作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
角的初步認(rèn)識教案和課件篇一
教學(xué)內(nèi)容：
四年級第一學(xué)期p74、75 圓的初步認(rèn)識（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用圓規(guī)等工具畫圓的操作活動，體會圓形成的過程，初步認(rèn)識圓的本質(zhì)特征。
2、能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象，進(jìn)一步感悟圓的基本特征。
3、經(jīng)歷觀察、比較、想象、抽象、概括等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解圓的本質(zhì)特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等教學(xué)用具、學(xué)生每人一把圓規(guī)、練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
1、師：陳老師帶來了一些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，看看大家還認(rèn)識嗎？
它的三條邊都相等，那么這個圖形叫？還可以叫？（正三角形）
這個圖形的四條邊都相等，它叫？（正方形）十二條邊相等？二十條邊相等？
（正五邊形、正八邊形、正十二邊形、正二十邊形）
（圓）
師：是的，今天就讓我們一同來探索數(shù)學(xué)中圓的奧秘，感受一下圓的魅力。
（課題：圓的初步認(rèn)識）
3、師：觀察一下圓，它和我們以前學(xué)習(xí)過的圖形有什么不一樣的地方？
生：邊是彎彎的，沒有直的邊，沒有角
（一）徒手畫圓，體會畫圓需要借助一定的工具
（個別板演）
師：你們來評價(jià)一下他們畫的圓？
（二）用繩子畫圓，初步體會圓形成的過程
1、師：都沒辦法了？看陳老師帶來的工具行不行？請個同學(xué)幫忙（把繩子的一端固定在黑板上，然后拉緊繩子，繞一圈，就能畫成一個圓）
師：看清楚，我是怎么畫的嗎？
師：誰愿意也像這樣來試試看？其他同學(xué)要仔細(xì)觀察并思考：畫的時(shí)候要注意什么？
2、師：畫的時(shí)候要注意什么？（點(diǎn)要固定）
師：只要有一個固定點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)一周就能畫出圓了是嗎？誰愿意再來試試？
（生黑板嘗試）（拉緊繩子，長度要固定）
不是只要固定這個點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)一周就能畫出圓了嗎？
師：你們的`意思是不僅要固定點(diǎn)，還要固定長度。
再來回顧一下，固定的點(diǎn)在哪里？繩子的一端作為固定的點(diǎn)。固定的長度就是繩子的長度
（三）嘗試用圓規(guī)畫圓，進(jìn)一步體會圓形成的過程
1、師：剛才在黑板上借用工具我們畫出了圓，現(xiàn)在讓你在紙上畫一個圓，你打算用什么工具？為了方便畫圓，人們發(fā)明了圓規(guī)，拿出你的圓規(guī)先來觀察一下吧，圓規(guī)有2只腳，一只是帶針尖的腳，另一只是帶鉛筆的腳。現(xiàn)在就請你用圓規(guī)畫一個圓。
（要求：用圓規(guī)畫圓，無論成功或失敗，一次完成，不能擦。）
2、師：（先展示一個成功的）這個圓畫得很漂亮！
師：（再展示一個不成功的）這個是圓嗎？（不是）為什么不是？
師：圓是一個封閉圖形，這個圖形沒有封閉。猜一猜為什么會這樣呢？
生：針頭的腳移動了、帶鉛筆的腳動了。
師：那么應(yīng)該怎樣用圓規(guī)來畫圓呢？一起來看一看。（媒體演示）
師：把兩只腳分開，針尖固定，捏住上面的把手，旋轉(zhuǎn)一周。（媒體出示）
3、師：現(xiàn)在你會用圓規(guī)畫圓了嗎？
在練習(xí)紙上再試一次，畫好后同桌相互欣賞一下。
師：很多同學(xué)都成功地畫出了圓，說說在畫圓時(shí)要注意什么？
（四）對比、總結(jié)圓的特征。
1、師：固定點(diǎn)在哪？固定長度在哪？
（針尖所在的地方、兩腳之間的長度）
2、剛才用鉛筆為什么不成功？（沒有固定點(diǎn)，固定長度）
（五）認(rèn)識圓心、半徑
1、師：在圓中，固定的點(diǎn)和固定的長度分別叫什么呢？請同學(xué)們把書翻到75頁自己學(xué)習(xí)一下。
師：我們把這個固定的點(diǎn)就叫做圓心，一般用字母o表示。（板書：圓心o）
固定長度就叫這個圓的半徑，什么是半徑呢？書上找到這句話了嗎？
圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離就叫做半徑，一般用字母r表示。
（板書：半徑r）
2、師：半徑還有嗎？有幾條？（無數(shù)條）
師：圓有一個圓心和無數(shù)條半徑。（板書）這些半徑有什么特點(diǎn)嗎？
師：看來墨子對圓的認(rèn)識和我們剛才對圓的認(rèn)識是一樣的，讓我們再來說一說這個偉大的發(fā)現(xiàn)：“圓，一中同長也?！?/p>
1、圖形對比中進(jìn)一步認(rèn)識圓的本質(zhì)特征。
2、判斷
（1）圓有一個圓心，無數(shù)條半徑。
（2）半徑越大，所畫的圓就越大。（半徑?jīng)Q定圓的大?。?/p>
（3）小胖：圓的半徑都相等。
小巧：同一個圓的半徑都相等。
小亞：所有的圓半徑都相等。
（1）奪寶游戲，怎樣站才公平？
（2）吃飯的時(shí)候，為什么喜歡選擇圓桌？
師：這樣每個人都能夾到，每個人伸出的距離都差不多。
（3）師：為什么車輪都要做成圓的？
師：圓在滾動時(shí)，圓心在一條直線上運(yùn)動，更為平穩(wěn)，如果將車輪做成其他形狀，估計(jì)大家都不愿坐車了。
師：看來，圓在我們生活中的作用也是很大的。
角的初步認(rèn)識教案和課件篇二
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級下冊）》第五單元：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一課時(shí)。
教材分析：本單元主要教學(xué)幾分之一的認(rèn)識，同時(shí)讓學(xué)生會讀，寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行初步的認(rèn)識的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。此外，本課時(shí)內(nèi)容也是今后認(rèn)識幾分之幾、比較分?jǐn)?shù)的大小及進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)。因此，要讓學(xué)生切實(shí)掌握這些內(nèi)容，尤其是要讓學(xué)生通過動手操作等活動，幫助學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。對教材的處理：
教學(xué)方法選擇：
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到點(diǎn)撥，引導(dǎo)的作用。在本節(jié)課中，我力圖體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，我采用自主探究學(xué)習(xí)模式，學(xué)生從平常的經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)跟分?jǐn)?shù)有關(guān)的現(xiàn)象或事件，并通過折一折，涂一涂，想一想等課堂教學(xué)活動來探究分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識與意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識幾分之一，體會分?jǐn)?shù)的重要性，了解分?jǐn)?shù)的意義。
2.會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
3.通過一系列“折一折，涂一涂，說一說，想一想”等教學(xué)活動，學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)形成，理解的過程，培養(yǎng)動手操作，觀察，比較，判斷能力。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級下冊）》第五單元：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一課時(shí)。
教材分析：本單元主要教學(xué)幾分之一的認(rèn)識，同時(shí)讓學(xué)生會讀，寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行初步的認(rèn)識的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。此外，本課時(shí)內(nèi)容也是今后認(rèn)識幾分之幾、比較分?jǐn)?shù)的大小及進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)。因此，要讓學(xué)生切實(shí)掌握這些內(nèi)容，尤其是要讓學(xué)生通過動手操作等活動，幫助學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
對教材的處理：
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識幾分之一，體會分?jǐn)?shù)的重要性，了解分?jǐn)?shù)的意義。
2.會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
3.通過一系列“折一折，涂一涂，說一說，想一想”等教學(xué)活動，學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)形成，理解的過程，培養(yǎng)動手操作，觀察，比較，判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，正確讀寫簡單的分?jǐn)?shù)
教學(xué)難點(diǎn)：了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義
教具：月餅實(shí)物圖，圓形紙，正方形紙，練習(xí)紙，長方形紙
學(xué)具：直尺，彩筆，長方形紙
教學(xué)過程：
一． 情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
1．創(chuàng)設(shè)情境
師：老師指導(dǎo)同學(xué)們都喜歡交朋友，今天啊，老師為大家?guī)砹藘晌恍屡?/p>
友。讓我們來看看他們究竟是誰。
老師通過多媒體展示并提出以下故事情景。
提問：同學(xué)們，你們能不能幫幫芳芳公平地將禮物分給他們兩個人呢？ 學(xué)生：提出一人一半，平均分的這個詞。
老師：強(qiáng)調(diào)“平均分”，并在黑板上板書。
2．導(dǎo)入新課
請一個同學(xué)將實(shí)物月餅圖平均分成兩份。
在黑板上板書分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
二． 合作探究，理解新知 1師：通過剛才分月餅，我們怎樣得出分?jǐn)?shù)2 的？ 1生：將一個月餅平均分成2份，其中的一份就表示 2 。教師用實(shí)物月餅圖演示，1并板書分?jǐn)?shù) 2得來的過程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)不是平均分不能用分?jǐn)?shù)表示。并講明這就是分?jǐn)?shù)的定義。
師：我們知道了分?jǐn)?shù)的意義，接著我們來看看分?jǐn)?shù)又是怎樣書寫的。其中一份分子
平均分分?jǐn)?shù)線
1113．說明像234 這樣的書就叫分?jǐn)?shù)。
12
三． 鞏固拓展，靈活運(yùn)用
1．折一折。
通過動手讓學(xué)生按要求折紙：把一張長方形紙對折，再對折，打開觀察并 在練習(xí)紙上填空。
(1)把這張紙平均分成了()份．
(2)每份是它的()分之一，寫作：（）
然后讓學(xué)生折一折，涂一涂，做出自己喜歡的簡單分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生將自己折好的分?jǐn)?shù)在講臺上展示給大家看，并說說這分?jǐn)?shù)是怎樣折出來的。并讓學(xué)生對其作出評價(jià)。
2．判一判：
在學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，通過多媒體展現(xiàn)準(zhǔn)備好的試題，看圖判一判。讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識得到鞏固。并充分理解到只有平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)中所必須的條件，同時(shí)明白是誰被平均分。
3.說一說：
四． 課堂小結(jié)
五． 板書設(shè)計(jì)
角的初步認(rèn)識教案和課件篇三
知識與技能：（1）初步認(rèn)識圓，知道圓心和半徑及其作用。（2）會正確使用圓規(guī)畫圓。
過程與方法：通過實(shí)踐操作活動初步認(rèn)識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力，能發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。
通過操作和觀察活動初步認(rèn)識圓。
正確使用圓規(guī)畫圓。
多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。
一、激趣導(dǎo)入：
1、我們已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形和正方形，這節(jié)課我們來認(rèn)識另一個平面圖 形——圓。（出示課題：圓的初步認(rèn)識）
2、出示：在我們生活中經(jīng)常能看到圓，讓我們一起來找一找生活中的圓。（媒體）
3、舉例：你還在哪些地方看見過圓？（學(xué)生介紹）
二、嘗試探索：
剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子，說明圓和我們的生活有著密切的
聯(lián)系。如果請你畫一個圓，你會嗎？請大家用桌上的工具試一試，你能用幾
種方法畫圓？
（一）嘗試用各種工具畫圓，并認(rèn)識圓心、半徑。
1. 師提供的工具：線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。
2. 學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫圓。
3. 交流畫法：（1）利用圓形物體畫圓
（2）利用線、圖釘畫圓
（3）利用圓規(guī)畫圓
認(rèn)識圓心和半徑
5. 師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫一個圓。（口頭鞏固圓心和半徑）
6. 如果請你在練習(xí)本上畫比較小的圓，你認(rèn)為用什么工具畫圓又準(zhǔn)確又方便？ （用圓規(guī)）
（二）嘗試用圓規(guī)畫的圓，。
1．介紹畫圓的專用工具圓規(guī)：（圓規(guī)主要由3部分組成，它有兩個腳，一個是帶針尖的腳，另一個是帶有鉛筆的腳，還有一個把手，用來旋轉(zhuǎn)的。）
2．學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。
3．交流畫圓的體驗(yàn)（成功與失?。榛ブ?，使畫圓失敗的同學(xué)畫成圓。
4．小組討論用圓規(guī)畫圓的要點(diǎn)。（板書：定點(diǎn)、定長、繞一周）
5．小結(jié)：定點(diǎn)就是圓心，出示板書：圓心；定長就是圓的半徑出示：半徑；繞
一周就畫出了一個圓。
（三）嘗試畫半徑是3厘米的圓
1、看視頻
2、學(xué)生操作
3、組內(nèi)互查
（四）探究圓心和半徑的作用
1．出示：想一想：圓心和半徑在圓中有什么作用？
2．出示同心圓，這兩個圓位置相同嗎？大小呢？為什么？
3．出示上下位置半徑相同的兩個圓，這兩個圓呢？
4．出示左右位置半徑不相同的兩個圓，這兩個圓呢？
5．通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用？（出示板書：決定圓 的位置、決定圓的大?。?/p>
（五）質(zhì)疑
1．通過今天的討論我們初步認(rèn)識了圓，下面我們再來看看書上是怎么說的，把書翻到p.75、p.76。
2．你有什么問題想提出來和大家討論的嗎？
三、總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)活動中你有什么收獲呢？出示：中國結(jié)，這是什么？它
既是一種古老的編織藝術(shù)，又是吉祥掛飾，你們知道為什么人們喜歡用圓形來設(shè)計(jì)吉祥、喜慶的事物呢？因?yàn)樵谖覈?，圓象征著團(tuán)圓。
四、拓展階段：
通過今天的學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們對圓有了初步的認(rèn)識。圓不僅在生活中有廣泛的運(yùn)用，我們還可以用圓設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。（出示媒體）彎月、奧運(yùn)五環(huán)、小花，你想不想也來試試！那我們就來試試吧！（可選一個畫，也可自己設(shè)計(jì)圖案）
同學(xué)們很有創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個折紙游戲，學(xué)生操作，把一個圓對折、對折、再對折，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些折痕叫什么？和圓有著怎樣的關(guān)系？和圓有關(guān)的知識還有很多，下節(jié)課我們再來探究這些問題。
五、板書設(shè)計(jì)：
圓的初步認(rèn)識
定點(diǎn) 圓心決定圓的位置
定長 半徑?jīng)Q定圓的大小
繞一周
角的初步認(rèn)識教案和課件篇四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》38～39頁例1，例2。第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題。
1。經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。
2。認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。
3。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。
：認(rèn)識角。
：正確畫角。
1。教師準(zhǔn)備大三角板，圓形紙，多媒體電腦，多媒體課件，活動角。
2。學(xué)生準(zhǔn)備三角板，圓形紙，長方形紙，小棒。
一，設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
出示一段錄象。
師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么
二，引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
（一）聯(lián)系實(shí)際，找角
師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方
生：我們的學(xué)校。
師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么
生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。
生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室，有操場，有同學(xué)……
生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角……
生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）
（二）初步感知，指角
師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看
生1：我們組找到了三角板上的角，桌子上的角。
生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。
生3：我們組還找到了窗子上的角，電腦上的角。
生4：我們組找到了黑板上的角。
生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
生：不是，這是個點(diǎn)。
師：對，這是個點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下，再指指看。（學(xué)生活動）
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看
生1：是這樣的（見右圖）
生2：是這樣的（見右圖）
生3：這樣才是一個角（見右圖）
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的 （教師示范見右圖）。會指了嗎 在小組里再互相指指。
師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。
（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）
師：哪一組還有不同折法 也過來貼上（有不同折法的貼出）。
師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看
生1：這張紙上有三個角。
生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。
師：同學(xué)們都聽到了嗎 她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。
（三）動手操作，做角
師：同學(xué)們心靈手巧，折
出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看。（學(xué)生活動：利用帶孔的小棒做角）
（指名一個學(xué)生演示）
師：同學(xué)們看，角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變
生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。
生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。
師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎 怎么變 （學(xué)生回答）
（四）體驗(yàn)感悟，畫角
師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看。
（學(xué)生活動：畫角）
（展示一組學(xué)生畫的角）
師：大家說，哪一組同學(xué)畫得好 同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎
（電腦演示畫角過程）
師：請用正確畫法畫一個角。
（學(xué)生再次畫角）
（五）教學(xué)角的各部分名稱
師：同學(xué)們看，這個角畫得怎么樣 請這位同學(xué)過來，同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣。這是她的什么 （手）這個呢 （鼻子）這個呢 （耳朵）
師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎 （電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱）
師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。
（六）總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 （在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。）
1 認(rèn)識了一種新的圖形——角。
2 學(xué)會了畫角。
3 知道了角是由一個頂點(diǎn)，兩條邊組成的。
角的初步認(rèn)識教案和課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，直觀操作認(rèn)識幾分之一，了解平均分的含義,初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
（2）結(jié)合具體情境，通過學(xué)生動手操作、觀察、比較、讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展的全過程，能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力和觀察能力。
（3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人交流的意識。培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：在平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，長方形、正方形、圓形紙片，彩筆等
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
生：能
師：現(xiàn)在我(請勿抄襲好范文 網(wǎng)：)們先來欣賞幾張照片（課件顯示）
師：這是一個小朋友分別在一歲和九歲時(shí)拍的兩張照片，你們認(rèn)識他嗎？ 生：不認(rèn)識
師：我保證你們看了下面一張照片就會一定會知道是誰了。來，一起看。誰？（課件）
生驚訝的說：哇！是劉翔。
生：大
師：是的，一個人從小到大的變化很大很大，今天這節(jié)課我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題。
二、學(xué)習(xí)新課，探究新知。
1、引出“一半”
師：現(xiàn)在我們再來看一張圖片看。（課件顯示胎兒圖）
師：這是一個胎兒圖片。你們知道胎兒是指多大的小寶寶嗎？（還沒出生）你們以前見過嗎？（沒有）
師：同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下，看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件顯示）
生1：眼睛是閉著的。
生2：頭特別大。
師：同學(xué)們真會觀察。胎兒的頭真是特別大。那你們知道胎兒的頭長占整個身長的多少嗎？（課件顯示）
生：一半
師：為什么是一半呢？現(xiàn)在我們來舉一個具體的例子說明一下。老師這里有一個蘋果，同學(xué)們想一下應(yīng)該怎樣來找到它的一半？（出示蘋果）
生：平均分（板書）
2、“一半”的表示方法
師：那“一半”應(yīng)該怎樣表示呢？同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，用你喜歡的方法在練習(xí)本上表示出來，畫圖也可以，寫字也可以，用數(shù)學(xué)符號也可以。。（學(xué)生創(chuàng)造，師巡視，請幾名同學(xué)到黑板上畫出來）
學(xué)生匯報(bào)想法。
師：現(xiàn)在同桌交流一下自己的表示方法。
3、引出分?jǐn)?shù)
師小結(jié)：同學(xué)們的辦法可真多。看來表示“一半”的符號有很多。在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)一用1/2來表示“一半”（課件顯示1/2），它讀作：二分之一（課件）。下面我們再一起來看一下它的寫法：（師邊說邊板書）因?yàn)槭瞧骄?，所以先寫短橫線“—”，平均分成2份，就在下面寫“2”，其中的一份就在上面寫“1”同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫一下。（生寫）
師：它讀作？（二分之一）生答師板書。
師：現(xiàn)在誰能再說一說我們是怎樣得到這個蘋果的1/2的？
生答課件顯示。
師：現(xiàn)在同桌交流一下。（生交流師巡視）
師：像1/2這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）
4、多種形式，認(rèn)識1/2。
師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2，現(xiàn)在我們自己再來找一找1/2，請同學(xué)們拿出一張長方形紙，動手折一折，找到它的1/2，并涂上顏色。（課件顯示要求）學(xué)生動手活動，師巡視。
學(xué)生展示：
生1：橫著對折，涂色的就是這張紙的1/2。
師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？
生2：豎著對折，涂色的就是這張紙的1/2。
師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？
生3：斜著對折，涂色的就是這張紙的1/2。
師：誰還有不同的折法？
生：沒有了。
師：同桌交流一下你是怎樣找到1/2的。（生交流）
生1：都是一半。
生2：都是把長方形紙平均分成2份，涂色的是其中的一份。
師小結(jié)：折法雖然各不相同，但都是把這個長方形平均分成兩份，每一份都是它的1/2。（課件顯示）
（2）、判斷。
師：老師這里還帶來了一些圖形，我們一起來看一看。（課件顯示）讀“判斷。涂色部分能用1/2表示嗎？”
生答：1、3能（課件顯示）
師：第二個為什么不能？他也是分成了兩份？
生：不是平均分的。
師：最后一個是平均分的，怎么也不能？
生答：因?yàn)樗殖闪巳荨?/p>
師：那應(yīng)該怎樣表示？
生答：應(yīng)該用1/3表示。
師：你們能自己寫出1/3嗎？
生寫，師巡視，找一名學(xué)生到黑板上寫。
師：那它怎么讀？
生：三分之一（板書）
5、認(rèn)識1/4
師：其實(shí)，小寶寶在媽媽肚子里長到8個星期大時(shí)頭長大約就是身長的1/2了。寶寶出生后慢慢成長，到了嬰兒期，寶寶的頭長又會發(fā)生什么變化呢？同學(xué)們請看大屏幕。（課件）
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，看嬰兒的頭長大約占身長的幾分之一？（課件顯示問題）
生：1/4
師：1/4表示什么意思？
生：表示把嬰兒身高平均分成4份，頭長占了其中的一份。（課件顯示） 師：你們自己在練習(xí)本上寫出1/4.
指名學(xué)生到黑板上寫。
學(xué)生齊讀：四分之一（師板書）
6、利用材料，探究其他分?jǐn)?shù)。
生1：1/5、1/6（師板書）
生2：1/7、1/8（師板書）
（學(xué)生繼續(xù)說）
師：如果這樣說下去，能說完嗎？
生：不能
師：也就是說分?jǐn)?shù)是無窮無盡的，永遠(yuǎn)也說不完。（師在1/8后面加上??） 師：像1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板書 ）
（2）、介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史
子和分母隔開（課件），分?jǐn)?shù)就成了現(xiàn)在的樣子。
（3）師：現(xiàn)在我們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你的另一張紙片折一折，并涂出它的幾分之一。（課件顯示）
學(xué)生動手折，師巡視。
師：誰起來說一下，你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？ 生1：我把它平均分成8份，涂色部分是它的1/8。
生2：我把它平均分成4份，涂了一份，是它的1/4。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都折出了自己的分?jǐn)?shù)，同桌互相交流一下你的折法。
學(xué)生交流，師巡視找三個不同的1/4。
師：老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個同學(xué)的圖形雖然不一樣，但是卻有相同之處。老師把他們在大屏幕上顯示出來，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下有什么相同之處？（課件顯示） 生：都是平均分成了4份，都可以用1/4來表示。
師：同學(xué)們真是善于觀察，也就是說，不同的圖形，能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)？ 生：能
師：你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：涂色部分大小不一樣。
師：看來，即使是同一個分?jǐn)?shù)，表示的大小也可能不一樣。
7、分?jǐn)?shù)各部分的名稱
學(xué)生看書
師：現(xiàn)在同學(xué)們合起課本。誰起來說一下？
中間短橫叫什么名字？表示什么意思？（分?jǐn)?shù)線 板書）表示平均分
2叫什么名字？表示什么意思？（分母）表示平均分成2份。
1叫什么名字？表示什么意思？（分子）表示其中的一份。
師指著黑板上其他的分?jǐn)?shù)：看誰能很快地說出這些分?jǐn)?shù)的分母和分子各是多少？ 生：??
三、鞏固練習(xí)
1、讀分?jǐn)?shù)
師：老師這里還有一些分?jǐn)?shù)，我們一起來看一下。（出示課件）你們見過這些分?jǐn)?shù)嗎？請讀一讀。
指名讀
2、填空
師：剛才的同學(xué)讀的都很好，老師還想考考你們。（出示課件）
3、用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的陰影部分師：老師這里還有一些圖形，請看大屏幕（課件顯示）
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
4、下面的畫面讓你想到了幾分之一？
師：下面老師再帶同學(xué)們?nèi)ド钪锌匆豢础＃ㄕn件顯示）讀題目要求
圖1：法國國旗
生：1/3師：哪一部分表示1/3？
生答師小結(jié)：每一部分都是這個圖的1/3。
圖2：奧運(yùn)五環(huán)(1/5)
圖3：巧克力師：同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎？現(xiàn)在我們來看一塊大巧克力。（課件顯示巧克力）
生：1/6
師：誰都能想到巧克力，那每人吃一份，可以給幾個人吃？生答：6個
師：同樣是一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。
5、師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道胎兒的頭長大約占身長的1/2，嬰兒的頭長大約占身長的1/4，那長大成人后頭長又占整個身高的幾分之幾呢？同學(xué)們看大屏幕（課件）
生：1/8
師：你是怎么知道的？
生：把成人身高平均分成8份，頭長占了其中的一份。
生答課件顯示
師：對，還有這張9歲時(shí)頭部占的分?jǐn)?shù)不知道。你們現(xiàn)在幾歲？
生答
學(xué)生估計(jì)，同桌交流，匯報(bào)。
師小結(jié)：十歲左右的兒童頭占身高的六分之一。
四、拓展延伸
1、師：看來，只要我們做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中有很多分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，用分?jǐn)?shù)說一句話。（課件顯示）
生1：我家有3口人，我占全家人口的1/3。
生2：我班有50人，我占全班人數(shù)的1/50。
生3：媽媽買了10個蘋果，我吃了1個，我吃的占蘋果總數(shù)的1/10。
??
2、猜一猜
生答并說理由
師：到底是哪根長呢？請看這里（課件）
四、小結(jié)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛回想一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識？
生答
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)都非常善于動手動腦，真高興認(rèn)識你們。最后老師再送你們一句話：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。（課件顯示）成功源自勤奮、努力與汗水。老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中只要認(rèn)真勤奮，就一定會取得好成績的。
板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
平均分
1/2讀作：二分之一
1/4讀作：四分之一
1/8讀作：八分之一
教學(xué)反思 ：本節(jié)課通過多媒體的直觀演示和學(xué)生的動手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解了幾分之一的含義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的作用，從而使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識。
角的初步認(rèn)識教案和課件篇六
（一）指一指，初步感知角。
1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。
2．匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。
（二）描一描，認(rèn)識角各部分的名稱。
1. 從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：
2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。
3．從實(shí)物中抽象出角。
4.比較觀察：這些角有什么相同之處？
5．交流歸納：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）
（三）折一折，初步感知角的大小。
1.動手操作：用圓形紙片折角。
2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）
（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān)。
1. 動手做一個活動角。
2. 用活動角做“變大變小”游戲。
3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。
（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會用尺子畫角。
1．小組合作，嘗試畫角。
2. 師生交流，完善畫法。
3. 教師范畫，小結(jié)畫法。
從一個點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。
（一）教材第43頁練習(xí)八第2題
1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
2. 學(xué)生獨(dú)立判斷，師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。
3. 在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。
（二）教材第43頁練習(xí)八第3題。
課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。
（三）教材第39頁“做一做”第1題。
1. 說一說周圍哪些物體的表面上有角。
2. 把你找到的角畫出來。
（四）用角組成自己喜歡的圖案。
（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？
（二）你還有什么問題嗎？
角的初步認(rèn)識教案和課件篇七
第一課時(shí)“認(rèn)識幾分之一”
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大，學(xué)生會感到很困難，對分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課運(yùn)用了直觀積累的教學(xué)方法，通過分實(shí)物、折線、分線段等多種活動，使學(xué)生理解幾分之一的含義，從而建立幾分之一的表象，初步知道了幾分之一的寫法及各部分名稱。
課上，同學(xué)們用眼看、動口說、動手折、動手畫，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動又通過了多種形式的練習(xí)，理解了幾分之一的具體含義。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，學(xué)會讀寫幾分之一。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的探究興趣，使學(xué)生在活動中探究、交流親身的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
初步理解幾分之一的意義。
教具與學(xué)具
教具：月餅實(shí)物圖、圓紙片、長方形紙片。
學(xué)具：長方形紙片5張、圓形紙片2張、梯形紙片2張、準(zhǔn)備練習(xí)的圖形作業(yè)、直尺、彩筆。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問：我們學(xué)過了“平均分”，如果把14塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？
把9塊月餅平均分成3份，每份是幾塊？
把2塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？
老師現(xiàn)在要把一塊月餅平均分成兩份，每份應(yīng)是幾塊呢？??結(jié)果不能用整數(shù)表示，那么，就產(chǎn)生了一種新的數(shù)，我們管它叫分?jǐn)?shù)。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
(板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)
(二)學(xué)習(xí)新課
1．老師出示一個月餅實(shí)物圖，把它對折一下，從中間剪開。提問：老師把這個月餅怎么樣了？(分成了2份)這兩份的大小怎樣？(一樣大)說明老師是平均分的。(板書：平均分)
提問：為什么說是平均分的？
把一個月餅平均分成兩份，我們就說每份是這個月餅的二分之一。用分?jǐn)?shù)表示為1/2（填在月餅實(shí)物圖上）。
指導(dǎo)書寫：先畫一條橫線表示平均分，把月餅平均分成2份，橫線下面就寫“2”，表示這樣的1份，在橫線上面寫“1”．讀作：二分之一（要求學(xué)生一邊空書1/2，一邊說說什么是1/2）。
提問：這一份是整個餅的1/2，那么，另一份呢？為什么也是它的1/2呢？
2．老師出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份。提問：我把這個圓形片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？(請一名同學(xué)到前面，分別指出那一部分是圓的1/3)，誰會寫1/3？一位同學(xué)上前來板書，其余同學(xué)寫在自己的小黑板上，老師巡視。
3.把一個圓形片分成了3份，每份是它的的1/3。這句話對嗎？為什么？(強(qiáng)調(diào)：不是平均分，不能用分?jǐn)?shù)表示)
提問：能說這個（指長方形紙片的1/3）是那個圓形紙片的1/3嗎？
小結(jié)：把誰平均分成幾份，每份就是誰的幾分之一。(要求同桌互相說一說每幅圖中1/3表示的意思)（板書：是誰的）
5．讓學(xué)生按要求折紙：把一張長方形紙對折，再對折，打開觀察并填空：
（1）把這張紙平均分成了()份。
（2）每份是它的（）分之一。寫作：（ ）/（ ）
6．讓學(xué)生用直尺在練習(xí)本上畫出1分米長的線段，再對著直尺上的刻度1，2，3??把這條線段平均分成10份，寫出每份是這條線段的（ ）/（ ）
7.口答：（老師板書：1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??）
提問：這幾個分?jǐn)?shù)的分子有什么共同的特點(diǎn)？表示這樣的一份，分子就是1．
(三)鞏固練習(xí)
提問：折出它的1/2，分母是幾？應(yīng)把長方形紙片平均分成幾份？
折出它的1/4，應(yīng)把它平均分成幾份？根據(jù)什么？
2．在每個圖里選適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)。（將準(zhǔn)備好的圖形片練習(xí)）
提問：每圖中平均分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的哪一部分有關(guān)？分?jǐn)?shù)的哪一部分決定涂顏色的份數(shù)？
3．下面哪些圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示請寫出來（見書本）
提問：第4個圖中的涂色部分為什么不能用分?jǐn)?shù)表示？(只有平均分，才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù))
4．寫出下面各分?jǐn)?shù)(要求：先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母，最后寫分子，分?jǐn)?shù)線不要畫太長，分子、分母上下對齊)
(師讀生寫，一人板演，其他同學(xué)寫在本上)
六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一
5．出示梯形紙片
每一份是這張紙的1/4嗎？為什么？
誰能在這個梯形的基礎(chǔ)上再折一下，使每份大小相等．
提問：這樣每份可以用什么分?jǐn)?shù)表示？為什么？
(四) 比較大小，深化認(rèn)識
1、以學(xué)生“作品”為材料，比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個分?jǐn)?shù)的大小。
2、直接給出兩個分?jǐn)?shù)，比較大小。
由此，讓學(xué)生得到體驗(yàn)：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越??；
反之，則越大。
(五)課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）
認(rèn)識幾分之一
把一塊月餅平均分成兩份，每小塊是這個月餅的二分之一， 寫作：1/2。
象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都這樣的數(shù)，是分?jǐn)?shù)。
把一個圓形平均分成三份，每份是這個圓的三分之一，寫作：1/3。
1/3在寫作時(shí)注意：
分 分 分1.先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分母，最后寫分子
子 數(shù) 母2.注意書寫的規(guī)范性、順序性。
線3.分母與分子要在一條直線上。
歸結(jié)：分?jǐn)?shù)中要注意：平均分是誰的
教學(xué)反思
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。從整數(shù)可以分開始，到不能用整數(shù)來分就會出現(xiàn)一個新的數(shù)的需要，在分月餅的過程中，特別強(qiáng)調(diào)“平均分”這個概念。
生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個找圓形1/2的活動，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識。認(rèn)識1/4時(shí)，同樣一張正方形紙，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同。通過畫線段從中認(rèn)識1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10這些分?jǐn)?shù)的表示，這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
雖然本堂課有以上幾個優(yōu)點(diǎn)，但是需要改進(jìn)的地方也很多，主要可歸納如下：
1、課堂紀(jì)律性不夠。由于本班的學(xué)生比較活躍，部分學(xué)生回答問題時(shí)，直接將答案說出，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。這就告訴我，在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉手發(fā)言，以免部分學(xué)生蒙混過關(guān)；
2、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。在問到“一半”如何表示時(shí)，一個學(xué)生回答“0.5”，這個答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進(jìn)行，我忽視了對她的夸獎，僅是說了她的答案是正確的，想想此事我認(rèn)為是這堂課的一個遺憾；
3、課堂環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會比較幾分之一的大小，但是在推導(dǎo)這個知識點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生看圖說出分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。這樣來得太快，學(xué)生一時(shí)不能夠接受，假如這時(shí)我能讓學(xué)生說說這兩副圖的區(qū)別，他們就會發(fā)現(xiàn)份數(shù)變大，但是每份的大小就變小，這樣就避免學(xué)生用整數(shù)的方法比較分?jǐn)?shù)的大小。
總之，這堂課整個學(xué)習(xí)過程， 學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)， 在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)， 每個學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)， 每個分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造， 充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使我獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我會從中吸取教訓(xùn)，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。
角的初步認(rèn)識教案和課件篇八
1、結(jié)合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角，比較角的大小。
2、在生活中學(xué)會辨認(rèn)角
認(rèn)識角的部分名稱、角的畫法、辨認(rèn)角
1、會用尺子畫角的圖形。
2、能在圖中找出角。
一、情境導(dǎo)入（通過學(xué)生原有的認(rèn)知來加深對角的認(rèn)知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。）
師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？
生：三角板
師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？
生：因?yàn)樗腥齻€角。
師：誰能指出角在哪里？（學(xué)生來指）
師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。
生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。
師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但實(shí)際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補(bǔ)充完課題）
二、探究新知：
1、感覺現(xiàn)實(shí)中的角（直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角）
師：打開課件
師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？
引導(dǎo)一個如老伯伯剪樹
師：還有......
生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)
師：那我們找一找這里面的角。
生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說出很多角來，還是主要引出幾個關(guān)鍵的角。
如果沒有足球門的話，老師進(jìn)行引導(dǎo)：還有足球門。
師：同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì)，很認(rèn)真，準(zhǔn)確的將叫找到。
老師將找到的角標(biāo)記出來。
師：原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？
生：剪刀、吸管、水管
師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試
生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）
2、折一折（培養(yǎng)同學(xué)們的動手和觀察能力）
生：是
師：老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學(xué)們展示。
師：大家都折好了嗎？
通過老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。
師：他們折的是角嗎？
生：是
師：好，請同學(xué)們出示自己折的角
1、老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達(dá)到效果
2、如果同學(xué)沒有感覺出來的話，見如下：
老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個角的邊、角有什么特點(diǎn)？
師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點(diǎn)，有什么感覺
生：有扎手的感覺即可
師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊
師：那邊的這里有什么的感覺
生：滑滑、平平等詞即可
師：那平平的是不是說明這里直直的啊
生：是
師：我們把這個尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個平平、直直的叫角的邊。
師：頂點(diǎn)的感覺是
生：尖尖的
生：師一起，直直的
師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點(diǎn)和邊？
師：老師找同學(xué)到前面來指出
生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊
師：他回答的對嗎？
繼續(xù)在找兩個同學(xué)指出。
師：剛才的那個找出來了，老師在給你們?nèi)齻€角，哪位同學(xué)來指出？
生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊
師：她回答的對嗎？
生：對
師：好的請回
師：剩下的老師指你們判斷對錯
師：......
生：對或錯，根據(jù)老師當(dāng)時(shí)指出的情況
師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點(diǎn)？
生：對或錯，老師都要引導(dǎo)
師：一個頂點(diǎn)、兩條邊
師：展示課件的信息
一起讀兩遍
生：不可以
師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。
看課件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強(qiáng)化一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。
三、畫角（從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維）
師：我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。
那現(xiàn)在我們一起來畫角。老師先示范話。
二（1）班，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，畫角這里很關(guān)鍵的。
師：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。
師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。
師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角
畫好后展示兩名同學(xué)畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個小口訣，大家讀一遍。
四、比較角的大?。ㄅ囵B(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力，對本節(jié)課知識的一個深化，同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn)）
師：我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。
又知道畫角的方法：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。
老師現(xiàn)在制作一個角，活動角
師：看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現(xiàn)了什么？
生：角相等
師：那這兩個角的邊有什么不同
生：一個長、一個短
師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關(guān)（板書），那與什么有關(guān)呢？
生：是
師：角的大小與邊的長短無關(guān)，那與什么有關(guān)呢？
師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？張開的越大角越？
學(xué)：越大
師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了？
生：變小
師：也就是說：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。
張開的越大角越大，張開的越小角越?。ò鍟?/p>
以上過程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導(dǎo)。
師：跟著老師讀一遍
生：我們在聲音洪亮的讀一遍。
拓展：看課件“大雁”。
四、疏理總結(jié)
通過本節(jié)課同學(xué)們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？
我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。
兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。
又知道畫角的方法：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。
角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小
五、鞏固練習(xí)
40頁做一做1、2題
練習(xí)八1、2、3題
角的初步認(rèn)識教案和課件篇九
1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
掌握角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點(diǎn)：
直觀區(qū)分角的大小。
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時(shí)，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
1、水果引入新課。
師：同學(xué)們平時(shí)喜歡吃水果嗎？（喜歡）看看這個水果吃過嗎？（出示楊桃的整體圖片）
師：這也是楊桃（出示楊桃橫截面圖片），它的形狀有什么獨(dú)特的地方？
生：有個五角星的形狀。
師：（出示五角星）今天我們就來一起認(rèn)識藏在五角星上的新朋友“角”（板書課題：角的初步認(rèn)識）。
二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)
1．抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱。
（1）找角
師：你能找到五角星上的角嗎？除了五角星，生活中還有很多的角，你能找到它們嗎？真善于發(fā)現(xiàn)。
（幻燈片出示練習(xí)本、剪刀、鐘面，讓1個學(xué)生到臺上指出實(shí)物中的角）剪刀中的角學(xué)生有可能會指錯，如果指錯？）
師：我們把這些角請出來，指著圖形：這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫“弧線”來表示這是一個角。（幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來的角）。
師：角的各部分都有自己的名稱呢！通過昨天的預(yù)習(xí)誰來介紹一下？（指明一位學(xué)生）
生：這個尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做邊。（學(xué)生邊講邊演示幻燈片）
師：誰來指一指這個角的頂點(diǎn)和邊？
師：那么角都有幾個頂點(diǎn)幾條邊？
生：一個頂點(diǎn)兩條邊。（板書）
師：你還能在我們周圍那些地方找到角呢？指正角的指法（他指的是角嗎？剛才我們知道了角有一個頂點(diǎn)兩條邊，他指的是頂點(diǎn)，還有什么呢？那你現(xiàn)在能完整的指出這個角嗎？）
2、畫角
師：同學(xué)們想不想自己畫一個角。先畫一個頂點(diǎn)確定角的位置，再用尺向不同的方向畫兩條直直的邊確定角的方向，再標(biāo)出小弧線作為角的標(biāo)記，瞧，這樣就畫成了一個角。（板書畫角）這里就是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊。
師：同學(xué)們你們能畫出一個角嗎？請?jiān)谧约旱谋咀由袭嫵鲆粋€角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊。誰來展示你畫出的角。（會忘了劃小弧線）關(guān)于角我們還有一首兒歌呢，大家一起讀一讀。
3、判斷比較，深化表象
談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）不是角請說出原因。
師：調(diào)皮的小角又鉆到了圖形中，仔細(xì)觀察，看看各有幾個角，到臺上指指看。
4、試著做角，初步感知角可大可小。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，也在生活中找到了角，想不想親手做出一個角呢？請組長拿出材料袋，小組成員選擇合適的材料做一個角。
師：請你來展示你做的角。
師：玩玩角，想一想怎樣把這個角變大一些？變小一些？
生：往兩邊拉開一些角就變大了，往里面一些角就變小了。
師：借著你的動作說一說。
師：大家一起舉起手中的角，聽老師口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。
師：所以，角的兩邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。
5、比較角的大小
（1）第1次比較角的大小。
師：既然角有大小，那我們來比比看。（出示差別比較大的兩個角）
生：紅角大，紅角兩邊張開的大，藍(lán)角兩邊張開的小。
師：這種可以通過觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱為觀察法（板書）。
（2）第2次比較角的大小。
生：1號鐘面角的兩邊張開了5個大格，2號鐘面上的角張開了3個大格，3號鐘面上的角張開了2個大格，所以1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：你是個善于觀察的好孩子！
（3）第3次比較角的大小。
師：（出示2個差別不大的角）比比這兩個角。
師：不能用觀察的方法比出大小，那該怎么辦呢？（無學(xué)生知道時(shí)教師搖一搖手中的活動角：可以用活動角來幫助我們進(jìn)行比較）（請學(xué)生到講臺上演示，邊做邊說）
生：先做出和紅角一樣大的角，頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，兩條邊重合；再把活動角和藍(lán)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊對齊，看看另一條邊的位置，另一邊在外面，這個角就大，另一邊在里面，這個角就小。
師小結(jié)：通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大，老師發(fā)現(xiàn)，你真是個愛思考的小女孩。這種比較方法我們稱為重疊法（板書）
師：用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動角誰大誰小。請兩組同桌匯報(bào)一下。
（4）第4次比較角的大小。
師：這是老師剛剛做的兩個活動角，看，這兩個角？
生：一樣大
師：老師不小心弄斷了一條邊，現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎？
生：一樣大。
師：另一條邊也被老師不小心折斷了，現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎？
生：還一樣大。
師：由此你們覺得角的大小跟角的兩條邊的長短有關(guān)系嗎？
生：無關(guān)。
師：那角的大小跟兩條邊的長短無關(guān)，跟什么有關(guān)呢？
生：角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。
師小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。
四、總結(jié)角的特點(diǎn)
師：今天我們認(rèn)識了角，如果你是一個角，你能向大家介紹一下自己嗎？“我是一個小小角……”
生總結(jié)。
角的初步認(rèn)識教案和課件篇十
1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認(rèn)識角，會說出角的各部分名稱。
2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。
5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2、會準(zhǔn)確地畫角。
理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
請同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?
操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書：角的初步認(rèn)識）
[評析]
情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
1．聯(lián)系實(shí)際，找角。
師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）
[評析]
讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實(shí)個發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。
2．初步感知，正確指角。
（2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。
并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報(bào)）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。
小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。
（3）指出三角尺上的角，并感受。
（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）
[評析]
在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。
3．做角。
師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。
學(xué)生自己做一個角，然后交流；并四個學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。
[評析]
在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4．定義角的大小。
角的初步認(rèn)識教案和課件篇十一
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）第38～39頁例1、例2。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。
2、初步學(xué)會用直尺畫角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：會用直尺畫角。
教學(xué)過程：
小朋友，剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ?，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會說出有角）那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。
1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
2、教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)砹耸裁?？那你說他為什么叫五角星呢？誰到臺前把這五個角指給大家看一看？其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。
好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。
同桌互相指一指。
誰再到前面指一指你找到的角。
3、那我們知道三角板上有三個角，現(xiàn)在請大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。
指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。
再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）
4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。
教師選幾份展示。評價(jià)。
誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。
都有頂點(diǎn)。
都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。
你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？
現(xiàn)在大家會畫了嗎？
學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個部分的名稱。
6、小朋友都會畫角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。
角會判斷了，我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？
數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。
7、小朋友想不想做一個角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個角。
做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。
現(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。
通過剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
現(xiàn)在老師做好了一個角，大家做一個角，比老師的角大。比老師的角小。
和老師的角同樣大。
你怎么知道和老師的角就同樣大呢？
現(xiàn)在是第3次玩了，請一個小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個角，盡量大。大家都來當(dāng)評委，看老師做的這個角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長，問：現(xiàn)在呢？再次拉長，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟張開的大小有關(guān)）
1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
大家看一看這兩個角誰大誰小呢？
2、擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？
3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們再來做一個小游戲，自己創(chuàng)造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）
把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。
評價(jià)黑板上的各個角。
你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？
其實(shí)角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？
角的初步認(rèn)識教案 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找
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角的初步認(rèn)識教案和課件篇十二
角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。
本單元是角的初步認(rèn)識，為角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識之前，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了長方形、正方形和三角形。通過對許多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。
從實(shí)物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。
知識技能：認(rèn)識角，能畫角。知道角各部分名稱，會辨認(rèn)角。
數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價(jià)。
情感態(tài)度：感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗(yàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。
本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形引入，通過觀察，對角有一個感性的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)來源于生活。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。
抽象建立角的幾何圖形是一個逐步抽象的過程，整堂課設(shè)計(jì)為由學(xué)生用眼觀察，動手操作，動口交流的學(xué)習(xí)活動串起來，讓學(xué)生在活動中自己在大腦中形成角的表象。
教法：演示法，談話法
學(xué)法：動手操作，自主探索，合作交流
一、 談話引入，激發(fā)興趣
（從生活情境中引入，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生對角的認(rèn)識情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)。）
二、 觀察操作，探索新知
（一）找角，指角
1． 師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。
2． 全班交流指角。
（大多數(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個尖點(diǎn)，這是學(xué)生在生活中對角的概念。此時(shí)教師順勢強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”，在黑板上畫出這樣的“角”，實(shí)際上是一個點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”）
3． 再次指角。學(xué)生可能這樣表示：
（由學(xué)生再度帶著明確的問題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
4． 教師示范指角
（教師用課件演示指角，讓學(xué)生對角有一個清晰的感性認(rèn)識。）
5．學(xué)生在自己指指角，建立表象。
（二）折角
1． 請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個角。
2． 用正方形紙折角。
3． 全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認(rèn)識角。
4． 小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。
（通過折角，進(jìn)一步認(rèn)識角，增加感性認(rèn)識，逐步抽象角的表象。）
（三）做角
1． 請小朋友們用學(xué)具做活動角。
2． 用手感受一下角的尖，兩邊。（感受角的各部分）
3． 玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）
4． 用手做一個角，玩變大變小游戲。（再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）
（上面三個學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的眼，腦，手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，在玩中學(xué)，逐漸領(lǐng)悟，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。）
（四）畫角
1． 請小朋友根據(jù)自己對角的認(rèn)識畫出“角”。
2． 全班交流：誰畫得對，畫得好。
3． 教師示范畫角，學(xué)生練習(xí)。
（將頭腦中逐漸形成的角的幾何形體畫出來，這是落實(shí)角認(rèn)識的一個關(guān)鍵。）
（五）認(rèn)識角各部分名稱
學(xué)生自己嘗試取名，再看書認(rèn)識角各部分名稱。（角的認(rèn)識到此結(jié)束）
三、 鞏固練習(xí)
1．p45 練習(xí)十 1，2，3
2．?dāng)?shù)一數(shù)，共有幾個角？
（練習(xí)分兩個層次，第一層次是基本練習(xí)，鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維。）
角的初步認(rèn)識教案和課件篇十三
1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。
3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。
：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。
(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。
師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學(xué)生對角形成片面的認(rèn)識，這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計(jì)成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實(shí)物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。
師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個角(課件閃角)。
評析：教師以生活中常見的物體為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(二)適時(shí)抽象、建立表象。
師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。
師：請同學(xué)們觀察這三個角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。
生2：有的大有的小。
生3：都有兩條直直的線。
生4：都有尖尖的地方。
師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做邊。
師板書：
通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎(師指出，生說)師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點(diǎn)幾條邊(師!板書：角評析：在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，很自然地把學(xué)生在生活中認(rèn)識的具體的角，過渡到抽象的數(shù)學(xué)上的角，為學(xué)生形成角的表象打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)多層練評、內(nèi)化新知。
1．找角。
師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了，那么該怎樣找角呢請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點(diǎn)在哪里有什么感覺生l：尖尖的，會刺人。
師：他的邊在哪里有什么感覺生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們在找角時(shí)，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。
(生找，指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)師：憑著我們二(4)班同學(xué)的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時(shí)間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找…… 2．搭角。
師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎(生搭)師：你能指出這個角的頂點(diǎn)和邊嗎(指名上臺演示，并指出角的頂點(diǎn)和邊) 3．辨角(“想想做做”第l題)。
出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點(diǎn)和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。
4．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。
(1)出示題目。
(2)師：請同學(xué)們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。
(學(xué)生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)其中第三個圖形，一男生填寫零個，學(xué)生做完后，教師展示個別學(xué)生的作業(yè)，對第三個圖形的正確答案，教師沒有作任何的評價(jià))師：這位同學(xué)說第三個圖形有兩個，有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見你認(rèn)為這個圖形有幾個角生1：我認(rèn)為這個圖形沒有角，因?yàn)?，他們說的這個角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個圖形根本沒有角。(多么認(rèn)真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個認(rèn)真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學(xué)自發(fā)地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。
師：你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎生3：。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。
師：你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學(xué)們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)評析：教師沒有過多的語言，留給學(xué)生的是廣泛而又開放的思維空間，學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評價(jià)，當(dāng)學(xué)生提出錯誤的想法時(shí)，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認(rèn)真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學(xué)的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點(diǎn)嗎”把問題拋給學(xué)生，在學(xué)生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的?！边@么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學(xué)生鞏固了對角的認(rèn)識，而且還進(jìn)一步豐富了學(xué)生對相對封閉的平面圖形的認(rèn)識。
(四)動手操作，感知角的大小。
1．觀察。
師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(diǎn)(師演示鐘面上的指針，將時(shí)針和分針撥成一個小角)師：現(xiàn)在時(shí)針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉(zhuǎn)動鐘面上的指針)：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，這個角發(fā)生了什么變化(越來越大)師：角有什么特點(diǎn)生：角有大小。(師板書：角有大小)師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎(生判斷)
2．操作。
師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎怎么變師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3．比較c想想做做第3題)。
師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時(shí)，紙扇上的角在哪里頂點(diǎn)呢師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時(shí)，剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小4．折角(想想做做第4題)。
(1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。
2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎總評：本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，教師先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角，在學(xué)生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動，讓學(xué)生在具體操作中，通過活動體驗(yàn)自主建構(gòu)對角的特征的理解。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對未知數(shù)學(xué)知識的探究欲望，同時(shí)也注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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