我們得到了一些心得體會以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會篇一
胡 慶 龍
素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育邁向21世紀(jì)的一項(xiàng)綜合性改革,是提高未來國民素質(zhì)的重要途徑。從素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)來看,課堂教學(xué)中要充分突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)展學(xué)生的主體作用,讓全體學(xué)生都能在主動的學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識,并促使他們的身心潛能、整體素質(zhì)和個性獲得充分和諧地發(fā)展,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到這個目標(biāo),我校今年進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)研究,通過學(xué)習(xí)和研究,我從中得到一些體會和啟發(fā)。
一、“小組合作學(xué)習(xí)”是一種從個性出發(fā)的教學(xué)形式?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位,通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括,從而獲得知識的教學(xué)形式。在這個學(xué)習(xí)過程中,不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作,而且有學(xué)生之間的信息交流和競爭,更有學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,因此,學(xué)生不僅在知識上,而且在情感上;在合作技能,互相理解、尊重、寬容,以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高。一句話說,就是使學(xué)生的個性得到全面的發(fā)展。
二、采用“小組合作學(xué)習(xí)”更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
不管哪種教學(xué)形式都離不開教師的主導(dǎo)作用。分組合作學(xué)習(xí)也不例外,而且更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋?/p>
1、教師要協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的各種關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用“小組合作學(xué)習(xí)”,教師必須先分配好小組的成員,小組長,小組組員的分工等,同時要協(xié)調(diào)好小組內(nèi)學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系,必須根據(jù)有利于學(xué)生全面發(fā)展的著眼點(diǎn)出發(fā),有目的、合理地分配小組成員,選擇恰當(dāng)?shù)慕M長。應(yīng)該做到使小組組內(nèi)有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,有一種互相信任,互相學(xué)習(xí),大膽、公平競爭的氣氛。小組與教師之間應(yīng)該有互相信任,平等交往的關(guān)系。前蘇聯(lián)霍姆林斯基曾說過:“只有學(xué)得好,才能好好學(xué)。在教學(xué)活動中,尤其是目前的教學(xué)中,改善教學(xué)中的交往關(guān)系和交往活動的質(zhì)量,是提高教學(xué)質(zhì)量更為重要的環(huán)節(jié)。”因此,這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,協(xié)調(diào)好教學(xué)中的各種關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、要給學(xué)生知識上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)。“小組合作學(xué)習(xí)”雖然是以學(xué)生自學(xué),小組合作最終獲得知識為主要形式。而整個學(xué)習(xí)過程離不開老師的指導(dǎo)。(1)知識指導(dǎo)。不管是哪一部分的,是較簡單容易的,還是較復(fù)雜抽象的,都需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)認(rèn)知規(guī)律先設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)內(nèi)容,為新課作鋪墊,為學(xué)新知架橋梁,接著再出示滲透教學(xué)目標(biāo)的自學(xué)思考題,讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)教材。同時,教師要不斷收集各位學(xué)生自學(xué)的情況信息。根據(jù)這些反饋信息,準(zhǔn)確及時地加以調(diào)整指導(dǎo)。例如,教學(xué)“圓是直徑的2倍”時,老師出示自學(xué)思考題:想一想,用什么方法可得知直徑與半徑有什么樣的關(guān)系?學(xué)生可能會有不同的思維方法:有的用直尺量,有的通過把圓對折得出,有的則根據(jù)畫圓的方法推導(dǎo)出來??,也可能有個別學(xué)生束手無策。這時,教師就要根據(jù)不同情況加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如第一種用測量方法,會可能因?yàn)闇y量的誤差,得不出正確的結(jié)果,就要引導(dǎo)學(xué)生比較測量出來的數(shù)字的特點(diǎn),指出測量時會出現(xiàn)一些小誤差,從而找出直徑和半徑的關(guān)系。而對于那些束手無策的學(xué)生,更加要悉心引導(dǎo)。學(xué)生通過自學(xué)后,在小組中討論,發(fā)表各自的意見,則需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各位同學(xué)和自己的意見,加以概括,歸納,得出結(jié)論。然后應(yīng)用已得出結(jié)論解決實(shí)際問題。如上面的例子,學(xué)生已知道直徑是半徑的2倍。如果已知圓的半徑可求出直徑,反之,已知直徑求半徑。從而能根據(jù)已知的直徑長度,畫出符合要求的圓。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的把自己的課堂作業(yè)在小組中進(jìn)行互相評改,找出錯誤的原因和改正方法。最后,回顧總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí),獲得什么認(rèn)識,掌握了什么知識,學(xué)習(xí)中哪個地方學(xué)得較好,哪個地方學(xué)得不夠好,存在著什么疑問;評一評哪位同學(xué)或哪個小組學(xué)得比較好。(2)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考題就完事,更重要的是使學(xué)生學(xué)會了“漁之技”、“學(xué)之法”。一句話說,就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、動手操作、聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容。要教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力。要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,把新知轉(zhuǎn)化為舊知,從而掌握了新知。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西時,讓學(xué)生自己的知識庫加以清點(diǎn)、回顧,把可以解決當(dāng)前問題的知識都拋出來綜合思考,想盡一切辦法,讓學(xué)生能主動探求新知識的過程,使學(xué)生主動地得到發(fā)展,達(dá)到既長知識,又長智慧的目的。例如,教學(xué)“小數(shù)乘以整數(shù)”時,在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法筆算之后,出現(xiàn)“48×5”和“4.8×5”,從而引出了小數(shù)乘以整數(shù)計(jì)算方法,問:“想一想,你能想出4.8×5的積嗎?根據(jù)什么規(guī)律?”讓學(xué)生思考或跟同學(xué)討論,學(xué)生通過比較兩個算式的異同,根據(jù)積的變化規(guī)律就能算出4.8×5的積,接著再問:“同樣的道理,你們能算出0.48×5、3.45×25嗎?”讓學(xué)生帶著問題看書自學(xué)之后,計(jì)算這兩道題。然后小組討論:“怎樣計(jì)算乘數(shù)是整數(shù)的小數(shù)乘法?根據(jù)什么規(guī)律?”這樣抓住了新舊知識的連結(jié)點(diǎn)(積的變化規(guī)律),把新知轉(zhuǎn)化為舊知,用舊知同化新知,充實(shí)和擴(kuò)大了原有知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu),改善了學(xué)生的認(rèn)知策略,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。總之,教學(xué)之道,貴在引導(dǎo)。只有教師引導(dǎo)得法,學(xué)生才能學(xué)得積極主動。所以,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
三、靈活恰當(dāng)?shù)牟捎谩胺纸M合作學(xué)習(xí)”。
不管哪種教學(xué)形式都有其優(yōu)缺點(diǎn),必須從實(shí)際出發(fā),系統(tǒng)地考慮課程的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn),靈活適當(dāng)?shù)牟捎谩胺纸M合作學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生在一種積極、主動、輕松自如,又有一點(diǎn)競爭的氣氛中學(xué)習(xí),使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。如新授課,如果內(nèi)容較容易理解的,則可以放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),小組討論,嘗試練習(xí),小組內(nèi)組員互評,互相解釋所學(xué)知識;互相找出錯誤的地方和原因,及時改正;互相小結(jié)學(xué)習(xí)心得,小組長作總結(jié)。各組派代表發(fā)言,講述了本組中存在的疑問或主要錯誤的地方。教師則根據(jù)這些信息作指導(dǎo)和總結(jié)。最后讓學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè),小組之間互評課堂作業(yè)。發(fā)揮了學(xué)生的評價能力。如果內(nèi)容較抽象,難理解,則引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,通過動手操作,動口討論,動腦筋想辦法去解決、理解新知,把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生以小組為單位,發(fā)揮集體的智慧去探索新知。讓每一位學(xué)生的聰明才智在小組中表現(xiàn),讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),最后取得共識,獲得新知。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度,不同的思維方式去理解新知,加深對新知的認(rèn)識。然后再引導(dǎo)學(xué)生利用新知去解決實(shí)際問題,進(jìn)一步鞏固了新知識。如學(xué)習(xí)圓的周長的計(jì)算方法后,讓學(xué)生運(yùn)用周長的計(jì)算方法,去思考“怎樣測量大樹的直徑?”讓學(xué)生再一次鞏固和理解了圓的計(jì)算方法。如果是練習(xí)課,則讓學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)練習(xí),小組合作互評改練習(xí),互相找出錯誤的原因和改正的方法,從而提高了學(xué)生的評判能力,進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。提高和發(fā)展性的題目,則可以讓學(xué)生小組合作,共同完成練習(xí),使學(xué)生發(fā)揮所長,互相解釋,互相學(xué)習(xí)解決問題,共同進(jìn)步。如果是復(fù)習(xí)課,則可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作小結(jié)已學(xué)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容有什么特點(diǎn),它們之間有什么聯(lián)系,哪些內(nèi)容是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn)。再讓學(xué)生根據(jù)這些設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí),然后各小組進(jìn)行評比,看哪組設(shè)計(jì)的題目有針對性,能抓住教學(xué)重點(diǎn)。再擇優(yōu)進(jìn)行練習(xí)。
總之,任何一種教學(xué)模式和教學(xué)形式,都不是固定不變,要符合課程的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn),靈活恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)模式和教學(xué)形式,發(fā)揮其優(yōu)勢,從有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,突出學(xué)生的主體地位出發(fā),以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性和諧發(fā)展為目標(biāo)。
2006年6月10日
小組合作學(xué)習(xí)心得體會篇二
把全班同學(xué)分為若干合作小組,每小組一般四人。在這四人當(dāng)中平時寫作水平較好的同學(xué)擔(dān)任組長,組長主持小組具體賞評習(xí)作。成員間既分工又合作,任務(wù)要明確。
1.一讀,指明一個同學(xué)朗讀習(xí)作,另一名同學(xué)從旁看著,起監(jiān)督作用,和朗讀的同學(xué)一起注意習(xí)作中的錯別字勾畫并修正過來。其他同學(xué)聽著做好簡要筆記,主要是習(xí)作中精彩的地方和習(xí)作中語句不通的地方簡要記下來。
2.二讀,精彩回放,斟酌語句。用欣賞的眼光,學(xué)習(xí)的態(tài)度找出習(xí)作中的精彩語句,大家一起欣賞。用圈點(diǎn)勾畫線把精彩語句畫出來,集大家智慧給精彩語句做旁批,旁批字跡一定要工整,不能破壞習(xí)作的整潔美觀;語句不恰當(dāng)?shù)牡胤?,用曲線勾畫出來,大家討論該如何修改,使詞語恰當(dāng),語句通順,態(tài)度一定要誠實(shí),統(tǒng)一意見后,把修改后的語句或意見很認(rèn)真地寫在習(xí)作適當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
3.小組成員各抒己見,對習(xí)作做最后賞評分析。賞析一定要結(jié)合習(xí)作具體內(nèi)容指出習(xí)作者習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),激勵習(xí)作者更上一層樓。對習(xí)作中缺乏的地方要用恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言很中肯地向習(xí)作者提出來,以使之改進(jìn)。最后注名賞評小組名稱。
4. 賞評習(xí)作后,每個小組都要寫出本次合作賞評的感悟。
在小組合作賞評作文之前,同學(xué)首先要明確評改的流程,也就是評改作文的基本要求和操作程序。第二、同學(xué)還要明確對被評賞的習(xí)作的基本要求。如我們本次評賞的第十二冊第四單元作文,寫一篇讀后感。對于讀后感我向同學(xué)習(xí)作提出了兩條基本要求:一是研讀原文抓重點(diǎn);二是聯(lián)系生活寫感悟。兩者缺一不可,讀是基礎(chǔ),感是習(xí)作重點(diǎn)和升華。
在賞評過程中,教師要做積極參與和引導(dǎo)者,而不是權(quán)威的所有者。同學(xué)遇到問題時和同學(xué)一起討論交流。指導(dǎo)同學(xué)寫好旁批和最后總評。
合作小組賞評完習(xí)作任務(wù)后,談本次習(xí)作評賞的感悟。如我們賞評完讀后感后,賈少恒同學(xué)的感悟?qū)ξ艺饎犹貏e大,是我無論如何也想不到的。他們組評賞的作文中,其中有一篇是張乾同學(xué)的。他說:“張乾同學(xué)的作文字跡非常清楚工整,可見張乾同學(xué)在寫這篇文章時是多么認(rèn)真,尤其是在這篇習(xí)作的后邊有兩個字特別醒目也特別認(rèn)真,這兩個字是“分?jǐn)?shù)”。我能想象到張乾同學(xué)對這次作文是充溢了希望,渴望得到一個滿意的分?jǐn)?shù)??墒菑埱瑢W(xué)的習(xí)作中語句好多都是半句,不能準(zhǔn)確地表達(dá)出意思,因此非常遺憾我們組沒有給張乾同學(xué)打分?!币?yàn)槲乙笸瑢W(xué)們假如認(rèn)為習(xí)作還不算比較優(yōu)秀的,希望同學(xué)們先不要給打分,等同學(xué)把習(xí)作修改好了以后再重新打分。是啊,張乾同學(xué)在班中可以說是學(xué)習(xí)困難比較大的一個同學(xué),但最近一段表示確實(shí)非常棒,由原來的不和時寫作業(yè),更別說主動改錯了,到現(xiàn)在積極完成作業(yè)并主動改正錯誤交給老師重新批改。作為老師的我都記在心里了。沒想到透過一篇習(xí)作評賞者和被評賞者就做了一次這么深刻的心靈對話。這不得不引起我的深思,老師把人文關(guān)懷的目光投向每一位同學(xué),同學(xué)之間的人文關(guān)懷不同樣是非常珍貴的嗎?每個同學(xué)都是那么豐富的生命個體,我們在施教過程中該怎樣把這生生之間的人文關(guān)懷讓它更生動活潑起來呢?生命之間的關(guān)注和生長應(yīng)該說是更為精彩和更為重要的。
合作小組推薦出優(yōu)秀的作文片段或精彩語句,由習(xí)作者讀給大家聽,要求讀者有感情地讀,聽者聚精會神用心聽,達(dá)到一起欣賞一起學(xué)習(xí)提高的目的。
把賞評后的作文返還給習(xí)作者,習(xí)作者認(rèn)真閱讀被賞評之處,有不同見解誠實(shí)地和時和賞評者交換意見,互相溝通。
根據(jù)在賞評習(xí)作中的感悟,和習(xí)作中賞評合作小組的批注,取他人之長,補(bǔ)自身之短,對自身的習(xí)作和時進(jìn)行再修改。使習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會篇三
第一段:介紹合作小組的背景和目的(200字)
合作小組在現(xiàn)代教育中被廣泛運(yùn)用,旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在我的學(xué)校,我們也組建了合作小組,每個小組由五名學(xué)生組成。為期一個學(xué)期的合作小組活動結(jié)束了,我們對這次合作的經(jīng)歷和收獲有了深刻的體會。
第二段:分享合作小組中的困難和挑戰(zhàn)(300字)
在合作小組中,我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先,由于每個人的個性和思維方式不同,我們在意見交流和決策上經(jīng)常產(chǎn)生分歧,導(dǎo)致討論陷入僵局。其次,有些組員處理問題的方式不夠成熟,導(dǎo)致合作小組的效率下降。最后,時間管理成為我們的一大難題,任務(wù)分工不清,導(dǎo)致很多工作都是臨時抱佛腳完成。面對這些問題,我們始終保持著積極的心態(tài),并不斷嘗試尋找解決方案。
第三段:總結(jié)合作小組中的收獲和成長(300字)
盡管我們在合作小組中遇到了很多困難,但我們也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長。首先,我們學(xué)會了聆聽和尊重他人的意見,了解到多樣性對于問題的解決是非常重要的。其次,我們逐漸培養(yǎng)了良好的溝通和協(xié)作能力,學(xué)會了如何面對團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突并尋找解決辦法。最重要的是,我們意識到集體的力量是無窮的,只有團(tuán)結(jié)合作才能取得更好的成績。我們在解決問題時也發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)思維的力量比個人能力更強(qiáng)大,合作小組的每個成員都能帶來獨(dú)特的想法和才能。通過合作小組的經(jīng)歷,我們的成長不僅限于學(xué)術(shù)方面,還涵蓋了人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力和時間管理等各個方面。
第四段:展望未來的合作小組活動(200字)
合作小組的經(jīng)驗(yàn)讓我們深刻認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的重要性。我們希望在未來的合作小組活動中能夠運(yùn)用我們所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和技巧,更好地面對各種挑戰(zhàn)。我們計(jì)劃在時間管理上做更細(xì)致的規(guī)劃,避免臨時抱佛腳的情況發(fā)生,并加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的協(xié)作和溝通。我們還計(jì)劃利用每個成員的優(yōu)勢和特長,更好地分工合作,提高效率。我們相信,在未來的合作小組活動中,我們能夠進(jìn)一步提升自己的能力和技巧。
第五段:總結(jié)合作小組的意義和價值(200字)
通過合作小組活動,我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識,還培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作小組為我們創(chuàng)造了一個真實(shí)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境,讓我們能夠真正理解合作和協(xié)作的重要性。通過與他人合作,我們不僅學(xué)會了從不同角度思考問題,還培養(yǎng)了應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力。合作小組的經(jīng)歷將對我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,幫助我們更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境。
綜上所述,在合作小組中,我們雖然遇到了很多困難和挑戰(zhàn),但我們也從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長。通過合作小組,我們培養(yǎng)了合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神,這將對我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我們希望能夠在未來的合作小組活動中繼續(xù)發(fā)展自己的能力,并將這些能力運(yùn)用到更廣闊的領(lǐng)域中。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會篇四
在一次合作任務(wù)中,我與B小組的成員一起緊密合作,共同完成了任務(wù),這次合作中我深深地感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。在合作中,我們充分發(fā)揚(yáng)互相支持、相互信任的精神,共同攻克了難題,取得了成功。以下是我所體會到的B小組合作的幾條心得。
1. 建立相互信任的團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)
合作中,相互信任是非常重要的。在B小組,成員們互相信任、信任團(tuán)隊(duì)中的每一個人,這是我們高效完成任務(wù)的基礎(chǔ)。每個人都充分發(fā)揮自己的長處,而管理自己的不足和短處。每個人都積極主動發(fā)言,團(tuán)隊(duì)中沒有人會因?yàn)樽约旱南敕▉硪馉幷?。我們相信彼此的能力和智慧,認(rèn)同不同的意見,發(fā)揮出合作的力量。
2. 利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢解決問題
合作中,我們不僅建立起相互信任的基礎(chǔ),我們還需要充分運(yùn)用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢來解決問題。我們的團(tuán)隊(duì)中,每個人都有自己擅長的領(lǐng)域和技能。因此,我們需要將這些差異轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。對于某些具體問題,我們會討論每個人的優(yōu)點(diǎn),然后根據(jù)不同優(yōu)點(diǎn)分配任務(wù)。這樣,我們成功地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)勢,并能夠高效地完成任務(wù)。
3. 高效率地規(guī)劃任務(wù)
任務(wù)的規(guī)劃和分配是團(tuán)隊(duì)合作的重要一環(huán)。我們需要清楚地知道每個人的時間和能力,以此對任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃。B小組在制定任務(wù)時,依據(jù)每個成員的不同情況,合理安排任務(wù)的時間和工作量。每個成員都能把自己最擅長的部分找出來,提供高質(zhì)量的貢獻(xiàn)。合理分配任務(wù)讓我們在高效的團(tuán)隊(duì)合作下更快速地完成任務(wù)。
4. 確定任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)
確定任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的,這有助于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的分清楚、任務(wù)分工更加明確。B小組在將任務(wù)分配給每個成員之后,我們在討論時依照任務(wù)目標(biāo)細(xì)化任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)。因此,當(dāng)任務(wù)完成時,我們都按標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了目標(biāo),取得了圓滿成功。
5. 加強(qiáng)溝通和反饋
在任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程中,加強(qiáng)溝通和反饋是很重要的一環(huán)。在B小組中,每個成員都能對任務(wù)的進(jìn)展和自己所遭遇的問題及時反饋到團(tuán)隊(duì)內(nèi)。當(dāng)有成員不理解任務(wù)的要求或者對自己的任務(wù)有更好的想法,我們都會在溝通后進(jìn)行協(xié)商,以在完成任務(wù)時追求最好的結(jié)果。通過良好的溝通和反饋,我們大大提升了我們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作效率。
通過這次合作,我深深地感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量。正是因?yàn)橛辛宋覀儓F(tuán)隊(duì)的共同努力和緊密合作,我們才能成功完成任務(wù),取得了圓滿的成果。同時,本次合作中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在未來的合作任務(wù)中,我會進(jìn)一步提升自己的能力,為團(tuán)隊(duì)做出更大的貢獻(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會篇五
首先,從學(xué)生的參與來看,部分小組成員沒有積極參與到交往過程中,把自己作為個體。
針對以上存在的問題,我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施;
1.教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會篇六
當(dāng)今的時代是科技競爭的時代,而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的,如果不善于和他人合作,將不同的知識加以交流、綜合、提高和運(yùn)用,就不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。
在20世紀(jì)80年代末、90年代初開始,我國在基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn),《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí),指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長?!薄缎W(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在探索過程中,通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)與幫助?!眻?jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長,激發(fā)運(yùn)動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個體差異不同需求,確保每一個學(xué)生受益。
鑒于此,在體育課堂教學(xué)中要體現(xiàn)人文的關(guān)懷,情感的呼喚,心靈的震憾,形式的互動和求知的自主,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,除了班集體合作學(xué)習(xí)外,“小組合作學(xué)習(xí)”是最重要的一種教學(xué)模式,主要克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。這種模式有利于將傳統(tǒng)的師生單向交流與雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g或生生之間的互動,有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性,形成學(xué)生之間健康的人際關(guān)系,有助于因材施教,彌補(bǔ)一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。發(fā)掘?qū)W生個人內(nèi)在的潛能,照顧學(xué)生個體差異,能讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,真正去體驗(yàn)成功的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生集體、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感,發(fā)展交往與審美的能力。由此可見,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。
在研究中真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位,把傳統(tǒng)的單向性教學(xué)模式改變?yōu)閹熒p向互動的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的教學(xué)原則,有效地發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)素質(zhì),從根本上提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在合作與探索中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
一、什么是小組合作學(xué)習(xí)
“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式,是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家(david koonts)首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征,把個人之間的競爭變成小組之間的競爭,通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息,激勵學(xué)生的參與意識,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略。由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面實(shí)效顯著,被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動,它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí),有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識,認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見,大膽發(fā)表自己的見解;有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力;有助于因材施教,彌補(bǔ)一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足;有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力,同時通過小組成員間互動和幫助,有助于形成良好的人際關(guān)系,使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
二、課堂教學(xué)中注重了實(shí)質(zhì)性合作,實(shí)施了有效的教學(xué)策略。1.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式。
在體育活動中,為了便于小組合作,適時調(diào)整了分組模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式,按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素進(jìn)行階段分組,劃分了“穩(wěn)定小組”和“靈活小組”。
例如,低段的“立定跳遠(yuǎn)”,這一練習(xí)合作時間較長,老師采取“穩(wěn)定小組”合作的教學(xué)模式。每次課中老師制定不同的目標(biāo)——跳的次數(shù)與遠(yuǎn)度,對掌握程度好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流、互幫互助的場所,學(xué)生之間合作、競賽,勇登高峰;對參與有難度的孩子在教師的引導(dǎo)下,和同伴的幫助下自主加強(qiáng)練習(xí),盡快掌握動作。這樣,讓學(xué)生成為課堂的主體,縮短了教學(xué)時間,也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神,改善了學(xué)生的人際關(guān)系。
2.建立了小組合作規(guī)則,保證了小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性和有效性。
在體育活動中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時,老師可遵循小組合作的規(guī)則,并受到規(guī)則的制約,保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性。
3.培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成習(xí)慣
(1)培養(yǎng)了學(xué)生手腦結(jié)合,注重實(shí)踐操作的好習(xí)慣 心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段,特別是小學(xué)低、中段的兒童,他們的思維仍以具體形象思維為主要形式,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。
老師在體育活動中應(yīng)重視了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生通過看一看、仿一仿、做一做、講一講來獲取新知。
如在低段教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時,讓學(xué)生想青蛙是怎么跳的,模仿青蛙跳的動作,各小組同伴之間進(jìn)行探討與交流,結(jié)合老師的引導(dǎo),最后達(dá)到正確掌握技術(shù)動作。以后可常開展類似的教學(xué)活動,讓學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合,勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)構(gòu)建了多元課堂教學(xué)評價體系,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣 老師構(gòu)建了立足發(fā)展的多元評價體系。評價的主要內(nèi)容是學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作意識,老師還可利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了能體現(xiàn)評價內(nèi)容的評價模塊:
(3)培養(yǎng)了學(xué)生反思總結(jié)的習(xí)慣
我們老師在實(shí)施過程中要注重了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思總結(jié)的好習(xí)慣,讓學(xué)生參與自評總結(jié)的能力與自我完善和自我認(rèn)識的能力。
例如,老師在對孩子實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時,要求學(xué)生注到以下三點(diǎn):
1.要求學(xué)生在小組里交流自己一節(jié)課的體會。
2.要求孩子寫體育日記的方式對一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄,寫出得失。3.要求學(xué)生在每一次記錄上用一句話寫出自己的感受。
三、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了競爭意識,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造潛能,體驗(yàn)了成功。
1.合作學(xué)習(xí)具有讓學(xué)生“在合作中競爭,在競爭中合作”;“在樂中求學(xué),在學(xué)中取樂”的一種教學(xué)方法。心理學(xué)研究表明:在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作,才能思路開闊,思維活躍;而在情緒低落時,思路狹窄,思維遲鈍?!芭d趣是最好的老師”只要學(xué)生有了興趣,會樂于學(xué),樂于做。采用多種方法進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、快樂中成長。
例如,低段游戲教學(xué)時,老師可在小組內(nèi)開展競爭,互助合作。采取小組比賽激勵法,用小組游戲比賽的教學(xué)方式,來調(diào)動小組合作的興趣。如:《沖過火力網(wǎng)》游戲教學(xué)中,先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小戰(zhàn)士穿越電纜網(wǎng)”的情景,小組通過對“電纜網(wǎng)”設(shè)置高低不同“路徑”的嘗試練習(xí),引出穿越障礙存在的問題,各小組積極合作,進(jìn)行穿越障礙物的“跨、跳、鉆”的方法練習(xí)。在游戲比賽中小組成員配合默契,團(tuán)結(jié)互助,勇于展示自己的“跨越”的本領(lǐng)。進(jìn)行了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,引入競爭機(jī)制,既可增強(qiáng)學(xué)生的集體競爭意識,又能激發(fā)全體學(xué)生的合作參與興趣,使學(xué)生在積極的課堂氣氛中獲得知識和技能。
2.照顧了學(xué)生的個別差異,每個學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。老師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到了讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,使每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生個性得到發(fā)展。例如,在教學(xué)高段籃球《單手肩上投球》時,整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下的安排:先設(shè)計(jì)《投球進(jìn)筐》這個游戲(先距筐2米),主要是給學(xué)生一個初步的動作表象,在增加距離(難度),幾次過后,先讓學(xué)生總結(jié)、討論、小組交流、教師引導(dǎo)(用力順序:腳-身-手),再安排一個游戲《看誰投得準(zhǔn)》,兩人手拉手圍成球籃,小組其他同學(xué)去投,每人投5次,看誰投得最多。然后進(jìn)行小組比賽,在小組長的帶領(lǐng)下討論、交流投得準(zhǔn)的方法(動作技術(shù))。設(shè)計(jì)的內(nèi)容由易到難,充分利用學(xué)生的興趣,發(fā)揮團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的優(yōu)勢,連平時較差的學(xué)生也嘗到了甜頭,積極性很高。
3.小組合作表演,呈現(xiàn)合作精神。在一年級的廣播操教學(xué)中,老師在教會學(xué)生一節(jié)廣播操后,就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演,讓他們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
三、小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互動,每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會,進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
學(xué)生在合作小組中,通過與同伴共同努力來確定目標(biāo)、制訂方案、收集資料,并進(jìn)行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論,這一合作過程,既是類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程,更是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整互補(bǔ)、互動統(tǒng)整的過程。這種合作,通過相互啟發(fā)、激勵,增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會,學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易得多。發(fā)展認(rèn)知能力,對一個人的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神的形成也具有奠基作用。
例如,在高段的站立式起跑教學(xué)時采用不同教法教學(xué)同一內(nèi)容的比較表:
在起跑教學(xué)中,李老師注重了學(xué)生主動參與知識的形成過程,使他們動口、動手、動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。李老師引導(dǎo)學(xué)生按提出猜想——實(shí)驗(yàn)探索——分組討論——總結(jié)規(guī)律的步驟讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,探索精神和實(shí)踐能力。在這個過程中,始終讓學(xué)生自己主動地參與知識的獲得過程。全過程共設(shè)置學(xué)生小組討論三次,以形成概念,掌握新知。教學(xué)效果甚佳。
四、通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展
在體育活動中,通過課堂這個舞臺,為學(xué)生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造等,為學(xué)生綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。又激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,讓學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽(yù),更為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。
由此可見,合作是學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可缺少的重要因素。
五、結(jié)論與問題
1.開展《培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動中小組合作學(xué)習(xí)能力的研究》是落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)行新課程改革的正確舉措。在實(shí)施中,扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)習(xí)慣——感知小組合作學(xué)習(xí);給予學(xué)生權(quán)利自由飛翔——探究性小組合作學(xué)習(xí);多種途徑提供舞臺——運(yùn)用性小組合作學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)實(shí)際,符合發(fā)展的追求,并致力于解決我校實(shí)際問題,服務(wù)我校教學(xué)實(shí)際,促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。因此,開展此課題研究是必要的、有價值的。
2.在研究中深刻地體會到:每個學(xué)生的身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛能和強(qiáng)烈的合作交流的愿望,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時間和廣闊的探求空間,激發(fā)了學(xué)生“小組合作探索”的興趣和欲望,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在實(shí)施研究過程中也存在許多常見性的問題,如對異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能,及時地診斷與處理問題,還有就是對小組合作學(xué)習(xí)的模式策略研究不足。我們將根據(jù)專家鑒定組的意見,以及在研究中的感悟與反思,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
教學(xué)反思:
有一位外國教育家說過:“課是學(xué)生自己的課?!彼f明了誰是課堂的真正主人。以往的體育課堂中,教師一直是教學(xué)的主角,不論是在課堂時間占有上,還是對知識,技能的把握上,都由教師一人操縱統(tǒng)一指揮,學(xué)生只是被動,無奈的接受。嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動性;嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正常健康發(fā)展;嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而“小組合作”體育教學(xué)的形式卻深受學(xué)生的喜愛。
小組合作教學(xué)能有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生有機(jī)會在無壓力、輕松的氣氛中,對伙伴的動作進(jìn)行評價,表達(dá)自己的觀點(diǎn),對伙伴交流自己練習(xí)的感受,形成一個主體的練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景,對于體質(zhì)較差的學(xué)生來說,可以感受伙伴的幫助,分享小組成功的喜悅,認(rèn)識到只要積極,主動大膽嘗試就會成功。從而找到了自身價值,增強(qiáng)了信心。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者,這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺,發(fā)揮其特長,充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力,同時也幫助他們從中找到樂趣,對他們完美人格的塑造極有幫助。
小組練習(xí)以合作為主,組間以競爭為主,競爭與合作并進(jìn),使課堂氣氛緊張而愉快。何況,體育本身就是競爭,為小組而奮斗,大家緊密配合,出主意,想辦法,沒有了埋怨和責(zé)怪,充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感,并使他們在不知不覺中增進(jìn)了解和友誼,大家彼此幫助,取長補(bǔ)短,建立了平等和諧的關(guān)系,為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體。小組合作教學(xué)并不排斥教師的作用,但它使教師的角色發(fā)生了很大的變化,課堂上教師是導(dǎo)演,不再是演員,是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。而學(xué)生也不再只是觀眾,他們是課堂的主人,他們有自己的要求、興趣、愛好和追求。他們積極主動而富有創(chuàng)造性。從而把教學(xué)的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上,使教師“樂教”,學(xué)生“樂學(xué)”,建立起平等和諧的師生關(guān)系,互相尊重、真誠交往、共同探索、交流體驗(yàn),讓更多的時間與空間留給了學(xué)生,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之,在小學(xué)體育教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式,能夠使學(xué)生有效開展適當(dāng)?shù)母偁幒头e極的合作,營造民主和諧的課堂氛圍,有效培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識、合作意識和良好的競爭意識,提高了學(xué)生對體育課的興趣,有利于順利完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
丁永頻 2012年3月
蒙自市第二小學(xué)
丁永頻 2012年3月
小組合作學(xué)習(xí)心得體會篇七
小組合作,你認(rèn)為是平時四個人討論就叫小組合作的嗎?那樣想,你就大錯特錯了。真正的小組合作是不能夠單從它的字面上的意思去簡單理解的。
還記得剛開始接觸這樣的模式去學(xué)習(xí)時,我是十分不習(xí)慣的,覺得看黑板不方便,而且同學(xué)們面對面坐著,感覺特別別扭,但在學(xué)校小組合作大力推行下,我的想法逐漸有了改變。
我認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于,培養(yǎng)了同學(xué)們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,同學(xué)們之間才能互相幫助,互相合作。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性,使每一位同學(xué)都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于同學(xué)們的好勝心理和集體榮譽(yù)感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,同學(xué)們始終處于一種主動、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了"我要學(xué)"的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在小組合作的幫助下,我的成績有了很大的提高,各方面的能力也得以提升。
在課堂展示中,身為組長的我會盡力安排每位組員展示的任務(wù),讓組員們參與其中,無形之中,培養(yǎng)了我的責(zé)任感,調(diào)動了組員參與的積極性,在每一次的展示過程中,都有我們成長的足跡。
特別是那些平時害怕表達(dá),不敢交流的同學(xué),經(jīng)過對學(xué)、群學(xué)和大展示后,都變得勇敢起來。正所謂"一回生,二回熟"。每當(dāng)面對同學(xué)的錯誤回答,我都會大膽提出質(zhì)疑,而當(dāng)面對同學(xué)們的精彩發(fā)言時,我們都會報(bào)以熱烈的掌聲以示鼓勵。
激動人心的時候就是每周的總結(jié),老師會根據(jù)累積的積分,表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組,有時還會有獎品呢,而對于那些還不夠積極的小組,老師則會提出自己的建議,激勵組員,期待這些組更有上進(jìn)心,下周表現(xiàn)更好,班級的學(xué)習(xí)氛圍也越來越好。
隨著課程改革的不斷深入,合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂,小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會篇八
隨著時代的變遷和信息科技的發(fā)展,團(tuán)隊(duì)合作已逐漸成為企業(yè)提高競爭力的重要手段。在B小組的合作過程中,我們成功地完成了一項(xiàng)任務(wù),并在這一過程中結(jié)識了優(yōu)秀的人才,學(xué)習(xí)到了許多有益的技巧和方法。在這篇文章中,我將分享我們的B小組合作心得體會。
第一段:建立定期溝通的機(jī)制
在B小組合作的初期,我們共同明確了一個原則——定期召開會議,定期溝通。雖然我們的小組成員在地理位置上分散,但我們?nèi)栽谝?guī)定的時間和地點(diǎn)上集中匯報(bào)和討論任務(wù)的進(jìn)展情況,簡明扼要地分享工作的細(xì)節(jié)和問題,以便更好地協(xié)調(diào)任務(wù)的順利開展。這樣的機(jī)制讓每個小組成員都有機(jī)會對工作進(jìn)行交流,使得在工作環(huán)節(jié)中我們可以盡可能地避免誤解和分歧。
第二段:協(xié)作分工標(biāo)準(zhǔn)化
在B小組的合作中,我們采用了一種有效的協(xié)作分工模式——每個小組成員按照自己的專業(yè)領(lǐng)域和能力分配相應(yīng)的任務(wù)。這樣可以保持項(xiàng)目的高效性、透明度和準(zhǔn)確性。并且,我們還建立了一個任務(wù)管理系統(tǒng)來掌握每個小組成員負(fù)責(zé)的任務(wù)及其進(jìn)展情況。這讓我們有序地掌握整個項(xiàng)目的進(jìn)度并及時調(diào)整工作重點(diǎn)。
第三段:鼓勵協(xié)作互助
在工作時,同事之間發(fā)生意見分歧、效率低下和任務(wù)進(jìn)度滯后等情況是難免的。當(dāng)這種情況發(fā)生時,我們采取了正確的方法來處理和分配工作,避免了不必要的沖突或推卸責(zé)任。我們也以手中的資源為小組成員提供幫助,讓各成員在項(xiàng)目出現(xiàn)困難或至關(guān)重要的時候都能得到支持,并在適當(dāng)?shù)臅r候獲取建議和反饋。
第四段:互相學(xué)習(xí)和提升
在B小組合作的過程中,我們學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作、溝通以及其他方面的技巧和理念。我們分享了我們的工作方法、工作經(jīng)驗(yàn)和成功案例。同時,我們也在互相學(xué)習(xí)的過程中共同提高自己并發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)。每個人都意識到,這行之有效的學(xué)習(xí)和提高系統(tǒng)不僅能提供一個互相學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會,還能夠增強(qiáng)合作意識和開放互動的氛圍。
第五段:合作后感
通過此次B小組合作的經(jīng)歷,我認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作的重要意義和做事效率的重要性。在這個小組中,每個人的成功和失敗都?xì)w于整個小組的共同成果,也算是對自己過去所取得的成果的一種回饋。在這個過程中,我學(xué)會了如何與各個專業(yè)領(lǐng)域的人員合作,并學(xué)會了如何與其他人員分配和分配任務(wù)。
總結(jié)
在我的眼中,一個優(yōu)秀的小組盡管它的成功方法各不相同,但所有的小組都具備一個共同點(diǎn):他們的成員相互信任,互相支持,共同追求團(tuán)隊(duì)的成功。通過此次B小組的合作,我們不僅完成了任務(wù),也學(xué)習(xí)到了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和知識,并且在與小組成員的交流和合作過程中提高了自己的素質(zhì)和能力。希望今后能扎根、繼續(xù)合作,共同開創(chuàng)出新的輝煌。
小組合作學(xué)習(xí)心得體會篇九
大家好,我是B小組的一員,今天我想和大家分享一下在我們小組合作過程中的心得體會。在這次合作中,我和我的同伴們一起面對許多困難和挑戰(zhàn),但是通過我們的共同努力和合作,我們最終獲得了一個成功的結(jié)論。
第二段:困難的開始
合作開始的時候,我們遇到了不少的困難。首先是開局,我們對議題的理解程度存在差異,通常會導(dǎo)致我們在對待問題上的態(tài)度或者觀點(diǎn)上存在不同,為了盡早解決這類問題,我們采用了逐漸深入的討論方式,通過相互就自己的看法解釋,來達(dá)成一致。
第三段:困難的轉(zhuǎn)機(jī)
但在我們進(jìn)行會議的過程中,發(fā)現(xiàn)會場上的環(huán)境過于單調(diào),那些沒有充分討論的議題很快就被遺忘了。于是我們想嘗試一下在活動更豐富的環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。在之后的兩次會議中,我們采用了不同的主題進(jìn)行討論,有時我們會以游戲的方式進(jìn)行討論,有時也以吃晚餐或午餐的形式進(jìn)行討論。這些輕松的聚會方式讓我們更加高效和精神抖擻地處理議題。
第四段:困難的終結(jié)
到了一定的時間,我們終于克服了所有和合作有關(guān)的困難,大家都在自己的領(lǐng)域有所突破,我們期待合作的繼續(xù),為了讓我們的合作更加充分和深入,我們在會議之間交流了更多,比如有些人分享了自己最近的超贊想法、有些人準(zhǔn)備了一份詳細(xì)的輔助材料、還有一位朋友則分享了自己獨(dú)有的行業(yè)知識。這樣交流,使我們的團(tuán)隊(duì)更加穩(wěn)定,大家更加清楚彼此的想法和能力,并且獲得了更大的信任,同步推進(jìn)工作進(jìn)展。
第五段:帶回家的收獲
最后,回到家,我們意識到:在這個過程中,我們通過合作交流互相學(xué)習(xí)到了很多東西;與此同時,我們也在學(xué)習(xí)如何處理與隊(duì)友意見不一的情況。這些經(jīng)歷,不僅讓我們更深入地了解了一個陌生領(lǐng)域,也讓我們知道了如何更好地合作。我們在這次合作中收獲了很多,在以后的團(tuán)隊(duì)合作中,我們將更加認(rèn)真地對待每次會議,積極嘗試各種新的方法和方式,更加緊密地團(tuán)結(jié)起來。
以上就是我在B小組合作中的心得,我們在付出努力的同時也獲得了更多。我相信,只要我們齊心協(xié)力,努力奮斗,每一個人都能收獲更多。(995字)
小組合作學(xué)習(xí)心得體會篇十
學(xué)習(xí)中有許許多多的快樂與憂愁,它宛如夜幕中閃爍的`星星,數(shù)也數(shù)不清;它又似花園里姹紫嫣紅的鮮花。小組合作的喜與憂便是留在記憶的最深處。
——題記
開學(xué)的第一天,老師重新編排了小組成員,我很榮幸的當(dāng)上了英語的小組組長。帶著興奮與激動,擔(dān)負(fù)著組長的重任,從這天開始,踏上小組組長的征程。
開學(xué)中的這幾個月,我們中的小組成員,很配合我這個組長,他們按時交作業(yè);上課積極發(fā)言;作業(yè)的字寫得非常工整;背誦按時背完。可是。沒過多久,小組成員厭倦了這種的合作學(xué)習(xí),作業(yè)越收越慢,背誦背得吞吞吐吐,字寫得十分潦草。
我也跟著他們的玩鬧,成績逐漸下降,老師知道這件事后,把我們的小組成員分散到其他的小組學(xué)習(xí)。
我被轉(zhuǎn)到別的小組后,組長的職位暫時被撤掉。我來到這個小組后,有一個成績和自主學(xué)習(xí)特別差的人;老師叫我們組其他的成員和組長來幫助他把考試成績提高。
我們用了各種辦法,終于,把他的成績提高了,我們非常高興,可是,又沒過幾天,他上課又在發(fā)呆,作業(yè)又沒完成。放學(xué)的時候還要留下來背誦,我們組的成員和組長被他弄得疲憊不堪。后來,老師教給我們一個妙招,我按照老師的指示采用分工到位的輔導(dǎo)方式,他的成績又一次穩(wěn)定下來。
小組合作學(xué)習(xí)中有喜有憂,你們小組一定也有,說來聽聽!
小組合作學(xué)習(xí)心得體會篇十一
B小組合作的心得體會,是對于我們小組在完成一項(xiàng)任務(wù)中所獲得的心得和體會的總結(jié)。在項(xiàng)目中,我們遇到了許多困難和挑戰(zhàn),但是我們通過緊密的合作、高度的責(zé)任感和溝通協(xié)調(diào)的能力,克服了這些困難。在這個過程中我們獲得了不少收獲和成長。
二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性
在B小組合作中,我們深刻體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。個人的能力和素質(zhì)雖然重要,但只有通過協(xié)作,才能將個人的能力最大化,使團(tuán)隊(duì)更加高效地完成任務(wù)。在B小組中,我們認(rèn)真分工合作,團(tuán)隊(duì)成員之間相互支持、協(xié)助,攜手同行達(dá)到了任務(wù)中的預(yù)期目標(biāo)。
三、溝通與協(xié)調(diào)的關(guān)鍵
在B小組合作的過程中,我們也明白了溝通和協(xié)調(diào)的重要性。在開展團(tuán)隊(duì)工作時,我們需要通過各種形式的溝通,包括語言交流、書面溝通、會議等方式,解決團(tuán)隊(duì)中的主要問題。通過共同協(xié)商、互相理解和順應(yīng),我們能夠協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的不同意見,確保團(tuán)隊(duì)方向的一致性。
四、責(zé)任感的建立
建立責(zé)任感也是B小組合作的重要體現(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)工作中,我們不能只關(guān)注自己的任務(wù),而應(yīng)始終堅(jiān)持共同進(jìn)退,有責(zé)任感地完成自己的工作。小組成員之間,通過積極的管理,站在借鑒的角度去關(guān)注團(tuán)隊(duì)中缺失或其它問題的解決。這樣,我們的團(tuán)隊(duì)成員才能最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,為B小組的共同目標(biāo)奮斗。
五、成長
通過B小組的合作,我們不僅在團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)和責(zé)任感等方面獲得了提升,也獲得了通過合作和互助的成就感,取得了不少的成長。這種成長不僅體現(xiàn)于專業(yè)能力的提升,還體現(xiàn)在自身認(rèn)知的提高。我們在實(shí)踐過程中,不斷學(xué)習(xí)、分享和交流,共同進(jìn)步。
結(jié)語
通過B小組合作的總結(jié),我們認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作的重要性是不可忽略的。溝通和協(xié)調(diào)相輔相成,是不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立責(zé)任感不僅是團(tuán)隊(duì)工作中的一種基本態(tài)度,還是保障團(tuán)隊(duì)合作質(zhì)量和任務(wù)完成率的重要保障。在未來的工作生活中,我們將更珍惜合作,提升自身綜合素質(zhì),為團(tuán)隊(duì)的美好未來和自己的成長貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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