每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
珍珠鳥教學(xué)反思篇一
《珍珠鳥》是一篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點，我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點句讓學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學(xué)時，我主要分以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：一通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么；二作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的，三是珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的；四引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴往往創(chuàng)造出美好境界”這句話的含義；五拓展延伸：讓學(xué)生了解不僅是人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。
本節(jié)課存在的亮點：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時，我先由口語訓(xùn)練引入，然后出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時，根據(jù)本文的教學(xué)重點，訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥和珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
本文有個明顯的特點，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍這個中心句展開的。根據(jù)這個特點，教學(xué)時，我緊緊抓住中心句來展開。一開始，理解文中是指誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，這樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生通過弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。
語文教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué)，還要充分利有課文的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他要告訴我們什么呢？讓學(xué)生討論交流后明白到人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好境界。
不足之處：
1、課前的準(zhǔn)備工作不足。
翻頁筆使用不夠熟練，平時課堂用的少，建議學(xué)校給老師配齊。
2、朗讀形式比較單一
課文是以學(xué)生讀為主，而在這節(jié)課中我忽略了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，朗讀形成比較單一。今后將注意這方面的教學(xué)。
3、教學(xué)語言不夠生動
教學(xué)時我的語言不夠生動、精煉，缺乏感染力，課堂上教師講得過多，啟發(fā)學(xué)生的少，點撥過于直接，語言不夠生動，課堂氣氛不夠活躍。
珍珠鳥教學(xué)反思篇二
《珍珠鳥》一文主要寫了由于馮驥才對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小珍珠鳥由怕人到不怕，最后到與人融為一體的經(jīng)過，從而譜寫了一曲鳥與人之間愛與美的頌歌。作者因此由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界”的贊嘆。
在教學(xué)中，我分兩條線展開教學(xué)，一條是小珍珠鳥如何由害怕到不怕的；另一條是我又是如何關(guān)愛小珍珠鳥的。兩條線的交融點就是“信賴”。整個教學(xué)活動據(jù)此展開，深入地詮釋“信賴”二字的真正含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟情與境的和諧與動人。
沒有朗讀的語文課堂，或者朗讀不夠情真的課堂，猶如一潭死水，或者死水微瀾。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞，讀懂文字背后的含義，然后用朗讀表達(dá)自己的感情。譬如：小珍珠鳥“放開膽子跑到稿紙上”這幾個字，我便反反復(fù)復(fù)請學(xué)生感受“放開膽子”與“跑”之間的關(guān)系，并請其讀出“放”的力度與“跑”的速度。看上去，好象是意想的東西，但是學(xué)生的確能夠透過聲音的輕重與節(jié)奏的快慢，來表達(dá)他心里“放開”與“跑”，從而讓我們看到一只有些“放肆”的小珍珠鳥。
在串讀課文引讀到第14自然段時，我給學(xué)生播放了一段音樂，在優(yōu)美的旋律中，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時引導(dǎo)：“此時，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲，誰來談一談？”在交流中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“‘信賴’是相互的，‘信賴’是要付出的。如果我們對別人充分信賴，那么就會得到很多朋友，會創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中，信賴無處不在。
不足之處：課前對文本理解不夠透徹；課堂上提問過多，不利于學(xué)生對文本的品讀；低估學(xué)生的能力，急于包辦代替，剝奪了學(xué)生鍛煉理解能力的機(jī)會?？傊?，這節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在實踐與反思中不斷進(jìn)步！
珍珠鳥教學(xué)反思篇三
信賴產(chǎn)生了神奇的力量，讓我們心靈相通；
信賴創(chuàng)造了幸福生活，讓我們在快樂中飛揚；
信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛；
信賴帶給我友誼，使我有了很多好朋友。
……
學(xué)生對動物的關(guān)愛，對同學(xué)的友愛，對信賴的明白，都在情感的體驗中得到了感性的明白，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生，堅信愛心的滋潤必須能夠創(chuàng)造出完美的未來。
珍珠鳥教學(xué)反思篇四
1.主基調(diào)“讀”
《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文。它細(xì)致描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣。正是學(xué)生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評促讀，以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中學(xué)會表達(dá)，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點“綠、深、清”的一段描寫時：“水是那樣綠，綠得像是被周圍的`綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”先讓孩子從泉水特點綠、深、清感受到水美。通過讀表達(dá)出來。三個那樣說明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來讀出特點。
師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了，看看作者是怎樣把特點寫具體的，再讀這段話。還是這個句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個句子寫沒寫出泉水的特點，那文中的寫有什么好處？從表達(dá)的效果上看，讓別人更清楚綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了作者的觀察，沒見到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂。
2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。
全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉！”？
在學(xué)習(xí)交流陽光照射下的水泡時，“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！”師引金色光斑和銀色光斑交錯著，五光十色，色彩斑斕，除了紅黃綠紫的光，還有什么光？從哪看出來的？學(xué)生不但讀懂語言文字，還要抓住標(biāo)點符號幫助解讀。更重要的是平時我們常見的都是乳白色的珍珠，還有罕見的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒，師讀學(xué)生看插圖指一指，一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫面。學(xué)生豁然開朗更重要的是學(xué)會了讀書的本領(lǐng)，會抓符號，會巧看“插圖”。
師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
2.語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
當(dāng)然，問題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美，如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞，讀的示范就會有。引讀效果就會更好。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。應(yīng)出聲音的時候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說，放手不夠，學(xué)生雖配合，但課堂還不夠活躍。讀的水平還不夠高。
珍珠鳥教學(xué)反思篇五
1以問促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”，第二自然段寫什么，其中一個學(xué)生說寫的環(huán)境，學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的，但卻是一個很好的答案，于是我因事利導(dǎo)，提出了一個抓重點的問題，提出了一個紅花與綠葉的問題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系，引出綠、清、深的水，學(xué)生明白了許多問題，我想這是這節(jié)課的亮點。
啟發(fā)：注意課堂的動態(tài)生成才是生態(tài)課堂，不要光想把學(xué)生往教案上引，教案是死的，人是活的）以疑促讀（提出自己的問題，簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。）以賽促讀（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！北日l讀的好，用什么樣的感情。邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學(xué)生、文本、教師三者的對話，讓學(xué)生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實，教師教得自在。）以品促讀（讀出自己喜歡的句子）。
2這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。
像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
3今天，學(xué)生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學(xué)著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！
4不足：如果學(xué)生課前讀熟，就可贏得更多的時間。
珍珠鳥教學(xué)反思篇六
1、最大的收獲：
理解了課堂清晰度。
自己的課堂清晰度不夠，對學(xué)生而言，處于模糊狀態(tài)。
平日里也苦惱，每逢一堂課后或復(fù)習(xí)階段，會發(fā)現(xiàn)班里總有一部分學(xué)生學(xué)過的課文一片空白或筆記了了，尤其中后游學(xué)生，而名列前茅的學(xué)生往往課文要點記錄清晰、有條理。這與語文課上，學(xué)生說的多，記得少、思考的少有直接關(guān)系。學(xué)生不會聽講，不會記筆記，雖然每次我都強調(diào)老師聲音變大或是反復(fù)強調(diào)說的內(nèi)容、板書內(nèi)容都必須記下來，落實到每一堂課上，有些要點，老師復(fù)習(xí)一句帶過，無板書，使得部分不會學(xué)習(xí)或知識不熟練的學(xué)生無法有效記下來。根本原因在于：教師再設(shè)計教案時，注重了文本的解讀和教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了備學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該在課堂上需要記下來的方法、思路或圈點勾畫的要點都要落到實處，用了多久。所以，雖然課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活躍，積極回答，但課堂缺乏自己思考梳理的過程。過后，會遺忘，沒有筆記，學(xué)了什么，自然會忘光。
3、對一些環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到能自主組織目標(biāo)的能力，改變以往一組目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)多篇文章的模式，這種備課設(shè)計是缺乏針對性的：針對每一篇文章的特性，創(chuàng)作緣由和情感的特點應(yīng)在解讀文本時體現(xiàn)出來。
4、教師要提高解讀能力，加強專業(yè)書籍的閱讀。
5、散文解讀的三個步驟和方法。為什么寫？怎么這樣寫？解讀文本，可以用追問的方法進(jìn)行深度解讀。這篇文章，情感語言特點是什么，深入下去。
6、讓目標(biāo)更具體，環(huán)節(jié)更清晰。以往的語文課堂，過多注意追求環(huán)節(jié)的完整性，忽略實效性。這樣的要求，不僅實效性不強，而且是一種死板的課堂，尤其語文課要對不同的文章都這樣，每個環(huán)節(jié)要有，面面俱到；現(xiàn)在看來，名家講課，一堂課僅有三個環(huán)節(jié)，而我們一堂課有七八個環(huán)節(jié)，甚至十幾個，有些荒唐。這就使得每堂課重復(fù)無效、蜻蜓點水，更無從深入下來。對學(xué)生而言，長期以往，對文本的理解不深、不透，能力落后于知識，使知識成為一種負(fù)擔(dān)，無法將課文這個例子提升到寫作能力上來，而老師也急需提高轉(zhuǎn)化學(xué)生的水平。
不足之處：
1、體會情感品析不夠，漏掉了通過作者對小珍珠鳥的舉動賞析。如“不動聲色”“慢慢地”，將小珍珠鳥對作者的信賴慢慢體會出來。漏掉作者對小珍珠鳥的表現(xiàn)，所以目標(biāo)落實不夠到位。
3、以前試講次數(shù)過多，課堂教師無激情，缺乏生成。
優(yōu)點：
課堂朗讀指導(dǎo)比較充分，通過表演詞語“神氣十足”讓學(xué)生體會小珍珠鳥的淘氣、頑皮；指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行有感情地朗讀。
珍珠鳥教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標(biāo):
知識和能力:
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
過程和方法：體驗、感悟、想象
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點擊課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》（師板書：珍珠鳥
）
二、探究新知
1、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？
生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報
師相機(jī)（點擊課件2）
生齊讀
3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？
（害怕）
為什么害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？
生各自匯報想法。
4、師總結(jié)：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。（板書：試探）
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？（點擊課件3）
（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？
（生各自想象，并發(fā)言）
7、作者的反應(yīng)呢？
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。（板書：玩耍）
8、最后——（師引讀，點擊課件4）
（學(xué)生暫時沉默，積極思考）
生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”（可以不介意）
生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）
生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”
……
10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？
（生想象，發(fā)言。）（師相機(jī)板書：親近）
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！
生齊讀第四自然段。
，傍晚——
。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點擊課件5）你看到了什么情景？
生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！
12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？
生齊讀第六自然段。
13、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！（沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
（不怕，因為我們是朋友）
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！
（我可真要睡了，我的人類朋友）
15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？（播放《搖籃曲》）
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
……（師相機(jī)板書：融洽）
（播放樂曲《讓世界充滿愛》）
（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢?。?/p>
師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學(xué)家。
生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
（點擊課件6：相關(guān)句子）
并總結(jié)板書）
三、升華總結(jié)
1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？
（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處）
2、看來同學(xué)們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎？
（生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上）放背景音樂：《讓世界充滿愛》
3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。（點擊課件7：格言）
生齊讀格言。
4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。
5、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！
（生再次精讀課文）
6、總結(jié)
同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園——地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！
（點擊課件8：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動物和諧相處圖
）
板書設(shè)計：
作
者
融洽
親近
玩耍
試探
珍
珠
鳥
信賴
教后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。語文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習(xí)語言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗，實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。
一、讀書實踐，感受語言。
教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！”在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨運，在學(xué)生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個性解讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言，離不開思維的參與，語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥會說話，它會說些什么？”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨特體驗，一一褒獎，學(xué)生思維開闊，無拘無束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。
三、情感體驗，提高認(rèn)識。
學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時的感觸，學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。”等真實的感受，對動物的關(guān)愛，對同學(xué)的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
珍珠鳥教學(xué)反思篇八
《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥----珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動活波，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。
在教學(xué)過程中，我把目標(biāo)定位在體會作者的寫法，因而從理解小鳥與人關(guān)系的變化去啟發(fā)學(xué)生，出示兩道題：
(2)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?讓學(xué)生通過自主讀文，勾畫、批注，然后再小組內(nèi)討論、交流。最后全班交流匯報，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生明白文章抓住了動作描寫表達(dá)了作者的喜愛之情。
珍珠鳥怕人，但作者的精心照顧、無盡關(guān)愛化去了這一切。作者為他們營造了一個溫暖的巢，讓他們住的舒心，不去驚擾他們，讓他們住的安心。正是作者對鳥兒們的喜愛，它們由不敢出籠，到敢伸出嘴，到在作者書屋里自由飛翔，以至于——喝作者杯中的水，啄作者握好的筆，玩得盡心，樂不思“窩”，竟酣睡在作者肩頭!這種“膽性”的開放的背后，是關(guān)愛做的橋梁，信任作的基礎(chǔ)。不僅學(xué)生們明白了信賴是人與動物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)，還感受到作者的表達(dá)方法。由此，我在教學(xué)本課時，注重啟迪，自我領(lǐng)悟,讓學(xué)生熟悉課文、理解內(nèi)容，感中得法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并指出要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，概括課文的主要內(nèi)容，在“品讀‘我’的舉動的語句與鳥的反應(yīng)”的相關(guān)句子后，讓學(xué)生從中感悟作者抓住了“我”和珍珠鳥的動作描寫來表達(dá)自己的喜愛之情。
在學(xué)生自己感悟到作者的表達(dá)方法后，我創(chuàng)設(shè)情境，將語言表達(dá)落到實處。“當(dāng)我注視著肩頭的珍珠鳥，此時，它睜開眼睛……接下來會發(fā)生什么故事呢?拿起你手中的筆，用本節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法，展開想象，把故事寫下去?！贝藭r，學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣油然而生，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，抓住了人與鳥的動作描寫續(xù)寫出一篇篇感情真摯的小故事。
語文教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，培養(yǎng)積極向上的價值觀。在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。最后，讓學(xué)生在一組多媒體課件的欣賞中再次感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
我想，語文課要根據(jù)文章的特點，大膽地使用教材，讓學(xué)生不僅從課文中學(xué)到知識，還要學(xué)習(xí)語言表達(dá)，更要把語言文字的運用落到實處。這節(jié)課很好地體現(xiàn)了語文的聽、說、讀、寫。當(dāng)然，教學(xué)中也存在著一些不足，比如：
1、由于老師課堂上的情感不夠充分，個別語言出現(xiàn)不流暢，未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮到最大。
2、課堂上雖然對文章中重點詞句進(jìn)行了品讀，但力度不夠，未達(dá)到預(yù)想的效果。在今后的教學(xué)中將努力克服自身不足，加強對多媒體與教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，讓多媒體在課堂上發(fā)揮它應(yīng)有的作用!
珍珠鳥教學(xué)反思篇九
《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗，讓學(xué)生體驗美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的、詩意般的課堂！
珍珠鳥教學(xué)反思篇十
角色變化體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)這篇課文的重點段落——小珍珠鳥和我慢慢熟悉的過程時，我通過讓學(xué)生變化角色，以體會人物不同的內(nèi)心世界。
首先是充當(dāng)小珍珠鳥的爸爸媽媽的角色。讓孩子們充當(dāng)小珍珠鳥爸爸媽媽的角色來體會父母的膽小，害怕，感受人類曾經(jīng)對鳥類的傷害，讓所有成熟的鳥兒談起人來，就不妙瞠目結(jié)舌。
其次，充當(dāng)小珍珠鳥的角色。我再次讓孩子充當(dāng)小珍珠鳥來談一談自己對作者馮驥才的看法，對人類的看法。孩子們通過聯(lián)系課文，輕松地談到由于馮驥才先生對小珍珠鳥毫不干涉，關(guān)懷備至，所以得出了其實人類非常友善的結(jié)論。
最后充當(dāng)馮驥才的角色。讓孩子說一說，如果你是馮驥才，能不能談一談，你為什么要這樣做呢？孩子們主要從相互尊重，互不影響，和諧共處等內(nèi)容入手。
通過不同角色的互換體驗，讓孩子們明白，只有信賴，才能夠創(chuàng)造出美好的境界的道理。
珍珠鳥教學(xué)反思篇十一
馮驥才先生的這篇散文，文旨兼美，就我個人而言很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計時，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨，并能過賞析文章本身，所以我的教學(xué)重點就放在這兩個方面。
通過課堂實踐有如下體會：
（一）我是用“呆了一會，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了?！边@句話作為文章的切入點。來讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“我”和小鳥親近的過程，進(jìn)而感知文章要表現(xiàn)的信賴這一主題。經(jīng)過同組老師的評課，我們發(fā)現(xiàn)文章中還有一句話是關(guān)鍵“這是一種怕人的鳥”，如果把這兩句話結(jié)合起來切入文章會更好些。
（二）我再讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥親近的過程時，是作為這節(jié)課的一個重點，如果同學(xué)們能很順利地找出這個過程，那對文章主旨的理解會水到渠成，可能也是因為心里有這個想法，所以在進(jìn)行這一個教學(xué)關(guān)節(jié)的時候，老師把主動權(quán)掌握在了自己的手里，沒有放開手腳讓學(xué)生自己去思考，而是根據(jù)老師的思路來整理，老師來總結(jié)?？珊蠼?jīng)過大家的討論認(rèn)為，這一部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生細(xì)讀，是完全能夠自己概括出來的，讓學(xué)生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。
珍珠鳥教學(xué)反思篇十二
《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都非常的貼近孩子的生活，應(yīng)該會引起他們更多的興趣，所以在上這節(jié)課的時候我還是非常有信心的。
在課前我搜集了很多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計上考慮的不夠全面。
因為本課是略讀課文，所以我只設(shè)計了一課時就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲，基本上達(dá)到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，接下來就是認(rèn)識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經(jīng)過了２０分鐘了，這個時候我就很著急。
學(xué)生已經(jīng)知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀。可是由于剩下的時間太少了，我就沒有給學(xué)生太多讀書的時間就讓他們開始匯報，結(jié)果就可想而知，但是當(dāng)時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學(xué)生讀書怎么這樣不認(rèn)真，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學(xué)生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒服，好像本來能教給他們更多的東西。
現(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學(xué)生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，因為這也直接關(guān)系到上課聽課的情況。
珍珠鳥教學(xué)反思篇十三
（學(xué)生思考片刻，紛紛舉手）
生：幸福人家
生：友誼地久天長
生：讓世界充滿愛
師：起的真好！誰能再簡單點？用一個字或者兩個字？
生：信賴！
師：可以！是誰對誰信賴？
生：是互相的！
師：誰能用一個詞語來起名？
生：夢！
生：愛！
生：情！
師：真是越來越簡練了，包含的情誼也越來越深了。
師：你們真是有愛心的孩子！作者看著熟睡的小鳥，也寫出了自己的感受！（理解最后一句?。?/p>
生：信賴是搭建友誼的橋梁！
生：信賴是友誼地久天長的標(biāo)志！
生：信賴會使我們的家園充滿色彩！
生：信賴是打開和諧美滿的金鑰匙！
評析：
在課文快結(jié)束時，范老師設(shè)計了兩處很有創(chuàng)意的地方，非常精彩：
一是“給文中插圖起名”。在這一環(huán)節(jié)中，教者注意引導(dǎo)學(xué)生起名時由字多到最后用一個字簡潔、明了的概括起來。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。
二是“自行編寫信賴格言?！边@一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從學(xué)生的精彩發(fā)言中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
…………
生：………（第十自然段）
師：假如你就是這只可愛的小鳥，你會做什么樣的夢？
生：……
生：……
師：怎么去讀，才能讓這個夢不受打擾？
指生配樂讀。其他同學(xué)看插圖，邊看邊想象。
生：《幸福時刻》
生：《美好生活》
生：《信賴》
………
賞析：
范老師的這節(jié)課，給人的是“水到渠成”之感。為什么會有這種效果呢？
“以情感人”，是本篇文章的特點。范老師正是抓住了這一點，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會人對鳥的愛護(hù)、尊重，鳥對人的信賴，從而受到愛的教育?！白钭屇愀袆拥氖鞘裁础薄凹偃缒憔褪沁@只可愛的小鳥，你會做什么樣的夢？”“你能試著給這幅圖起個名嗎？”這些看似平淡的引導(dǎo)，卻恰恰是引導(dǎo)學(xué)生體會人與鳥之間真摯情的方向標(biāo)，也體現(xiàn)了老師高超教學(xué)能力。是本節(jié)課成功之處。
珍珠鳥教學(xué)反思篇十四
《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥珍珠鳥創(chuàng)造了溫暖、舒適、安全的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而揭示了“信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動活潑，細(xì)膩深刻，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。
因此，我決定將本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點確立為：朗讀課文，通過賞析好詞好句來理解中心，并通過聯(lián)系生活實際理解作者的寫作意圖。在新課的教授過程中，設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：首先我讓學(xué)生感受小鳥的可愛，產(chǎn)生對小鳥的喜愛之情。然后讓學(xué)生默讀課文，找出珍珠鳥發(fā)生的變化，邊讀邊劃邊寫感受。在理解作者與珍珠鳥的信賴關(guān)系的建立過程，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：我是作者，你是小珍珠鳥，誰和我談?wù)勑?。同學(xué)們根據(jù)不同問題，大膽想象，說出自己的見解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，我讓同學(xué)們仔細(xì)看圖，說說自己看到了什么。讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的`語言。一幅幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。最后，引出主題：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界?！按藭r此刻你最想說什么？”使感情得以升華。學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕?！钡日鎸嵉母惺?，對動物的關(guān)愛，對同學(xué)、朋友的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識，洋溢著濃濃的人文情懷。雖然給學(xué)生充分的時間學(xué)習(xí)，但是我有些地方還是放不開手，做的說的過多。通過這節(jié)課我深深地認(rèn)識到：只有在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評價，才會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19716597.html】
