基礎(chǔ)教育心得體會 教育基礎(chǔ)心得體會(實用11篇)

心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

基礎(chǔ)教育心得體會篇一

教育是人類文明發(fā)展的重要組成部分，承載著社會進步與個人成長的重任。作為一個教育工作者，多年來我一直在教育基礎(chǔ)領(lǐng)域深耕，通過自身的努力，積累了一些心得體會。本文將從培養(yǎng)興趣、全面發(fā)展、啟發(fā)思考、個性關(guān)懷以及教育家的責任等五個方面來探討教育基礎(chǔ)的心得體會。

一、培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教育的基本目標之一。興趣是學(xué)生的內(nèi)在動力，只有真正喜歡并投入其中，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。因此，我在教育基礎(chǔ)過程中，盡可能地為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機會，激發(fā)他們對知識和技能的興趣。例如，我會引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，通過閱讀和演繹來理解文學(xué)作品。同時，我還會鼓勵學(xué)生參加課外活動，培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們在學(xué)習(xí)中享受樂趣。

二、全面發(fā)展

教育基礎(chǔ)的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育基礎(chǔ)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括智力、情感、身體和社交等多個方面。我嘗試通過開展多種活動來達到這一目標，例如組織學(xué)生參加課外實踐和社會實踐，讓他們了解社會、鍛煉自己的合作和組織能力。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和品味，通過音樂、美術(shù)等活動開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的情感表達和欣賞能力。

三、啟發(fā)思考

教育基礎(chǔ)的目標不是單向的灌輸知識，而是通過啟發(fā)思考培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在我的教育實踐中，我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。我會引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，讓他們探索問題背后的原因和解決方法。同時，我還會提供充足的討論機會，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并教導(dǎo)他們尊重他人的意見。通過這樣的教育方式，我希望學(xué)生能夠主動思考，培養(yǎng)自己的獨立思維能力。

四、個性關(guān)懷

教育基礎(chǔ)包括對每個學(xué)生的個性關(guān)懷。每個學(xué)生都是獨特的個體，具有不同的需求和特點。在我的教育工作中，我盡可能地了解每個學(xué)生的個人情況，關(guān)心他們的成長和發(fā)展。我會留出時間與學(xué)生交流，了解他們的困惑和問題，并提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)。同時，我還會與學(xué)生的家長保持良好的溝通，共同關(guān)注孩子的教育問題。通過個性化關(guān)懷，我希望每個學(xué)生都能在教育基礎(chǔ)中得到充分的支持和幫助，實現(xiàn)真正屬于自己的成長。

五、教育家的責任

作為一名教育者，我深知自己的責任重大。教育基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是他們性格和人生觀形成的重要階段。因此，我時刻牢記著自己的教育責任。我追求高標準的教學(xué)，要求自己卓越的專業(yè)素質(zhì)，并不斷學(xué)習(xí)和探索教育方法。同時，我也注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，努力做學(xué)生的榜樣，傳遞正能量。作為一名教育者，我希望能夠以自己的努力和教育理念為每個學(xué)生樹立榜樣，影響他們成為有責任感、有擔當?shù)娜恕?/p>

總之，教育基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是教育工作者發(fā)揮影響的重要時刻。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣、全面發(fā)展、啟發(fā)思考、個性關(guān)懷以及懷有教育家的責任感，我相信我們可以為學(xué)生的成長和未來貢獻自己的一份力量。

基礎(chǔ)教育心得體會篇二

樊奕玎

新基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。音樂課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們對音樂課程的重視程度不夠，加之我國中小學(xué)音樂課程，長期受專業(yè)音樂教育的影響比較深，使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的音樂課程標準突出了以學(xué)生為本的教育理念，強調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，盡量使每個學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種音樂活動。新的音樂課程標準在每個單元課題中都體現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與歌唱作品等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學(xué)生在不同領(lǐng)域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強調(diào)大家共同學(xué)習(xí)，相互合作的研究性方式，使所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。新的課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，其三個特征為“主動、探究、合作”。其中合作學(xué)習(xí)雖在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，在我們90年代初也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，但在我們的實際教學(xué)中仍屬新生事物，或在教堂教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的過程中，并沒能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握其精神實質(zhì)。

一、“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，確保組際之間的合理性合作學(xué)習(xí)是以小組活動為基本形式的一種教學(xué)活動，因此組建合理的音樂合作學(xué)習(xí)小組很重要。在組建小組時，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征進行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3~5人為一組，由一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學(xué)擔任小組長，或是對音樂有強烈的興趣愛好、有一定樂理基礎(chǔ)知識技能的擔任小組長，各組間無明顯的差異，力求均衡，每個小組都是全班的縮影或截面?！敖M內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為學(xué)生在學(xué)習(xí)中互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，確保了組組之間的合理性。

二、“生生互動”，提高合作學(xué)習(xí)效率

所謂互動，不再局限于以往師生之間的互動，而且還包括教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動，在以往的教學(xué)中師生之間、師師之間的互動已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動，卻是當前教學(xué)實踐中常常被忽視的一個重要領(lǐng)域。在以往教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。而實際上生生互動是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。小組中每個組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學(xué)習(xí)的效率。此時的合作學(xué)習(xí)是以獨立為基礎(chǔ)的，又是相互依賴的，有一個明確的目標，有分工、交流、生生互動，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。

在音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的生生互動，能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力，把現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負擔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神，增進教學(xué)的效果，具有很重要的意義。

學(xué)生的活動是教學(xué)過程中最主要的活動。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，而不是以往的教學(xué)那樣，教師既“導(dǎo)”又“演”，在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學(xué)生在其中只是充當著配角或背景，甚至是旁觀者。在合作學(xué)習(xí)過中，教師以多種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過教師精心設(shè)計的情境中進行探索。教師與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動共生的師生關(guān)系。

在合作學(xué)習(xí)中，教師充當“管理者”、“指導(dǎo)者”、“咨詢者”、“參與者”和“合作者”，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋、共同提高，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。原先由教師完成的教學(xué)現(xiàn)在可以由學(xué)生小組來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于主體性得到了體現(xiàn)，自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當作樂事。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系，以合作者的角色參與教學(xué)。

小組進行小組自評，并以書面的形式總結(jié)。這樣的合作學(xué)習(xí)評價，以標準參照評價為基本手段，“不求人人成功，但求人人進步”，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)決定獎勵與認可，實現(xiàn)了教學(xué)評價的科學(xué)化，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

新的音樂課程標準說明了學(xué)生在社會中實現(xiàn)自己的需求或興趣，所依靠的并不是傳統(tǒng)意義上的音樂教育模式。過去那種以教師為中心居高臨下的學(xué)科性音樂教學(xué)方式只能使學(xué)生的心理受到壓抑。學(xué)生所需要的是與他人合作探索藝術(shù)世界，與教師共同創(chuàng)造文化的氛圍。在小學(xué)音樂教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)的方式，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以師生、生生合作為基本動力，以小組成績?yōu)樵u價標準，體驗了音樂活動的樂趣，獲得了對音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，提高了音樂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了合作交往能力。在音樂教學(xué)活動中，只有不斷探究學(xué)習(xí)、發(fā)掘潛力，精心設(shè)計、調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，達到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

基礎(chǔ)教育心得體會篇三

第一段：引言（200字）

教育是推動社會進步和個人發(fā)展的重要因素，也是塑造未來社會的關(guān)鍵一環(huán)。作為教育者，我一直將教育基礎(chǔ)工作視為極為重要的任務(wù)。多年來，我從實踐中不斷積累心得體會，不僅讓我對教育的內(nèi)涵有了更深刻的理解，也為我的工作提供了寶貴的指導(dǎo)。

第二段：教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展（250字）

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的全面發(fā)展，這也是教育基礎(chǔ)工作的核心目標。在教育基礎(chǔ)工作中，我始終以學(xué)生為中心，努力滿足他們的成長需求。我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為他們創(chuàng)造一個積極、健康的成長環(huán)境。我注重培養(yǎng)學(xué)生的才能和潛能，鼓勵他們多元發(fā)展，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過這樣的教育方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力大大提高，他們在各個方面都得到了全面發(fā)展。

第三段：教育是知識傳授與人格培養(yǎng)的結(jié)合（250字）

教育基礎(chǔ)工作是將知識傳授與人格培養(yǎng)相結(jié)合的過程。知識傳授是教育的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和思維能力的必要條件。然而，知識的傳授不應(yīng)僅限于書本上的內(nèi)容。我鼓勵學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)他們的分析、判斷和解決問題的能力。同時，我注重人格培養(yǎng)，教育學(xué)生道德、品德和情操。我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們正確的價值觀和道德觀念。通過知識傳授和人格培養(yǎng)的結(jié)合，我希望學(xué)生不僅能夠掌握知識，更能成為有道德、有擔當、有社會責任感的人。

第四段：教育是啟發(fā)思維與培養(yǎng)創(chuàng)新的過程（250字）

教育基礎(chǔ)工作需要啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在課堂上，我注重運用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。我盡量避免純粹的傳授，而是通過提出問題、引導(dǎo)思考等方式，引發(fā)學(xué)生對知識的思考和理解。我鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點，提倡批判性思維和獨立思考。此外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們進行獨立研究和實踐探索。通過啟發(fā)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程，我希望學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)和探索，具備獨立思考和解決問題的能力。

第五段：結(jié)語（150字）

教育基礎(chǔ)工作是教育事業(yè)的基石，也是教育發(fā)展的保障。在這個過程中，我深刻了解到教育的多面性和復(fù)雜性。教育基礎(chǔ)工作需要教育者有廣博的知識、高尚的師德和專業(yè)的技能。同時，教育者也需要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自身素質(zhì)和能力。只有這樣，我們才能更好地履行教育的責任和使命，為學(xué)生的成長和社會的發(fā)展做出積極的貢獻。

基礎(chǔ)教育心得體會篇四

讀了葉讕教授的論著使自己對新基礎(chǔ)有了更深層次地認識。新基礎(chǔ)教育是把教師的智慧與能力的發(fā)揮相結(jié)合，從而使學(xué)生主動健康的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在沒接觸新基礎(chǔ)之前，只考慮到我應(yīng)給與學(xué)生什么，而新基礎(chǔ)使我意識到這種認識很片面、很膚淺，課堂教學(xué)是雙向的交流與互動，教師應(yīng)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)上下功夫。怎樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，這是我一直思考的問題。在課中自己也嘗試通過開放式提問導(dǎo)入新課或者操練，但始終局限在點的開放，究竟怎么樣的開放才更有效，要開放到什么程度，這樣的問題一直都困惑著我。

但認真閱讀了葉教授的著作后使我茅塞頓開。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先要考慮課堂結(jié)構(gòu)的開放：

（1）課的導(dǎo)入是開放的導(dǎo)入，可采用開放式提問，或者采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生生活實際并結(jié)合已學(xué)知識，引起學(xué)生興趣。

（2）開放的教學(xué)，例如在新授單詞時，每個詞都需要學(xué)生有理解、記憶、運用的過程，這時教師就可采用小規(guī)模的開放，如通過語音歸類來讀準新詞，并通過發(fā)散性提問讓學(xué)生運用新詞造句等。

（3）綜合運用的開放。

但同時通過學(xué)習(xí)也意識到，開放不等于主動發(fā)展，雖然有的教師在課中運用了開放，但他并沒有聯(lián)系學(xué)生實際，學(xué)生不能舉一反三，英語是要通過練習(xí)才能達到效果的，因此機械操練決不能缺，不能從一個極端走到另一個極端。有的環(huán)節(jié)需要開放，有的環(huán)節(jié)不需要開放。同時各個環(huán)節(jié)的練習(xí)要有層次性，要有遞進性。如果語言的層次性在一節(jié)課中不能體現(xiàn)，學(xué)生往往就會失去學(xué)習(xí)的熱情，特別是對低年級學(xué)生來說，就會出現(xiàn)疲倦感，也就談不上學(xué)生主動健康地發(fā)展。

葉教授同時指出，當代青少年前所未有的迅速發(fā)展與多變的時代，只有學(xué)會獨立思考與分析事物，不斷發(fā)現(xiàn)新問題與創(chuàng)造性地解決問題，才能在激烈競爭的社會中生存與施展才華。但外語教學(xué)中學(xué)生大量的活動為模仿、記憶和機械操練，較少提倡學(xué)生主動、積極的'思維與提問。甚至當學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中根據(jù)已學(xué)知識靈活使用一個確切的同義詞時，教師也不予以肯定，而要求學(xué)生改用教師規(guī)定的詞匯表達意義。

教學(xué)過程中只顧將語言點在規(guī)定的課內(nèi)灌輸下去，較少讓學(xué)生思考如何總結(jié)學(xué)習(xí)和使用外語的規(guī)律，探索與創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法。在改革外語教學(xué)方法時，有的教師為了活躍課堂氣氛而采用一些膚淺的教學(xué)活動，使這些教學(xué)活動流于形式，未能達到提高學(xué)生綜合運用外語能力的教學(xué)目標，也無助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。但通過最近幾次的新基礎(chǔ)聽課活動，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師已認識到這一點。我也正不斷地吸取著新基礎(chǔ)所給予我的養(yǎng)料，朝著新基礎(chǔ)所指明的方向前進。感謝新基礎(chǔ)教育！

基礎(chǔ)教育心得體會篇五

華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了四個“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機?！鞍颜n堂還給學(xué)生”這一重要理念指導(dǎo)我們地理組積極探索。把課堂還給學(xué)生這和地理課程標準中的一個重要理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”完全契合。

在地理

教學(xué)

教師是如何成為教學(xué)過程的推動著呢，從而實現(xiàn)教師的成長和發(fā)展呢？通過對《新基礎(chǔ)教育》的學(xué)習(xí)，我從“新基礎(chǔ)教育”實驗教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后的教師成長和發(fā)展指明了方向，教師更加全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾先生在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時，認為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。在主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學(xué)生的關(guān)注變得更為復(fù)雜和細微了。

3、關(guān)注不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且一般來說是用學(xué)業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學(xué)生；“新基礎(chǔ)教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。通過多元智能開發(fā)給激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性、主動性，各個實驗學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績普遍有了較大提高。這是一個非常生動有趣的現(xiàn)象，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生脫穎而出，從七寶明強小學(xué)就可見一斑。

4、關(guān)注學(xué)生所在班級的狀態(tài)?！靶禄A(chǔ)教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設(shè)。在班級建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何“把班級還給學(xué)生”，正如葉瀾先生所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的?！? 通過對《新基礎(chǔ)教育》的學(xué)習(xí)，也許我僅僅了解到“新基礎(chǔ)教育”的一些皮毛，它的內(nèi)涵與實質(zhì)性的東西還有待進一步去探索。然而我還是認為收獲很多，有一種豁然開朗的感覺。尤其是“新基礎(chǔ)教育”的一些顛覆性的理念讓我感到耳目一新，無論是葉瀾先生本人，還是他的“新基礎(chǔ)教育”研究的團隊和教育理論都足以讓我面對教育、面對學(xué)生、面對現(xiàn)實的心情變得格外美好，因為我看到了在“新基礎(chǔ)教育”中教師的美好前景和無限希望。

基礎(chǔ)教育心得體會篇六

家庭與學(xué)院之間要經(jīng)常保持聯(lián)系，保持一致，家長應(yīng)當主動到學(xué)院去拜訪教師，向教師反饋小孩在家的成績資訊與思想態(tài)度，詢問小孩在校的成績態(tài)度，聽課是否專心、發(fā)言是否積極等資訊，如果小孩在某些地方存在不足，回家后就能夠有針對性地教育小孩。這地方我們一直做得不太好，有些事情幸虧教師及時與我們聯(lián)系，才避開了在教育小孩地方走彎路及小孩一些不好習(xí)慣的養(yǎng)成。

家教是一項繁雜的系統(tǒng)項目。對小孩的教育還做得很不夠，而且一些方式還在不斷地摸索，我們將不斷地賣力，汲取別人家教地方的成功經(jīng)驗，與教師、家長們一起探討，使小孩們能夠公開進展，成為這個“德智體”公開進展的優(yōu)秀學(xué)生，將來能為祖國效力，為人民公眾服務(wù)，做這個有智慧、有德行、有覺悟的人，擁有這個光明的未來。為人父母者，欲子孫賢者，不染惡習(xí)。要教育小孩達到勤奮刻苦賣力的成績，將來能成為我們國家的棟梁之材。為民造福；首先要達到對小孩開展道德的教育，知曉理，明德行，教育小孩能成為這個正心、誠意的人。

貪心癡慢，人心墮落要因。一切時，一切事要正確引領(lǐng)，養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣，培養(yǎng)小孩要一切為公著想，要使其作到斷除一切自私自利的念頭。要求小孩要有愛心，要愛國家，愛父母，愛世界，要達到愛一切的人事物，更要達到孝敬父母，尊敬師長。賣力成績，不可懈怠。爭取成為德智體皆優(yōu)的學(xué)生。將來踏進世界，不為自己，為民造福。

小孩一每天長大，但無論怎樣長他們在父母眼中永遠都是小孩。我們總覺得他們這也不會那也不行，處處都需求我們的幫助。其實小孩的能力經(jīng)常是出乎我們想象的，關(guān)鍵是我們會不會放手讓他們?nèi)プ?。預(yù)計我們都會有這樣的經(jīng)歷，好像一夜之間小孩就會做些我們從沒特意叫過他的事情，我們會驚訝：他怎么學(xué)會的？這正是小孩，只要我們肯放手讓他邁出第一步，他們會給我們這個大大的驚喜！可能有時間我們會覺得讓他們做還不如自己做來得輕松，但小孩一次做不好會有兩次、三次，總有這天會做好！如果不讓他去做，恐怕將永遠做不好。我們在家盡量讓小孩做些力所能及的事，比如給大人盛飯、倒茶水、掃地等，現(xiàn)代世界交際能力也很重大，也要重視培養(yǎng)。我們一是勉勵小孩多與他人交往，二是交給小孩一些交往的技巧。

大教授胡適以前這樣說：“這個人小的時間，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就這個大奸大盜小竊偷兒，都在這家教四個字上分別出來”?，F(xiàn)今世界獨生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至請他人管教小孩的現(xiàn)象也多了，在小孩成長過程中，很多家長往往忽略了小孩的嚴格教育，對小孩“錯愛”、“寵愛”、把小孩慣得不像樣，如對人沒素質(zhì)，本該由小孩自己做的事情而由父母、老爺奶奶代辦，一邊做家庭作業(yè)一邊講話，或者要大人陪伴做家庭作業(yè)，做事磨磨蹭蹭等。例如，在我所認識的求職者、高中生中均出現(xiàn)過要父母給盛飯事件。我們絕對不要視為那是小事，我之所以稱之為“事件”，是視為這種小孩“嬌生慣養(yǎng)”、“自私”、“以我為中心”。不見同情心，不見自理能力，不見克服難題的意力。樹大并沒自然直，反倒長成歪脖樹。

教育小孩的宗旨：要求小孩知曉理，明德行，成為這個正心、誠意的人。一切時，一切事正確引領(lǐng)，養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣，培養(yǎng)小孩要多為公著想，盡量斷除自私自利的念頭。要求小孩要有愛心，要愛國家，愛父母，愛世界，必須達到孝敬父母，尊敬師長。賣力成績，不可懈怠。爭取成為德智體皆優(yōu)的學(xué)生。

培養(yǎng)小孩的習(xí)慣采用“小時嚴、大時寬”。幼兒園、小學(xué)時期，小孩還比較聽話，好管教，簡單養(yǎng)成好習(xí)慣，這時我對兒子以嚴為主。小孩只要小時侯養(yǎng)成好習(xí)慣，大了寬松一籌兒也出不了格。這也正是關(guān)鍵期，任何教育都有關(guān)鍵期，在這個年齡段培養(yǎng)小孩的行為習(xí)慣最為有效，如果過了這個年齡段，再開展這種教育，效果可能就差多了。小學(xué)階段，它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好成績習(xí)慣的最關(guān)鍵時期。這個階段培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最易見效，抓住這個環(huán)節(jié)就等于抓住了小孩的今后。

我們家庭與睦、美滿，為小孩健康成長提供了良好的家庭環(huán)境。家庭不與睦，對小孩的傷害往往大于大人，會使小孩失去安全感，簡單形成不良性格與內(nèi)心，匱乏使命感與愛心，良好的家庭環(huán)境才能為小孩的健康成長提供必要的肥沃土壤。同時，我家非常重視德育，會做人才會做事。德育我們主要從要求兒子不說謊、不要別人的東西、不亂丟垃圾這樣的小事做起，德育內(nèi)容也是隨小孩的成長而變化。當然，家長要求小孩達到的，我們首先達到。身教重于言教，正如孔子所說：“其身正，不令而行”。

家長的言行對小孩的影響是潛移默化的。還有，對小孩開展德育教育，家長不能居高臨下，要在民主平等的氛圍中開展；另外小孩教育是個循序漸進的過程，不可能一蹴就。我們一般每天都抽出一籌兒時刻，關(guān)注小孩的成長：家庭作業(yè)完工得如何，成績順利嗎？有啥新鮮事，心里有不見不愉快呢？尤其在小孩遇到困惑、挫折及犯了錯誤時，及時與小孩溝通，予以正確引領(lǐng)，調(diào)整好小孩的心態(tài)。

同時，日常生存中從身邊的人與事說起，潛移默化地對小孩開展命運觀、價值觀教育，使小孩從小樹立起遠大的夢想，從而激起思想深處無窮的動力。同時，愛玩是小孩的天性，我們從不用過多的課外訓(xùn)練剝奪小孩玩耍的權(quán)利。

在學(xué)院要求小孩達到“尊敬教師，聽從教師的教誨。”上課時要達到專心聽課，要按時完工教師所布置的一切家庭作業(yè)，團結(jié)同窗，要達到取長補短；在學(xué)院要爭取多做對公眾有益的事情。嚴格遵守校規(guī)，教育小孩力爭達到成為這個“德智體”公開進展的'優(yōu)秀學(xué)生，將來能為祖國效力，為人民公眾服務(wù)，做這個有智慧、有德行、有覺悟的人，這正是我們家庭對小孩的希望與教育的綱領(lǐng)，教育小孩要立大志。人無志向就不能成大器。志向是這個人的奮斗目標。

所以我們家庭是經(jīng)常督促小孩要明確自己的奮斗目標。要求小孩要立大志。明確方向，賣力成績。精進不退，在家中，要求小孩作到“父母呼，應(yīng)句瑗；父母命，行勿懶?！?/p>

基礎(chǔ)教育心得體會篇七

近年來，我國的教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，對教育基礎(chǔ)學(xué)的研究與探索也越來越深入。作為一名教育從業(yè)者，我深刻體會到了教育基礎(chǔ)學(xué)的重要性與必要性。通過對于教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，我在教育實踐中獲得了諸多收獲與體會。

首先，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我更好地理解了教育的本質(zhì)及其價值。教育不僅僅是簡單地傳授知識，而是為了培養(yǎng)一個真正有思考能力、有創(chuàng)造力的社會人才。教育基礎(chǔ)學(xué)告訴我們，教育的目標應(yīng)當是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人格，促進學(xué)生的身心健康成長，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。在實際教學(xué)中，我更注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展全過程，關(guān)注學(xué)生的個性特點和興趣愛好，因此更注重多元評價和個性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其次，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我認識到了教育的特殊性和復(fù)雜性。教育是一個涉及多方面因素的系統(tǒng)工程，影響教育的因素有多種多樣，如家庭、學(xué)校、社會等各方面的因素，這些因素相互作用、相互關(guān)聯(lián)，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。因此，作為一名教師，我們不能只關(guān)注知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，鼓勵學(xué)生主動探索、合作實踐，使學(xué)生在實踐中形成問題意識和創(chuàng)新精神。

再次，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我認識到教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程。教育不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是教師的學(xué)習(xí)過程。作為一個教育者，我們應(yīng)當不斷提升自己的教育能力和素養(yǎng)，關(guān)注教育的最新理論和研究成果，不斷完善和改進教育方法和手段，以適應(yīng)時代和社會的變化。在職教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我不僅掌握了基本的教育理論和教育方法，還了解了最新的教育動態(tài)和研究成果，通過與同行的交流和合作，提高了自己的教育能力和素養(yǎng)。

最后，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我明確了教師的角色與使命。教育基礎(chǔ)學(xué)告訴我們，教師不僅僅是傳授知識的講師，更是學(xué)生成長的引路人和引導(dǎo)者。在教育實踐中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和獨立解決問題，使學(xué)生成為自信、自主和有獨立人格的人。作為一名教師，我深感責任重大，應(yīng)該堅守教育使命，踏實做好每一個學(xué)生的引路人。

綜上所述，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)為我提供了關(guān)于教育本質(zhì)、教育特殊性、教育發(fā)展和教師角色的寶貴經(jīng)驗。通過對教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，我更加深入地理解了教育的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢，使自己的教育實踐更加科學(xué)、高效和有針對性。未來，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升自己的教育能力和素養(yǎng)，為培養(yǎng)一代又一代的社會人才做出更大的貢獻。

基礎(chǔ)教育心得體會篇八

鑒于我們并不是新基礎(chǔ)教育的核心實驗學(xué)校，在去常州學(xué)習(xí)之前，“學(xué)生工作”這個詞對我而言都是第一次聽說。當然，看字面意思也能馬上反應(yīng)過來是我們德育相關(guān)的工作。從期待到一天天的深入學(xué)習(xí)，四天的學(xué)習(xí)收獲滿滿。

四天的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，有專家教授的理論指導(dǎo)、有一線優(yōu)秀班主任的精彩班隊課、也有市級骨干班主任的成長經(jīng)歷、成功經(jīng)驗分享。

第二天上午是兩節(jié)班隊課，這對從中學(xué)過來的我而言簡直就是及時雨，一直對小學(xué)里的班隊課如何開展沒有頭緒。今天的兩節(jié)班隊課令我眼界大開、同時也打開了學(xué)生工作的思路，頗有“聽君一席話 勝讀十年書”之感。特別是王老師的第一節(jié)課 “頂呱呱”。接下來重點談一下對這節(jié)課的感受。

我的第一個感覺就是這個班的孩子真的很幸福，擁有一位像媽媽一樣的王老師。因為之前一直在中學(xué)工作，雖然有近二十年的班主任工作經(jīng)歷，但是從未接觸過一年級的小娃娃們，深深地被王老師的溫柔和耐心打動了，很喜歡王老師，喜歡王老師的課。

王老師的這節(jié)課完全是建立在學(xué)生的立場上的，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子最需要學(xué)習(xí)的是如何與人溝通交流。正如王老師所說：現(xiàn)在的孩子自我感覺良好的居多，欣賞悅納他人的并不多見。而生活在同一個班級的同學(xué)關(guān)系應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，每個人都是不可或缺的。但實際上，每個人的性格、能力、態(tài)度、綜合素養(yǎng)肯定是有差異的。有的孩子表現(xiàn)出色很容易得到大家的關(guān)注和認可，當然也有一些一直默默無聞不被關(guān)注和認可。正是基于此王老師才精心設(shè)計的這一節(jié)活動課。

整個活動過程做到了全員參與。從熱身活動開始到最后的“小跳蛙”游戲結(jié)束，班內(nèi)的每個同學(xué)都在以不同的方式參與到活動中來：或上臺展示，或積極發(fā)言，或認真思考尋找同學(xué)的優(yōu)點；活動形式豐富多樣：開始是小組的集體亮相，展現(xiàn)小組特色，接下全班同學(xué)集體送贊，還有個別同學(xué)發(fā)言介紹同學(xué)的優(yōu)點，擊鼓傳花贊自己等；過程評價也及時有效，有點對點的評價，也有全班的互動交流，內(nèi)容豐富又有層次感。

王老師非常的耐心細致，整節(jié)課都面帶微笑，隨時關(guān)注班內(nèi)每個同學(xué)的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，富有教育機智。說話聲音不大又能讓每一個同學(xué)聽到，給人的感覺就是很貼心，做王老師的學(xué)生一定很幸福。

最值得學(xué)習(xí)的一點是：王老師非常善于反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高完善自己的教育教學(xué)能力。我們覺得這節(jié)課已經(jīng)很好了，王老師在交流的過程中卻一直在談這節(jié)課的不足和失當之處。比如：送贊過程中沒有收到點贊圈的孩子哭了，王老師已經(jīng)及時注意到并適當安慰處理了，事后仍覺得處理不到位；另一個不想送出點贊圈的孩子，王老師沒有及時處理這個問題是因為沒想到更好的處理方式而忽略過去了。其實這也是一種處理方式，如果沒有更好的方式，冷處理才是最好的方式。

總之，作為一名新手，在小學(xué)德育教育方面我還欠缺很多很多，要走的路很長，我會堅持學(xué)習(xí)，努力成長進步。

基礎(chǔ)教育心得體會篇九

近年來，教育越來越受到人們的關(guān)注，越來越多的人開始意識到教育的重要性。而教育基礎(chǔ)學(xué)作為教育的基礎(chǔ)，更是受到了廣泛關(guān)注。在自己學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)的過程中，我積累了一些心得體會，下面就來分享給大家。

首先，教育基礎(chǔ)學(xué)是教育學(xué)科的起點，對于廣大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)非常必要。教育基礎(chǔ)學(xué)是教育學(xué)的入門課程，通過它我們可以了解并獲取到教育學(xué)的基本知識和理論，對于今后的教育學(xué)學(xué)習(xí)和實踐很有幫助。在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)的過程中，我們不僅可以了解到教育的本質(zhì)和目標，還可以了解到教育的歷史發(fā)展和相關(guān)理論，對于自己的素養(yǎng)和思想的提高都有一定的幫助。

其次，教育基礎(chǔ)學(xué)不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更是對自己的思維方式和價值觀的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)的過程中，我們需要不斷思考問題，提出問題，進行思維的拓展和學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新精神。此外，教育基礎(chǔ)學(xué)還會涉及到一些教育倫理和教育道德問題的討論，這些問題的討論將會對我們的價值觀產(chǎn)生一定的影響，有助于我們形成正確的教育觀念和道德觀念。

再次，教育基礎(chǔ)學(xué)是教育實踐的指導(dǎo)。教育實踐是教育學(xué)習(xí)的重要組成部分，而教育基礎(chǔ)學(xué)正是對教育實踐起到了指導(dǎo)和支持的作用。通過學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)，我們可以了解到教育實踐所需要的技能和方法，可以更好地指導(dǎo)教育實踐的動作和策略。教育基礎(chǔ)學(xué)還可以讓我們更好地理解和分析教育實踐中出現(xiàn)的問題，提高我們解決問題的能力。

最后，教育基礎(chǔ)學(xué)的學(xué)習(xí)需要持之以恒。教育基礎(chǔ)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其中涉及到的知識和理論非常多而且復(fù)雜。因此，想要學(xué)好教育基礎(chǔ)學(xué)需要我們有足夠的耐心和毅力。在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)的過程中，我們不能只看表層的知識，還需要進行思考和深度的探究，才能真正理解和應(yīng)用這些知識。

總之，教育基礎(chǔ)學(xué)是教育學(xué)習(xí)的重要組成部分，在我們的教育學(xué)學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色。通過學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)，我們可以獲取到教育學(xué)的基本知識和理論，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)教育實踐和培養(yǎng)解決問題的能力。當然，學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)需要我們有足夠的耐心和毅力，不能淺嘗輒止，而要進行深度學(xué)習(xí)和思考。希望今后更多的人能夠關(guān)注到教育基礎(chǔ)學(xué)的重要性，并且通過學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)學(xué)來提高自己的教育能力和素養(yǎng)。

基礎(chǔ)教育心得體會篇十

近年來，參加基礎(chǔ)教育的學(xué)生群體越來越多。作為其中的一員，我有幸參與了基礎(chǔ)教育，并一直積極參與其中。通過這段經(jīng)歷，我深刻體會到了基礎(chǔ)教育對于一個人的成長和發(fā)展的重要性。下面我將從學(xué)習(xí)能力、個人品質(zhì)培養(yǎng)、社交能力、興趣愛好和人際關(guān)系五個方面，談?wù)勎覍τ趨⒓踊A(chǔ)教育的體會和感悟。

首先，參加基礎(chǔ)教育不僅提高了我自己的學(xué)習(xí)能力，也讓我深入了解了學(xué)習(xí)的方法與技巧。在課堂上，老師會結(jié)合具體的案例講解知識點，并引導(dǎo)我們進行討論。通過這種方式，我不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了思考和分析問題的能力。同時，基礎(chǔ)教育提倡自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，讓我能夠更好地運用和鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力。

其次，基礎(chǔ)教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的個人品質(zhì)。在這個過程中，我接觸到各種各樣的人和事物，學(xué)會了尊重和關(guān)心他人。在每天的交流和合作中，我也不斷地鍛煉自己的耐心和責任心。通過參加各種活動和社團，我還培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力。這些個人品質(zhì)的培養(yǎng)對于我未來的發(fā)展非常重要，讓我成為一個更全面發(fā)展的人。

同時，我也深刻認識到了社交能力的重要性。在基礎(chǔ)教育中，我結(jié)交了來自各個學(xué)校和地區(qū)的朋友。通過交流和合作，我們不僅學(xué)會了互相尊重和包容，還得到了很多的啟發(fā)和幫助。這些朋友在我成長的過程中扮演了重要的角色，我們互相支持和鼓勵，一起面對各種困難和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我的社交能力得到了極大的提高，并且我也認識到了真正的朋友的珍貴。

參加基礎(chǔ)教育也給我提供了更多的機會去發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣愛好。課余時間，我積極參加各種社團和課外活動。這不僅讓我更好地發(fā)掘自己的潛力和興趣，也開闊了我的視野。通過參加各種活動，我學(xué)會了如何去組織和策劃活動，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和想象力。這些興趣愛好不僅讓我更加快樂和充實，還為我未來的職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性。

最后，我深刻認識到人際關(guān)系對于一個人的成長和發(fā)展的重要性。參加基礎(chǔ)教育，我結(jié)交了許多師生和同學(xué)。在這個過程中，我不僅與老師建立起了良好的師生關(guān)系，還與同學(xué)們建立了深厚的友誼。這些人際關(guān)系讓我感受到了溫暖和關(guān)愛，也讓我更加堅定了自己的目標和信念。與他們相互幫助和鼓勵，讓我更加自信和勇敢地面對未來的挑戰(zhàn)。

綜上所述，參加基礎(chǔ)教育給我?guī)砹嗽S多寶貴的體會和感悟。通過參與基礎(chǔ)教育，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了個人品質(zhì)，還提升了社交能力，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了自己的興趣愛好，并建立了良好的人際關(guān)系。我相信，這些經(jīng)歷和體驗將成為我未來發(fā)展的重要支撐，讓我成為一個更好的自己。

基礎(chǔ)教育心得體會篇十一

“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)追求真實、平實、扎實、樸實;其中真實是最基本的要素之一。真實必須建立在教師能沉下心來，真心地蹲下來研究學(xué)生，研究他們的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)，以此為教學(xué)的出發(fā)點，展開教學(xué)活動，這樣課堂上才能呈現(xiàn)學(xué)生個性化的基礎(chǔ)性資源。這些資源有可能是課前預(yù)設(shè)到的，也有可能課前沒有預(yù)設(shè)到的，甚至被教師看來是幼稚的想法，我們都必須以平和的、尊重的態(tài)度悅納學(xué)生。這樣長此以往，我們的學(xué)生會在課堂上敢想、敢說,這樣的課堂才是有生命活力的課堂。

“新基礎(chǔ)教育”的課堂需要開放。而一直以來，我們都懼怕學(xué)生脫離教學(xué)預(yù)設(shè)的軌道，或者潛意識中給予學(xué)生一些開放的空間和時間，但時不時又把學(xué)生牽引過來。到需要進行“新基礎(chǔ)”研究活動時，為了表現(xiàn)有“新基礎(chǔ)”的味而為開放的開放，很有可能學(xué)生和老師都適應(yīng)不了。為此，我認為我們都必須思考，如何設(shè)計開放式的導(dǎo)入，如何設(shè)計有思維含量的大問題，如何梳理知識結(jié)構(gòu)等等這些。這不是通過一、二節(jié)公開課的研究才有感悟與體驗，真的需要時時考慮、處處留心、不斷積累，長此以往，才可能對開放、結(jié)構(gòu)、資源等有較清晰的理解。在聽完幾節(jié)數(shù)的計算課后，我發(fā)現(xiàn)教師不再是把會算作為它的唯一標準，而是以培養(yǎng)學(xué)生判斷與選擇的自覺意識和靈活敏捷的思維品質(zhì)為價值取向。帶著這樣的認識，不斷刷新自己原有的認識與實踐，把數(shù)的計算教學(xué)內(nèi)容定位于教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生嘗試、探究、歸納、總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。由“告訴后的接受”改為“思考后的發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生對“數(shù)的加減法”豎式對位方式不再停留于形式的記憶，而是在嘗試、思考、交流的過程中獲得理解。對于計算教學(xué)有如此上法的思考正是得益于有新基礎(chǔ)理念的指導(dǎo)，它的高屋建瓴的價值觀能使教師的眼界更加開闊，站位更高。

這一點原來的感受沒有這樣深刻，通過學(xué)習(xí)與上課的實踐，感覺開放的課堂對教師的教學(xué)智慧提出了更高的要求。原以為多年的教學(xué)經(jīng)驗足以應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。但現(xiàn)實的情境卻是錯綜復(fù)雜的，七、八種甚至更多種資源一下子全部呈現(xiàn)在教師面前時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的資源不僅僅是普遍層面上的可能狀況，還有許多個別的或始料不到的累積出來的情況，也需要教者在短時間內(nèi)很快地作出選擇、判斷、反應(yīng)、回饋，就感覺措手不及了?！胺拧笔欠帕耍撛趺础笆铡蹦?“收”的層次又是怎樣的呢?所有的這些問題需要教者根據(jù)當時的情境作出調(diào)整，而非照著課前的預(yù)設(shè)行進。在這段過程中，教師的組織、引導(dǎo)、點撥得恰如其分的話，將使學(xué)生的各種資源發(fā)揮到最大的功效。從而順利達成除知識目標之外，同時又獲得思想方法上的提升。反之，會在混沌中越弄越亂，甚至無法收場。

通過聽研究課及課后的專家點評，我覺得要提升教學(xué)智慧，首先，對學(xué)情的分析要準確、深入，既要對學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗狀況了解清楚，更要洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，認知方式;既要對普遍層面的學(xué)生可能狀況了如指掌，也要對個性化學(xué)生給予特別關(guān)注，這樣才可能面對不同學(xué)生時應(yīng)對自如。其次，對教學(xué)內(nèi)容的分析一定要放在整體知識結(jié)構(gòu)里來看待，透過教學(xué)內(nèi)容更多地去發(fā)現(xiàn)它內(nèi)涵的思想與方法，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，“新基礎(chǔ)教育”真的是直面真實的人的一種生活狀態(tài)，它讓學(xué)生與教師在課堂中以真實的狀態(tài)展現(xiàn)教與學(xué)之間的關(guān)系，追求和諧的師生、生生互動，使得師生獲得共同成長的幸福與快樂，這是每一個教師都想追求的境界。

胡萍

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