募捐信是為了呼吁他人積極參與某項(xiàng)公益事業(yè)而發(fā)出的一種書面形式。寫總結(jié)時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。小編精選了一些有關(guān)總結(jié)的范文，希望能為大家提供一些寫作的思路和方法。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
上周星期二有幸參加了上海市青年教師評(píng)教的聽課活動(dòng).聽了八節(jié)語文課,雖然坐得很累,聽得有些頭暈,手記得都酸了,但是看這自己記得十幾頁的聽課記錄,感到收獲很大,學(xué)到了很多,同時(shí)讓我看到了自己的不足.
聽了這八節(jié)語文課,我總的感覺,老師們都非常重視語言思維的訓(xùn)練,每節(jié)課都設(shè)計(jì)了一兩個(gè)說話的訓(xùn)練點(diǎn).教師的導(dǎo)入語,過渡語,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語都非常的精彩,簡練.對(duì)教材的研讀非常到位,對(duì)文章的把握做到心中有數(shù),好多老師就是通過讓學(xué)生朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),體會(huì)文章內(nèi)容.
在這八節(jié)課中感受最深的就是郁老師教的《大倉老師》.這篇課文應(yīng)該說是一篇篇幅較長的文章,如何做到長文短教,提高課堂效率在郁老師的這堂課中就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn).郁老師以“大倉老師的兩件事”為切入口,先通過整體感知,瀏覽課文,拎出課文的兩件事,體會(huì)到事情雖小,但往往透射出人物的性格特征.然后層層深入,引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟大倉老師的真誠,正直.讓學(xué)生隨著老師的提問,精要的分析,情不自禁地喜歡上了這位可親,可敬的“大倉老師,組織了本課的教學(xué)活動(dòng).
在課堂中,郁老師非常注重朗讀訓(xùn)練和語言文字的訓(xùn)練.抓住課文中的重點(diǎn)句子或有關(guān)詞語,通過不斷地朗讀來啟發(fā)學(xué)生理解句子意思,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所想.從而體會(huì)到文中大倉老師的個(gè)性---幽默,真誠,正直.特別是對(duì)”俺“字的態(tài)度這件事,教師設(shè)計(jì)了一道小練習(xí),讓學(xué)生通過閱讀,朗讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,來說說大倉老師當(dāng)時(shí)的心里有哪些想法說說當(dāng)時(shí)大倉老師會(huì)對(duì)文中的我說些什么對(duì)春美說些什么會(huì)對(duì)同學(xué)們說些什么這樣把聽說讀寫的教學(xué)融合在一起,不僅培養(yǎng)了孩子的說話能力,也提高了孩子的思維能力.不僅讓作者留下深刻的印象,其實(shí)這位老師也給我們聽課的老師留下了深刻的印象!又如:在教”嘖嘖“稱贊聲時(shí),老師先示范發(fā)了嘖嘖聲,繼而開展想象說話,”同學(xué)們會(huì)發(fā)出怎樣的嘖嘖聲“本節(jié)課中,教師又充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用,注重學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的感悟,在整個(gè)閱讀教學(xué)中,絲毫沒有教師教導(dǎo)什么,有的只是適時(shí)的點(diǎn)撥,引導(dǎo),真是”潤物細(xì)無聲“啊!
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
要提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮語言文字在語文教學(xué)中的作用，就要特別注意抓住教材中那些與中心密切相關(guān)、內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵語句來設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把理解語句和學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來，以求在語言文字訓(xùn)練中受到思想教育和思維訓(xùn)練。
這一教學(xué)片斷，我抓住了重點(diǎn)語句，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。根據(jù)提示理解句子意思，體會(huì)人物思想感情。要讓學(xué)生透過對(duì)重點(diǎn)語句的理解去領(lǐng)悟人物的思想感情，體現(xiàn)“寓思想教育于語言文字的教學(xué)之中”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句，我采用了歸納學(xué)法，師生共同學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，力求每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都能參與學(xué)習(xí)、討論。在學(xué)生的交流過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，肯定學(xué)生的理解，學(xué)生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《大倉老師》是一篇寫人的文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他真誠、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。
在教學(xué)習(xí)過程中，我也更關(guān)注學(xué)生的主體地位，將發(fā)表意見的權(quán)利還給學(xué)生，并采用多種方式激發(fā)學(xué)生說話的“欲望”。教師從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。在課文內(nèi)容分析完后，我對(duì)學(xué)生說：這節(jié)課，老師和你們一起感受到了大倉老師的人格魅力，相信同學(xué)們對(duì)上課初提出的兩個(gè)問題一定有了深刻的認(rèn)識(shí)吧!他的正直與真誠深深打動(dòng)了市太，也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)。多好的一位老師，同學(xué)們對(duì)他肯定有許多話要說吧!然后媒體出示：大倉老師，我想對(duì)您說：_________。
雖然這節(jié)課之前，我做了一定的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語、過渡語及提問，希望借此能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可由于時(shí)間倉促，我沒有將這些語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上由于緊張也沒有注意表達(dá)語氣的輕重緩急，出現(xiàn)了忘詞、措辭不清等不和諧的狀況。而在指導(dǎo)朗讀過程中，我緊僅僅采取了個(gè)別朗讀與齊讀兩種簡單的方式，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。在教學(xué)過程中，我對(duì)時(shí)間的掌控也不夠好，有些問題讓學(xué)生討論的時(shí)間過長，因此，最后整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也沒能按時(shí)完成，給這節(jié)課留下了不少遺憾之處。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫作能力的銜接。
過程與方法：
通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容，以閱讀促進(jìn)寫作，仿寫《我的老師》，實(shí)現(xiàn)小升初學(xué)生的寫作能力自然順利地過渡。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，注意材料的詳略及前后順序安排，并。
能融進(jìn)濃烈的`感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。
一、導(dǎo)入新課。
作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫作。請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。
二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。
學(xué)生說完，形成如下板書：
1.老師假裝發(fā)怒。
3.老師帶我們觀察蜜蜂。
6.老師為我排解小糾紛。
7.我夢(mèng)里尋師。
（二）仔細(xì)斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。
1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。
1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。
1到5件事情寫的是蔡老師對(duì)我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對(duì)我一個(gè)人的愛。
這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個(gè)專業(yè)的詞語來說，就叫點(diǎn)面結(jié)合！
（三）感情線索。
作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫我思念蔡老師。
三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。
默讀課文，選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子。
四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。
像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1能自主識(shí)字若干個(gè)，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會(huì)”與“理睬”的異同。
2能簡要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。
3能體會(huì)“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1．出示課題，齊讀課題。
2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學(xué)三年級(jí)的語文老師）。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？
2．交流。
第3~6小節(jié)在三年級(jí)開學(xué)典禮上，新來的班主任大倉老師獨(dú)特的開場(chǎng)白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節(jié)一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學(xué)特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會(huì)，若無其事地寫了一個(gè)“俺”。（作者重點(diǎn)敘述了這件事）。
三、深入學(xué)習(xí)，品位課文。
〈一〉學(xué)習(xí)第3~6小節(jié)。
2．交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。
3．面對(duì)這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習(xí)）。
〈二〉學(xué)習(xí)第7~21小節(jié)。
2．交流。
（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味?！?/p>
“我的心緊張得怦怦直跳”
“我頭一次感到自己竟這么傻”
（2）春美是個(gè)怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責(zé)怪？（挑剔是過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)的意思，從中可看出春美是一個(gè)仗勢(shì)欺人、對(duì)待窮人十分苛刻的人。）。
朗讀春美的話，讀出語氣來。
（3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會(huì)”可否換“理睬”（用“理會(huì)”恰當(dāng)，既可體現(xiàn)大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢(shì)，又不失教師的風(fēng)度，與“若無其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）。
（4）指名讀春美的話。
大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪他家會(huì)給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。）。
（5）我最后有什么感受？
（6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體。
一、導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、介紹作者作品。
四、整體感知。
五、課堂小結(jié)。
六、拓展延伸。
七、作業(yè)布置。
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示。
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的深深的敬愛之情。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1了解老師和她所教的學(xué)科，增進(jìn)師生交流，激發(fā)喜愛老師的情感。
2學(xué)習(xí)“老、師、語、文”4個(gè)生字，并能在句子中正確認(rèn)讀。
3在老師的指導(dǎo)下正確朗讀句子“王老師教我們語文?！?/p>
4學(xué)習(xí)運(yùn)用“誰教我們什么”的句式進(jìn)行語言表達(dá)，說說認(rèn)識(shí)的老師。
1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？
2師：有沒有誰認(rèn)識(shí)？你是怎么知道的？
3師：這個(gè)字可以作為姓，我們班里有沒有誰姓王的？自我介紹一下。
4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5學(xué)習(xí)“老、師”。
(1)教師范讀——學(xué)生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無軌火車）。
(2)做“小老師”的游戲，讀準(zhǔn)“師”的字音。
一名學(xué)生：請(qǐng)跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學(xué)生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
說明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)前就認(rèn)識(shí)了，所以，教師只要引導(dǎo)他們說說是從哪里認(rèn)識(shí)“王”字的？哪些同學(xué)姓王？既激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，又為“王老師”這一詞語的出示設(shè)下鋪墊。當(dāng)然要注意此時(shí)的要求不能定得太高，只要學(xué)生有表達(dá)的欲望，交流時(shí)能聲音響亮，基本說清，教師就應(yīng)該給予表揚(yáng)。
教學(xué)“老、師”兩個(gè)生字時(shí)，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等等。）。
6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）。
(1)師：問王老師教我們什么？（誰能告訴老師）。
(2)學(xué)習(xí)“語、文”在哪里看見過這2個(gè)字？（出示媒體課表）。
(3)找一找，課表上有這兩個(gè)字嗎？隨機(jī)抽學(xué)生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學(xué)、文明……)。
1出示句子：王老師教我們語文。
2讀句子，在讀時(shí)可以多種形式讀。（男女生對(duì)讀，同桌一起讀等）。
3生字復(fù)習(xí)。
4(1)玩“郵遞員送信游戲”。
(2)對(duì)于讀對(duì)這個(gè)字的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)信封。
5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰教我們語文？
生：哦，我知道是王老師教我們語文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？
生：哦，我知道王老師教我們語文。
說明：
鞏固識(shí)字與句子學(xué)習(xí)放在一起，目的是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固對(duì)生字的掌握。這一環(huán)節(jié)安排了幾個(gè)步驟：這個(gè)郵遞員送信游戲也只適合剛開始學(xué)字時(shí)使用，一來剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生思想集中的時(shí)間較短，利用游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以用來復(fù)習(xí)剛學(xué)的幾個(gè)生字；最后通過“打電話”游戲，使學(xué)生初步了解句子所要表達(dá)的意思，為下一環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練埋下伏筆。
1多媒體演示(一年級(jí)各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認(rèn)識(shí)他們嗎？猜猜他們是誰呀？
(2)請(qǐng)用“誰教我們什么?！钡木涫絹碚f一句話。
2學(xué)生交流，教師評(píng)議。（上臺(tái)交流，同桌一起說一說）。
說明：
運(yùn)用多媒體演示，加深學(xué)生的直觀感受，為句式訓(xùn)練降低難度?？紤]到入學(xué)準(zhǔn)備階段學(xué)生識(shí)字量少，學(xué)生之間的識(shí)字差異也較大，所以只要學(xué)生會(huì)說就可以。另外還是關(guān)注學(xué)生在說話和回答問題時(shí)的態(tài)度，站姿，說話的完整性上多多關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生在交流時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，讓學(xué)生盡量學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。當(dāng)然，聽和說等的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的長期引導(dǎo)、訓(xùn)練。
（習(xí)慣反饋，和培養(yǎng)）。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
褚培華。
在“上海市青年教師小學(xué)語文教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)”中,有幸聆聽了浦東新區(qū)園西小學(xué)的郁秀敏老師執(zhí)教的《大倉老師》.課文中的大倉老師是一位有活力,幽默,真誠,正直的老師,而上課的郁老師同樣也是一位非常有感染力的教師,上課時(shí)精神十分飽滿,始終以自己最積極的態(tài)度來帶動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生情緒得到感染,學(xué)得特別帶勁.給我留下了很深的印象.
一,語言樸實(shí),基本功扎實(shí).
課前兩分鐘,郁老師就讓同學(xué)介紹自己喜歡的老師,從而為上課內(nèi)容起到一個(gè)鋪墊作用,很自然地便引出了要學(xué)習(xí)的課文,直截了當(dāng).
課堂上的提問簡單,明確,卻又是精心設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生邊朗讀邊找出描寫大倉老師的兩件事,理清課文的思路,再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句朗讀體會(huì),將學(xué)生帶入了課文描述的情景中去,將內(nèi)容的理解與語言文字的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來,很好地引導(dǎo)學(xué)生從眾多信息中去捕捉重要信息,體現(xiàn)了她非常扎實(shí)的教學(xué)功力.
二,緊抓文本,重點(diǎn)訓(xùn)練.
(一)抓關(guān)鍵詞,句.
郁老師上這堂課時(shí)緊緊抓住了本課文中的重點(diǎn)句子或關(guān)鍵詞語,通過對(duì)人物的語言,動(dòng)作,外貌品析,讓學(xué)生體會(huì)到大倉老師幽默,真誠,正直的性格特點(diǎn).通過反復(fù)品讀,使學(xué)生理解了文本的內(nèi)容,體會(huì)作者是通過對(duì)人物的言行和神態(tài)描寫來刻畫人物性格,把寫作方法有意識(shí)地進(jìn)行了滲透,為學(xué)生以后的寫作打下了基礎(chǔ).
(二)以讀文本.
郁老師在上課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的朗讀來領(lǐng)悟老師的性格特征.在教學(xué)第一件事“老師自我介紹”時(shí),郁老師請(qǐng)同學(xué)扮演大倉老師向?qū)W生進(jìn)行自我介紹.學(xué)生在個(gè)別讀,挑戰(zhàn)讀,喜歡大倉老師的站起來讀等形式中,充分體會(huì)到了大倉老師的幽默和真誠.在教學(xué)第二件事“對(duì)'俺'字態(tài)度”時(shí),郁老師又說:“你能通過你的朗讀,表現(xiàn)大倉老師的公正,公平嗎”于是老師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀.再請(qǐng)學(xué)生讀,最后大家一起讀,把“俺”讀得響亮一些.以此突出大倉老師的正直性格.總之,整堂課以學(xué)生朗讀為主,在朗朗的書聲中學(xué)生領(lǐng)悟了老師的性格特點(diǎn),感受到了大倉老師的可愛和可敬.
三,注重思維訓(xùn)練,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展.
郁老師十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),緊扣文本設(shè)計(jì)了多次說話訓(xùn)練,說話,朗讀,思維訓(xùn)練融合,使學(xué)生切切實(shí)實(shí)得到提高.
例如:第二件事——對(duì)“俺”字態(tài)度中的“若無其事”一詞為突破口,從詞的理解到聯(lián)系上下文理解,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練,且設(shè)計(jì)有層次,多方面,多角度地引導(dǎo)學(xué)生展開想象.考慮到不同層次學(xué)生的需要,他設(shè)計(jì)了“大倉老師添上更大的'俺'字,好像在對(duì)市太說,------對(duì)春美說,------對(duì)同學(xué)說”的說話訓(xùn)練;并讓學(xué)生換位思考,“揣摩大倉老師在沉默那一刻的內(nèi)心獨(dú)白”的寫話訓(xùn)練,把閱讀和說話,寫話有機(jī)地融合在一起,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,也提高了學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生能有話可說,學(xué)生可以依照自己的程度,自己的理解自由選擇,,充分體現(xiàn)了語文課程目標(biāo)的實(shí)踐性.
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《大倉老師》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元的課文跟平凡的人物故事有關(guān)。大倉老師就是一位平凡的小學(xué)老師，但是他改變了“我”對(duì)老師的看法，讓我從討厭上學(xué)變成了喜歡上學(xué)。
大倉老師是一位好老師。今天我們來談?wù)勈裁词呛美蠋?？韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師，是傳授知識(shí)，幫助學(xué)生形成良好品格，解決學(xué)生疑惑的引導(dǎo)者。但是我認(rèn)為我們身邊的老師良莠不齊。有的老師盡職盡責(zé)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，真正的把教師這份工作當(dāng)做一個(gè)事業(yè)來做，而有的老師則一言難盡。
首先，大倉老師是一個(gè)有活力，又有點(diǎn)幽默的老師。在開學(xué)典禮上，大倉老師用獨(dú)特的開場(chǎng)白使學(xué)生一下子喜歡上了他，他不卑不亢，說話幽默詼諧，拉近了和學(xué)生的距離，讓學(xué)生有親近感。就連“我”這個(gè)不喜歡上學(xué)的孩子也下定決心，好好學(xué)習(xí)了。在我們身邊，我認(rèn)為有不少老師太過于嚴(yán)格，整天板著一張臉，雖說是要豎立師道尊嚴(yán)，但是一成不變的撲克臉會(huì)為他的個(gè)人形象減分不少。我也發(fā)現(xiàn)，有些剛剛參加工作的年輕老師，起初還是很喜歡和同學(xué)們打成一片的，但是隨著教學(xué)年限的增加，他們也變得嚴(yán)厲起來，眼睛里少了幾分活力和神采。說是什么要豎立威信，不然不好控制班級(jí)。但是我認(rèn)為，如果一個(gè)老師真的受學(xué)生愛戴，學(xué)生不會(huì)無緣無故在他的課堂上搗亂的'。除非他的課堂沒有吸引力，或者是他沒有人格魅力。
其次，大倉老師是一個(gè)公平公正，不懼怕權(quán)勢(shì)的好老師。在當(dāng)時(shí)等級(jí)鮮明的日本舊社會(huì)，能夠平等的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不懼怕得罪有權(quán)有勢(shì)的春美，大倉老師勇氣可嘉。但是，這不正是一個(gè)老師應(yīng)該遵守的基本準(zhǔn)則嗎？如果老師不公平公正，他拿什么讓學(xué)生信服呢？但是，在當(dāng)下，我認(rèn)為有很多老師多多少少有些偏心。不過，我相信老師還是會(huì)帶著欣賞的眼光來看待每一個(gè)同學(xué)，相信同學(xué)們會(huì)越來越好，敢于發(fā)現(xiàn)不同孩子身上不同的閃光點(diǎn)的。
向大倉老師學(xué)習(xí)，希望我長大后也能成為像大倉老師一樣，受學(xué)生喜歡的好老師！
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
一、導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么？板書課題：1、老師，您好！
2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌。
二、初讀全詩。
1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，
3、指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：
4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)。
（1）哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀。
5、齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么？并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）。
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。
3、過渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找。
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！
a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）。
b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）。
（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！
說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）。
5、指導(dǎo)朗讀這三句。
6、過渡：我們的成長離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？
（2）指導(dǎo)理解句意。
8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！
（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?。
（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無限感激。
（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情。
9、有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?。
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：
a.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
b.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！
指導(dǎo)理解：
a.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）。
b.舉例說明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢？（充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛）。
齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好?。?。
a.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文的內(nèi)容。
掌握本課生字。
正確書寫生字。
2課時(shí)。
課件、卡片。
：對(duì)手的一些認(rèn)識(shí)。
：掌握識(shí)記生字的方法。
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入：
1、師在黑板上寫一個(gè)“手”，這是我們以前學(xué)習(xí)過的一個(gè)字，大家還認(rèn)識(shí)嗎？
3、這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文、板題。
4、那么老師的手可以做哪些事呢？一起走進(jìn)這篇課文。
二、朗讀課文畫出生字：
1、聽老師范讀課文。
2、借助書后拼音，自己試著讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、集中識(shí)字：
1、看黑板上的字，你們畫出的字和黑板上的字一樣嗎？
2、小組內(nèi)互相合作，運(yùn)用多種方法集中識(shí)字。
3、小組選派代表匯報(bào)結(jié)果，讓其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫：
1、在黑板虛宮格上范寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
五、小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些知識(shí)？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：書寫生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字：
1、拿出生字卡片，認(rèn)讀。
2、課件播放詞語。
二、朗讀課文深入理解：
1、老師的手平時(shí)做什么？
3、齊讀這一段。
4、有感情地朗讀課文。
三、完成課后習(xí)題：
1、讀一讀。家庭賜給佳肴永恒握手興致勃勃。
2、寫一寫。班級(jí)上課表揚(yáng)桌椅。
3、讀一讀，說一說。
（1）你都和誰握過手？
（2）讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》說說老師的手是什么樣的？
（3）如果你是道格拉斯，你想對(duì)老師說什么？
4、隨老師讀詩歌《握手》。
5、各種形式讀詩歌《握手》。
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利地朗讀課文，感受人類不斷探索的精神。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“簡單列舉”和“詳細(xì)舉例”相結(jié)合的寫作方法。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內(nèi)容。
理清文章結(jié)構(gòu)，了解選取事例的“典型性”，學(xué)習(xí)“簡單列舉”與“詳細(xì)舉例”相結(jié)合的表達(dá)方法。
練習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內(nèi)容。
一、看圖導(dǎo)入，讀課題，曉引號(hào)。
1、今天我們學(xué)習(xí)《人類的“老師”》。（生讀題）。
2、（出示課文第一幅插圖）圖上都有誰??？它們都是大自然的小精靈，有天上飛的、地上跑的、水里游的。喜歡它們嗎？它們還有一個(gè)共同的名字，是什么呢？答案就藏在課文中，快速瀏覽課文，找一找。
3、是的，它們有個(gè)共同的名字叫“生物”。（板書：生物）生物是有生命的個(gè)體。
文中哪幾個(gè)自然段告訴我們的'？（第2自然段和第7自然段）把這兩個(gè)自然段讀一讀。
第2自然段：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種呢。
第7自然段：自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！
4、（指課題）知道課題中為什么用引號(hào)嗎？
這里的“老師”特指自然界的種種生物，所以加了雙引號(hào)，表示特指。
二、智慧闖關(guān)，拎內(nèi)容，明寫法。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讓學(xué)生欣賞幾種獎(jiǎng)杯，學(xué)習(xí)怎么制作獎(jiǎng)杯。
2、巧用合適媒材，設(shè)計(jì)制作造型獨(dú)特的獎(jiǎng)杯。
3、體驗(yàn)制作獎(jiǎng)杯的樂趣，了解獎(jiǎng)杯蘊(yùn)含著獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步和榮譽(yù)的意義。
獎(jiǎng)杯的設(shè)計(jì)與制作方法。
巧用媒材制作獨(dú)特的獎(jiǎng)杯。
教師：獎(jiǎng)杯小制作、課件等。
學(xué)生：收集合適的媒材、剪刀、雙面膠、彩色水筆等。
（1）奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式等。
這是什么場(chǎng)景？手中都拿著什么？他們的心情怎樣？
獎(jiǎng)杯代表了什么？（榮譽(yù)，辛勤的汗水，拼搏的精神，勇氣）
在生活中，各行各業(yè)的人們，還有同學(xué)們可以通過努力獲得各種的獎(jiǎng)杯或獎(jiǎng)狀，如英語比賽，美術(shù)比賽等等，獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)狀是社會(huì)和群眾對(duì)你們成績或貢獻(xiàn)的一種肯定。
（1）這些獎(jiǎng)杯分別代表什么項(xiàng)目的比賽？
奧斯卡金像獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯、奧林匹克杯等。
（2）這些獎(jiǎng)杯有哪些異同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：獎(jiǎng)杯由杯身、杯座組成，座上有文字說明。
不同點(diǎn)：形狀、材質(zhì)、顏色、圖案等。
（3）可以用哪些基本形概括獎(jiǎng)杯？
實(shí)物體：人物、動(dòng)物、花卉等。
幾何體：圓柱體，球體等。
不規(guī)則自由體。
分析材料、步驟及設(shè)計(jì)制作巧妙之處。
你們帶了什么材料，你打算怎樣制作，什么做杯身和基座，怎樣組合，怎樣裝飾？
要求：巧用媒材；制作精美，造型獨(dú)特，安全操作。
評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳造型獎(jiǎng)。
除了獎(jiǎng)杯代表進(jìn)步和榮譽(yù)，還有哪些可以表示獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)呢？
搜集合適的紙、布等媒材，設(shè)計(jì)制作有特色的獎(jiǎng)狀、錦旗等。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.激發(fā)學(xué)生愛老師的情感。
2.喜歡和老師交往，對(duì)老師有禮貌，聽從老師的教導(dǎo)。
3.知道老師愛學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)愛老師。知道9月10日是我國的教師節(jié)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
見到老師主動(dòng)問好，課前課后向老師打招呼，進(jìn)老師辦公室要喊報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道老師愛學(xué)生，為學(xué)生成長辛勤工作著，激發(fā)學(xué)生熱愛老師之情。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生知道怎樣做才是愛老師。
教學(xué)時(shí)間。
3——4課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)課。
老師：同學(xué)們，公園里有好多人喜歡在漂亮的花前照相留念，你們喜歡嗎？
學(xué)生：（略）老師：可是你知道這些漂亮的花是誰培育出來的嗎？
學(xué)生：（略）老師：對(duì)，是老師，下面就讓我們大家來認(rèn)識(shí)一下這些老師。（過渡）。
（一）認(rèn)識(shí)各科老師。
老師：同學(xué)們，打開課本第八頁，我們認(rèn)真看一看書上的圖，畫的都是什么人？用“這是老師?！钡木涫秸f一說。
學(xué)生：（略）老師：同學(xué)們說得很好，這里面有數(shù)學(xué)老師、語文老師、體育老師、音樂老師、美術(shù)老師、科學(xué)老師和品德老師，你知道他們都姓什么嗎？用“語文老師姓——，我們叫她——老師”的句式說一說。
小組交流，然后全班交流。
老師：老師為了大家能夠?qū)W到更多的知識(shí)，愉快的在校園里生活，辛勤的工作著，可你知道老師是怎樣辛勤培育我們的嗎？（過渡）。
老師：我們打開課本第九頁，認(rèn)真看一看圖中的老師在做什么？然后用“這是老師在——”的句式說一說。
學(xué)生：（略）老師：老師不僅在上課時(shí)，給我們傳授知識(shí)，在課下還要關(guān)心同學(xué)們的生活，幫助同學(xué)們解決一些生活上的難題，像釘紐扣、擦傷口等；晚上有時(shí)還要給我們批改作業(yè)，備課直至深夜，老師們是不是很辛苦呢?欣賞圖片“老師和同學(xué)”、“在老師身邊”；欣賞圖片“備課”、“老師”、“老師關(guān)心我們”、“老師和學(xué)生一起游戲”、“老師送學(xué)生衣服”、“老師照顧學(xué)生”、“老師指導(dǎo)學(xué)生吹號(hào)”、“老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“批改作業(yè)“、“上課”。
欣賞歌曲“每當(dāng)走過老師窗前”。老師：我們的老師好嗎？他們?yōu)槭裁匆@么做呢？
學(xué)生：（略）老師：有的同學(xué)說的很好，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛我們的老師。(過渡)。
老師：老師那么辛苦的培育我們，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛老師，可是我們?cè)撛趺醋觯潘闶亲鹁蠢蠋煟瑦劾蠋熌?？我們打開課本第十頁，認(rèn)真看一看圖中的同學(xué)是怎樣愛老師的？然后用”小朋友——“的句式說一說。
學(xué)生：（略）老師：圖中的同學(xué)都以對(duì)老師的禮貌來表達(dá)他們對(duì)老師的愛，如：上樓梯時(shí)，讓老師先行；見了老師，向老師問好；幫老師做一些力所能及的事情；進(jìn)老師辦公室時(shí)，要喊“報(bào)告”等，這些都是愛老師的表現(xiàn)。當(dāng)然愛老師，還要聽從老師的教導(dǎo)。欣賞視頻“老師好”；欣賞圖片“愛老師（一）”、“愛老師（二）”、“不打擾老師工作”。
欣賞歌曲“老師你早”。老師：遇到下面的情況，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>
1.老師剛進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)；2．老師上課講課時(shí)我們應(yīng)該怎樣做；3．老師講完課宣布下課時(shí)；4.同學(xué)犯了錯(cuò)誤接受老師教導(dǎo)時(shí)應(yīng)該怎樣做；5．在校外遇到老師又該怎樣做。
同學(xué)們分組討論，以表演的形式把自己的`想法表達(dá)出來。老師：我們看見過哪些同學(xué)愛老師呢？他們是怎樣愛老師的呢？給大家說一說。學(xué)生：（略）老師：國家和人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)老師的尊敬，專門給教師定了一個(gè)節(jié)日，你們知道是哪天嗎？下面就讓我們來了解一下“教師節(jié)”這個(gè)節(jié)日。四、教師節(jié)老師：大家打開課本第十一頁，我們看一看教師節(jié)是哪一天？然后說一說。
學(xué)生：（略）老師：對(duì)，教師節(jié)是每年的9月10日，這一天有好多的同學(xué)，以各種形式表達(dá)對(duì)老師的謝意，我們打算怎么做呢？讓同學(xué)們欣賞圖片“給老師獻(xiàn)花”、“教師節(jié)”、“教師節(jié)快樂”、“教師節(jié)送賀卡”、“教師節(jié)送祝?！薄ⅰ皯c教師節(jié)”。
學(xué)生：（略）老師：下面我們就來親手為老師做一張賀卡吧！大家一定要注意安全?。。ㄗ詈?，指導(dǎo)同學(xué)們做賀卡。）。
教學(xué)反思：學(xué)生剛上一年級(jí)，課堂發(fā)言時(shí)語言組織不好，我讓學(xué)生用提示的句式來說話，降低了學(xué)生發(fā)言的難度，學(xué)生不需要理會(huì)不會(huì)說話的困擾，只關(guān)注說話的內(nèi)容，課堂一下子活躍了起來。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科老師，目的是讓他們更好的與老師交流互動(dòng)。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，下課后學(xué)生叫老師時(shí)根本不叫老師的姓，老師教的是什么課，學(xué)生就叫他什么老師，學(xué)生叫我是品德老師，好像也沒什么不好。做賀卡時(shí)，許多學(xué)生不會(huì)寫字，也不會(huì)寫拼音，影響了做賀卡，不知道怎樣解決。只好讓學(xué)生回家請(qǐng)家長幫忙。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)教師的熱愛之情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)教師工作的偉大和艱辛，培養(yǎng)對(duì)教師的熱愛之情。
小黑板、課文錄音、教學(xué)掛圖。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、九月，是收獲的季節(jié),也是感恩的季節(jié)。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）。
3、同學(xué)們，在你幾年學(xué)校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？
4、今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》。
5、齊讀課題。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
1、打開書第六頁：
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。
學(xué)生自學(xué)。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
生字、詞語、句子。
3、齊讀全文。
4、同學(xué)們，讀完了課文，你覺得教師的事業(yè)是怎樣的呢？
（課件）教師的事業(yè)多么（崇高、美好）。
為什么這么說？
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、（出示課件）。
同學(xué)們看，科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？
2、出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
3、理解“浸透”、“蘊(yùn)含”。
4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。
5、為什么這么說呢？學(xué)生談理解。
因?yàn)槿绻麤]有老師的辛勤教育……。
6、看圖，向?qū)W生介紹名人和她的老師。
（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強(qiáng)成長，離不開她的老師沙利文。
偉大領(lǐng)袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。
這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達(dá)仰先生的精心指導(dǎo)。
被譽(yù)為“飛人”的田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）。
而我們每一個(gè)孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。
教師的事業(yè)就是這樣：在昨天與今天之間……。
7、齊讀句子。
8、教師的事業(yè)不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、圍繞話題展開訓(xùn)練，在師生、生生互動(dòng)的交流中繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生用普通話清晰、有序地表達(dá)，使認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。
2、在情境的創(chuàng)設(shè)及說話的訓(xùn)練中，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以口語交際為憑借，在教師評(píng)，學(xué)生自評(píng)與生生互評(píng)中提高與人交流的信心和技能。
在口語交際過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生用普通話完整、清晰表達(dá)自己見解的能力及認(rèn)真傾聽的能力，形成良好的口語交際習(xí)慣。
圍繞中心話題展開語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用具體事例交流自己的想法。
（一）巧設(shè)情境，引入話題。
板書：老師發(fā)現(xiàn)了什么。
（二）動(dòng)腦思考，想象交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？
指名學(xué)生回答。教師相機(jī)對(duì)學(xué)生表達(dá)是否清楚，用詞是否恰當(dāng)作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
2、剛才幾位同學(xué)說地非常好，你們能不能和他們說的一樣好呢？同桌練說，互相評(píng)價(jià)，互相提建議。
3、指名說一說。誰來把你的看法說給大家聽？（再說中師生進(jìn)行評(píng)議，生生進(jìn)行評(píng)議）。
（三）深入分析，自由表達(dá)。
同學(xué)們想一想，他們寫一樣的作業(yè)，為什么老師會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)呢？
1、指名說。（在著個(gè)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的`表達(dá)是否清楚連貫）。
2、指名學(xué)生再說，師生進(jìn)行相機(jī)評(píng)價(jià)。
4、指名學(xué)生回答。你能勸說龍龍嗎？
5、出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生按課件的形式練習(xí)勸說龍龍。
（四）結(jié)合實(shí)際，明理導(dǎo)行。
1、教師扮演記者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪。
2、同桌互相采訪，教師明確要求：采訪者要把問題問清楚，要引導(dǎo)被采訪者結(jié)合具體事例談，被采訪者要回答要清楚明白，有條有理。
3、指名學(xué)生扮演小記者，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行采訪。相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（五）總結(jié)升華。
老師發(fā)現(xiàn)了什么。
態(tài)度大方表達(dá)清楚。
說普通話。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1、自讀課。
2、一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強(qiáng)地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識(shí)世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的。”
（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊樱谖沂稚掀磳懥恕覑酆悺盐依酶?，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！蠋熁卮鹫f，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”
4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程對(duì)常人來講并沒有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
深沉的愛。
大倉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
對(duì)于每一位教師，當(dāng)上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，結(jié)合作業(yè)批改，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的`備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。
課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其如何完成的教學(xué)設(shè)計(jì)，是上課的指南、備課的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用……這些通過課后反思與體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，便會(huì)一清二楚。然后再對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長避短、保優(yōu)棄劣，使之更科學(xué)、更完善，從而能夠切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19612072.html】
