2023年語文四年級 四年級語文叢書心得體會(匯總14篇)

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2023年語文四年級 四年級語文叢書心得體會(匯總14篇)
時間:2023-12-16 09:27:06     小編:筆舞

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

語文四年級篇一

四年級是語文學科內(nèi)容開始增多、難度逐漸加大的一年。為了更好地幫助學生掌握語文知識,提高閱讀能力,我開始閱讀四年級語文叢書。通過閱讀這些叢書,我不僅加深了對文章內(nèi)容的理解,還提升了自己的語文水平。下面我將分享我在閱讀這些叢書時的心得體會。

第二段:詳細的內(nèi)容介紹

四年級語文叢書涉及了很多不同的內(nèi)容,其中包括課堂中學過的文學作品、優(yōu)秀的兒童文學作品以及一些傳統(tǒng)文化知識。這些叢書既有百科全書的性質(zhì),又有趣味性的設(shè)計。在學習《小狐貍和烏鴉》,叢書通過豐富的插圖和文字,使我更加深入地了解了這個著名寓言故事的寓意和教訓。同時,在讀《貓和老鼠》,叢書對作者志祥先生進行了生動的描寫,使我更加了解了他的創(chuàng)作理念和作為兒童文學作家的責任感。通過這些叢書,我對這些經(jīng)典作品的理解更加深入。

第三段:叢書的教學價值

四年級語文叢書不僅僅是為了閱讀,它還具有很強的教學價值。在閱讀叢書的過程中,我不僅能學到更多的知識,還能通過與故事中的人物進行情感的交流,提高自己的情商。叢書中的一些篇目還配有習題,通過做習題,我能更好地鞏固所學的知識,提高自己的語文水平。在課堂上,老師會根據(jù)叢書內(nèi)容進行深入的講解,使我們更好地理解文章的意義和背后的文化內(nèi)涵。

第四段:個人收獲

通過閱讀四年級語文叢書,我的語文水平有了明顯的提高。我能更準確地理解文章的主旨,能夠用正確的語言表達自己的看法。在閱讀叢書的過程中,我也提升了自己的閱讀能力和閱讀理解能力。此外,叢書中的一些名言警句也讓我深受啟發(fā),激發(fā)了我對學習的熱情。通過這些叢書,我不僅學到了知識,還培養(yǎng)了自己的品格和情感。

第五段:總結(jié)

四年級語文叢書是我們語文學科的重要輔助教材。通過閱讀這些叢書,我們能夠深入理解課堂學習的內(nèi)容,提高自己的閱讀能力,培養(yǎng)自己的品格和情感。我相信,只要我們堅持閱讀這些叢書,我們的語文水平一定會不斷提高,成為優(yōu)秀的語文學子。

以上是我在閱讀四年級語文叢書時的心得體會。通過這些叢書,我不僅獲得了知識,還提升了自己的語文水平和更深入的理解能力。我相信,在今后的學習中,這些叢書一定會給我?guī)砀嗟氖斋@。

語文四年級篇二

語文是學生學習的基礎(chǔ)科目,對于四年級學生而言尤為重要。作為一名語文教師,我一直致力于提高自己的教學水平,為學生提供更好的語文教育。在四年級語文教學中,我積累了一些經(jīng)驗和體會,接下來將分享這些心得體會,以期對其他教師有所啟發(fā)和幫助。

第二段:啟蒙教育的重要性

四年級是學生開始步入小學后期的一個關(guān)鍵階段,對于他們的啟蒙教育至關(guān)重要。在語文教學中,我注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。通過講述有趣的童話故事和生動的小故事,我激發(fā)學生的閱讀欲望,讓他們享受到閱讀的樂趣。同時,我也提供豐富的閱讀材料,讓學生跳出教材的限制,自主選擇自己感興趣的書籍進行閱讀,培養(yǎng)他們的閱讀習慣和自主學習能力。

第三段:綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

除了閱讀能力的培養(yǎng),四年級的語文教學還需要關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。在我的教學中,我注重培養(yǎng)學生的寫作能力和口語表達能力。通過讓學生多寫作、多口語交流的方式,我?guī)椭麄兲岣吡俗约旱谋磉_能力,培養(yǎng)了他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。此外,我還注重培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞能力,通過欣賞古詩文和經(jīng)典名著,讓學生感受到美的力量,培養(yǎng)他們的情感體驗和藝術(shù)鑒賞能力。

第四段:個性化教學的重要性

在四年級的語文教學中,我認識到個性化教學的重要性。每個學生都有自己的特點和潛能,我應(yīng)該根據(jù)每個學生的具體情況,采用個性化的教學策略。對于學習較好的學生,我給予他們更高難度的作文和閱讀任務(wù),激發(fā)他們的學習興趣和自主學習能力;對于學習進步較慢的學生,我用更簡單的語言和更直觀的例子解釋知識點,并進行有針對性的輔導和訓練。通過個性化的教學,我?guī)椭鷮W生發(fā)揮自己的優(yōu)勢,充分發(fā)展?jié)撃?,培養(yǎng)他們的自信心和學習動力。

第五段:培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

四年級的語文教學不能只關(guān)注語文知識的傳授,還要關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在我的教學中,我注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過思維導圖、創(chuàng)意寫作等方式,我引導學生運用發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。同時,我還注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神,通過小組討論和合作項目,讓學生學會與他人合作、互相支持。通過這些培養(yǎng),我?guī)椭鷮W生全面發(fā)展,成為具有良好語文素養(yǎng)、創(chuàng)造力和團隊合作能力的人才。

總結(jié):

通過四年級語文教學的實踐,我不僅提高了自己的教學水平,也見證了學生們的進步和成長。在未來的教學中,我將進一步完善個性化教學策略,更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),讓每個學生都能享受到語文學習的樂趣,并有更好的發(fā)展。同時,我也希望與更多的教師進行交流和分享,共同提高語文教學的質(zhì)量,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生。

語文四年級篇三

第一段:介紹四年級語文國測的背景和意義(200字)

四年級語文國測是指針對四年級學生進行的一次全面測試,旨在檢驗學生在語文方面的基礎(chǔ)知識和能力。這次國測對于學生來說是一次重要的考驗,不僅可以檢驗學習成果,還能促使學生對語文學科進行更深入的思考。通過這次國測,可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并通過努力與改進來提高自己的語文能力。

第二段:分析國測中的優(yōu)點和幫助(200字)

四年級語文國測對我們的幫助是非常大的。首先,國測摒棄了以往死記硬背的學習方式,更注重學生的理解和應(yīng)用能力。這使得我們能夠通過自己的思考和判斷力來解決問題,培養(yǎng)了我們的獨立思考能力。其次,國測的題目設(shè)計多樣化,既涵蓋了聽、說、讀、寫等各個方面,又注重了剖析和思考能力的培養(yǎng)。通過國測,我們不僅能夠更全面地了解語文學科,還可以培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維。

第三段:總結(jié)國測帶來的挑戰(zhàn)和困難(200字)

雖然國測給我們帶來了許多幫助,但也帶來了一些挑戰(zhàn)和困難。首先,國測的難度相對較高,很多題目需要我們進行綜合思考和歸納總結(jié),對于我們的運算和邏輯思維能力提出了更高的要求。其次,國測的時間緊張,對于我們的時間管理和解題速度也提出了較高的要求。同時,國測的范圍廣泛,需要我們有所準備和復習,使我們感受到了巨大的壓力和負擔。

第四段:分享改善語文學習的方法和策略(300字)

針對四年級語文國測,我們需要采取一些方法和策略來提高自己的學習效果。首先,我們應(yīng)該注重聽說讀寫的綜合培養(yǎng),只有在各個方面得到培養(yǎng)的語文能力才會更全面。其次,我們要善于總結(jié)和歸納,通過解題經(jīng)驗和方法的總結(jié),提高自己的解題能力。此外,我們還要提高閱讀和理解能力,不僅要注意文章的字面意思,還要能夠理解作者的深層意圖。最后,我們要合理安排學習時間,進行有針對性的復習和練習,提高解題速度和準確性。

第五段:總結(jié)四年級語文國測的體會和感悟(200字)

通過這次四年級語文國測,我深刻地認識到了語文學科的重要性和必要性。語文不僅是一門學科,更是一種思維方式和溝通工具。通過國測,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,并為之努力,提高了自己的語文能力。我也意識到,只有通過長期的努力與積累,才能真正提高語文能力。我會繼續(xù)努力,不斷提高自己的語文水平,更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。同時,我也希望通過這次國測的經(jīng)驗,能夠?qū)ζ渌麑W生提供一些幫助和指導,讓大家能夠更加有針對性地學習和提高自己的語文能力。

語文四年級篇四

四年級的時候,我們學了一篇《白鵝》,是古代文學家鄭燮所作,這篇文章給了我很深的啟示。通過閱讀《白鵝》,我懂得了守信用、勇敢擔當和友情的重要性。我對這篇文章有了自己的一些體會,下面我來分享一下。

首先,這篇文章告訴我守信用的重要性。在故事中,白鵝化作三只鵝蛋依次交給人們,他們答應(yīng)要好好照顧它。但是,只有一位好心人真正守信用,最終得到了鵝給予的財富。這讓我明白了一個道理,守信用是做人的基本準則,只有守信才會獲得信任,才能真正得到別人的尊重。所以,我們應(yīng)該從小培養(yǎng)守信用的意識,與人為善,不辜負別人的信任。

其次,文章中白鵝勇敢擔當?shù)木褚步o了我很大的觸動。在故事里,白鵝知道自己的使命是要幫助困難的人,于是毅然決然地化成了鵝蛋。這種勇敢擔當?shù)木褡屛疑钍芄奈?。我明白了,作為一個人,我們應(yīng)該有責任感和擔當精神。當我們看到別人需要幫助的時候,應(yīng)該自覺地伸出援助之手,勇敢地承擔起責任,發(fā)揮自己的能力去幫助他人,使社會更加和諧美好。

第三,這篇文章還描寫了白鵝與派克之間的友情。白鵝化作鵝蛋時,派克是唯一一只陪伴在它身邊的大鵝。派克的忠誠和友情為白鵝在困境中提供了溫暖和安慰。這段友情的描寫讓我深感朋友間的合作和支持的重要性。通過合作與友愛,我們可以共同面對困難,互相幫助,達到更好的效果。所以,在生活中,我們要珍惜友情,相互理解和支持,共同進步。

最后,這篇文章讓我明白了寧愿做普通的鵝,也不愿做雄鷹的道理。白鵝選擇了化作鵝蛋,為需要幫助的人做貢獻,而不是成為了雄鷹。這讓我認識到,每個人都有自己的優(yōu)勢和特點,我們應(yīng)該珍惜自己的才能,用自己的能力去為社會做出貢獻。不要追求虛名和權(quán)利,而是更加注重幫助他人,為社會做出實實在在的貢獻。

通過閱讀《白鵝》,我懂得了守信用、勇敢擔當和友情的重要性。這篇文章讓我對待人待事更加認真,培養(yǎng)了自己的責任感和擔當精神。同時,也加深了我對友情的理解和珍惜。我的心中,這個白鵝也變得與眾不同,它不僅是一個動物,更是一種精神的象征。愿我們每個人都能像白鵝一樣,在生活中守信用、勇敢擔當,并有真摯的友情,為社會貢獻自己的力量,讓世界變得更加美好。

語文四年級篇五

時間過得很快,本學期即將結(jié)束,回顧自己經(jīng)歷的教學路程,有艱辛,有歡樂,留下很多回憶,教學中有過失,也有成功,在此將自己的教學工作總結(jié):

“業(yè)精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨。”這句話是課文中積累的句子,正說明了做好教學,就得下苦功夫,努力去研究教材,尋找新的教學方法。在這一學期里,我不斷努力,思考如何激發(fā)學生興趣,如何提高教學水平,如何督促學生完成作業(yè)!通過上網(wǎng)查尋新的教學方面,最適合學生教學的方法,使學生能夠獨立完成作業(yè),上課中大膽提出問題,和學生互動交流,隨時到教室和學生討論問題,交心談心,樹立了學生的榜樣,讓學生明白讀書的樂趣,知識的重要性。期末考試成績顯著提高,達到了預期的效果。

在教學中,也存在一些不良因素,比如:學生積極性沒有提高,在課堂上有時學生不能提出問題,獨立思考能力較差;在教學方法上欠佳,還應(yīng)從多方面去激發(fā)學生興趣,導入課題應(yīng)創(chuàng)新,對學生的閱讀理解能力還應(yīng)加強培養(yǎng)。在今后的教學當中,我還應(yīng)多花時間去制作一些課件,尋求新的教學理念,教學方法。

總之,好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學教材,多花心思去和孩子們接觸,探討學習方法。真正把教師和孩子融為一體才是最好的學習,讓孩子們感受到學習的樂趣,知道學習的意義,樹立遠大的抱負過后自然就會為些目標而奮斗!

語文四年級篇六

第一段:引言(大致200字)

四年級是語文學科中的重要一個年級,作為語文老師,我一直重視四年級語文教研工作,因為它關(guān)系到學生的基礎(chǔ)打下和以后的學習發(fā)展。多年的教學實踐和教研經(jīng)驗讓我深刻認識到,對于四年級學生,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力至關(guān)重要,因此,在教研中,我始終注重閱讀教學的改革與創(chuàng)新。

第二段:教師角色的轉(zhuǎn)變(大致200字)

對于初到四年級的學生來說,他們已經(jīng)不再是小學生中最小的一群了。因此,作為語文教師,我們要及時調(diào)整自己的角色定位,從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的引導者。在教研中,我通過多種形式的課堂活動來培養(yǎng)學生的閱讀興趣,例如朗讀比賽、課外書推薦、閱讀圖書館等,從而激發(fā)學生的主動學習欲望。

第三段:因材施教,充分發(fā)揮學生的主體性(大致300字)

在四年級的語文教研中,我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力差距還是比較大的,所以,因材施教是非常重要的。在每個課堂上,我會結(jié)合學生的實際情況,靈活安排教學內(nèi)容和方式。對于那些閱讀能力較弱的學生,我采取了小組合作學習的方式,通過小組合作,學生之間相互協(xié)作,共同完成任務(wù),這不僅提高了他們的學習積極性,還鍛煉了他們的合作能力。對于閱讀能力較強的學生,我則通過開展閱讀競賽、詩詞比賽等形式來激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)他們的自主學習能力。

第四段:培養(yǎng)學生的寫作能力(大致300字)

四年級是培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵時期,我在教研中注重培養(yǎng)學生的寫作能力。例如,在傳統(tǒng)的作文教學中,我加入了新的元素和方法,設(shè)置了更具創(chuàng)意的題目,引導學生的思維發(fā)散,拓寬寫作思路。同時,我注重寫作評價的指導,通過對學生作文的評價,讓學生明白自己的優(yōu)點和不足,并給予積極的鼓勵和指導,激發(fā)學生繼續(xù)寫作的信心和興趣。

第五段:教研體會與展望(大致200字)

通過四年級語文教研的實踐,讓我深切地認識到教學是一個不斷改進和創(chuàng)新的過程。只有不斷更新課堂教學內(nèi)容與形式,適應(yīng)學生的發(fā)展需求,才能更好地引導學生。同時,教師要時刻關(guān)注教學評價與反思,通過教研的總結(jié)與拓展,提高自身的教學水平。未來,我將繼續(xù)關(guān)注四年級語文教研工作,不斷完善自己的教學方法,為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習環(huán)境,提高他們的語文素養(yǎng)。

總結(jié):

通過四年級語文教研工作的不斷探索與實踐,我深刻體會到培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力的重要性,課堂教學要因材施教,注重學生的主體性,并且要注重培養(yǎng)學生的寫作能力。同時,教師要時刻關(guān)注自身的教學評價與反思,通過教研的總結(jié)與拓展,提高自己的教學水平。我相信,在不斷地探索和實踐中,我們的教學將越來越好,學生的語文素養(yǎng)將不斷提高。

語文四年級篇七

一、根據(jù)課文特點,把握工具性與人文性的"度"崔巒老師說:"語文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一,難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一。"著名特級教師于永正老師也曾說過:"語文教學如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來,這的確很難,關(guān)鍵是個度的問題,所以我強調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一,渾然一體,你中有我,我中有你。"

我對兩位專家的話感觸頗深,猶如茅塞頓開。是呀,回顧我們所教的一篇篇文章中,體現(xiàn)工具特點的是結(jié)構(gòu)、語言及技巧,體現(xiàn)人文特點的是內(nèi)容,主旨。有的文章語言雋永,有的文章內(nèi)容深邃,前者可側(cè)重于工具性,教給學生學習方法,培養(yǎng)學生語文能力,后者可側(cè)重于人文性,談?wù)剝?nèi)涵的豐富。

二、將解讀文本與感受人文自然合一,彼此促進當前,在語文教學中,普遍存在讀書不充分的現(xiàn)象。學生讀了書,但并沒有時間將課文所表達的形象、意象、情境、意境在頭腦里"活"起來,沒有足夠的時間"過電影",更沒有充分的時間讓學生靜下來涵詠品味,就匆匆讓學生去談。

因此,在教學中,我們首先要讓學生充分的讀。只有通過充分的讀,學生才能與作者進行心與心的對話,從而理解文本內(nèi)容,感悟文本思想,體會文本情感,認識文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因為讀是對文本情感體驗和表達的最直接手段,是培養(yǎng)學生語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進理解,促進感悟,并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達出來。如果學生理解文本內(nèi)容,就會讀得很符合其情感,反之,就會背離了文章的基本情感。其次,教師要提高對文本的解讀能力,要長文短教,抓住重點段落,找準生發(fā)感受的語言點,這需要老師有較高的語文素養(yǎng),抓住這個語言點就能牽一發(fā)而動全身,引導學生理解課文,體驗情感,實現(xiàn)學生心靈與文本的深入對話,學生既掌握了學習方法,又受到了情感的熏陶。

三、以學生為主體,在語文實踐中學習語文《課標》說:"應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑,也應(yīng)是語文實踐。"說簡單一點,這句話就是說:"要在語文實踐的過程中培養(yǎng)語文實踐的能力。"在語文課堂上,老師要牢記課標的要求,加強對學生進行聽、說、讀、寫的訓練,注重教給學生學習方法,養(yǎng)成好的學習習慣。我們的教師必須還原語文的本來面目,讓課堂教學"返璞歸真",就是要使我們的教學重新走上樸實、扎實、真實的軌道上,在繼承傳統(tǒng)時,也要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。

在我們的語文課堂教學中,我們必須將解讀文本與感受人文自然合一,盡量以"語文的手段"解決語文的問題,減少非語文手段的運用,堅持以學生為主體,努力倡導在語文實踐中學習語文的理念,才能體現(xiàn)語文課程的基本特點工具性與人文性的統(tǒng)一。

語文四年級篇八

本堂語文課課題為《跨越海峽的生命橋》,重點在于引導學生在閱讀中深切感受人間真情以及中國臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。下面是我認為比較好的地方:

一、緊扣重點詞,重擴展。

在學習本文新詞語時,姚老師先把自主學習權(quán)交給學生,借助活動手冊讀音、說意,并通過找近義詞、反義詞加深記憶,漸而自然過渡到詞語所在的文章句子,引導學生聯(lián)系上下文理解詞義,同時分析了文章重難句。漢語雖是我們的母語但小學生在學習較書面的中文詞語時,也需要在頭腦中形成有栩栩如生的形象并經(jīng)過反思才能理解、接受。給我印象頗深的時“輾轉(zhuǎn)”一詞的講解,姚老師首先提問句中從哪個詞可以看出尋找相匹配的骨髓的不易,然后為了幫助學生更形象的理解和記住這個詞,姚老師引導學生依照文本擴展,醫(yī)生首先會在哪里找,從杭州到全省再到省外乃至整個中國大陸,最后到中國臺灣終于找到。從這個艱難歷程讓同學深刻理解了“輾轉(zhuǎn)”的含義。這里充分體現(xiàn)了姚老師的教學智慧。

二、重視朗讀訓練、多樣性閱讀。

閱讀是語言教學的一種重要訓練形式,本文又是一篇真實故事飽含真情實感,很適合有感情的朗讀。本堂課上姚老師也穿插了很多“讀”:自由朗讀、快速閱讀、單獨朗讀、細讀。學生在朗讀—思考—再朗讀的過程中逐步理解課文中心思想。

三、抓住重點,注重情景創(chuàng)設(shè)。

姚老師善于抓住關(guān)鍵詞語,如“靜靜”、“奔波”、“沉著”等來引導學生體會人物內(nèi)心,體會文字背后的情緒。并且讓學生設(shè)想自己就是中國臺灣青年自己在余震中會怎么做,入情入境探究人物內(nèi)心。整個捐獻骨髓和送骨髓的路程和時間表的設(shè)計很清晰明了。最后在姚老師配合音樂深情并茂的朗讀中,同學們與作者的情感達到了共鳴。

同時就本堂課提一點小問題,感覺本堂課的容量有點大,另外學生對文章深層次方面的東西挖掘能力有所欠缺,與老師不能形成很好的師生互動,這可能和學生本身的基礎(chǔ)有關(guān)。

語文四年級篇九

3月18日,我在晉華小學參加了由區(qū)教研室組織的.“小學語文四年級下冊教材”的培訓,收獲頗豐,現(xiàn)將我的學習所得梳理如下:

本次培訓安排了五位我區(qū)小學語文教學方面的骨干分別就四年級語文下冊的教材編排特點、基本框架和內(nèi)容以及課文教學的策略和方法、考查要點等作了詳細而縝密的介紹,讓每一位參會教師對教材有了一個系統(tǒng)性的把握,為本學期的教學工作指明了方向。

本次培訓為我們搭建了一個分享教學經(jīng)驗,探討教學策略的平臺。培訓中,五位老師引領(lǐng)大家把四年級下冊語文課本中的每一篇課文,每一個練習,每一個習作,從課文特點、教學重點、任務(wù)安排、教學設(shè)計、寫作方法等方面作了詳細地分析,讓我們每個人對整冊課本有了一個清晰的認識。

四年級作為向高年級過渡的階段,更應(yīng)注重學生閱讀能力的提高,注重讀寫結(jié)合的訓練。因此,我們在平時的教學中就要有意識地抓好詞語和句子的理解,抓好課文的聯(lián)系點,抓好默讀技能的訓練以及課后的練習題,因課設(shè)練,多次練習,從而達到螺旋上升。

學生閱讀課文,既要理解內(nèi)容,體會感情,又要領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法。本冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。課堂教學中,我們就要注意引導學生去體會、學習:一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確性;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是要結(jié)合課文特點,進行練說、仿寫,口語表達與讀寫結(jié)合。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時,接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有通過大量的閱讀,才能不斷積累知識,逐漸變成自己的財富。因而,輔導老師告訴我們要根據(jù)所學課文,給學生推薦一些同類或相關(guān)的文章進行閱讀。

最后,李文瑜老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點。李老師詳細地分析了考查的內(nèi)容和形式,以及在教學,中需引起老師們注意的地方。這樣,我們在今后的教學中,對重點、難點、考點就有了清晰的把握。在此,對各位輔導教師的辛勤付出表示衷心地感謝。

語文四年級篇十

在學習的道路上,作為一名小學生,語文課是我們學習最重要的一門課程。而四年級,作為小學的一個重要階段,我們開始逐漸接觸更多的經(jīng)典文學作品。我的四年級語文課上也有一次特殊的體驗——聽老師朗讀《白鵝》。這次體驗讓我深受啟發(fā),在這篇文章中,我將和大家分享我的感受和體會。

第二段 欣賞名篇《白鵝》的美

第一次聽到《白鵝》這個名字,我覺得非常新奇。老師說《白鵝》是一首詩,詩有一種獨特的韻律之美。而我們的任務(wù)是仔細傾聽老師的朗讀,感受其中的韻律之美。當《白鵝》的音樂響起,我仿佛來到了一個神奇的世界。白鵝在悠揚的詩句中展翅翱翔,它的形象在我的腦海中栩栩如生。朗讀中,我能感受到詩的音樂性,美妙的音調(diào)讓我陶醉其中。

第三段 想象與感悟

透過《白鵝》,我仿佛看到了一個優(yōu)美的畫面:白鵝輕盈地在湖面上翩翩起舞,自由自在地展翅翱翔。我想,白鵝是多么幸福啊,它擁有自己的天空,可以隨時飛翔,探索未知的世界。而我們?nèi)祟愂欠褚矐?yīng)該擁有這種勇敢的精神呢?白鵝用自己的鮮活形象告訴我,勇敢面對挑戰(zhàn),擁抱自由和夢想,是我們應(yīng)該追求的。

第四段 意義與啟示

通過聽《白鵝》,我明白了語文課的魅力所在。語文是一門綜合性的學科,通過學習名篇,我們可以領(lǐng)略到文學之美,感受到人性的光輝。而《白鵝》這篇詩不僅僅是一個故事,更是我們對自由、美好的向往。它教會了我勇敢,告訴我只有敢于突破自己的局限,才能夠?qū)崿F(xiàn)遠大的理想。這種勇敢和向往將成為我前行的力量,讓我更加堅定地追求夢想。

第五段 總結(jié)全文

通過這次聽《白鵝》,我領(lǐng)略到了詩的美和語文的魅力,也從中獲得了許多啟示。它不僅僅是一篇課文,更是價值觀的引導和精神的寄托。通過欣賞《白鵝》,我明白了勇敢的重要性,也了解到追求夢想的力量。我相信,未來的學習之旅中,我會繼續(xù)努力,發(fā)掘更多的文學經(jīng)典,讓語文的美麗與智慧充盈于我的心靈。同樣,我也期待著更多精彩的語文課堂,讓我們的童年生活更加豐富多彩。

語文四年級篇十一

新課標的描述:“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”由此可見,義務(wù)教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通,而不是“學會”,由此可見,義務(wù)教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通,而不是“學會”,甚或“完全學會”,教學中,我們需合理把握學習語言文字運用的“度”,切忌拔苗助長,以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。

新課標對于學生的識字量做了一些調(diào)整:第一學段認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。(實驗稿:認識常用漢字1600-1800個,其中800-1000個會寫。)第二學段累計認識常用漢字2500個左右,其中1600個左右會寫。(實驗稿:累計認識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。)第三學段累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個會寫。(實驗稿:累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫)。減少了寫字數(shù)量,適當減輕了學生的識寫負擔,體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點,同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。新課標還提出:“第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果。”特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》,使得課標文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,增強了課標的科學感。可見,新課標將識字寫字提到了十分重要的地位,值得我們高度重視。

版《語文課程標準》在“學段目標與內(nèi)容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中,新增加了這樣一句話:“閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?!钡膬?nèi)容,體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關(guān)注。

“非連續(xù)性文本”,是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料,多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明,概括性強,易于比較,在現(xiàn)代社會運用廣泛,其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息,得出有意義的結(jié)論,是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀之一。

課標的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試,而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去?,F(xiàn)代學生不僅應(yīng)該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達,還應(yīng)該能夠運用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。

語文四年級篇十二

四年級是語文學習中背誦的重要階段。小學的第一三年還比較單純,以單詞為主,到了四年級,背誦內(nèi)容更加豐富,包括短文、課文、古詩。在背誦的過程中,我們慢慢地體會到語文背誦的重要性和好處。

一、背誦是語文學習的必要手段

語文學習不只是指寫作,口語、閱讀也都很重要。在閱讀的時候,我們需要對課文、文章的內(nèi)容和語言有較深入的理解,這個時候,背誦就顯得非常必要了。通過背誦,我們可以提高對于詞句的理解,鍛煉口語表達和閱讀能力,對于語言的豐富和靈活度也會有一定的提高。

二、背誦可以提高語文成績

語文是素以言之有物、形之有用而著稱的科目,其中背誦是其重要的組成之一。背誦可以鞏固語文知識,提高語文成績。并且當我們背誦對了,記住了,理解了,使用就會更加熟練自然,以至于上課可以想到相應(yīng)的詞句來回答問題,從而達到提高語文成績的目的。

三、背誦是通往美文的必經(jīng)之路

散文、報告文、小說、詩歌等文學作品是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一部分,也是我們與世界文化相交融的重要窗口,而背誦就是通往這個窗口的必經(jīng)之路。通過背誦,我們可以更好地學會欣賞和理解文學作品,更好的接受和欣賞中華文化,讓自己的精神世界更加豐富。

四、背誦是提高個人素質(zhì)的重要途徑

背誦雖然不是唯一提高個人素質(zhì)的途徑,但經(jīng)過四年級的學習,我深刻認識到,背誦讓自己我們變得更加自信和文質(zhì)彬彬。首先,背誦讓我們更加自信,對于同學和老師,口頭表達要求明顯提高,隨之也變得自信很多,語氣也更滲透出成熟感了。其次,背誦也培養(yǎng)了我們內(nèi)心端正,提高了自身素質(zhì)。背誦應(yīng)該是一種自覺行為,如果堅持背下去,就會在自覺的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起一種端正的禮儀,培養(yǎng)一個更加嚴謹、文明的內(nèi)心。

五、背誦帶來的美好回憶與快樂

背誦是一項學習內(nèi)容,但同時也是一份美好的回憶和美好時光的見證。在背誦的過程中,我們與同學一起相互鼓勵、相互幫助,形成了一個團隊,背誦成為快樂的、有溫度的時光。如今,我們離開那個階段,但那份快樂教會了我們?nèi)绾蜗嗵帲虝宋覀兂砷L的道理,留下來的是一份難以忘懷的美好回憶。同時,在背誦過程中,我們也會遇到許多趣味的句子,以及深刻的文言文,這些都會讓我們能夠在學習的過程中得到一份輕松與快樂。

總之,從小學四年級開始,我就開始接觸和學習語文背誦,并在背誦過程中收獲自信、文化、素養(yǎng)與快樂。通過背誦,我已經(jīng)不再是一個單一的語言學習者,而是一個內(nèi)心穩(wěn)定、具備基本語言素質(zhì)和良好綜合素質(zhì)的人。背誦如同盛放的鮮花,讓我們在茁壯成長中品味人生的精彩!

語文四年級篇十三

著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,并且有創(chuàng)造力?!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師主角,轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權(quán)威,而是與學生平等的交流者,是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性,對學生是否民主、尊重、有親和力,對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴,同時才是學生學習的指導者,所以要走下講臺,走到學生中間,拉近與學生的距離,真正地俯下身子,和學生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫忙解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞,就要給學生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學習氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因為“即使在最丑的孩子身上,也有新鮮的東西,無窮的期望?!痹诮虒W中,我們要做的是用心地看,用心地聽,設(shè)身處地感覺學生的所作所為,所思所想。隨時掌握課堂中的各種狀況,根據(jù)這些狀況思考指導學生學習的方法,尤其是尊重學生個性,鼓勵他們發(fā)表感受,談自己的見解。

“參與”是課堂教學的靈魂,教學的真正含義是教師教學生如何學習。所以,要使學生學會學習,就要從課堂教學改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣,促進學生用心地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習用心性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展,是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何,直接影響學習的效率。教師必須要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學生思維的興奮點,真正使學生動腦、動口、動手,學思結(jié)合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動鮮明的圖畫,具體逼真的實物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學生思維,提起學生興趣。習作教學中教師情真意切的下水文,組織學生認真細致地觀察,開展豐富多彩的活動等,會使學生覺得習作也是師生互動的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。

總之,教師在組織教學時,如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點,何種手段能使學生人人用心思考,個個樂于參與,教學就成功了一大半。在學生的學習過程中,學生永遠是學習的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們在參與中學習,在活動中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,能使學生獲得用心的、深層次體驗的教學,能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學,才能有效促進學生的發(fā)展。

在課堂教學中,要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人,學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向?!墩Z文課程標準》指出:“用心倡導自主、合作、探究的學習方式,務(wù)必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不一樣的需求,愛護學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”我認為,應(yīng)抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐潛力的培養(yǎng)”,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野,語文中進行探究學習,對培養(yǎng)自主學習潛力有極大的促進作用。語文中探究學習,是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的能夠是文章的思想、資料,也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也能夠是學生感悟?qū)W習過程,領(lǐng)悟的過程?!疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地理解教師傳授知識為探究學習方式,為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境,帶給多渠道獲取知識,并將學到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會,促進他們構(gòu)成用心的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)穿新精神和實踐潛力,發(fā)展學生個性。

“隨風潛入夜,潤物細無聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的教師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學理念、教學手段的不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學才會真正的姓“語”。

語文四年級篇十四

深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。所謂的語文味即是語文的文學藴味,包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等藴味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學的過程,就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學必須從語言文字入手,引領(lǐng)學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,讓學生領(lǐng)會語言文字之美,從而領(lǐng)會作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。

小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教導學生和控制學生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出孩子味來。

在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學方法,希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學習,學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學時做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學生,熟悉學生。突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處,揚長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個性。

在新課程改革的進程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風,別有一番滋味在心頭。

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