(xué)取消了教學(xué)大綱，出臺(tái)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)確立了物理課程改革的重點(diǎn)――以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。改變以往的教學(xué)只是單純的以升學(xué)為目的，強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、探索性教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則。
1、目標(biāo)開放原則。
要改變老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過逐步引導(dǎo)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、因材施教原則。
每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)方式也應(yīng)該不同。
3、循序漸近原則。
教學(xué)不能做到一步到位，物理老師要在教學(xué)中由最基礎(chǔ)的物理知識(shí)來不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學(xué)效果。
4、平等互學(xué)原則。
每次教學(xué)都是老師與學(xué)生的一次共同學(xué)習(xí)的過程，并且在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生提出的課堂外的問題老師要和學(xué)生共同探討，而不是不予理會(huì)，做到與學(xué)生互學(xué)共進(jìn)。
5、師生互動(dòng)原則。
做到良好的師生互動(dòng)是保證課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好方式，所以在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)師生互動(dòng)。
6、趣味性原則。
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
1、探究新的教學(xué)方法，突出新課改。
科學(xué)探究式教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上的教材內(nèi)容，還包括習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及拓展性的課外實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上也不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純的教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握書上面的.知識(shí)點(diǎn)而提高考試成績，而是真正的讓學(xué)生深刻的理解物理定律這些基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到問題時(shí)能夠引用課堂上學(xué)到的知識(shí)加以解釋和解決。在教學(xué)方法上要加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教為創(chuàng)造性的學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。即使是老方法，只要在此基礎(chǔ)上有所更新，也是一種探索。在使用探究教學(xué)法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性問題情景，留有必要的創(chuàng)新意識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索。在不同的思維層面上領(lǐng)略創(chuàng)新的樂趣，引發(fā)創(chuàng)新的欲望，逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。若能提出一個(gè)問題，就標(biāo)志著科學(xué)探究的開始，而創(chuàng)造性思維就始于對(duì)問題的研究。圍繞問題展開相互交流，能形成競爭機(jī)制，相互啟發(fā)能活躍思維，分析物理問題全面，形成合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解壓力與受力面之間的關(guān)系時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生拿出一支一端削好的鉛筆，讓他們用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大；用較大的力時(shí)手指更疼，又說明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。通過這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系有了深刻的理解。
2、探索師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。
根據(jù)探究性教學(xué)的師生互動(dòng)原則，在教學(xué)過程中要探索師生換位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣可以給學(xué)生更多的空間，促使學(xué)生自主的進(jìn)行科學(xué)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)總是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程中，要注重?fù)Q位思考、思維習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過有計(jì)劃、按步驟地訓(xùn)i練，使學(xué)生逐漸提高獨(dú)自獲取新知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在講解大氣壓強(qiáng)這部分內(nèi)容的時(shí)候我會(huì)找一個(gè)學(xué)生先講述什么是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)？以及馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中所包含的物理問題有哪些？有的同學(xué)最開始不好意思講解，但是我一直鼓勵(lì)他們參與，在后來他們能夠很好的在課堂上講述書上的知識(shí)點(diǎn)，并且還加入了他們自己的理解。
3、探索信息化課程資源的利用和開發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
在實(shí)施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技館和專業(yè)參考書、錄像片、視聽光盤、多媒體軟件等來拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來。例如我會(huì)在在課余時(shí)間為同學(xué)播放科教片，例如有關(guān)于氣壓、光的折射方面的視屏，看后討論回答，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)的效率。
4、強(qiáng)化探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的主要載體，尤其是對(duì)于物理這種探索性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究式物理教學(xué)，為課堂提供了研究性學(xué)生的氛圍，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，再通過導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法，讓學(xué)生多講、多動(dòng)、多猜想、充分自主學(xué)習(xí)、自由交流，真正體現(xiàn)探索和創(chuàng)新、理論和實(shí)踐、討論和動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合。
結(jié)語雖然我國目前在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)還存在著很多的問題，但是隨著國家和教育機(jī)構(gòu)對(duì)探究性教學(xué)的不斷重視，探究性教學(xué)必然會(huì)很好的發(fā)展起來。作為初中物理教師，我們應(yīng)該應(yīng)該站在科學(xué)文化的前沿，了解新思想、新技術(shù)、新工藝。并能利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將新成果、新信息融入物理教學(xué)，突出新課改精神，讓“三維教學(xué)目標(biāo)”既互相滲透又相互依托，在過程中體現(xiàn)方法和技能，在過程結(jié)束時(shí)意味著知識(shí)的獲得，在過程中使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面得到培養(yǎng)和提高，以促進(jìn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
2、王至正、張憲魁、王河《物理教育學(xué)》青島海洋大學(xué)出版杜1994年版。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇四
一、要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，“以學(xué)定教”
在物理教學(xué)中，講究“以學(xué)定教”。“以學(xué)定教”就是指物理教師在教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，處處以學(xué)生為本確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，不一味照搬書本上的內(nèi)容，不只是拿生活中的簡單例子來驗(yàn)證課本上的結(jié)論;在教學(xué)內(nèi)容上，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，如哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，哪些知識(shí)學(xué)生只是掌握了一星半點(diǎn)，哪些知識(shí)學(xué)生還完全沒有掌握，必須心里有數(shù)。只有這樣，教師才能快而準(zhǔn)地確定下節(jié)課的教學(xué)方案。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要多多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)也要給學(xué)生劃定內(nèi)容與范圍。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到了一些難題，要告訴學(xué)生這是很正常的，這些難題恰恰就是在下節(jié)課堂上要注意聽講的，帶著問題聽課的效果，遠(yuǎn)比盲目地聽課好得多。當(dāng)然，教師也可以在課堂上讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，與大家進(jìn)行交流。也許學(xué)生解決問題的辦法比教師還好，還高明。
二、要精心設(shè)計(jì)物理情景，“以景激趣”
剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總會(huì)有些“前科學(xué)概念”。這些“前科學(xué)概念”是指學(xué)生在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實(shí)的生活中，經(jīng)過長期的經(jīng)驗(yàn)積累與辨別式的學(xué)習(xí)所獲得的一些感性印象、所積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)。這些印象與概念有一些是與科學(xué)知識(shí)相悖或不盡一致的，這就給學(xué)生造成了一定的誤解。比如，在教學(xué)“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場景：在一玻璃槽中裝滿水，在水中插上一個(gè)用塑料泡沫制成的片，在片上將一條用塑料紙剪成的魚粘上。準(zhǔn)備完畢，再選幾個(gè)愛出“風(fēng)頭”的學(xué)生上講臺(tái)用我事先準(zhǔn)備好的鋼絲猛刺水中的魚。因?yàn)閷W(xué)生總認(rèn)為自己眼睛所看到的魚的位置跟在空氣中的相同，很容易出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或者直覺而形成的錯(cuò)誤判斷。接著，我把泡沫從水中提起來，展示給學(xué)生看，學(xué)生看到的結(jié)果是有好幾根鋼絲都刺到了魚的上方。這時(shí)，我輕輕地問學(xué)生：“你們明明看得那么準(zhǔn)確，為什么會(huì)刺偏?”“假如你是用魚叉叉魚的漁民，你又能叉到幾條魚?”“你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生一個(gè)個(gè)都顯得急不可耐，尤其是那幾個(gè)愛出“風(fēng)頭”的學(xué)生。這樣就很自然地引入了“光的折射”現(xiàn)象的教學(xué)。如此可操作性強(qiáng)、設(shè)計(jì)又簡單的實(shí)驗(yàn)，將光學(xué)原理融入到了日常生活中，融入到了漁民叉魚的情景中，不僅符合學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能很快地使學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)還為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。實(shí)踐告訴我們，只要教師肯下功夫精心創(chuàng)設(shè)物理情景，就一定能使教學(xué)內(nèi)容變得更活、更美，更能深入學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的情感轉(zhuǎn)移為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如此產(chǎn)生的藝術(shù)效果是無可比擬的。
三、要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，“以漁授人”
獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，一旦學(xué)會(huì)，便會(huì)終身受益，且受益無窮。那么，什么是獨(dú)立學(xué)習(xí)?獨(dú)立學(xué)習(xí)指的是學(xué)生離開教師、離開學(xué)校、步入社會(huì)的大課堂中也能學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，作為教師，是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，還是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為，這不僅是一個(gè)教育觀念的問題，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”說的就是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚也許能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，如果想要永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)掌握釣魚的方法。因此，在物理教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，教給他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。正如葉圣陶先生所說“教是為了不教”，這一句至理名言，對(duì)指導(dǎo)我們今天的教學(xué)有著十分重要的意義。教學(xué)的過程，實(shí)際上體現(xiàn)的是師生的雙邊活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是主動(dòng)求知，而在求知過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到或多或少的、各種各樣的困難。此時(shí)，教師最關(guān)鍵的是要立足于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓他們積極學(xué)習(xí)、積極探索，并在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步地建立起正確的認(rèn)識(shí)，使其能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，通過自己的獨(dú)立思維去解決問題。需要注意的是，在這個(gè)雙邊的活動(dòng)中，教師的作用主要是“導(dǎo)”。
四、要運(yùn)用好多媒體資源，“整合學(xué)科”
我們知道，在中學(xué)眾多的學(xué)科中，物理是唯一一門與信息技術(shù)最為鄰近的學(xué)科。所以，物理教師本就應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。我們看到，如今有為數(shù)不少的物理教師將自己的專門網(wǎng)站建立在了internet上，并且把自己制作的cai課件、教案、論文等都以網(wǎng)頁瀏覽的形式放進(jìn)了自己的專門網(wǎng)站中。他們中甚至還有將在其他網(wǎng)站搜索到的與自己的教學(xué)課件相關(guān)的課件，通過internet的超級(jí)鏈接功能揉合到了自己的cai課件里，以“搭積木”的形式，將在教學(xué)實(shí)踐過程中所制作的每一個(gè)課件有機(jī)地鏈接起來。慢慢地，便逐步建立起了一個(gè)十分完整的教學(xué)課件體系。如此這般，其他的教學(xué)同仁在教學(xué)中也可以借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)共享自己的cai課件。這樣，傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)一下子得到了克服，其課件資源利用的效率也大大提高?？梢?，教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)并不局限于學(xué)校中或課堂上，任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)都通過internet上的網(wǎng)站進(jìn)行物理知識(shí)的探討和鞏固性練習(xí)。所以，廣大物理教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用“積件”思想，創(chuàng)出一條素材資源庫和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，要充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及其他的多媒體教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)情境的不同需要，選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作cai課件，讓cai在課堂上的運(yùn)用更加普遍與便捷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一廣闊方向大踏步前進(jìn)。
五、結(jié)語。
總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用不同的策略幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解新的知識(shí)。從這個(gè)意義上講，物理教學(xué)策略運(yùn)用得正確與否，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇五
初中物理教材有兩大特點(diǎn):一是重視實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作;二是聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐應(yīng)用。它在開發(fā)智力、提升能力等方面,為素質(zhì)教育指明了方向。教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)研究動(dòng)機(jī),使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)地獲取知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)和建立,發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、創(chuàng)造力等素質(zhì),起著其他任何教學(xué)方式都無法替代的作用。
興趣是求知之源,鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理。例如在“熱機(jī)”教學(xué)中,通過“熱機(jī)原理教學(xué)”,學(xué)生觀察到試管中的水蒸汽“砰”的一聲將塞子推出這一現(xiàn)象,感性知識(shí)產(chǎn)生了飛躍,從而理解了熱機(jī)裝置,認(rèn)識(shí)到熱機(jī)是把熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。無數(shù)事實(shí)說明,學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中悟出道理,學(xué)習(xí)興趣是探索知識(shí)的推動(dòng)力。物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?可以通過引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索比較抽象難懂的物理知識(shí)。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,也是學(xué)生模仿的榜樣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),遵循實(shí)踐——理論——實(shí)踐的原則來揭示事物的內(nèi)在本質(zhì),學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生效仿的動(dòng)機(jī),從而在學(xué)習(xí)中,多看、多想、多動(dòng)手,開展積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)。例如,學(xué)生在課上觀察過“小孔成像”“潛望鏡”等有趣實(shí)驗(yàn)后,他們會(huì)開動(dòng)腦筋,就地索材模仿制作。通過第二課堂和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng),學(xué)生會(huì)制作出很多簡便、靈活及富有創(chuàng)造性的作品。這就有效地發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的智能,同時(shí)在探索物理規(guī)律的過程中掌握物理知識(shí),能使學(xué)生充分相信自己的聰明才智,嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣。
要提高學(xué)生素質(zhì),必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官——眼看、耳聽、腦想、口講、手做。物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生置身于觀察、思考、聽講、口答和動(dòng)手研究之中。
實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生有興趣感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。通過手腦的.并用,可有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、操作力、創(chuàng)造力等各種能力。
學(xué)生理解掌握是教學(xué)任務(wù),實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如,帕斯卡著名的木桶實(shí)驗(yàn)使人們理解了液體壓強(qiáng)的大小除與密度有關(guān)外,還與高度有關(guān),證實(shí)了雖然它是由質(zhì)量產(chǎn)生的但卻與質(zhì)量無關(guān)。再如,通過做串聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn),能證實(shí)串聯(lián)各段的電阻與總電阻的關(guān)系。大量事實(shí)證明,實(shí)驗(yàn)有助于知識(shí)的理解。
凡做過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生理解透徹,掌握牢固,記憶深刻。
綜上所述,我們應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)做好課標(biāo)中要求的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。還要設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、拓展新實(shí)驗(yàn),開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),實(shí)現(xiàn)物理的高效教學(xué)。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇六
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過分組的方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過分工合作完成實(shí)驗(yàn)的操作，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并進(jìn)行相關(guān)結(jié)果和數(shù)據(jù)的收集，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的掌握能力。如今，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。
一、當(dāng)前初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。
1．分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式單一。
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大概可以分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、測定性實(shí)驗(yàn)、制作及裝配性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師需要根據(jù)具體的物理實(shí)驗(yàn)類型選擇相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會(huì)在實(shí)驗(yàn)前就分好組，并再三的演練實(shí)驗(yàn)過程，告訴學(xué)生所需要測量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，讓學(xué)生按照事先演練的步驟完成實(shí)驗(yàn)，并填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)表格和結(jié)論。如此，學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間與空間去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也沒有機(jī)會(huì)去對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想、思考和探索。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，是由于教師還是沒有改變自己的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考試中獲得高分，完全沒有遵循“提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作”等步驟。
2．分組方式的單一。
在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多教師會(huì)將成績好與成績差的學(xué)生分在一組，男同學(xué)與女同學(xué)分在一組，并且在每一組中選出小組長負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的分組方式當(dāng)然是希望利用成績好的同學(xué)來幫助成績差的同學(xué)，同時(shí)發(fā)揮男生的大膽和女生的心細(xì)，更好地完成實(shí)驗(yàn)。這樣的分組，常常會(huì)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，限制了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗(yàn)中，成績好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更愿意多參與到實(shí)驗(yàn)中去。而成績差的學(xué)生則會(huì)處于觀察的位置，成為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀眾。長此以往，成績好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成驕傲自滿的心理，認(rèn)為自己動(dòng)手是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，很容易瞧不起成績差或?dòng)手能力弱的同學(xué)。即便成績差或動(dòng)手能力弱的學(xué)生想要參與到實(shí)驗(yàn)中，也會(huì)被立刻阻止。如此，不僅不會(huì)提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)滋長學(xué)生厭學(xué)、驕傲等不良的心理狀況。
3．過分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷是為了讓學(xué)生在親手完成實(shí)驗(yàn)后，還能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行討論和研究，以完善實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的了解和掌握。實(shí)驗(yàn)之后的討論應(yīng)該被認(rèn)為是整個(gè)教學(xué)方式的核心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)物理現(xiàn)象觀察并思考的習(xí)慣。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師過于注重實(shí)驗(yàn)的操作過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)的完成，很好會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的反思與討論。即便有，也只是停留在一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方面，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探究。
二、有效改進(jìn)初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略。
1．改變教學(xué)理念，探究分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化。
在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師非常清楚應(yīng)該如何教授給學(xué)生相關(guān)的物理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生在物理考試和實(shí)驗(yàn)操作中的成績，而忽略了對(duì)學(xué)生探究能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。所以，教師首先應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，才能正確認(rèn)識(shí)到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的真正意義和目的。在實(shí)踐分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，教師將其重點(diǎn)放在探究過程與實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。通過情境創(chuàng)設(shè)、提出問題、做出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、進(jìn)行討論、得出結(jié)論、運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)解決問題等步驟，在真正意義落實(shí)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然每一個(gè)步驟在實(shí)踐的過程中都會(huì)遇上各種困難，但這更應(yīng)該引起教師的重視和關(guān)注。當(dāng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分發(fā)揮效用，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和探索精神必然也得到提升。
2．采用科學(xué)的分組方式，打破傳統(tǒng)分組方式的局限性。
傳統(tǒng)分組的方式不僅局限了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的效果發(fā)揮，還很容易造成小組之間與小組內(nèi)部管理困難，形成一種亂糟糟的局面。教師不應(yīng)該局限在傳統(tǒng)分組的方式，應(yīng)根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需求來進(jìn)行分組。分組的方式可以采用動(dòng)態(tài)分組法和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合分組法。動(dòng)態(tài)分組法是讓小組的組合形式不停變化，使得在每一次的實(shí)驗(yàn)都是由不同的小組成員共同完成。如此，在一定程度上緩解成績差或動(dòng)手能力差對(duì)成績好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的依賴。同時(shí)也有效提升了學(xué)生之間的合作能力。即便是日常不怎么來往的學(xué)生，也能夠通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行很好的交流。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合的分組方式就是讓手能力強(qiáng)或成績好的學(xué)生在一組，動(dòng)手能力弱或成績差的學(xué)生在一組。如此就會(huì)形成在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組中每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的參與到實(shí)驗(yàn)中，在弱弱聯(lián)合中的學(xué)生失去可以依賴的對(duì)象不得不自己動(dòng)手、動(dòng)腦參與其中的情況。這樣的分組方式能都弱化能力強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)越感，并且讓他們認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，慢慢的學(xué)會(huì)尊重他人，提升自己的團(tuán)隊(duì)合作能力;能力弱的學(xué)生在逐漸完成實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠逐漸積累對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的積極性。
3．注重分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思部分，采用多個(gè)角度進(jìn)行討論。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)后反思，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己在實(shí)驗(yàn)操作的缺陷，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)更深一步的思考。在這一階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行合理的討論，不要過度的去干涉學(xué)生的討論。教師要清楚，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自己始終是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，主體是學(xué)生。通過試驗(yàn)后的討論，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，以實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。在進(jìn)行反思時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行，入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為。需要注意的是，教學(xué)反思不應(yīng)該局限在學(xué)生之間，教師也應(yīng)該在引導(dǎo)的同時(shí)一起和學(xué)生進(jìn)行反思。了解這次分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足在哪里，了解學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)情況，了解各個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所擅長的事情。通過不斷積累這些反思所得到的結(jié)果，勢必會(huì)大幅度提升教師對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的.掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索。
三、結(jié)論。
目前，我國仍處于素質(zhì)教育的初級(jí)階段，由于應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多教師并未能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變過教學(xué)理念和教學(xué)行為。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是素質(zhì)教育中一種教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)學(xué)生才是教學(xué)主體。因此在實(shí)踐時(shí)，教師要明確自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，通過多元化、多角度、多方法的方式，提升分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
作者:陳協(xié)橋單位:廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué)。
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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇七
：隨著我國新課程教學(xué)改革工作的順利開展, 探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用, 成為中學(xué)物理教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本文簡要分析趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用方面的相關(guān)內(nèi)容, 旨在進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
在初中物理教學(xué)中, 為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 物理教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)中存在的問題, 積極地探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用, 充分發(fā)揮趣味物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍, 在優(yōu)化物理課堂教學(xué)問題的同時(shí), 有效提高課堂教學(xué)效率, 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此, 在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中, 探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用, 更加有利于促使學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中, 不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在初中物理教學(xué)活動(dòng)中, 為了有效提高課堂教學(xué)效率, 提高學(xué)生的參與積極性, 物理教師應(yīng)重視趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用, 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中, 通過開展一系列物理實(shí)驗(yàn), 將抽象的物理知識(shí)形象化, 感受物理知識(shí)的趣味性。同時(shí), 物理教師要注意觀察學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況, 及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題, 激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的熱情, 不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此, 趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用, 可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
在初中物理教學(xué)活動(dòng)中, 探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用, 對(duì)于提高物理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量, 具有一定的積極作用。物理教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng), 吸引學(xué)生的注意力, 幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式, 將物理教學(xué)中抽象的知識(shí)具體化, 有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通常情況下, 探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用主要有:創(chuàng)新教學(xué)觀念, 積極推廣趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;密切聯(lián)系生活, 推進(jìn)趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展;完善考核方式, 提高趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率等。
在以往的教學(xué)活動(dòng)中, 由于物理教師教學(xué)觀念比較落后, 物理課堂的氛圍較差, 學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位, 學(xué)習(xí)效率較低。為了改變這一教學(xué)問題, 物理教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念, 積極推廣趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式, 通過趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此, 創(chuàng)新教學(xué)觀念, 積極推廣趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式, 有利于優(yōu)化物理課堂教學(xué)中存在的問題, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在初中物理教學(xué)活動(dòng)中, 密切聯(lián)系生活, 推進(jìn)趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展, 是趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的主要內(nèi)容之一。我們都知道, 物理這門學(xué)科涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛, 物理教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā), 制定合理、有效的教學(xué)方案, 同時(shí), 還要密切聯(lián)系實(shí)際生活, 挖掘物理知識(shí)與實(shí)際生活的契合點(diǎn), 讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象準(zhǔn)確的理解物理知識(shí), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中, 完善考核方式, 提高趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率, 有利于提高學(xué)生的參與積極性, 并促使學(xué)生更好的參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在實(shí)驗(yàn)中, 每位學(xué)生要發(fā)揮自身的想象力, 自主制作實(shí)驗(yàn)操作方案。面對(duì)學(xué)生所提出新穎的實(shí)驗(yàn)操作方案, 可采取獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)的措施, 激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性, 逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此, 完善考核方式, 提高趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率, 也是趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用內(nèi)容之一。
綜上所述, 在我國新課程教學(xué)改革的發(fā)展基礎(chǔ)之上, 探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用, 更加有利于物理教師完善教學(xué)中存在的問題, 進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率, 有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在開展物理教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié), 教師應(yīng)充分重視趣味物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢及作用, 引導(dǎo)學(xué)生通過參與趣味物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng), 更加深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí), 不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此, 探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用, 是初中物理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一。
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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇八
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前進(jìn)行新課標(biāo)改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會(huì)知識(shí)教育的進(jìn)度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負(fù)著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)與技能；熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法；增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好；從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教學(xué)的首要任務(wù)，這離不開課堂教學(xué)。所以，推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，教育工作者們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，要求教師不再單單只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進(jìn)，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：
一、創(chuàng)新在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意。
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師一味的講，學(xué)生不停地做筆記，機(jī)械接受知識(shí)。對(duì)于物理原理，只知道在作業(yè)中運(yùn)用，不知探其究竟。課上，學(xué)生習(xí)慣于老師“滿堂灌”，被動(dòng)接受，不主動(dòng)積極質(zhì)疑探討。在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學(xué)模式，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，只注重知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操作，采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題來鞏固知識(shí)。胡適先生能力的培養(yǎng)和情感的教育。新課改的推行，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識(shí)，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機(jī)會(huì)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的變?yōu)橹鲃?dòng)的探求方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對(duì)性，熟悉教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在“知識(shí)與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，還要對(duì)物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢、物理以其他學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)人類發(fā)展的重大意義都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對(duì)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，把握適度，不能過深或過淺。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新的能力。教會(huì)學(xué)生掌握問題的方法比只教會(huì)知識(shí)更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會(huì)知識(shí)。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，我們都知道，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過程，感受物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。其次，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性安排教學(xué)活動(dòng)。課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過程中，我們創(chuàng)設(shè)輕松地課堂氛圍，采取互動(dòng)教學(xué)，以對(duì)話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易得到知識(shí)。在“過程與方法”維度，我們要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題、探求知識(shí)。在其中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。
二、創(chuàng)新在因材施教的方式。
每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，課堂教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！耙虿氖┙獭笔且粋€(gè)永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學(xué)生們各有特點(diǎn)，在知識(shí)水平、認(rèn)知能力、性格形成等方面都有差異。，注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識(shí)渴求和知識(shí)欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，對(duì)學(xué)生都有信心，在設(shè)計(jì)問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，是每一個(gè)孩子都得到進(jìn)步。
三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的制度。
課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)的過程，開動(dòng)腦筋解決出問題。教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。。在新課程改革中，考試改革作為評(píng)價(jià)改革的重要組成部分，也成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對(duì)新課程改革的成敗有著重大的影響。既然教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，過分地強(qiáng)化了考試的功能，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實(shí)施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評(píng)價(jià)來改變這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，建立一種發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀念，讓每個(gè)學(xué)生在考試中樹立信心，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。總之，我們推進(jìn)教育改革，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就要多給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。我們物理教師，要有一種改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)造能力。
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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇九
“做中學(xué)”（learningbydoing）是美國現(xiàn)代著名實(shí)用主義教育家杜威提出的一種教育觀點(diǎn)。美國物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者雷德曼根據(jù)這一教育觀點(diǎn)，在上世紀(jì)80年代總結(jié)并發(fā)起了“動(dòng)手做”項(xiàng)目，旨在使學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。“做中學(xué)”對(duì)改變單一的灌輸式教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勇于實(shí)踐的精神是大有裨益的，因此“做中學(xué)”成為新課程推崇的先進(jìn)理念之一。那么，怎樣理解“做中學(xué)”、在物理新課程教學(xué)中如何實(shí)施“做中學(xué)”呢?本文就這些問題作以探討。
“做中學(xué)”科學(xué)教育思想順應(yīng)了當(dāng)代世界范圍內(nèi)教育改革發(fā)展的趨勢，對(duì)我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中新課程的實(shí)施具有積極的借鑒作用。以九年義務(wù)教育的物理新課程（以下簡稱物理新課程）為例，物理新課程秉持“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)“的理念，強(qiáng)調(diào)物理課程的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從熟悉的生活和自然現(xiàn)象中去探究物理規(guī)律，體會(huì)物理學(xué)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。這些理念和“做中學(xué)”的教育理念，除了物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具體在物理學(xué)領(lǐng)域之外，二者并無本質(zhì)區(qū)別。物理新課程強(qiáng)調(diào)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的教育理念，認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是在探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，獲得多種體驗(yàn)，情感和態(tài)度得到積極的發(fā)展，形成科學(xué)正確的價(jià)值觀。用“科學(xué)探究”的方式學(xué)習(xí)科學(xué)也是“做中學(xué)”的基本教育理念和要求?！白鲋袑W(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親自動(dòng)手做試驗(yàn)或從事實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中手腦并用，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，用“科學(xué)家探究科學(xué)的方式”學(xué)習(xí)科學(xué)，并在其中獲得體驗(yàn)。由此不難看出，二者在這方面是完全一致的。
“做中學(xué)”是讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中探究和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，一般不存在固定不變的.教學(xué)模式，包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：
1、提出問題?！白鲋袑W(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)以問題為起點(diǎn)和主線，教學(xué)過程圍繞問題展開，最后以問題解決或提出新的問題結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)。問題的提出可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以在教師啟發(fā)、指導(dǎo)和引導(dǎo)下由學(xué)生提出，還可以由教師提出問題。
但是，不管怎樣提出問題，所提問題都要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者使學(xué)生面對(duì)一個(gè)真實(shí)的問題情境。因此，開展“做中學(xué)”，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)真實(shí)，接近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展水平，便于學(xué)生進(jìn)行探究。做到這一點(diǎn)，是教師實(shí)施“做中學(xué)”的智慧所在。例如，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”探究物體在水中的沉浮條件，就可以給學(xué)生提供一個(gè)盛水的容器，準(zhǔn)備各種不同材料的物品（如木塊、塑料塊、鐵片、鋁片、大頭針、橡皮泥等），讓學(xué)生動(dòng)手做，引導(dǎo)他們探究上述物品在水中的沉浮情況。學(xué)生在動(dòng)手的過程中，看到有些物品在水中上浮，有些下沉，此時(shí)他們也許會(huì)自己或在老師啟發(fā)引導(dǎo)下提出問題：物品在水中的沉浮與其結(jié)構(gòu)和材料有關(guān)嗎?和物品的本身形狀有關(guān)嗎？能不能使在水中下沉的物體也浮起來？……提出的各種問題既是科學(xué)探究的起點(diǎn)，也是進(jìn)行“做中學(xué)”活動(dòng)的主題。2、猜想或假設(shè)。面對(duì)問題，學(xué)生思想上會(huì)產(chǎn)生困惑或沖突，同時(shí)也能夠形成解決問題的心向。為了消除困惑，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提出猜想或假設(shè)，設(shè)想解決問題的各種途徑，或者對(duì)出現(xiàn)的問題做出自己的解釋，對(duì)問題解決的最終結(jié)果做出自己的判斷。對(duì)學(xué)生的猜想與假設(shè)，教師要善于抓住教育的機(jī)會(huì)，一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生提出猜想與假設(shè)的積極性；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)有根據(jù)的提出猜想與假設(shè)。這樣就會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。
3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。猜想與假設(shè)只是對(duì)研究的問題根據(jù)已知材料、自己的生活經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測性陳述，或者是對(duì)問題的因果性、規(guī)律性作出的假定性解釋，這種猜想與假設(shè)是否成立，還必須拿出客觀事實(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。如何得到事實(shí)依據(jù)呢？這就必須進(jìn)行實(shí)證研究，要求研究者制訂獲得事實(shí)依據(jù)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)出能夠獲得事實(shí)依據(jù)的實(shí)驗(yàn)。這一步實(shí)質(zhì)上就是把假設(shè)與猜想從操作的角度具體化、程序化，使研究者“做”有明確目的、行動(dòng)具有可操作性。
4、動(dòng)手操作，獲取事實(shí)資料。動(dòng)手操作是學(xué)生將自己的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的過程。這一階段，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器具和材料，親自做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、事實(shí)和現(xiàn)象，搜集證據(jù)和有關(guān)信息，并最終完成實(shí)驗(yàn)。要做好這些工作，既要安排好實(shí)驗(yàn)操作步驟，又要設(shè)計(jì)好記錄表格，并在動(dòng)手操作過程中對(duì)設(shè)計(jì)的步驟及表格不斷進(jìn)行調(diào)整。在此特別指出，“做中學(xué)”一定要讓學(xué)生做好并保管好實(shí)驗(yàn)的原始記錄，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
5、解釋討論，表達(dá)交流。根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲取的事實(shí)資料和已有知識(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)所研究的問題進(jìn)行討論，經(jīng)過比較、分析、綜合、推理、判斷等思維活動(dòng)，自己提出符合邏輯的、能夠自圓其說的合理解釋。同時(shí)，把自己的研究結(jié)果和同伴交流，共同分享。
通過以上討論我們不難發(fā)現(xiàn)，“做中學(xué)”的教育理念、實(shí)施策略與物理新課程教學(xué)是相輔相成的。因此，我們有理由認(rèn)為，將“做中學(xué)”與物理新課程教學(xué)結(jié)合不僅是可行的，而且是實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)方式多樣化的有效途徑。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績。
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點(diǎn)是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時(shí)間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十一
1.以明確的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
教師的教學(xué)都是有教學(xué)任務(wù)的。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，既有知識(shí)方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、物理思考、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設(shè)的.教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生生活實(shí)際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當(dāng)然地臆造和脫離實(shí)際。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實(shí)。符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生來說最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值所在。通過具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生真切感受到物理來源于生活，應(yīng)用于生活。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深刻意義有了一個(gè)更好的理解。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，組織物理教育教學(xué)。
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識(shí)，把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的組織上，而要把教育教師的重點(diǎn)放在學(xué)生身上。我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際組織教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。只有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因?yàn)椋旱谝?，教師的教學(xué)需要的不是教師講授多少知識(shí)，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才是有效的知識(shí)，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第三，課堂的有效教學(xué)需要一個(gè)融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮個(gè)人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個(gè)重要不同點(diǎn)就在于教育教學(xué)的著眼點(diǎn)不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是著眼于知識(shí)的學(xué)習(xí)的，而新課程課堂教學(xué)著眼點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才有利于中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十二
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個(gè)方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。
在整體改革試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，下面就是這個(gè)框架的要點(diǎn)。
一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中，我們把這六個(gè)要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個(gè)茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會(huì)上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動(dòng)手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得。單靠演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個(gè)學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。
使各個(gè)部分為達(dá)到這個(gè)目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。
二、抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課改革于趣味之中。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，700多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。
三、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
四、把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。
為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化。
例如：在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前，借來油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。
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此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。
五、舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。
為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦兩次規(guī)模較大的`實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)。如：每學(xué)年秋季，當(dāng)初三學(xué)生學(xué)完了電學(xué)知識(shí)后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動(dòng)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)用串、并混聯(lián)方法把三個(gè)燈泡接亮，?方法是以班編隊(duì)，每隊(duì)若干人。舉行物理實(shí)驗(yàn)60m接力賽。分別接力領(lǐng)取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一活動(dòng)中，初三學(xué)生人人動(dòng)手就地取材，自己設(shè)計(jì)安裝，自己測試評(píng)價(jià)，當(dāng)電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時(shí)學(xué)生們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計(jì)能力。特別是有自卑心理的差生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠設(shè)計(jì)比較合理的電路圖，迅速安裝電路時(shí)，一種我不比別人差，我能學(xué)好物理的自信心油然而生。除了在初三年級(jí)舉行外，還在二年級(jí)和高中一年級(jí)進(jìn)行“小制作”，“小發(fā)明”競賽活動(dòng)，五分鐘的實(shí)驗(yàn)操作競賽活動(dòng)，一分鐘實(shí)驗(yàn)題競賽活動(dòng)。
六、引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。每學(xué)年開始，在各個(gè)教學(xué)班成立自學(xué)小組，進(jìn)行超前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。幾年來師生共同研制成功學(xué)具、?教具500多件，價(jià)值1800多元，如帕斯卡定律演示儀、磁偏角演示儀、電流方向演示儀等30多件具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值的儀器分別獲盛市二三等獎(jiǎng)，?還有100多件獲市科教委的發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)。這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物理規(guī)律時(shí)，態(tài)度十分認(rèn)真，對(duì)儀器特別愛護(hù)這很自然地使學(xué)生進(jìn)入了“科學(xué)家的角色”，同時(shí)，一反往常，過去那些實(shí)驗(yàn)紀(jì)律換散，操作馬虎，敷衍了事，隨意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了。
我們所進(jìn)行的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)整體改革試驗(yàn)是在三個(gè)中學(xué)進(jìn)行的。經(jīng)過四年兩個(gè)輪回的實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)中學(xué)的物理成績明顯優(yōu)于其它學(xué)校，除了考試的平均成績比其他學(xué)校要高出十多分外，在實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法等方面部有明顯的提高。在1989年、1990年的全國物理競賽中有2人獲全國三等獎(jiǎng)，4人次獲省二等獎(jiǎng)。在參加應(yīng)用物理競賽中，有12人獲獎(jiǎng)。
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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十三
摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來教學(xué)的新突破，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的重要部分，引入多媒體技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見度，降低實(shí)驗(yàn)的危害性，使化學(xué)概念抽象形象化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)均起著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；直觀。
信息化社會(huì)是人類社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，是人類文明史上的又一次飛躍。從工業(yè)生產(chǎn)中悄然興起的信息技術(shù)不斷潛入到教育科學(xué)領(lǐng)域，成為教育教學(xué)工作的又一重要手段?；瘜W(xué)教學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有著更大的依賴性。電教媒體這一技術(shù)似一縷微風(fēng)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來新鮮氣息，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種難題，起到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
一、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是成功的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。傳統(tǒng)的`教學(xué)方式雖然在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提供了一定的趣味性，但有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其過程復(fù)雜，現(xiàn)象不顯，安全性差使得實(shí)驗(yàn)操作很難執(zhí)行，造成好多實(shí)驗(yàn)無法完成，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，而此時(shí)多媒體教學(xué)的引入克服了這些缺點(diǎn)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)更直觀更形象更易于接受，這種教學(xué)方式因其操作靈活簡便，內(nèi)容豐富激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體教學(xué)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度。
演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的最有效的途徑，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參與程度有很大的作用，因而演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，提高實(shí)驗(yàn)的可見度至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品用量以及巡回演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，然而實(shí)驗(yàn)儀器放大是有限的，而其他操作方法浪費(fèi)藥品又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)瞬間難以觀察，以致影響教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)的引用克服了上述缺陷，提高了演示實(shí)驗(yàn)的效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見度，又能達(dá)到預(yù)期的目的。
三、多媒體教學(xué)降低實(shí)驗(yàn)的危害性。
許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故，在課堂上難以完成實(shí)驗(yàn)演示，因此傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些錯(cuò)誤操作只能靠教師講解其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而多媒體技術(shù)的引入，既保證學(xué)生的安全又保護(hù)環(huán)境，還達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。
四、多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)概念抽象形象化。
在中學(xué)化學(xué)階段，有的概念是以實(shí)驗(yàn)為主線的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解，因而對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為主線的概念教學(xué)，教師必須把握現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)變抽象為形象，在實(shí)驗(yàn)中做到聲音，圖像，模擬實(shí)驗(yàn)與演示的有機(jī)結(jié)合，加深理解形成概念，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
例如，可利用多媒體模擬烯烴或炔烴的加聚反應(yīng)過程，通過動(dòng)畫模擬斷鍵過程和成鍵方式來加深對(duì)加聚反應(yīng)的掌握。再比如對(duì)于一些化工生產(chǎn)過程，接觸法制硫酸等，用多媒體計(jì)算機(jī)可形象逼真地實(shí)現(xiàn)每一步生產(chǎn)過程，強(qiáng)化記憶。
五、多媒體教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展提出要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生參與到自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中來。而多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，解決問題的能力，相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造能力。在多媒體教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室”中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游發(fā)揮各自的才能，去探索化學(xué)世界。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生所需的試劑，由學(xué)生選擇各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷，計(jì)算機(jī)對(duì)各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會(huì)模擬，并正確判斷加以提示，有利于鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
六、多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)知識(shí)豐富化。
電教媒體的大信息，大容量，省時(shí)，省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容豐富，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生在有效的時(shí)間盡可能地獲得較多的信息，多媒體是最有效的手段。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)幫助學(xué)生更好地接受和掌握化學(xué)知識(shí)有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)豐富了化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使原來難以操作或者無法操作的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)其可操作性，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更直觀更形象。同時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮其作用。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十四
微課作為新型的教學(xué)改革模式，是建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上但又有所區(qū)別的，將微課運(yùn)用在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，它所具有的優(yōu)勢體現(xiàn)在這幾個(gè)方面，首先微課以小視頻的方式教學(xué)，在課堂上由于時(shí)間或其他因素，教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作可能存在一些小瑕疵，學(xué)生就不能很好去理解，教師在課前備課時(shí)就可以提前錄制教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生多次觀察分析。并且基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理大多抽象復(fù)雜，難以理解，微課還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上查看，合理利用資源，就算教師不在的時(shí)候，學(xué)生有什么問題也能觀看微課學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課上，一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)案例就可以通過微課來展示，如在開設(shè)心臟體檢的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，分解為心臟的視診、觸診、叩診、聽診四個(gè)微課內(nèi)容，邊示范邊講解;近距離拍攝，避免了學(xué)生因?yàn)閲^而引起的視覺阻礙;教師講解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，正確的操作示范保證了學(xué)生操作的正確性?？焖賹W(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，就能留出更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)多遍的練習(xí)。
5結(jié)語。
隨著教育技術(shù)的信息化發(fā)展，教學(xué)方法也也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)化的模式進(jìn)行，采用多媒體將會(huì)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要跟上發(fā)展的步伐，適應(yīng)并熟悉運(yùn)用新的教學(xué)改革方法。隨著微課越來越廣泛的普及，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式向信息化的方向發(fā)展，微課是一種新型的教學(xué)模式，這種新穎、簡單、易懂的教學(xué)模式能吸引學(xué)生更快更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并且轉(zhuǎn)變模式，不再是以被灌輸?shù)哪Ｊ剑亲约耗芩伎冀鉀Q問題，教師也從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生占主體地位。微課目前也正處于探索研究階段，研究怎樣將其引進(jìn)教學(xué)中，怎樣合理地在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用到微課的教學(xué)方式，切記盲目的運(yùn)用微課教學(xué)模式，要有目的，明確制作內(nèi)容且與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的，不能脫離課堂，在教學(xué)的設(shè)計(jì)制作上要求教師加強(qiáng)操作能力，來提高微課運(yùn)用，為醫(yī)學(xué)教育提供優(yōu)質(zhì)資源。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十五
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個(gè)方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。
在整體改革試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，下面就是這個(gè)框架的要點(diǎn)。
一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中，我們把這六個(gè)要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個(gè)茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的`信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會(huì)上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動(dòng)手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得。單靠演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個(gè)學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。
使各個(gè)部分為達(dá)到這個(gè)目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。
[1][2][3]。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十六
1.1電子傳感器的表現(xiàn)特征。
電子傳感器主要是通過電子技術(shù)對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢測的裝置,將電子傳感器安裝到電氣系統(tǒng)中,能夠?qū)υO(shè)備運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)管,并將監(jiān)測信息通過電子信號(hào)的方式進(jìn)行傳遞,在實(shí)際使用過程中的主要特征包括以下兩個(gè)方面。
1.1.1電子傳感器的數(shù)字性信號(hào)傳播特點(diǎn)。
電子傳感器的應(yīng)用主要是以電子科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的,因此,數(shù)字性是傳感器的主要使用特征。近幾年,電氣系統(tǒng)設(shè)備不斷進(jìn)行更新?lián)Q代,使得技術(shù)部門對(duì)監(jiān)測技術(shù)的要求逐步提升。在此基礎(chǔ)上,電力單位通過引進(jìn)數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)的構(gòu)建,進(jìn)一步提升了電子傳感器的實(shí)際使用價(jià)值。具體來講,新型電子傳感器通過對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的全面收集、記錄,對(duì)設(shè)備運(yùn)行的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控,然后將觀測數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為電子信號(hào),通過信號(hào)接收、發(fā)送端口,進(jìn)行信號(hào)傳輸,實(shí)現(xiàn)自動(dòng)檢測、全方位控制的管理目的。
1.1.2電子傳感器信號(hào)傳播的安全性。
由于電子傳感器具有以電子信號(hào)傳遞為主的信息輸送特點(diǎn),因此,保證信息接收、發(fā)送的安全性,是監(jiān)測系統(tǒng)的另一個(gè)重要特征。傳統(tǒng)的電力管理系統(tǒng)通常沒有專門的監(jiān)控調(diào)度設(shè)備,這在一定程度上增加了電力設(shè)施管理的難度,降低了系統(tǒng)運(yùn)行的安全防護(hù)保障,使得故障問題頻發(fā)。在此基礎(chǔ)上,配置電子傳感器不僅可以通過在線監(jiān)測對(duì)電力系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)化管理,還可以進(jìn)一步加強(qiáng)信息傳遞的安全性,保證調(diào)度系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。
1.2在電氣系統(tǒng)運(yùn)行中配置電子傳感器的重要意義。
電力企業(yè)應(yīng)在保證電氣設(shè)備安全運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,提升整體供電質(zhì)量。然而,傳統(tǒng)的電氣設(shè)備管理監(jiān)控模式,由于信息傳遞速率較慢、對(duì)系統(tǒng)的監(jiān)控不全面等問題,使得安全防御工作缺乏實(shí)效性,短路、線路損毀、設(shè)備老舊、漏電等事故頻發(fā),不僅造成了如火災(zāi)、爆炸等安全問題,還為設(shè)備的健康運(yùn)行埋下了安全隱患。針對(duì)這種情況,配置電子傳感器,不僅可以提升在線監(jiān)測的時(shí)效性與全面性,還能有效排除設(shè)備的安全隱患,提升電力系統(tǒng)的整體監(jiān)控力度。
2電子傳感器的應(yīng)用功能。
電力運(yùn)行的整體系統(tǒng),由多種設(shè)備、機(jī)械構(gòu)成,常見的'設(shè)備包括發(fā)電機(jī)、斷路器以及接地網(wǎng)等,這些機(jī)械設(shè)備被統(tǒng)稱為電氣設(shè)備,為供電系統(tǒng)的建設(shè)提供基礎(chǔ)硬件條件。當(dāng)前階段,電力產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程正在不斷推進(jìn),電網(wǎng)鋪設(shè)工程項(xiàng)目逐年增加,基礎(chǔ)電氣網(wǎng)絡(luò)的不斷建設(shè)、完善,使得人們對(duì)電氣系統(tǒng)的運(yùn)行提出了更高的安全要求。
2.1電子傳感器的技術(shù)原理。
電子傳感器的監(jiān)測功能是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與電子技術(shù)的支持得以實(shí)現(xiàn)的,通過電子技術(shù)建立控制管理系統(tǒng),使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建監(jiān)測平臺(tái),并在此基礎(chǔ)上設(shè)立信息資源庫(內(nèi)容包括數(shù)據(jù)、文字、圖像、影音等)。技術(shù)人員可以通過網(wǎng)站的授權(quán),以用戶的身份登錄,對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行狀態(tài)查詢、管理,傳感網(wǎng)絡(luò)對(duì)查詢關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索并顯示出來,進(jìn)一步對(duì)監(jiān)管控制系統(tǒng)提供支持。
2.2傳輸功能。
基于電子傳感器的電氣設(shè)備監(jiān)控的傳輸系統(tǒng),是系統(tǒng)的圖像信號(hào)通路,便于向系統(tǒng)進(jìn)行圖像、聲音等信號(hào)的傳輸,在電子傳感器的加入下傳輸部分能夠準(zhǔn)確將數(shù)據(jù)信息傳送至指定位置。此外,設(shè)計(jì)者還將相關(guān)人工智能技術(shù)、識(shí)別與處理技術(shù)應(yīng)用在傳輸部分,并做好傳感器內(nèi)控裝置的調(diào)度,進(jìn)而建立了自校準(zhǔn)、自診斷、自決策、自組織等智能傳感技術(shù)系統(tǒng),這在一定程度上提高了系統(tǒng)信號(hào)傳遞的效率。
3結(jié)語。
在電力運(yùn)行程序中安裝電子傳感器,不僅能夠提升技術(shù)小組對(duì)電力設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)測力度、對(duì)安全隱患進(jìn)行排查、提升系統(tǒng)的防護(hù)水平,還能從根本上對(duì)設(shè)備運(yùn)行環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管控,確保系統(tǒng)的運(yùn)行效率。新型的電子傳感設(shè)器以電子技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為指導(dǎo),通過電子信號(hào)傳輸數(shù)據(jù),在提升監(jiān)測工作實(shí)效性的同時(shí),保證了信息傳遞的安全性與穩(wěn)定性。
參考文獻(xiàn)。
[1]夏浩,阮嘉烽,張晨等.基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的電氣設(shè)備在線監(jiān)測系統(tǒng)[j].科學(xué)與信息化,(33).
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十七
進(jìn)入21世紀(jì)以來,科技力量在人類社會(huì)生活中的作用越來越重要,而科技力量的發(fā)揮關(guān)鍵在于人才.以往,我國眾多學(xué)科的教育,包括物理,大多采用傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的教學(xué)方法,這種應(yīng)試教育的方法盡管在改革開放以來中國選拔人才中起到了一定的作用,但我們也越來越認(rèn)識(shí)到,這種方法在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上仍然有很大的局限性.隨著改革開放進(jìn)程的發(fā)展,國外原本在工商管理、法律和醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用的案例教學(xué)法得到了很大的推廣,流傳至我國,并取得了很大的'發(fā)展.本文就是根據(jù)這一情況,分析了案例教學(xué)法的背景和重要意義,及其在物理新課程教學(xué)中的應(yīng)用.并舉出一實(shí)例具體分析了案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用.最后,本人探討了該法在教學(xué)中的一些缺點(diǎn).
作者：許銘生作者單位：汕頭市澄海華僑中學(xué),廣東汕頭,515800刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法物理新課程教學(xué)
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十八
筆者之一曾在美國考察訪問過八所中學(xué)，給筆者留下深刻印象的是：美國中學(xué)物理教師普遍很重視實(shí)驗(yàn)。他們一般都有自己的專用教室，各班學(xué)生輪流來上課。教室里四周靠墻的桌子上，常常擺了一圈演示實(shí)驗(yàn)儀器。教室旁邊還有一間準(zhǔn)備室，準(zhǔn)備室里也放滿了教師的各種教具與實(shí)驗(yàn)器材。這些演示教具和實(shí)驗(yàn)器材大多是教師自己設(shè)計(jì)制作的。許多自制的實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)簡單，效果良好。例如，royal中學(xué)的貝克爾先生設(shè)計(jì)的將沉重的長方木從中點(diǎn)水平支起來，用塑料的高爾夫桿套經(jīng)毛皮摩擦后吸引長方木一端使之水平旋轉(zhuǎn)的靜電實(shí)驗(yàn)；磁鐵在豎直的銅管中緩緩下落的渦流阻尼實(shí)驗(yàn)，塑料瓶中裝有界限明顯的兩色液體的模仿龍卷風(fēng)的實(shí)驗(yàn)；數(shù)字顯示不同物體的溫度的實(shí)驗(yàn)等；vannuys中學(xué)的羅伯特先生用蘋果和南瓜在教學(xué)樓頂上做的自由落體實(shí)驗(yàn)；自制木頭飛機(jī)在鐵絲上滑行投彈的平拋實(shí)驗(yàn)及“射擊猴子”實(shí)驗(yàn)；sanfernando中學(xué)的克朗代爾博士的水流反沖實(shí)驗(yàn)，用玩具槍在不同角度做的斜拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)器材大部分是他們自己掏腰包購買材料，不惜時(shí)間精力制作起來的，表現(xiàn)了美國中學(xué)物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視和敬業(yè)精神。他們通常一天5節(jié)課，另一節(jié)用于備課和批改作業(yè)等，天天如此，還有的周課時(shí)達(dá)到30多節(jié)的。即便如此，他們也是想方設(shè)法設(shè)計(jì)各種教具及實(shí)驗(yàn)器材以改進(jìn)教學(xué)。
值得一提的是“射擊猴子”問題，這在中國的中學(xué)物理課本上也有：樹上吊著一只猴子，有一管獵槍的槍口直接對(duì)準(zhǔn)猴子，獵槍開火的一瞬間，猴子從樹上掉下，問槍彈能否擊中猴子。我國的有關(guān)報(bào)刊曾專門對(duì)此問題進(jìn)行過討論，稿件幾乎全是從理論和計(jì)算方面來證明或是討論的。而在美國，筆者先后四次看到不同的美國教師用實(shí)驗(yàn)回答這個(gè)問題。最精密的實(shí)驗(yàn)是加州洛杉磯大學(xué)（ucla）的霍夫曼博士設(shè)計(jì)的用激光瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)距離射擊，在猴子快要落地時(shí)命中的演示實(shí)驗(yàn)。最簡單的實(shí)驗(yàn)是上面提到的羅伯特先生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：他用一根3米長的塑料管做為獵槍，用木頭削制子彈，猴子用電磁鐵吊在空中，電磁鐵開關(guān)用一導(dǎo)線連至塑料管口。他從管子另一頭瞄準(zhǔn)猴子，用嘴使勁一吹，子彈飛出管口，斷開電源，猴子落下，飛出的子彈恰好擊中下落的猴子。如此簡單的實(shí)驗(yàn)，就能得到良好效果。這一“射猴”例子生動(dòng)地說明了美國中學(xué)物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。
美國教師認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比起直接講述來，確實(shí)要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而且在得到結(jié)論方面常常反不如直接講述來的簡潔而明確。但物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中所獲得的感性認(rèn)識(shí)，探索能力和動(dòng)手技巧等，不是直接講述所能給予的，而且物理實(shí)驗(yàn)在增加物理教學(xué)的趣味性方面，也有它不可替代的作用。所以，雖然在美國中學(xué)物理教材中一般并沒有列舉需要作什么樣的物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)大綱上也沒有規(guī)定這部分內(nèi)容［1］，但美國中學(xué)物理教師普遍很重視實(shí)驗(yàn)，這已成為一種風(fēng)氣和共識(shí)。
二、關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性及多樣性。
在我國比較正規(guī)的中學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性及實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)越，顯然是大部分美國中學(xué)所不及的。筆者曾看過他們的一份實(shí)驗(yàn)講義，上面列舉了七，八個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及力學(xué)，電磁學(xué)，聲學(xué)，熱學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性及與教學(xué)內(nèi)容的'緊密配合方面，顯然不如我們的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。曾到中國中學(xué)訪問過的美國教師對(duì)中國中學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的充足感到十分羨慕。他們說：“中國的中學(xué)是很富裕的?！彼悦绹鴮W(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的條件反而不及我國學(xué)生優(yōu)越。我們應(yīng)該重視我們在這一方面的長處，加強(qiáng)管理，提高儀器設(shè)備的利用率，充分挖掘?qū)嶒?yàn)儀器在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的潛力。
但從另一方面說，儀器的缺乏也激發(fā)了美國中學(xué)師生在實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)造性。如上所述，美國中學(xué)物理教師自制了大批的教具和實(shí)驗(yàn)器材，此外他們還領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生搞各種各樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，有一所學(xué)校的老師領(lǐng)著一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組利用儀器接收從人造衛(wèi)星上發(fā)來的信號(hào)，并以此驗(yàn)證相對(duì)論的理論。筆者曾參加洛杉磯1992年中學(xué)生發(fā)明競賽的評(píng)判工作。他們中學(xué)生制作的各種各樣的參賽展品擺滿了一個(gè)體育館的偌大一周圈門廊，充分顯示了他們中學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的豐富多彩。筆者在美國參加過多次學(xué)術(shù)會(huì)議，其中教師以及學(xué)生演示他們設(shè)計(jì)制作的各種實(shí)驗(yàn)常常是會(huì)議的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
前兩年，計(jì)算機(jī)在美國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已開始使用，但還不是那么普遍。在筆者訪問過的八所美國中學(xué)中，有一所中學(xué)的物理教室中擺滿了一周遭黑白屏幕的計(jì)算機(jī)，學(xué)生們正在上有關(guān)的課程。他們的課本就叫做“計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)”［2］，目錄如下：
實(shí)驗(yàn)一統(tǒng)計(jì)規(guī)律。
1．隨機(jī)事件的分布2．分布的平均值和標(biāo)準(zhǔn)誤差。
實(shí)驗(yàn)二拋體運(yùn)動(dòng)。
1．平拋2．斜拋3．獵人和猴子。
實(shí)驗(yàn)三非勻加速運(yùn)動(dòng)。
1．空氣阻尼2．諧振動(dòng)3．非諧振動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)四行星運(yùn)動(dòng)。
1．環(huán)繞一個(gè)恒星運(yùn)動(dòng)2．環(huán)繞兩個(gè)恒星運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)五波動(dòng)。
1．正弦波2．波的迭加3．駐波。
實(shí)驗(yàn)六電場。
1．兩個(gè)點(diǎn)電荷2．三個(gè)點(diǎn)電荷3．未知電荷。
與教材相適應(yīng)有配套的軟盤。學(xué)生當(dāng)時(shí)正在津津有味地做著“獵人射擊猴子”的模擬實(shí)驗(yàn)。由目錄可知，這一教材是綜合性的，并不直接配合某一部分物理教學(xué)內(nèi)容，但部分彌補(bǔ)了他們學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不足，同時(shí)也能使學(xué)生獲得操作計(jì)算機(jī)的基本技能。此外，有些計(jì)算機(jī)模擬的物理實(shí)驗(yàn)也是用實(shí)物實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)的，例如“行星運(yùn)動(dòng)”。所以，預(yù)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)以后會(huì)有大的發(fā)展。
我們國家對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)已越來越重視，特別是在新版初中物理課本中實(shí)驗(yàn)的比重已大大增加。不少有識(shí)之士也通過各種途徑強(qiáng)調(diào)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性。但是應(yīng)該看到，我們國家在這方面的現(xiàn)狀還是遠(yuǎn)不容樂觀的，這集中表現(xiàn)在城鄉(xiāng)中學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的極不平衡性和“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”觀念的尖銳沖突。據(jù)我們對(duì)山東省各地區(qū)40多所中學(xué)的抽樣調(diào)查，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及部分縣市中學(xué)中，完成課本上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不足40％的竟占到一半（50％），完成書上要求的教師演示實(shí)驗(yàn)不足40％的也占到將近1／3（31％），甚至有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)（7％）基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不做。情況確實(shí)是令人吃驚的。那么這樣教出的學(xué)生怎樣解答高考試卷上的實(shí)驗(yàn)題呢？原來試卷上的儀器怎樣連線，他們黑板上就怎樣連線；試卷上怎樣看刻度，他們黑板上就怎樣看刻度。結(jié)果照樣能應(yīng)付高考。這就是所謂的“應(yīng)試教育”。造成這種狀況的原因是多方面的［3］。首先是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，儀器短缺。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的儀器配置達(dá)不到國家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)。二是管理上的缺陷。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺乏合格的實(shí)驗(yàn)管理人員，造成儀器的完好率，利用率下降，直接影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。三是觀念上的原因。
這一點(diǎn)也是最重要的和通過努力可以解決的。美國一般中學(xué)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和儀器配置相對(duì)說來也不比我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)好，但他們的物理實(shí)驗(yàn)卻搞的有聲有色，大批自制教具和實(shí)驗(yàn)器材在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了主要作用。而我們的中學(xué)物理教師卻較少有人在這方面下功夫。據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，一件教具沒做過的物理教師，占到14％，制作教具不足5件的，占到2／3以上。這里有教師自身的原因，也有領(lǐng)導(dǎo)上的導(dǎo)向及政策，環(huán)境，風(fēng)氣等方面的原因，而且后者是主要的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在我國的教育事業(yè)中占有很大的比重，解決他們在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的問題是亟應(yīng)受到重視的。還有一個(gè)值得提出的問題是電化教學(xué)的問題。這一問題也是曾到過中國的美國教師所最不能理解的。他們說：面對(duì)面地教不好嗎，為什么非要隔上一層玻璃？他們所說的“中國的中學(xué)是很富裕的”在很大程度上也是指這個(gè)問題。雖然在美國，電視機(jī)相對(duì)來說是很便宜的，在舊貨市場上甚至花10美元就能買一臺(tái)能看的彩色電視機(jī)，但在美國中學(xué)卻很少看到什么電化教學(xué)或電教設(shè)備。而在我們這里，本已很缺的儀器中，電教設(shè)備又占了很大的比例。有的中學(xué)基本實(shí)驗(yàn)還做不全，上面卻一下子撥來數(shù)萬元用于購買電教設(shè)備，而且是專款專用，不準(zhǔn)干別的。而據(jù)我們調(diào)查，像攝像機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)這類電教設(shè)備在中學(xué)物理教學(xué)中的利用率卻幾乎等于零。不僅鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，城市中學(xué)也一樣，利用率都很低，這是極大的浪費(fèi)。這個(gè)問題不僅在中學(xué)有，在大學(xué)也有，而且更為嚴(yán)重。有的大學(xué)統(tǒng)計(jì)了一下，電教設(shè)備資產(chǎn)的價(jià)值達(dá)500萬元以上，但其利用率卻十分低下。我們建議一定要限制這種形式主義、華而不實(shí)的東西，把我們有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上。計(jì)算機(jī)的利用率要高一些，但也只是相對(duì)而言，相當(dāng)一部分很先進(jìn)的計(jì)算機(jī)只當(dāng)作打字機(jī)使用，其功能的開發(fā)連百分之一也不到。所以在當(dāng)前人員素質(zhì)不高，軟件不豐富，不配套的情形下，計(jì)算機(jī)也不宜盲目大上，而是要把重點(diǎn)放在確保其利用率上。筆者認(rèn)為，就目前情況看，還是把我們的錢用在最基本的教學(xué)需要上為好。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十九
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)嘗試，并收到良好的效果。
1．充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的.潛能。
2．創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。
通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3．多種渠道開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。
學(xué)生要開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險(xiǎn)的，或是長期堅(jiān)持的，用一些簡單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ^而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)三年級(jí)第三單元《種子的一生》一單元時(shí)，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來進(jìn)行評(píng)比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生。再實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。
科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的好奇心，而且能保持較長的時(shí)間；他們在面對(duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì)提出問題，會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃，會(huì)付諸研究活動(dòng)；他們在面對(duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。上述就是我對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇二十
時(shí)代在進(jìn)步，教育在改革，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的覆蓋，為了跟上時(shí)代的變遷，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教學(xué)模式也在不斷改變。微課的出現(xiàn)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，它是將學(xué)習(xí)內(nèi)容引進(jìn)視頻，通過視頻的方式完成教與學(xué)的過程，可謂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，不過其中也包括了重難點(diǎn)的解析及課后反思等。
2微課的概念及特點(diǎn)。
微課是教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)中圍繞重要知識(shí)點(diǎn)，視頻教學(xué)是微課的核心組成內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)的視頻資料不同，微課還包涵與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、反思、測試、評(píng)價(jià)等輔助性教學(xué)資源。所以微課既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的教學(xué)模式，又是在其基礎(chǔ)上繼承發(fā)展起的新型教學(xué)模式。微課所具有的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來說，微課采用的視頻為主的教學(xué)模式，教師不再只擔(dān)任講授的角色，更多轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色;學(xué)生也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。微課的主體突出、內(nèi)容具體，研究的問題來源于教育教學(xué)實(shí)踐的具體問題，每堂課都會(huì)根據(jù)其知識(shí)點(diǎn)和核心內(nèi)容教學(xué)，主題明確，教學(xué)目標(biāo)單一，內(nèi)容精簡，知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，研究內(nèi)容易表達(dá)，也易理解。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)也是很好檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是醫(yī)學(xué)中的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步起著重要作用，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的目的除了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)已掌握的理論知識(shí)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中占重要地位，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量也跟基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掛鉤，所以在對(duì)實(shí)驗(yàn)的.教學(xué)中要深化實(shí)驗(yàn)教育改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。目前我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育存在著一些問題，在教學(xué)中都是以傳授知識(shí)為主，沒有傳授獲取的方法，通常都是以教師灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，缺少自己思考創(chuàng)新。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果一昧的重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只會(huì)使學(xué)生覺得枯燥，所以要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的合理安排。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的深入理解，并且能夠?qū)W習(xí)基本技能和實(shí)際操作方法。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的作用論文篇二十一
摘要：在初中生物實(shí)驗(yàn)課中，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師依“案”而“導(dǎo)”，學(xué)生依“案”而“學(xué)”，從學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)等方面對(duì)提高學(xué)生綜合能力以及提高初中生物實(shí)驗(yàn)課堂有效性進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中的地位非常重要。在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。初中的學(xué)生，尤其是初一和初二的學(xué)生，對(duì)生物學(xué)科的好奇心強(qiáng)，興趣濃，若能利用這一特點(diǎn)，在初中的起始階段，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)專業(yè)的生物素養(yǎng)，逐步具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，將使學(xué)生終生受益。另一方面，由于初中生剛接觸生物實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力容易分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用具上，不注意聽講，在實(shí)驗(yàn)過程中不能有效操作，使實(shí)驗(yàn)課堂的有效性大大降低。有什么辦法既能提高實(shí)驗(yàn)課堂的有效性，又能關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能有效解決這一問題。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“不待教師教，學(xué)生自己能學(xué)習(xí)”為宗旨，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)共同提高的一種教學(xué)模式。下面，筆者以八年級(jí)下冊第八單元第三章第二節(jié)中的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)《酒精對(duì)水蚤心率的影響》（下簡稱為《酒精》）為例，談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用。
一、學(xué)案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)學(xué)案的一般組成應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、學(xué)習(xí)檢測三部分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成、落實(shí)。這一部分還包含有學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要的問題與解決的辦法，即學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)過程可按照“提出問題――作出假設(shè)dd制定計(jì)劃dd實(shí)施計(jì)劃dd得出結(jié)論dd表達(dá)和交流”這種科學(xué)探究的一般過程來設(shè)計(jì)。如《光對(duì)鼠婦生活的影響》、《酒精對(duì)水蚤心率的影響》等探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)檢測是為鞏固所學(xué)知識(shí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的練習(xí)，選題要力求典型，有梯度，力爭全部學(xué)生均能完成基礎(chǔ)題，優(yōu)秀學(xué)生能完成拓展題，使各類學(xué)生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經(jīng)說過：“最好的動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！币ぐl(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的動(dòng)力，需要一份讓學(xué)生感興趣的學(xué)案。結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)在上述基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新：
1、加入情境內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，容易激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在《酒精》一例中，我以“水蚤國國王離奇暴斃”為誘導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)時(shí)熱播的電視劇中的人物“古靈精探”，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，學(xué)生很快就表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，想了解當(dāng)中的原因，也就有了做實(shí)驗(yàn)的興趣。
2、結(jié)合生活設(shè)計(jì)層層深入的問題。
問題是激發(fā)學(xué)生探索和求知的重要手段，其設(shè)計(jì)是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問題的設(shè)置不僅要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如《酒精》中，我先讓學(xué)生思考“用什么方法來說明酒精會(huì)影響水蚤的心率？”，繼而提問“白酒和啤酒對(duì)水蚤心率的影響一樣嗎？”，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，按照科學(xué)探究的一般步驟，一步一步完成實(shí)驗(yàn)。
二、教師的引導(dǎo)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵。
導(dǎo)學(xué)的目的，就是采用一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)出學(xué)生潛藏的且能夠解決問題的知識(shí)聯(lián)系和能力，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)的目的就是為了少教，“不教”，讓學(xué)生針對(duì)問題多思考，多交流。導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生能在主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)交流，主動(dòng)應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，使學(xué)生的“自我”得到充分發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)的五個(gè)階段中，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。
1、示案導(dǎo)學(xué)階段。
教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生以后，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的思考。在《酒精》一課中，創(chuàng)設(shè)情境后，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生思考引發(fā)“水蚤國王”死亡的原因，從而聯(lián)想酒精對(duì)水蚤心臟的影響，繼而查找喝酒對(duì)人類健康影響的資料，通過比較后，作出問題的假設(shè)。
2、引導(dǎo)討論階段。
在學(xué)生確定研究的問題后，教師可組織學(xué)生分組討論問題，然后巡班指導(dǎo)，并在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，提醒學(xué)生做好學(xué)案的記錄。
學(xué)生的分組要提前做出干預(yù)，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學(xué)生的交流過程中，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答學(xué)案中提出的主要問題。如《酒精》的實(shí)驗(yàn)中：“為什么可以用水蚤來做實(shí)驗(yàn)？”“水蚤心跳很快，如何數(shù)水蚤的心率？”等。
3、集思廣益階段。
教師根據(jù)課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律性的知識(shí)，通過梳理概括，總結(jié)在學(xué)案上，使知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生通過對(duì)比、分析、綜合把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為本的價(jià)值理念，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
5、遷移應(yīng)用階段。
教師要善于在總結(jié)階段引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練遷移獲得新知，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。如《酒精》一課中，便可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：“如果您是一個(gè)醫(yī)生，如何勸告人們避免水蚤國王暴斃的悲??？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維活躍，紛紛在學(xué)案上寫上了“給廣大群眾的健康建議”等應(yīng)用于生活實(shí)際的內(nèi)容。這個(gè)階段是學(xué)生是否理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臋z驗(yàn)，更是一種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)時(shí)還要注意做到以下幾點(diǎn)：
（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的氛圍，倡導(dǎo)自由討論。
（2）在“互問互答”環(huán)節(jié)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在一位學(xué)生發(fā)言后，允許其他學(xué)生的補(bǔ)充，或者請(qǐng)另一位學(xué)生來判斷前一位學(xué)生講得對(duì)不對(duì)，為達(dá)到分層教學(xué)的目的，可以要求部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)的同時(shí)要說明理由。
（3）教師要充分備課且對(duì)課堂有較強(qiáng)的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見較多，對(duì)教師的調(diào)控能力及知識(shí)修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問與互答、主題與個(gè)性化問題等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生各抒已見，又不能干擾課堂正常進(jìn)行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有效實(shí)驗(yàn)的核心。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的觀察能力，合作能力、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動(dòng)手操作技能都得到了鍛煉與提高。但實(shí)驗(yàn)課和一般的.授課對(duì)學(xué)生有不同的要求，最明顯的不同是學(xué)生必須要?jiǎng)邮肿觥鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課往往是教師教，學(xué)生做，教師先講清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿^程，然后讓學(xué)生按教師要求完成實(shí)驗(yàn)，這種教法一成不變，學(xué)生的思維難以發(fā)散。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究，體現(xiàn)出學(xué)生是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，這就要求教師要在課堂上敢于放手，讓學(xué)生主動(dòng)接手。
（1）要讓學(xué)生接手，必須在學(xué)案的設(shè)計(jì)上重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但要學(xué)知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。把固化的思維變靈活，讓靈活的思維更靈活，讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)踐體驗(yàn)。
（2）在教學(xué)組織形式上，改變單一的“教師教，學(xué)生做”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，歸納和總結(jié)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把“假設(shè)與結(jié)論不一致”“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯”等問題交給學(xué)生，組織學(xué)生討論，分析實(shí)驗(yàn)操作可能產(chǎn)生的誤差或錯(cuò)誤的操作等。
（3）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，營造了民主平等的師生關(guān)系。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生提出不同的看法，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成答案講授給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！痹诔踔猩飳?shí)驗(yàn)課上應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，突出學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力和學(xué)科素養(yǎng)，也有效提高了生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]趙加琛，張成菊..學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京：中國輕工業(yè)出版社，37～73。
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