在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《再見(jiàn)了，親人》一文，無(wú)論是從課文主題，人物形象，寫(xiě)作手法，語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。
注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。
（一），貼近生活，巧妙引題目
師：導(dǎo)入體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容
師：?jiǎn)枺荷钪姓l(shuí)是你最親的人？板書(shū)：親人
師：當(dāng)你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問(wèn)為什么中朝兩國(guó)軍民要互稱(chēng)親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。
生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。
（通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）
（二）自主讀議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內(nèi)容。
師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過(guò)大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來(lái)理解志愿軍為什么要稱(chēng)朝鮮人民為親人。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱(chēng)志愿軍為親人。
師：教師指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：文中共寫(xiě)了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
生：提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)
生有感情地朗讀課文。
生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫(huà)。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）
（三），拓展升華，完善個(gè)性。
生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。
（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)?。?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)
再見(jiàn)了，親人
36萬(wàn)大娘
志愿軍金花代價(jià)！
偉大友誼大嫂
課評(píng)
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引－學(xué)。
巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)－學(xué)。
學(xué)生語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無(wú)窮的。
三、展－學(xué)。
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！
列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的.土地上再停留片刻。
再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?/p>
課文解讀
課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。
課文分兩部分：
第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問(wèn)作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。
第二部分（后三個(gè)自然段）描寫(xiě)了列車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。
課文的語(yǔ)言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。
1、緊緊扣住“情”，以讀體會(huì)“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的情感?？梢越處煹姆蹲x激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)情之處，通過(guò)朗讀，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2、指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問(wèn)句，要注意通過(guò)比較性的朗讀體會(huì)它們的意思與作用，切忌用較多的時(shí)間進(jìn)行分析講解。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
《14、再見(jiàn)了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景，以請(qǐng)求的語(yǔ)氣開(kāi)頭，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問(wèn)的語(yǔ)句結(jié)尾。充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個(gè)自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學(xué)生情況分析
學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本課所描寫(xiě)的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的局限，對(duì)于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有困難。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)注意對(duì)背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
過(guò)程與方法
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)
教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫(huà)面等方法體會(huì)文章中心，感悟語(yǔ)言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學(xué)中我采用多種方式讀：個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過(guò)音樂(lè)烘托、渲染氣氛，使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。通過(guò)觀察書(shū)中圖片、文字，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過(guò)程
（一）激情導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。
1、讀題，解題。課文寫(xiě)到哪些“親人”？為什么要稱(chēng)為“親人”？
2、這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？什么時(shí)候說(shuō)的？為什么要這樣說(shuō)？
3、介紹寫(xiě)作背景
（二）初讀感悟，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。
3、教師檢查初讀成果。
4、課文分別寫(xiě)了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？
5、用具體事例說(shuō)說(shuō)他們做了哪些事？
（三）精讀品味，體現(xiàn)真情
1、研讀與賞析。
2、激情朗讀，表達(dá)情感。
（四）、課外拓展，知識(shí)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
師：再見(jiàn)了，親人中的親人指什么人？
〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，意在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心?！?/p>
生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是親人？
生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹
生：親如一家。
生：親密無(wú)間。
師：不要只考慮一個(gè)詞，用一句話來(lái)說(shuō)。
生：不是親人，勝似親人。
師：說(shuō)得好。中朝人民這種情誼就叫做不是親人，勝似親人。（板書(shū)）
〔通過(guò)剖析親人一詞的含義，拎出理解全文的綱，意在舉綱以張目。〕
師：下邊請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。思考的問(wèn)題是（出示小黑板）本段寫(xiě)了大娘的幾件事，哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼？讀書(shū)時(shí)可以輕聲議議。
（學(xué)生讀書(shū)思考，教師巡視，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。）
師：大家讀得很認(rèn)真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（指名朗讀）
生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助。
生：讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過(guò)等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。
師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。（生讀）
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
師：這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對(duì)比非常強(qiáng)烈，你剛才畫(huà)出來(lái)了嗎？
生：我畫(huà)的是丟下、背進(jìn)。
師：丟下的是誰(shuí)？
生：是大娘的小孫孫，她老人家的唯一親人。
師：好！你很尊敬老年人，稱(chēng)呼她老人家既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：那么誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)背進(jìn)的是誰(shuí)？
生：志愿軍傷員。
生：（齊）不是親人，勝似親人。
師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽
生：（齊）不是親人，勝似親人。
〔通過(guò)對(duì)大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了不是親人，勝似親人這一中心?！?/p>
師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來(lái)敘述，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)分層方法，把第二段也分作三層。（學(xué)生很快分好并說(shuō)出了起止點(diǎn)。）
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師：小金花的媽媽和敵人同歸于盡了，這個(gè)詞怎么講？
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胄〗鸹▼寢尩乃篮蛿橙说乃滥芟嗵岵⒄?、一樣看待嗎?/p>
生：不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x，敵人死得沒(méi)有意義，他是壞蛋，他該死！（生笑）
師：誰(shuí)能比較準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同？
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國(guó)和中朝人民的友誼，她死得有價(jià)值，無(wú)尚光榮！
師：你說(shuō)得好極了！一個(gè)是輕于鴻毛，一個(gè)是重于泰山，雖然是同歸，但死的意義絕對(duì)不同！
師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？讀課文時(shí)要注意描寫(xiě)她的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！
師：把腳一跺，嘴
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1、學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
2、能用“唯—”、“深情厚誼”造句。
3、能把反問(wèn)句改為陳述句。
學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
激發(fā)情感，感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
一、談話導(dǎo)入：
如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么？抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車(chē)站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢？——列車(chē)上。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1、教師引讀：
（再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！）
2）列車(chē)隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的心愿——
（列車(chē)呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。）
3）列車(chē)越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——
（再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>
2、討論：列車(chē)將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說(shuō)些什么？
三、總結(jié)全文，討論：為什么課題“再見(jiàn)了”放前？（突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面）
四、輪讀或分角色朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。
2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
本文是五年級(jí)下冊(cè)第四組里的第一篇課文，主要描寫(xiě)了xx年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。體會(huì)文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達(dá)方法是本課乃至本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。
對(duì)于抗美援朝這段歷史，學(xué)生于上學(xué)期學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)已有了解，同時(shí)，在此課學(xué)習(xí)時(shí)也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的英雄事跡，學(xué)生對(duì)于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧這些課文及資料，把學(xué)生已有的情感體驗(yàn)遷移到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。
二、教學(xué)對(duì)象分析
這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個(gè)學(xué)期。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，所以他們對(duì)文章思想感情的體會(huì)可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時(shí)指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力、合理想象的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，進(jìn)而進(jìn)行國(guó)際主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情入境地朗讀；領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。
五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、品讀感悟法。
六、課前準(zhǔn)備
（一）教學(xué)媒體：多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1、 認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。
領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。
通過(guò)朗讀，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義教育。
1、 出示“親人”，讀詞，誰(shuí)是你的親人?
(與我們有著血緣關(guān)系的人)
2、 補(bǔ)充課題，讀題。
1、 介紹時(shí)代背景
2、 快速瀏覽課文，想象文中的親人有哪些?
3、 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
4、 再讀課文，想想課文主要講了什么?那個(gè)自然段分別描寫(xiě)的是大娘、小金花、大嫂?
(學(xué)習(xí)課文第一自然段)
1. 自由讀
2. 看大屏幕，老師把它分為了三層，想想每層分別寫(xiě)了什么?
3. 師總結(jié)(深情話別——回憶往事——真情贊美)
4. 思考：大娘為志愿軍做了哪幾件事?
5. 學(xué)習(xí)大娘為志愿軍送打糕的句子
a 、指明讀送打糕的句子
b 、圈出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)(重點(diǎn)理解動(dòng)詞和雪中送炭)
c 、全班有感情的齊讀
6、學(xué)習(xí)大娘救傷員的句子
a 、出示句子，全班齊讀
b 、圈出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)(重點(diǎn)理解唯一)
7、大娘為我們付出了這么多，這是一種什么情誼?
8、比較句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
9、師引讀第一自然段最后一句
1、初讀課文,按話別——回憶——贊美給課文分層;
2、再讀課文，找出事件;
3、細(xì)讀課文, 理解內(nèi)容;
4、精讀課文，體會(huì)情感。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.感情朗讀，體會(huì)情感。
3.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
重點(diǎn)：領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
一、導(dǎo)入：
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》。板書(shū)：再見(jiàn)了，親人
2.你有親人嗎？你的親人是誰(shuí)呢？
二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
1.想想課文寫(xiě)到了哪些親人呢？
板書(shū)：大娘、小金花、大嫂
2.哪些事可以看出他們是志愿軍戰(zhàn)士的親人？找一找，劃一劃。
學(xué)生交談。
板書(shū)：洗補(bǔ)衣服、送打糕、救傷員、救老王、挖野菜。
3.朝鮮人民比山還高比海還深的情誼，志愿軍會(huì)忘記嗎？從哪里可以看出來(lái)？
小結(jié)：是呀，這些都是不能忘懷的.往事。
4.志愿軍是朝鮮人民的親人嗎？從課文中可以看出嗎？從課外可以了解到嗎？
小結(jié)：可見(jiàn)，中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，它比山還高比海還深。中朝兩國(guó)人民雖然不是親人，但勝似親人。（板書(shū)：鮮血凝成）
5.正因?yàn)樗麄兘⒘松詈竦挠颜x，所以在分別的時(shí)候才難舍。所以大娘在分別的時(shí)刻腳步不停，小金花在分別的時(shí)刻眼淚不干，大嫂雙拐不回。
三、感情朗讀，體會(huì)情感。
1.把最令自己感動(dòng)的地方找出來(lái)，讀一讀，讀出自己的理解與感動(dòng)。
2指名學(xué)生感情讀。
3.齊讀最后三段，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)親人的留戀。
四、感悟?qū)懛ǎ?/p>
1.通過(guò)朗讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文的前三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似。默讀，思考這三個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn)。
2.先來(lái)研讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法。
3.歸納三個(gè)自然段表達(dá)上的共同點(diǎn)。
4.大膽想象，仿寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：再見(jiàn)了，親人
洗補(bǔ)衣服
大娘送打糕
救傷員鮮血凝成
小金花救老王
大嫂挖野菜
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。
3.學(xué)習(xí)文章敘事抒情相結(jié)合，通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。
借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。
1.課文中寫(xiě)到了哪些親人?
板書(shū)：大娘 小金花 大嫂 [代表朝鮮人民]
2.從題目看，課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容?(朝鮮人民與志愿軍送別的情景)
3.激情導(dǎo)入：走進(jìn)文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。
2.學(xué)法指導(dǎo)：在文中用[ ]將具體事情標(biāo)出來(lái)，再反復(fù)讀一讀，結(jié)合表格用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3.初步感知：從這些事件中你感受到什么?(不是親人，勝似親人)
2.小組練習(xí)讀：送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(fā)(現(xiàn)實(shí)-回憶-現(xiàn)實(shí))
3.像這樣，再練習(xí)讀一讀第2、3自然段。
4.思考：這三個(gè)自然段，段與段之間是什么關(guān)系?在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)? 師生交流、歸納：并列關(guān)系;敘事抒情相結(jié)合的表達(dá)方法;每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。
6.提問(wèn)：作者這樣寫(xiě)，為了表達(dá)怎樣的思想感情呢?(比山還高，比海還深的情誼)
7.指導(dǎo)批注：從書(shū)中找一找點(diǎn)明中心思想的句子，寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣理解這句話的?
8.師生對(duì)話：交流對(duì)本文思想的理解。中朝兩國(guó)人民的用鮮血與生命凝結(jié)了深厚的'友誼，這種情感比山還高，比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮斗，不怕?tīng)奚膰?guó)際主義精神感動(dòng)著每一個(gè)人。
(大娘失去了唯一親人“小孫孫”;小金花失去了媽媽;大嫂失去了雙腿)
2.導(dǎo)語(yǔ)：一幕幕感人至深的情景再次浮現(xiàn)，在送別的站臺(tái)上，志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬(wàn)千?？欤瑒褚粍翊竽锇?，勸她回去吧!
3.指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。
4.朗讀指導(dǎo)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘和志愿軍之間深厚的情感?請(qǐng)你圈點(diǎn)出來(lái)，在朗讀的時(shí)候注意突出表達(dá)這樣的意思。
a.大娘-稱(chēng)呼時(shí)親切地、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。
b.一“丟”一“背”-感受不是親人，勝似親人的情感。
6.學(xué)生有感情地朗讀課文。
7.交流、積累句式：
(1)“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘記?”這句話表達(dá)的意思是什么?你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達(dá)上有什么好處?(避免平鋪直敘，更加強(qiáng)烈地抒發(fā)了依依惜別之情。)
(2)文中還多處出現(xiàn)了這種句式，畫(huà)下來(lái)，抄寫(xiě)一句你最喜歡的。
8.學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小金花是個(gè)剛強(qiáng)的孩子，今天與志愿軍分別，她卻落淚了;大嫂架著雙拐送了幾十里，還不愿離去。你又感悟到什么?帶著你對(duì)朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽(tīng)。
1.創(chuàng)設(shè)情境：長(zhǎng)鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時(shí)志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢?請(qǐng)朗讀4-6自然段，理解他們的情感。
2.讀了這幾個(gè)自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?請(qǐng)以呼喚的方式，練習(xí)讀一讀，抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。
3.示范朗讀：兩個(gè)“再”;我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
4.總結(jié)：中朝兩國(guó)人民生死相依，患難與共。愿這友誼之花永不凋謝!
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問(wèn)句又加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能改寫(xiě)成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法
教具：錄音機(jī)、錄相帶
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后題1（l）、2（l）、（2）、（3），并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)？“再見(jiàn)了，親人”這句話又是誰(shuí)講的呢？（提出這樣的問(wèn)題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂(lè)烘托氣氛。
用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過(guò)“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。
（雄壯的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》錄音起）好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江去抗美援朝、保家為國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士了。
1、感情引讀，了解段意。
2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？
3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。
（1）出示導(dǎo)讀問(wèn)題：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘？
哪些事情說(shuō)明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖？
為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭”？
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞？”
（2）帶著侍餑?量撾模?斫猓？br為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘？（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，找出課文中的一句話來(lái)回答，并投影出示這句話。）
八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！
聯(lián)系上下文理解“多少”和“慈母般”的意思。
指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。
強(qiáng)調(diào)“多少”讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)“多少”對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
哪些事情說(shuō)明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖？
板書(shū)：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠；
送打糕，昏倒路旁；
救傷員，失去孫孫。
（3）為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭”？
理解“雪中送炭”：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來(lái)了打糕，送來(lái)了關(guān)心、幫助、支持，送來(lái)了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞”？
比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣
1、理解和認(rèn)識(shí)“親人”。
同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎？（記得），當(dāng)我們遨游在漢字王國(guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們中國(guó)的漢字真是歷史悠久，神奇有趣。今天我們來(lái)看這一個(gè)字，（出示“親”）大家都認(rèn)識(shí)嗎？一起來(lái)讀“親”，再讀（出示：親），知道這個(gè)字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來(lái)看看，（播放課件）。我們的祖先看到大樹(shù)枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹(shù)根給予的營(yíng)養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字“親”，來(lái)表示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）
我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛(ài)，同學(xué)們長(zhǎng)了這么大，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，結(jié)合你身邊對(duì)父母的體會(huì)，你能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些親人的理解？（提問(wèn)，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛(ài)是不求回報(bào)的偉大的無(wú)私的寬容、理解、包容的。
2、導(dǎo)入新課。
可是有一些人，他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，我們也把他們稱(chēng)為親人，知道為什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過(guò)時(shí)間隧道，來(lái)到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《中國(guó)志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們?cè)僖淮巫窇浤强筛杩善臍q月。（播放抗美援朝畫(huà)面）
3、簡(jiǎn)介背景。
（播放課件：音樂(lè)）師讀：1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國(guó)”的號(hào)召，派出中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國(guó)坐下來(lái)談判。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)，志愿軍死傷幾十萬(wàn)，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人，有14萬(wàn)英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們?cè)诔r奮斗了八年，在漫長(zhǎng)的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。）
4、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？
志愿軍，大娘，小金花，大嫂
5、“再見(jiàn)”什么意思？（再次相見(jiàn)，美好的愿望）
6、他們是“親人”嗎？為什么稱(chēng)他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘，小金花，大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？同學(xué)們，讓我們一同去現(xiàn)場(chǎng)感受那動(dòng)人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）
（板書(shū)：志愿軍，大娘，小金花，大嫂……）
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容，理清文章條理。
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫(xiě)了幾位“親人”？為什么稱(chēng)他們?yōu)椤坝H人”？（教師巡視）
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流。
3、教師檢查初讀成果。（播放課件：書(shū)上生字詞）學(xué)生認(rèn)讀。教讀。
4、理清文章條理。
剛才同學(xué)們讀了課文，理清文章條理了嗎？課文分別寫(xiě)了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？（板書(shū)：大娘，小金花，大嫂，朝鮮人民）
三、精讀品味，體現(xiàn)真情
（一）教學(xué)課文1---3自然段。
1、那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰(shuí)道別？（自由讀）
2、那么誰(shuí)想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）
（1）。指名讀。誰(shuí)來(lái)有感情的讀讀這一自然段。
（2）。大娘為我們做了哪些事？付出什么代價(jià)？（指名回答，并板書(shū)：洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）
（3）試按“請(qǐng)求――一回憶――反問(wèn)”將課文分成三層。
同學(xué)們把這一自然段分成三層，可以嗎？（出示課件：開(kāi)頭中間結(jié)尾）
（4）開(kāi)頭：讀請(qǐng)求大娘的話。（指名用請(qǐng)求的口氣讀開(kāi)頭。一人當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士，一人當(dāng)大娘，情景朗讀。）
（5）中間：（出示課件，理解重點(diǎn)句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！
“雪中送炭”是什么意思？
哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？
大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫?！拔ㄒ弧薄罢f(shuō)明了什么？大娘心里怎么樣？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話。
（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問(wèn)句改成陳述句？比較表達(dá)情感的不同。（更能體現(xiàn)大娘對(duì)我們的情誼，我們不是親人，勝似親人。板書(shū)：不是親人，勝似親人）
（7）感情朗讀。（播放課件：配樂(lè)集體朗讀）
3、誰(shuí)想和小金花道別？（出示課件第二自然段）
（1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
（播放課件：小金花為志愿軍做了什么？付出什么代價(jià)？（板書(shū)：救老王失去媽媽?zhuān)?/p>
（2）找出最感動(dòng)人的句子：
你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）
（3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”（播放課件：請(qǐng)同學(xué)扮演小金花，讀。讀出對(duì)敵人的恨。）失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
（4）引讀：多么剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”??！
（5）集體配樂(lè)朗讀這一部分。（小組讀）
4、誰(shuí)要和大嫂道別？（出示課件第三自然段）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？付出什么代價(jià)？（板書(shū)：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
（2）重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？（這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人）有感情地朗讀。
（3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。
（4）集體配樂(lè)朗讀這一段。（小組讀）
（5）（對(duì)照板書(shū)），升華感情。
為了志愿軍，大娘（）；為了志愿軍，小金花（）；為了志愿軍，大嫂（）。（播放課件）
（6）讓我們?cè)賮?lái)看一組照片，共同感受中朝兩國(guó)人民之間“不是親人，勝似親人”的偉大友誼。（播放課件）
（二）討論1---3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
1、討論：
這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
（都用第二人稱(chēng)；都先用一個(gè)稱(chēng)呼；這樣寫(xiě)好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話，更便于表達(dá)感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。
開(kāi)頭：都是請(qǐng)求的語(yǔ)句
中間：都是以回憶的形式進(jìn)行敘述
結(jié)尾：都是反問(wèn)的語(yǔ)句
2、把反問(wèn)句改成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。
3、小結(jié)：
大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學(xué)們可以站起來(lái)讀。（感情朗讀1～3段）
（三）學(xué)習(xí)4―6自然段（課件）。
列車(chē)越開(kāi)越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡?，朝鮮人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）
1、在火車(chē)站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車(chē)啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲呼喚。“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！”（學(xué)生接讀課文）。
2、火車(chē)徐徐開(kāi)出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？“列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻?！保▽W(xué)生接讀）
3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車(chē)卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立車(chē)站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見(jiàn)了，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹！保▽W(xué)生接讀課文）
4、朗讀，情感升華。播放課件讓學(xué)生全體起立，（配樂(lè)集體朗讀）
（1）看，站臺(tái)上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見(jiàn)了，親人”（學(xué)生相互握手）
（2）列車(chē)即將啟動(dòng)，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，看著站臺(tái)上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國(guó)人民的鮮血染過(guò)的土地，我們的志愿軍激動(dòng)地高喊：“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！”（學(xué)生揮手朗讀）
（3）列車(chē)隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的心愿――（列車(chē)呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。）
（4）列車(chē)越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚――（再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>
（5）讓我們帶著對(duì)親人的依依不舍，對(duì)這片土地的深深眷戀，再讀。（配樂(lè)集體朗讀）
四、課外拓展，知識(shí)延伸。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)。
（播放課件語(yǔ)氣沉重）同學(xué)們，當(dāng)年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場(chǎng)上，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)感人的小故事，譜寫(xiě)了一篇篇壯麗的詩(shī)篇，請(qǐng)看這一組照片，他們?cè)?jīng)把自己的鮮血永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事跡，開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)，我們會(huì)從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神！
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、精讀課文，理解為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人；
2、體會(huì)志愿軍與朝鮮人民之間的深厚感情；
3、了解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用；
4、復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)為什么稱(chēng)大娘為親人。
1、學(xué)生讀書(shū)后匯報(bào)，教師板書(shū)。
2、精讀重點(diǎn)句一，理解“雪中送碳”。
3、引出，學(xué)習(xí)反問(wèn)句，體會(huì)感情。（板書(shū)）
4、指導(dǎo)學(xué)生讀送別時(shí)的情景。
5、歸納本段寫(xiě)法:送別情景+回憶+反問(wèn)句
（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)為什么稱(chēng)小金花為親人。
1、學(xué)生讀書(shū)，匯報(bào)，教師板書(shū)。（提示學(xué)生注意第二段與第一段寫(xiě)法上有什么相同之處）
2、指導(dǎo)讀重點(diǎn)句二。
3、讀反問(wèn)句，體會(huì)感情，教師板書(shū)。
4、抽生讀送別情景。
（三）自學(xué)學(xué)習(xí)第三自段，補(bǔ)充板書(shū)。
用前兩段的學(xué)法學(xué)習(xí)本段。
1、歸納復(fù)習(xí)寫(xiě)法。
師:……為什么只有三個(gè)人來(lái)送行？
師:為什么只選三個(gè)人？
師:今天我們復(fù)習(xí)了寫(xiě)作方法，……
2、歸納板書(shū)，完善板書(shū)。
勝似親人
1、用志愿軍的口氣讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
朝鮮人民 回憶 贊揚(yáng) 志愿軍
大 娘 送打糕救傷員 失去親人 比山高海深
小金花 救偵察員 失去媽媽 剛 強(qiáng)
大 嫂 挖野菜 炸斷雙腿 深情厚誼
不是親人 勝似親人
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
2、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》
我們一起把課題讀一下，我聽(tīng)聽(tīng)你們感情怎么樣？
以后再也見(jiàn)不到了，要有這種情感，再讀
現(xiàn)在親人就在眼前，你一邊跟他握手，一邊說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人！”（語(yǔ)速要快點(diǎn)）
現(xiàn)在親人已經(jīng)上車(chē)了，站在車(chē)窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上望著車(chē)上的戰(zhàn)士，怎么說(shuō)？（比前面激昂）
列車(chē)已經(jīng)走遠(yuǎn)，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車(chē)，最后一次深情地呼喚：（讀聲較高，聲音悠長(zhǎng)）
3、小結(jié)：同樣一句話，不同情況下讀法就不同。
二、初讀后談體會(huì)，整體感知
1、讀前提要求，讓學(xué)生明確讀時(shí)需要做什么
課前讀了嗎？再讀讀好嗎？只有一個(gè)要求就是讀完要說(shuō)點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣?；蛘呤菍?duì)課文的內(nèi)容，或者是對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，課文的情感，要試著提出自己的看法和見(jiàn)解來(lái)。不能讀完一句話沒(méi)有。讀完可以先說(shuō)有關(guān)對(duì)課文整體方面的感受。
2、學(xué)生讀書(shū)教師巡視
3、交流體會(huì)感觸教師引導(dǎo)。
4、還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？記住了等聽(tīng)完后看能不能解決掉啊
6、由“親人”引起辯論
想跟我辯論嗎？
三、深入理解體會(huì)表情達(dá)意（主要學(xué)習(xí)第一部分）
1、提出要求建議，引導(dǎo)有目標(biāo)的讀
我希望你們做第二輪閱讀，這回的要求多了，仔細(xì)聽(tīng)好。
2、先試試你們的火力怎么樣
（1）“為什么送行的只有三人”
學(xué)生反駁
他們?nèi)齻€(gè)怎么有代表性？老年少年中年那男人哪去了？男人打仗去了，是啊，當(dāng)時(shí)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)打得很激烈，很殘酷，中國(guó)人民志愿軍傷亡成千上萬(wàn)，朝鮮人民犧牲更多，男人在前方和侵略者戰(zhàn)斗，后方支援前線和照顧傷員都由婦女擔(dān)當(dāng)，所以記敘的事都是朝鮮婦女的事跡。
指導(dǎo)寫(xiě)法：
這在寫(xiě)作上是一種經(jīng)常用的到的選材組材方法，重點(diǎn)寫(xiě)幾個(gè)人，然后概括寫(xiě)全體。就像寫(xiě)美麗的威海，就不能把所有的風(fēng)景名勝像環(huán)翠樓、劉公島、圣水觀、西霞口、赤山、圣經(jīng)山等一個(gè)一個(gè)全寫(xiě)上，選你最了解最喜歡的兩三個(gè)景點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)，然后再用概括性的語(yǔ)言總的介紹一下威海，三言兩語(yǔ)就行了。
（2）分段
作者的思路弄清了，那你認(rèn)為文章可以劃分為哪幾部分
3、那現(xiàn)在可以試著來(lái)說(shuō)服我了，先從事實(shí)來(lái)說(shuō)吧
交流第一段送打糕救傷員
出示：是您帶領(lǐng)全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。
分析這句話感情讀這句
那大娘為什么這樣冒著生命危險(xiǎn)不顧勞累地去給志愿軍送飯呢？
因?yàn)榘阉麄儺?dāng)做了親人。
4、誰(shuí)還想說(shuō)？救傷員的事情理解“唯一”
5、大娘是不是就為志愿軍做了這兩件事？那是多少？從哪里體會(huì)到的？
出示句子：八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！從多少一詞知道是很多事情，猜猜還可能都做了些什么？（縫補(bǔ)衣服、蓋被子、做飯、……）那為什么就寫(xiě)了這兩件事呢？（最能表現(xiàn)朝鮮人民把志愿軍看作親人）
所以我們寫(xiě)文章的時(shí)候不能什么事情都寫(xiě)，要注意選材，要想想我寫(xiě)這件事的目的想表達(dá)什么？能能不能表達(dá)出整篇文中自己想要表達(dá)的思想情感或觀點(diǎn)，也就是你文章的中心，圍繞中心來(lái)選擇材料。
詞語(yǔ)“多少”什么意思？就是很多，換成“很多”可以嗎（缺少一種情感，就是感激和贊揚(yáng)），我們?cè)谟迷~的時(shí)候也要注意不僅意思要表達(dá)準(zhǔn)確，還要將情感準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。
6、理解承上啟下的作用
作者說(shuō)這句話的目的是干什么？說(shuō)服大娘我們不會(huì)忘記她
怎么知道？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來(lái)……
這叫起到什么作用？承上啟下，下面就圍繞哪個(gè)詞“慈母”來(lái)寫(xiě)了兩件事，提示語(yǔ)是“記得”“還記得”
7、八年來(lái)這樣的事情很多很多，你抓到他們之間是一種什么樣的情感了嗎？
比山還高比海海深的情誼
你能感動(dòng)我嗎？指導(dǎo)讀
出示句子：“這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞?？?/p>
這叫反問(wèn)句，改為陳述句是：
好處是表達(dá)的情感更強(qiáng)烈語(yǔ)氣更肯定
那對(duì)于大娘救傷員失去小孫孫的那件事你能用一句反問(wèn)來(lái)質(zhì)問(wèn)我志愿軍是不是親人嗎？
四、總結(jié)學(xué)法
2、學(xué)生感情朗讀，想想
3、交流勸回——回憶——肯定強(qiáng)調(diào)可以分三層
五、作業(yè)
照這樣的學(xué)法自學(xué)2、3段，以便下節(jié)課交流。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
2、運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。
3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；了解同一內(nèi)容說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。
4、有感情地朗讀課文。
通過(guò)讀課文，從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
多媒體課件。
一、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
（討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。）
那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？是如何成為親人的呢？
2、簡(jiǎn)介課文的背景材料。
二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)第一自然段。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一”的意思。
再指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（個(gè)別讀、齊讀）
師生再一起齊讀最后兩句話。
問(wèn)：“這樣的人能不能被稱(chēng)作親人？“
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
指名讀。代價(jià)什么意思？（指為達(dá)到一個(gè)目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了）
再指名讀。
自由讀，體會(huì)為什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。
再指名讀、齊讀。體會(huì)大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱(chēng)作親人。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢？她做了什么？我們?cè)趺纯创?？指名讀。
理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關(guān)于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的代價(jià)。
自由讀。指名讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀“第二天傳來(lái)……同歸于盡了?！饼R讀，再齊讀。
為了一個(gè)中國(guó)戰(zhàn)士，把自己的生命奉獻(xiàn)了出來(lái)，這樣的人我們稱(chēng)她為親人。
4、總結(jié)這三段，體會(huì)感情。
同學(xué)們，剛才我們講的這些人都是朝鮮人民，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對(duì)的是中國(guó)人民解放軍，是外國(guó)人。（板書(shū)：志愿軍）
引導(dǎo)學(xué)生回答并板書(shū)：不是親人，勝似親人。
5、將學(xué)生分成兩大組，表演分別時(shí)的情景。
再交換角色表演。
三、總結(jié)，表演，練筆：
1、想象在告別時(shí)你是其中的一位志愿軍，你會(huì)對(duì)朝鮮人民說(shuō)什么，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演。
2、想象在告別時(shí)朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)些什么，寫(xiě)下來(lái)。
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