生活數(shù)學問題手抄報 生活數(shù)學問題(模板9篇)

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生活數(shù)學問題手抄報篇一

一天，我跟著奶奶去菜市場買菜，奶奶問道：“今天吃什么？”我想了想，說道:“吃面條吧?！蹦棠桃惨豢诖饝?yīng)了。

走進菜市場，我一眼就瞅住了麥面的攤兒。奶奶說：“給我來一斤！”那個小販抓了一把，放在袋子里，稱了一下，說：“一斤三塊半，還要什么嗎？”奶奶看了看說：“再買一點小餛飩，拿個２斤?！毙∝溌犃耍f：“好，一共１２.５元！”奶奶聽了，問：＂不是小餛飩四元一斤嗎？怎么１２.５元？”小販說：“阿姨，您算錯了！”我也覺得怪怪的，１斤４元，那２斤應(yīng)該是８元，加上３.５元，應(yīng)是１１.５元，我算了幾次，便對小販說：“是你算錯了吧，應(yīng)該是１１.５元＂小販聽我這么一說，很不好意思，忙吧一元錢退給了奶奶，奶奶也表揚了我。

回到家，我把這件事告訴給媽媽。媽媽聽了之后說道，你真不錯，以后要多教奶奶算算，否則還會被騙。

通過這件事，我知道了數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\用十分廣泛，學好數(shù)學十分重要，另外還要記?。骸安灰脭?shù)學騙人，也不能不懂數(shù)學而被人騙！

生活數(shù)學問題手抄報篇二

學習了小數(shù)除法后，老師給我們出了這樣一道題：做一套西服需用35分米布，現(xiàn)有布168分米，可以做多少套西服？我心想，這太簡單了，便飛快地寫出答案：168÷35=4.8≈5（套）。

可作業(yè)發(fā)下來后，我發(fā)現(xiàn)這道題竟然錯了。我感到莫名其妙，難道是老師判錯了？直到上課老師講這道題時，我才找到原因。老師說：“單純地從算式得數(shù)得數(shù)算式看，這道題等于5沒有錯，但你們想到?jīng)]有，做完4套服裝后，剩下28分米不能再做一套服裝，所以這道題不管余幾，都只能做4套服裝。這種方法叫‘去尾法’，我們在解決問題時應(yīng)聯(lián)系實際，具體問題具體分析?！苯又蠋熢掍h一轉(zhuǎn)，說：“下面我們再來做一道題：五（1）班組織春游，全班有26人，8人坐一條船，一共需要幾條船？”“5條船！”同學們異口同聲的回答。老師笑著說：“看來這次大家都動腦筋了，這就是‘進一法’?！?/p>

通過這節(jié)課的'學習，我明白了學習知識不能生搬硬套，需要和實際生活聯(lián)系起來。

生活數(shù)學問題手抄報篇三

上課了，數(shù)學老師昂著頭，穿著一條碎花小紅裙，大步流星地走進了教室。

教室里靜悄悄的，副班長李甜甜幫老師拿來了教案，這節(jié)課的課題是“生活中的應(yīng)用題”。為了這節(jié)課，數(shù)學老師已經(jīng)準備了半個多月了，講桌被教案鋪滿了，每張教案上都排滿了字。

這節(jié)課上得很順利，數(shù)學老師鮮艷的紅裙給暗淡的教室新增了一絲光彩，學生們也在老師的熏陶下格外精神。

內(nèi)容已經(jīng)全部教完，可離下課還剩十分鐘。數(shù)學老師是不會浪費任何學習時間的。于是她讓大家自己設(shè)計一道應(yīng)用題，讓其他同學解答。

早有同學設(shè)計好了題目，班里的小手像一棵棵小樹一樣，逐漸匯成了一個小樹林。

“楊明威，你來講講自己的題目?！崩蠋熚⑿χ粗嚅L楊明威，楊明威站起身，撩了撩自己的波浪卷發(fā)，用鏗鏘有力的聲音說：“我爸昨天去酒店請客，一盆佛跳墻2000元，開了兩瓶茅臺，一瓶1800，請問我爸一共花了多少元？”

“張潔，你來回答?！?/p>

張潔晃了晃潔白的牙齒，扭扭捏捏地站了起來，露出了一個眼呈月牙的笑容：“班長他爸一共花了5600元。”

“不對！”楊明威“撲通”一下站起身，目光犀利的瞪著張潔，“我爸去市政府蓋了個章，一分錢也沒花。”

對呀對呀！老師反悔了，她怎么忘了班長的爸爸是市政府干部呢！算了，老師又請了張潔來講自己的題目，張潔家是做小買賣的，應(yīng)該不會有多大問題。

張潔又晃了晃牙齒：“聽好了，我的題是，我爹每天都要賣60根油條，要用10升油，每升油7塊錢，請問我爹一個月用油花了多少錢？”

“老師，張潔的題不準確?！卑嗬锏摹靶糇印闭玖似饋?，他推了推他那厚厚的眼鏡，“誰能說張潔他爸每天一定賣60根呢？可能是59根，也可能是61根??！”

“呃，應(yīng)該是平均值吧?！崩蠋熡行擂?。

“那么如果按每個月30天來算，張潔他爸一個月花了2100元。”

“很棒，算的很快！”數(shù)學老師豎了個大拇指。

“錯啦！”張潔抿嘴笑道，“我爹不用那死貴的精裝油。他去市場買了一些混裝油，一升才兩塊錢，一個月只花了600元！”

“叮鈴鈴……”鈴聲終于響了。數(shù)學老師還沒等班長喊“下課”，就灰溜溜地“逃”出了教室。

其實，最難的應(yīng)用題，便是社會。

生活數(shù)學問題手抄報篇四

摘要：培養(yǎng)學生解決問題的能力是小學數(shù)學課程標準的總體目標之一。要培養(yǎng)生解決問題的能力，必須遵循學生的認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)造性選擇學生可感可知的學習素材，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。同時，要重視培養(yǎng)學生的審題能力，讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣。并且要引導學生在解決問題的過程中，形成初步的策略意識。

關(guān)鍵詞：解決問題的能力認知規(guī)律審題能力策略意識自主探究

引言

解決問題是數(shù)學知識的核心,解決問題能力是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志,怎樣培養(yǎng)和提高學生的解決問題能力?是很多數(shù)學老師思考的問題。下面就此結(jié)合我的教學實踐，談一談對培養(yǎng)學生解決問題能力的思考與實踐。

一、制約小學生解決問題能力提高的因素主要有：

1．學生的思維水平有限

根據(jù)皮亞杰的兒童智力發(fā)展階段理論，小學生智力水平主要處于具體運算階段，邏輯思維較弱。他們對抽象的概念的理解基本上依賴于感性直觀材料，判斷常帶有具體性和片面性[1]。加上他們的語言組織能力、表達能力、判斷能力相對較弱，這就直接影響到了對題意的正確理解。因此對問題中所提供的數(shù)學信息不能很好地進行組織，很難對這些信息材料進行積極、主動的整理加工，對信息作出選擇和正確應(yīng)用。

2．學生審題能力相對薄弱

再者，現(xiàn)行的數(shù)學教材中，“解決問題”已不再是以純文字的敘述，取而代之的是圖文并茂，這樣編排有利于學生自主學習和探究，可是，學生一碰到此類問題情境時，就會出現(xiàn)讀不懂題意或?qū)忣}不全的問題，出現(xiàn)不知道從何著手解決的現(xiàn)象。

3.解決問題策略意識模糊

《新課標》指出：面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值[2]。然而，我們可以看到，在實際的教學中，學生解決問題能力的提高，很多時候還是依賴大量重復性的練習，這個問題存在的根本原因就是學生們解決問題憑借的是感性經(jīng)驗積累，解決問題策略意識模糊，沒有真正掌握解決問題的有效策略。

4.解決問題的教學方式單調(diào)，缺乏學生的自主學習

列式解答--或教師做示范性板書，或?qū)W生板演?？偨Y(jié)“套路”--提示這類題的特征，解題規(guī)律，注意事項。

教學以教師講解為主，然后學生進行模式化的強化記憶，最后利用這種解題模式解決問題。學生解題過程實質(zhì)上就是套用模式的過程，這種傳統(tǒng)應(yīng)用題的教學模式，導致學生上課缺乏興趣，不愿意積極思考問題，課堂教學缺乏探究性。學生學的時候看似很明白，練的時候也清楚，用的時候糊涂。解決問題的能力未能得到提高。

二、如何有效培養(yǎng)小學生解決問題的能力

1.尊重學生的認知規(guī)律，聯(lián)系生活實際組織教學

小學生的數(shù)學學習是以直觀的行動思維、具體的形象思維為主，并與抽象邏輯思維互相促進的過程，具有較強的直觀性。他們對完全借助語言文字傳授的間接經(jīng)驗難以理解，而對直接看到的和自己動手實踐操作的數(shù)學教學內(nèi)容，就覺得容易接受。正是基于這一特點，教學中應(yīng)為學生提供大量的豐富的感性材料，特別是加強動手操作，為學生理解、掌握數(shù)學知識提供認識上的支持。并且，數(shù)學知識學習的過程要與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，激發(fā)學生積極性[4]。如：在教學《100以內(nèi)的數(shù)的認識時》，教師可以組織學生通過動手數(shù)小棒，數(shù)圖片等方式，直觀引導學生認識數(shù)的意義。同時，可以結(jié)合實際，讓學生數(shù)一數(shù)班里有多少位同學？某某同學在第幾組？“排座位”游戲等這樣的現(xiàn)實意義的問題和方式，讓學生認識數(shù)的基數(shù)和序數(shù)意義。這樣學生不僅學好了知識，還有效地提高了解決實際問題的能力。

2.重視培養(yǎng)學生審題能力

有些學生在做題時沒有讀懂題目的意思。然而只要教師再把題目讀一讀，或者讓學生再重新做一次，他們就會做對了。于是，我們在分析錯題原因時，往往會給這些學生戴上粗心、馬虎的帽子。深入分析，是不是粗心、馬虎惹的禍呢?其實，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學生審題能力的薄弱。從學生看到題目到動筆解題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。從低年級開始，我們就應(yīng)關(guān)注學生審題能力的培養(yǎng)，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。那么要培養(yǎng)學生良好的審題習慣，該怎么做呢？我覺得需要做好以下幾點：

(1)引導學生學會讀題

這是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學中要根據(jù)學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，讀題的關(guān)鍵是要讀通句子、不漏字、不添字，認真仔細，讀準。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題，事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。例如有這樣一類問題：“判斷下列各題錯的要改正”。對于這類問題，有的同學只是粗略看一遍就開始做，結(jié)果是只完成了判斷，而把另一個任務(wù)“改正”忘記了。還有的同學根本就不看題，也不去理解題意盲目地去做題。如有一道題要求是“求做魚缸需要多少玻璃？”，只是按照習慣，把題目當成普通的計算表面積的題來做，結(jié)果造成錯誤。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯，就要培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)淖x題習慣。

(2)培養(yǎng)學生正確、全面的觀察問題習慣

心理學認為，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。因而在數(shù)學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力[5]。

(3)引導學生在審題過程中養(yǎng)成仔細推敲，耐心思考的習慣。

要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。只有讓學生在審題中仔細推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。

只有學生的審題能力提高了，解決問題的能力也會隨之增強。

3.培養(yǎng)學生解決問題的策略意識

數(shù)學解決問題教學的意義也在于：學生通過問題解決的數(shù)學活動，體驗方法、形成策略，因此，我們不能把目光僅僅定格在讓學生獲得題目的答案上，不能只滿足于數(shù)學概念的理解，數(shù)學公式的推導等過于形式化的方法上，更重要的是要適當加強數(shù)學解題策略的指導，只有掌握了解題策略，才能觸類旁通，舉一反三，不管遇到什么問題，都能得心應(yīng)手，迎刃而解。例如在《認識三角形特征》的教學時，我讓學生自己探索任意三根小棒能否圍成三角形，先猜想，再讓學生動手操作試圍，驗證自己的猜想。實驗結(jié)果有所不同，這樣使學生在具體的操作過程中產(chǎn)生思維沖突，從而提出數(shù)學問題“為什么有的能圍成，有的圍不成呢？”，有效地激發(fā)了學生探究的欲望，在進一步的探索交流中得出結(jié)論：即較短兩條邊的和等于或小于第三邊時不能圍成三角形，只有較短兩邊的和大于第三邊時才能圍成三角形。這種讓學生“實踐動手操作”的策略，讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，這樣的數(shù)學學習是一種富有挑戰(zhàn)性的活動，數(shù)學學習過程不在只是是模仿與記憶，更多的是學生數(shù)學建模的過程，優(yōu)化了學生的思維，提高解決問題的能力。

4.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力

心理學表明，興趣對認知具有促進作用。課堂教學不僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的過程，更是一種師生心理相融、合作交流，表現(xiàn)個體的積極性和創(chuàng)造性，使學生全面發(fā)展的過程[6]。因此課堂教學應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教與學活動中，從而調(diào)動學生的“情”與“知”，使學生真正成為課堂學習的主人。這就要求教師根據(jù)學生年齡特點，通過說話、游戲、講故事等形式，為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境，使學生輕松、愉快地進入課堂教學中，從而進行積極主動地自主學習。當具備了積極的學習氛圍時，教師要鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法解決問題的機會，并努力去實踐。如：學校要舉辦“秋季運動會”，我提前給學生上了一節(jié)“學校運動會實踐活動課”。學生對這個就在自己身邊的題材很感興趣，當教師提出在召開運動會中可能會碰到哪些數(shù)學問題時，學生積極性很高，紛紛談了自己想到的問題：（1）運動會幾時開始，幾時結(jié)束，一共經(jīng)過多長時間？（2）共有哪些比賽項目？我們班有哪些同學參加？男生幾人？女生幾人？（3）每個比賽項目各獎幾名？我們班能有幾人獲獎？……學生提的問題與教師事先考慮的并不完全一致，但學生是學習的主人，于是我充分捕捉學生的問題展開討論，并組織同學們一起解決。在解決問題的過程中，學生充分體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，也進一步培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識和綜合應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力。

總之，要提高小學生解決問題的能力，教師在平時的教學中必須要尊重學生的認知規(guī)律，引導學生學會從復雜的情境中解讀數(shù)學信息，主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法，探索多種解決問題的方法，注重解決問題過程的體驗和解決問題策略的形成，提高學生解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

著作類

文章類

[3]鄭毓信:《數(shù)學哲學與數(shù)學教育哲學》，江蘇教育出版社，版第8期

著作類

[4]林崇德:《小學數(shù)學教學心理學》，北京教育出版社，20版，第56頁

[5]史寧中:《教育與數(shù)學教育》.東北師范大學出版社，版

文章類

生活數(shù)學問題手抄報篇五

如今的'新教材雖然生動活潑、生活氣息濃厚,但在實際教學中我們發(fā)現(xiàn),越是來自生活、接近生活的問題,學生越難解決.究其原因主要有這樣幾方面:(1)學生來自不同的家庭,他們的生活環(huán)境不同,了解社會的程度就不同.因此,就有一部分學生很難理解透或體會到題目中所用的生活詞語的意思,解決問題當然就無從下手.

[小學數(shù)學]

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生活數(shù)學問題手抄報篇六

著名數(shù)學家華說：“宇宙之大，粒子之小，火箭之快，化工之巧，地球之變，生物之奧秘，日月之復雜性，數(shù)學無處不在?！庇绕湓?1世紀，數(shù)學的應(yīng)用無處不在。

細心的孩子會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學在我們的生活中隨處可見，數(shù)學與我們的生活密不可分。讓我們的生活變得快樂而充實。你一定很想知道！那就慢慢聽我說。

星期天，我和媽媽去購物，街上擠滿了人和人。討價還價的聲音無處不在。走進商場，商品琳瑯滿目。經(jīng)過精心挑選，我挑選了六款自己喜歡的產(chǎn)品，價格分別為元、元、元、元和元、元。媽媽說：“如果你想買下所有的商品，你必須用你的大腦在30秒內(nèi)計算出它們的總價，否則，你知道后果！”

我聽了之后靈機一動，想到了一個好辦法。數(shù)學課不是學了簡單計算嗎？于是我脫口而出說：“總價30元?！蹦赣H疑惑地說：“你怎么想出來的？”我的意思是說：“，，。三個10是30元。”我媽笑著摸了摸我的頭，說：“真好。你可以學以致用。多聰明的孩子！”我媽也守信用。我買了所有這些商品。拿到獎杯的時候，我高興的大喊：“媽媽萬歲！數(shù)學萬歲！”這樣，你一定會為我高興，用智慧買到你喜歡的物品。

生活中的數(shù)學不僅讓我開心，還幫我解決了爸爸的問題！那是星期五下午放學后。爸爸在畫畫。當他看到我進來時，爸爸笑著對我說：“敏敏，你沒學會找周界嗎？”你能幫我解決這個問題嗎？“我看到的時候，父親畫了一個“凹”的圖形。爸爸說：“不用任何工具，你能算出這個圖形的周長嗎？“我一聽這話，就皺起眉頭，苦苦思索，一切都有了回報。最后，我想出了一個好辦法。

爸爸不允許我做準備工作嗎？以前數(shù)學課的時候知道小指的長度。以后不能用小指量嗎？我想做。你猜怎么著，我成功了！聽完結(jié)果，爸爸忍不住贊道：“你很棒，你很棒，你能用數(shù)學知識解決生活中的問題！聽了父親的贊美，我的心里充滿了喜悅。真不敢相信生活中的數(shù)學這么有趣！

你看，生活中的一些小事也可以變成數(shù)學題。數(shù)學真的無處不在。讓我們熱愛數(shù)學，學好數(shù)學。用我們明亮的眼睛和睿智的大腦，努力攀登知識的高峰！

生活數(shù)學問題手抄報篇七

有一次，我和我的父母去購物，為春節(jié)買了糖果。超市里有很多種糖，酥糖15.80元，棕糖10.50元，奶糖8.00元，酥糖23.9元，巧克力糖21.9元……但主要分為散裝和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子，你想買什么糖？”我看著糖果的世界。我不知道如何選擇。但是我從小就喜歡巧克力，所以我選擇了巧克力糖果。這時，媽媽又問了我一個問題，他說：“孩子，你覺得我們應(yīng)該買啞鈴還是打包？”我想不出來。我馬上算了一下：巧克力糖每公斤21.9元，包裝盒58.9盒。一袋巧克力只有10克，一盒巧克力是1000克。然而，我不能決定獲勝者只要看重量，讓我仔細計算——事實上，它不是很難使用1000克=1公斤，1公斤=2斤，58.9÷2=29.45(元),29.45元，21.9元，這是比包裝更劃算！我很高興告訴我的母親我得到的結(jié)果。媽媽開心地點了點頭，稱贊我是個腦筋急轉(zhuǎn)彎，于是我就成了媽媽的“小會計”。

在生活中，各種各樣的事情可以從普通的小事變成生動有趣的數(shù)學問題。我們經(jīng)常遇到的實際問題是那些基于我們生活中的物質(zhì)基礎(chǔ)上，并稍作調(diào)整的問題。不，我在做數(shù)學題的時候發(fā)現(xiàn)了另一個有趣的問題：

這條河從東到西有一座橋。人們需要五分鐘才能通過。在橋的中間有一個亭子。亭子里有一個守夜人。他每三分鐘出來一次。如果你看到有人經(jīng)過，叫他回去。沒有通過。從前有一位智者從東到西走過這座橋。他想出了一個聰明的辦法，最后通過了橋。

經(jīng)過反復計算，我首先想到的是，當我走到2:59的時候，我會回頭，守衛(wèi)會讓我回去，這樣就不會結(jié)束了嗎？經(jīng)過一段時間的思考，我得出了一個結(jié)論，只要我從2:30走回2:59(最好不要在2:59走，因為也許你還沒有轉(zhuǎn)身，看守的人就會發(fā)現(xiàn))。你能順利過橋。

每個人都會說每個人都能做這么簡單的題。我能吹噓什么呢？不，你錯了。我不是在炫耀，我是在告訴你，數(shù)學是與生活和思考相聯(lián)系的。它是關(guān)于全心的理解，而不是炫耀別人的成就。

生活數(shù)學問題手抄報篇八

早晨一睜開眼，看一看鐘點，“數(shù)學一日”就開始啦！

我們在日常生活中接觸的很多東西都蘊含著數(shù)學因素。比如在農(nóng)民收割農(nóng)作物之前，人們要準確地計算收割時間，以確保在惡劣天氣到來之前把糧食收割完畢。在釀制啤酒時，酒廠的技術(shù)工需要準確地計算每一爐酒的發(fā)酵、蒸煮時間以保證成品啤酒獲得最佳口感。

數(shù)學就像是個隱形的朋友伴隨在我們身邊，甚至在我們酣然入夢的時候，腦海中仍然有數(shù)以萬計的細胞活動。

不光是我們的日常生活，在世界范圍的公益活動方面，數(shù)學也發(fā)揮著無可替代的作用。在南非，平均每天有兩百多名嬰兒通過母嬰傳染的途徑成為艾滋病人。對他們生活數(shù)據(jù)的精確掌握，有利于針對這一特殊人群展開救助行動。

從具體的個人，到跨越國界的拯救行動，從天文氣象到地理生態(tài)，可以說，我們每個人的生活，同時也是數(shù)學的生活；生活中的數(shù)學，是真正活著的學問。

生活數(shù)學問題手抄報篇九

數(shù)學在我們的生活中無處不在。不相信嗎？這就是這一天發(fā)生的事情。

在下午，我媽媽給了我20元去超市買一瓶醬油和一瓶蜂蜜。到達超市后，我先選了一瓶“豆恒”醬油，需要4個。40元。之后，我去買蜂蜜。有足夠錢的蜂蜜只有兩種。第一個是8。60元，另一個只要8元。40元。我想：“第一類六邊形和四個角的醬油可以放在一起一元，這是比較容易計算的。此外，第一種比第二種更貴，這意味著質(zhì)量也是第一種好?！?/p>

于是，我拿起第一種蜂蜜和醬油，在收銀臺付款，然后高高興興地拿著找回的7元錢回家了。

晚上，我的朋友邀請我去滑冰，我欣然同意。我想，“我今天要帶巧克力，每個人都要平等地吃它?！蹦阋獛Ф嗌?？如果我仔細想想，我會選12個。當分數(shù)是2時，12÷2=6，得平均分；當你數(shù)到3時，12÷3=4，你就得到平均分……根據(jù)這個計算，1、2、3、4、6、12個孩子可以得到平均分數(shù)。所以我買了12塊巧克力去滑冰。果然，來了三個人，我給了他們四塊巧克力，剛吃完。

生活中有那么多的數(shù)學知識，粗心的孩子是學不到的！

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