高中英語的高級詞匯范文（20篇）

募捐信是為了呼吁他人積極參與某項公益事業(yè)而發(fā)出的一種書面形式。建筑總結(jié)時應注意哪些關(guān)鍵點？有沒有一些實用的技巧和經(jīng)驗可以分享？通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。

高中英語的高級詞匯篇一

詞匯是語言的基本材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義。就

英語

學習

一、音、形、義相結(jié)合法。英語是一種拼音文字,也是一種有聲的語言。“音、形、義是構(gòu)成一個單詞的三個要素。音—讀音，是詞的語音形式;形—拼寫，是詞的書寫形式;義—詞匯意義和語法意義，指詞的含義。”高中階段進行詞匯教學時，教師應該要求學生利用讀音規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)讀音記住單詞、寫出單詞，而不是靠死記硬背記單詞。

二、語境釋義法。重視培養(yǎng)學生在具體語境中對多義多類詞的理解與判斷能力。英語中詞語的唯一性現(xiàn)象是很少見的，英語詞匯基本上是多義詞。所以，對英語詞匯的理解就必須基于具體的語境，脫離了語境，詞匯的`含義往往是不確定的。在上閱讀課時，教師要培養(yǎng)學生對多義詞在文章中的確切含義的理解與判斷能力。

三、指導學生掌握記憶方法,提高記憶效率。教師應耐心指導學生掌握記憶的科學方法，讓學生調(diào)動多種感官，運用多種方法識記詞匯。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，注重對記憶策略的指導，使學生樂于探索詞匯之間的聯(lián)系，掌握記憶規(guī)律，逐漸培養(yǎng)記憶能力，強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶、在聯(lián)想對比中記憶、同類詞分類記憶、在實際運用中記憶。

四、指導學生及時復習鞏固。遺忘是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，學習后的前幾天遺忘得很快而以后則逐漸變慢。因此，學生合理的復習方法應是及時復習與延后復習相結(jié)合，在學習單詞后每兩天最好及時復習一次，以后復習間隔逐漸變大，這樣就可以得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平。凡是前邊學過的單詞，教師要有意識地在后邊的課堂教學中讓它們反復出現(xiàn)，從而加強學生的記憶。還可以把學過的單詞讓學生通過活動和游戲在課堂上應用，并不斷地學、用、玩,使學過的單詞得到鞏固、深化，也使課堂教學過程的交際化變得容易。

詞匯是語言學習的基石。對于高中生來說，詞匯量直接影響到寫作與閱讀理解。因此，詞匯量的積累也就顯得尤為重要。在教學中，教師有必要向?qū)W生說明詞匯學習的重要性和艱巨性，指導學生首先從識記單詞的科學方法出發(fā)，在不同的語境中體會詞匯的應用，從而真正掌握詞匯，增強詞匯運用能力，提高英語水平。

高中英語的高級詞匯篇二

“新課標”對高中英語教學進行了規(guī)范，在教學的過程中，要想更好的體現(xiàn)“新課標”的要求，最為重要的就是要明確教學目標，將培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)作為重中之重，一切救學活動都要圍繞這一目標進行。對于詞匯教學來說， 盡管只是讓學生掌握更多的詞匯以及用法，但按照“新課標”的要求， 在開展高中英語詞匯教學的過程中，要著力培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，，而且也要培養(yǎng)學生自主學習的能力，這既是落實“新課標”的重要教學方法，而且也是提升學生英語水平的重要措施，廣大教師一定要改變傳統(tǒng)的“簡單化”的思維，將高中英語詞匯教學開展得更加有聲有色。做好“新課標”下的高中英語詞匯教學，重點要在以下幾個方面下功夫。

1、提高詞匯教學重視程度

對于高中英語詞匯教學來說，很多教師都認為很簡單，根本不用什么特殊的方法，只要要求學生背誦就可以了，學生背下來，自然而然就會使他們的閱讀、寫作能力得到加強。盡管這種想法并沒有錯，但按照“新課標”的要求，開展高中英語詞匯教學也要培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，并且提升他們的綜合素質(zhì)，這就需要對高中英語詞匯教學進行創(chuàng)新，而提高詞匯教學的重視程度，廣大教師才能更深入的研究詞匯教學的有效方法。高中英語教師在具體的教學過程中，一定要明確這樣的詞匯教學目標，而不只是簡單的`讓學生背誦多少、記住多少詞匯，要在詞匯教學過程中培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，使學生通過詞匯教學能夠為未來發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利的條件。

2、創(chuàng)新詞匯教學方式方法

對于高中英語詞匯教學來說，要想使其更加符合“新課標”的要求，最為重要的就是要在創(chuàng)新教學方法方面下功夫，在這方面教師一定要進行探索和實踐，找出更加符合“新課標”要求的教學方法。比如可以將“思維導圖”模式應用于詞匯教學當中，可以采取啟發(fā)式的教學方法，教師首先要對某個詞匯的“思維導圖”模式有所了解，在此基礎(chǔ)上要教學生細分，使單位的含義用法以及延伸等等通過“思維導圖”的方式展現(xiàn)出來，這樣能夠使學生更加容易理解。還可以引導學生運用更多的學習工具進行學習，比如當前智能手機的與詞匯學習相關(guān)的ap很多，教師可以引導學生通過詞匯學習ap軟件進行學習，ap既要發(fā)音又有釋義更有拓展內(nèi)容，可以很好的進行應用。

3、突出詞匯教學融合模式

開展高中英語詞匯教學，最為重要的目的就是讓學生認識詞匯、了解詞匯，最終要學會運用詞匯，這是重要的目標，也是詞匯教學體現(xiàn)“新課標”的重要措施。這就需要教師在開展詞匯教學的過程中，一定要將詞匯教學與造句、閱讀、寫作等融合起來，只有這樣，才能使詞匯教學發(fā)揮更大的作用，同時也可以讓學生更加深入的理解詞匯的意義以及用法。在具體的教學過程中，我經(jīng)常將詞匯教學與造句教學融合起來，特別是對于那些意義較多的詞匯，更是通過造句的方式讓學生學習，比如對于意義較多的單詞，我會通過啟發(fā)式的教學模式，先造出一個句子來，然后再引導學生進行造句，這樣就使學生更加深人的了解單詞的意義。再比如我在教學的過程中，我還高度重視將詞匯教學與閱讀教學結(jié)合起來，對于某個詞匯的教學，我會讓學生到網(wǎng)上查找更多的有這個單詞的英語小文章，并且讓學生進行翻譯和理解，這樣也會讓學生對詞匯的意義有更加多元化的了解，并且能夠?qū)W會如何應用。

4、培養(yǎng)學生自主學習意識

成學習詞匯、善于學習詞匯的習慣，才能使學生在未來的學習以及工作過程中不間斷的學習，這都有賴于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，可以說，培養(yǎng)學生自主學習意識，具有很強的戰(zhàn)略性以及前瞻性。要想更好的培養(yǎng)學生自主學習的意識，應當將閱讀教學特別是閱讀延伸教學與詞匯教學緊密結(jié)合起來，比如我在開展詞匯教學的過程中，我會引導學生讀一個外國名著，對于遇到不會的單詞既可以問我，也可以查閱詞匯的含義，當學生通讀一本外國名著之后，學生掌握的單詞量相當驚人，而且在繼續(xù)學習詞匯的過程中，也會更加輕松，這主要是由于學生在閱讀的過程中掌握了學習詞匯的方法。

綜上所述，開展高中英語詞匯教學，盡管屬于基礎(chǔ)教學內(nèi)容，但對于提升學生的英語素養(yǎng)至關(guān)重要，這也是落實“新課標”的重要內(nèi)容之一，因而一定要重視英語詞匯教學改革和創(chuàng)新，要以培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)作為第一目標，進一步提高詞匯教學的重視程度，積極創(chuàng)新詞匯教學方式方法，突出詞匯教學融合模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，通過這四種方法，能夠極大的提升詞匯教學的成效，特別是能夠使學生養(yǎng)成終身學習的意識和習慣，對于促進學生未來發(fā)展具有重要的支撐作用。

高中英語的高級詞匯篇三

很多同學對于專門抽空背誦大量單詞的效果，并不明顯，而是比較適合分段式的背誦，即每天花不同的十分鐘去背誦少量的單詞。對于這一批同學而言，長時間的枯燥記憶帶來的可能只是催眠，而每日花上一些散碎的10-15分鐘去代替整塊的時間，可能效率會更加明顯，那么這也是一個很好的背誦單詞的學習方法。

二.單詞背誦“不背”

當你每日都去看同一類的單詞時，你會發(fā)現(xiàn)就算你不主動去背，這些單詞也都深深的記錄在腦海里了，所以這種方法只需要同學們每天反復去看這些單詞，大約重復5-6遍后，這些單詞在大腦里的印象就會由抽象變得具體了。省去了枯燥的背誦環(huán)節(jié)，這樣的方法可能適合一些比較愛看單詞的同學們。

三.舍棄單詞抄寫式的背誦。

很多同學在背單詞的同時，喜歡邊背誦邊抄寫，這種背誦單詞的方法雖然非常有效，但是卻極大的加劇了同學們的單詞工作量。并且在抄寫的同時，并沒有讓大腦產(chǎn)生記憶，只是手在機械的運轉(zhuǎn)。所以同學們要知道其實記憶單詞的發(fā)音，往往比記住單詞的拼寫會更加容易，即根據(jù)發(fā)音去背單詞比抄寫式的背誦高效多了。

高中英語的高級詞匯篇四

1、拿出單詞書，用手把單詞后面的中文翻譯蒙住，看英文單詞是否認得，在兩秒中之內(nèi)認出，證明這個單詞你已經(jīng)很熟悉了，可以不再理它。兩秒之內(nèi)認不出來的或者印象很模糊的又或者根本不認識的，請你用彩色筆在這個單詞上做好記號。

2、第一輪背單詞時候，一天背半個小時，在結(jié)束這半個小后，請去買些色紙(要有一定硬度，方便攜帶)，將它們剪成均勻的小長條形，然后把你用彩色筆做了記號的單詞抄在上面，色紙有兩面，一面寫英文，一面寫中文，把它們放在一個小袋子里。在去上課的途中、下課的途中、課間，去吃飯的時候，都翻出來背背，只看英文一面，看能不能快速反應出中文意思就可以了，如果不行，再看中文。這樣，時間就化零為整。(注意：考研只要求你看到英文單詞能夠快速反應，不用做看著中文回想英文單詞的這種訓練。)。

3、第二輪、第三輪背單詞，也要一天背十幾分鐘的單詞書，同時結(jié)合“卡片法”。一個單詞有無數(shù)個意思，只記它的第一個意思，其余意思，在做真題的時候你會碰到，那時候再背也不遲。同時背下一個單詞的幾個意思，記憶負擔大，效率不高。

考研英語單詞背誦策略。

1、為了興趣而閱讀。

寒窗苦讀式的學習方法不但枯燥無味，而且效果往往不佳。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，一定會趣味盎然，并能在無形之中進步。假如沒有特別的興趣，那不妨閱讀故事，小說尤其是偵探小說更能使人全神貫注，而且有一氣呵成之感。這可算是一種愉快的學習方法。

2、精讀和泛讀并行。

精讀的教材不必貪多，最好選擇短小精悍的文章，把里面的詞匯，語法結(jié)構(gòu)等全部弄清楚，然后大聲朗讀，再加背誦，最后能夠默寫幾遍更好。有一個可以兼顧精讀和泛讀的方法，是泛讀的材料中選擇一些最優(yōu)美，讀來最順口的句子加以精讀。

3、查字典不要只看詞義。

很多人查字典只為了了解詞義，這充其量只能弄懂生詞在那句話里的意思，根本無法積極掌握那個詞匯，更談不上活用了。

查字典除了要找出適當?shù)亩x，還要查：

(1)讀音：讀的出音的詞才能記得牢，也才能用的出來。

(2)相關(guān)的定義：一個單詞可能會有幾個或幾十個定義。瀏覽一下相關(guān)的定義可更廣泛的了解這個單詞。

(3)用法和例句：您可以從字典中的例句中學到該詞的正確用法。

(4)反義詞：近義詞和詞類變化。

4、字典查過之后，暫時別合起來。

查過的字典不要馬上合起來。下次再查另一個單詞時，可以先把攤開的這頁再看一看，這對于上次所查的字是一種很有效的復習，往往使你印象深刻，永志不忘。

有的人喜歡把查過的單詞抄在本子上一個一個的背，作為復習這是可以的，但效果恐怕不如從文章中、字典中記憶單詞那么明顯。因為大部分單詞只能在句子里才有確定的意思，把它孤立起來，一來是很難記住，二來是即使記住了往往也不會應用。

5、多查幾本字典，互相印證，互為補充。

從上面要訣我們可以看出，查字典不能只看字義，還要注意發(fā)音、用法、例句、詞類變化(衍生詞)、近義詞、反義詞、辨義以及相關(guān)詞匯等，一本小小的英漢字典是遠遠不夠的。

內(nèi)容不同的較大字典最好準備兩本以上，以便互相印證，互為補充。例如有的字典收錄的詞匯特別多，有的字典偏重例句，有的偏重短語，也有的字典對句型的分類和說明特別清楚，有的詳細列出近義詞，反義詞和同義詞的分辨等。多查一本字典往往就多一分收獲。

6、請用英英字典。

完全依賴英漢字典的人，有時無法查到一個單詞精確的定義。在模糊概念的影響下，說出的話或?qū)懗龅木渥油＠鈨煽?，語焉不詳甚至造成人家的誤會。

克服這個缺點的方法之一是使用英英字典。英英字典常給出比較詳盡而確切的定義。有時在字面意義(denotation)之外還給出它的涵義(connotation)。請看下面這個例子：sofa：英漢字典解釋為“沙發(fā)”。但無法告訴我們“sofa”是什么東西。查查英英字典就會得到比較清楚的印象：“acomfortableseatwideenoughfortwoorthreepeopletositon.”原來沙發(fā)上可供二或三人并排坐的舒適坐椅。

7、讀的出，才能記得牢。

記單詞的第一個步驟是把它大聲的讀出來。先將整句話讀幾遍，然后把單詞單獨的讀幾遍。讀的時候，腦海中要根據(jù)它的發(fā)音來“描繪”它的字型。經(jīng)常做這種練習的人，只要口中朗讀單詞的讀音，心里就會浮現(xiàn)出這個單詞的形貌。

要注意你看到的是整個字，而不是個別的字母。在這個階段，即使錯漏了一兩個字母也沒關(guān)系，千萬不要一個字母一個字母的背。

接著，眼睛離開書本，把整個句子復誦一兩遍，然后復誦你要背的單詞。這樣記憶單詞才能記得牢。

8、留心英文的詞匯搭配。

每種語言都有它的個性，往往不能靠著單純的翻譯來套用。英文學習者要特別注意詞匯搭配(collocation)，才不至畫虎類犬。

例如常用詞open，中文翻譯是“開”，但是中文要表達的“開”卻不能一律用open來表達。“開門，開窗”是openthedoor/window，“開燈，開收音機”卻是turnonthelight/radio，“開會”變成holdameeting，“開支票”是writeacheck，但“銀行開戶”則又能用openanaccount。

這些搭配雖然有點讓初學者眼花繚亂，但卻體現(xiàn)了語言文字的特性，也是它靈活而有趣的地方。

9、把被動詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉~匯。

被動詞匯(passivevocabulary)是你看的懂，認得出的詞匯，而主動詞匯(activevocabulary)則是您在說話寫作中用的出來的詞匯。英文程度越好，說明他的主動詞匯越多，在實際應用中越能得心應手所以學習英語的人要盡快把他所擁有的被動詞匯轉(zhuǎn)變成主動詞匯。

轉(zhuǎn)變的原則就是要常用(youmustlearntouseawordbyusingit.)。光認識字義是不夠的，一定要熟讀例句，然后利用適當?shù)臅r機(會話，寫信，甚至自言自語，胡思亂想時)使用它，多用幾次。

10、累積實用的佳句，整理制作成卡片。

提高英語會話能力，同時又增加詞匯量的有效方法之一是將你從書本上，報刊雜志上看到的精彩文句抄錄下來，制成卡片。視需要可以分成政治，經(jīng)濟，文學，藝術(shù)，體育等類。平時隨身帶著幾張，空閑時就拿出來背背。在會話和寫作時往往能真的派上用場。這是增加詞匯的有效方法，更是練習英語表達能力的良方。

高中英語的高級詞匯篇五

學生詞匯記得快，忘得也快，需反復查詞典；詞匯量普遍偏小；詞義感知不到位；詞匯內(nèi)化率低；無法建立英式思維，詞匯輸出依靠母語中介；生搬硬套，對號入座現(xiàn)象嚴重；學習效率低下，無效交際成為主要學習成果。就學生來講，學習英語詞匯的困難主要有以下四個方面：一是音形不一致，如有的字母不發(fā)音，同音異形等；二是一詞多義；三是同義詞在詞義、搭配、感情色彩等方面不同；四是英漢詞匯語義不對等。通過以上論述，我們認識到目前英語教學存在的不足，以及困擾學生英語詞匯學習的主要問題。

此外，還認識到通過加強對英語詞匯教學的理論和實踐研究，促進英語教學的發(fā)展是十分必要的。但是，針對目前高中英語教學中存在的問題，教師如何教詞匯以激發(fā)學生興趣，促進學生理解、記憶、使用詞匯？與此同時，學生怎樣才能掌握適合自己的詞匯學習方式？這都是值得探討的問題。

教師可通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或語境教詞匯，學生能從中領(lǐng)會并記憶深刻。例如學習《湯姆索亞歷險記》時，教師可讓學生扮演其中不同的角色并讓其即興發(fā)揮，同學們可對其提問。在比較真實的語境中呈現(xiàn)課文和單詞，能激發(fā)學生的學習興趣，加深他們的理解，可謂一舉多得。通過語義比較教詞匯，很多英語單詞意思相近但是用法卻略有差異。在呈現(xiàn)這樣的詞匯時，可以通過舉例子進一步說明。例如，smile,laugh和grin都是“笑”的意思，這時教師應從具體涵義和例句上加以區(qū)別：smile指既不開口也不出聲的笑；laugh強調(diào)出聲的笑；grin側(cè)重露齒的笑。這樣學生就能明白三者的區(qū)別與具體用法。通過構(gòu)詞法教詞匯。眾所周知，只要掌握構(gòu)詞法，大量詞匯的記憶是有跡可循的。

熟知英語詞根，詞綴或詞干，了解單詞的組合規(guī)律，這樣以來單詞記憶就如魚得水。通過聯(lián)想教詞匯，在呈現(xiàn)新詞匯時如果能與其他相關(guān)的詞一起出現(xiàn),讓學生理解其中的關(guān)系來學習新詞，溫故知新，學生的記憶更深刻。通過視覺直觀方法教詞匯。學生可能由于文化，地域，歷史等原因，對某些抽象概念或說法不明白、不理解，這時教師可以借助于一定的多媒體教具，實物，動作等視覺直觀方法讓學生一覽無余。

在詞匯教學中，還應注意結(jié)合詞匯的文化知識。通過對母語和英語的文化比較，揭示詞匯中的文化差異和共性。例如，英國人名的排列順序是名(firstname)在前，教名(givenname)居中，姓(familyname)最后。而中國的人名卻是姓(familyname)居前，名(givenname)在后，無教名(givenname)。這種差異可能歸于中英文化的價值觀念不同。英國崇尚以個人為中心的個體本位主義，所以名居前；而中國則是群體本位主義，強調(diào)家族傳承，所以姓居前。這樣可加深學生對英語文化和詞匯的理解，亦可引發(fā)學生思考，提升其興趣，進一步習得詞匯。

就學生而言，在認真聽教師講課的同時，也要在學習過程中形成自己的詞匯學習方法。其次，還應注意高頻詞的記憶和平時的詞匯積累。最后，針對不同學習階段，應有不同的詞匯學習方法。此外，也可通過閱讀擴大詞匯量，這樣既可加快閱讀速度，又能提高閱讀理解能力。綜上所述，詞匯的學習要從點滴積累，不可一蹴而就。在英語教學中，教師要發(fā)揮主導作用，立足于全體學生，圍繞詞匯這條主線以及詞匯教學的基本程序和原則，用心設(shè)計安排教學活動。此外，還應發(fā)動學生的積極性，激起他們的學習興趣，高效率的學習以期掌握科學的詞匯習得方法。

文章分析了目前高中英語詞匯教與學存在的問題和不足，并提出相應的建議。教師要認識到詞匯教學重要性，擴充理論知識，提高教學質(zhì)量。學生應掌握科學的詞匯學習方式。師生共同努力使詞匯學習變的有趣，高效，從而提高整體英語水平。

高中英語的高級詞匯篇六

背單詞捷徑的第一條，就是：一定要每次都大量地背。因為自己不比別人聰明，所以背完單詞，別人忘掉五分之一，自己決不會比別人忘得少。然而，別人每天背十個單詞，自己卻可以背一百個，忘掉五分之一，還剩八十個，是別人最聰明狀態(tài)下的十倍。每天一百個是最低限。其實背到后來您會發(fā)現(xiàn)這個要求并不高，一個月后，您可能自然而然地就背到三百或者五百。

這一百個要分成四組來背，上午三十,中午十個，下午三十，晚上三十。第二天早晨復習以前沒背下來的詞。背的時候，要一目十詞(注意，是十個而不是更多或更少)，不要認認真真背，因為沒有認認真真的時間。一邊看一邊讀每個詞的讀音，默讀也成?？赐旰蠡貞浺槐?，回憶不起來的再看。這次背的目的在于留下個大概印象，下次看見能知道這個詞，所以背到大部分都能回憶得起來就成了，把剩下的詞單獨抄出來。

背單詞捷徑的第二條，就是：背字典!為什么要背字典呢?因為字典上每個詞的解釋比較全面，而且相同字母開頭的單詞都集中在一起。不是什么字典都可以拿來背的，一定要找只包含自己想背的詞的字典。另外，最好有解釋和例句。而且，一定要有音標!一般教材課文后面的詞匯表都是為那些認認真真聽課的好學生準備的，想走捷徑就千萬不要去背那些東西。

背字典的時候，按開頭字母(z,y,x,q,j,k,u)(v,w,n,o,l)(fg,it,hm,bde,r)(c,p,s,a)的順序背，其中c,p,s,a每個都要分三部分背。這樣背有幾個好處：(一)能增加成就感，提高興趣。至于為什么，您翻翻字典就明白了。(二)便于清楚地知道那些單詞已經(jīng)背過，那些還沒背。(三)能先把最基本的詞先掌握。

三萬單詞里，分為三個等級：三千到四千，八千到一萬，兩萬二到三萬。也就是說，您得分別準備三本字典。這幾個等級之間各自有非常不同的特性，所以需要分別用不同方法背。俺當時沒有認識到這一點，所以在從一萬到三萬之間走了一段彎路，浪費了一些時間，不然或許能突破到五萬吧。

背單詞捷徑的第三條，就是：和單詞多見面。一個單詞能不能記住，取決于和它在不同場合見面的頻率，不在于每次看著它的時間長短(同樣規(guī)律也適合于泡mm)。一般想記住一個單詞，每星期要和它在“不同場合”見三到四次面。俺在上文中提到大量背的時候，不要摳某一個字記住與否就是這個意思。因為是否一見鐘情都是無所謂的，關(guān)鍵在于有更多不同類型的見面機會。不過，根據(jù)要背的單詞的等級不同，增加見面機會的方式也有所不同。

所以，背單詞捷徑的下面這條就有了三個分支：

第一個分支：瞎聽!三千到四千這個等級，是非常常用的單詞，而且?guī)缀跄依吮磉_最基本思想所需要的一切詞匯。每篇文章中百分之八十都是這些詞匯，而且這些詞都是最基本的語素(或稱“詞根”)，就是分割到最小無法再分割，互相之間也沒什么類似之處的東西。對付這些詞的最好方法，就是進行大量的，不間斷的，簡單的初級聽力練習。因為閱讀材料中，還有百分之二十其他詞匯，所以光憑這個等級的詞還看不懂那些閱讀材料。但是聽力練習都是最基本的對話，而且發(fā)音一般很標準，多聽能夠增加單詞的重復率，而且可以為以后背八千到一萬那個等級的詞打下語音基礎(chǔ)。

聽的時候，要分精聽和泛聽兩部分。精聽當然是指每個詞都要弄懂，俺著重講一下泛聽。泛聽是最重要的，因為掌握語速和語調(diào)，以及總體印象都要靠泛聽。而這些都是背八千到一萬等級單詞的基礎(chǔ)。泛聽能夠讓經(jīng)常用到的詞(也就是那些最必要掌握的詞)把您的耳朵磨出繭子來，讓您模模糊糊聽到個音就能反應出它是什么意思。泛聽中您聽到的詞，才是您真正應該記住的詞，所以別害怕精聽的時候什么都聽不懂。到底什么是泛聽呢?泛聽，就是說您聽的時候，精神要分散，要一邊干著其他事(比如撮飯或和別人大聲討論撮飯~)，一邊有一搭沒一搭地聽著。泛聽一定要見縫插針，一有機會就聽著，最好耳機不離耳朵。

而精聽的意義就在于找出您沒聽清的那些詞。啊哈，那就是您背過但還不熟悉的詞了。把這些詞單獨記在另外一個地方，別跟沒背下來的詞混了。泛聽要聽精聽已經(jīng)聽過的內(nèi)容。比如精聽聽到了第二盤磁帶，那么泛聽就聽第一盤磁帶，正好。提醒您一句，千萬別拿英語廣播當自己的聽力教材!!!

第二個分支：狂看!八千到一萬這個等級，基本包含了剩下的百分之二十。這些單詞在聽力教材里很難找到。但是，可不要停止聽的練習呦，因為聽能鞏固您的語調(diào)感覺，而這是背這個等級單詞的一個關(guān)鍵。不過，背這個等級的詞，需要在聽以外增加看的內(nèi)容。

看，同樣要分精讀和泛讀兩種。就象聽一樣，也是泛讀更重要一些。泛讀要挑不太長，能有耐心看完的文章，而且看不懂的詞不要太多，一篇文章有兩三個不認識的就足夠了。千萬不要一上來就看英語報刊雜志小說，那些東西不但很難看懂，而且看懂了也對背單詞沒什么促進作用。

泛讀也需要大量練習，只要您有耐心，又有足夠時間，就一直看下去吧!看的時候不要仔細閱讀，掃一眼明白個大概意思就成了，然后把這一眼沒看懂的詞畫上記號，別琢磨它是什么意思，繼續(xù)掃描吧!全部看完之后，回頭再看這些單詞，有的可能已經(jīng)想起來了，有的....還沒想起來?那就查查字典，要是自己還沒背過，就扔掉它，要是已經(jīng)背過了，就單獨抄下來吧，和聽力練習中沒聽出來的詞放在一起。

第三個分支：亂說!這只適合背兩萬二到三萬的詞。因為其他的詞不用說就已經(jīng)背下來了。而這個等級的詞在閱讀材料里非常少，可能閱讀十篇文章卻一個這個等級的詞也沒有。所以靠閱讀來增加見面機會已經(jīng)不行了。這些詞甚至有的老外一輩子都沒見過，咋能指望他們能寫出來呢?尤其是gre詞匯，什么“給馬穿衣服”，“紐約的流氓”，“從非洲吹向南歐的風”....這些詞都是一些精致的修辭，也就是說，如果您話里凈是這些詞，那您可以假冒一位學者了。

一般的老外都是聽不懂您說的這些話的，所以不用這些詞也能表達同樣的含義。好了，您的機會來了，您可以跟老外講話中帶上這些單詞，然后很自豪地假裝謙虛地跟他們解釋這些詞的含義。

每次跟老外解釋一兩個詞就足夠了，老外會佩服您佩服得五體投地的。hl就向ws解釋吧!要大膽而耐心，尤其是大膽。

這個階段，您就別再練聽力了，因為練了進步也不大。還記得開頭那句話么?要想成功，得走捷徑。

凡是不能在短時期內(nèi)取得巨大進步的行動，都不必浪費時間去做。

不過，這時候的閱讀材料成了問題：您會發(fā)現(xiàn)，過去看的東西覺得太淺沒意思，看其他深的東西又看不懂。您還會發(fā)現(xiàn)一個新的有趣現(xiàn)象：那就是您想看的文章里，現(xiàn)在全是第一個等級的那些詞，每個詞您都確切知道它的含義，但整個文章您就是看不懂。

那您該看什么呢?就看第二個等級的那些淺顯文章啊。雖然淺顯，但能幫助您不至于忘了過去背出來的成果。至于您看不懂的那些文章，別著急，等您和老外交流多了，您自然就懂了，那都是一些詞組、俚語或文法組成的文章。

背單詞捷徑的第四條，就是：聯(lián)想，聯(lián)想，聯(lián)想，.....背單詞的第一個動作是什么?端詳一下它的外貌。第二第三個動作呢?看看它的內(nèi)涵和發(fā)音。而第四個動作，就應該是聯(lián)想，再聯(lián)想.....

聯(lián)想它和其他背過的詞有沒有外表類似的?讀音類似的?意思類似或相反的?如果有，就趕緊記在旁邊，在另外那些詞旁邊也把這個詞加上。這樣，以后看見其他詞，也會聯(lián)想起這個詞，等于又增加了一次見面機會。

而且，在第二、第三個等級的詞匯里，還有許多單詞是由“前綴”，“詞根”，“后綴”組成的，前綴比如“re”，“in”，“pseud”...，后綴比如“er”，“a”，“oid”...，然后共同組成一個新詞。如果掌握了這些前后綴，就可以很方便地猜出一個生詞到底什么意思。另外，有很多讀音相近的詞也有相似的意思，這在俚語、詩歌和兒童用語中更普遍。如果每天記80個單詞，一個月只能背2400個單詞，但掌握了這些規(guī)律后，實際上背的速度越來越快，幾乎一萬多單詞都是不用背就會了的。

不過，在gre單詞中，有很多是既沒有和其他詞的關(guān)系，又沒有前后綴，看起來既簡單又記不住的單詞。這些詞里邊有希臘語，意大利語，德語，拉丁語，甚至還有日語譯音。這就只能靠和別人解釋來掌握了。(hl一定要注意!)。

背單詞捷徑的第五條，就是：復習!記得快，忘得也就快，這是一個非常正常的規(guī)律。在背單詞的過程中，復習就顯得非常重要。俺總結(jié)復習的規(guī)律是：十個單詞復習一遍，然后三十個單詞，然后是以前所有沒背下來的單詞。復習的時候，同樣不必細摳，粗略地掃一遍就可以了，但一定要想它的讀音(因為英語是象聲的)。最后背不下來的單詞，一定是不常用的，因為老外一樣背不下來。

每背完一個開頭字母的單詞，就要把前一個開頭字母的復習一遍。然后每背完前文中括號里面的開頭字母，就把上一個括號里的復習一遍。復習的時候，要先看英文翻譯中文意思來一遍，然后再看著中文想它的英文單詞再來一遍。

前面說過，在泛聽，泛讀中忘了的詞要和背的時候就記不住的詞分著記下來，就是為了在復習的時候區(qū)別對待。忘了的詞，要每天看一遍，會了就劃掉，而記不住的詞則在背完了整個字母以后，單獨背一下這些詞，平常就不用看了。

成考藝術(shù)文化課復習。

成考藝術(shù)類專業(yè)考生當中，很多人并非出于職業(yè)需要，而是想通過成教系統(tǒng)的學習來掌握一項藝術(shù)技能，或者只是單純?yōu)榱藵M足興趣、陶冶性情。但其中不少考生此前沒有受過正規(guī)的基礎(chǔ)訓練，雖然在某些藝術(shù)項目上有不少心得，但在另一些基礎(chǔ)技藝上卻存在短板。而成考專業(yè)加試恰恰側(cè)重于基礎(chǔ)。一旦考生的短板是加試的內(nèi)容，可能就無法通過考試。因而考生要針對加試項目早作準備，即使抱著“玩票”的心態(tài)學習藝術(shù)，也要認真對待才能學有所成。

相較于其他專業(yè)而言，藝術(shù)類專業(yè)更注重專業(yè)加試的成績。多數(shù)學校往往只要求考生文化課成績達到最低錄取控制分數(shù)線。但這并不意味著考生可以輕視文化課復習。成考錄取率雖高，但每年仍有不少考生被擋在最低錄取控制分數(shù)線之外。統(tǒng)考時考生之間仍然存在著競爭，對文化課的復習不可掉以輕心。很多立志在藝術(shù)類專業(yè)有所發(fā)展的考生，平時在“本行”上下足了功夫，爭取精益求精，而對綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)卻抱著“應付考試”的心態(tài)。事實上，對于藝術(shù)類行業(yè)的從業(yè)者而言，綜合文化素質(zhì)同樣對專業(yè)水平有至關(guān)重要的影響?？忌谶M入成教院校后也別忽視“非專業(yè)”的素質(zhì)培養(yǎng)。

高考考前不良情緒調(diào)節(jié)。

抑制法：有許多學生在臨考前總擔心怯場，怕自己會緊張。對此，考生可用抑制法來避免怯場或走神。其原理是，當大腦中一組神經(jīng)元受到刺激后，會發(fā)出興奮去刺激大腦皮層，產(chǎn)生思維活動。同時，它又會發(fā)出另一種興奮，去抑制其他神經(jīng)元的活動。運用抑止法的具體方法是，當考生拿到試卷后，只需冷靜地思考試卷上的題目，不需多久，這種怯場或走神的心理干擾就自然會被抑止，進而調(diào)整機體步入最佳狀態(tài)來完成考試。

睡眠法：有些考生一接到試卷，由于昨夜不足，身體欠佳，或者因為怯場，導致發(fā)揮失常。此時不妨即臥在桌上，休息3至5分鐘，以達到鎮(zhèn)靜的效果。這樣做有利于中樞神經(jīng)的協(xié)調(diào)，還能消除疲勞、緊張，使情緒穩(wěn)定，思路敏捷。結(jié)果，使機體競技狀態(tài)從低谷走向高峰。

牧羊法：有一些考生拿到試卷后，便憂心忡忡，導致植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，使交感神經(jīng)系統(tǒng)過度緊張，迷走神經(jīng)過度抑制。這時，考生可讓思路象牧羊一樣，任其在大草原上暢游。這樣，有利于植物神經(jīng)協(xié)調(diào)，從而擺脫困境，順利迎考。

化簡法：以往，有很多優(yōu)秀的考生一拿到試卷，就先把簡單的試題消滅掉，再一步步地解決化簡疑難的問題。因為一旦把簡單的試題完成后，就能有效地穩(wěn)定情緒，活躍思路，迅速提高反應能力。

精神致勝法：怯場既產(chǎn)生于精神方面的原因，就必須依靠精神的力量來解決?？忌脵C體的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，通過意念、言語改變中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。如可以多次做深呼吸，雙眼凝視一個目標，暗暗地對自己說“要冷靜，不要緊張”，“我能考得很好”，“我不會做的題別人也不會”等等，以強化意志，戰(zhàn)勝緊張。

轉(zhuǎn)移放松法：考生可采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，立即停止答卷?；蛘叻谧郎闲菹⑵?，或者活動一下手、腳、頭等部位，放松一下自己，也可請求監(jiān)考老師批準出門喝口水或上廁所，通過暫時改變活動內(nèi)容和環(huán)境，重新調(diào)整好情緒。如果因為遇到難題發(fā)慌，可先改做它題。

高中英語的高級詞匯篇七

詞匯是語言的三大要素之一，詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段非常重要。詞匯量輸入的大小直接影響到聽，說，讀，寫各項能力的發(fā)展，學生不掌握一定的詞匯量就無法進行正常的英語交際，可以說，詞匯量的大小是衡量一個人英語水平的標準之一。學習和掌握詞匯的過程是一個復雜的心理認知過程。學生最感頭痛的就是記不住，或是記了容易忘，要不就是容易和相形詞混淆。如何才能使學生快且牢固地記住并運用單詞呢，本文就高中詞匯教學的方法策略談談一些意見和建議。

一． 高中英語詞匯教學存在的缺陷

傳統(tǒng)教學法在中學英語教學中一直占有主導地位。教師和學生對詞匯在語言學習中所起的作用沒有足夠的認識。在一定程度上忽視了實際語言應用能力的培養(yǎng)，于是造成了以下幾個詞匯教學的死胡同。

1.1. 死記硬背，方法單一。大部分學生在記憶單詞時，只是單純的反復背誦其英文拼

寫和中文譯文，可是效率并不高，花了很長時間背下來，卻隔段時間不去溫習就忘了，而且根本不會運用所背的詞匯，無法和語篇結(jié)合起來。

1.2. 忽視復習，效率低下。詞匯學習重復的次數(shù)和詞匯學習的效果有直接的關(guān)系。一

1.3. 重點不清，主次不分。語言學家指出人們大腦中的詞匯可以分為積極詞匯和消極

詞匯。前者指那些需要被正確理解和運用，常出現(xiàn)在口語或?qū)懽髦械脑~匯，后者是指那些只需要被認識和理解，常出現(xiàn)在聽力和閱讀中的詞匯。有些教師在教時沒有側(cè)重點，要求學生全部記下，結(jié)果就無形中加大了學生學習詞匯的負擔和壓力，使得學生感到詞匯學習太雜，太難而不堪重負，從而使學生逐漸失去了對詞匯學習的興趣，甚至放棄英語學習。

二． 探索詞匯學習規(guī)律，科學設(shè)計詞匯教學

什么情況你會學的更好？人們會針對自己的情況給出不同的答案，總結(jié)起來有以下一些典型的答案。

對所學內(nèi)容感興趣時；

身心處于最佳狀態(tài)時；

教學內(nèi)容能夠用多種內(nèi)容呈現(xiàn)時；

發(fā)現(xiàn)所學知識的意義，能夠?qū)W以致用時；

體驗到成功的喜悅時；

有更高的自我期待時；

對老師充滿信心時；

以上答案明顯地告訴我們：學習效果的好壞取決于個人學習情感，教師的水平，教學內(nèi)容及呈現(xiàn)方式等多方面的因素。

教師要幫助學生樹立正確的詞匯學習態(tài)度和觀念，克服詞匯學習的恐懼心理，教師的教學除了要進行語言知識的有效傳授外，還要探索詞匯學習的規(guī)律，促使學生學習策略的形成，探索行之有效的方法手段使詞匯學習達到事半功倍的效果。

三．詞匯教學的策略

詞匯的學習包括單詞，短語，固定和習慣用語。詞匯的教學不是孤立的，它是音形義的結(jié)合，也要在聽說讀寫方面得以體現(xiàn)。因此詞匯教學要有系統(tǒng)性，關(guān)聯(lián)性。

3.1 打好語音學習的基礎(chǔ)，充分運用語音和詞形結(jié)合規(guī)律

語音的學習很重要，有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。在教學中注意引導學生學習掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫方式。

3.2 把詞匯教學與語法教學結(jié)合起來

語言學家把語言交際看成是一個多層次的過程。詞義和結(jié)構(gòu)形式是相互依從的，換句話說，有了一定的詞匯，還必須依靠有效的結(jié)構(gòu)進行表達；而結(jié)構(gòu)形式本身又可以影響詞的語義。因此在英語教學中，不應該把詞匯教學與語法教學脫離開來，在講一個單詞時，尤其是實詞時，應該結(jié)合語法結(jié)構(gòu)來講。

3.3 把詞匯教學和語篇分析結(jié)合起來

詞義不僅與句子結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系，而且與篇章結(jié)構(gòu)也有著密切的關(guān)系。因此，把詞匯教學放在閱讀中進行，即把詞匯和語篇放在同一語言材料中學習，這樣既能使學生從單詞的詞義推斷篇章的主題的差別。而這些差別只有放在一定的語境里比較，學生才能理解透徹，印象深刻。

高學生的興趣和效果，且通過閱讀教詞匯能給學生更多機會對語言的用途進行較深層的理解和處理，發(fā)展語義網(wǎng)絡，最終促進學習的聯(lián)系。

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高中英語的高級詞匯篇八

語法知識中比較而言，詞語學習更顯瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規(guī)律可循。

二.語言能力的培養(yǎng)與自我訓練方法。

語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力。高中學習側(cè)重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中這四種技能是交織在一起的，應該得到共同提高，全面發(fā)展，高一是學習能力鍛煉發(fā)展大好時機，一定要珍惜和充分利用。

三.安排好學習的各個環(huán)節(jié)。

學習的各個環(huán)節(jié)指預習、聽課、作業(yè)、復習與測驗。每個環(huán)節(jié)做得好環(huán)都直接影響學習成績的提高。

1.預習：聽錄音，朗讀課文，掃清單詞發(fā)音障礙，了解重點語法內(nèi)容，閱讀重點課文并回答課文后的問題。

2.聽課：認真聽講，積極參與課堂活動，記錄老師所講的重點詞語及語法知識，爭取課上多有所獲。如遇不理解的問題，應課下立刻弄清楚，不要積壓成堆。

3.作業(yè)：作業(yè)有“硬”作業(yè)即第二天要交的筆頭作業(yè)，與“軟”作業(yè)即讀、背、復述、對話及預習、自習等，不要只重視“硬”作業(yè)，輕視“軟”作業(yè)，因為語言能力需要通過這兩種不同的作業(yè)形式來積累和提高。

4.復習：重新過一遍課文，拼寫單詞，總結(jié)重點詞語的用法，語法知識，做配套練習，搞清疑難問題。

四.巧妙安排學習時間。

想學好外語，有許多事情要做，學校的課業(yè)負擔也很重，如何合理地安排時間呢?在這里有16個字：化整為零，集中殲滅，見縫插針，持之以恒。如中午用15至20分鐘背單詞或讀兩、三篇課外文章，夜自習按要求做作業(yè)，睡覺前用一、兩分鐘很快過一遍白天剛學的單詞。周末總結(jié)、復習。每天零敲碎打，并不多占多少娛樂時間，但如果你能有規(guī)律、有毅力地學習，必然得到回報。

五.苦加巧，有成效。

“苦”就是學習刻苦，肯下氣力，“巧”的體現(xiàn)是善思考總結(jié)。求效率而不拼體力。如何做到這一點?首先正確分析自己：目前學習狀態(tài)，優(yōu)勢與劣勢，最大問題，問題原因，解決辦法，時間分配等。然后提出相應的目標，并制定達到目標的詳實計劃。

英語學習的方法和口語學習的技巧。

1.背單詞。這是提高英語成績的前提條件，如果不認識的單詞太多了，英語肯定無法提高。因此，一定要堅持每天背單詞，即使現(xiàn)在是高三了，或者離高考時間很近了，也要堅持背。英語單詞根據(jù)熟悉程度的不同可以分為積極單詞和消極單詞，積極單詞是看到認識并且會主動用到的單詞，消極單詞是看到認識但是不會主動用到的單詞，積極單詞對于英語寫作很重要，消極單詞對于閱讀理解很重要，因此在背單詞時要注意效率，有些單詞是經(jīng)常在閱讀中出現(xiàn)的，因此你背這些單詞時只要達到認識的程度就可以了，這樣可以節(jié)約很多時間多背一些單詞，而寫作時需要的單詞一定要背到積極的狀態(tài)。

提高背單詞效率的一個好方法就是通過歷年真題來背單詞，雖然課本上都有單詞表，但是你無法區(qū)分哪些單詞不認識、哪些單詞處于積極狀態(tài)、哪些單詞處于消極狀態(tài)，但是在試卷中，你很容易就能區(qū)分出來，可以在做題過程中把不認識的單詞統(tǒng)統(tǒng)摘抄在筆記本上，然后反復背誦，該背到消極狀態(tài)的就背到消極狀態(tài)，該背到積極狀態(tài)的就背到積極狀態(tài)，而已經(jīng)認識的就不用背了。

2.注重語法。語法決定單選題以及短文改錯得分的高低，而且也是看懂完形和閱讀的前提。語法的掌握要容易得多，而且可以在短期內(nèi)突破。

3.完形和閱讀有技巧?？炊恼轮皇亲鰧︻}目的必要條件而非充分條件，要想做對題目必須要使自己的解題思路和命題人的解題思路一致，很多同學是根據(jù)自己的邏輯判斷甚至自己的常識來判斷選項的，因此就會出現(xiàn)整篇文章都看明白了，卻常常選錯答案，這是因為自己的答題思路和命題人的不一樣，因此有必要對歷年的高考真題進行分析研究。

4.作文。高分作文都有一定的標準，這也決定了我們可以提前準備一些高分的寫作材料，來組成自己的一些寫作套路，或者寫作模板。例如，一些體現(xiàn)英語能力的高級句型和高級短語，平時積累的一些地道的優(yōu)美的英語句子……為了使我們的準備有針對性，可以對歷年的真題作文進行分析，找出經(jīng)常考的一些話題，這樣就可以有針對性地進行準備。當然要想寫好作文，光靠這些應試技巧是不夠的，最重要的還是平時的積累，對英語語感的培養(yǎng)。

5.注意的問題。對于應試技巧，一定要以歷年的真題為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上可以適量地做些其他參考書上的題目，做題不是最終目的，通過做題掌握命題者的思路才是最終目的，因此，必須要以真題為材料進行研究，其他的參考資料可能會使自己誤入歧途。背單詞和掌握語法時最好在句子中進行，比單獨背單詞和掌握語法效率要高很多。

6.語感的培養(yǎng)需要長期堅持，因為語感不能靠短期突擊來形成，平時要多讀、多聽、多看、多說。一旦形成語感以后，對做題的幫助將會非常大。除了能夠更加容易看懂閱讀理解之外，面對自己不會的完形填空和單項選擇也能夠憑語感選對答案。

高中英語的高級詞匯篇九

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以大大提升背單詞的效率。

背單詞不需要大段大段的整塊時間。每天起床后、睡覺前、一日三餐前后、排隊等車、上學放學路上、甚至上廁所的零碎時間都可以用來狂讀狂背單詞。請隨身攜帶這本書，一有時間就瘋狂朗讀書中的單詞，隨時隨地瘋狂操練，脫口而出!

看到一個單詞的時候，可以聯(lián)想到它的同義詞或近義詞，通過對比辨析，掌握它們的用法;看到一個單詞的時候，可以聯(lián)想到它的反義詞，一正一反，成雙成對，讓你一石二鳥，一箭雙雕。用這種對比法來記憶單詞，印象會更加深刻。

看著單詞脫口而出它的中文意思，看著中文意思脫口而出這個單詞?；蛘哒埬愕耐瑢W說出單詞，你立刻脫口而出中文意思;說單詞的中文意思，你立刻脫口而出這個單詞。通過中英文快速互譯的方法背單詞，效果特別好!同時還可以鍛煉你的口譯能力。

高中英語的高級詞匯篇十

詞匯是語言的三大要素之一，詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段非常重要。詞匯量輸入的大小直接影響到聽，說，讀，寫各項能力的發(fā)展，學生不掌握一定的詞匯量就無法進行正常的英語交際，可以說，詞匯量的大小是衡量一個人英語水平的標準之一。學習和掌握詞匯的過程是一個復雜的心理認知過程。學生最感頭痛的就是記不住，或是記了容易忘，要不就是容易和相形詞混淆。如何才能使學生快且牢固地記住并運用單詞呢，本文就高中詞匯教學的方法策略談談一些意見和建議。

一． 高中英語詞匯教學存在的缺陷

傳統(tǒng)教學法在中學英語教學中一直占有主導地位。教師和學生對詞匯在語言學習中所起的作用沒有足夠的認識。在一定程度上忽視了實際語言應用能力的培養(yǎng)，于是造成了以下幾個詞匯教學的死胡同。

1.1. 死記硬背，方法單一。大部分學生在記憶單詞時，只是單純的反復背誦其英文拼

寫和中文譯文，可是效率并不高，花了很長時間背下來，卻隔段時間不去溫習就忘了，而且根本不會運用所背的詞匯，無法和語篇結(jié)合起來。

1.2. 忽視復習，效率低下。詞匯學習重復的次數(shù)和詞匯學習的效果有直接的關(guān)系。一

1.3. 重點不清，主次不分。語言學家指出人們大腦中的詞匯可以分為積極詞匯和消極

詞匯。前者指那些需要被正確理解和運用，常出現(xiàn)在口語或?qū)懽髦械脑~匯，后者是指那些只需要被認識和理解，常出現(xiàn)在聽力和閱讀中的詞匯。有些教師在教時沒有側(cè)重點，要求學生全部記下，結(jié)果就無形中加大了學生學習詞匯的`負擔和壓力，使得學生感到詞匯學習太雜，太難而不堪重負，從而使學生逐漸失去了對詞匯學習的興趣，甚至放棄英語學習。

二． 探索詞匯學習規(guī)律，科學設(shè)計詞匯教學

什么情況你會學的更好？人們會針對自己的情況給出不同的答案，總結(jié)起來有以下一些典型的答案。

對所學內(nèi)容感興趣時；

身心處于最佳狀態(tài)時；

教學內(nèi)容能夠用多種內(nèi)容呈現(xiàn)時；

發(fā)現(xiàn)所學知識的意義，能夠?qū)W以致用時；

體驗到成功的喜悅時；

有更高的自我期待時；

對老師充滿信心時；

以上答案明顯地告訴我們：學習效果的好壞取決于個人學習情感，教師的水平，教學內(nèi)容及呈現(xiàn)方式等多方面的因素。

教師要幫助學生樹立正確的詞匯學習態(tài)度和觀念，克服詞匯學習的恐懼心理，教師的教學除了要進行語言知識的有效傳授外，還要探索詞匯學習的規(guī)律，促使學生學習策略的形成，探索行之有效的方法手段使詞匯學習達到事半功倍的效果。

三．詞匯教學的策略

詞匯的學習包括單詞，短語，固定和習慣用語。詞匯的教學不是孤立的，它是音形義的結(jié)合，也要在聽說讀寫方面得以體現(xiàn)。因此詞匯教學要有系統(tǒng)性，關(guān)聯(lián)性。

3.1 打好語音學習的基礎(chǔ)，充分運用語音和詞形結(jié)合規(guī)律

語音的學習很重要，有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。在教學中注意引導學生學習掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫方式。

3.2 把詞匯教學與語法教學結(jié)合起來

語言學家把語言交際看成是一個多層次的過程。詞義和結(jié)構(gòu)形式是相互依從的，換句話說，有了一定的詞匯，還必須依靠有效的結(jié)構(gòu)進行表達；而結(jié)構(gòu)形式本身又可以影響詞的語義。因此在英語教學中，不應該把詞匯教學與語法教學脫離開來，在講一個單詞時，尤其是實詞時，應該結(jié)合語法結(jié)構(gòu)來講。

3.3 把詞匯教學和語篇分析結(jié)合起來

詞義不僅與句子結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系，而且與篇章結(jié)構(gòu)也有著密切的關(guān)系。因此，把詞匯教學放在閱讀中進行，即把詞匯和語篇放在同一語言材料中學習，這樣既能使學生從單詞的詞義推斷篇章的主題的差別。而這些差別只有放在一定的語境里比較，學生才能理解透徹，印象深刻。

高學生的興趣和效果，且通過閱讀教詞匯能給學生更多機會對語言的用途進行較深層的理解和處理，發(fā)展語義網(wǎng)絡，最終促進學習的聯(lián)系。

3.4 教學形式多樣化

英國著名語言學家c.e?？死拐f：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！币箤W生在學習的全過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學生興趣的方法，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動他們的積極性，比如，使用直觀教具和電化設(shè)備進行詞匯教學，能使外語教學過程變得生動形象和直觀，加深學生對詞匯的印象，強化學生的記憶。例如：在教動作性直觀的動詞短語時，可以借助動作造型。如：教smile from ear to ear時可以大笑，教cover one`s eyes with hands時可以用自己的雙手遮住自己的眼睛，或者找學生起來做動作，學生在笑過后會對此短語印象深刻，即使下次有忘的時候也可以用這個動作去提醒他們。

3.5 創(chuàng)設(shè)情景和語境

創(chuàng)設(shè)情景或語境聯(lián)想語言詞匯，比如在教牛津英語第二模塊第一單元的frightening, frightened, frighten sb into doing sth, frighten sb out of doing sth這幾個詞時我拿班里一個小男生編了一個被搶劫的故事，把這幾個詞都編了進去，最后讓全班再一起跟著把故事串講了一遍，這樣記憶單詞既輕松有趣又效率高。

3.6 正確使用詞典，引導自主學習英語詞匯的能力

教師首先幫助學生根據(jù)個人的基礎(chǔ)和學習能力選擇合適的字典，在選擇上要因人而宜，程度好的學生推薦英英詞典，以此促進學生的英語思維。不提倡學生使用電子詞典。其次，引導學生正確使用詞典，比如在做閱讀理解和完型填空時不要碰到生詞就查詞典，要先學會根據(jù)上下文來猜詞，或根據(jù)構(gòu)詞法等來理解生詞。等題目作完后再把生詞查出來記載到生詞本上，作為平時的生詞積累。當然，查詞典時要指導學生，如果是積極詞匯，高頻詞匯就詳查其常用法，如果是消極詞匯，低頻詞匯就簡單知道意思就可以了。

3.7 及時歸類總結(jié)和復習

心理學的一系列實驗和我們的生活常識都表明，系統(tǒng)化的材料比零散的材料容易記。鑒于此，當學習一段時候后，教師應適當集中時間把學過的單詞進行歸納，分類，集中復習一次，使學的詞匯系統(tǒng)化，便于復習和記憶。

四． 結(jié)論

詞匯教學是英語教學的基礎(chǔ)，也是其中的一個重要環(huán)節(jié)，忽視了詞匯教學即忽略了語言教學的本質(zhì)。利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服詞匯教學中的孤立教詞匯，容量太大不易消化，接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少，系統(tǒng)性不強等問題。相反，可以貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學，詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結(jié)合起來，使學生學習英語詞不覺得雜亂，而感到有條理有規(guī)律，從而激發(fā)學生學習英語的積極性。

高中英語的高級詞匯篇十一

隨著多媒體技術(shù)在英語課堂教學的廣泛應用，越來越多的任課老師重視發(fā)揮影視材料的作用，將其更好應用到課堂教學之中。同時，如何有效利用影視字幕幫助非英語專業(yè)生的詞匯學習是一個爭論不休的問題，不同任課老師對此有不同的觀點。有些教師肯定影視字幕的作用，認為影視字幕對非英語專業(yè)學生詞匯學習有很大幫助。也有任課老師認為，詞匯教學中應該避免使用中文字幕，但可以應用英文字幕，為學生創(chuàng)造真實的目標語環(huán)境，讓他們更好學習英語詞匯。也有老師反對采用影視字幕，認為字幕會分散學生的注意力，不利于英語詞匯的學習。針對這些不同的觀點，本文采用實證研究方法，探討影視字幕對非英語專業(yè)生詞匯習得教學的促進作用，以便加深對該問題的認識，為教學活動提供參考。

一、相關(guān)研究成果。

早在20世紀80年代，教育學家開始將字幕引入英語課堂教學。通過字幕的應用，能幫助學生更好理解影視材料，有效掌握所學內(nèi)容，深化對影視材料的認識。1983年，美國學者普林斯通過研究發(fā)現(xiàn)，字幕能顯著提高學生對影視材料內(nèi)容的理解。之后，也有學者通過研究，相繼得出結(jié)論：字幕能加深學生對影視材料的理解，幫助學生記憶節(jié)目中的內(nèi)容，并促進學生對影視材料中的語言的記憶。到90年代，人們開始關(guān)注字幕對詞匯習得的作用，一些學者將學生分為不同的實驗小組，讓學生采用不同方法來學習英語詞匯：帶字幕的、不帶字幕的、讀聽課本和傳統(tǒng)課本。結(jié)果表明，帶字幕的小組詞匯學習效果比其他三組要好很多?？傊?，從已有的研究成果來看，相關(guān)教師和專家學者通過研究，都肯定字幕在詞匯學習的重要作用。本文以非英語專業(yè)生詞匯習得為研究對象，探討影視字幕對他們詞匯學習的促進作用，希望能為教學活動有效開展提供指導。

二、實驗研究。

（一）研究目的。

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（二）研究對象。

研究對象為：九江職業(yè)大學2013級的78名大一學生，他們都是非英語專業(yè)學生。由于這些學生都是非英語專業(yè)學生，基礎(chǔ)知識比英語專業(yè)的學生相對要低。為方便學生的學習和試驗研究，選取卡通片讓他們觀看，影視片段的難度適中，內(nèi)容簡單易懂。從而便于學生理解和觀看，有利于他們更好學習影片中的內(nèi)容。

（三）研究方法。

試驗第一階段將學生隨機分為三組，每組26名，分別觀看配有不同字幕的`影視片段《加菲貓》20分鐘。該片段有40%的內(nèi)容使用一、二級詞匯、45%屬于大一階段學生應該掌握的詞匯（三級詞匯）、15%屬于四級詞匯。第一組觀看英文字幕的原聲片段、第二組觀看中文字幕片段、第三組觀看的片段無字幕。第一階段試驗完成之后，進行第二階段的測試工作，主要內(nèi)容為測試這三組學生對影視片段中的重點詞匯的掌握程度，包括語音、語義和詞匯的正確使用方法。為確保測試結(jié)果客觀、真實、可靠，影視片段觀看后立即進行測試，避免學生相互交流信息，提高測試結(jié)果的客觀性和公正性。

三、研究結(jié)果與討論。

研究表明，觀看不同字幕組合形式的受試者對詞匯的語音、語義和語用的掌握程度是不一樣的。

（一）第一組的研究結(jié)果與討論。

對第一組觀看英文字幕的學生進行測試后表明，他們對測試中出現(xiàn)的一、二、三級詞匯的語音、語義和語用掌握程度明顯優(yōu)于測試前。由于受試者為非英語專業(yè)學生，英語基礎(chǔ)知識水平相對較低，對四級詞匯只在語音方面取得明顯效果，而語義、語用方面的效果并不明顯。通過訪談得知，受試者遇到發(fā)音困難時，會有意識的模仿影片中的發(fā)音。因此，對于一、二、三、四級詞匯，受試者在語音方面都取得明顯效果。對不熟悉的四級詞匯，受試者只能結(jié)合劇情猜測其含義，但并沒有獲得該詞匯的正確含義和語用環(huán)境，也難以對這些詞匯進行科學合理使用。

（二）第二組的研究結(jié)果與討論。

（三）第三組的研究結(jié)果與討論。

對第三組測試后表明，觀看無字幕的影片對他們的詞匯習得基本沒有任何作用，僅在簡單的熟詞且和自己發(fā)音較接近的熟詞語音習得上稍有成就。由于學生的英語基礎(chǔ)水平較差，再加上沒有任何字幕，雖然學生比較喜歡《加菲貓》這部電影，但一些學生觀看幾分鐘后就失去興趣。約有2/3的學生最開始以飽滿的熱情觀看影片，但約五分鐘后就失去了觀看影片的興趣。通過訪談得知，由于學生的英語基礎(chǔ)薄弱，對沒有字幕的影視片段不感興趣。即使為他們播放視頻，但也難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于提高詞匯的學習效率。

四、教學啟示。

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應用和教學改革的深入，將影視材料融入英語教學是重要的教學方向之一。研究表明，英語教學中通過影視材料的應用，有利于擴大學生的詞匯量，激發(fā)學生的興趣，并拓展學生視野，更為深入的了解英美文化，提高學生跨文化交際能力。因此，英語教學中合理引入原聲帶電影是十分必要的。其語言信息豐富，能為學生提供真實的語言環(huán)境，促進學生的視聽說能力提升。此外，原聲帶電影還能從單詞拼寫、單詞含義、單詞辨識等方面提高學生的詞匯習得。

研究表明，對非英語專業(yè)學生來說，影視材料的應用對他們的語音、語調(diào)習得具有較為明顯的效果。為促進影視作品作用的有效發(fā)揮，更好促進學生英語知識學習，應該選擇合適的影視作品。要采用語言簡單、難易適中、情節(jié)有趣的作品，調(diào)動學生觀看熱情。并考慮學生對影視作品的可接受程度，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們對詞匯學習的熱情。另外還應該選擇帶字幕的影視作品，結(jié)合學生英語基礎(chǔ)水平、知識接受能力以及影視作品的難易程度，決定采用中文字幕還是英文字幕。從而讓學生更好觀看影視作品，激發(fā)學習的興趣和熱情，更為有效的輔助學生的詞匯學習。

高中英語的高級詞匯篇十二

背單詞一定要定時定量，比如規(guī)定每星期一、三、五看半小時的單詞，就一定要堅持下去，單詞的記憶不是一朝一夕能完成的。

可以隨身帶一袖珍筆記本，將看到的新詞隨時記在上面，閑暇時抽出來看看記記，其效果一定不錯，即使每天記上10個單詞，一個月便可較熟悉地掌握運用300個單詞。

另外要著重注意重點單詞的生僻含義、詞形變化和?？加梅?，因為按照這個思路整理單詞，一方面夯實了基礎(chǔ)知識，對語篇和改錯益處很大，也擴充了寫作詞匯。

另一方面，對一些不在考綱內(nèi)但閱讀完型經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯進行整理，會讓你做閱讀完型越來越有自信。

2.語法是關(guān)鍵。

這點對二卷的提升尤為重要，語篇、改錯直接與此有關(guān)，而作文高級句式也需要語法的加持。雖然在學校老師也會帶著串語法，但這一般都比較快，建議底下自己也要再梳理一遍。

另外對相對完整的語法知識進行系統(tǒng)性學習、歸納和總結(jié)，思路清晰，記憶效果也會更好。

3.作文要有邏輯。

寫作文考的不僅僅是單詞和語法，邏輯也相當重要。在寫作文時，文章一定要邏輯清楚，使評卷老師很快就能明白你在說什么。

英語句子不一定要多么華麗精妙，但卻要確保準確無誤。因為復雜的長句一旦掌握不好，犯了低級的語法錯誤，那么你在老師心中的印象便一下子大打折扣了。此外，同等程度的文章，若書寫得漂亮端正，得分必高于書寫較差的。

興趣和方法就是最好的老師，勤奮就是最好的朋友，嚴格行動就是最好的回答和自我激勵。如果你堅持實踐必然英語突飛猛進，當然每個人都有自己的方法，大家可以綜合借鑒。也許你會說你都懂，不過要看自己是否做到了。

方法不一樣，會事半功倍或事倍功半。其實英語學習方法很多，這里也僅介紹部分，但無論哪種方法，都要做到勤學苦練地進行聽、說、讀、寫，并且一定要有足夠的重復量，你就可以快速提升英語水平!如果你可以堅持每天這樣做，你會非常有成就感和每天進步的快樂!

高中英語的高級詞匯篇十三

完形填空題首句往往不設(shè)空，往往是全文的關(guān)鍵句，或者稱為主導句，要充分利用完形填空題首句的提示作用，利用它為解題找到一個突破口，從而展開思維。

2.多角度的邏輯推理。

完形填空題的解題過程首先是一個閱讀的過程，必須把握作者的思路，通過聯(lián)想、推測等方法，多換角度去思考問題，使自己的思維模式與作者的思維模式相吻合。

3.從上下文尋找線索。

通讀全文，理順大意，根據(jù)上下文找出信息詞是做好完形填空題的關(guān)鍵。近年高考試題逐漸擯棄單純的語言分析考查，而越來越側(cè)重邏輯推理判斷。就空格而言，體現(xiàn)了以實詞為主、虛詞為輔的特點，而且?guī)缀醪槐┞睹黠@的語言錯誤，詞語在特定的語境中所表達的陷含信息大都無法只憑字面或單從個別句子甚至若干句子的表面理解獲知。因此，只有借助于上下文乃至全文語境的啟示或限定才能夠準確作出判斷。

4.利用語法分析解題。

對語法、詞法等基礎(chǔ)知識的考查也是完形填空題的命題角度之一。對于這種題，要針對地對語法結(jié)構(gòu)、句式特點、對短文中所設(shè)空格中需填的詞在句子里作什么成份、哪類詞適合、應采取什么形式等等進行必要的分析思考，從而迅速解決問題。比如，選用動詞就要考慮各種時態(tài)、語態(tài)、語氣、主謂搭配以及其如何與其他詞類使用等一系列問題。

5.利用文化背景和生活常識解題。

做題時，若能積極地調(diào)動自己的文化背景知識和生活常識，注意中西方文化方面存在的差異，將會大大簡化復雜的分析與判斷過程，節(jié)省寶貴的時間，順理成章地選出正確的答案。

6.習慣用法和詞語辨析。

對詞匯知識的考查主要體現(xiàn)在習慣用法和同義詞、近義詞的辨析兩個方面。習慣用法是英語中某些固定的結(jié)構(gòu)形態(tài)，不能隨意變動。而在眾多的習語當中，活躍的角色，其次是副詞。詞義辨析題的比重有加大的趨勢，多為常用詞、詞組。

7.語篇標志的利用。

語篇與語篇之間往往有表明其內(nèi)在聯(lián)系的詞語，如：表示結(jié)果層次的語篇標志firstly,secondly,thirdly,finally等;表示邏輯關(guān)系的有thus,therefore,so等;表示改變話題的有bytheway等;表示時間關(guān)系的有before,sofar,yet,now,later等。如果能充分利用這些語篇標志語，就可以迅速理清文章的脈絡，弄清上下文的關(guān)系。

高中英語的高級詞匯篇十四

隨著多媒體技術(shù)在英語課堂教學的廣泛應用，越來越多的任課老師重視發(fā)揮影視材料的作用，將其更好應用到課堂教學之中。同時，如何有效利用影視字幕幫助非英語專業(yè)生的詞匯學習是一個爭論不休的問題，不同任課老師對此有不同的觀點。有些教師肯定影視字幕的作用，認為影視字幕對非英語專業(yè)學生詞匯學習有很大幫助。也有任課老師認為，詞匯教學中應該避免使用中文字幕，但可以應用英文字幕，為學生創(chuàng)造真實的目標語環(huán)境，讓他們更好學習英語詞匯。也有老師反對采用影視字幕，認為字幕會分散學生的注意力，不利于英語詞匯的學習。針對這些不同的觀點，本文采用實證研究方法，探討影視字幕對非英語專業(yè)生詞匯習得教學的促進作用，以便加深對該問題的認識，為教學活動提供參考。

一、相關(guān)研究成果。

早在20世紀80年代，教育學家開始將字幕引入英語課堂教學。通過字幕的應用，能幫助學生更好理解影視材料，有效掌握所學內(nèi)容，深化對影視材料的認識。1983年，美國學者普林斯通過研究發(fā)現(xiàn)，字幕能顯著提高學生對影視材料內(nèi)容的理解。之后，也有學者通過研究，相繼得出結(jié)論：字幕能加深學生對影視材料的理解，幫助學生記憶節(jié)目中的內(nèi)容，并促進學生對影視材料中的語言的記憶。到90年代，人們開始關(guān)注字幕對詞匯習得的作用，一些學者將學生分為不同的實驗小組，讓學生采用不同方法來學習英語詞匯：帶字幕的、不帶字幕的、讀聽課本和傳統(tǒng)課本。結(jié)果表明，帶字幕的小組詞匯學習效果比其他三組要好很多?？傊瑥囊延械难芯砍晒麃砜?，相關(guān)教師和專家學者通過研究，都肯定字幕在詞匯學習的重要作用。本文以非英語專業(yè)生詞匯習得為研究對象，探討影視字幕對他們詞匯學習的促進作用，希望能為教學活動有效開展提供指導。

二、實驗研究。

（一）研究目的。

高中英語的高級詞匯篇十五

一、“四多”

1.多看。

近年來英語試題的難度逐漸增大，試題的觸角涉及到日常生活的各個領(lǐng)域，因此，從高一開始就應盡可能地擴大閱讀面，廣泛閱讀，以求開闊視野，并在潛移默化中提高自己的英文水平。

2.多聽。

近年的中、高考已逐步加入聽力試題。其實，多聽并不僅僅是為了應試，更重要的一點就是在聽的過程中可以逐步增強語感。培養(yǎng)敏銳的語感將有助于增強辨析力和判斷力，是英語學習過程中十分重要的一環(huán)。

3.多說。

多說可以增強口語能力，加深記憶，使學過的知識清晰地映在腦海里，不容易被忘記。

4.多練。

通過做大量的習題，可以增強實踐經(jīng)驗，不至于臨陣發(fā)慌，手足無措。而且，熟能生巧，做題也能做出規(guī)律，做出語感來。

二、“四勤”

1.勤背誦。

積極記憶高中課本中出現(xiàn)的生詞及詞組，理解其用法，并適當運用一些正、反義詞對比，相似詞對比等方式加強記憶。這一步雖然枯燥乏味，但少了它，學習英語就像折了翅膀的鷹，空有雄心卻寸步難行。

2.勤朗讀。

這是學好英語的法寶之一。朗讀的內(nèi)容一般說來只限于課本，并不以背誦為目的，而著重將注意力集中于自己的正確發(fā)音、連續(xù)語氣等等。通過朗讀可以熟悉單詞及其用法，體會英語的語氣、語境，增強語感。每天只需半小時左右，但須持之以恒。

3.勤練習。

雖然“題?！睉?zhàn)術(shù)不足取，但適當做一些練習，尤其是針對自己不足之處的練習是必不可少的，比如完形填空這種難度較大、考查綜合能力的題型，平時就應多做一些。每次做完后，認認真真地重新對照答案細細摳一遍，體會這些正確選項究竟合理在什么地方，出題者的意圖又是在考查哪些知識點等等。只有在不斷的練習、體會中，英語水平及應試能力才會不斷提高。

4.勤總結(jié)。

相對于其它學科來說，英語的知識點相當零碎，一定要在平時的收集、整理、總結(jié)上下功夫。平時聽老師提到或是在參考書上看到的一些零碎的小知識都要及時記錄下來，以備以后復習時用。

高中英語的高級詞匯篇十六

課題研究計劃。

一、課題基本情況。

二、為什么要進行這項研究。

在英語教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于詞匯量大，學生原有英語水平的參差不齊，及部分教師未更新教育理念，違背教材編寫意圖和宗旨，依然采取陳舊的教學方法，力求面面俱到，致使不少學生因?qū)W習負擔過重而對英語產(chǎn)生厭學情緒，不肯學、不肯讀、不肯記，久而久之，學生英語水平的兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，而問題的關(guān)鍵在于詞匯的學習和掌握。

英語學習由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關(guān)過不了，對語句的理解記憶就會很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。因此，要提高英語教學質(zhì)量，緩解學生英語水平的兩極分化，其中重要的一環(huán)就是要保證學生掌握一定數(shù)量的詞匯，而這恰恰是學生學習英語的一大難關(guān)。

這種情況在高三學生中尤為明顯，妄圖通過追逐詞匯量,借以達到提高閱讀水平的目的。實踐證明，這種做法是極不科學的。詞匯學習需要的是音、形、意的統(tǒng)一與結(jié)合,只有把一定的音同可能對應的形和意聯(lián)系起來,或把一定的形同可能對應的音和意聯(lián)系起來,通過反復練習，才能在大腦中建立起音、形、意模式聯(lián)系。企圖在短時間內(nèi)通過記憶單詞的捷徑取得英語學習質(zhì)的飛躍是不可能的。

第二,對詞匯過于重視,用過多的時間反復講解詞匯,個別詞語講解過多過深。有的教師在講授詞匯時,一味的擴展詞匯,求深求全便成了他們一個難以逾越的障礙。這也是不可取的。

令人遺憾的是,由于現(xiàn)在英語高考中取消了單詞拼寫這一題目，更多注重的是閱讀理解能力。所以越來越多的教師認為,既然英語考試越來越重視閱讀理解,客觀試題在考試試題中占的比例越來越大,那么也許沒有必要在詞匯的學習上花費太多的時間。在教學實踐中,他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應試技巧上,而花在詞匯教學上的時間越來越少,即使在教授詞匯過程中,也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗來指導詞匯教學和學生的詞匯學習。這種現(xiàn)象實在令人擔憂。實際上,隨著理解題和應用題在試題中越來越重要,應該說詞匯在外語教學中的地位只能變得更重要,而不是不重要。端正對這個問題的認識,無疑是我們搞好外語教學的一個重要課題。

學習英語詞匯是學習英語的重要組成部分,而英語的詞匯如此浩瀚,一個人想用一生的時間來記住所有的詞匯也是不可能的.可見,英語教學中詞匯的教學是多么重要的一項內(nèi)容.而教師適時,適量,適當?shù)闹笇Ш忘c撥對學生而言又是多么的重要。所以,研究英語詞匯教學方法可以幫助我們更好的優(yōu)化課堂教學,這樣,學生學習更輕松,老師教學也能達到事半功倍的效果。

三、研究的具體內(nèi)容。

四、研究的方法及要求。

本課題將采取理論研究與應用研究相結(jié)合的方法。

1、在理論方面對高中英語詞匯教學內(nèi)容、教學方法、詞匯學習及記憶方法進行系統(tǒng)研究，從中獲取高中英語詞匯教學研究的第一手資料，為構(gòu)建高中英語詞匯教學模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。

2、對教師的詞匯教學方法及學生的詞匯學習及記憶方法進行課堂應用的研究。課堂教學是學生在校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式及方法在某種程度上決定了學生的學習方式及效果。某種詞匯教學方法是否行之有效，只有通過課堂教學的應用及驗證，才能分出優(yōu)劣、決定好壞。課題組要求每位參研教師在平時的課堂教學中，要有意識地使用各種詞匯教學方法，向?qū)W生傳授記單詞的方法，并比較各種方法的效果。課題級計劃讓兩位教師進行高中英語詞匯教學方法的示范教學，以便對各種詞匯教學方法進行對比分析，從而構(gòu)建高中英語詞匯教學的有效模式。我們計劃每學期對學生進行一次英語單詞競賽，來提高學生對詞匯學習的積極性并檢驗其詞匯學習的效果。

3、以課題組成員所在學校的教師及學生為研究對象，把課題組成員所任教的高中班級分為實驗班與對比班來進行研究。利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)等研究手段，通過課題組成員廣泛深入地開展對教師英語詞匯的教法及學生英語詞匯的學法的調(diào)查、查閱各種文獻資料、上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息、進行課堂教學驗證（上觀摩課）、組織英語單詞競賽、撰寫調(diào)查報告和論文，課題組成員之間進行廣泛的交流，召開研討會，并通過實踐與總結(jié)等方式，找出適合我校及同類學校高中生的英語詞匯教與學的方法。

五、研究的步驟及時間安排。

（一）、準備階段（2009年3月——2009年8月）：學習有關(guān)文件，進行調(diào)查研究，提出研究課題，進行課題論證，申請立項，成立課題小組、籌集經(jīng)費、擬定方案、確定實驗范圍及對象。具體活動：

（二）、研究階段（2009年9月——2011年2月）：將本課題各項具體項目落實到每位教師，搜集資料、研究理論、構(gòu)建模式、實踐驗證、教學展示、分析評價。具體活動：

（三）、總結(jié)階段（2011年3月——2012年8月）。

整理資料、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫研究報告、工作報告、申請結(jié)題。

（四）、推廣階段（2012年9月及以后）：將本課題研究成果在全縣范圍內(nèi)推廣，收集反饋信息，進一步完善高中英語詞匯教學模式在高中英語教學中的應用。

六、人員分工：

黃蘭：課題負責人，主持課題組全面工作，負責課題研究設(shè)計、組織、管理、評價等工作。并負責現(xiàn)代多媒體模式下英語詞匯的記憶手段及方法。王玉梅和陳曉蘭：收集整理資料、信息，進行高中英語詞匯教學方法的課堂驗證，主要負責高中英語詞匯教學方法的研究。吳春莉和彭明陽：收集整理資料、信息，主要負責高中生英語詞匯的學習及記憶方法的研究，并對其效果進行驗證。負責進行英語單詞競賽的設(shè)計及組織活動。

賈云霞課題。

本課題的研究內(nèi)容包括以下三個方面：

3、高中英語詞匯學習及記憶方法：這是研究“學生怎么學？”的問題——高中生學習和記憶詞匯的方法有哪些？怎樣記單詞效果比較好？本課題將采取理論研究與應用研究相結(jié)合的方法。

1、在理論方面對高中英語詞匯教學內(nèi)容、教學方法、詞匯學習及記憶方法進行系統(tǒng)研究。

2、對教師的詞匯教學方法及學生的詞匯學習及記憶方法進行課堂應用的研究。

研究英語詞匯教學方法可以幫助我們更好的優(yōu)化課堂教學,使學生學習更輕松,老師教學也能達到事半功倍的效果。

高中英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和應用語言的能力。而且，在近幾年的高考試題中閱讀理解能力題占60％，這就進一步要求我們在教學中必須注意培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力。

研究內(nèi)容：英語閱讀技巧，方法與效率。

1.快速泛讀：在原來一小時十分鐘五篇文章的基礎(chǔ)上，達到50分鐘五篇2.計時閱讀：8，9分鐘一篇文章3.精讀訓練：精講精練本課題立足于實踐性，應用性研究與教師的教學實踐相結(jié)合，與課堂教學的實踐相結(jié)合、與學生的實際情況相結(jié)合、與高中新課程標準相結(jié)合，強化英語學習的新理念，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，以行動研究的方法，不斷尋找和試驗英語閱讀策略，從而達到英語課堂教學的高效性。通過實踐、反思、協(xié)同合作與改進，逐步加強高中英語課堂教學設(shè)計的有效性。

高中英語的高級詞匯篇十七

想學好高中英語，首先要培養(yǎng)對英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”,興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。

我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢？”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了?！边@都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。然后，就要像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是nopains,nogains嗎。

練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”：

一、“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。

二、“手到”。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。

三、“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。

四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。五、“口到”。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。

對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。學英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎(chǔ)，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。

記憶單詞關(guān)鍵有二：

一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環(huán)，反復記憶，經(jīng)常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關(guān)，然后再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助于我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。

把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態(tài)、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學游泳，光學理論，不下水應用，不等于掌握了這門技術(shù)。不必要搞題海戰(zhàn)術(shù)，但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎(chǔ)練習，如課后習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子。基礎(chǔ)知識掌握后，有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡同學們準備一本“錯題集”，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。

英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關(guān)鍵在于使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。英語學習首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方，急于求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、一步一個腳印地學習，端正態(tài)度，認真對待學習中的挫折和失敗。失敗并不可怕，可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬于你們的.

高中英語的高級詞匯篇十八

1、十七歲全力以赴，十八歲好好慶祝。

2、同是寒窗苦讀，怎愿甘拜下風。

3、當你收到錄取通知書的那一刻前程不就都光明了嗎。

4、累的時候抬頭看看月亮。

5、那些看似不起波瀾的日復一日在某一天會讓你看到堅持的意義。

6、不論你是否喜歡，只要你選擇了，你就要全力以赴。

7、高三不再有，勸君珍惜之!一年之經(jīng)歷，終身之財富。

8、高考加油!人生就像旅行，不在乎旅途的終點，在乎沿途的風景。

9、苦盡甘來的那一天，山河星月都作賀禮。

10、高考加油!古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。

11、高三一年不做人日后年年人上人。

12、我看到那些歲月如何奔馳，挨過了冬季，便迎來了春天。

13、為了畢業(yè)后的狂歡和酒席上驕傲的笑臉，請努力一點。

14、我必須日夜努力，拼命追趕，才能讓自己不被這些天之驕子落后太遠。

15、種一棵樹最好的時間是十年前，其次是現(xiàn)在。

高中英語的高級詞匯篇十九

大多數(shù)英語老師在教學時太過注重語法，忽略詞匯的積累。他們認為在課上不能耽誤太多的時間，單詞只需要記憶就好了，而語法才是學習英語的關(guān)鍵，老師的這種觀念會影響學生的學習方法。而且講解語法需要耗費大量的時間和精力，既給老師帶來壓力也給學生帶來負擔。因此我們老師要適當調(diào)配學習安排，注重詞匯講解，幫助學生理解文章。

（2）注重口語，輕視詞匯

在閱讀課上，很多老師注重學生的口語交際能力，而輕視詞匯這一塊，殊不知詞匯是口語對話的基礎(chǔ)，簡單的幾句口語會話確實不需要太多的詞匯，但是口語與書寫形式不同，口語一般用詞都是非正式的，我們要教導學生學會用詞，在不同的場合運用不同的表達。

（3）閱讀講解與詞匯教學分道揚鑣

有的老師習慣在講文章之前先教詞匯，他們認為詞匯是學生看懂課文的基礎(chǔ)，只要將詞匯的意思帶入文章，讀懂文章的意思就算可以了；另一些老師習慣先講課文，認為課文是教學的主要內(nèi)容，詞匯只要學生讀讀背背，會寫就算過關(guān)了。這兩種教學方法都是錯誤的，詞匯與閱讀是相輔相成的，互相交融的，在學習文章的時候，借助關(guān)鍵詞有助于學生理解文章的整體思路，把握文章的中心思想，有時還可以借著關(guān)鍵詞順藤摸瓜聯(lián)想到接下來發(fā)生的故事，而詞匯在文章的通篇解讀下，其記憶也更加深刻了，意思也更加豐富了。

詞匯教學是閱讀課中必不可少的，然而很多老師在教課時出現(xiàn)一系列問題，需要我們優(yōu)化教學方法，改進我們的教學理念，那么具體的方法有哪些呢？下面我根據(jù)幾年的教學經(jīng)驗談談在閱讀課上如何促進詞匯的教學。

（1）提煉生詞

從初中到高中，學生遇到的單詞從一兩千到三四千，這樣龐大的詞匯量需要學生不斷的積累，然而有些老師過多注重單詞，花費大量的課時在單詞的解讀中，往往一篇文章需要講好幾個星期，這樣的教學方法大大降低了教學效率。老師需要提煉比較難懂的、練習中出現(xiàn)頻率高的生詞，這樣的教學有助于學生培養(yǎng)學習的興趣，減輕學生的負擔，學生學習的質(zhì)量不會下降，老師的教學任務也不會太繁重。

（2）理解生詞的工具

生詞一般很難記憶，學生即使背熟了，可是在運用的時候還是不能正確理解它的意思，那么如何幫助學生理解生詞呢？首先，老師可以借助字典中的例子幫助學生理解生詞，字典中的舉例一般都是通俗易懂的，由簡單詞匯組成的，而且還有生詞的同義詞和擴充詞，這樣在一定程度上也擴充了學生的知識面；老師也可以通過圖片的形式解釋生詞，圖片的展示比較直觀，學生看到圖片會想到生詞，看到生詞會想到圖片，進一步幫助學生記憶生詞；老師也可以通過多媒體設(shè)備幫助學生理解，當代的技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體是時代的結(jié)晶，也是幫助學生學習的工具，運用多媒體可以瀏覽文章的寫作背景和相關(guān)資料，學習一種語言，首先要了解國家的文化習俗、地域風情，學生在閱讀文章的時候更能夠深入文章的思想內(nèi)容和所描述的故事，深刻感受其中的意境。生詞的理解是學生閱讀文章、理解文章所必要的，因此我們要采取適當?shù)氖侄危x擇合適的方法，幫助學生理解生詞。老師切記不要單一地依照中文的意思解釋生詞，這樣會使學生混淆生詞的用法，比如：bear和tolerate都是忍受的意思，但是bear一般是忍受極大的肉體痛苦而tolerate是指忍受某人或者行為，并不指忍受痛苦。

（3）猜詞方法

在閱讀文章的時候，學生一看到生詞就會畏懼，結(jié)果就會影響接下來的文章閱讀。其實讀文章并不需要知道文章的每個詞的意思，要學會猜詞來理解文章內(nèi)容。首先，找到關(guān)鍵詞所在的位置，聯(lián)系上下文，多讀幾遍，知道大致所講的內(nèi)容，那么關(guān)鍵詞的意思也就很容易猜到了。比如：hewaspunishedonlybecausehebrokethelaw.根據(jù)這句話的后半句學生可以猜到punish的意思是懲罰。再者，我們可以依照英語的構(gòu)詞法，詞匯并不是雜亂無章、互不相關(guān)的群體，而是一個嚴密的體系。構(gòu)詞法一共四種：合成法（兩個或兩個以上的單詞合成的新詞）、轉(zhuǎn)化法（不借助詞綴，把一個單詞從一個詞類轉(zhuǎn)換成另一種詞類的方法）、派生法（在一個單詞前或后加上前綴“prefixes”或后綴“suffixes”構(gòu)成新的單詞）、縮略法（把原有的詞匯通過縮短，使讀音和寫法呈現(xiàn)新的方式）。在這幾年的科學技術(shù)發(fā)展中，產(chǎn)生很多新的縮略詞。比如：veryimportantperson是vip（重要人物或會員）的全拼，這樣的縮寫形式方便了人們之間的交流，減少了學習英語的負擔。

（4）分組比賽

學生是學習的主體，在課堂上老師要安排足夠的空間讓學生自由踴躍地提出和回答問題，不能是老師在講臺上講課，學生在座位上記記筆記，背背單詞就了事，必須要調(diào)動學生的興趣，由他們自己完成自己的學習任務。老師可以設(shè)定一些課堂活動，豐富教學內(nèi)容。比如：按照班級人數(shù)的多少，四五人一小組（保證每個人都有發(fā)言的機會），每組都有標號，小組內(nèi)可選出組長作為每組代表，然后一個小組可以任意選擇一小組與之進行pk，pk結(jié)果由其他的小組組長和老師評定，比賽的內(nèi)容有：詞匯與詞匯解釋之間的連線、詞匯的拼寫、課文的背誦、選詞填空等形式。這樣的教學活動不僅易于學生學習英語，及時掌握學習內(nèi)容，同時也培養(yǎng)學生集體榮譽感，在比賽中增進友誼。而老師既能順利地完成教學任務，也能在比賽中察覺學生的.薄弱之處，并對其采取相應的教學對策。

（5）鞏固生詞

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。學習是一種能力的鍛煉，但這種能力不是與生俱來的，要不斷地磨練和鞏固。對于剛學完的課程學生要及時地復習，這樣可以強化所學知識，更新之前學的內(nèi)容，學生的英語庫存也不斷累積。學生在學完課文后，可以做練習題鞏固知識點，強化記憶，老師也可以適當?shù)夭贾脤W習任務，比如：讓學生用英語總結(jié)文章的大體內(nèi)容、單詞默寫等。

總而言之，詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)部分，在英語教學中也起著重要的作用。如今英語在我們的生活中的應用越來越廣泛，很多人注重英語的聽力，不注重英語的閱讀，長期如此，在交流過程中會出現(xiàn)發(fā)音不正確等錯誤，因此學生要注重閱讀，注重詞匯的積累，老師在教學時也要掌握一定的度，促進學生學習英語，提高他們的英語水平。

高中英語的高級詞匯篇二十

一、詞匯積累的作用及方法。

詞匯是語言的核心。

我們都知道，任何語言的學習，起初都是詞匯的積累和再應用的過程。這是鐵定的事實。在進入這個話題之前，我們必須首先明確英語學習的態(tài)度。積極的態(tài)度能取得事半功倍的效果。英語學習是一項需要全身心投入的事業(yè)。它不是堅持數(shù)十天就能打贏的一場戰(zhàn)斗，而是數(shù)十年不斷追求，才可能有所小成的一場持久戰(zhàn)?；蛘哒f，是沒有盡頭的馬拉松比賽，只有對英語的熱愛，才能支持你不斷地努力。所以學習英語要有積極正確的態(tài)度。不急不躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，向前邁進。

理論研究證明，記憶單詞的最好辦法就是與一個單詞“多見面”。在不同時空，與同一個單詞約會七次，足以愛其聲，知其形。

與同一個單詞約會七次的方法：根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，新學的知識在第一天之內(nèi)的遺忘率最高，在第2、3天之后遺忘率逐漸降低。所以當天記過的單詞要及時復習。方法：第一次記完一個新的單詞，當天一定要復習1-2次;然后在第2、3、7、15、30天各復習一次(共7次)，再加上平時閱讀時多留意這些新記單詞的用法，就不會忘記了。

具體記單詞的方法：除了我們常用的根據(jù)讀音規(guī)則記憶法;同義、近義、反義詞記憶法;聯(lián)系記憶法;構(gòu)詞法記憶法等方法之外，今天主要給大家介紹另外幾種單詞的記憶方法。

1.使用分類群記，形成單詞鏈。

聯(lián)想是記憶的最好伙伴。分類群記，主要在于對一定數(shù)量的單詞，通過仔細的觀察，尋找其相關(guān)切入點，如同找一條線，把珠子串起來。就單純記憶單詞，這的確是個好辦法。分類的根本依據(jù)：

話題。與同一話題相關(guān)的單詞，自然成為一個詞簇?？梢噪S著詞匯量的增加，不斷放射，伸展。

詞綴。以同樣的方法構(gòu)成的一組單詞，通過比較認識，不但有利于掌握構(gòu)成方法，而且可以進一步形成更廣泛的聯(lián)系。

詞性。對于一組單詞中，少數(shù)的幾個單詞，可以用詞性相聯(lián)系。

拼寫。字母組成上的特點，是最直觀的外在表現(xiàn)。

詞語接龍。

2.加強短文背誦，增強“詞不離句”意識。

3.勤歸納和。

總結(jié)。

吃透固定搭配。

勤歸納總結(jié)，能有效地幫助我們熟悉固定搭配，通過聯(lián)想，類比，思辨，抗擊遺忘，當然也提高了記憶的效率。但是，“記”只能是“記”，是記憶過程一個粗淺的層面?！俺酝浮笔橇孔冞^程中的質(zhì)變。

4.靈活使用詞典，突破高頻詞。

英漢詞典是英語學習者的必備工具。如果逢詞必查，必然造成對詞典的過分依賴，同時也形成閱讀過程中一個明顯的心理障礙，即沒有詞典就難以成讀。要知道，放棄積極思考的學習，知識的種子既不會開花，更不會結(jié)果。但是對于極個別的高頻詞，如果不去查詞典，單靠學習過程中的自然積累，難免捉襟見肘，一次性的積極查閱，能夠鋪就閱讀過程的坦蕩之途。

5.通過閱讀增加詞匯。

詞匯最可靠的辦法就是閱讀，只有通過大量的閱讀，并注意所學詞匯的具體用法，才能真正地掌握詞匯。

二、語法知識的積累。

英語的語法知識太碎，應怎樣積累和安排時間?

除了在課堂上認真聽講，課后多做相關(guān)的練習之外，你還可以給自己準備了一個小本子，專門記載那些你不熟悉的零碎語法知識點，一條一條有秩序地記上，然后利用早讀、課間、等車等人、睡覺前這些點滴時間反復看，多看幾次，久而久之，很多語法知識點就記得精確又牢固。記住的.你就把它劃去，就這樣反復地往上記新的，同時劃去已經(jīng)記住的舊的，后來記上去新的越來越少，因為很多東西你已經(jīng)很熟悉了，最后這個本子上的知識點差不多劃完了，自己的語法底子已經(jīng)變得非常雄厚，做語法專項練習簡直是小菜一碟，你會有一種天下無敵的感覺。

三、

如何做好錯題的積累。

一個完整的錯題積累過程應該包括：

1.原題的抄寫。

2.用鉛筆在空格中寫出正確答案。這樣在以后的復習中參看錯題本的時候，可以擦掉重新做，考考自己。

3.用紅筆在原題的下面，寫出這個題答案背后的語言規(guī)則。起到舉一反三的效果。

4.重點筆記的積累。很多題，也許同學們做對了，但是背后的語言規(guī)則，其實自己是不熟悉的，那么就需要你把它書面化，幫助自己記憶起來。

總之，在英語學習中積累是相當重要的一環(huán)，每一個學海尋珍、書山探寶的同學都應牢記：通過不斷的積累，定能使自己的知識逐漸豐富起來，成為浩瀚的大海，成為峭拔的高山。

怎樣學好高中英語。

怎樣學好高中英語,聽力如何提升。

求職信詞匯。

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