心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。
地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇一
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我有幸在暑期參加為期10天的省級(jí)地理骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。回顧這些天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己深受一次心靈的洗禮，自已對(duì)新課程的理解更深了，新課程培訓(xùn)是務(wù)實(shí)求真的培訓(xùn)，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù)，為探究如何搞好中學(xué)地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合新課程理念的要求，使地理教學(xué)工作具有針對(duì)性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養(yǎng)。通過(guò)此次培訓(xùn)我的收獲如下：
一、新課程下的地理教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生地理素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)”?！熬拍炅x務(wù)教育階段的地理課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的地理素養(yǎng)。”這個(gè)“素養(yǎng)”是一個(gè)嶄新概念。教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，專家教給了我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，培育學(xué)生熱愛(ài)地理的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用地理知識(shí)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。
二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。專家說(shuō)：“把學(xué)習(xí)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者?！闭n堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，它既不是教師一味地教，學(xué)生絕對(duì)服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。
三、新課程下的地理教師，傳授地理知識(shí)不再作為地理教師的全部職責(zé)。在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)地理知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)地理的自信心。無(wú)論是條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源是可以利用的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力的過(guò)程。
四、教師要端正態(tài)度，雖然地理在初中階段不參加中考，但是它的作用是非常大的，它所傳授的地理思想會(huì)影響學(xué)生的終身。所以我們要端正態(tài)度，不能自己不重視地理學(xué)科。在教學(xué)中應(yīng)做一名專業(yè)、時(shí)尚、精彩、合格的地理老師。
育的智慧，提升教育的視野于境界。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì)中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(zhǎng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，是適應(yīng)新時(shí)代的基本的要求。
地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇二
作為一名新的地理教師，能參加這次地理教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，很來(lái)之不易優(yōu)秀地理老師的講解中，特別是對(duì)季風(fēng)氣候顯著的分析，讓我受益匪淺，理論與實(shí)際的聯(lián)系必須在地理學(xué)科里面充分體現(xiàn)。讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。
針對(duì)以上教學(xué)觀摩，其中得出以下啟發(fā)：
1、注重地理教具的合理有效的使用，增強(qiáng)學(xué)生形象感。
2、合理有效的組織師生互動(dòng)課堂。
3、肢體語(yǔ)言在地理教學(xué)中的靈活運(yùn)用。
4、制定優(yōu)美的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣
5、教師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水，我們當(dāng)老師的要活到老，學(xué)到老！
地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇三
今年暑假，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于初三地理教師培訓(xùn)的研討會(huì)。這次培訓(xùn)不僅為我提供了更新的教學(xué)理念和方法，也增加了我對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。在這篇文章中，我將分享我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
第二段：理論和實(shí)踐相結(jié)合
在培訓(xùn)過(guò)程中，我學(xué)到了很多地理教學(xué)的理論知識(shí)。我們分享了不同的教學(xué)方法和策略，還有如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)。這些理論知識(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)非常有啟發(fā)，讓我對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生了新的思考。同時(shí)，我們也進(jìn)行了一些實(shí)踐活動(dòng)，例如到實(shí)地考察和模擬教學(xué)。這些實(shí)踐活動(dòng)使我更加深入地理解了地理知識(shí)，并且學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力的重要性。地理思維能力是指學(xué)生準(zhǔn)確理解和分析地理問(wèn)題并提出解決方案的能力。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思維訓(xùn)練，例如開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)和組織地理辯論。這種培養(yǎng)方式不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
第四段：教師與學(xué)生的互動(dòng)與合作
在培訓(xùn)中，我們還強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作的重要性。培訓(xùn)中我們進(jìn)行了大量的小組討論和合作活動(dòng)，這讓我明白了教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者和合作伙伴，而不僅僅是一個(gè)灌輸者。通過(guò)互動(dòng)和合作，我可以更好地了解學(xué)生們的需求和困惑，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。在實(shí)踐中，我試圖創(chuàng)建一個(gè)積極向上和相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
第五段：總結(jié)感悟
通過(guò)參加初三地理教師培訓(xùn)，我受益匪淺。這次培訓(xùn)不僅教給了我新的教學(xué)理念和方法，還增加了我對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。最重要的是，我學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。我相信這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將在我的日常教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的地理教學(xué)能力，為學(xué)生們帶去更好的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
總結(jié)：
初三地理教師培訓(xùn)是一次豐富和有意義的經(jīng)歷。通過(guò)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，教師與學(xué)生的互動(dòng)與合作，我獲得了許多新的教學(xué)啟發(fā)和體會(huì)。這次培訓(xùn)不僅幫助我提高了地理教學(xué)能力，也讓我更加熱愛(ài)和理解地理學(xué)科。我相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠成為一名更優(yōu)秀的地理教師，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇四
李劍鋒，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，理學(xué)學(xué)士。中學(xué)高級(jí)教師，中山區(qū)骨干教師。十一年工作中，八年擔(dān)任班主任。發(fā)表論文專著多篇。教育格言：認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。
10月31日、11月1日，大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)了大家之言，專家教誨，受益匪淺。對(duì)于今后教學(xué)，無(wú)論從思想上，還是具體操作上都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)把收獲總結(jié)如下。
地理素養(yǎng)包括：
學(xué)生對(duì)地理的知識(shí)（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度，以及運(yùn)用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實(shí)際問(wèn)題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。
誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識(shí)為依托，關(guān)注對(duì)"學(xué)過(guò)的"內(nèi)容的再現(xiàn)和運(yùn)用能力。這種思路導(dǎo)致老師以"掌握多少"來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的地理素養(yǎng)，而學(xué)生以"學(xué)過(guò)多少"來(lái)衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過(guò)程以從老師處獲得多少知識(shí)為主要目的，相對(duì)而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果，如果都是"好學(xué)生",地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師"講的多少",而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。
1、在知識(shí)與方法之間，課改更強(qiáng)調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2、在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究
3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重視技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
4、不關(guān)注知識(shí)量和知識(shí)系統(tǒng)，以"培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)"為終極目標(biāo)。
5、不強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，大量采用案例學(xué)習(xí)的方式，許多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料。
6、降低對(duì)知識(shí)深、廣度的要求，強(qiáng)調(diào)可以歸納和分析出來(lái)的內(nèi)容。
7、大量刪除一些知識(shí)（如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素）。
1、過(guò)多關(guān)注知識(shí)而忽視能力和觀念培養(yǎng)
2、將教材內(nèi)容機(jī)械化
3、大量超標(biāo)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容
4、對(duì)一些自然地理內(nèi)容無(wú)謂加深
5、對(duì)一些人文地理內(nèi)容僵化處理
6、缺乏對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)
7、答題模板限制學(xué)生的獨(dú)立思考
8、大量做題，學(xué)生越做越疑惑
1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
以課標(biāo)為依據(jù)，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成概念圖，課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深?？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿?biāo)準(zhǔn)綜合，逐"標(biāo)準(zhǔn)"要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)分解、細(xì)化，并與相關(guān)"標(biāo)準(zhǔn)"內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實(shí)。
2、用教材教，用好教材
理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例類內(nèi)容），對(duì)有爭(zhēng)議的內(nèi)容，按教材講，但要理解其實(shí)質(zhì)，而非機(jī)械記其結(jié)論（如人口增長(zhǎng)類型、城市土地利用結(jié)構(gòu)），一些表述、分析思路和方法可以參照教材。可適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)際材料或熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容。
3、強(qiáng)化對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)
注重培養(yǎng)地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過(guò)渡性等），地理視角（如時(shí)間視角、空間視角、運(yùn)動(dòng)變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等），推理、判斷、遷移的能力，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。
例一：強(qiáng)化地理位置的地理意義
將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規(guī)律相對(duì)應(yīng)，若不符合普遍規(guī)律，則從非地帶性因素考慮。
例二：特殊地理事象的原因分析
不符合普遍規(guī)律的為特殊，既然是特殊，則影響因素為非地帶性因素，多數(shù)情況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）、氣壓、氣溫、降水（濕度）、光照等。分析特殊地理事象，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析，以說(shuō)明其之所以特殊。
例三：把握空間尺度
課標(biāo)和教材初中和高中的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都注意不同空間尺度的區(qū)域；教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域空間尺度的地理意義?？臻g尺度認(rèn)知需注意以下問(wèn)題：
（1）引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國(guó)的地形特征和新疆的地形特征）。
（2）當(dāng)提供案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時(shí)，一定要明確給出區(qū)域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線，否則會(huì)得不出想要的結(jié)論；小區(qū)域應(yīng)有比例尺。
（3）當(dāng)遇到小區(qū)域時(shí)，一要關(guān)注其空間背景，二要注意其關(guān)注的問(wèn)題和描述的方法。
（4）要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍研究相應(yīng)的問(wèn)題。前者如臺(tái)風(fēng)，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。
（5）當(dāng)研究的是局地小區(qū)域時(shí)，在沒(méi)有資料支撐的前提下，不能以大區(qū)域的規(guī)律來(lái)說(shuō)明小區(qū)域的特征（如南昌的降水季節(jié)分配）。
例四：用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題
人文地理方面，教材所述為一般原理，由于教材編寫(xiě)和使用有一定時(shí)間，且發(fā)展變化較快，因而，不可機(jī)械、絕對(duì)化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)案例中，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，教材所述提供了分析問(wèn)題的思路和方法，根據(jù)所給案例的實(shí)際條件，按教材的思路和方法以及原理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
例五：關(guān)注地理邏輯
地理之理，即有邏輯，地理因素多，各因素相互影響，但是，當(dāng)分析或表述時(shí)，應(yīng)有層次并展示邏輯關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思考，進(jìn)行表述，并逐漸培養(yǎng)其分析、表述的地理邏輯，答題模板或分點(diǎn)限制了學(xué)生的地理邏輯思維。
例六：模型（式）化處理
這是地理思維的高級(jí)形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面，進(jìn)行假設(shè)，而凸顯其核心之理，原理的模型（式）化如工業(yè)區(qū)位三角、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型結(jié)構(gòu)、中心地六邊型結(jié)構(gòu)等，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。
4、地理思維能力培養(yǎng)的策略
地理強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（概念、原理、規(guī)律等）的理解和基本技能（如讀圖能力、腦中有圖等）的熟練掌握，建立地理知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建概念圖，提供一些有趣的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試解釋或分析，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中、社會(huì)上或國(guó)際上有趣的地理現(xiàn)象，嘗試自主或合作思考和分析。思考或分析步驟是提出問(wèn)題或質(zhì)疑，給出自己的初步思考，求證驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。
前幾天看到一篇文章，文中寫(xiě)到教師有三重境界，第一層：謀生境界把教師當(dāng)成謀生的手段；第二層：道德境界認(rèn)為教不好會(huì)對(duì)不起學(xué)生，對(duì)不起自己；第三層：生命境界他們會(huì)把教育當(dāng)成自己生命中的一部分，努力提升自己的專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)，在教育的過(guò)程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向。
地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇五
作為一個(gè)初二地理教師，我參加了最近的一次教師培訓(xùn)課程。這次課程涵蓋了許多有趣的話題，讓我對(duì)地理教學(xué)的方法和技巧有了更深入的了解。今天，我將分享我在這次培訓(xùn)中學(xué)到的一些東西。
第二段：如何鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)地理教育？
在這次培訓(xùn)中，我了解到如果想要鼓勵(lì)學(xué)生參與地理教育，就需要在課堂中營(yíng)造一個(gè)積極、互動(dòng)和尊重的氛圍。我們可以通過(guò)各種各樣的方式，如討論小組、小組活動(dòng)、角色扮演等等來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生參與得更多時(shí)，他們就會(huì)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣。這對(duì)他們成為更全面的學(xué)習(xí)者，以及在未來(lái)的教育生涯中成為更有成就的人有著不可或缺的作用。
第三段：如何創(chuàng)建有趣和富有啟發(fā)性的課堂？
在這次培訓(xùn)中，我也學(xué)習(xí)到了如何創(chuàng)建一個(gè)有趣和富有啟發(fā)性的課堂對(duì)于地理教育的重要性。為了吸引學(xué)生，我們需要制定不同的教學(xué)策略，并為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，其中一個(gè)策略是使用地圖和可視化材料來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣不僅加深了他們對(duì)地理知識(shí)的理解，還有助于培養(yǎng)他們的觀察力、探究興趣和想象力。
第四段：如何通過(guò)多元文化視角去教地理學(xué)？
在這次培訓(xùn)中，我也了解到讓學(xué)生了解和欣賞多元文化對(duì)地理教育的重要性。不同文化的差異有助于學(xué)生更好地理解地球和人類生活的復(fù)雜性。因此，我們需要在教學(xué)中加入各種文化視角，以激發(fā)學(xué)生成為更開(kāi)放和全方位的學(xué)習(xí)者。通過(guò)結(jié)合多個(gè)學(xué)科(例如歷史、社會(huì)學(xué)和文化研究)，我們可以探索全球多樣性和相似性，以及其對(duì)全球演變的影響。通過(guò)這種方式，我們可以使學(xué)生明白：地理可以被視為一個(gè)聚合多個(gè)學(xué)科，給學(xué)生提供全球視野的窗口。
第五段： 總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，這次教師培訓(xùn)課程對(duì)我的影響非常深遠(yuǎn)。讓我知道了如何通過(guò)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、多元文化的視角和創(chuàng)造有趣和啟發(fā)性課堂來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。我希望我可以將我從這次培訓(xùn)中學(xué)到的東西付諸實(shí)踐，用它來(lái)創(chuàng)造有價(jià)值和難忘課堂體驗(yàn)，這樣我的學(xué)生可以更好地了解地球、人類和他們自己的角色，這對(duì)他們未來(lái)的成功和成長(zhǎng)將大有幫助。
地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇六
非常幸運(yùn)的能參加高中地理新課程改革的培訓(xùn)，四天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓(xùn)中聽(tīng)到各位地理專家和一線教師耐心而細(xì)致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)。在這里，我來(lái)談?wù)剬?duì)這次新課改培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。
這次培訓(xùn)培訓(xùn)首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀，以及在實(shí)施過(guò)程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問(wèn)題主要是：課時(shí)不夠，難以完成。如何把握教材?如何上好地理課?如何評(píng)價(jià)和考試?與高考的關(guān)系等等。這就需要我們首先對(duì)新課改的理念和目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，建設(shè)理念是為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)理念是要重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，而技術(shù)理念則是強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課改的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生初步掌握基本知識(shí)和原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和他就地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、價(jià)值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標(biāo)，才能讓我們?cè)谡n堂中更加準(zhǔn)確的把握好教學(xué)尺度。
在對(duì)于地理必修三的教授中，教師要選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容;關(guān)注中國(guó)或世界重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題;選擇實(shí)際典型案例在實(shí)際區(qū)域進(jìn)行實(shí)際分析。
從全國(guó)來(lái)看，目前的教材版本眾多：人教版、湘教版、中圖版以及魯教版。而在我們福建，新課改實(shí)行選擇的是人教版，從十年前的兩本小書(shū)到現(xiàn)在的三本必修、七本選修，不僅僅變化的是數(shù)量，更多變化的還是理念和目標(biāo)。如何把握必修和選修、如何銜接必修和選修，我們勢(shì)必要清晰。
地理新課程必修模塊設(shè)置的內(nèi)容是地理學(xué)科的主干知識(shí)。同時(shí)，將涉及地理學(xué)科中的一些分支領(lǐng)域，以及與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的內(nèi)容納入到了選修模塊中。這些選修模塊也都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們的生活有著密切的聯(lián)系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關(guān)系，也不是主從關(guān)系，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸，兩者具有同等的課程價(jià)值;必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是必修模塊的拓展;必修模塊側(cè)重于學(xué)術(shù)理論性的課程內(nèi)容，選修模塊側(cè)重于實(shí)踐性的課程內(nèi)容。教師可以通過(guò)銜接教學(xué)將必修模塊中所涉及的內(nèi)容作為選修模塊學(xué)習(xí)的知識(shí)鋪墊，幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的理解和學(xué)習(xí);在銜接教學(xué)中，可以幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化必修模塊中的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析和解決有關(guān)地理問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。不能讓學(xué)生覺(jué)得不學(xué)也無(wú)所謂。
具體選修模塊與必修模塊銜接教學(xué)的方法與途徑 ：
1、構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)地理知識(shí)的有機(jī)整合。采用框圖的形式來(lái)建構(gòu)新 舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
2、抓住知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生地理思維能力的提升。所謂知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是指必修模塊與選修模塊都涉及的，但在內(nèi)容上有所深入和拓展的知識(shí)。
3、關(guān)注社會(huì)實(shí)際，貫穿人地關(guān)系主線。與高中地理必修模塊一樣，選修模塊的內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)。
4、合理鋪墊，巧用類比，深入淺出。 “旅游規(guī)劃”是難度較高的內(nèi)容，其知識(shí)與能力的要求在本模塊中是最高的，可以采用類比的方法，先讓學(xué)生聯(lián)系“必修2”中工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇的有關(guān)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，雖然旅游景區(qū)不同于工廠，但考慮的因素有一定的相似性。
在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的.見(jiàn)地，只有我們想不到的，沒(méi)有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機(jī)會(huì)讓他們自己發(fā)揮，他們也喜歡在其他同學(xué)面前闡述自己的觀點(diǎn)，但還是有大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于過(guò)去的課堂模式，聽(tīng)老師講多，而獨(dú)立思考的能力不強(qiáng)。
地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇七
初二地理教師培訓(xùn)是一次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，旨在幫助我們更好地教授地理學(xué)科，提高地理課程的質(zhì)量。在這次培訓(xùn)中，我深受啟發(fā)和感悟，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也提高了教學(xué)水平。本文將分享我的心得體會(huì)。
第二段：自我認(rèn)知
在這次培訓(xùn)中，我對(duì)自己的認(rèn)知有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)和其他優(yōu)秀的教師交流和互動(dòng)，我更加明確了自己的不足和不足之處。在接下來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)中充分利用學(xué)生的“有趣點(diǎn)”，把課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、豐富多彩。
第三段：教育理念
在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了教育教學(xué)的“變通”，就是要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以使教學(xué)更有效。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。
第四段：授課策略
在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我了解到一個(gè)非常好的授課策略：引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。這種方法很好地把知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，從而深入理解和掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。我想在今后的教學(xué)中，不斷探索這種方式，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更好地了解世界。
第五段：總結(jié)
通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)地理科學(xué)和教學(xué)控制的理解更加深入，明白了如何教授地理科學(xué)，并且發(fā)現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用的一些好方法。希望這些新的思路和方法能幫助我們更好地承擔(dān)教育的職責(zé)。在今后的教學(xué)和實(shí)踐中，我將繼續(xù)不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇八
首先，非常感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我可以見(jiàn)見(jiàn)大世面。第一次參加大型的地理學(xué)科教師培訓(xùn)，感恩不過(guò)也有兩個(gè)遺憾，希望明年能夠彌補(bǔ)：
1、命題比賽是年前糾紛通知了，但是由于惰性一直沒(méi)有動(dòng)手去做。開(kāi)學(xué)事情又特別多，更加沒(méi)有時(shí)間去出題，錯(cuò)失了一次很好的機(jī)會(huì)。因?yàn)橹灰J(rèn)真出一份題，至少是有個(gè)三等獎(jiǎng)的。
2、由于時(shí)間預(yù)估不周，到會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，培訓(xùn)已經(jīng)開(kāi)始了。本來(lái)參會(huì)人員都可以領(lǐng)取一份教輔資料的，還蠻多有用的輔導(dǎo)書(shū)。就因?yàn)槲疫t到，所以錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。當(dāng)然，是我的問(wèn)題，我也沒(méi)什么可以抱怨的，只能為自己的行為負(fù)責(zé)。
1、認(rèn)知能力，包括邏輯推理、獨(dú)立思考、信息加工、語(yǔ)言與寫(xiě)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等等的能力。多給學(xué)生自己講自己寫(xiě)的機(jī)會(huì)。
專家舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是東莞東華中學(xué)全校學(xué)習(xí)和使用學(xué)科思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力；還有地理論文，包括教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，題目是非常重要的。要明確主題，所以我們?cè)诔鲱}的時(shí)候，一定要按照四要素出題：時(shí)間、空間、主題、任務(wù)等等。
2、培養(yǎng)合作能力，小組合作探究的能力。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4、培養(yǎng)職業(yè)能力，即解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
專家以廣東的地理研學(xué)比賽作為例子，在研學(xué)比賽的題目中，要求繪制地圖，只有極少數(shù)的學(xué)生的地圖是具備三要素的，即圖例、指向標(biāo)和比例尺。
他建議我們?cè)谡n堂上，要多講解為什么，區(qū)域中的細(xì)節(jié)都要詳細(xì)地講解，特別是事物相互之間的'練習(xí)，建立學(xué)生的系統(tǒng)思維。
我們?cè)诔鲱}的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，我們國(guó)家取得了什么成就，要怎么去保護(hù)環(huán)境，做好當(dāng)下每一件小事。注重地理的實(shí)踐能力，運(yùn)用真實(shí)的案例和熱點(diǎn)時(shí)事新聞。在編題的時(shí)候日期和地點(diǎn)很重要，題干要喝背景材料緊密相關(guān)。題目要精練，基本上提供的都是有價(jià)值的信息，不要有廢話。
1、知識(shí)目標(biāo)（對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用有了更高的要求）——讀圖技能以及文字寫(xiě)作能力。
2、考察在新的情景中解決問(wèn)題。（我們八下學(xué)了很多區(qū)域，基本上考試是不會(huì)考課本的區(qū)域，而是考學(xué)生知識(shí)遷移，舉一反三的能力。因?yàn)閰^(qū)域的分析方法是一樣的。）
3、圍繞“主題情景“設(shè)計(jì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知。
4、地理核心素養(yǎng)——解決地理問(wèn)題——從地里位置出發(fā)——聯(lián)系區(qū)域特點(diǎn)。
區(qū)域尺度（地理基礎(chǔ)——概念。規(guī)律）
小區(qū)域尺度（具體分析該區(qū)域，比如問(wèn)智力是否適合開(kāi)發(fā)，可開(kāi)發(fā)的話理由是什么；不可開(kāi)發(fā)理由又是什么。只要言之有理就能得分。）
區(qū)域特征、區(qū)域差異化的對(duì)比很重要，特別是細(xì)節(jié)，比如同一種氣候類型，偏南和偏北氣候差異，都要學(xué)會(huì)分析。
5、地理綜合思維——地理事物的綜合性，圍繞一個(gè)主題，涉及主題的題目才放在一起。
下午主要是參加命題大賽獲得一等獎(jiǎng)的部分老師上臺(tái)展示她們的試卷題目和命題的思路等等，這個(gè)環(huán)節(jié)收獲還蠻大的，能看到不同的老師思考的維度和角度都不一樣。
其實(shí)出一份題目，特別是原創(chuàng)和改編題真的不是一件容易的事情：
1、首先要對(duì)考試大綱非常地熟悉，清楚考點(diǎn)的分布；
3、貼近生活、緊扣時(shí)事，解決地理實(shí)際問(wèn)題。
4、著重考察信息讀取、讀圖和分析圖文、知識(shí)遷移等等的能力。
因此，前期需要研讀考試大綱，不斷參考各省市的中考題和高考題，搜集最新的材料——時(shí)事新聞、熱點(diǎn)話題等等提取地理相關(guān)的角度命題，還要不斷地推敲材料、題干和選項(xiàng)的表達(dá)。（我說(shuō)起來(lái)是很快的，真正要去做這件事真的很不容易。）
1、核心素養(yǎng)專題教學(xué)：
（1）直接在材料和圖表中可以提取信息的題目整合；
（2）考察區(qū)域認(rèn)知的，區(qū)域知識(shí)遷移的題目整理；
（3）時(shí)事熱點(diǎn)新聞的題目
（4）可持續(xù)發(fā)展理念的題目
（5）組合式選擇題
整合出來(lái)，就可以進(jìn)行專題講解，這一類題目可以怎么回答。
在此之前，我需要多參考和刷中考題、高考題以及這些優(yōu)秀老師出的好題目，對(duì)考點(diǎn)分布有非常清晰的認(rèn)知。這件事一直沒(méi)有做起來(lái)嗚嗚嗚，還有不到100天就中考了，我需要比別人思考的得更多更仔細(xì)一些。
很感恩這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)中考地理的命題思路和命題方向都有了更深的認(rèn)知，自己一定要拼盡全力，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)30位孩子們負(fù)責(zé)。
充分利用好微博和公眾號(hào)的資源，以及多請(qǐng)教身邊的優(yōu)秀教師！加油吧，世榮！
地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇九
幾天的培訓(xùn)終于告一段落?；仡欉@幾天來(lái)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己深受一次心靈的洗禮，自已對(duì)新課程的理解更深了，新課程培訓(xùn)是務(wù)實(shí)求真的培訓(xùn)，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù)，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學(xué)工作具有針對(duì)性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養(yǎng)，作為教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，認(rèn)真研究考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)，制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)計(jì)劃，明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)及要求，通過(guò)此次培訓(xùn)本人有以下收獲：
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他是由教師講授，板書(shū)及教學(xué)媒體輔助，將教學(xué)內(nèi)容傳遞、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受，媒體輔助教師完成教學(xué)，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導(dǎo)作用任意擴(kuò)大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中新課程教材中增加了許多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思考的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫(xiě)在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
1、補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象 國(guó)際時(shí)事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)行教學(xué)。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不密切，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，采用暫時(shí)不講或留到以后講。
3、分解。對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點(diǎn)。
4、重組。教師將教材重新組合，以利知識(shí)的系統(tǒng)性，這就需對(duì)教師提出較高要求。
1、地圖的使用。地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維，我對(duì)地圖提出以下看法：首先運(yùn)用地圖是要讓地圖活起來(lái)。如講北半球高空風(fēng)的形成，洋流形成模式圖等可通過(guò)版圖或多媒體，讓地圖動(dòng)起來(lái)。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如地面太陽(yáng)輻射圖——太陽(yáng)輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對(duì)地面保溫圖，讓學(xué)生知輻射變化。最后應(yīng)該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復(fù)雜的，把握共性找出個(gè)性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差別。
2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說(shuō)明地理現(xiàn)象，或者為了揭示地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機(jī)組成部分。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真研究例舉，巧妙運(yùn)用例子，做到直觀，形象教學(xué)，以提高課堂效率，如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。
3、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化知識(shí)，邏輯思維，語(yǔ)言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動(dòng)活潑，又可以讓學(xué)生更容易理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的收集整理資料，語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面的能力。
4、與政治歷史等學(xué)科的滲透。從這幾年進(jìn)行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗(yàn)中表明今后的高考將更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在考查學(xué)生能力的同時(shí)，更注重考察跨學(xué)科的綜合能力，這也是我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革。高考制度的改革對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)從政史地三科綜合的角度去上課和進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)在新教材的教與學(xué)中，尤其注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。最主要的是，參與教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程，一個(gè)提高的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生制作一個(gè)太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)模型圖，在這種動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生能夠很容易地理解太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年之中是如何變化。
探究學(xué)習(xí)，"事事探究"是既重視過(guò)程又重視結(jié)果，"探究到哪里"由教師來(lái)把握。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的個(gè)性學(xué)習(xí)能力，但不是"天馬行空"的教學(xué)，教師在進(jìn)行開(kāi)放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度，開(kāi)放應(yīng)該有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)，健康情趣，積極向上的人生觀的滲透。
地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十
炎炎七月17、18兩天，胡建強(qiáng)老師和我參加了全縣舉行的初中地理學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聆聽(tīng)并參與了老師們的示范與展示，獲益良多。他們展示了教師的授課技藝與水平，讓我們真正體會(huì)到優(yōu)秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應(yīng)用能力。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些具體的體會(huì)。
首先，他們的課前活動(dòng)是豐富多樣的。在教師的啟發(fā)下每位同學(xué)都能很好的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，就有了良好的開(kāi)端，會(huì)有事半功倍的效果的。教師設(shè)置懸念，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。例如講述海陸面積的時(shí)候，先提出問(wèn)題，接著讓學(xué)生分組通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。分工明確，一名同學(xué)閉眼點(diǎn)擊地球儀10次，兩人分別記錄點(diǎn)擊海陸的次數(shù)，一人記錄大家總結(jié)的結(jié)論。采用情景教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)置具有層次性、梯度性，有對(duì)問(wèn)題的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，又通過(guò)活動(dòng)得出結(jié)論，不生搬硬套，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又獲得了能力的提升。
其次，重視教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生管理者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，要最大限度的幫助學(xué)生挖掘自身潛能，喚起成長(zhǎng)渴望，營(yíng)造積極向上的氛圍，幫助學(xué)生建立其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)的機(jī)制。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了變教為誘、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、學(xué)思結(jié)合的科學(xué)的教學(xué)方式。注重“探究與滲透”的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
最后，老師們有著良好的專業(yè)素質(zhì)，有著職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實(shí)的教學(xué)基本功，較好的課堂調(diào)控能力，精心設(shè)計(jì)的備課，對(duì)教材把握的深度，這些都是我今后的工作中最值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書(shū)、版圖和版畫(huà)。板書(shū)、版圖和版畫(huà)是地理課堂教學(xué)藝術(shù)中必不可少的部分。板書(shū)設(shè)計(jì)的美觀動(dòng)人，吸引了我們，給我們留下深刻的印象。
板書(shū)不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號(hào)醒目美觀，色彩搭配合理，圖文并茂，突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。教師在運(yùn)用是講繪結(jié)合，繪“形”繪色，引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察，啟發(fā)其想象能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生形成了良好的地理觀念和概念，發(fā)展了地理思維能力。
勿庸質(zhì)疑，學(xué)生越來(lái)越難教，面對(duì)學(xué)生的變化和問(wèn)題，以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)！要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì)中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(zhǎng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，是適應(yīng)新時(shí)代的基本要求。
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