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新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇一
通過(guò)課堂提問(wèn)等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，及理解的難點(diǎn)所在，以便教師掌握教學(xué)重點(diǎn)，這種了解學(xué)情的方法是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中比較常用的方法。
作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接反饋，教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，另一方面可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，哪些知識(shí)真正掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還比較生疏或者理解起來(lái)有一定的困難，了解學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學(xué)生理解。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比新知識(shí)與原有學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)情分析，重點(diǎn)解決學(xué)生最欠缺的知識(shí)和能力。不同于數(shù)理化學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不明確，不易操作，因課文僅是語(yǔ)文教學(xué)的載體，學(xué)生需要掌握的是課文所表達(dá)的意義和價(jià)值。
教學(xué)內(nèi)容的確定需考慮課程目標(biāo)、教材及學(xué)生的需求，教師要依據(jù)課程特性、學(xué)情特征和課文特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的確定是密不可分的。
教材是編輯們精選出來(lái)的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握文章編寫的目的和主旨，據(jù)此進(jìn)行學(xué)情分析，這是分析學(xué)情的關(guān)鍵一環(huán)。
在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學(xué)情分析是學(xué)生之前學(xué)過(guò)幾篇類似的文章？他們?cè)谖恼轮心芨惺艿绞裁?？學(xué)生在理解文章概念方面，會(huì)存在哪些難點(diǎn)？學(xué)生能否習(xí)慣文章的寫作方法等。進(jìn)行充分的學(xué)情分析后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重點(diǎn)，有的放矢。
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在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與期望達(dá)到的目標(biāo)之間的差距。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，是要確定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心，是否能夠使學(xué)生有所收獲，是否能夠合理安排教學(xué)目標(biāo)等。
教師進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為起點(diǎn)，圍繞學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)中取得收獲。要對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解，確保獲取信息的真實(shí)、可靠，同時(shí)也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的滿足和心理感受。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇二
隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整和更新。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的使用成為了各學(xué)校之間的共同選擇。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。在這里，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)。
第一段：提取主題
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)多樣化的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸到有趣的閱讀材料后，對(duì)于閱讀的興趣會(huì)明顯增加，他們會(huì)更加主動(dòng)地去讀書，思考書中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時(shí)，他們的寫作能力也日益增強(qiáng)，因?yàn)殚喿x能夠?yàn)樗麄兲峁┝烁嗟乃夭暮退悸?，激發(fā)他們的文字表達(dá)欲望。
第二段：提出問(wèn)題并解決問(wèn)題
在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我觀察到了一些學(xué)生的問(wèn)題。由于教材內(nèi)容的復(fù)雜性和難度的增加，一些學(xué)生在閱讀理解上遇到了困難。針對(duì)這一問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教會(huì)他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索，準(zhǔn)確理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次，我對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，適度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和難度，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適宜的閱讀訓(xùn)練。通過(guò)這些措施的實(shí)施，學(xué)生的閱讀能力有了顯著的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容，還能夠舉一反三地運(yùn)用到其他的閱讀材料中。
第三段：提出問(wèn)題并解決問(wèn)題
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材在編寫中注重了知識(shí)的全面性和進(jìn)階性。但是在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容的理解存在困惑。為了解決這一問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)提問(wèn)等方式，激發(fā)學(xué)生思考，開啟他們的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們預(yù)先構(gòu)建一些知識(shí)框架，以便更好地理解課文內(nèi)容。其次，我在課堂教學(xué)中通過(guò)多種方式展開講解，例如課文解讀、生動(dòng)的故事講述、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述和改寫，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容。通過(guò)這些措施的落實(shí)，學(xué)生對(duì)于課文的理解和掌握有了明顯的提高。
第四段：提取觀點(diǎn)
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)了課文與生活的相互關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于這種聯(lián)系的認(rèn)知能力得到了顯著的提升。在教學(xué)過(guò)程中，我總是注意與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，引導(dǎo)他們積極思考，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠理解課文背后的深入意義，將其中的道理、知識(shí)和技能與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。
第五段：對(duì)于教學(xué)的反思
在使用小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材過(guò)程中，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和效果。我深刻地體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，也更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的個(gè)體差異性。因此，我要做到注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、積極參與，以便提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，我不斷地完善和調(diào)整自己的教學(xué)方法和效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲滿滿的成長(zhǎng)和進(jìn)步。希望未來(lái)能有更多的教育者加入到小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的行列中，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇三
在人們眼中能滔滔不絕地說(shuō)、能洋洋灑灑地寫的人，才是一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)較高的人。其實(shí)能滔滔不絕說(shuō)的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累，說(shuō)寫就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。所以說(shuō)，“不積小流，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以至千里。”同樣，不積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)以成語(yǔ)文之大廈。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為語(yǔ)文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語(yǔ)言積累至關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主，學(xué)生積累語(yǔ)言的時(shí)間、內(nèi)容受到了較大的限制。于是，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)積累，堅(jiān)持積累，廣泛積累是語(yǔ)文教師的教學(xué)操作的難題。實(shí)踐證明：從學(xué)生的興趣出發(fā)，在快樂中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良好的積累習(xí)慣，達(dá)到提高語(yǔ)言綜合能力的目的。在教學(xué)中我有意識(shí)的重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文積累方面的要求，采取相應(yīng)的措施，使語(yǔ)文教學(xué)水平得以扎實(shí)提高。
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律， “以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段?！笔切抡n程下語(yǔ)文教學(xué)的可取模式。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來(lái)并背下來(lái)，一一檢查評(píng)定等級(jí)過(guò)關(guān)，以此來(lái)積累學(xué)生的語(yǔ)言。
1、淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀背誦。
新課程注重語(yǔ)文課程的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。所以在教學(xué)時(shí)我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫、在背誦詩(shī)文佳作上下功夫、在辦單元小報(bào)、寫單元小結(jié)上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，摘抄相關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)、名言警句，課前反復(fù)誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過(guò)檢查學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2、推薦精品名篇，多加吟誦體會(huì)。古話說(shuō)“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。小學(xué)生的閱歷及知識(shí)均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此階段我有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語(yǔ)文精髓，等到他們知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí)，對(duì)以往所吟誦的名篇佳句自會(huì)令有所悟。堅(jiān)持這樣的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言的運(yùn)用也就會(huì)自然得心應(yīng)手。
3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。
俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣啵蛔龉P記，忘得也快。我要求學(xué)生：（1）、每天看一點(diǎn)書，做一點(diǎn)摘抄。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不限，只要他們感興趣的都行，一周內(nèi)有目的、有步驟、分門別類的進(jìn)行積累，如，成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、廣告詞、古詩(shī)、美文等。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語(yǔ)天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩(shī)空、幽默長(zhǎng)廊等等，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過(guò)大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。（2）、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時(shí)也說(shuō)明，讀書到了一定的時(shí)候，應(yīng)該動(dòng)筆寫，記下自己的心得體會(huì)，這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，內(nèi)容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動(dòng)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動(dòng)過(guò)程，寫出感受。特殊的天氣（風(fēng)、雨、雪、霧）都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察記下當(dāng)時(shí)的情景。另外，從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動(dòng)態(tài)，幫助我對(duì)其及時(shí)進(jìn)行思想教育。遇到空余的時(shí)間，我便會(huì)組織學(xué)生交流討論，讓他們說(shuō)說(shuō)喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，又吸收到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，感受到語(yǔ)言的魅力，得到美的熏陶和享受。同時(shí)對(duì)中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用。二、穩(wěn)抓閱讀，積累語(yǔ)言語(yǔ)言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去，使他們?cè)诖罅康恼n外閱讀中汲取養(yǎng)料，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此，我采取了以下幾方面的措施：
1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課本中的語(yǔ)言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時(shí)老師只是一盞指引的明燈，落到實(shí)處得靠學(xué)生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物，興趣是先導(dǎo)。因此，我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后，我便借機(jī)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹我國(guó)其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈興趣，從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時(shí)候，閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。
選擇適合學(xué)生的讀物難，選擇增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)的讀物更難。如今，市場(chǎng)上充斥大量無(wú)益于學(xué)生，歪曲事實(shí)的讀物，學(xué)生閱讀此類讀物會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響。所以，作為老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo)，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內(nèi)積累是不夠的，為了讓學(xué)生有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還得適當(dāng)向課外延伸，做好延伸或積累。當(dāng)然，這種延伸不是漫無(wú)邊際、盲目隨意的。這種延伸，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又要與課內(nèi)知識(shí)有這樣那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化。具體做法是，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生每人手頭至少要有書報(bào)五份，放在班級(jí)圖書角，互相閱讀，并制定列出每學(xué)期必讀的書的書目。讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，并把有關(guān)知識(shí)整理出來(lái)。另外一種延伸式的積累，是利用暑假和寒假，要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計(jì)劃，擬定讀書目標(biāo)，并要求他們做好摘記，寫好讀后感，開學(xué)檢查、交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
學(xué)生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多?；诖?，我指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。記筆記能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感的參與互動(dòng)。此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時(shí)，必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導(dǎo)他們?cè)跁现苯觿澇鲆馓N(yùn)深刻的文句片段，做上批注寫點(diǎn)感受。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀、寫作水平一定會(huì)得到飛躍性的發(fā)展。
作文是更高層次的積累語(yǔ)言的過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)，著眼點(diǎn)有四方面：
1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。
如教學(xué)《只揀兒童多處行》，為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后，以“冰心奶奶我想對(duì)您說(shuō)”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的情感，又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文后以“又是一個(gè)風(fēng)雨之夜”為題寫寫強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句、深刻體會(huì)人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。
如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說(shuō)》這一課，在介紹重陽(yáng)節(jié)有吃重陽(yáng)糕，登高遠(yuǎn)眺，頭插茱萸的習(xí)俗時(shí)，我設(shè)計(jì)“重陽(yáng)節(jié)到了，家家戶戶（）?！钡膯?wèn)題讓學(xué)生填空，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）。”更大程度的發(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實(shí)際組織語(yǔ)匯，降低了表達(dá)難度，增強(qiáng)了語(yǔ)言培養(yǎng)的趣味性，使學(xué)生樂于說(shuō)，敢于說(shuō)。
綜上所述，憑借以上途徑，學(xué)生在不斷運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了其它的新鮮語(yǔ)匯，不斷地更新豐富自身的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。誦讀、口語(yǔ)、閱讀、作文等都以語(yǔ)言積累為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能得以提高。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇四
語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要科目，一直以來(lái)都備受關(guān)注。然而，語(yǔ)文教育的質(zhì)量也成為了我們?cè)诮虒W(xué)中必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也需要我們常年不斷地思考和改進(jìn)教學(xué)方案。
第二段：挑戰(zhàn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)很多，尤其是在時(shí)代背景不斷變化的當(dāng)下。一方面，無(wú)論是在接口學(xué)科中還是在整個(gè)學(xué)科體系中，語(yǔ)文所占的地位都日益增強(qiáng)。另一方面，學(xué)生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化。如何在保持傳統(tǒng)語(yǔ)文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，更好地適應(yīng)新的語(yǔ)文教育形式，讓學(xué)生從中收益，是需要我們思考的問(wèn)題。
第三段：改進(jìn)核心
為了更好地掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我在不斷實(shí)踐中總結(jié)了以下的改進(jìn)核心。
1.打造適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)模式。不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所不同，我必須為不同的學(xué)生量身定制適合他們的學(xué)習(xí)模式，讓他們能夠盡最大努力順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并將學(xué)到的技能運(yùn)用到實(shí)際生活中。
2.強(qiáng)調(diào)閱讀，在課堂中更多的進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文視野，培養(yǎng)自己的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言理解的提高以及語(yǔ)文知識(shí)廣度的拓展有著非常重要的作用。
3.與時(shí)俱進(jìn)，緊跟語(yǔ)文教學(xué)新形勢(shì)。如果教學(xué)者的知識(shí)和理念跟不上時(shí)代潮流，教學(xué)的效果勢(shì)必?zé)o法提高。為了滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求，必須不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新版語(yǔ)文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學(xué)方法和理念。
4.提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。語(yǔ)文教育的最終目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并取得實(shí)際效果，我在教學(xué)中更注重對(duì)于實(shí)際語(yǔ)言使用的指導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。
第四段：收效
在不斷追求更好的教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，總的來(lái)看我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)方式取得了一些收效。首先，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面得到了擴(kuò)展。其次，學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力得到了提升，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際生活和表達(dá)中的能力不斷提高。最后，我的教學(xué)方法得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定和支持，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教育方面的反思也得到了進(jìn)一步加深。
第五段：總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)艱難而且綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，要靠全體教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等的共同努力才能得到有效的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進(jìn)行中，我相信通過(guò)教師的不斷學(xué)習(xí)、思考以及實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，更好地向?qū)W生們傳授更有價(jià)值的知識(shí)和技能。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇五
今天，有幸聽到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
當(dāng)我聽這節(jié)課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí)，她一邊讓學(xué)生聽老師范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
在教師范讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)炎熱的，有說(shuō)幸福的，還有說(shuō)開心的，還有說(shuō)快樂的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教師指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣，沒有解釋一個(gè)詞，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí)，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，先放手讓學(xué)生自己說(shuō)，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區(qū)別開來(lái)。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法。
最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力。
傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇六
語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只有根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”。語(yǔ)文從生命開始，與生活同行，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，語(yǔ)文與生活是血肉相連的。
因此，陶行知的生活教育理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求我們要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活：把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。生活，是真實(shí)的生活，師生是生活中真實(shí)的人，兒童是本真的兒童，教師是本色的教師，教師以生活化的形象帶給學(xué)生真心、真情，讓“生活”的色彩點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文教學(xué)流溢生命的動(dòng)感，呈現(xiàn)盎然生機(jī)。這就要求語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。
我們知道，語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)又是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。那么，如何教好這個(gè)基礎(chǔ)？如何讓學(xué)生扎實(shí)高效的打好這個(gè)基礎(chǔ)？這恐怕是我們所有低年級(jí)學(xué)段教師一直在思考的問(wèn)題。其實(shí)，當(dāng)我們能夠真正以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo)，能夠打破只局限于課堂、課本的做法，能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境時(shí)，我們就不難發(fā)現(xiàn)生活是最活的識(shí)字課本，社會(huì)是最活的識(shí)字課堂。那么，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動(dòng)識(shí)字，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放系統(tǒng)就顯得尤為重要。
一、在生活中識(shí)字的意義及識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。陶行知先生，這位生活教育理論與實(shí)踐的集大成者，他的生活教育內(nèi)容博大精深，他也曾明確提出“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接，強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與陶行知的教育思想一脈相承，提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合?！笨梢姡罹褪亲R(shí)字的背景和舞臺(tái)。
根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4－9歲。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi)。這一階段的兒童其主管語(yǔ)言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況，在很大程度上會(huì)決定人一生的語(yǔ)言水平。布魯姆認(rèn)為孩子在4歲以前，有50％以上的智力是可塑的，4歲以后要提高他們的智力水平就困難了。如果大腦沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候受到刺激，有些東西就永遠(yuǎn)地失去了。在他看來(lái)，遲到的幫助都不過(guò)是補(bǔ)償性的。根據(jù)心理學(xué)家研究，兒童的語(yǔ)言能力也有很大的可塑性。如果在這一關(guān)鍵期對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語(yǔ)言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激，就可更大程度地開發(fā)出這方面的潛能，從而有效地提高兒童的語(yǔ)言能力。相反，這一時(shí)期如果他們的語(yǔ)言神經(jīng)系統(tǒng)缺乏適當(dāng)?shù)拇碳?，那么這種潛能也會(huì)消失。語(yǔ)言學(xué)家也指出，學(xué)習(xí)漢字的兒童與學(xué)習(xí)拼音文字國(guó)家的兒童相比較，由于要花上2－3年的時(shí)間集中主要精力來(lái)攻克漢字，因此他們的語(yǔ)言發(fā)展往往要滯后2－3年。這對(duì)他一生的語(yǔ)言發(fā)展無(wú)疑是一種損害。而且這種損害在今后任何時(shí)候，用任何方法都是難以彌補(bǔ)的?？梢姡嘧R(shí)字，早識(shí)字使學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這無(wú)論對(duì)發(fā)展孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，多識(shí)字早識(shí)字還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，為寫作打好基礎(chǔ)。如果低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話，識(shí)字教學(xué)就是“瓶頸”。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。
那么，我們來(lái)看我們的語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文課程的五個(gè)方面：識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)中，“識(shí)字與寫字”的社會(huì)資源尤為豐富，生活中處處都有漢字，大到門店標(biāo)識(shí)，小到食品包裝，學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生大多都認(rèn)識(shí)“男、女、廁、所”這些字；家中有電腦的小朋友都認(rèn)識(shí)“開始、歡迎使用”幾個(gè)字；看過(guò)動(dòng)畫片《葫蘆娃》的孩子對(duì)“葫蘆娃”幾個(gè)字都能無(wú)師自通等等，這些例子都說(shuō)明學(xué)生在入學(xué)前已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)。而我們的語(yǔ)文教師有時(shí)教學(xué)視野狹窄，課程資源觀念淡薄，識(shí)字只關(guān)注課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課外識(shí)字；也無(wú)視學(xué)生識(shí)字的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)作零起點(diǎn)看待，使得我們的識(shí)字課堂耗時(shí)低效，同時(shí)也浪費(fèi)了生活中識(shí)字的大好資源。為此，努力使識(shí)字寫字植根于現(xiàn)實(shí)生活之中，打破只局限于課堂、課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩的生活中主動(dòng)識(shí)字，構(gòu)建一個(gè)識(shí)字教學(xué)的多元化系統(tǒng)勢(shì)在必行。
二、以生活為課堂，構(gòu)建開放識(shí)字體系。
（一）寓識(shí)字于家庭生活中。
每個(gè)人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí)，從熟悉環(huán)境、認(rèn)識(shí)父母，到學(xué)會(huì)說(shuō)話、接觸漢字，無(wú)一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過(guò)程。而家庭生活中有意識(shí)的識(shí)字教育，在兒童時(shí)期也表現(xiàn)得尤為明顯。所以，我利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，努力在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍。比如和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字結(jié)合起來(lái)；看電視，如：對(duì)電視中常出現(xiàn)的字幕、廣告、天氣預(yù)報(bào)、孩子喜歡的節(jié)目等等，反復(fù)出現(xiàn)的漢字，家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)；看書報(bào)時(shí)對(duì)孩子喜歡的畫報(bào)、卡片、圖書進(jìn)行有意識(shí)地認(rèn)讀，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下來(lái)，識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，走在大街上，特別注意街道兩邊的店鋪招牌，廣告宣傳牌，標(biāo)語(yǔ)等，有意識(shí)的詢問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字；去商店購(gòu)物，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)誘人的零食袋上的字，這樣就把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來(lái)，孩子大多在有意無(wú)意間就能認(rèn)識(shí)很多漢字。
（二）寓識(shí)字于人際交往中。
一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇。他們?cè)谙嗷ソ煌凶铌P(guān)注的問(wèn)題是同學(xué)姓什么？叫什么？原來(lái)在哪個(gè)幼兒園？……我利用他們這一心理特點(diǎn)，把他們的名字、原來(lái)就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來(lái)，告訴他們：“這張小紙就是你們的名片，你可以將你的名片主動(dòng)地遞給別的小朋友看，讓別人能盡快地認(rèn)識(shí)你；你也可以主動(dòng)地去向別人要名片，向別人說(shuō)明你很想和他交朋友?！庇谑牵n余時(shí)學(xué)生們會(huì)不約而同地聚集在一起，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的`愿望，全班學(xué)生姓名中近100個(gè)漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了。好多小朋友沒多久，就認(rèn)識(shí)了班上所有的小朋友，并且也認(rèn)識(shí)了小朋友的名字、幼兒園名字。許多學(xué)生都能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了。隨著相互了解的加深，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多，名片也在不斷地發(fā)生變化，上面除了自己的名字，還可以加上家庭住址、興趣愛好、父母職業(yè)、工作單位以及自己喜歡的名言等等。這種看似無(wú)意，實(shí)為有心的做法，能在毫無(wú)壓力下收到識(shí)字實(shí)效。同樣，只要老師稍作留意和引導(dǎo)，與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與教師之間，也能在交往過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字。如：利用相關(guān)節(jié)日彼此送祝福（春節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)……）寫表?yè)P(yáng)條、評(píng)價(jià)卡等等，表?yè)P(yáng)孩子在家、在學(xué)校的良好表現(xiàn)，可以是教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，也可以是同學(xué)之間的相互表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)。
（三）寓識(shí)字于校園文化中。
置身于現(xiàn)代化的校園，那如茵的綠草、參天的大樹、婀娜的枝條、競(jìng)艷吐芳的花卉，看著令人陶醉。與此相適應(yīng)，濃郁的校園文化氛圍也在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中熏陶著學(xué)生。一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注目的物名校牌，都是識(shí)字教學(xué)中可利用的極好資源。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)校園里的這一切都感到那么新鮮有趣。這時(shí)，我便趁熱打鐵當(dāng)回導(dǎo)游，一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園，一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語(yǔ)句：“請(qǐng)別吵，小草在睡覺?！薄皩W(xué)校是我家，整潔靠大家。”“不要隨地扔垃圾！”“今日我以京華為榮，明日京華以我為驕傲。”……起初，做導(dǎo)游的是我，隨后導(dǎo)游漸漸變成學(xué)生。就是在這樣的角色轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生了解了校園，親近了校園。同時(shí)，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。再如：教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在其上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字。在學(xué)校里，課程表與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的，由于不認(rèn)識(shí)漢字，讀課程表也是一個(gè)障礙。于是，我就組織學(xué)生讀課程表比賽，看誰(shuí)先會(huì)讀課程表，一張課程表漢字最多也不過(guò)幾十個(gè)字，大多數(shù)學(xué)生一二天下來(lái)，就基本認(rèn)識(shí)并會(huì)讀了。
（四）寓識(shí)字于游戲、課外活動(dòng)中。
游戲識(shí)字就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字并加以鞏固運(yùn)用。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)形式，學(xué)生在校的生活和在家里的生活都離不開游戲，我們把識(shí)字和游戲緊密結(jié)合在一起，能使低年級(jí)的學(xué)生喜歡識(shí)字，效果非常好。
如：
1、找朋友。在實(shí)物與漢字之間找朋友。比如，戴著不同顏色頭飾的學(xué)生，與拿著漢字“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白”字卡的學(xué)生之間找對(duì)應(yīng)的朋友。字卡的朋友，不僅是視覺的，也可以是聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的。
2、摘蘋果。樹上蘋果的背面寫著漢字，誰(shuí)讀對(duì)了，蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給誰(shuí)。
3、考考你。每個(gè)人一張卡片，在教室里隨便跑，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對(duì)方手里字卡上的字。
4、開火車。按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。
5、大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤四周生字字卡排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。
有計(jì)劃地組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。當(dāng)老師列隊(duì)把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時(shí)，學(xué)生驚訝萬(wàn)分，他們沒想到，原來(lái)學(xué)習(xí)、識(shí)字還可以在教室外！在超市里，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。師設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的生活小游戲，如“找春天”、“逛動(dòng)物園”、“我和媽媽去買菜”、“小小郵遞員”等，讓兒童在生活中積累識(shí)字。
（五）寓識(shí)字于課外閱讀中。
低年級(jí)的孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及各種自然知識(shí)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀，讓孩子們?cè)谧x書中增長(zhǎng)知識(shí)，在閱讀中，鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)更多新的漢字。為了激發(fā)孩子們的閱讀樂趣，我平時(shí)經(jīng)常抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生交流自己在讀書中了解的故事、知識(shí)、學(xué)會(huì)的兒歌、謎語(yǔ)、認(rèn)識(shí)的漢字……這種活動(dòng)讓孩子們感到自己特別有成就感。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用課間休息時(shí)間，給他們講《安徒生童話》、《格林童話》等故事，故事把他們帶入了一個(gè)美妙的童話世界，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望。班級(jí)的圖書箱也成了學(xué)生識(shí)字的源泉。
（六）展示交流促識(shí)字。
1、平臺(tái)展成果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、勇于展示，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。為此，我專門在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中開辟了一個(gè)展示臺(tái)，分別貼上“識(shí)字大本營(yíng)”、“好詞佳句島”兩張標(biāo)簽，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的課外識(shí)字成果貼在相應(yīng)的標(biāo)簽下面。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的貼自己新認(rèn)識(shí)的字，有的貼自己收集到的好詞佳句。到語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，師生一起對(duì)展示臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出一批“識(shí)字大王”“詞句專家”并頒發(fā)獎(jiǎng)牌。值得一提的是，我還特別設(shè)置了一個(gè)“大拇指獎(jiǎng)”，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些虛心求教、互教互學(xué)的學(xué)生，學(xué)生欣喜萬(wàn)分，歡呼著，雀躍著，繼而以更高的熱情、更大的積極性投入到新一輪的識(shí)字活動(dòng)中去。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題，讓學(xué)生把已搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來(lái)交流、互相學(xué)習(xí)，“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。
2、小交流，豐富識(shí)字儲(chǔ)備。
肖伯納說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交流仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想。”的確，交流是一個(gè)相互充實(shí)的過(guò)程。每個(gè)人生活空間的不同，經(jīng)歷的不同，注意力的不同以及本身具有的個(gè)性差異，他所捕捉到的信息就不一樣，所認(rèn)識(shí)到的字也就不盡相同。能經(jīng)常性地進(jìn)行交流，學(xué)生就能不斷地豐富自己的識(shí)字儲(chǔ)備。比如，根據(jù)實(shí)際情況，定期或不定期地舉辦“識(shí)字交流會(huì)”，“識(shí)字‘展銷’會(huì)”，“識(shí)字大王賽”，或評(píng)選“識(shí)字明星”、“識(shí)字點(diǎn)子博士”……拿“識(shí)字‘展銷’會(huì)”來(lái)說(shuō)，每個(gè)人拿出自己認(rèn)識(shí)的字的字卡，用自己認(rèn)識(shí)的字去“買”（換）別人認(rèn)識(shí)而自己又不認(rèn)識(shí)的字。“買賣”之前，要先互相向?qū)Ψ浇榻B自己“生產(chǎn)”（認(rèn)識(shí)）這件“產(chǎn)品”（字）的過(guò)程，然后再介紹自己“產(chǎn)品”（即字）的特點(diǎn)――讀音、結(jié)構(gòu)，可以組些什么詞，還可以說(shuō)句什么話等，教會(huì)對(duì)方讀后再進(jìn)行“買賣”。老師則幫學(xué)生寫字卡，意即不讓學(xué)生失去自己原有的字卡，而又能用此去“買”回更多的字卡。最后比一比誰(shuí)“賣”得多又“買”回得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不但豐富了自己的識(shí)字儲(chǔ)備，增加了識(shí)字量，還獲得了識(shí)字方法，真可謂是一舉多得。
再如：每周從語(yǔ)文課本里抽出一個(gè)課時(shí)，上“識(shí)字活動(dòng)課”課前，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，到生活中去搜集各種帶有漢字的資料（包括食品、日常用品的包裝等）。搜集的時(shí)候能認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)一問(wèn)，而后帶到課堂上來(lái)交流。交流時(shí)，不僅要告訴大家某個(gè)字怎么讀，還要告訴大家是在哪認(rèn)識(shí)的，還可以就自己感興趣的某個(gè)字編字謎、組詞、造句，聯(lián)系古詩(shī)詞的名句。這樣，不僅交流了所識(shí)的字，還交流了識(shí)字的途徑和方法，不僅豐富了語(yǔ)言積累，還激活了思維?！斑@種識(shí)字活動(dòng)課”已深受學(xué)生歡迎，凸顯了語(yǔ)文課標(biāo)的理念和要求，在語(yǔ)文課的小課堂和社會(huì)的漢字資源大課堂之間架起了一座橋梁，巧妙地把二者聯(lián)系起來(lái)，并使之相互促進(jìn)，相輔相成。再如：指導(dǎo)學(xué)生自己做“識(shí)字剪貼本”，把在生活中認(rèn)識(shí)的新字剪貼成冊(cè)，做成自己獨(dú)特的識(shí)字課本，便于交流，更備遺忘。
3、收集備遺忘。
根據(jù)遺忘曲線可以知道，認(rèn)識(shí)是容易遺忘的。特別是一年級(jí)學(xué)生，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，很多字是通過(guò)無(wú)意注意獲取的，再加上識(shí)字量大，而且是識(shí)、寫分開，更容易遺忘。因此，便需要將認(rèn)識(shí)文字化，收集起來(lái)，即使遺忘了，還能有可查的地方。收集是交流的基礎(chǔ)，是開展班級(jí)識(shí)字活動(dòng)（如評(píng)選識(shí)字大王，識(shí)字先生、識(shí)字小姐等）的基礎(chǔ)，也是更進(jìn)一步開展識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ)，為此，我讓學(xué)生將自己從不同的途徑，在不同的地方認(rèn)識(shí)的字制作成字卡，裝進(jìn)識(shí)字袋；將自己和別人進(jìn)行交流所認(rèn)識(shí)的字的字卡裝進(jìn)識(shí)字袋。再如上面提到的“獅子剪貼本”等等。有了收集，還可隨時(shí)拿出來(lái)讀一讀，從而加以鞏固。還可以為學(xué)生建立識(shí)字檔案，每周自己或讓家長(zhǎng)幫助把認(rèn)的字記錄下來(lái)，記錄自己每周識(shí)字的足跡，然后在班上交流。
總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂外，老師要做生活中的有心人，用心才能生成更多的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的智慧，也才能引導(dǎo)學(xué)生成為在日常生活中識(shí)字的有心人。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇七
目標(biāo)體會(huì)是一位教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。
第一段：明確目標(biāo)、因材施教
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，明確目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和方向的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者，我通常設(shè)定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力，并通過(guò)識(shí)字、識(shí)詞的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，如閱讀理解能力、寫作能力等，并設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo)。通過(guò)明確目標(biāo)，并因材施教，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。
第二段：目標(biāo)具體、激發(fā)興趣
目標(biāo)具體化是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我的教學(xué)中，我常常利用生動(dòng)的教具和形象的教學(xué)手段，將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)。例如，在教授作文時(shí)，我會(huì)給學(xué)生展示優(yōu)秀作文的范文，并分析范文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo)，并激發(fā)他們的寫作興趣。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高，并且他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加樂于參與。
第三段：目標(biāo)分層、逐步提高
將目標(biāo)分層，逐步提高是有效提高教學(xué)效果的重要方法。在我的教學(xué)中，我會(huì)將目標(biāo)按照學(xué)生的能力和實(shí)際情況分為基礎(chǔ)目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)和拓展目標(biāo)。我首先教授基礎(chǔ)目標(biāo)，確保學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)目標(biāo)后，我會(huì)逐步提高目標(biāo)難度，使學(xué)生在提高的過(guò)程中不斷鞏固和拓展知識(shí)。通過(guò)這種層層推進(jìn)的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
第四段：目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)部分。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文能力，除了注重閱讀、寫作外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維邏輯能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論活動(dòng)，提高他們的合作能力和思辨能力。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了全面的提升，同時(shí)他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展。
第五段：目標(biāo)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展
目標(biāo)評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式。在我的教學(xué)中，我除了用傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平外，還注重用其他形式的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)演講和朗讀比賽，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生代表出國(guó)參加國(guó)際競(jìng)賽。通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，學(xué)生得到了肯定和激勵(lì)，同時(shí)也促使他們不斷提高自己的語(yǔ)文能力。
總之，明確目標(biāo)、因材施教；目標(biāo)具體、激發(fā)興趣；目標(biāo)分層、逐步提高；目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展；目標(biāo)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)和心得。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，也讓我明確了自己今后在語(yǔ)文教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注和努力的方向。我相信，通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐，我會(huì)成為一名更好的小學(xué)語(yǔ)文教師。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇八
語(yǔ)文是學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育能夠?qū)⒆拥恼Z(yǔ)文水平起到至關(guān)重要的作用。由此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就成為了教育界一直關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育模式也在不斷變化著，教學(xué)內(nèi)容也在不斷升級(jí)更新。其中，語(yǔ)文教學(xué)視頻成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。本文將結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的使用體會(huì)，來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻在教學(xué)過(guò)程中的重要作用和優(yōu)勢(shì)。
第二段：個(gè)人使用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的經(jīng)歷
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的使用中，我從不按部就班，也不僅僅滿足于視頻中的具體教學(xué)內(nèi)容。相反可我會(huì)通過(guò)觀察、思考、分析、拓展，提出自己獨(dú)特的教學(xué)體系。在使用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我會(huì)將視頻中的思想和方法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，更加自然地表達(dá)自己的思想。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，我明白了，只有自己多思考，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中受益匪淺。
第三段：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的優(yōu)勢(shì)
1.視頻呈現(xiàn)形式獨(dú)特，可以呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在視聽模式下更加直觀地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。2.教學(xué)視頻具有靈活性和交互性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻不僅能夠讓學(xué)生自由選擇節(jié)目、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容集參與性和互動(dòng)性于一體時(shí)，更加起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3.適應(yīng)不同年齡層次的學(xué)生。由于小學(xué)階段的學(xué)生年鎖層次和認(rèn)知能力不同，使用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻，能夠讓教師根據(jù)不同年齡層次的孩子進(jìn)行教學(xué)安排，更好地提高教學(xué)效果。
第四段：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的實(shí)踐應(yīng)用
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的實(shí)際應(yīng)用可以在多方面體現(xiàn)。首先，在學(xué)習(xí)人教版和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，可通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)一些符合實(shí)際的語(yǔ)言行為和現(xiàn)實(shí)知識(shí)，更好地為學(xué)生們搭建語(yǔ)言平臺(tái)。其次，通過(guò)教學(xué)視頻可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、形成語(yǔ)感和意識(shí)到語(yǔ)用。最后，教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考思路。教學(xué)視頻與語(yǔ)文教學(xué)有很深刻的關(guān)系，教師們可以從教學(xué)視頻中汲取教學(xué)之道，大力推進(jìn)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中自主成長(zhǎng)。
第五段： 結(jié)論
綜合本文所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻已成為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要輔助教學(xué)形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們可以通過(guò)多種方式開展視頻教學(xué)工作，從而充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的積極作用。同時(shí)，我們也需要在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的語(yǔ)文教育教學(xué)方法論。通過(guò)努力學(xué)習(xí)和整合，我們將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)程中不斷 improve, 每一位孩子都能獲得更好的語(yǔ)文教育成長(zhǎng)。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇九
有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。
在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過(guò)去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟獭W(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個(gè)難題。
經(jīng)過(guò)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的，教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性
一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；我剛帶語(yǔ)文的時(shí)候，心理沒底，不知道如何講，如何抓學(xué)生，怕帶不好，我想只能從小學(xué)生入手，抓好預(yù)習(xí)工作。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍，標(biāo)自然段，畫生字、詞。寫出文章主要內(nèi)容，分段、寫段意。找近義詞、反義次。畫出最喜歡的句、段，寫出感受。這樣學(xué)生通過(guò)頭天的預(yù)習(xí)，課文比較熟悉了，講起來(lái)比較輕松。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
二、精于設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題的有效性
研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問(wèn)是無(wú)效的，至少是低效的，之所以無(wú)效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問(wèn)并不一定都能夠成為好問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)，許多問(wèn)題是“假問(wèn)題”，是“淺問(wèn)題”。
只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題才是有效的問(wèn)題。從教學(xué)的角度說(shuō)，問(wèn)題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西。一個(gè)教學(xué)問(wèn)題至少應(yīng)具有三個(gè)條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西；第三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)摹ＵZ(yǔ)文教師要努力設(shè)計(jì)出“好問(wèn)題”：?jiǎn)栴}本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問(wèn)題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械性答案上，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，整節(jié)課就圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開。第一個(gè)問(wèn)題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來(lái)的？劃出句子、批注感受。第二個(gè)問(wèn)題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子、批注感受。并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生討論地非常激烈，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果。
三、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性自學(xué)活動(dòng)，老師教得既輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快。所以，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會(huì)，知識(shí)變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，才能跟得上社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：
首先，從課前預(yù)習(xí)入手，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始之前，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如：熟讀課文、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助聽寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)、解釋詞語(yǔ)并造句、寫出課文的主要內(nèi)容、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
其次，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示?？梢酝ㄟ^(guò)練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí)，教師通過(guò)練習(xí)中捕捉到的信息，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對(duì)課文的朗讀，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行。既展示了個(gè)人預(yù)習(xí)的成果，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。老師也感到比較輕松。對(duì)句子的預(yù)習(xí)展示，可以采取指名讀優(yōu)美句，并說(shuō)出理由，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的方式進(jìn)行。由于學(xué)生個(gè)體的差異，觀察角度不同，可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來(lái)，在互相交流展示中自學(xué)完成。
再次，經(jīng)典的設(shè)計(jì)問(wèn)題，寫在黑板上，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種，如獨(dú)自、同桌、小組等。然后在全班展示自學(xué)成果，共同交流討論解決重難點(diǎn)。采取多種形式及時(shí)鼓勵(lì)肯定好的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí)，因?yàn)樗亲詾^課文，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問(wèn)題，第二天進(jìn)行匯報(bào)，可以是小記者采訪式、可以是匯報(bào)資料，可以是辦手抄報(bào)的形式。學(xué)生全面參與，積極性很高，效果明顯，課文理解透徹。
三、靜動(dòng)結(jié)合，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
波紋不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！
四、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效率。
l、教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。
2、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來(lái)組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對(duì)文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
5、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
五、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。
對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十
語(yǔ)文教育在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性。通過(guò)對(duì)這一主題的思考與總結(jié)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識(shí)與體悟，從而也更加明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成之道。
第一段：明確教學(xué)目標(biāo)的重要性
明確教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)之前必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生需求制定的，是課程設(shè)計(jì)的核心，也是評(píng)價(jià)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效果。
第二段：合理制定教學(xué)目標(biāo)的原則
制定教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的注意力不穩(wěn)定，容易分散，因此，教學(xué)目標(biāo)的確定要圍繞學(xué)生的興趣和實(shí)際需要展開。此外，教學(xué)目標(biāo)要求既有個(gè)體化的特點(diǎn)，也要有整體化的意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生個(gè)體差異較大，忽視了個(gè)體化的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)變得單一、刻板，不符合教學(xué)實(shí)際情況。
第三段：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法與策略
要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)有效的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使其在課堂上能夠積極參與、思考和探索。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以運(yùn)用情境化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法，盡量讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在與他人的互動(dòng)中不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
第四段：評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的重要性
教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果的重要途徑。通過(guò)評(píng)估，教師可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和記錄，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面地評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。
第五段：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考與反思
教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地檢查自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理，是否能夠?qū)嶋H達(dá)到，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，使教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生的需求。
總結(jié)：通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的思考和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性與必要性，并悟出了以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則。同時(shí)，我也明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整的道理，只有不斷完善自身教學(xué)，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十一
12月9日，我在中心校聽了陳蓮婕老師的習(xí)作課，讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。
一、注重泛讀，語(yǔ)言動(dòng)聽
聽著陳老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言親切和藹，用形象直觀的課件，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻，一邊聲情并茂的泛讀例文，邊讀邊講，加上泛讀重點(diǎn)句子和段落，引起了孩子們的興趣。讀中感悟。再加上扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程。”
本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，特別是閱讀課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十二
一、引言（100字）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻是當(dāng)今教學(xué)方法的重要組成部分，通過(guò)視頻，學(xué)生可以很直觀地了解老師的講解、演示、示范，學(xué)校也可以對(duì)視頻進(jìn)行抽查，確保教學(xué)質(zhì)量和良好的師生關(guān)系。學(xué)生可以隨時(shí)任意觀看，時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、地點(diǎn)等也沒有限制，通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)得到了更自由、更開放的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、視頻內(nèi)容（300字）
我所觀看的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻，涵蓋了語(yǔ)文的各個(gè)方面，比如，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用、古詩(shī)文、作文等方面，每天都有老師在視頻中講解，這使我們平時(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了比較好的提升。而且，教師的示范教學(xué)十分重要，通過(guò)視頻我們可以看到課堂上老師是如何授課的，是如何引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的。這些方法借鑒會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很好的幫助。
三、視頻對(duì)學(xué)生的幫助與促進(jìn)（400字）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻帶給我們的好處很多。首先，視頻豐富了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只要點(diǎn)開視頻，我們就可以了解到授課內(nèi)容全面、詳細(xì)，我們也可以選擇對(duì)我們個(gè)人成長(zhǎng)有益的內(nèi)容來(lái)觀看。其次，視頻為我們提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們可以隨時(shí)、隨地自主地學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)，以便更好地跟上課堂進(jìn)度和掌握更好的學(xué)習(xí)效果。由于視頻不需要像課本一樣手寫筆記，又省去很多時(shí)間，對(duì)我們的學(xué)習(xí)效率有非凡的提升。最后，視頻可以為我們提供不同的聽、看、思考和獲取知識(shí)的方式，使得我們更容易接受新的想法和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。并且，這種接受是一種悅耳、舒適和自在的體驗(yàn)。
四、視頻對(duì)老師的幫助與推廣（200字）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻不僅使學(xué)生受益，老師們也獲得很多實(shí)用價(jià)值。視頻不僅為老師提供了一種新的教學(xué)方式，還為教師們提供了一種學(xué)生檔案記錄的方法。通過(guò)視頻記錄，老師們可以準(zhǔn)確查看、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，能夠更科學(xué)地分析和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通和交流，使教育更高效，更互利，更切實(shí)可行。
五、結(jié)語(yǔ)（200字）
總之，通過(guò)這段時(shí)間的視頻觀看，我們獲得了極大的收獲和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻為我們提供了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新方式，為我們省去很多時(shí)間，提供了隨意、隨地的機(jī)會(huì)，開拓了我們的視野，使我們更加自由、更加自信地走向未來(lái)。我相信這種學(xué)習(xí)方式，將會(huì)得到越來(lái)越多家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)可和接受，是一種有益于小學(xué)教育推廣的新模式。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十三
如何搞好寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平，是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。學(xué)生寫作積極性不高、寫作水平不高是現(xiàn)實(shí)。那么，我們不能束手待斃，那樣只能惡性循環(huán)。如何主動(dòng)去解決這些問(wèn)題，突破它，我在實(shí)踐中，采取了下列方法：
出題激發(fā)：人們常說(shuō)，題好一半文，作文時(shí)出好題，避免陳舊，不能一看便索然無(wú)味，無(wú)話可寫；出的題要能寫，有的，新穎性強(qiáng)。看見題就想寫出來(lái)，一吐為快。比如：《論“彎腰”》、《我的名字》等等。有時(shí)，我讓學(xué)生出題，且每次不止一個(gè)題，任選。有時(shí)，無(wú)題，隨意寫，只限定訓(xùn)練目標(biāo)?！胺拍懳摹睍r(shí)常寫一寫，也很好。
隨筆激發(fā)：拿出一個(gè)筆記本，全班按學(xué)號(hào)寫，每天一人。一般是后一人，一是看看前一人有作文，且要求一人寫出三言兩語(yǔ)的評(píng)價(jià)。學(xué)生很看重“面子”問(wèn)題。隨筆不規(guī)定題目、內(nèi)容，只要語(yǔ)文課代表的后記便知：我們不必?fù)?dān)心寫跑題，不用苦惱沒話說(shuō)，不用害怕不及格，我們放馬在心的中原，毫不巖石地寫出心里話......我們寫著，說(shuō)著，甚至笑著， 哭著......記載著我們成長(zhǎng)的足跡。
批語(yǔ)激發(fā)：我喜歡熱愛我的每一位學(xué)生，他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我都在批語(yǔ)中表?yè)P(yáng)。哪怕與作文無(wú)關(guān)的，比如，祝賀你期中考試獲得第一名；祝賀你當(dāng)上班長(zhǎng)；你的.字真漂亮；才女 ......這里成了我和學(xué)生溝通，交流的好地方。不要小看它，你的一句關(guān)心話，他可能記一輩子，作為教師，要承認(rèn)個(gè)性差異，優(yōu)點(diǎn)要去挖掘。
張貼激發(fā)：這是一個(gè)老辦法。優(yōu)秀作文，我貼在走廊里，令年紀(jì)甚至全校師生都知道。有時(shí)要主動(dòng)去找其他的老師或領(lǐng)導(dǎo)，要求他表?yè)P(yáng)一下某位同學(xué)。這個(gè)作用可大了，他們的成就感一下就上來(lái)了。被張貼三次以上的，自己掏腰包，給他買個(gè)紀(jì)念品，再獎(jiǎng)勵(lì)性地告訴他，可以免寫一次作文。實(shí)際上沒有不做的，他還爭(zhēng)取第四次張貼呢。
結(jié)集激發(fā)：開學(xué)初，我就宣布：今年作文要結(jié)集，作為紀(jì)念品，永遠(yuǎn)保存。實(shí)際上就是作者把優(yōu)秀作文打印若干份，裝訂成冊(cè)。有一次，我們把作文集贈(zèng)送給外校來(lái)參觀的領(lǐng)導(dǎo)老師，并得到了他們的夸獎(jiǎng)。學(xué)生受到了很大的鼓舞。有的嘔吐能夠?qū)W還把作文集作為禮物，送給過(guò)生日的同學(xué)。他們極為榮耀。人人都努力寫好作文，爭(zhēng)取人選。
目標(biāo)激發(fā):把作文要求，分解細(xì)化落實(shí)到每次作文之中。每次作文只提一兩項(xiàng)要求，只要達(dá)到這個(gè)要求，哪怕其他方面差點(diǎn)，也是好文，也表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)不足下次改就行了。我想降低要求，學(xué)生容易成功，成功會(huì)給他們帶來(lái)喜悅，成功會(huì)激勵(lì)他們?cè)偃?zhēng)取更大的成功。
給分激發(fā)：平時(shí)的每次作文，我都給打分，且都盡量給高分。目的就是激勵(lì)他們，給他們信心，讓他們感受到，我們作文還不錯(cuò)，有時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到自己的作文不值這些分，但他們心里還是很喜悅。每次發(fā)作文都喜悅，每次都感覺自己在進(jìn)步，這樣，學(xué)生也有積極性，因?yàn)槲抑?，成功更是成功之母?/p>
技法激發(fā)：學(xué)生作文，有時(shí)是不自覺地運(yùn)用一些作文技法，他們沒有意識(shí)到，我就盡量挖掘出來(lái)，還往往批上：某某大作家就用過(guò)這種方法，很好！再家上一個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)我的贊許。另外，我還告訴給他們一些技巧，用“如果用上什么什么方法，你的分?jǐn)?shù)還會(huì)提高5分......”的話，巧妙地激發(fā)他們協(xié)作的積極性。協(xié)作是輸出，如果不讀書輸出，哪來(lái)的才輸出呢。這個(gè)道理，我也常跟他們講。
演講激發(fā)：演講兩分鐘，一種是每天課上前五分鐘，找一個(gè)學(xué)生口頭演講，題目不限，練習(xí)他們“說(shuō)”的能力。因?yàn)椤罢f(shuō)”與“寫”是分不開的。另一種就是自己的優(yōu)秀作文，因?yàn)?，讓他們“背”下?lái)，當(dāng)眾演說(shuō)一遍，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不管是哪一種，師生都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)椴皇前磳W(xué)號(hào)，不是人人都有這種機(jī)會(huì)，被選上的學(xué)生，很自豪。點(diǎn)評(píng)時(shí)，有時(shí)還發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，場(chǎng)面很熱烈。
模仿激發(fā)：被模仿文有時(shí)是學(xué)生的習(xí)作。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，成為佳作。讓全班同學(xué)模仿優(yōu)秀作文的思路、寫法、語(yǔ)言等等，重新寫一篇。作者很高興，很得意。這實(shí)際上是一題多作，也是一種修改訓(xùn)練。也有不屑的，那就個(gè)他叫板，讓他拿出更優(yōu)秀的。
“發(fā)表”激發(fā)：鼓勵(lì)優(yōu)秀作文給報(bào)紙雜志上投稿。發(fā)表后，讓作者在全班朗讀，談體會(huì)。大家再給點(diǎn)評(píng)。全體氣力，鼓掌致謝。因?yàn)樗麨榘嗉?jí)、為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
實(shí)踐表明，學(xué)生內(nèi)心潛藏著巨大的寫作能量，需要我們?nèi)c(diǎn)燃，激發(fā)。我們要想盡辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去寫作。
我覺得，首先語(yǔ) 文老師要熱愛學(xué)生，像喜歡自己的孩子一樣喜歡他們。為他們一點(diǎn)進(jìn)步，而歡呼歡欣鼓舞，切不可搞那種“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)練，也不要抱著“愛之深，責(zé)之切”不放，責(zé)之太切，他們不接受，而往往又打擊了他們的信心，培養(yǎng)了一批失敗者。要懂的“親其師信其道”，你愛他們，他們也愛你才成。
其次，要研究他們心理，學(xué)習(xí)心理，寫作心理。學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很要“面子”，喜歡聽表?yè)P(yáng)的，渴望成功，你要推波助瀾，不是“逆水行舟”，挫傷他們的自尊心、積極性。請(qǐng)記住，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。
第三，作為語(yǔ)文教師，你要關(guān)注、關(guān)心他們。他們的喜怒哀樂。要像他們的父母那樣關(guān)心他們，要像優(yōu)秀的上家對(duì)待“上帝”那樣，熱情周到地服務(wù)。我是說(shuō)，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到，語(yǔ)文老師對(duì)我最好。改變他們那種“你要我學(xué)”為“我要學(xué)”。達(dá)到這個(gè)境界，一切都好辦了。投入感情很重要。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十四
五、六十人，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“分層”教學(xué)法進(jìn)行了大膽嘗試。
做數(shù)學(xué)老師的都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全班學(xué)生布置相同的書面作業(yè)，如果容易吧，基礎(chǔ)好的學(xué)生一會(huì)兒就完成了，而且由于這種作業(yè)對(duì)他們講太“小兒科”了，所以他們沒有什么興趣去多動(dòng)腦筋和檢驗(yàn)，總是相互之間比誰(shuí)先做好，誰(shuí)先給老師批，至于說(shuō)錯(cuò)個(gè)個(gè)把題目也只是一笑而過(guò)——我只是粗心而已嗎！而不良后果不僅是這些學(xué)生錯(cuò)了個(gè)把題目，更嚴(yán)重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為，直接影響了后面學(xué)生的解題心理，也想著快點(diǎn)完成，根本不考慮自身的基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量無(wú)法保證，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點(diǎn)吧，基礎(chǔ)好，有能力的學(xué)生是感興趣了，肯花心思了，就會(huì)比誰(shuí)能正確解答了，但這種題目對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講，特別是班中的學(xué)困生來(lái)講，費(fèi)了九牛二虎之力總是錯(cuò)，自信心就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，久而久之就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，數(shù)學(xué)成績(jī)肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
人與人之間是有差異的，每個(gè)學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
一般來(lái)講，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。 分層教學(xué)首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關(guān)鍵的。假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心，那你的分層教學(xué)將注定是失敗的，所以我們不能簡(jiǎn)單的用優(yōu)、中、差來(lái)分層，我在我們班實(shí)行的是“雄鷹計(jì)劃”。讓學(xué)生明白經(jīng)過(guò)努力就會(huì)成功以及同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，才能形成一個(gè)快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對(duì)每一位學(xué)生還不了解時(shí)都定位于小鷹，要想成為老鷹與雄鷹，必須付出辛勤的勞動(dòng)和開動(dòng)自己的小腦筋。經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的了解，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)符合要求的學(xué)生提升為老鷹，再過(guò)一個(gè)月后，對(duì)一批最優(yōu)秀的學(xué)生提升為雄鷹，“雄鷹計(jì)劃”初具雛形。并宣布這是一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，是靠你的智慧與努力去爭(zhēng)取的，得到后并不是終生制的，對(duì)不符合的將被降級(jí)。從而形成了一個(gè)可進(jìn)可退的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)際中看到學(xué)生的積極性很高，調(diào)動(dòng)了每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn)，其目的是要同時(shí)滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題。目標(biāo)具有方向作用，會(huì)給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要性后，請(qǐng)每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)：是老鷹還是雄鷹。并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定了一個(gè)小鷹、老鷹、雄鷹的標(biāo)準(zhǔn)：
1、學(xué)習(xí)方面：小鷹：會(huì)做基礎(chǔ)題；老鷹：會(huì)做基礎(chǔ)題并理解；雄鷹：會(huì)做題、理解并會(huì)講思路。
2、發(fā)言和提問(wèn)方面：小鷹：一節(jié)課能舉
一、二次手；老鷹：一節(jié)課能舉
三、五次手；雄鷹：一節(jié)課能舉五次以上的手。
3、成績(jī)測(cè)試方面：小鷹：能及格；老鷹：良好；雄鷹：優(yōu)秀。
4、幫助別人方面：老鷹：能經(jīng)常幫助小鷹；雄鷹：能帶小鷹，并經(jīng)常幫助別人。
5、遵守紀(jì)律方面：能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。
雄鷹計(jì)劃就是由雄鷹帶領(lǐng)老鷹、小鷹，一起成長(zhǎng)的過(guò)程，所以為了學(xué)習(xí)的需要還應(yīng)分成四人小組。搭配類型通常是：一名雄鷹、一名小鷹，加兩名老鷹。先確定雄鷹組長(zhǎng)，再優(yōu)先讓小鷹申請(qǐng)喜歡加入哪一小組，以感情為主線，使每只鷹找到合適的小組。最后根據(jù)身高與性別再微調(diào)一下，從而組成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)。
這樣通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過(guò)程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成。
我經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的探索和實(shí)踐，學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。其中成績(jī)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十五
小學(xué)語(yǔ)文是其他各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。而如何可以進(jìn)一步的教好小學(xué)語(yǔ)文，是現(xiàn)今每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師一直在探討的話題。本文通過(guò)本人的工作，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)教學(xué)的一些心得體會(huì)加以進(jìn)一步的闡述，供同行指正。
每一門學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上并沒有固定和統(tǒng)一的模式，最為主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個(gè)性差異，本著由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高這一原則。例如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生的方式與方法就有很大的區(qū)別。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生必須從“零”開始，必須手把手地教。
老師必須必須要具備充足的細(xì)心和耐心。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就大大不同了，在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要由扶到放，提出要求，放手自學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)，并要學(xué)生能夠舉一反三。古代的教育大家孔子在教學(xué)中也曾主張“因材施教”，就是針對(duì)不同教育對(duì)象的不同情況采取不同的教學(xué)方式，授以不同的內(nèi)容。而我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要依據(jù)不同階段的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。也正是因?yàn)槿绱?，各階段的教學(xué)規(guī)律不同，在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生做出分類，給予行之有效的方法是教好語(yǔ)文的關(guān)鍵。
教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內(nèi)。實(shí)則不然，要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)案，站在學(xué)生學(xué)的角度，設(shè)計(jì)師生共同合作的課堂無(wú)論如何是值得探討和反思的，也一定會(huì)各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計(jì)可能使教學(xué)有序進(jìn)行，但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了。其次，一位教師對(duì)教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭，也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要。
如：《歡慶》這首詩(shī)寫的是祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，但極具內(nèi)涵。如何解讀這么短的一首小詩(shī)，讓它變得飽滿而富有意義，頗有難度。
我參與了一位老師備課的過(guò)程，目睹了她為把每一句話挖透而費(fèi)盡心思，尤其是解讀“藍(lán)天放飛潔白的鴿子”這一句。對(duì)于“鴿子”的理解要到怎樣的層面，很難把握。要體現(xiàn)它的自由、歡快，還是要體會(huì)到“和平鴿”這一層面？對(duì)于這點(diǎn)一直定不下來(lái)，結(jié)果在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本體會(huì)不到“和平”這一層次，教學(xué)時(shí)就比較牽強(qiáng)，得不到學(xué)生的共鳴。重新定位之后，這一環(huán)節(jié)上得相當(dāng)?shù)爻晒?，成了本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
另外，最初人們歡慶國(guó)慶的方式中有一張國(guó)慶大閱兵的，學(xué)生在看的時(shí)候沒什么反應(yīng)?？紤]到這樣的畫面離學(xué)生的生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，后來(lái)?yè)Q了幾張貼近學(xué)生生活的，結(jié)果學(xué)生在看的時(shí)候非常興奮，成了本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。由此可見，充分考慮孩子的認(rèn)知能力水平，再解讀文本，才能更好地演繹文本，是提高教學(xué)有效性的前提。
引導(dǎo)學(xué)生讀書，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練的基本途徑，但目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生讀的時(shí)間卻得不到保證，其原因是教師“重講輕讀”，侵占了學(xué)生的讀書時(shí)間。因此，教師講課時(shí)切忌一問(wèn)一答。
學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的`、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過(guò)程需要教師長(zhǎng)期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。
學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長(zhǎng)由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，通過(guò)調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來(lái)”夠一夠，在教師的點(diǎn)拔下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者。另外，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的閱讀方法。
總之，課堂教學(xué)的改革，已經(jīng)是擺在我們面前的必走之路。語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，費(fèi)時(shí)多而收效少的現(xiàn)象是與學(xué)生發(fā)展極不適應(yīng)的，已經(jīng)到了非改不可的地步。我們必須認(rèn)真地加以思考、加以改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效低耗。
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