角的初步認(rèn)識教案和課件(優(yōu)秀13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-26 14:42:03
角的初步認(rèn)識教案和課件(優(yōu)秀13篇)
時(shí)間:2023-12-26 14:42:03     小編:XY字客

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

角的初步認(rèn)識教案和課件篇一

教學(xué)內(nèi)容:

四年級第一學(xué)期p74、75 圓的初步認(rèn)識(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷用圓規(guī)等工具畫圓的操作活動,體會圓形成的過程,初步認(rèn)識圓的本質(zhì)特征。

2、能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,進(jìn)一步感悟圓的基本特征。

3、經(jīng)歷觀察、比較、想象、抽象、概括等學(xué)習(xí)活動,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解圓的本質(zhì)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件等教學(xué)用具、學(xué)生每人一把圓規(guī)、練習(xí)紙。

教學(xué)過程:

1、師:陳老師帶來了一些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,看看大家還認(rèn)識嗎?

它的三條邊都相等,那么這個圖形叫?還可以叫?(正三角形)

這個圖形的四條邊都相等,它叫?(正方形)十二條邊相等?二十條邊相等?

(正五邊形、正八邊形、正十二邊形、正二十邊形)

(圓)

師:是的,今天就讓我們一同來探索數(shù)學(xué)中圓的奧秘,感受一下圓的魅力。

(課題:圓的初步認(rèn)識)

3、師:觀察一下圓,它和我們以前學(xué)習(xí)過的圖形有什么不一樣的地方?

生:邊是彎彎的,沒有直的邊,沒有角

(一)徒手畫圓,體會畫圓需要借助一定的工具

(個別板演)

師:你們來評價(jià)一下他們畫的圓?

(二)用繩子畫圓,初步體會圓形成的過程

1、師:都沒辦法了?看陳老師帶來的工具行不行?請個同學(xué)幫忙(把繩子的一端固定在黑板上,然后拉緊繩子,繞一圈,就能畫成一個圓)

師:看清楚,我是怎么畫的嗎?

師:誰愿意也像這樣來試試看?其他同學(xué)要仔細(xì)觀察并思考:畫的時(shí)候要注意什么?

2、師:畫的時(shí)候要注意什么?(點(diǎn)要固定)

師:只要有一個固定點(diǎn),旋轉(zhuǎn)一周就能畫出圓了是嗎?誰愿意再來試試?

(生黑板嘗試)(拉緊繩子,長度要固定)

不是只要固定這個點(diǎn),旋轉(zhuǎn)一周就能畫出圓了嗎?

師:你們的`意思是不僅要固定點(diǎn),還要固定長度。

再來回顧一下,固定的點(diǎn)在哪里?繩子的一端作為固定的點(diǎn)。固定的長度就是繩子的長度

(三)嘗試用圓規(guī)畫圓,進(jìn)一步體會圓形成的過程

1、師:剛才在黑板上借用工具我們畫出了圓,現(xiàn)在讓你在紙上畫一個圓,你打算用什么工具?為了方便畫圓,人們發(fā)明了圓規(guī),拿出你的圓規(guī)先來觀察一下吧,圓規(guī)有2只腳,一只是帶針尖的腳,另一只是帶鉛筆的腳。現(xiàn)在就請你用圓規(guī)畫一個圓。

(要求:用圓規(guī)畫圓,無論成功或失敗,一次完成,不能擦。)

2、師:(先展示一個成功的)這個圓畫得很漂亮!

師:(再展示一個不成功的)這個是圓嗎?(不是)為什么不是?

師:圓是一個封閉圖形,這個圖形沒有封閉。猜一猜為什么會這樣呢?

生:針頭的腳移動了、帶鉛筆的腳動了。

師:那么應(yīng)該怎樣用圓規(guī)來畫圓呢?一起來看一看。(媒體演示)

師:把兩只腳分開,針尖固定,捏住上面的把手,旋轉(zhuǎn)一周。(媒體出示)

3、師:現(xiàn)在你會用圓規(guī)畫圓了嗎?

在練習(xí)紙上再試一次,畫好后同桌相互欣賞一下。

師:很多同學(xué)都成功地畫出了圓,說說在畫圓時(shí)要注意什么?

(四)對比、總結(jié)圓的特征。

1、師:固定點(diǎn)在哪?固定長度在哪?

(針尖所在的地方、兩腳之間的長度)

2、剛才用鉛筆為什么不成功?(沒有固定點(diǎn),固定長度)

(五)認(rèn)識圓心、半徑

1、師:在圓中,固定的點(diǎn)和固定的長度分別叫什么呢?請同學(xué)們把書翻到75頁自己學(xué)習(xí)一下。

師:我們把這個固定的點(diǎn)就叫做圓心,一般用字母o表示。(板書:圓心o)

固定長度就叫這個圓的半徑,什么是半徑呢?書上找到這句話了嗎?

圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離就叫做半徑,一般用字母r表示。

(板書:半徑r)

2、師:半徑還有嗎?有幾條?(無數(shù)條)

師:圓有一個圓心和無數(shù)條半徑。(板書)這些半徑有什么特點(diǎn)嗎?

師:看來墨子對圓的認(rèn)識和我們剛才對圓的認(rèn)識是一樣的,讓我們再來說一說這個偉大的發(fā)現(xiàn):“圓,一中同長也?!?/p>

1、圖形對比中進(jìn)一步認(rèn)識圓的本質(zhì)特征。

2、判斷

(1)圓有一個圓心,無數(shù)條半徑。

(2)半徑越大,所畫的圓就越大。(半徑?jīng)Q定圓的大?。?/p>

(3)小胖:圓的半徑都相等。

小巧:同一個圓的半徑都相等。

小亞:所有的圓半徑都相等。

(1)奪寶游戲,怎樣站才公平?

(2)吃飯的時(shí)候,為什么喜歡選擇圓桌?

師:這樣每個人都能夾到,每個人伸出的距離都差不多。

(3)師:為什么車輪都要做成圓的?

師:圓在滾動時(shí),圓心在一條直線上運(yùn)動,更為平穩(wěn),如果將車輪做成其他形狀,估計(jì)大家都不愿坐車了。

師:看來,圓在我們生活中的作用也是很大的。

角的初步認(rèn)識教案和課件篇二

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級下冊)》第五單元:“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一課時(shí)。

教材分析:本單元主要教學(xué)幾分之一的認(rèn)識,同時(shí)讓學(xué)生會讀,寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行初步的認(rèn)識的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。此外,本課時(shí)內(nèi)容也是今后認(rèn)識幾分之幾、比較分?jǐn)?shù)的大小及進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)。因此,要讓學(xué)生切實(shí)掌握這些內(nèi)容,尤其是要讓學(xué)生通過動手操作等活動,幫助學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義,這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。對教材的處理:

教學(xué)方法選擇:

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到點(diǎn)撥,引導(dǎo)的作用。在本節(jié)課中,我力圖體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此,我采用自主探究學(xué)習(xí)模式,學(xué)生從平常的經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)跟分?jǐn)?shù)有關(guān)的現(xiàn)象或事件,并通過折一折,涂一涂,想一想等課堂教學(xué)活動來探究分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識與意義。

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境,初步認(rèn)識幾分之一,體會分?jǐn)?shù)的重要性,了解分?jǐn)?shù)的意義。

2.會讀寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3.通過一系列“折一折,涂一涂,說一說,想一想”等教學(xué)活動,學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)形成,理解的過程,培養(yǎng)動手操作,觀察,比較,判斷能力。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級下冊)》第五單元:“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一課時(shí)。

教材分析:本單元主要教學(xué)幾分之一的認(rèn)識,同時(shí)讓學(xué)生會讀,寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行初步的認(rèn)識的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。此外,本課時(shí)內(nèi)容也是今后認(rèn)識幾分之幾、比較分?jǐn)?shù)的大小及進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)。因此,要讓學(xué)生切實(shí)掌握這些內(nèi)容,尤其是要讓學(xué)生通過動手操作等活動,幫助學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義,這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

對教材的處理:

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境,初步認(rèn)識幾分之一,體會分?jǐn)?shù)的重要性,了解分?jǐn)?shù)的意義。

2.會讀寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3.通過一系列“折一折,涂一涂,說一說,想一想”等教學(xué)活動,學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)形成,理解的過程,培養(yǎng)動手操作,觀察,比較,判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,正確讀寫簡單的分?jǐn)?shù)

教學(xué)難點(diǎn):了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義

教具:月餅實(shí)物圖,圓形紙,正方形紙,練習(xí)紙,長方形紙

學(xué)具:直尺,彩筆,長方形紙

教學(xué)過程:

一. 情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境

師:老師指導(dǎo)同學(xué)們都喜歡交朋友,今天啊,老師為大家?guī)砹藘晌恍屡?/p>

友。讓我們來看看他們究竟是誰。

老師通過多媒體展示并提出以下故事情景。

提問:同學(xué)們,你們能不能幫幫芳芳公平地將禮物分給他們兩個人呢? 學(xué)生:提出一人一半,平均分的這個詞。

老師:強(qiáng)調(diào)“平均分”,并在黑板上板書。

2.導(dǎo)入新課

請一個同學(xué)將實(shí)物月餅圖平均分成兩份。

在黑板上板書分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

二. 合作探究,理解新知 1師:通過剛才分月餅,我們怎樣得出分?jǐn)?shù)2 的? 1生:將一個月餅平均分成2份,其中的一份就表示 2 。教師用實(shí)物月餅圖演示,1并板書分?jǐn)?shù) 2得來的過程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)不是平均分不能用分?jǐn)?shù)表示。并講明這就是分?jǐn)?shù)的定義。

師:我們知道了分?jǐn)?shù)的意義,接著我們來看看分?jǐn)?shù)又是怎樣書寫的。其中一份分子

平均分分?jǐn)?shù)線

1113.說明像234 這樣的書就叫分?jǐn)?shù)。

12

三. 鞏固拓展,靈活運(yùn)用

1.折一折。

通過動手讓學(xué)生按要求折紙:把一張長方形紙對折,再對折,打開觀察并 在練習(xí)紙上填空。

(1)把這張紙平均分成了()份.

(2)每份是它的()分之一,寫作:()

然后讓學(xué)生折一折,涂一涂,做出自己喜歡的簡單分?jǐn)?shù),并讓學(xué)生將自己折好的分?jǐn)?shù)在講臺上展示給大家看,并說說這分?jǐn)?shù)是怎樣折出來的。并讓學(xué)生對其作出評價(jià)。

2.判一判:

在學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上,通過多媒體展現(xiàn)準(zhǔn)備好的試題,看圖判一判。讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識得到鞏固。并充分理解到只有平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)中所必須的條件,同時(shí)明白是誰被平均分。

3.說一說:

四. 課堂小結(jié)

五. 板書設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識教案和課件篇三

知識與技能:(1)初步認(rèn)識圓,知道圓心和半徑及其作用。(2)會正確使用圓規(guī)畫圓。

過程與方法:通過實(shí)踐操作活動初步認(rèn)識圓,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,能發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。

通過操作和觀察活動初步認(rèn)識圓。

正確使用圓規(guī)畫圓。

多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。

一、激趣導(dǎo)入:

1、我們已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形和正方形,這節(jié)課我們來認(rèn)識另一個平面圖 形——圓。(出示課題:圓的初步認(rèn)識)

2、出示:在我們生活中經(jīng)常能看到圓,讓我們一起來找一找生活中的圓。(媒體)

3、舉例:你還在哪些地方看見過圓?(學(xué)生介紹)

二、嘗試探索:

剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子,說明圓和我們的生活有著密切的

聯(lián)系。如果請你畫一個圓,你會嗎?請大家用桌上的工具試一試,你能用幾

種方法畫圓?

(一)嘗試用各種工具畫圓,并認(rèn)識圓心、半徑。

1. 師提供的工具:線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。

2. 學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫圓。

3. 交流畫法:(1)利用圓形物體畫圓

(2)利用線、圖釘畫圓

(3)利用圓規(guī)畫圓

認(rèn)識圓心和半徑

5. 師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫一個圓。(口頭鞏固圓心和半徑)

6. 如果請你在練習(xí)本上畫比較小的圓,你認(rèn)為用什么工具畫圓又準(zhǔn)確又方便? (用圓規(guī))

(二)嘗試用圓規(guī)畫的圓,。

1.介紹畫圓的專用工具圓規(guī):(圓規(guī)主要由3部分組成,它有兩個腳,一個是帶針尖的腳,另一個是帶有鉛筆的腳,還有一個把手,用來旋轉(zhuǎn)的。)

2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。

3.交流畫圓的體驗(yàn)(成功與失?。榛ブ?,使畫圓失敗的同學(xué)畫成圓。

4.小組討論用圓規(guī)畫圓的要點(diǎn)。(板書:定點(diǎn)、定長、繞一周)

5.小結(jié):定點(diǎn)就是圓心,出示板書:圓心;定長就是圓的半徑出示:半徑;繞

一周就畫出了一個圓。

(三)嘗試畫半徑是3厘米的圓

1、看視頻

2、學(xué)生操作

3、組內(nèi)互查

(四)探究圓心和半徑的作用

1.出示:想一想:圓心和半徑在圓中有什么作用?

2.出示同心圓,這兩個圓位置相同嗎?大小呢?為什么?

3.出示上下位置半徑相同的兩個圓,這兩個圓呢?

4.出示左右位置半徑不相同的兩個圓,這兩個圓呢?

5.通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用?(出示板書:決定圓 的位置、決定圓的大?。?/p>

(五)質(zhì)疑

1.通過今天的討論我們初步認(rèn)識了圓,下面我們再來看看書上是怎么說的,把書翻到p.75、p.76。

2.你有什么問題想提出來和大家討論的嗎?

三、總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)活動中你有什么收獲呢?出示:中國結(jié),這是什么?它

既是一種古老的編織藝術(shù),又是吉祥掛飾,你們知道為什么人們喜歡用圓形來設(shè)計(jì)吉祥、喜慶的事物呢?因?yàn)樵谖覈?,圓象征著團(tuán)圓。

四、拓展階段:

通過今天的學(xué)習(xí)活動,同學(xué)們對圓有了初步的認(rèn)識。圓不僅在生活中有廣泛的運(yùn)用,我們還可以用圓設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。(出示媒體)彎月、奧運(yùn)五環(huán)、小花,你想不想也來試試!那我們就來試試吧!(可選一個畫,也可自己設(shè)計(jì)圖案)

同學(xué)們很有創(chuàng)意,設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個折紙游戲,學(xué)生操作,把一個圓對折、對折、再對折,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些折痕叫什么?和圓有著怎樣的關(guān)系?和圓有關(guān)的知識還有很多,下節(jié)課我們再來探究這些問題。

五、板書設(shè)計(jì):

圓的初步認(rèn)識

定點(diǎn) 圓心決定圓的位置

定長 半徑?jīng)Q定圓的大小

繞一周

角的初步認(rèn)識教案和課件篇四

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》38~39頁例1,例2。第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題。

1。經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程。

2。認(rèn)識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱。

3。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識。

:認(rèn)識角。

:正確畫角。

1。教師準(zhǔn)備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角。

2。學(xué)生準(zhǔn)備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒。

一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

出示一段錄象。

師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么

二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

(一)聯(lián)系實(shí)際,找角

師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方

生:我們的學(xué)校。

師:哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么

生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場,有同學(xué)……

生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

(二)初步感知,指角

師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看

生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角。

生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角。

生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角。

生4:我們組找到了黑板上的角。

生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)

生:不是,這是個點(diǎn)。

師:對,這是個點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下,再指指看。(學(xué)生活動)

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看

生1:是這樣的(見右圖)

生2:是這樣的(見右圖)

生3:這樣才是一個角(見右圖)

師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的 (教師示范見右圖)。會指了嗎 在小組里再互相指指。

師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)

師:哪一組還有不同折法 也過來貼上(有不同折法的貼出)。

師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看

生1:這張紙上有三個角。

生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

師:同學(xué)們都聽到了嗎 她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角。

(三)動手操作,做角

師:同學(xué)們心靈手巧,折

出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看。(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)

(指名一個學(xué)生演示)

師:同學(xué)們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變

生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了。

生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。

師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎 怎么變 (學(xué)生回答)

(四)體驗(yàn)感悟,畫角

師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看。

(學(xué)生活動:畫角)

(展示一組學(xué)生畫的角)

師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好 同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

(電腦演示畫角過程)

師:請用正確畫法畫一個角。

(學(xué)生再次畫角)

(五)教學(xué)角的各部分名稱

師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣 請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣。這是她的什么 (手)這個呢 (鼻子)這個呢 (耳朵)

師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎 (電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)

師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么。

(六)總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納。)

1 認(rèn)識了一種新的圖形——角。

2 學(xué)會了畫角。

3 知道了角是由一個頂點(diǎn),兩條邊組成的。

角的初步認(rèn)識教案和課件篇五

教學(xué)目標(biāo):

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,直觀操作認(rèn)識幾分之一,了解平均分的含義,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

(2)結(jié)合具體情境,通過學(xué)生動手操作、觀察、比較、讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)展的全過程,能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力和觀察能力。

(3)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人交流的意識。培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):在平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件,長方形、正方形、圓形紙片,彩筆等

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

生:能

師:現(xiàn)在我(請勿抄襲好范文 網(wǎng):)們先來欣賞幾張照片(課件顯示)

師:這是一個小朋友分別在一歲和九歲時(shí)拍的兩張照片,你們認(rèn)識他嗎? 生:不認(rèn)識

師:我保證你們看了下面一張照片就會一定會知道是誰了。來,一起看。誰?(課件)

生驚訝的說:哇!是劉翔。

生:大

師:是的,一個人從小到大的變化很大很大,今天這節(jié)課我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題。

二、學(xué)習(xí)新課,探究新知。

1、引出“一半”

師:現(xiàn)在我們再來看一張圖片看。(課件顯示胎兒圖)

師:這是一個胎兒圖片。你們知道胎兒是指多大的小寶寶嗎?(還沒出生)你們以前見過嗎?(沒有)

師:同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下,看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件顯示)

生1:眼睛是閉著的。

生2:頭特別大。

師:同學(xué)們真會觀察。胎兒的頭真是特別大。那你們知道胎兒的頭長占整個身長的多少嗎?(課件顯示)

生:一半

師:為什么是一半呢?現(xiàn)在我們來舉一個具體的例子說明一下。老師這里有一個蘋果,同學(xué)們想一下應(yīng)該怎樣來找到它的一半?(出示蘋果)

生:平均分(板書)

2、“一半”的表示方法

師:那“一半”應(yīng)該怎樣表示呢?同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力,用你喜歡的方法在練習(xí)本上表示出來,畫圖也可以,寫字也可以,用數(shù)學(xué)符號也可以。。(學(xué)生創(chuàng)造,師巡視,請幾名同學(xué)到黑板上畫出來)

學(xué)生匯報(bào)想法。

師:現(xiàn)在同桌交流一下自己的表示方法。

3、引出分?jǐn)?shù)

師小結(jié):同學(xué)們的辦法可真多。看來表示“一半”的符號有很多。在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)一用1/2來表示“一半”(課件顯示1/2),它讀作:二分之一(課件)。下面我們再一起來看一下它的寫法:(師邊說邊板書)因?yàn)槭瞧骄?,所以先寫短橫線“—”,平均分成2份,就在下面寫“2”,其中的一份就在上面寫“1”同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫一下。(生寫)

師:它讀作?(二分之一)生答師板書。

師:現(xiàn)在誰能再說一說我們是怎樣得到這個蘋果的1/2的?

生答課件顯示。

師:現(xiàn)在同桌交流一下。(生交流師巡視)

師:像1/2這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。(板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)

4、多種形式,認(rèn)識1/2。

師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2,現(xiàn)在我們自己再來找一找1/2,請同學(xué)們拿出一張長方形紙,動手折一折,找到它的1/2,并涂上顏色。(課件顯示要求)學(xué)生動手活動,師巡視。

學(xué)生展示:

生1:橫著對折,涂色的就是這張紙的1/2。

師:和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法?

生2:豎著對折,涂色的就是這張紙的1/2。

師:和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法?

生3:斜著對折,涂色的就是這張紙的1/2。

師:誰還有不同的折法?

生:沒有了。

師:同桌交流一下你是怎樣找到1/2的。(生交流)

生1:都是一半。

生2:都是把長方形紙平均分成2份,涂色的是其中的一份。

師小結(jié):折法雖然各不相同,但都是把這個長方形平均分成兩份,每一份都是它的1/2。(課件顯示)

(2)、判斷。

師:老師這里還帶來了一些圖形,我們一起來看一看。(課件顯示)讀“判斷。涂色部分能用1/2表示嗎?”

生答:1、3能(課件顯示)

師:第二個為什么不能?他也是分成了兩份?

生:不是平均分的。

師:最后一個是平均分的,怎么也不能?

生答:因?yàn)樗殖闪巳荨?/p>

師:那應(yīng)該怎樣表示?

生答:應(yīng)該用1/3表示。

師:你們能自己寫出1/3嗎?

生寫,師巡視,找一名學(xué)生到黑板上寫。

師:那它怎么讀?

生:三分之一(板書)

5、認(rèn)識1/4

師:其實(shí),小寶寶在媽媽肚子里長到8個星期大時(shí)頭長大約就是身長的1/2了。寶寶出生后慢慢成長,到了嬰兒期,寶寶的頭長又會發(fā)生什么變化呢?同學(xué)們請看大屏幕。(課件)

師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,看嬰兒的頭長大約占身長的幾分之一?(課件顯示問題)

生:1/4

師:1/4表示什么意思?

生:表示把嬰兒身高平均分成4份,頭長占了其中的一份。(課件顯示) 師:你們自己在練習(xí)本上寫出1/4.

指名學(xué)生到黑板上寫。

學(xué)生齊讀:四分之一(師板書)

6、利用材料,探究其他分?jǐn)?shù)。

生1:1/5、1/6(師板書)

生2:1/7、1/8(師板書)

(學(xué)生繼續(xù)說)

師:如果這樣說下去,能說完嗎?

生:不能

師:也就是說分?jǐn)?shù)是無窮無盡的,永遠(yuǎn)也說不完。(師在1/8后面加上??) 師:像1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。(板書 )

(2)、介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史

子和分母隔開(課件),分?jǐn)?shù)就成了現(xiàn)在的樣子。

(3)師:現(xiàn)在我們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識,現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你的另一張紙片折一折,并涂出它的幾分之一。(課件顯示)

學(xué)生動手折,師巡視。

師:誰起來說一下,你把這個圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一? 生1:我把它平均分成8份,涂色部分是它的1/8。

生2:我把它平均分成4份,涂了一份,是它的1/4。

師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都折出了自己的分?jǐn)?shù),同桌互相交流一下你的折法。

學(xué)生交流,師巡視找三個不同的1/4。

師:老師還發(fā)現(xiàn),有幾個同學(xué)的圖形雖然不一樣,但是卻有相同之處。老師把他們在大屏幕上顯示出來,同學(xué)們仔細(xì)觀察一下有什么相同之處?(課件顯示) 生:都是平均分成了4份,都可以用1/4來表示。

師:同學(xué)們真是善于觀察,也就是說,不同的圖形,能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)? 生:能

師:你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:涂色部分大小不一樣。

師:看來,即使是同一個分?jǐn)?shù),表示的大小也可能不一樣。

7、分?jǐn)?shù)各部分的名稱

學(xué)生看書

師:現(xiàn)在同學(xué)們合起課本。誰起來說一下?

中間短橫叫什么名字?表示什么意思?(分?jǐn)?shù)線 板書)表示平均分

2叫什么名字?表示什么意思?(分母)表示平均分成2份。

1叫什么名字?表示什么意思?(分子)表示其中的一份。

師指著黑板上其他的分?jǐn)?shù):看誰能很快地說出這些分?jǐn)?shù)的分母和分子各是多少? 生:??

三、鞏固練習(xí)

1、讀分?jǐn)?shù)

師:老師這里還有一些分?jǐn)?shù),我們一起來看一下。(出示課件)你們見過這些分?jǐn)?shù)嗎?請讀一讀。

指名讀

2、填空

師:剛才的同學(xué)讀的都很好,老師還想考考你們。(出示課件)

3、用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的陰影部分師:老師這里還有一些圖形,請看大屏幕(課件顯示)

學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

4、下面的畫面讓你想到了幾分之一?

師:下面老師再帶同學(xué)們?nèi)ド钪锌匆豢础#ㄕn件顯示)讀題目要求

圖1:法國國旗

生:1/3師:哪一部分表示1/3?

生答師小結(jié):每一部分都是這個圖的1/3。

圖2:奧運(yùn)五環(huán)(1/5)

圖3:巧克力師:同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎?現(xiàn)在我們來看一塊大巧克力。(課件顯示巧克力)

生:1/6

師:誰都能想到巧克力,那每人吃一份,可以給幾個人吃?生答:6個

師:同樣是一塊巧克力,觀察的角度不同,得到的分?jǐn)?shù)也不同。

5、師:在前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)知道胎兒的頭長大約占身長的1/2,嬰兒的頭長大約占身長的1/4,那長大成人后頭長又占整個身高的幾分之幾呢?同學(xué)們看大屏幕(課件)

生:1/8

師:你是怎么知道的?

生:把成人身高平均分成8份,頭長占了其中的一份。

生答課件顯示

師:對,還有這張9歲時(shí)頭部占的分?jǐn)?shù)不知道。你們現(xiàn)在幾歲?

生答

學(xué)生估計(jì),同桌交流,匯報(bào)。

師小結(jié):十歲左右的兒童頭占身高的六分之一。

四、拓展延伸

1、師:看來,只要我們做個有心人,就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中有很多分?jǐn)?shù),現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,用分?jǐn)?shù)說一句話。(課件顯示)

生1:我家有3口人,我占全家人口的1/3。

生2:我班有50人,我占全班人數(shù)的1/50。

生3:媽媽買了10個蘋果,我吃了1個,我吃的占蘋果總數(shù)的1/10。

??

2、猜一猜

生答并說理由

師:到底是哪根長呢?請看這里(課件)

四、小結(jié)

師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛回想一下,這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識?

生答

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)都非常善于動手動腦,真高興認(rèn)識你們。最后老師再送你們一句話:天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水。(課件顯示)成功源自勤奮、努力與汗水。老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中只要認(rèn)真勤奮,就一定會取得好成績的。

板書設(shè)計(jì):分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

平均分

1/2讀作:二分之一

1/4讀作:四分之一

1/8讀作:八分之一

教學(xué)反思 :本節(jié)課通過多媒體的直觀演示和學(xué)生的動手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解了幾分之一的含義,認(rèn)識分?jǐn)?shù)的作用,從而使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識。

角的初步認(rèn)識教案和課件篇六

(一)指一指,初步感知角。

1.學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。

2.匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

(二)描一描,認(rèn)識角各部分的名稱。

1. 從主題圖中提取教學(xué)素材,課件出示例1(先不出示紅線):

2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分別找出角并在圖上描畫出來。

3.從實(shí)物中抽象出角。

4.比較觀察:這些角有什么相同之處?

5.交流歸納:角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(圖文結(jié)合板書)

(三)折一折,初步感知角的大小。

1.動手操作:用圓形紙片折角。

2.同桌合作:比一比誰折的角大?你是怎么比的?(重疊)

(四)做一做,探索角的大小與什么有關(guān)。

1. 動手做一個活動角。

2. 用活動角做“變大變小”游戲。

3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

(五)畫一畫(例2),初步學(xué)會用尺子畫角。

1.小組合作,嘗試畫角。

2. 師生交流,完善畫法。

3. 教師范畫,小結(jié)畫法。

從一個點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角。

(一)教材第43頁練習(xí)八第2題

1. 課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?

2. 學(xué)生獨(dú)立判斷,師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

3. 在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

(二)教材第43頁練習(xí)八第3題。

課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個角。

(三)教材第39頁“做一做”第1題。

1. 說一說周圍哪些物體的表面上有角。

2. 把你找到的角畫出來。

(四)用角組成自己喜歡的圖案。

(一)這節(jié)課你有哪些收獲呢?

(二)你還有什么問題嗎?

角的初步認(rèn)識教案和課件篇七

第一課時(shí)“認(rèn)識幾分之一”

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù),由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大,學(xué)生會感到很困難,對分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易,本節(jié)課運(yùn)用了直觀積累的教學(xué)方法,通過分實(shí)物、折線、分線段等多種活動,使學(xué)生理解幾分之一的含義,從而建立幾分之一的表象,初步知道了幾分之一的寫法及各部分名稱。

課上,同學(xué)們用眼看、動口說、動手折、動手畫,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動又通過了多種形式的練習(xí),理解了幾分之一的具體含義。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,學(xué)會讀寫幾分之一。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的探究興趣,使學(xué)生在活動中探究、交流親身的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

初步理解幾分之一的意義。

教具與學(xué)具

教具:月餅實(shí)物圖、圓紙片、長方形紙片。

學(xué)具:長方形紙片5張、圓形紙片2張、梯形紙片2張、準(zhǔn)備練習(xí)的圖形作業(yè)、直尺、彩筆。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問:我們學(xué)過了“平均分”,如果把14塊月餅平均分成兩份,每份是幾塊?

把9塊月餅平均分成3份,每份是幾塊?

把2塊月餅平均分成兩份,每份是幾塊?

老師現(xiàn)在要把一塊月餅平均分成兩份,每份應(yīng)是幾塊呢???結(jié)果不能用整數(shù)表示,那么,就產(chǎn)生了一種新的數(shù),我們管它叫分?jǐn)?shù)。這節(jié)課,我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

(板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)

(二)學(xué)習(xí)新課

1.老師出示一個月餅實(shí)物圖,把它對折一下,從中間剪開。提問:老師把這個月餅怎么樣了?(分成了2份)這兩份的大小怎樣?(一樣大)說明老師是平均分的。(板書:平均分)

提問:為什么說是平均分的?

把一個月餅平均分成兩份,我們就說每份是這個月餅的二分之一。用分?jǐn)?shù)表示為1/2(填在月餅實(shí)物圖上)。

指導(dǎo)書寫:先畫一條橫線表示平均分,把月餅平均分成2份,橫線下面就寫“2”,表示這樣的1份,在橫線上面寫“1”.讀作:二分之一(要求學(xué)生一邊空書1/2,一邊說說什么是1/2)。

提問:這一份是整個餅的1/2,那么,另一份呢?為什么也是它的1/2呢?

2.老師出示一個圓形紙片,把它平均分成了3份。提問:我把這個圓形片平均分成了幾份?每份是它的幾分之幾?(請一名同學(xué)到前面,分別指出那一部分是圓的1/3),誰會寫1/3?一位同學(xué)上前來板書,其余同學(xué)寫在自己的小黑板上,老師巡視。

3.把一個圓形片分成了3份,每份是它的的1/3。這句話對嗎?為什么?(強(qiáng)調(diào):不是平均分,不能用分?jǐn)?shù)表示)

提問:能說這個(指長方形紙片的1/3)是那個圓形紙片的1/3嗎?

小結(jié):把誰平均分成幾份,每份就是誰的幾分之一。(要求同桌互相說一說每幅圖中1/3表示的意思)(板書:是誰的)

5.讓學(xué)生按要求折紙:把一張長方形紙對折,再對折,打開觀察并填空:

(1)把這張紙平均分成了()份。

(2)每份是它的()分之一。寫作:( )/( )

6.讓學(xué)生用直尺在練習(xí)本上畫出1分米長的線段,再對著直尺上的刻度1,2,3??把這條線段平均分成10份,寫出每份是這條線段的( )/( )

7.口答:(老師板書:1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??)

提問:這幾個分?jǐn)?shù)的分子有什么共同的特點(diǎn)?表示這樣的一份,分子就是1.

(三)鞏固練習(xí)

提問:折出它的1/2,分母是幾?應(yīng)把長方形紙片平均分成幾份?

折出它的1/4,應(yīng)把它平均分成幾份?根據(jù)什么?

2.在每個圖里選適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)。(將準(zhǔn)備好的圖形片練習(xí))

提問:每圖中平均分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的哪一部分有關(guān)?分?jǐn)?shù)的哪一部分決定涂顏色的份數(shù)?

3.下面哪些圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示請寫出來(見書本)

提問:第4個圖中的涂色部分為什么不能用分?jǐn)?shù)表示?(只有平均分,才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù))

4.寫出下面各分?jǐn)?shù)(要求:先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母,最后寫分子,分?jǐn)?shù)線不要畫太長,分子、分母上下對齊)

(師讀生寫,一人板演,其他同學(xué)寫在本上)

六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一

5.出示梯形紙片

每一份是這張紙的1/4嗎?為什么?

誰能在這個梯形的基礎(chǔ)上再折一下,使每份大小相等.

提問:這樣每份可以用什么分?jǐn)?shù)表示?為什么?

(四) 比較大小,深化認(rèn)識

1、以學(xué)生“作品”為材料,比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

2、直接給出兩個分?jǐn)?shù),比較大小。

由此,讓學(xué)生得到體驗(yàn):分子是1的分?jǐn)?shù),分母越大,表示平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越??;
反之,則越大。

(五)課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(一)

認(rèn)識幾分之一

把一塊月餅平均分成兩份,每小塊是這個月餅的二分之一, 寫作:1/2。

象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都這樣的數(shù),是分?jǐn)?shù)。

把一個圓形平均分成三份,每份是這個圓的三分之一,寫作:1/3。

1/3在寫作時(shí)注意:

分 分 分1.先寫分?jǐn)?shù)線,在寫分母,最后寫分子

子 數(shù) 母2.注意書寫的規(guī)范性、順序性。

線3.分母與分子要在一條直線上。

歸結(jié):分?jǐn)?shù)中要注意:平均分是誰的

教學(xué)反思

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活,數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,剛上課,我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。從整數(shù)可以分開始,到不能用整數(shù)來分就會出現(xiàn)一個新的數(shù)的需要,在分月餅的過程中,特別強(qiáng)調(diào)“平均分”這個概念。

生通過分月餅初步感知了1/2的意義后,我安排了一個找圓形1/2的活動,讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識。認(rèn)識1/4時(shí),同樣一張正方形紙,學(xué)生的折法不同,所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同。通過畫線段從中認(rèn)識1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10這些分?jǐn)?shù)的表示,這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維,拓展學(xué)生的思路,進(jìn)行思維訓(xùn)練。

雖然本堂課有以上幾個優(yōu)點(diǎn),但是需要改進(jìn)的地方也很多,主要可歸納如下:
1、課堂紀(jì)律性不夠。由于本班的學(xué)生比較活躍,部分學(xué)生回答問題時(shí),直接將答案說出,導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。這就告訴我,在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉手發(fā)言,以免部分學(xué)生蒙混過關(guān);

2、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。在問到“一半”如何表示時(shí),一個學(xué)生回答“0.5”,這個答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進(jìn)行,我忽視了對她的夸獎,僅是說了她的答案是正確的,想想此事我認(rèn)為是這堂課的一個遺憾;
3、課堂環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會比較幾分之一的大小,但是在推導(dǎo)這個知識點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生看圖說出分?jǐn)?shù),再進(jìn)行比較。這樣來得太快,學(xué)生一時(shí)不能夠接受,假如這時(shí)我能讓學(xué)生說說這兩副圖的區(qū)別,他們就會發(fā)現(xiàn)份數(shù)變大,但是每份的大小就變小,這樣就避免學(xué)生用整數(shù)的方法比較分?jǐn)?shù)的大小。

總之,這堂課整個學(xué)習(xí)過程, 學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn), 在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn), 每個學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn), 每個分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造, 充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,使我獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),我會從中吸取教訓(xùn),爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

角的初步認(rèn)識教案和課件篇八

1、結(jié)合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角,比較角的大小。

2、在生活中學(xué)會辨認(rèn)角

認(rèn)識角的部分名稱、角的畫法、辨認(rèn)角

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。

一、情境導(dǎo)入(通過學(xué)生原有的認(rèn)知來加深對角的認(rèn)知,讓學(xué)生去感受角就在生活中,引發(fā)他們的好奇心。)

師:出示三角板問:“知道這個叫什么嗎”?

生:三角板

師:“那為什么我們叫三角板”?而不叫一角板、兩角板、四角板呢?

生:因?yàn)樗腥齻€角。

師:誰能指出角在哪里?(學(xué)生來指)

師:在日常生活中你們有沒有見到過角?比如我們的教室。

生:門(四個角)、黑板(四個角)只要合理都是可以的。

師:對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,但實(shí)際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事,這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。(補(bǔ)充完課題)

二、探究新知:

1、感覺現(xiàn)實(shí)中的角(直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角)

師:打開課件

師:觀察課本38頁圖,他們都在干些什么?

引導(dǎo)一個如老伯伯剪樹

師:還有......

生:老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)

師:那我們找一找這里面的角。

生:球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說出很多角來,還是主要引出幾個關(guān)鍵的角。

如果沒有足球門的話,老師進(jìn)行引導(dǎo):還有足球門。

師:同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì),很認(rèn)真,準(zhǔn)確的將叫找到。

老師將找到的角標(biāo)記出來。

師:原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下,這幾個圖都是什么?

生:剪刀、吸管、水管

師:那你們能不能找到他們身上的角?試一試

生:剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里(只要合理就可以,不要過于要求)

2、折一折(培養(yǎng)同學(xué)們的動手和觀察能力)

生:是

師:老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了,大家動手試一試。老師會找同學(xué)們展示。

師:大家都折好了嗎?

通過老師的示范折角,讓同學(xué)們自己動手紙片,折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

師:他們折的是角嗎?

生:是

師:好,請同學(xué)們出示自己折的角

1、老師先示范感覺的路線,去感覺角,看能達(dá)到效果

2、如果同學(xué)沒有感覺出來的話,見如下:

老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個角的邊、角有什么特點(diǎn)?

師:二(1)班,我們一起用手感覺這個頂點(diǎn),有什么感覺

生:有扎手的感覺即可

師:那扎手是不是說明,這里是尖尖的的啊

師:那邊的這里有什么的感覺

生:滑滑、平平等詞即可

師:那平平的是不是說明這里直直的啊

生:是

師:我們把這個尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個平平、直直的叫角的邊。

師:頂點(diǎn)的感覺是

生:尖尖的

生:師一起,直直的

師:那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點(diǎn)和邊?

師:老師找同學(xué)到前面來指出

生:尖尖處為頂點(diǎn),直直處為邊

師:他回答的對嗎?

繼續(xù)在找兩個同學(xué)指出。

師:剛才的那個找出來了,老師在給你們?nèi)齻€角,哪位同學(xué)來指出?

生:尖尖處為頂點(diǎn),直直處為邊

師:她回答的對嗎?

生:對

師:好的請回

師:剩下的老師指你們判斷對錯

師:......

生:對或錯,根據(jù)老師當(dāng)時(shí)指出的情況

師:那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點(diǎn)?

生:對或錯,老師都要引導(dǎo)

師:一個頂點(diǎn)、兩條邊

師:展示課件的信息

一起讀兩遍

生:不可以

師:我們會找角了,知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

看課件:判斷角后,在次找頂點(diǎn)和邊,強(qiáng)化一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊,尖尖處為頂點(diǎn),直直處為邊。

三、畫角(從抽象到具體,從具體又到抽象,培養(yǎng)孩子們的空間思維)

師:我們認(rèn)識角了,知道角的各部分名稱,知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊,頂點(diǎn)的感覺是尖尖,邊的感覺是直直的。

那現(xiàn)在我們一起來畫角。老師先示范話。

二(1)班,仔細(xì)聽,認(rèn)真看,畫角這里很關(guān)鍵的。

師:首先畫一個頂點(diǎn),從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線,在從這個頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

師:你們聽懂了嗎?老師在說一遍:首先畫一個頂點(diǎn),從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線,在從這個頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

師:那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角

畫好后展示兩名同學(xué)畫的角,如果有畫的不一樣,馬上到黑板指出。老師呢,將畫角和角的構(gòu)成編成了一個小口訣,大家讀一遍。

四、比較角的大?。ㄅ囵B(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力,對本節(jié)課知識的一個深化,同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn))

師:我們認(rèn)識角了,知道角的各部分名稱,知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊,頂點(diǎn)的感覺是尖尖,邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法:首先畫一個頂點(diǎn),從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線,在從這個頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

老師現(xiàn)在制作一個角,活動角

師:看看老師手里的黃色角和紫色角(重合),發(fā)現(xiàn)了什么?

生:角相等

師:那這兩個角的邊有什么不同

生:一個長、一個短

師:那是不是說明:角的大小與邊的長短無關(guān)(板書),那與什么有關(guān)呢?

生:是

師:角的大小與邊的長短無關(guān),那與什么有關(guān)呢?

師:我們看一個角,(慢慢張開兩條邊)角有什么變化?張開的越大角越?

學(xué):越大

師:老師慢慢的合攏角的兩條邊,發(fā)現(xiàn)怎么了?

生:變小

師:也就是說:角的大小與邊的長短無關(guān),而與邊張開的大小有關(guān)。

張開的越大角越大,張開的越小角越?。ò鍟?/p>

以上過程如果同學(xué)們不能理解,老師必須引導(dǎo)。

師:跟著老師讀一遍

生:我們在聲音洪亮的讀一遍。

拓展:看課件“大雁”。

四、疏理總結(jié)

通過本節(jié)課同學(xué)們交到了一個什么樣的朋友?你對他有多少的了解?

我們認(rèn)識角了,知道角的各部分名稱,知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊,頂點(diǎn)的感覺是尖尖,邊的感覺是直直的。

兩條邊,頂點(diǎn)的感覺是尖尖,邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法:首先畫一個頂點(diǎn),從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線,在從這個頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。

角的大小與邊的長短無關(guān),而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大,張開的越小角越小

五、鞏固練習(xí)

40頁做一做1、2題

練習(xí)八1、2、3題

角的初步認(rèn)識教案和課件篇九

1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

掌握角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點(diǎn):

直觀區(qū)分角的大小。

操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動,促進(jìn)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生交流。在活動時(shí)教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時(shí),既加深學(xué)生對角的認(rèn)識,又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過有趣的探究活動,品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

1、水果引入新課。

師:同學(xué)們平時(shí)喜歡吃水果嗎?(喜歡)看看這個水果吃過嗎?(出示楊桃的整體圖片)

師:這也是楊桃(出示楊桃橫截面圖片),它的形狀有什么獨(dú)特的地方?

生:有個五角星的形狀。

師:(出示五角星)今天我們就來一起認(rèn)識藏在五角星上的新朋友“角”(板書課題:角的初步認(rèn)識)。

二、操作實(shí)踐感知,自主建構(gòu)

1.抽象角,認(rèn)識角的各部分名稱。

(1)找角

師:你能找到五角星上的角嗎?除了五角星,生活中還有很多的角,你能找到它們嗎?真善于發(fā)現(xiàn)。

(幻燈片出示練習(xí)本、剪刀、鐘面,讓1個學(xué)生到臺上指出實(shí)物中的角)剪刀中的角學(xué)生有可能會指錯,如果指錯?)

師:我們把這些角請出來,指著圖形:這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫“弧線”來表示這是一個角。(幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來的角)。

師:角的各部分都有自己的名稱呢!通過昨天的預(yù)習(xí)誰來介紹一下?(指明一位學(xué)生)

生:這個尖尖的地方叫做頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做邊。(學(xué)生邊講邊演示幻燈片)

師:誰來指一指這個角的頂點(diǎn)和邊?

師:那么角都有幾個頂點(diǎn)幾條邊?

生:一個頂點(diǎn)兩條邊。(板書)

師:你還能在我們周圍那些地方找到角呢?指正角的指法(他指的是角嗎?剛才我們知道了角有一個頂點(diǎn)兩條邊,他指的是頂點(diǎn),還有什么呢?那你現(xiàn)在能完整的指出這個角嗎?)

2、畫角

師:同學(xué)們想不想自己畫一個角。先畫一個頂點(diǎn)確定角的位置,再用尺向不同的方向畫兩條直直的邊確定角的方向,再標(biāo)出小弧線作為角的標(biāo)記,瞧,這樣就畫成了一個角。(板書畫角)這里就是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊。

師:同學(xué)們你們能畫出一個角嗎?請?jiān)谧约旱谋咀由袭嫵鲆粋€角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊。誰來展示你畫出的角。(會忘了劃小弧線)關(guān)于角我們還有一首兒歌呢,大家一起讀一讀。

3、判斷比較,深化表象

談話:聽說我們在認(rèn)識角,課堂上來了一些小客人,都爭著說自己是角,誰能來判斷一下。(出示課件想想做做第1題)不是角請說出原因。

師:調(diào)皮的小角又鉆到了圖形中,仔細(xì)觀察,看看各有幾個角,到臺上指指看。

4、試著做角,初步感知角可大可小。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,也在生活中找到了角,想不想親手做出一個角呢?請組長拿出材料袋,小組成員選擇合適的材料做一個角。

師:請你來展示你做的角。

師:玩玩角,想一想怎樣把這個角變大一些?變小一些?

生:往兩邊拉開一些角就變大了,往里面一些角就變小了。

師:借著你的動作說一說。

師:大家一起舉起手中的角,聽老師口令:大一些,再大一些;小一些,再小一些。

師:所以,角的兩邊張開的越大,角就越大,張開的越小,角就越小。

5、比較角的大小

(1)第1次比較角的大小。

師:既然角有大小,那我們來比比看。(出示差別比較大的兩個角)

生:紅角大,紅角兩邊張開的大,藍(lán)角兩邊張開的小。

師:這種可以通過觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱為觀察法(板書)。

(2)第2次比較角的大小。

生:1號鐘面角的兩邊張開了5個大格,2號鐘面上的角張開了3個大格,3號鐘面上的角張開了2個大格,所以1號鐘面上的角最大,3號鐘面上的角最小。師:你是個善于觀察的好孩子!

(3)第3次比較角的大小。

師:(出示2個差別不大的角)比比這兩個角。

師:不能用觀察的方法比出大小,那該怎么辦呢?(無學(xué)生知道時(shí)教師搖一搖手中的活動角:可以用活動角來幫助我們進(jìn)行比較)(請學(xué)生到講臺上演示,邊做邊說)

生:先做出和紅角一樣大的角,頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,兩條邊重合;再把活動角和藍(lán)角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊對齊,看看另一條邊的位置,另一邊在外面,這個角就大,另一邊在里面,這個角就小。

師小結(jié):通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大,老師發(fā)現(xiàn),你真是個愛思考的小女孩。這種比較方法我們稱為重疊法(板書)

師:用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動角誰大誰小。請兩組同桌匯報(bào)一下。

(4)第4次比較角的大小。

師:這是老師剛剛做的兩個活動角,看,這兩個角?

生:一樣大

師:老師不小心弄斷了一條邊,現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎?

生:一樣大。

師:另一條邊也被老師不小心折斷了,現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎?

生:還一樣大。

師:由此你們覺得角的大小跟角的兩條邊的長短有關(guān)系嗎?

生:無關(guān)。

師:那角的大小跟兩條邊的長短無關(guān),跟什么有關(guān)呢?

生:角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。

師小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān),與兩邊張開的大小有關(guān)。

四、總結(jié)角的特點(diǎn)

師:今天我們認(rèn)識了角,如果你是一個角,你能向大家介紹一下自己嗎?“我是一個小小角……”

生總結(jié)。

角的初步認(rèn)識教案和課件篇十

1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動,初步認(rèn)識角,會說出角的各部分名稱。

2、通過觀察、比較,明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角;通過畫一畫,掌握角的畫法,能夠正確地畫角。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力。

5、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

2、會準(zhǔn)確地畫角。

理解角的大小與邊的長短無關(guān),與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

請同學(xué)們看課件上的畫面:校園的一角。誰來說說校園里有什么?

操場上的活動可真豐富,這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(課件抽象出三角板上的三個角),形狀像這樣的圖形我們就叫做角,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。(板書:角的初步認(rèn)識)

[評析]

情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

1.聯(lián)系實(shí)際,找角。

師:在這幅校園圖里有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰有一雙明亮的眼睛。(請學(xué)生自己指出來:鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)

[評析]

讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,給學(xué)生均等的參與機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實(shí)個發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。

2.初步感知,正確指角。

(2)從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來,會是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(同桌討論并匯報(bào))。整理并板書:尖尖的地方叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié):角有一個頂點(diǎn),兩條邊。

(3)指出三角尺上的角,并感受。

(4)判斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)

[評析]

在這個環(huán)節(jié)中,教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識,理解掌握知識。

3.做角。

師:剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友,那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙,用折一折的辦法,折出一個角來。

學(xué)生自己做一個角,然后交流;并四個學(xué)生上講臺展示,并說出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

[評析]

在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動手做一個角,問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.定義角的大小。

角的初步認(rèn)識教案和課件篇十一

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)第38~39頁例1、例2。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識角各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn):會用直尺畫角。

教學(xué)過程:

小朋友,剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎?你都見到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ?,大家看他們漂亮嗎?那你覺得他們什么地方最漂亮呢?(學(xué)生會說出有角)那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。

1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動找角)哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

2、教師出示五角星,問:看,老師給大家?guī)砹耸裁??那你說他為什么叫五角星呢?誰到臺前把這五個角指給大家看一看?其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的,教師示范指角。

好,現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法,指指你周圍物體表面上的角吧。

同桌互相指一指。

誰再到前面指一指你找到的角。

3、那我們知道三角板上有三個角,現(xiàn)在請大家摸一摸這些角,看有什么感覺?閉上眼睛摸一摸。

指名匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。

再摸一摸還有什么感覺?(平平的,滑滑的)

4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的,滑滑的感覺,你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。

教師選幾份展示。評價(jià)。

誰是火眼金睛,這些角里面有什么相同的地方,把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。

都有頂點(diǎn)。

都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢?師對角圖逐一指一指。

你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么?再畫什么?

現(xiàn)在大家會畫了嗎?

學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個部分的名稱。

6、小朋友都會畫角了,那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了,判斷下列圖形是不是角。

角會判斷了,我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看這些圖片中有沒有角,它在哪里?

數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。

7、小朋友想不想做一個角?看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個角。

做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

現(xiàn)在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀察。來慢慢變大,慢慢變小。

通過剛才玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

現(xiàn)在老師做好了一個角,大家做一個角,比老師的角大。比老師的角小。

和老師的角同樣大。

你怎么知道和老師的角就同樣大呢?

現(xiàn)在是第3次玩了,請一個小朋友做老師的小助手,誰愿意?小朋友你先做一個角,盡量大。大家都來當(dāng)評委,看老師做的這個角,誰的的?老師再想想辦法,教師把角的邊拉長,問:現(xiàn)在呢?再次拉長,問:這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長短無關(guān),跟張開的大小有關(guān))

1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

大家看一看這兩個角誰大誰小呢?

2、擺一個角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個角呢?

3、大家通過努力知道了角的許多秘密,現(xiàn)在我們再來做一個小游戲,自己創(chuàng)造一個角,大家有沒有信心?(毛線,鐵絲,圓形紙片)

把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。

評價(jià)黑板上的各個角。

你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你最大的收獲是什么?

其實(shí)角的王國里還有很多秘密,以后我們再去探索,好不好?

角的初步認(rèn)識教案 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找

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角的初步認(rèn)識教案和課件篇十二

角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識。諸多平面圖形的特征和性質(zhì),幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。

本單元是角的初步認(rèn)識,為角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識之前,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了長方形、正方形和三角形。通過對許多物體的感知,已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。

從實(shí)物中抽象出角的圖形,并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。

知識技能:認(rèn)識角,能畫角。知道角各部分名稱,會辨認(rèn)角。

數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

解決問題:能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果,學(xué)會評價(jià)。

情感態(tài)度:感受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與、探索角的活動中,獲得成功的體驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。

本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形引入,通過觀察,對角有一個感性的認(rèn)識,感受數(shù)學(xué)來源于生活。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。

抽象建立角的幾何圖形是一個逐步抽象的過程,整堂課設(shè)計(jì)為由學(xué)生用眼觀察,動手操作,動口交流的學(xué)習(xí)活動串起來,讓學(xué)生在活動中自己在大腦中形成角的表象。

教法:演示法,談話法

學(xué)法:動手操作,自主探索,合作交流

一、 談話引入,激發(fā)興趣

(從生活情境中引入,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生對角的認(rèn)識情況,把握好教學(xué)的起點(diǎn)。)

二、 觀察操作,探索新知

(一)找角,指角

1. 師:請小朋友們找一找,指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

2. 全班交流指角。

(大多數(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個尖點(diǎn),這是學(xué)生在生活中對角的概念。此時(shí)教師順勢強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”,在黑板上畫出這樣的“角”,實(shí)際上是一個點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”)

3. 再次指角。學(xué)生可能這樣表示:

(由學(xué)生再度帶著明確的問題思考,自己探索怎樣表示角,有一定挑戰(zhàn)性,為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

4. 教師示范指角

(教師用課件演示指角,讓學(xué)生對角有一個清晰的感性認(rèn)識。)

5.學(xué)生在自己指指角,建立表象。

(二)折角

1. 請小朋友拿出一張正方形紙,指指上面有幾個角。

2. 用正方形紙折角。

3. 全班交流,指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上,用線勾出角的外形,抽象出角的表象,再次認(rèn)識角。

4. 小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

(通過折角,進(jìn)一步認(rèn)識角,增加感性認(rèn)識,逐步抽象角的表象。)

(三)做角

1. 請小朋友們用學(xué)具做活動角。

2. 用手感受一下角的尖,兩邊。(感受角的各部分)

3. 玩游戲:變大變小角。(感受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān))

4. 用手做一個角,玩變大變小游戲。(再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān))

(上面三個學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的眼,腦,手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來,在玩中學(xué),逐漸領(lǐng)悟,從實(shí)物中抽象出角的幾何形體,建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。)

(四)畫角

1. 請小朋友根據(jù)自己對角的認(rèn)識畫出“角”。

2. 全班交流:誰畫得對,畫得好。

3. 教師示范畫角,學(xué)生練習(xí)。

(將頭腦中逐漸形成的角的幾何形體畫出來,這是落實(shí)角認(rèn)識的一個關(guān)鍵。)

(五)認(rèn)識角各部分名稱

學(xué)生自己嘗試取名,再看書認(rèn)識角各部分名稱。(角的認(rèn)識到此結(jié)束)

三、 鞏固練習(xí)

1.p45 練習(xí)十 1,2,3

2.?dāng)?shù)一數(shù),共有幾個角?

(練習(xí)分兩個層次,第一層次是基本練習(xí),鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生思維。)

角的初步認(rèn)識教案和課件篇十三

1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。

3.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)動手操作的能力,發(fā)展空間觀念,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn),能在平面圖形中辨認(rèn)出角,能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、三角板,三角形紙片、實(shí)物鐘。

:硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。

(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

師:讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明:為防止學(xué)生對角形成片面的認(rèn)識,這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計(jì)成開口朝下,鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實(shí)物剪刀):打開剪刀,剪刀的開口就形成了一個角。(師指出,并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。

師(拿出一張三角形紙片,指著其中的直角):三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)師:剪刀、三角形紙片上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘,轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

評析:教師以生活中常見的物體為例,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(二)適時(shí)抽象、建立表象。

師:這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體,剩下三個角):如果我們給這些角脫去外衣,再標(biāo)上角的標(biāo)記,就變成了數(shù)學(xué)上的角,這三個圖形都是角。

師:請同學(xué)們觀察這三個角,看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1:有的開口朝左,有的朝右,有的朝下。

生2:有的大有的小。

生3:都有兩條直直的線。

生4:都有尖尖的地方。

師:數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字,像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做邊。

師板書:

通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)師:你能說出上面每個角各部分的名稱嗎(師指出,生說)師生共同小結(jié):一個角有幾個頂點(diǎn)幾條邊(師!板書:角評析:在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上,教師提出“這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,同時(shí)輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段,很自然地把學(xué)生在生活中認(rèn)識的具體的角,過渡到抽象的數(shù)學(xué)上的角,為學(xué)生形成角的表象打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)多層練評、內(nèi)化新知。

1.找角。

師:看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了,那么該怎樣找角呢請同學(xué)們拿出三角板,找到其中的一個角,像老師一樣摸一摸,頂點(diǎn)在哪里有什么感覺生l:尖尖的,會刺人。

師:他的邊在哪里有什么感覺生2:平平的、滑滑的、直直的。師:通常我們在找角時(shí),都要先找到角的頂點(diǎn),再沿著角的的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。

(生找,指名說,學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角,還有很多學(xué)生舉手)師:憑著我們二(4)班同學(xué)的聰明.如果你們能繼續(xù)找下去,肯定能找出非常多的角出來,由于時(shí)間關(guān)系,你們課后可以繼續(xù)找…… 2.搭角。

師:剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎(生搭)師:你能指出這個角的頂點(diǎn)和邊嗎(指名上臺演示,并指出角的頂點(diǎn)和邊) 3.辨角(“想想做做”第l題)。

出示題目,學(xué)生明確題意,用手勢作出判斷,是角的,指出頂點(diǎn)和邊,不是的,說說為什么不是,教師課件展示。

4.?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。

(1)出示題目。

(2)師:請同學(xué)們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記,然后數(shù)一數(shù),填在括號里。

(學(xué)生在書上完成,教師巡視,在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)其中第三個圖形,一男生填寫零個,學(xué)生做完后,教師展示個別學(xué)生的作業(yè),對第三個圖形的正確答案,教師沒有作任何的評價(jià))師:這位同學(xué)說第三個圖形有兩個,有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師:你有不同意見你認(rèn)為這個圖形有幾個角生1:我認(rèn)為這個圖形沒有角,因?yàn)?,他們說的這個角雖然下面是直的,可是到了上面就變彎了,所以這個圖形根本沒有角。(多么認(rèn)真觀察的孩子!)師(驚喜的):你真是個認(rèn)真觀察,善于思考的孩子,而且你能大膽提出自己的想法,真了不起!(其余同學(xué)自發(fā)地鼓起掌來)師:你們同意他的觀點(diǎn)嗎生2(舉手):我不同意,如果我們把圖形上面的半圓遮掉,下面的邊就是直的,所以它是一個角。

師:你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎生3:。老師,我聽明白了,他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看,那么下面的邊就是直的了。

師:你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考,謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學(xué)們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)評析:教師沒有過多的語言,留給學(xué)生的是廣泛而又開放的思維空間,學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,這些都得益于教師采用的延遲評價(jià),當(dāng)學(xué)生提出錯誤的想法時(shí),教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認(rèn)真觀察,善于思考的孩子,而且你能大膽提出自己的想法,真了不起!”來緩解這位同學(xué)的緊張心理,然后一句“你們同意他的觀點(diǎn)嗎”把問題拋給學(xué)生,在學(xué)生的辯論中,暴露思維過程,引出“如果我們把上面的半圓遮掉,下面的邊就是直的?!边@么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學(xué)生鞏固了對角的認(rèn)識,而且還進(jìn)一步豐富了學(xué)生對相對封閉的平面圖形的認(rèn)識。

(四)動手操作,感知角的大小。

1.觀察。

師:接下來,讓我們一起來觀察一下,看看角還有什么特點(diǎn)(師演示鐘面上的指針,將時(shí)針和分針撥成一個小角)師:現(xiàn)在時(shí)針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉(zhuǎn)動鐘面上的指針):請同學(xué)們認(rèn)真觀察,這個角發(fā)生了什么變化(越來越大)師:角有什么特點(diǎn)生:角有大小。(師板書:角有大小)師:你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖,每個鐘面上都有一個角,你能看出上面哪個角最大,哪個角最小嗎(生判斷)

2.操作。

師:如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個角嗎(生做角,師巡視)師:你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師:你能把手中的角變小嗎怎么變師小結(jié):我們通過張開兩條硬紙條,可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3.比較c想想做做第3題)。

師:我們身邊這樣的例子還很多,比如說,夏天常用的紙扇,(出示紙扇圖)打開時(shí),紙扇上的角在哪里頂點(diǎn)呢師:同學(xué)們認(rèn)真觀察,慢慢打開,扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖):合攏剪刀時(shí),剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結(jié):什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來越大,什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來越小4.折角(想想做做第4題)。

(1)學(xué)生動手折出一個角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。

2.延伸:回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng),找出生活中物體上的角,并指給他們看,好嗎總評:本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中,教師先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角,再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角,在學(xué)生頭腦中建立角的表象,最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動,讓學(xué)生在具體操作中,通過活動體驗(yàn)自主建構(gòu)對角的特征的理解。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生對未知數(shù)學(xué)知識的探究欲望,同時(shí)也注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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