當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇一
語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是我們與世界溝通交流的重要工具。在初中階段，我對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知有了更深入的理解，更加明確了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，也更加被語(yǔ)文的魅力所吸引。
第二段：擴(kuò)展闡述新課標(biāo)帶來(lái)的變化
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。相比于之前注重填鴨式教學(xué)的老課標(biāo)，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。我們通過(guò)自主編寫(xiě)作文、進(jìn)行文學(xué)鑒賞和辯論等活動(dòng)，培養(yǎng)了我們的寫(xiě)作能力和思辨能力。同時(shí)，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了多元化文本的選材，通過(guò)不同風(fēng)格和種類的文本來(lái)拓展學(xué)生的視野，使我們更好地了解了世界各地的文化和思想。
第三段：學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)和收獲
新課標(biāo)注重對(duì)文本的理解和分析，要求我們?cè)陂喿x中能夠從多個(gè)角度去思考和解讀。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我不僅提高了閱讀理解的能力，還培養(yǎng)了自己的批判思維。同時(shí)，在寫(xiě)作方面，新課標(biāo)要求我們運(yùn)用多種修辭手法和寫(xiě)作技巧，使我們的寫(xiě)作更加生動(dòng)有趣。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了如何巧妙運(yùn)用描寫(xiě)、比喻、擬人等手法來(lái)豐富我的作文內(nèi)容。
第四段：發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣。在閱讀名著中，我不僅沉浸在故事情節(jié)中，還能領(lǐng)略到作者獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和富有深意的語(yǔ)言。在寫(xiě)作中，我可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)表達(dá)自己的思維和情感。在課堂上，老師和同學(xué)們的討論和交流也讓我感受到了語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在。這種樂(lè)趣不僅讓我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加感興趣，也激發(fā)了我進(jìn)一步探索和研究的欲望。
第五段：總結(jié)和展望
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。同時(shí)，新課標(biāo)也培養(yǎng)了我對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和閱讀的習(xí)慣。未來(lái)，我希望能持續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱忱，繼續(xù)挖掘語(yǔ)文學(xué)科的魅力和深度，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我一定能夠在語(yǔ)文學(xué)科中取得更大的進(jìn)步和成就。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇二
第一次接觸語(yǔ)文課程，接觸課標(biāo)是大約在20xx年。到時(shí)候還在讀大學(xué)，坐在師范學(xué)院聽(tīng)班主任郭琦老師上課。
那時(shí)候，在那個(gè)小教室里，每人拿著一本淡黃色的課標(biāo)，跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”，死記硬背其中的內(nèi)容。那時(shí)候?qū)@本“小黃書(shū)”一知半解，學(xué)完之后很快就仍在書(shū)柜里了。直到工作之后，叩開(kāi)教學(xué)研究的大門(mén)，才知道這本書(shū)的重要。
話說(shuō)對(duì)于新事物的出現(xiàn)我是很激動(dòng)的，那天雖在忙其他事，但也插空點(diǎn)入教育部的網(wǎng)站，想第一時(shí)間了解這一版本的新課標(biāo)?？上ЬW(wǎng)絡(luò)實(shí)在不通暢，或是網(wǎng)站問(wèn)題，從10點(diǎn)一直到12點(diǎn)才打開(kāi)了這個(gè)版本的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段，是沒(méi)有明確提出什么是核心素養(yǎng)的，用的是高中課標(biāo)的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面，如核心素養(yǎng)則根據(jù)時(shí)代的變化，定義為：
文化自信
語(yǔ)言運(yùn)用
思維能力
審美創(chuàng)造
這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，更加指向立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。其邏輯是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過(guò)程中，提高語(yǔ)言運(yùn)用、思維和審美創(chuàng)造的能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語(yǔ)感，并且使用語(yǔ)言文字的能力。也就是平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇篇課文中。遇到一些高級(jí)的表達(dá)，優(yōu)美的句子，要求學(xué)生被送下來(lái)，學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。
思維能力在這次語(yǔ)文新課標(biāo)有很明確的`論述，包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺(jué)思維和形象思維，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生說(shuō)出“你從這段文字中看到什么畫(huà)面？”學(xué)生在描述畫(huà)面的過(guò)程就是形象思維的過(guò)程。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意，辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問(wèn)題中正反兩方的觀點(diǎn)，創(chuàng)造思維則指向表達(dá)，說(shuō)或者寫(xiě)出一些不一樣、有意思的文字。
根據(jù)時(shí)代特征，明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。
語(yǔ)言能力的發(fā)展需要通過(guò)一次次學(xué)習(xí)，一章章閱讀，一輪輪訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位，因此我們作為語(yǔ)文老師需要多涉獵中華文化的知識(shí)，豐富腦海中知識(shí)理論體系。同時(shí)，也要對(duì)黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。
先是高中的課標(biāo)提出了十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，終于義務(wù)教育階段也提出來(lái)了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別是：
第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”一個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，更加指向問(wèn)題的解決，知識(shí)的運(yùn)用。也就是說(shuō)，以后學(xué)生不只是學(xué)知識(shí)，更是完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)通過(guò)觀察、閱讀、分析、整理、寫(xiě)作、游覽、參觀、查閱等等學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決具體情境的問(wèn)題。將知識(shí)蘊(yùn)含其中，在解決問(wèn)題、完成任務(wù)中，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
因此，我大膽猜一猜，往后的考試，或是中高考，試卷將會(huì)分成一個(gè)個(gè)的專題任務(wù)，配以大量的閱讀材料，老師通過(guò)學(xué)生任務(wù)的完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。知識(shí)的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。
新課標(biāo)更加指向“立德樹(shù)人”，對(duì)“人”的培養(yǎng)，因此特地強(qiáng)調(diào)了“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等，態(tài)度更重要，知識(shí)掌握因人而異，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在“雙減”的背景下，課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評(píng)價(jià)”，作業(yè)要多樣化，精致化。課標(biāo)中提到：除寫(xiě)字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。
課標(biāo)提出，階段性的評(píng)價(jià)更加建議用表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)，這點(diǎn)和我前一篇推文的觀點(diǎn)不謀而合。確實(shí)，形成性評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該要“活起來(lái)”了。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇三
8月20日，我通過(guò)參加濟(jì)南市義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)線上培訓(xùn)活動(dòng)，讓我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
本次《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)拓寬了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及教師發(fā)展的新思路。我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是新課標(biāo)中提出的概念，要求以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，按我的理解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求就是讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中提升語(yǔ)言、思維、審美能力，進(jìn)而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價(jià)值。
我們一定要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的`主體，他們也必須是學(xué)習(xí)的主體，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)，也必須服務(wù)于學(xué)。作為教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要?jiǎng)?chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學(xué)方式。比如說(shuō)積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課，與自己的備課思路相融合，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。同時(shí)我們也要要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，要有活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實(shí)踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時(shí)代需求。
總之，作為教師，我們要立足新課標(biāo)，跟上新形勢(shì)，勇于嘗試，并且堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)填充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地為黨和國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇四
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，隨之而來(lái)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。新課標(biāo)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求和更廣闊的發(fā)展空間。作為一名中學(xué)生，我深有體會(huì)地感受到了新課標(biāo)帶給我語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的變化與成長(zhǎng)。
首先，新課標(biāo)注重思維能力的培養(yǎng)。在以往的課程中，我們往往被動(dòng)地吸收知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。而新課標(biāo)要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)，進(jìn)行推理和思考，使我們的思維變得更加靈活和敏銳。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)布置探究性的問(wèn)題，要求我們積極參與討論，培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。
其次，新課標(biāo)注重語(yǔ)言運(yùn)用的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再只是停留在閱讀和背誦上，更加注重運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想和情感。我們需要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式來(lái)組織文章，使之具有辨別和表達(dá)能力。同時(shí)，新課標(biāo)還鼓勵(lì)我們進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了我們的寫(xiě)作能力，還提高了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
再次，新課標(biāo)注重文化傳承的意識(shí)。作為中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們需要了解和傳承。通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我們了解了古人的智慧和情感，更加懂得傳統(tǒng)文化的瑰麗之處。同時(shí)，新課標(biāo)推薦了豐富多樣的課外閱讀，使我們更加廣泛地了解世界各地的文化，提高我們的文化素養(yǎng)。
另外，新課標(biāo)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不再僅僅追求分?jǐn)?shù)的高低，而是將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)。通過(guò)參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，我們學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。同時(shí)，新課標(biāo)要求我們具備文化自信，讓我們?cè)诹私夂蛡鞒袀鹘y(tǒng)文化的同時(shí)，也能接受和尊重不同文化的存在。
最后，新課標(biāo)注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要求我們獲得知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們的情感世界。通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品，我們能夠感受到其中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的情感態(tài)度。同時(shí)，新課標(biāo)注重學(xué)生的主體性，允許我們表達(dá)自己的情感和態(tài)度，鼓勵(lì)我們積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)我們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
總之，新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求和更廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及情感態(tài)度。相信在這樣的教育環(huán)境下，我們的語(yǔ)文水平會(huì)得到更大的提高，我們的人生也會(huì)更加豐富多彩。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇五
我覺(jué)得20xx版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更理性。它立足于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)，這必然更符合學(xué)生個(gè)體需求、身心發(fā)展，更符合中國(guó)國(guó)情、教育環(huán)境、時(shí)代需求，更有利于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時(shí)有利于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更健康、科學(xué)的發(fā)展。
“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué)，抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué)，語(yǔ)文課堂索然無(wú)味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
語(yǔ)文課，必須上出語(yǔ)文味來(lái)！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí)，提高能力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文、詩(shī)歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對(duì)評(píng)委和選手強(qiáng)調(diào)，無(wú)論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這種對(duì)教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時(shí)，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的.獨(dú)特感受，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。這樣的課堂無(wú)疑是開(kāi)放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽(tīng)過(guò)課的語(yǔ)文老師都說(shuō)，這屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是最有語(yǔ)文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語(yǔ)文課一定會(huì)上出語(yǔ)文味！
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇六
近年來(lái)，中國(guó)教育改革進(jìn)行得如火如荼，新課標(biāo)已經(jīng)漸漸成為了大家熟悉和接受的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)要求學(xué)生立足實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，而在初中語(yǔ)文課程中，新課標(biāo)的實(shí)施也取得了可喜的成果。通過(guò)我兩年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我深深地感受到了新課標(biāo)的魅力。新課標(biāo)要求我們注重實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新精神，這些都對(duì)我產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
首先，新課標(biāo)注重實(shí)踐。新課標(biāo)要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)獲取知識(shí)。在我的初中語(yǔ)文課上，老師經(jīng)常帶領(lǐng)我們進(jìn)行一些實(shí)地考察，比如考察古代文化的名勝古跡、采訪當(dāng)?shù)氐睦先?，這些真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)讓我們更加深入地了解到了文化的內(nèi)涵，也讓我們更容易記住所學(xué)的知識(shí)。
其次，新課標(biāo)培養(yǎng)了我綜合能力。新課標(biāo)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這不僅包括知識(shí)的獲取和運(yùn)用，還包括了解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目中，如演講比賽、劇本創(chuàng)作等，我們需要和同學(xué)們合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，這鍛煉了我們的組織能力和溝通能力。通過(guò)這些綜合性的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己在各個(gè)方面的能力都得到了提高，也讓我成為了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者。
另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神。新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并通過(guò)各種方式尋找解決問(wèn)題的方法。我們的語(yǔ)文教材中經(jīng)常引用一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，比如“呈現(xiàn)事物之真實(shí)面目對(duì)人們具有什么重要價(jià)值？”，這樣的問(wèn)題引發(fā)了我們對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和思考，在追求問(wèn)題的答案的過(guò)程中，我們不斷創(chuàng)新、不斷探索。這種創(chuàng)新精神是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必不可少的，它讓我們不再局限于書(shū)本上的知識(shí)，而是敢于挑戰(zhàn)自己、開(kāi)拓思維。
最后，新課標(biāo)增加了學(xué)習(xí)的趣味性。新課標(biāo)要求教師通過(guò)手段和方法的創(chuàng)新，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在我上初中語(yǔ)文課的兩年中，老師常常采用各種形式的教學(xué)方法，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣、尋找樂(lè)趣。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，老師帶領(lǐng)我們以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行背誦，這既提高了我們的記憶力，又增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也更加喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。
總之，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)初中語(yǔ)文教育產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。它引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐，培養(yǎng)了我們的綜合能力和創(chuàng)新精神，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠掌握知識(shí)，更能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力。新課標(biāo)的實(shí)施讓語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科更加具有現(xiàn)實(shí)意義，真正讓我們受益終身。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇七
我覺(jué)得20xx版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更理性。它立足于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)，這必然更符合學(xué)生個(gè)體需求、身心發(fā)展，更符合中國(guó)國(guó)情、教育環(huán)境、時(shí)代需求，更有利于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時(shí)有利于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更健康、科學(xué)的發(fā)展。
“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué)，抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué)，語(yǔ)文課堂索然無(wú)味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的.思想情感，而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
語(yǔ)文課，必須上出語(yǔ)文味來(lái)!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí)，提高能力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文、詩(shī)歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對(duì)評(píng)委和選手強(qiáng)調(diào)，無(wú)論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這種對(duì)教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時(shí)，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。這樣的課堂無(wú)疑是開(kāi)放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽(tīng)過(guò)課的語(yǔ)文老師都說(shuō)，這屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是最有語(yǔ)文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語(yǔ)文課一定會(huì)上出語(yǔ)文味!
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇八
從前我?guī)缀鯖](méi)有讀過(guò)，現(xiàn)在卻覺(jué)得像尚方寶劍一樣的，就是《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。沒(méi)有讀《課標(biāo)》，怎么能知道給學(xué)生教什么呢？帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)真讀了《課標(biāo)》。這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的研究，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
我思考的第一個(gè)問(wèn)題：甚么才對(duì)學(xué)生終身有益呢？除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、探討思索等心理能力外，文化素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學(xué)生的靈魂，建構(gòu)世界觀，重塑心靈。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有如許的理念，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的精神秘聞，才干真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的造就。
都說(shuō)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著素質(zhì)區(qū)分的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué)，抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)在，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的陶冶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美樂(lè)趣。同樣的道理，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂，拋棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
所以，我們的語(yǔ)文課必須上出語(yǔ)文味來(lái)。它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的'價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí)，提高能力。最近在準(zhǔn)備賽教，特別害怕文言文的教學(xué)，當(dāng)時(shí)xxx告訴我，無(wú)論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這種對(duì)教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。于是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，完成對(duì)文言文的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)雙性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自立、合作、探討的研究方式，重視學(xué)生的獨(dú)特感觸感染，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)合作研究解決閱讀中的問(wèn)題。如許的教室無(wú)疑是開(kāi)放而富有活力的。
然而我的解讀只在淺層，還有很多的內(nèi)容期待我去發(fā)掘，只需我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)在、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在教室中堅(jiān)定不移的貫徹施行，那我們的語(yǔ)文課一定會(huì)上出語(yǔ)文味！
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇九
新課標(biāo)是我們初中時(shí)期的必修課程，它不僅是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，更是我們個(gè)性和思維發(fā)展的重要教材。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深刻體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)我的影響。
第一段：了解新課標(biāo)的背景和特點(diǎn)
新課標(biāo)是根據(jù)時(shí)代背景、學(xué)生需求和國(guó)家發(fā)展需要而制定的一種教育標(biāo)準(zhǔn)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采用了許多現(xiàn)代化的教育方法和理念。運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提供了多方位、多樣化的學(xué)習(xí)途徑。
第二段：新課標(biāo)對(duì)我的影響
新課標(biāo)給我的幫助極大。首先，它拓寬了我的思維、擴(kuò)大了我的見(jiàn)識(shí)。新課標(biāo)中的文本內(nèi)容豐富多彩，從古代詩(shī)詞到現(xiàn)代小說(shuō)，從經(jīng)典作品到時(shí)事評(píng)論，讓我了解到了豐富的文化知識(shí)，提升了我的文學(xué)鑒賞力。其次，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，通過(guò)分析、比較、推理等思維方式，讓我學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)了我的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三段：新課標(biāo)的特色和優(yōu)點(diǎn)
新課標(biāo)的特色和優(yōu)點(diǎn)讓我非常欣賞。首先，它注重學(xué)科之間的融通。比如，在語(yǔ)文中有許多歷史、地理、科學(xué)等知識(shí)的融入，這樣的學(xué)科交叉讓知識(shí)更有趣、更易于理解。其次，新課標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。比如，在寫(xiě)作時(shí)，老師要求我們結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的培養(yǎng)讓我們的作文更加生動(dòng)有趣。另外，新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這樣的教育理念讓我們更加自信和有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)。
第四段：針對(duì)新課標(biāo)的困惑和問(wèn)題
盡管新課標(biāo)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些困惑和問(wèn)題。首先，新課標(biāo)中涉及的內(nèi)容十分廣泛，難免有些內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，讓學(xué)習(xí)顯得有些虛無(wú)縹緲。其次，由于新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，導(dǎo)致教學(xué)難度加大，對(duì)學(xué)生的要求更高。
第五段：展望新課標(biāo)的未來(lái)和對(duì)我個(gè)人的意義
新課標(biāo)在提供優(yōu)質(zhì)知識(shí)的同時(shí)，也讓我學(xué)會(huì)了如何獲取知識(shí)，在信息時(shí)代中具備了自學(xué)的能力。我相信，在新課標(biāo)的指引下，我們的學(xué)習(xí)會(huì)更加豐富多彩、更加有趣。未來(lái)，我會(huì)保持對(duì)新課標(biāo)的關(guān)注，并努力將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。我相信，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將使我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深切體驗(yàn)到了它的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，也感受到了它對(duì)我的影響。新課標(biāo)不僅拓寬了我的視野，提升了我的文學(xué)鑒賞力，更培養(yǎng)了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。盡管新課標(biāo)也存在一些困惑和問(wèn)題，但我相信，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)更加全面、更加有意義。我會(huì)繼續(xù)關(guān)注新課標(biāo)的發(fā)展，并努力將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十
20xx年4月21日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度，變化之大，有目共睹。
顯然，20xx年版中的梳理與探究板塊的目標(biāo)指向，比20xx年版“綜合性學(xué)習(xí)”板塊多了一個(gè)方面的內(nèi)容，也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究。20xx年版的“課程內(nèi)容”部分的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的第二學(xué)段描述：
(1)嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)。
(2)參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗(yàn)。
(3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，與同學(xué)交流。
20xx年版課標(biāo)提出“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力”。20xx年版課標(biāo)明確提出了“綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)”，而不僅僅是“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這就是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”與“綜合性學(xué)習(xí)”最直觀的區(qū)別。原來(lái)，沒(méi)有了“綜合性學(xué)習(xí)”，是因?yàn)橛辛恕翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”。
為什么要強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)？
生活和工作常識(shí)告訴我們，解決一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，是需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和能力的，僅僅運(yùn)用某個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，是力所不逮的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的，融會(huì)貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是最大限度提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需要。參考各國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的有機(jī)結(jié)合和學(xué)科外部的融通，突破學(xué)科界限，是一種課程建設(shè)和實(shí)施的傾向。通過(guò)尋找、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關(guān)系，建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò)，可以更好地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅是新時(shí)代語(yǔ)文課程內(nèi)容的應(yīng)然選擇，也是各學(xué)科的應(yīng)然選擇，這在《語(yǔ)文教育課程方案（20xx年版)》中有明確的表述：開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能?！币酝摹熬C合性學(xué)習(xí)”，“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中的話題，進(jìn)行探究活動(dòng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)、問(wèn)題與探究、設(shè)計(jì)與表達(dá)，發(fā)展問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十一
20xx年5月6日，我參加了線上專家解讀《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》培訓(xùn)，收獲頗多。結(jié)合我現(xiàn)在望留小學(xué)支教，帶著兩個(gè)班的六年級(jí)語(yǔ)文課的實(shí)際情況，還有兩個(gè)月這群孩子就小學(xué)畢業(yè)了，我們這真的是一段寶貴的教學(xué)緣，所以我想既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，更要切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，吃透新課標(biāo)精神，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐效果，把今天專家所授有重點(diǎn)地落實(shí)到自己的語(yǔ)文教學(xué)中去。
首先是閱讀方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，關(guān)注閱讀能力，關(guān)注課外閱讀。小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字的任務(wù)，我和我的兩個(gè)班學(xué)生們正在開(kāi)展兩個(gè)閱讀活動(dòng)：
1、讀整本的書(shū)。我在班級(jí)微信群每天給學(xué)生推送整本書(shū)閱讀資源，有聽(tīng)的音頻，有免費(fèi)電子書(shū)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇自己喜歡的形式展開(kāi)閱讀，當(dāng)然買上紙質(zhì)書(shū)是最好的，然后定期在群里讀書(shū)接龍，互相了解閱讀進(jìn)展，起到互相督促的作用。
2、讀更多好課文。精選七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的優(yōu)秀課文，我重點(diǎn)字標(biāo)出拼音，制作成word文稿，推送給學(xué)生，一周讀好一篇，做到精讀，并給有感情朗誦的同學(xué)制作成視頻放到網(wǎng)上平臺(tái)，以資鼓勵(lì)。從而加深閱讀興趣，培養(yǎng)更好閱讀習(xí)慣，爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)提升閱讀理解能力。
第二個(gè)方面的學(xué)習(xí)體會(huì)，我想說(shuō)說(shuō)新課標(biāo)下的教學(xué)策略問(wèn)題。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標(biāo)。我想就是要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的`年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。可見(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果就是好的語(yǔ)文課。
說(shuō)真的，作為從教32年的老教師，我越來(lái)越覺(jué)得：沒(méi)有哪一堂課堪稱完美，教師追求教學(xué)藝術(shù)的腳步永不停歇。在新課程改革的進(jìn)程里，我愿意一如既往地不倦前行，引領(lǐng)著學(xué)生們開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理想天地。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十二
時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。今天，在教研室的組織下，我們通過(guò)直播課，深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的主要內(nèi)容和變化，感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。
第一，要從整體上把握新教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，明確教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》間的內(nèi)在聯(lián)系，以此確立教學(xué)的重點(diǎn)，從而把學(xué)科教學(xué)落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)方法上要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
第二，關(guān)注情境教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)情境。提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。
第三，新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，教材的單元導(dǎo)語(yǔ)有本單元的人文主題和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，學(xué)生是主體，教師在這過(guò)程中起到設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的.時(shí)間讓學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題讀書(shū)和討論，拓展閱讀面，解決讀書(shū)少的問(wèn)題。
學(xué)然后知不足，我們要冷靜地反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)自己的工作負(fù)起責(zé)任，對(duì)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，負(fù)起責(zé)任，研讀教材、學(xué)習(xí)課標(biāo)，不斷充實(shí)、豐富自己的教學(xué)技能，為學(xué)生帶來(lái)更有價(jià)值的課堂教學(xué)。
初中語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十三
20xx年4月30日上午，有幸線上聆聽(tīng)了鄭國(guó)民教授的公益講座——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化、語(yǔ)文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、語(yǔ)文課程內(nèi)容、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語(yǔ)文課程實(shí)施，進(jìn)行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新，深受啟發(fā)。
20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蓖怀隽苏Z(yǔ)言文字的重要性。強(qiáng)調(diào)通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，發(fā)展思維，提高審美，積淀文化底蘊(yùn)，可見(jiàn)語(yǔ)文課程在培育時(shí)代新人具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)需要關(guān)注：從課程目標(biāo)來(lái)看，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性；從課程內(nèi)容來(lái)看，就是突出時(shí)代性和典范性；從課程實(shí)施來(lái)看，主要突出的是情境性和實(shí)踐性；從課程評(píng)價(jià)來(lái)看，主要是倡導(dǎo)的是過(guò)程性和整體性。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
（1）從文化自信來(lái)看，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)中華文化，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，學(xué)習(xí)凸顯出社會(huì)主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達(dá)到增強(qiáng)民族凝聚力，增強(qiáng)民族自信心。
（2）從語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)看，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語(yǔ)言，正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，形成良好的語(yǔ)感，有效溝通交流，發(fā)展思維能力，讓他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
（3）從思維能力方面來(lái)看，我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的`態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中/要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。注重語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)科間的溝通，書(shū)本與實(shí)踐活動(dòng)需緊密結(jié)合，教師細(xì)心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）從審美創(chuàng)造來(lái)看，要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及其作品，在體驗(yàn)語(yǔ)言文字及其作品的過(guò)程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素：語(yǔ)文情境、學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)。隨著構(gòu)建、探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，將會(huì)帶動(dòng)教與學(xué)的方式進(jìn)行改革。在今后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注核心素養(yǎng)的形成，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定，增強(qiáng)學(xué)科間的互通互學(xué)，進(jìn)行資源的整合，追求“少而精”“實(shí)而活”。
從課程實(shí)施來(lái)看，增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。不斷深化自主合作探究。強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點(diǎn)。倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。在喜歡的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達(dá)自己的感受和想法，樂(lè)于交流，介紹自己讀過(guò)的書(shū)。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
按照識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來(lái)呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。明確了為什么教，教什么，教到什么程度，強(qiáng)化了怎么教的具體指導(dǎo)，實(shí)用性強(qiáng)。同時(shí)重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要理解“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”和“如何用”。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià)。提示通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)我們的評(píng)價(jià)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。為教育教學(xué)指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標(biāo)，前方有道路！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19722142.html】
