總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
高中語文知識點總結歸納篇一
1、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。
3、比喻三要素：本體、喻體、喻詞。
4、記敘文六要素（五w+h）：何時、何地、何人、何因、何過、何果。
5、律詩四條件：八句四聯(lián)、偶尾同韻、中聯(lián)對偶、平聲合調(diào)。
6、五種表達方式：敘述、議論、抒情、說明、描寫。
7、六種說明文說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義。
8、三種說明文說明結構：總分總結構、總分結構、分總結構。
9、三大說明文說明順序：按時間順序、按空間順序、按邏輯順序。
10、兩種基本議論文結構：提出問題——分析問題——解決問題&提出觀點——論證觀點——總結觀點。
11、六種議論文論證方法：舉例法、對比法、喻證法、歸謬法。
12、八種主要修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問、反復、對偶。
13、四種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
14、七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、動補短語、介賓短語、的字短語。
15、六種句子成分：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語。
16、十二詞類：名動形、數(shù)量代、副介連、助嘆擬。
17、三種記敘方法：順敘、倒敘、插敘。
18、三種省略號作用：表引文內(nèi)容省略、表列舉事項省略、表說話中斷延長。
19、四種波折號作用：表解釋說明前文、表后文跳躍轉折、表聲音中斷延長、表時地數(shù)起止。
20、四種引號作用：表引用實際內(nèi)容、表諷刺反語、表特定謂語。
1、課文預習六步法：查注生詞，掃清三字；朗讀課文，感知內(nèi)容；了解作者，把握背景；標明段序，分清結構；畫關鍵句，體會作用；簡寫主旨，歸納特色。
2、賞詩三步法：知人論世、譯析字面、闡明主旨。
3、劃分文章結構四法：依據(jù)表達方式、找尋明暗線索、依據(jù)時空順序、依據(jù)邏輯順序。
4、分析八種關鍵句作用：點明題目，引起下文；點明中心，亮出主旨；設置懸念，引發(fā)興趣；承上啟下，自然銜接；前后照應，和諧統(tǒng)一；側面烘托，間接映襯；后文鋪墊，埋下伏筆；增強語言，突出特征。
5、辨別七類文章寫法：對比寫法、象征寫法、烘托寫法、以小見大寫法、先揚后抑寫法、虛實結合寫法、夾敘夾議寫法。
高中語文知識點總結歸納篇二
《氓》是一首被喜新厭舊的丈夫無端拋棄的女子的自傷之詩。全文共分六章，章章娓娓道來，生發(fā)對無情丈夫的血淚控訴，訴盡棄婦的悲苦。第一章(第一段)棄婦回憶了她與丈夫訂立婚約時的情形：那傻小子借買絲之名前來與“我”談婚嫁之事?！拔摇币酪啦簧岬乃退麣w去，同時告訴他，等他有了“良媒”，兩人就在秋天談婚論嫁。第二章(第二段)是棄婦的懷想。棄婦登高懷遠，熱切盼望著那小伙子的迎親車隊。終于，吉時已到，棄婦嫁到他家，如愿以償。第三章(第三、四段)描述了棄婦色盛與色衰時的生活狀況。棄婦色盛時，夫妻纏綿，色衰時，丈夫三心二意，空留棄婦獨自悲傷。第四章(第五段)棄婦自述自己辛苦勞作卻反遭丈夫拋棄的不幸遭遇。行文里，棄婦如泣如訴，充滿感傷。第五章(第六段)棄婦自嘆身世的不幸，以自己對現(xiàn)實的無可奈何作結。
短短的幾章文字，描繪了一個女子被丈夫無情拋棄的悲慘經(jīng)歷，其在揭示古代女性婚姻生活的不幸，倡導維護女性權益，反對社會壓迫方面的主題不言而喻。這么一個忠于愛情，吃苦耐勞，性格剛強的中國古代婦女的不幸，正是當時千千萬萬棄婦形象的縮影。從這個意義上說，本文中棄婦的慘遭拋棄不僅是其個人的悲劇，而且是當時整個社會的悲劇。從中我們似乎可以看出父系社會中對女性權利的漠視以及女性社會地位低下的詬病。反觀我們的現(xiàn)實生活，女性各方面的權利已經(jīng)得到了極大的維護，但是仍有不少婚姻悲劇的發(fā)生，如“閃婚”，“閃離”，“第三者插足”等現(xiàn)象屢見不鮮。我們是否應該通過《氓》對我們的婚姻現(xiàn)狀及婚姻道德進行反思與思考，我想，答案應該是肯定的。
《氓》在藝術手法上，賦，比，興得到了充分的運用，這使棄婦的形象呼之欲出。賦是鋪陳直敘，詩中棄婦對自己不辭辛勞，操持家務，卻落得被丈夫拋棄，被兄弟譏笑的境地的敘述，就是一個典型。比，即比方，以彼物比此物。詩文中，“淇則有岸，隰則有泮”以水流之有岸畔，反喻自己的痛苦無窮無盡，形象生動。而“桑之未落，其葉沃若”喻男女情意濃厚，“桑之落矣，其黃而隕”喻男女情意已衰，則是很精到的起興。
本文是一篇敘事詩，卻插入了女主人公的議論與抒情，呈現(xiàn)出表達方式的多樣性，這在先秦時期是難能可貴的?！睹ァ啡娨詳⑹聻橹?，較為詳細的敘述了棄婦婚姻生活前后的點點滴滴。同時，詩中棄婦又慨嘆自身的不幸，抒發(fā)其自怨自艾之情;生發(fā)男易薄情，而女易陷入情網(wǎng)無法自拔的議論。
修辭手法運用的多樣性也是本文的一大特點。藝術手法中的“比”自不必說。除此以外，《氓》詩中還巧用了對比的修辭手法。就大的方面而言，棄婦的丈夫在婚姻前后迥然相異的表現(xiàn)是本詩最大的對比。從小的細節(jié)來看，也有“女也不爽，士貳其行”的德行之比。值得一提的是，詩中用“總角”借代兒童的修辭，也是一個小亮點?？偠灾喾N修辭手法并用，極大地增強了作品的豐富性、生動性。
本文的結構安排上，采用了回憶倒敘的手法，這也是值得稱道的。
高中語文氓的中心思想
敘述了一個女子從戀愛、結婚、受虐到被棄的過程，感情悲憤，態(tài)度決絕，深刻反映了當時社會男女不平等的婚姻制度對女子的壓迫和損害。雖屬，但有強烈的感情色彩。全文大意：無知農(nóng)家小伙子，懷抱布匹來換絲。其實不是真換絲，找此借口談婚事。
高中語文知識點總結歸納篇三
先說時間的分配。第一大題的3個選擇題，一般同學可控制在5分鐘。這部分題目因題型穩(wěn)定，平時訓練也多，基本套路考生應該是相當熟悉的，因此在審題清楚的前提下可大膽作答，中等速度解答為宜。另外，答案要看重第一印象，沒有充分的依據(jù)，不要擅自改動。
答題策略：
1、看清題干要求。選的是正確的還是錯誤的項，有沒有其他可供答題參考的信息等，務必看仔細，看清楚。
2、先排除最有把握排除的選擇項。如“詞語、成語（含熟語）辨析題”可從感情色彩、范圍大小、程度輕重、搭配得當與否、是否重復累贅等方面考慮。
3、幾點常規(guī)的提醒。讀音正誤辨別時，注意越是你平常最有把握、人人似乎都這么讀的字越要謹慎；錯別字正誤辨別，看題不宜太長久，時間長了原本是正確的反而會覺得像是錯的，如無把握，可先放一放不去做它；選詞填空題宜用“排除法”，而且要注意“搭配”問題；成語使用題忌“望文生義”的理解，越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱，有時試題中那“特別陌生”的成語往往是對的。
這兩部分的內(nèi)容考查，一般采用單項選擇的形式，共設四個小題。做好這四道題，要注意以下幾點：
1、注意思考的嚴密、周詳。
2、務必找到與試題選項對應的詞、句、段，反復對照理解，仔細判斷選項正誤；依據(jù)原句進行推理要合理，否則成為“無中生有”。
3、了解設置干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴大或縮小概念的范圍，缺乏依據(jù)，因果顛倒，先后錯亂，張冠李戴等。
4、自然科學類文章閱讀有時選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細閱讀，力求準確理解。
答題技巧：
一是鎖定題目的閱讀區(qū)間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據(jù)題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。
三是第3、4題的設題難度稍微大一點。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。
針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點，在進行整體性閱讀時，要用心去查找文中的人和事，盡量把文中下列相關的內(nèi)容圈點出來：人有幾位，如何稱謂；主角是誰，與他人關系怎樣；事有幾件，由幾人所干；事件關系，有何意義，大體分分層次。接著審清題目，帶著這些問題再去研讀文段，不在無關處糾纏，要在緊要處下工夫。
1、文言實詞的理解：堅持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結構特點。采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結合上下文，反復印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現(xiàn)象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們一些啟示，也要為我所用。
2、虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據(jù)詞在句中的位置化虛為實，斷定詞性和用法。
3、“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閱讀的最后兩道題。要注意整體把握。尤其最后一道“把握文意”題，該題四個選項的設置。大多是按原文內(nèi)容先后順序排列的，往往選不恰當?shù)捻棧@既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完后，回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。
答題技巧：
1、要學會圈圈點點，因為第i卷使用答題卡，圈點是可以的。把人物、主要事件劃一劃。
2、要先讀文言文的最后一題，即內(nèi)容的概括分析題。這個題實質上可稱為“文言文的白話譯文”，它對人物、對全文內(nèi)容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文。就相當于讀了譯文之后。再去看原文。事半而功倍。
3、要借助原文推斷詞義。不要想當然，要調(diào)動自己頭腦中的知識儲備。
4、文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意。因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了，后面的句子自然會水到渠成。
5、除了常見的文言實詞以外（大綱規(guī)定的120個），還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實詞，只看注釋即可。
6、文言虛詞要在“而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、于、則、之”等常用詞語上，再復習一下。
1、某句話在文中的作用：
（2）文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
（3）文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
2、修辭手法的作用：它本身的作用，并結合句子語境。
（1）比喻、擬人：生動形象。（生動形象地寫出了+對象+特性）
（2）排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。（調(diào)了+對象+特性）
3、設問：引起讀者注意和思考。（引起讀者對+對象+特性的注意和思考）；反問：強調(diào)，加強語氣等。
4、對比：強調(diào)了……突出了……
5、反復：強調(diào)了……加強語氣。
6、句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
7、段意的概括歸納
（1）記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事；格式：（時間+地點）+人+事。
（2）說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么；格式：說明（介紹）+說明對象+說明內(nèi)容（特點）。
（3）議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣；格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點。
1、動筆之前要擬題，標題要漂亮
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢？對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。合訂本在大洋百貨東邊胡同里的書攤上有賣。
2、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現(xiàn)出上述前七八個開頭方法。
結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。建議百度一下結尾方法，汲取有用成分。
高中語文知識點總結歸納篇四
文言句式(例)
1)判斷句
是時以大中丞撫吳者為魏之私人 不可謂非五人之力也
是寡人之過也 廉頗者，趙之良將也。
奪項王天下者，必沛公也
2)被動詞
予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望 或脫身以逃，不能容于遠近
吾屬今為之虜矣 吾長見笑于大方之家
3)省略句
斷頭置(于)城上，顏色不少變 亦以(之)明死生之大
晉軍(于)函陵，秦軍(于)氾南 則思三驅以(之)為度
大王見臣(于)列觀 項王則受璧，置之(于)坐上
拔劍撞(之)而破之 其不義又甚(于)入人園圃竊桃李
從而譽之，謂之(為)義
4)特殊句式。
郡之賢士大夫請于當?shù)?狀語后置句) 縉紳而能不易其志者(定語后置句)
鉤黨之捕遍于天下(賓語前置句) 以其無禮于晉(狀語后置句)
何厭之有(賓語前置句) 雖董之以嚴刑(狀語后置句)
將崇極天之峻(定語后置句) 設九賓于廷(狀語后置句)
聞道百，以為莫己若(賓語前置句) 我之謂也(賓語前置句)
高中語文知識點總結歸納篇五
《離騷》中最引人注目的是他的兩類意象：香草、美人。
《離騷》中充滿了種類繁多的香草，有十八種之多，這些香草作為裝飾，支持并豐富了美人的意象，《離騷》中的主人公的衣冠裝飾是由香草綴成;《楚辭》中多次描寫采集、互贈香草，如“結幽蘭而延佇”“及榮華之未落兮，相下女而可詒”，還有大量的歌詠香草，以及有關自己種植、餐飲、喜愛香草的表白，也頗具有象征的意味。如《惜誦》：“木蘭以矯蕙兮，鑿申椒以為糧。播江離與滋菊兮，愿春日以為糗芳”，以蘭蕙為糧，離菊充饑，以此表明自己潔身自好，忠貞不變的情操;如“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”，詩人的飲食是這樣的精純，即使是面黃肌瘦也堅不改轍，可見詩人的信念;“汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與，朝搴枇之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”，采摘芳草香花，如此的不辭辛勞。可見詩人鍛煉修養(yǎng)的辛勤。蕙、蘭、桂、椒、芙蓉、蓀、芷、荷杜衡、菊等等這些香草構成了一組意象群，被借用來表白屈原自己的高標獨立，不與小人同流合污的品行，在一定程度上說就是“善”“美”的人格。
同時，香草意象作為一種獨立的象征物，它一方面指品德和人格的高潔;另一方面和惡草相對，象征著政治斗爭的雙方，香草或比況當世賢德，或喻指古代賢人，隨文見意，如《離騷》“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在”，王逸注眾芳為“諭群賢”。屈原此下虛筆設喻:“雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝?”王逸《章句》說明取義:“蕙茝皆香草，以諭賢者。言禹、湯、文王，雖有圣德，猶雜用眾賢，以致于治，非獨索蕙茝，任一人也?！痹诖?，香草均是比喻賢能的人物。“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝;畦留夷與揭車兮，雜杜衡與芳芷。冀枝葉之峻茂兮，愿俟時乎吾將刈;雖萎絕其亦何傷兮，哀眾芳之蕪穢?！彼暗奶m、蕙、留夷、揭車、杜衡、芳芷，王逸注皆謂“香草”，比喻各懷才具的諸色人才，是“眾賢志士”。
然而，植物總又隨季候時節(jié)榮枯，不能長期保持最佳的生存狀態(tài);屈原痛心“雖萎絕其亦何傷兮，哀眾芳之荒穢”，屈原絕望：“蘭芷變而芳草兮，荃蕙化而為茅;何昔日之芳草兮，今直為此蕭艾也!”古人洪興祖《補注》云：“蕭艾賤草，比喻不肖?！薄凹扔谶M而務入兮，又何芳之能祗,固時知之流從兮,又孰能無變化!”這是“香草”質變的根源，向來堅持“初服”不改素質的屈原，沒有可能以這些隨時質變的香草自喻。
《離騷》中屈原用來自喻品德的只有荷?！爸栖梁梢詾橐沦?，集芙蓉以為裳;不吾知其亦已兮，茍余情其信芳?！避梁?、芙蓉王逸也沒有注明是香草?！峨x騷》中所提及的諸種香草，或用于佩掛飾物，或用于盛載香袋，不會用以縫制衣裳。裝飾性質的東西可缺，但衣裳用以蔽體，絕不可缺，這對守禮重美的屈原更為重要。朱熹《集注》謂“此與下章即所謂修吾初服也”，以荷喻自己本初職志用心，一再表明不改正道直行之道，荷中通外直，出污泥而不染，最恰切形容屈原自身的素質。所以香草并不是屈賦中自寄理想的象征。
美人的意象，被認為是比喻君王，“恐美人遲暮”，亦或是自喻，“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”，或是喻理想中的人“吾令豐隆乘云兮，求宓妃之所在……”。屈原的抱負是希望通過自己的努力使國家強大，人民安樂。而他的美政思想，在他哪個那個時代。只有靠君臣遇合、知人善任才能實現(xiàn)。所以說“香草美人傳統(tǒng)的本質就是以男女比喻君臣，以婚約比喻君臣遇合，這是作為一種政治關系的借喻”(王增斌《從香草美人透視屈原的人格魅力》)的結論，也不無道理。
《離騷》有三次求女而不得的悲劇，這正暗合了才情甚高的屈原不被君主賞識重用的現(xiàn)實，“路漫漫其修遠兮”，他上下求索的過程艱辛而痛苦。先求宓妃，但“雖信美而無禮兮，來違棄而改求”，申明求女非徒漁色，宓妃雖然外貌吸引，可惜用情不專，“夕歸次于窮石兮，朝濯發(fā)乎盤”，既為帝之妻，又與后羿染，“保厥美而驕傲兮，日康娛以淫游”，行為放浪，絕不可能理解和欣賞屈原忠耿專一而守禮的稟性，勉強求合，和輸解失意的心境毫無好處，屈原只有放棄這次機會而他求。筆墨落到簡秋身上，卻以媒母從中阻梗，帝王已先屈原而得到簡秋，第二次求女又告落空。經(jīng)兩次失敗，屈原已將近心灰意冷;趁帝少康尚未和有虞氏二女結親前，一碰運氣。但屈原心想到媒母的能力，也就主動取消了求親的行動，只能感慨：“閨中既以遙遠兮，則王又不寤;懷朕情而不發(fā)兮，余嫣能忍與此終古?！边@些美人并非不可求，但屈原意在尋求有共同理想而相知的生命同路人，可惜的是這些絕世佳人，要不是性情反復，又或人為阻梗，即使求女成家的私事，也無緣實現(xiàn)。屈原可謂時窮，通向“美政”的目標的道路實在太遙遠了。美人固然為屈原傾心愛慕，其反復多變的行為特點卻不能視為屈原理想的人格象征。
離騷讀后感
《離騷》在詩歌藝術表現(xiàn)手法上有很大開創(chuàng)，其中之一就是比興手法的發(fā)展。
比興手法在《詩經(jīng)》中還是單純的觸物起興，而在《離騷》中則形成了一個寄寓深遠，綿邈優(yōu)美的「香草美人」審美意象群。
《離騷》是一篇具有濃郁的浪漫主義氣息的高度藝術性的抒情杰作，它奠定了中國詩歌史上浪漫主義傳統(tǒng)的基石，被后世視為浪漫主義的源頭。受楚地巫文化傳統(tǒng)的影響，屈原憑借其自由奔放的想象力，以其波詭云譎、變化莫測的神來之筆，將神話傳說中的云龍鳳鳥、神女天帝，自然界中的香草佳木與現(xiàn)世人間的坎坷際遇糅合錯綜在一起，在幻想與現(xiàn)實的水乳交融中，創(chuàng)造了一個奇?zhèn)ス妍?，迷離繽紛，高遠玄邈的藝術世界。
“寧溘死一流亡兮，余不忍為此態(tài)也?！边@句是我最難忘的一句。這里沒有華麗的詞藻，但卻在字里行間充分的透露出作者希望報效祖國，為國家效力的熱衷這情。
是啊，也許屈原那熱血沸騰的心我們終生無法親身體驗，可我相信，就如他所說的:“我不能和今人志同道合，但卻心甘情愿沐浴彭咸的遺輝。”好一幅幽美恬靜的水墨畫卷，好一種看破世俗，紅塵的浩蕩之氣，好一位用生命來鑄成宏偉詩篇的屈原。浪漫幻境中的求索既是屈原內(nèi)心沖突、苦悶的象征，也是他堅貞執(zhí)著的頑強人格的展現(xiàn)。對國家真摯深沉的愛和對自我高潔人格的堅持，使屈原始終堅守理想，生死以之，最終以死殉志。而由其心血凝成的《離騷》，也因此塑造了一個光照千古的不朽人格，千百年來一直影響著中華民族精神和人格的形成。
屈原一心要興國圖強，實現(xiàn)美政，但卻蒙冤被譖，眼看自己被楚王疏遠，排擠出政治舞臺，滿腔的愛國抱負即將化為泡影，心中充滿了無比的憂愁、悲苦和憤慨，發(fā)憤以抒情，于是便有了《離騷》這篇震古爍今的不朽詩篇。
讀好《離騷》，你會發(fā)現(xiàn)，自己整個心靈都受到了凈化還有對情感的升華，沒錯，面對生活，人生的道路，我們都要持有自己的原則，屈原有“芳與澤其雜糅兮，唯玿質其猶未兮”一說，哪么我們又何嘗不可有自己的看法與堅持!讀好《離騷》雖沒有完全理解，但是，我卻知道了為何它是一部中國文學史上的奇珍瑰寶--它是一部感動人們，激發(fā)人們，有強烈藝術魅力。
高中語文知識點總結歸納篇六
1、大敗李信，入兩壁，殺七都尉。誤：城墻，正：軍營。
譯文：大敗李信的軍隊，攻下兩座軍營，殺死七名都尉。
2、有功故出反囚，罪當誅，請按之。誤：按照，正：審理。
譯文：徐有功特意開脫謀反的人，論罪應當處死，請審理他。
3、高祖遣使就拜東南道尚書令，封吳王。誤：拜見，正：授予官職。
譯文：高祖派來使者授予（杜伏威）東南道尚書令的官，封他為吳王。
4、府省為奏，敕報許之。誤：報告，正：回復。
譯文：有關部門為此上奏，（后主）下詔回復同意了這件事。
5、齊孝公伐我北鄙。誤：輕視，正：邊境。
譯文：齊孝公進攻我國北部邊境。
6、官人疑策愛也，秘之。誤：喜歡，正：吝嗇。
譯文：過路的官人懷疑陳策舍不得騾子，便把它藏了起來。
7、堯民之病水者，上而為巢，是為避害之巢。誤：生病，正：擔心，憂慮。
譯文：堯的百姓擔心水患，因而在水上筑巢，這就是避免災害的巢。
8、煥初除市令，過謝鄉(xiāng)人吏部侍郎石琚。誤：免除，正：（被）授職。
譯文：劉煥剛被授職市令，拜訪同鄉(xiāng)吏部侍郎石琚。
9、師進，次于陘。誤：依次，正：臨時駐扎。
譯文：諸侯的軍隊前進，駐扎在陘地。
10、天下有大勇者，卒然臨之而不驚。誤：完畢，正：通“猝”，突然。
譯文：天下真正有大勇的人，災難突然降臨也不會驚恐。
11、王趣見，未至，使者四三往。誤：高興，正：通“促”，趕快。
譯文：楚王趕快接見（尊盧沙），（尊盧沙）沒有到，（楚王派）使者多次前去（邀請）。
12、存諸故人，請謝賓客。誤：安置，正：問候。
譯文：問候那些老朋友，邀請拜謝賓朋。
13、若復失養(yǎng)，吾不貸汝矣。誤：借給，正：寬恕。
譯文：如果再不贍養(yǎng)母親，我就不寬恕你了。
14、楚莊王謀事而當，群臣莫能逮。誤：捉拿，正：及，達到。
譯文：楚莊王謀劃事情很得當，群臣沒有人能比得上。
15、使裕勝也，必德我假道之惠。誤：恩德，正：感激。
譯文：假如劉裕取勝，一定會感激我們借道給他的好處。
16、陛下登殺之，非臣所及。誤：上去，正：當即。
譯文：陛下（如果）當即殺掉他，（就）不是我的職權管得了的。
17、凡再典貢部，多柬拔寒俊。誤：典籍，正：主管。
譯文：賈黃中先后兩次主管貢部，多次選拔出身寒微而又才能杰出的人。
18、衡攬筆而作，文不加點。誤：標點，正：刪改。
譯文：彌衡揮筆就寫，一氣呵成，一個字沒有刪改。
19、諸公多其行，連辟之，遂皆不應。誤：許多，正：稱贊。
譯文：許多人都稱贊他的品行，接連幾次征召他，他都沒有答應。
20、太祖知其心，許而不奪。誤：奪取，正：強行改變。
譯文：太祖了解他的志向，允許他而沒有加以強行改變。
高中語文知識點總結歸納篇七
1、重點難點：
基礎知識部分——成語辨析、病句
現(xiàn)代文閱讀
2、易錯點、易混點：
(1)字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學生識記;
(3)在明確概念隸屬的基礎上，規(guī)范答題的要點層次和術語的使用，如句義理解題的答題三個思考角度等。
3、收效：
(1)小卷測試既起到督促學生識記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識點的長效性，部分學生還通過主動申請批改小卷的方式強化記憶。
(2)學生答題的規(guī)范意識有所提高，相當一部分學生培養(yǎng)起答題模式化的意識。
(3)對各考點的考查方向有了更為清醒的認識，并且建立起一定的知識結構框架。
(4)寫作過程中學生有意識地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。
4、存在問題：
(1)自覺滾動式鞏固復習的意識仍然薄弱，除了客觀時間有限的因素外，計劃性、持續(xù)性的自主復習做到不到位，導致一段時間后復習過內(nèi)容的淡忘。
(2)雖然對規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識梳理和強調(diào)，但是講過知識學以致用的能力不強，或自覺意識不強，導致僅僅是“筆記”而非“腦記”，還有相當一部分學生并未掙脫原有解題惡習的束縛，未能將科學的解題步驟落到實處，所以查漏補缺的實效并不樂觀。
(3)理科生對語文投入從認識上到行動上都很不夠。
(4)新課改條件下對開放題的考查設置較多，而且對學生靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而學生往往在這部分既存在畏難情緒嚴重的問題，同時存在較大的惰性。
5、解決辦法：
(1)師生加強對語文學科的重視，拓寬語文的夾縫空間。
(2)平時訓練高標準、嚴要求，“唯規(guī)范是從”，不規(guī)范不給分，不按步驟進行返工。
(3)在現(xiàn)有條件下，結合班級實際，為學生有步驟地滾動復習復習過的知識點提出計劃建議。
(4)在習題訓練過程中，尤其是講評過程中，強調(diào)對照答案找差距，透視答案析要點。
高中語文知識點總結歸納篇八
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據(jù)、論證)
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用;強調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
(一)某句話在文中的作用：
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)
(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調(diào)了+對象+特性
3;設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調(diào)，加強語氣等;
4、對比：強調(diào)了……突出了……
5、反復：強調(diào)了……加強語氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質)規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
誤用頻率較高成語易記口訣
1，頤指氣使態(tài)度傲
2，未雨綢繆先準備
3，改弦更張制度變
4，改弦易轍態(tài)度變
5，出奇制勝不帶賓
6，評頭品足挑毛病
7，不絕如縷聲細長
8，文不加點一氣成
9，敬謝不敏婉推辭
10，屢試不爽都不錯
11，無可厚非本有錯
12，聳人聽聞多夸大
13，知微見著小見大
14，不刊之論刪不得
15，釜底抽薪才徹底
16，揚湯止沸不徹底
17，明日黃花今日凋
18，汗牛充棟藏書多
19，罄竹難書罪惡多
20，無所不至壞事多
21，始作俑者是首惡
22，休戚與共同禍福
23，不負眾望不辜負
24，不孚眾望人失望
25，師心自用太自負
26，不瘟不火恰到好
27，不贊一詞文章妙
28，狗尾續(xù)貂壞接好
29，不可理喻太蠻橫
30，閃爍其詞話含糊
31，左右逢源事圓滑
32，如沐春風受教化
33，良莠不齊藏好壞
34，不容置喙沒機會
35，胸無城府無心機
36，拍案而起憤怒極
37，不絕如縷情勢急
38，空穴來風有根據(jù)
39，首鼠兩端遲不決
40，風聲鶴唳太驚恐
41，韋編三絕太刻苦
42，白駒過隙時間快
43，振振有詞強奪理
44，慶父不死制**
45，謙謙君子有禮貌
46，淺嘗輒止重表面
47，倚馬可待文思敏
48，如喪考妣死父母
49，同舟共濟共患難
50，萬人空巷真熱鬧
51，窮形盡相文細膩
52，駭人聽聞真正怕
53，首當其沖遭頭炮
54，相敬如賓是夫妻
55，鱗次櫛比屋多齊
56，不名一文是貧窮
57，彈冠相慶是小人
58，沆瀣一氣是小人
59，以鄰為壑嫁禍人
60，城下之盟受屈辱
61，粉墨登場壞人上
62，望其項背可趕上
63，耳提面命老教少
64，十室九空人口少
65，微言大義意義深
66，如履薄冰心謹慎
67，噤若寒蟬不敢聲
68，炙手可熱有權勢
69，安步當車好閑適
70，目無全牛技藝熟
71，甘之如飴苦中甜
72，不以為然不贊同
73，天馬行空詩書文
74，登堂入室講學問
75，美輪美奐指房屋
76，執(zhí)迷不悟不省悟
77，不翼而飛找東西
78，不脛而走是消息
79，殫精竭慮要學習
80，雞腸小肚心胸狹
81，空谷足音難得訊
82，苦心孤詣勤鉆研
83，飲鴆止渴喝毒藥
84，瓜田李下受懷疑
85，處心積慮帶貶義
86，石破天驚指文議
87，不以為意不在意
88，差強人意還滿意
89，火中取栗被利用
90，師出有名有理由
91，安土重遷思故園
92，不足為訓非準則
93，不知所云指說者
94，三人成虎謊變真
95，侃侃而談理氣直
96，危言危行話事直
97，罰不當罪處罰重
98，罪不容誅死有余
99，諱莫如深包不住
提高語文成績的方法是什么
語文提分第一條就是背課文。可能有些同學覺得這個沒什么用，要說背，自己也背了，可是你背的火候興許不夠。背課文要把所有課后標注要求背誦的古詩詞、文言文以及作者簡介全部背下來，并且不能出現(xiàn)錯別字，為默寫奠定基礎。
學好語文方法之二是背基礎知識。除了要求背誦的課文以外，語文還會涉及到很多基礎知識要背，這些也都有無條件地背誦下來，不管考試會不會考到，但作為語文常識也需要會。比如成語、字音、字形、文學常識等等。
語文學習第三是多閱讀。課內(nèi)文章無論是選修還是必修，最好都通讀一遍，課外卷子和資料短文也盡量多閱讀，擴展知識面，增強語感。
第四個方法是背作文素材及語段。這也是提高寫作水平的一個方法，作文提分不光靠平時多寫，也要多背，背多了變成自己的才能達到提高寫作能力的目的。
語文提高分數(shù)的第五個辦法是多做題多總結。語文題目做多了就會發(fā)現(xiàn)，很多類型的題目是有規(guī)律可言的，這些規(guī)律技巧如果直接拿來看可能理解不深刻，自己總結出來運用會更自如，答題的準確率也更高。
第六個提高成績的方法是學會理解。語文雖然需要背誦的比較多，但做題時還是需要理解才能更好地做對題目，閱讀找答案需要定位，但進一步確定答案就要分析，這時理解才是最主要的，理解出現(xiàn)偏差，題目就做錯了，分數(shù)也就沒了。
如何帶著問題去讀文章
在做閱讀理解的時候要學會帶著問題去做閱讀理解，帶著問題去讀文章能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀的時間，還能更深層次的了解文章中的大致含義，更深刻的了解閱讀理解文章中所概述的含義。帶著問題去讀文章能夠讓制定在做題的時候更加理解短文的含義，從而從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷，這樣在根本程度上去解決答題的技巧和思路。
高中語文知識點總結歸納篇九
1、章節(jié)復習，不管是那門學科都分為大的章節(jié)和小的課時，一般當講完一個章節(jié)的所有課時就會把整個章節(jié)串起來在系統(tǒng)的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節(jié)的知識，所有的課時之前一定有關聯(lián)，因此我們可以找出它們的共同之處，采用關聯(lián)記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。
2、糾錯整理：做題的過程中難免會做錯題目，不管你是粗心或者就是不會，都要習慣性的把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個錯題集，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，因此你既然錯過一次，保不準會錯第二次，只有這樣你才不會在同樣的問題上再次失分。
3、思維導圖復習：思維導圖是一個偉大的發(fā)明，在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統(tǒng)籌規(guī)劃。
將知識用思維導圖畫出來進行整理記憶，可以很快分析出知識的脈絡和重點，并且記得牢固。
高中語文知識點總結歸納篇十
《師說》作于唐貞元十八年韓愈任四門博士時，闡明了從師進修的的必要性及其準則。
《師說》作者簡介整理
韓愈，字退之，祖籍河北昌黎，世稱“韓昌黎”。他是“唐代古文運動”的倡導者，宋代蘇軾稱他為“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
“說”是古文中的一種文體，屬議論文范圍，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”比“論”隨便些。初中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。一般為陳述自己對某種事物的見解。高中語文課本中師說的是作者對從師問題的看法。
《師說》知識點歸納:古今異義詞
(1)古之學者必有師古義：求學的人。今義：學問上有一定成就的人。
(2)所以傳道受業(yè)解惑也古義：用來。今義：連詞，表因果關系。
(3)小學而大遺，吾未見其明也古義：小的方面學習今義：初等教育學校
(4)吾從而師之古義：從，跟從;而，連詞。今義：連詞。
(5)今之眾人古義：一般人。今義：很多人。
找出下列通假字并釋義：
傳道受業(yè)解惑：同授，傳授。句讀之不知：同逗，停頓。或師焉，或不焉：同否。
活用情況：
吾從而師之：以……為師，意動用法。而恥學于師：以------為恥，意動用法。
其下圣人也亦遠矣：低于，名詞作動詞。是故圣益圣，愚益愚：圣人愚人形容詞作名詞。
《師說》知識點歸納:一詞多義
之愛其子，擇師而教之：代詞，他巫醫(yī)樂師百工之人：代詞，這些
師道之不復：結構助詞，取消獨立性。句讀之不知：表示賓語前置
六藝經(jīng)傳皆通習之：代詞，代“六藝經(jīng)傳”古之學者：助詞，的
其其聞道也固先乎吾：代詞，他其為惑也，終不解矣：代詞，那些
其出人也遠矣：代詞，指圣人其皆出于此乎：副詞，大概
夫庸知其年之先后生于吾乎：代詞，指“聞道先乎吾”的人
今其智乃反不能及，其可怪也歟：前指士大夫，后為語氣詞。
道其聞道也固先乎吾：道理吾師道也：道理
道相似也：道德學問師道之不傳也久矣：風尚
余嘉其能行古道：風尚
師古之學者必有師：老師巫醫(yī)樂師百工之人：專門技藝的人
孔子師郯子……：以---為師吾師道也：學習、效法
或師焉，或不焉：從師師道之不傳也久矣：從師
吾從而師之：意動用法，以……為師不恥相師：學習、效法
無無貴無賤：無論圣人無常師：沒有
《師說》知識點歸納-句式
1.《師說》判斷句知識點
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師(是)用來傳授道理、授予業(yè)務知識、解釋疑難問題的人。
介詞結構后置
生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。
在我之前出生的人，他懂得道理本來就比我早。我跟從他以他為師。
2.《師說》賓語前置知識點
句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。
不知道句讀，不能解決疑難問題，有的從師學習，有的不從師學習。
3.《師說》被動句知識點
六藝經(jīng)傳，皆通習之，不拘于時，學于余。
六藝經(jīng)傳都普遍的學習，不受時俗的拘束，向我學習。
師說讀后感
師者，對于我們學生來說是最親近的一種職業(yè)，可我們又對老師這個職業(yè)有過多少了解呢?古代的韓愈就對“師者”有過獨特而富有深意的見解。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，此句出自《師說》，解釋了老師的作用。每個老師都有幫助學生解決困難的職能，無論在古代還是現(xiàn)如今，只要掌握真理，幫助學生解決困難就可以稱得上是一位好老師，假如一位教師不能“傳道”，他也就不能成為教師了。“道之所存，師之所存也”頁在不斷提醒我們“師”和“道”是密不可分的?！暗馈笔恰皫煛贝嬖诘南葲Q條件，“師”是“道”傳播的社會載體，總的來說，“道”是“師”存之根基，“師”是“道”存之體現(xiàn)，“道”存所以“師”在，這也是韓愈所謂“師道”。
在我看來，對于教師而言，做好本職工作不僅在于愛崗敬業(yè)、盡職盡責的完成教學任務，更在于要有一顆大愛之心、仁心育人、愛生如子，例如在地震中，第一時間幫助學生逃生的教師們，他們敢為人先、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。回想韓愈在《師說》中的所言，我認為他們不僅為學生傳道授業(yè)解惑，而且將自己的責任進行了升華。于我們學生來說，要學習古代圣人的“從師而問焉”，就要做到學無止境、不恥下問，才會“圣益圣”，并且不能向士大夫那樣“恥學于師”，不然就會“愚益愚”。例如有時，我們在學習遇到困難的時候，很難會開口向他人請教，然后問題就會越攢越多，最后就不知道從何解決了。
不僅如此，孔子還說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！闭f的就是每個人都可以作別人的老師，只是看你擅長哪方面而已。
《師說》中還蘊含著許多人生道理，有時或許會被我們所忽視，但要是反復多讀幾遍的話，就會感受其中的韻味。所謂“溫故而知新”應該說的就是這個吧!
《師說》的中心思想
著重在論述師道的重要性，嚴正地駁斥士大夫們的惡意誹謗，抨擊時俗輕視師道的不良風尚，為開展古文運動掃除思想障礙。作者在本文中所發(fā)表的如何求學的見解是極其精辟的。他對于讀書求學的議論，很能夠啟發(fā)后人。
高中語文知識點總結歸納篇十一
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢?對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。合訂本在大洋百貨東邊胡同里的書攤上有賣。
2、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現(xiàn)出上述前七八個開頭方法。
結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。建議百度一下結尾方法，汲取有用成分。
高中語文知識點總結歸納篇十二
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷一個最黑暗的時代。.對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動.逮捕拘留過?！八摹ひ欢闭兒?，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影?！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。
二、《再別康橋》寫作背景
這首詩作于徐志摩第三次旅游歐洲的歸途中，時值1928年11月6日?！翱禈颉爆F(xiàn)在通譯為“劍橋”，英國的學術、文化中心，著名的劍橋大學所在地，也是個風景秀麗的地方。徐志摩年輕的時候曾在此讀書、生活過，結識過許多英國朋友。這次重游康橋是在一個夏天的晴朗的下午，一個人懷著對往事美好回憶的激動心情，悄悄地到康橋來找他的英國朋友。但遺憾的是，由于他事先沒有聯(lián)系好，他所熟悉的朋友一個也不在。只有他熟悉的康橋，在默默地迎接他，于是，他就一個人漫步在七八年前曾生活過的地方，感受那美好的回味。在他乘船離開馬賽歸國途中，在洶涌澎湃的海濤聲中記下了重返康橋時的感受。
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