心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一體化教學(xué)心得體會篇一
通過小班老師們的這次教研活動，我受益匪淺，如何培養(yǎng)小班幼兒的良好習(xí)慣，這是我們這次教研活動的重點(diǎn)，我的體會有：
從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動時，—定要從幼兒實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)《綱要》的有關(guān)要求，不能操之過急。在具體要求和指導(dǎo)方法上，也要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力時，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo)，通過游戲進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)放在幼兒學(xué)會技能上。吃飯慢是小班幼兒的通病。針對這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用了夸張的教育方法。經(jīng)過我仔細(xì)地觀察，多數(shù)幼兒在吃飯時咀嚼較差，不肯吞咽。于是，我就夸張地說：“我來找找誰是大老虎？”自己一邊說一邊裝著找的樣子。在找的過程中，我還不停地說：“大老虎啊嗚把飯全吃光?！逼鋵?shí)，這也是在提醒孩子們要不斷地咀嚼，不能剩飯。經(jīng)過這種夸張的游戲方法，孩子們吃飯的速度大大的提高，剩飯的現(xiàn)象減少了。
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受規(guī)則。在一日常規(guī)培養(yǎng)的過程中，老師在最初的時候可以作為活動的組織者，領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進(jìn)行一段時間后，對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵，讓小朋友有一個學(xué)習(xí)的榜樣，并鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者，這樣有利于調(diào)動幼兒的積極性。但在這個過程中，老師一定要注意對于好動的孩子也要多加引導(dǎo)，讓他們也有機(jī)會，這樣才能達(dá)到全體和諧統(tǒng)一的效果。在日常生活中，千萬不要因?yàn)樾∈露邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵，幼兒會為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表揚(yáng)、肯定孩子遵守規(guī)則的行為，鞏固這一行為。
注重調(diào)整家園溝通的方法，達(dá)成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要我們老師的指導(dǎo)外，家長的配合也是十分重要的。現(xiàn)在每個家庭都是一個孩子，家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點(diǎn)，往往容易忽視孩子的不足，這時，我們老師就要給家長一個正確的指導(dǎo)，和家長過多地說出問題，不如將問題呈現(xiàn)出來，更容易讓家長一目了然，容易理解。
常規(guī)的養(yǎng)成是一項(xiàng)長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運(yùn)用靈活的教育方式、技巧，同時發(fā)揮家長的積極配合作用，達(dá)成共識、同步教育，樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個幼兒真正富有個性地成長。
一體化教學(xué)心得體會篇二
近年來，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育改革的推進(jìn)，一體化教學(xué)受到越來越多教育工作者的關(guān)注和重視。作為一名教師，在實(shí)踐了一段時間的一體化教學(xué)之后，我深受其啟發(fā)和影響。在經(jīng)歷了一系列的探索和實(shí)踐中，我積累了不少心得和體會。
首先，一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的記憶力和理解能力，而在一體化教學(xué)中，學(xué)生可以通過多樣化的資源和工具開展更加豐富的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自己的觀察、分析、推理、解決問題等綜合能力。例如，在一體化教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，利用數(shù)字工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和呈現(xiàn)，通過討論和合作解決問題，這些活動不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神，還培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
其次，一體化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)教學(xué)，一體化教學(xué)注重開展有意義和情感化的學(xué)習(xí)活動，通過生動的實(shí)踐案例、有趣的多媒體展示和互動式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感。我曾經(jīng)在一體化教學(xué)中設(shè)計了一個有關(guān)植物生長的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過親自觀察和實(shí)際操作，親身體驗(yàn)到了植物的生長過程，對植物有了更深刻的認(rèn)識。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們興致勃勃，積極參與，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了極大的提高。
再次，一體化教學(xué)有助于提高教師的教育教學(xué)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往以傳道授業(yè)解惑為主，而在一體化教學(xué)中，教師需要結(jié)合信息技術(shù)和其他資源，設(shè)計和開展多元化的教學(xué)活動，對于教師來說是一種挑戰(zhàn)，但也是一種機(jī)遇。通過一體化教學(xué)，教師能夠不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的技術(shù)和教育理念，提高自己的教育教學(xué)能力。我在一體化教學(xué)中，通過不斷探索和實(shí)踐，提高了自己的教學(xué)設(shè)計和課堂管理能力，也深刻領(lǐng)悟到教育是一種不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。
最后，一體化教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。在信息化時代，學(xué)校要想在激烈的競爭中立于不敗之地，就必須不斷適應(yīng)新的教育理念和教育模式。一體化教學(xué)將信息技術(shù)和教育有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)校教育變得更加現(xiàn)代化、科學(xué)化和個性化。通過一體化教學(xué)，學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的學(xué)生，為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
綜上所述，一體化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，具有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教育教學(xué)能力和促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展等諸多優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘其潛力和價值，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用一體化教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和有意義的教育。相信通過我們的不懈努力，一體化教學(xué)將在教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。
一體化教學(xué)心得體會篇三
第一段：引言（介紹主題）
體育教學(xué)一直以來是教育中不可或缺的一部分。為了更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，許多學(xué)校開始實(shí)行“評一體化”教育教學(xué)模式。在這種背景下，本文將分享筆者在實(shí)踐“體育教學(xué)評一體化”方面的心得體會。
第二段：了解體育教學(xué)評一體化模式
在筆者所在的學(xué)校，體育教育評價體系采用了“導(dǎo)入活動—典型案例研究—自主實(shí)踐—集體評價”的評一體化模式。這里的“導(dǎo)入活動”是指教師在講解某些體育知識或技能時，通過一些富有趣味性的活動引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些知識或技能。在這個過程中，學(xué)生可以積極參與，激發(fā)他們對體育運(yùn)動的興趣。
第三段：實(shí)踐體育教學(xué)評一體化
接下來，筆者將分享自己的實(shí)踐體驗(yàn)。在課堂中，我采用了“典型案例研究”的策略來引導(dǎo)學(xué)生探討一些體育知識和技能。例如，讓學(xué)生觀看一些奧運(yùn)會比賽視頻，然后就運(yùn)動員們的優(yōu)秀比賽策略展開探討。通過這種方式，學(xué)生能夠更加深入地理解體育知識，激發(fā)他們的興趣和熱情。
此外，我還采用了“自主實(shí)踐”的教學(xué)策略。例如，在講解某種技巧時，我會引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以邊觀摩邊實(shí)踐，提高實(shí)際動手能力。
第四段：集體評價體育教學(xué)成果
在“評一體化”教育教學(xué)模式下，集體評價也是其中重要的環(huán)節(jié)。在我的體育課中，我采用了小組和班級兩個層面的評價。當(dāng)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)或課堂活動時，我會讓小組內(nèi)的學(xué)生相互評價。然后，整個班級會進(jìn)行集體評價。
這種集體評價的方式，讓學(xué)生們感受到更多的合作和分享。他們能夠互相學(xué)習(xí)，互相幫助，思考和研究成果，達(dá)到更好的理解和記憶。
第五段：總結(jié)
通過實(shí)踐“體育教學(xué)評一體化”模式，筆者領(lǐng)悟到教育不僅僅是知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還需要關(guān)注學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育。注重集體評價和自主學(xué)習(xí)的教育模式，不僅可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們應(yīng)該在教育教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐新的教育教學(xué)模式，用心去推動學(xué)生的發(fā)展。
一體化教學(xué)心得體會篇四
xx月11日，我有幸跟隨滑縣小語小數(shù)工作坊團(tuán)隊(duì)走近河師大，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)高級研修班的培訓(xùn)。回顧這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長。
來自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略；南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問題做“真”研究求“真”發(fā)展》，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式；深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師，則為我們帶來了《走向?qū)I(yè)化的聽評課——課堂觀察》的報告，劉老師從傳統(tǒng)聽評課中存在的主要問題入手，從聽課無準(zhǔn)備化、評課漫說化等7個方面分析了當(dāng)下校本研修聽評課中存在的諸多問題，并指出在未來工作坊教研管理中自如應(yīng)對解決這些難題；商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點(diǎn)，去痛點(diǎn)，補(bǔ)漏點(diǎn)，探路徑，促發(fā)展》為主題，通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路；濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習(xí)作特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)》，不僅讓我們對部編本教材的編排特點(diǎn)從有了更清晰認(rèn)識，還針對習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析。
三天時間，培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價值。通過聆聽專家們的講座，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題如教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價值。
培訓(xùn)期間，我非常認(rèn)真地聆聽專家們的報告，認(rèn)真做讀書筆記，力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。通過這次研修學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次，也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓(xùn)活動首要先遴選主題，通過調(diào)查訪談，找出教師遇到的難題，然后確定主題，團(tuán)隊(duì)設(shè)計打磨課題，以課例形式展示，并組織老師研討，然后有專家針對這一主題做微型培訓(xùn)，在專家的引領(lǐng)下，形成自己的教學(xué)范式。
未來可期，我會努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時，我要學(xué)會變換身份角度，重新審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，教學(xué)觀。
總之，小語工作坊給了我一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，同時也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對我的專業(yè)成長有很強(qiáng)的指引作用。
我會以這次“研訓(xùn)賽一體化”專項(xiàng)培訓(xùn)為契機(jī)，努力完善自己。培訓(xùn)雖然短暫，但是我從培訓(xùn)中收獲很多，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，爭做一名合格的小學(xué)語文教師坊主。
一體化教學(xué)心得體會篇五
崔教授主題為《大道至簡的教改策略—基于目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計》的講座，明確了教學(xué)設(shè)計堅持“教、學(xué)、評一體化原則”和“講、練、評相結(jié)合原則”的重要性。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時需要明確“傳授對象是誰，將在什么條件下學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎樣”的思路。其中讓我印象最深刻的一句話就是“知識從何而來，要將用到何處去”，明確了教師在處理所授知識時該如何更好地處理，并且在這個培訓(xùn)中，更重要的一點(diǎn)是明確了“練”的重要性。比如在五年級英語下冊第4單元主題的學(xué)習(xí)中，序數(shù)詞的學(xué)習(xí)與日期的融合，更富真實(shí)性，在布置課堂練習(xí)和課后練習(xí)的`過程中，可以結(jié)合一個月的日期朗讀和書寫進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)“七成輸出，三成輸入”的落實(shí)！
一體化教學(xué)心得體會篇六
近年來，教育評價與教學(xué)相融合的教學(xué)評一體化方法被廣泛推行，它以教學(xué)評價為導(dǎo)向，將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評價有機(jī)地結(jié)合起來，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作為一名英語教師，我深感教學(xué)評一體化對于英語教學(xué)的重要性和實(shí)際意義。通過實(shí)踐與反思，我獲得了一些心得體會。
首先，教學(xué)評一體化能夠明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教學(xué)目標(biāo)往往是定性的，以知識的傳遞為主要目標(biāo)。而教學(xué)評一體化則要求教師根據(jù)學(xué)生的能力、特長以及課程標(biāo)準(zhǔn)確定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)。例如，我在一次課堂教學(xué)中，通過分析學(xué)生們的水平和需求，明確了聽力技能的教學(xué)目標(biāo)，并通過教學(xué)評價的手段不斷調(diào)整教學(xué)過程，幫助學(xué)生提升聽力能力。通過這種方式，教學(xué)目標(biāo)和評價成為指導(dǎo)教學(xué)的重要工具，使教學(xué)活動更加針對性和有效性。
其次，教學(xué)評一體化能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)評一體化的理念下，教學(xué)內(nèi)容不再是簡單的知識點(diǎn)傳授，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行選擇和調(diào)整。在我的英語課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面存在較大困惑，于是在教學(xué)內(nèi)容中增加了課外作文訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過評價作文的方式幫助學(xué)生改善寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過這種方式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價緊密結(jié)合，能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。
再次，教學(xué)評一體化能夠改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在教學(xué)評一體化中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在教學(xué)過程中不斷評價和反思。如在我的英語課堂上，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我采取了小組對話和角色扮演的教學(xué)方法，并通過觀察、錄音和互評的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了明顯提高，學(xué)生也更加積極主動地參與到課堂中來。因此，教學(xué)評一體化能夠幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
最后，教學(xué)評一體化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師以知識點(diǎn)測試和考試結(jié)果作為唯一的評價方式，這往往會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和動力。而教學(xué)評一體化則通過各種不同的評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在我的英語課堂上，我采用游戲、競賽和小組合作等評價方式，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中來，提高學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高。
總之，教學(xué)評一體化方法在英語教學(xué)中具有重要的意義和實(shí)際效果。它能夠明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。作為一名英語教師，在實(shí)踐中我深切體會到了教學(xué)評一體化的好處和對英語教學(xué)的積極影響。相信隨著教學(xué)評一體化的進(jìn)一步推行，我們的英語教學(xué)將會越來越高效、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有明顯提升。
一體化教學(xué)心得體會篇七
九年級數(shù)學(xué)教師范平銀：“每個學(xué)生的接受能力參差不齊，在不分快慢班的情況下，課堂有限的40分鐘里，只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強(qiáng)的學(xué)生覺得‘吃不飽’，接受能力差的吃不下’。作為老師，肯定得通過作業(yè)來補(bǔ)充課堂上的不足，讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識，學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進(jìn)度。雙減政策下的課堂上一定做到精講精練，要注意課堂問題設(shè)計的技巧，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法，重能力培養(yǎng)、重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有興趣和能力，才能易于接受新知識，然后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就是把作業(yè)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，要注意作業(yè)一定要精心布置并及時反饋。另外可以布置分層作業(yè)，讓所有同學(xué)都有所收獲和提高。現(xiàn)在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會更多?！?/p>
三年級語文教師李宏杰：“雙減政策一出，社會呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，于國于民來說，這都是一件值得開心的好事。對于老師來講，這是更大的工作考驗(yàn)。以前教不好，學(xué)生可以找地方去補(bǔ)、去學(xué)，而現(xiàn)在，如果老師們教不好，那學(xué)生真是無他路可尋。教師的工作經(jīng)驗(yàn)和對待教育的用心程度就成了學(xué)生收獲多少的基石。
文件要求小學(xué)一二年級不布置家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)時間不超過60分鐘，初中的書面作業(yè)不超過90分鐘。那么減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就一切皆大歡喜了嗎？這恐怕要仁者見仁，智者見智了。雙減減的是校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，而并不是升學(xué)的壓力。以小學(xué)五年級為例，語數(shù)外平均每門課的作業(yè)時間要控制在20分鐘以內(nèi)，而這20分鐘還是參照大多數(shù)同學(xué)的平均水平來劃定的，因?yàn)樽鳂I(yè)量要大大降低，作業(yè)難度和思維深度同樣會有不同程度的下降。說實(shí)話，每天每門課20分鐘的時間我們不論是鞏固重難點(diǎn)，甚至是基礎(chǔ)知識的'吸收和掌握程度都存在很大的疑問。因此，在作業(yè)的設(shè)計上，老師們要下大功夫，如何將作業(yè)設(shè)計的少精尖，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是我們進(jìn)一步要研究和探討的課題。”
八年級英語衣雨佳：對于“雙減”政策，我個人持比較贊同的態(tài)度，雖然對教師綜合素質(zhì)的要求會有所提高，教師本身不但需要講好每一節(jié)課，還需要提升個人情操，擴(kuò)展自己的視野，但這也是教師個人學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會，老師們對教學(xué)和學(xué)生需要有更加深入的思考和培養(yǎng)方法。我個人理解，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)校課后服務(wù)水平是這項(xiàng)政策的重中之重，政策明確提出要求，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量，那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣，需要任課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)自行設(shè)計，自行創(chuàng)新，確保每份作業(yè)的布置都是有理有據(jù)的，肯定不能再是無效機(jī)械重復(fù)的。那么我們布置的作業(yè)，就應(yīng)該是既有啟發(fā)性，又有綜合性，還要有趣味性，最好還要有開放性。就英語這一學(xué)科來講，我個人可能會布置一些實(shí)踐類，收集類的作業(yè)，讓學(xué)生在課后也能夠有機(jī)會加大聽說的練習(xí)，在比較有意義的情景中體會和領(lǐng)悟課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，收集學(xué)生身邊的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語知識，也能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣?？傊鳛榻處?，在這種政策下，一定要堅持初心，提升自己。
一體化教學(xué)心得體會篇八
體育教學(xué)評一體化是教育部推行的教育理念之一，也是新時代推進(jìn)教育改革和提高教育質(zhì)量的重要措施。在實(shí)踐中，我們需要認(rèn)真思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善實(shí)施體育教學(xué)評一體化工作，從而提高體育教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)。本文將結(jié)合個人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析體育教學(xué)評一體化的心得與體會。
第二段：深化理解，加強(qiáng)質(zhì)量控制
體育教學(xué)評一體化是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作。我們需要從深層次理解，認(rèn)識到該工作對于提高學(xué)科教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。同時，我們需要對其實(shí)施嚴(yán)格把控，將質(zhì)量控制置于高度重視的位置。教師要精心設(shè)計評價方式，注重制定科學(xué)的評價指標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學(xué)生不斷提高自身能力，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
第三段：多元評價，推動學(xué)生全面發(fā)展
體育教學(xué)評一體化要求多元評價，以全面反映學(xué)生的實(shí)際能力。從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際工作中，老師要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的評價方式，讓學(xué)生能夠真正地發(fā)揮自身特長和潛力，從而提高綜合素質(zhì)和考試成績。
第四段：激發(fā)學(xué)生興趣，提高教育效果
體育教學(xué)評一體化的另一個重要作用是能夠激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和熱愛，從而更好地提高教育效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重運(yùn)動的趣味性、互動性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而讓體育教學(xué)更加生動、活潑和有趣。這樣可以提高學(xué)生主人翁意識，讓學(xué)生在快樂中成長，變得更加健康和自信。
第五段：總結(jié)
體育教學(xué)評一體化是一項(xiàng)長期性工作，必須要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘互補(bǔ)性和可復(fù)制性，從而推動教育事業(yè)不斷的發(fā)展。教師們要注重態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變，不斷學(xué)習(xí)、更新和創(chuàng)新，以期獲得更高的教育質(zhì)量和更好的教育效果。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型，讓每個學(xué)生都能夠在他們未來的生活中獲得更好的成長和發(fā)展。
一體化教學(xué)心得體會篇九
一、引言
教學(xué)評一體化是近年來教育界出現(xiàn)的概念，它將教學(xué)與評價緊密結(jié)合，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為教師，我一直致力于探索如何更好地教學(xué)評價的有效途徑。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)評一體化不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也提高了教學(xué)水平。下面，我將從學(xué)生參與度、思維能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展等方面分享我對教學(xué)評一體化的心得體會。
二、學(xué)生參與度的提高
采用教學(xué)評一體化的模式，最大的好處就是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。以往的教學(xué)評價常常是一種被動的評判方式，學(xué)生只是被動接受老師的評價和等級分?jǐn)?shù)，而不是真正地參與其中。而教學(xué)評一體化模式中，學(xué)生要在課堂上積極參與各種學(xué)習(xí)活動，如小組合作、課堂討論等。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，同時也提高了他們的思維能力。
三、思維能力培養(yǎng)的重要性
教學(xué)評一體化模式注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不僅僅是灌輸知識。在教學(xué)中，我常常設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)和解決問題的方法。這種思維能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，使他們在課堂之外的現(xiàn)實(shí)生活中也能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
四、個性化發(fā)展的理念
教學(xué)評一體化不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。每個孩子都是獨(dú)一無二的，有著不同的興趣愛好和才能。傳統(tǒng)的教育評價過于單一，忽視了學(xué)生的個性差異，容易造成學(xué)生的抵觸心理。而教學(xué)評一體化的模式能夠根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，給予他們更多的選擇和自主權(quán)。這樣一來，學(xué)生將更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，也能夠更好地發(fā)揮他們的潛力。
五、結(jié)語
教學(xué)評一體化是教育改革的重要方向，也是學(xué)校教育的有效模式。通過采用教學(xué)評一體化的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)他們的思維能力，并關(guān)注他們的個性化發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該不斷探索教學(xué)評一體化的有效途徑，為學(xué)生成長成才提供更好的教育環(huán)境和平臺。
一體化教學(xué)心得體會篇十
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓(xùn)，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓(xùn)邀請了揚(yáng)州著名英語教師閔潔、英語學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學(xué)形式，再針對這一節(jié)課，開展了《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》的講座，就目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后，進(jìn)行了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》的講座。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語有效教學(xué)的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的.還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊病。
首先，我們小學(xué)英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教，所教對象是小學(xué)五年級學(xué)生，溝通暢通無阻。語言是一種交際的產(chǎn)物，是運(yùn)用的產(chǎn)物，只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說英語，互相用英語交流，這樣英語的水平就有了很大的提升，因?yàn)樾W(xué)生的語言發(fā)展能力很強(qiáng)。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學(xué)英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運(yùn)用多少英語。本著這樣的目標(biāo)我們更要用英語教學(xué)。
其次，我們現(xiàn)在英語教學(xué)中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風(fēng)險的，但不改革肯定要落后。”我認(rèn)為這句話很中肯，就是因?yàn)槲覀兣嘛L(fēng)險所以踟躇不敢前，教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進(jìn)行改革：
1、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不能過于寬泛或殘缺不全，更不能牽強(qiáng)附會地和素質(zhì)教育看齊。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是教師要著重教的部分，而教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生麻煩的部分，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預(yù)見性，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。
3、教學(xué)過程。
英語的教學(xué)過程應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的先后順序，否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學(xué)方法。
在新課改的理念，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作學(xué)習(xí)大多流于形式。
因?yàn)槲覀兠鎸Φ倪@一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個人在說什么，效果自認(rèn)然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強(qiáng)，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課，卻一點(diǎn)收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學(xué)生的自控能力，應(yīng)該以解決問題為手段，學(xué)生進(jìn)行語言互動的過程，這種教學(xué)方法稱為“任務(wù)型教學(xué)”。
“任務(wù)型教學(xué)”必然要個學(xué)生設(shè)置問題，在設(shè)計問題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學(xué)生的水平，也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我們可以試著運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想，就是基于學(xué)生已有的知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)新的知識。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識“car”引導(dǎo)到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u：n/，再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka：’u：n/，老師沒有范讀，學(xué)生會了，學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good！”要多很多。
5、作業(yè)設(shè)計。
現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計的主干是聚焦本節(jié)課的重點(diǎn)，同時還要聯(lián)系舊知識，不至于是學(xué)生所學(xué)的知識一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系。
6、課堂評價。
對學(xué)生的鼓勵所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點(diǎn)上產(chǎn)生了共識。但是對于學(xué)生的鼓勵評價要真誠，要恰當(dāng)，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因?yàn)檠圆挥芍栽u價更會挫傷學(xué)生的積極性。
最后，就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%，會話占到30%。讀寫只占到10%，就可。因?yàn)橛⒄Z是一門語言，它要在運(yùn)用中才能提高。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語教學(xué)，也讓我有了自學(xué)的動力，因?yàn)槲覀円毯脤W(xué)生，只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。
一體化教學(xué)心得體會篇十一
數(shù)學(xué)是一門抽象而又重要的學(xué)科，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。而數(shù)學(xué)教學(xué)評價的一體化則是一種以學(xué)生為中心的教育評價方式。在近年來，我參與了數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的課堂實(shí)踐，得到了一些心得和體會。本文將結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)觀念、課程設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、評價方法等方面，談一談數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的心得體會。
第二段：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是主導(dǎo)者，教師的教學(xué)意圖和需求占據(jù)了大部分教學(xué)過程。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化中，教師的角色應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)實(shí)施中，我逐漸意識到教師需要放松自己的控制權(quán)，給予學(xué)生更多更自由的表達(dá)空間，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造和發(fā)展。
第三段：課程設(shè)計的改進(jìn)
在數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化中，課程設(shè)計變得更加靈活和多樣化。我認(rèn)為在課程設(shè)計中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力，而非僅僅強(qiáng)調(diào)算法和方法的運(yùn)用。為此，我為學(xué)生設(shè)計了一些啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主思考和解決。這些問題既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。同時，在課程設(shè)計中，我將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。
第四段：教學(xué)實(shí)施的策略
在數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化中，教學(xué)實(shí)施需要采用多種策略來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我教學(xué)的過程中，我注重采用多種教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐等。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互交流和合作，提高問題解決的效率。通過討論，學(xué)生能夠展示自己的觀點(diǎn)和思路，提高自己的表達(dá)能力。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境，提高自己的實(shí)際解決問題的能力。這些策略的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第五段：評價方法的創(chuàng)新
在數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化中，評價方法也需要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價往往只關(guān)注學(xué)生的得失，很少關(guān)注學(xué)生的問題解決過程和思維方式。而在我參與的實(shí)踐中，我采用了一些新的評價方式，如個性化評價、問題解決過程評價等。通過個性化評價，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。通過問題解決過程評價，我能夠更好地了解學(xué)生的思維方式和問題解決思路，從而更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。
總結(jié)：
數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)評價方式，通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、課程設(shè)計的改進(jìn)、教學(xué)實(shí)施的策略和評價方法的創(chuàng)新，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐和體會，我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的重要性和價值，相信在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)積極推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的實(shí)踐，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
一體化教學(xué)心得體會篇十二
20xx年5月17日下午3點(diǎn)40分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。
1、項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強(qiáng)。
2、課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3、教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對個別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4、我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會，實(shí)在，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windows server 20xx服務(wù)器配置和計算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對實(shí)踐要求都很高，一個是即將畢業(yè)的高級班，一個是剛剛步入校門的中級班。對于windows server 20xx服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識，會運(yùn)用知識，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識，然后利用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生動手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說整本書都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學(xué)的知識進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說，我認(rèn)為，在授課過程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會，因?yàn)閯偨佑|，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。
一體化教學(xué)心得體會篇十三
數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化指的是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來指導(dǎo)教學(xué)活動的進(jìn)行。在這個新的教學(xué)模式下，教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察者和引導(dǎo)者。通過實(shí)踐與研究，我對數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化有了一些心得和體會，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四個方面進(jìn)行敘述。
二、教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化時，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我喜歡多樣化的方法，例如將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。此外，教學(xué)目標(biāo)在一體化評價中也得到了有效的反饋和調(diào)整。當(dāng)學(xué)生未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，我及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，針對個別學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充輔導(dǎo)，以確保教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
三、教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。除了傳授基礎(chǔ)知識和技能外，我通過設(shè)置探究性的課題和問題，鼓勵學(xué)生親自動手解決問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。同時，我還注重將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，通過生活化的案例和實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識，還能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，增強(qiáng)他們的實(shí)際動手能力。
四、教學(xué)方法
在教學(xué)方法方面，我注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。在教學(xué)過程中，我除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和實(shí)驗(yàn)法外，還注重使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動性。此外，我還注重讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，通過小組合作、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。通過這種多元化的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的潛能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
五、教學(xué)評價
在教學(xué)評價方面，我注重綜合評價和個性化評價相結(jié)合。綜合評價包括以學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況、課堂參與度等為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行全面評價，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而個性化評價則是根據(jù)學(xué)生個體的差異性來進(jìn)行評價，針對每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個別評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)潛能。同時，教學(xué)評價在我看來也是教學(xué)的反思和改進(jìn)的重要手段。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的評價，我能夠及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化是一種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的模式。在實(shí)踐中，我深深地感受到了這種教學(xué)模式的重要性和有效性。通過明確教學(xué)目標(biāo)、注重教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和綜合評價，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。同時，教師也能通過教學(xué)評價及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。相信在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化模式會發(fā)揮越來越重要的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
一體化教學(xué)心得體會篇十四
問泉哪得清如許，為有源頭活水來，本著與時俱進(jìn)的心態(tài)，抱著一種進(jìn)取的精神與危機(jī)意識，我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學(xué)習(xí)視域下單元整體教學(xué)備課研討會。
部編版教材向我們展現(xiàn)了一個大語文觀，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這次培訓(xùn)會，由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓(xùn)，兩位老師給我們呈現(xiàn)的內(nèi)容既有理論上的廣度，又有思想上的深度，為我們本學(xué)期剛剛開始的語文教學(xué)指明了方向，注入了新鮮的血液。
優(yōu)雅大方，聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本，為我們解讀教材，分別從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細(xì)致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力，重視朗讀訓(xùn)練。二年級上冊，在讀好長句子、感嘆句、疑問句，讀好對話的基礎(chǔ)上，要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的關(guān)鍵詞語，并采用分角色、朗讀展示，拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩，要反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟。
廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課，先是從單元整體入手，對本單元的教材分析到教學(xué)重難點(diǎn)，然后把本單元每一課的教學(xué)流程都與我們進(jìn)行了分享，可謂在手把手地教我們備課。
站在巨人的肩膀上，我們看得更高、更遠(yuǎn)。希望在今后的教學(xué)中，我們都能將所學(xué)所悟應(yīng)用于每節(jié)課堂，整體把握教材的框架脈絡(luò)，不斷地反思與總結(jié)，全方位、多角度提升自己的教學(xué)能力。
一體化教學(xué)心得體會篇十五
隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也正發(fā)生著翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授，重視機(jī)械運(yùn)算與記憶規(guī)則，但卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解決問題的能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化是一種以學(xué)生為中心、以實(shí)際問題為起點(diǎn)的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會，談一談數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的心得體會。
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化提倡以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是“權(quán)威”，學(xué)生是“聽眾”，教師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動地接受。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化則反過來，教師通過合理的設(shè)計與引導(dǎo)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在我教學(xué)實(shí)踐中，我注重發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們以問題為導(dǎo)向，發(fā)散思維，主動探究。學(xué)生在教學(xué)中成為思考者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者，這種學(xué)習(xí)方式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。
其次，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，不僅僅是知識的堆積，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是解決問題的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是簡單地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械運(yùn)算，缺乏實(shí)際問題的解決能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化正是通過提出實(shí)際問題，并鼓勵學(xué)生自主思考、探索解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我設(shè)計了一系列有趣的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，并與他們進(jìn)行互動和討論。通過這種方式，學(xué)生的解決問題的能力得到了較好的培養(yǎng)。
再次，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維要求較高的學(xué)科，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往將重點(diǎn)放在機(jī)械運(yùn)算上，忽略了對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，善于提出問題，獨(dú)立解決問題。在我的教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)他們找出問題的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維。
最后，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于注重機(jī)械運(yùn)算和記憶規(guī)則，往往給學(xué)生一種枯燥乏味的感覺，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。而數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化則通過提出有趣的實(shí)際問題和啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的美妙和實(shí)用價值。在我的教學(xué)中，我注重設(shè)計富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化是一種注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題能力的教學(xué)模式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，通過以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣都得到了明顯的提高。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化僅僅是一種教學(xué)方式和方法，關(guān)鍵在于教師的不斷探索和創(chuàng)新。希望在今后的教學(xué)中，我能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
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