在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些篇一
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí)，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)，并給予幫助。
2、游戲法
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù);(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲，如倒數(shù)比賽等。
3、歸納演繹法
歸納法是借助已掌握的知識(shí)，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過(guò)1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法、觀察法、談話(huà)法、歸納法、演繹法、情景法)
常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些篇二
一、創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。例如教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題不把學(xué)生帶入情境。.荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？.滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。學(xué)生會(huì)帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，進(jìn)行深入思考。
二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可估量的作用。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。
三、培養(yǎng)自主意識(shí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑和創(chuàng)新。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能；在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。同時(shí)可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流……我認(rèn)為課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說(shuō)明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)、自己質(zhì)疑并解疑的。但是，對(duì)那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略，也要予以關(guān)愛(ài)，進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)他們遇到的個(gè)別問(wèn)題要進(jìn)行個(gè)別解決，以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。
四、鼓勵(lì)用心研讀課文，激蕩情感
情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，也是語(yǔ)文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴生者，是作者感活動(dòng)的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn)、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情、作者情的情感交融，和諧共振。以語(yǔ)言為介、以情感為媒，在濃濃的研讀中，我們能積淀了深厚的文化素養(yǎng)。
總之，“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué)，仁智互見(jiàn)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作為教師，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。有的學(xué)者認(rèn)為，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué)；有的學(xué)者則認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)檢驗(yàn)是否“有效教學(xué)”，當(dāng)然是再正確不過(guò)的了，這也是最終標(biāo)準(zhǔn)。
[現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法]
常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些篇三
1、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，并對(duì)其意見(jiàn)的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過(guò)大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問(wèn)題的建議(也稱(chēng)為建議集合)，通過(guò)集體討論得出結(jié)論。
2、案例教學(xué)法：是指通過(guò)—個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過(guò)—個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過(guò)程。在課堂上，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提高解決問(wèn)題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力。
3、項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人們?cè)絹?lái)越多地采用小組工作的方式及共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)和工種，不同的職業(yè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中與不同的專(zhuān)業(yè)、不同的部門(mén)的同事合作的能力和對(duì)參與的整個(gè)項(xiàng)目完成的能力。
4、讀書(shū)指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)，獨(dú)立的獲取知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)、參考書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書(shū)以及閱讀相應(yīng)的課外書(shū)籍，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會(huì)，因此讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書(shū)指導(dǎo)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補(bǔ)教師講授的不足；也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。
5、實(shí)習(xí)作業(yè)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行實(shí)際操作，把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書(shū)本知識(shí)、從事實(shí)際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，對(duì)于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。
6、發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱(chēng)解決問(wèn)題法，該法從學(xué)生的好奇好問(wèn)好動(dòng)心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、回答和解決問(wèn)題。運(yùn)用這種方法，可使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)能動(dòng)性，發(fā)展對(duì)掌握知識(shí)的探究和創(chuàng)造精神。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：
(1)提出要解決的問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提出并探究問(wèn)題的要求；
(2)學(xué)生利用教師和教材所提供的材料，對(duì)課題進(jìn)行分析、思考，提出解答的假設(shè)；
(3)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，驗(yàn)證假設(shè)；
(4)對(duì)爭(zhēng)論做出總結(jié)；得到原理或概念并檢驗(yàn)核實(shí)。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的弱點(diǎn)。
擴(kuò)展資料：
1、由于時(shí)代的不同、社會(huì)背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對(duì)“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。
2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。
3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟；另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)難度，因?yàn)樗婕暗蕉嚅T(mén)學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過(guò)程技術(shù)的人員較少。所以，教學(xué)軟件成為世界性的問(wèn)題。
常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些篇四
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和體驗(yàn)情感。它的基本思想是：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程并不是一個(gè)“教師傳授—學(xué)生聆聽(tīng)”的傳遞活動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)的真實(shí)情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)生在“探究知識(shí)”中形成個(gè)人化的理解。例如，劉艷華老師在“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的指標(biāo)及測(cè)量評(píng)價(jià)”一節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生到幼兒園對(duì)兒童生長(zhǎng)指標(biāo)測(cè)量，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并讓學(xué)生針對(duì)非正常兒童生長(zhǎng)狀況，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，這種親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了非常好的教學(xué)效果。喚起了學(xué)生的“求知熱情”，使學(xué)生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時(shí)，真誠(chéng)熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。
常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些篇五
? ? ? ? 身體健康是本錢(qián)，大家都知道健康很重要，有了健康才能去談其它的一切。所以體育課的重要性不言而喻。常見(jiàn)的體育教學(xué)方法有哪些呢?我們來(lái)看看吧。
語(yǔ)言法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種形式的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)的方法。
體育教學(xué)中語(yǔ)言法運(yùn)用的具體方式有：講解、口令與指示、口頭匯報(bào)、口頭評(píng)價(jià)、默念和自我暗示等。
講解是教師給學(xué)生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作名稱(chēng)、動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作方法、規(guī)則與要求等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能的方法。
講解可分為直陳式、分段式、概要式、側(cè)重式、對(duì)比式、鼓動(dòng)式、收斂式等。
a、要明確講解的目的
b、講解的內(nèi)容要正確，符合學(xué)生的接受能力
c、講解要生動(dòng)形象，精簡(jiǎn)扼要
d、講解要具有啟發(fā)性
e、注意講解的時(shí)機(jī)與效果
口令是指用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，以命令的方式，指揮與組織學(xué)生完成任何活動(dòng)與練習(xí)的一種方法。運(yùn)用口令時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確、洪亮、節(jié)奏分明、富有力度。
指示是指運(yùn)用比較簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，用比較平和的語(yǔ)氣，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的一種方法。運(yùn)用指示時(shí)應(yīng)清晰、堅(jiān)定、準(zhǔn)確、及時(shí)。
口頭評(píng)價(jià)是指按教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)、練習(xí)完成的情況以口頭方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，要指明努力方向，提供改進(jìn)提高的方法。
口頭匯報(bào)是教師要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自身的體驗(yàn)，簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明自己的見(jiàn)解的語(yǔ)言方式。這種方式將有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維、提高學(xué)生自評(píng)能力、語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力、有利于教師及時(shí)了解反饋信息。
默念是學(xué)生在實(shí)際練習(xí)之前通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言(思維)重現(xiàn)整個(gè)動(dòng)作或運(yùn)用的某個(gè)部分的過(guò)程、重點(diǎn)、時(shí)空特征，以提高練習(xí)效果的一種方法。自我暗示是學(xué)生在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，默誦某些具有指令性的詞句，自我調(diào)控練習(xí)過(guò)程的一種方法。
直觀法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)際的演示或外力幫助、借助學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、肌肉本體感覺(jué)器官來(lái)直接感知?jiǎng)幼鞯姆椒ā?/p>
體育教學(xué)中常用的直觀法有：動(dòng)作示范、教具和模型的演示、電影電視錄像、助力和阻力、定向和領(lǐng)先等。
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動(dòng)作示范是教師或教師指定某一學(xué)生以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。
a、要有明確的目的
b、示范要正確
準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美
c、正確選擇動(dòng)作示范的位置與方向
正面示范、側(cè)面示范、背面示范和鏡面示范
d、示范與講解要有機(jī)結(jié)合
先講解后示范、先示范后講解、邊講解邊示范
教具和模型的演示是利用掛圖、照片、模型等直觀手段，顯示練習(xí)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、過(guò)程、關(guān)鍵、時(shí)空特征，幫助學(xué)生正確感知練習(xí)、動(dòng)作的方法。
電影電視錄像是運(yùn)用電化教學(xué)的視聽(tīng)手段，顯示練習(xí)、動(dòng)作過(guò)程、時(shí)空特征，幫助學(xué)生更好地感知理解練習(xí)、動(dòng)作的直觀方式。
助力和阻力是指借助于外力的幫助，使學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)和肌肉本體感覺(jué)，體驗(yàn)正確的用力時(shí)機(jī)、大小、方向、時(shí)空特征，從而正確掌握動(dòng)作的一種直觀方法。
定向是以相對(duì)靜態(tài)的具體視覺(jué)標(biāo)志，給學(xué)生指示動(dòng)作方向、幅度、軌跡、用力點(diǎn)等的直觀方式。
領(lǐng)先是以相對(duì)動(dòng)態(tài)的、超前的視聽(tīng)信號(hào)，給學(xué)生以刺激與激勵(lì)，以利于他們完成動(dòng)作的直觀方式。
完整法是指從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，不分部分與段落，完整地傳授某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的方法。
其優(yōu)點(diǎn)：有利于保持動(dòng)作的完整結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生完整地掌握動(dòng)作。其缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)難度較大，不利于掌握完整動(dòng)作中難度較大的動(dòng)作環(huán)節(jié)。
其適用于：簡(jiǎn)單的動(dòng)作或雖然較難但不能分解的動(dòng)作。
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分解法是將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)，合理地分解成幾個(gè)部分與段落，逐個(gè)進(jìn)行教授，最后完整掌握動(dòng)作技術(shù)的方法。
其優(yōu)點(diǎn)：能降低難度，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)信心，較快地掌握動(dòng)作技術(shù)。其缺點(diǎn)：容易割裂、破壞動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)。
其適用于：比較復(fù)雜的、且能合理分解的動(dòng)作。
(1)、根據(jù)動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)，采取合理的分解方式
分解方式有：?jiǎn)为?dú)(純粹)分段法、遞進(jìn)分段法、順進(jìn)分段法、逆進(jìn)分段法和其它等。
(2)、劃分動(dòng)作技術(shù)的段落與部分，應(yīng)考慮各部分與段落之間的有機(jī)聯(lián)系，
不破壞動(dòng)作的結(jié)構(gòu)
(3)、明確各部分與段落在完整動(dòng)作中的地位與作用
(4)、在建立完整動(dòng)作概念的基礎(chǔ)上分解，并及時(shí)向完整法過(guò)渡
預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法是在動(dòng)作技能教授過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生形成與掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)作中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作及其原因，預(yù)先在教授中及時(shí)采取有效的手段措施，防止出現(xiàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。
(1)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方面的原因
(2)生理方面的原因
(3)教育心理學(xué)方面的原因
(4)教學(xué)的外部環(huán)境與條件的原因
(5)教師的素質(zhì)與組織教法因素
(1)強(qiáng)化概念法(2)轉(zhuǎn)移法(3)降低難度法(4)信號(hào)提示法
(5)外力幫助法
預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作-觀察與發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作-分析錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因-采取對(duì)應(yīng)的措施-檢查與驗(yàn)證矯正效果-總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平。
游戲法是指在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成預(yù)定
任務(wù)的一種方法。
(1)、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容與形式，采取相應(yīng)的規(guī)則與要求
(2)、在教育學(xué)生遵守規(guī)則的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性
(3)、認(rèn)真做好游戲的評(píng)判工作，要客觀公正評(píng)價(jià)游戲的結(jié)果
(4)、布置好游戲的場(chǎng)地器材，加強(qiáng)游戲的組織工作
(5)游戲結(jié)束后要做好講評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
競(jìng)賽法是指在比賽的條件下，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。
(1)、明確運(yùn)用競(jìng)賽法的目的
(2)、合理配對(duì)、分組
(3)、適時(shí)運(yùn)用
(5)賽后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些篇六
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要根據(jù)課堂內(nèi)容,精心策劃教學(xué)活動(dòng),充分利用教材中的game,act,chant等有關(guān)情景活動(dòng)的內(nèi)容,設(shè)立有趣的游戲和練習(xí)形式,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
1.根據(jù)課文中的話(huà)題內(nèi)容,設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)雖然英語(yǔ)教材中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練占了很大的'比例,在教材設(shè)置中突出了話(huà)題在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要作用。但由于小學(xué)生自身思維能力還在發(fā)展中,他們不會(huì)根據(jù)情境靈活運(yùn)用這些話(huà)題,只會(huì)根據(jù)課文中編制的對(duì)話(huà)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。因此,教師要注重對(duì)同一話(huà)題設(shè)置不同的場(chǎng)景,發(fā)散小學(xué)生的思維,促進(jìn)他們真正領(lǐng)會(huì)這些簡(jiǎn)單實(shí)用的話(huà)題。
2.讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的英語(yǔ),激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)除了課堂上英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外,生活也是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、色彩、內(nèi)涵的課堂,可以交給孩子更多的實(shí)際有用的知識(shí)。在實(shí)際的生活中,英語(yǔ)知識(shí)是處處可以見(jiàn)到的,尤其是在產(chǎn)品和商品的說(shuō)明書(shū)上,比如藥品、化妝品、各種食品等多種產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)上都會(huì)有英語(yǔ)的解釋說(shuō)明。為了豐富學(xué)生的課外知識(shí),激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,可以在課下給學(xué)生布置翻譯自己喜歡食品的使用說(shuō)明書(shū)上的英語(yǔ)知識(shí),對(duì)于遇到的生詞和句型,可以借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助工具,如英漢詞典、英語(yǔ)電子詞典等,對(duì)翻譯的結(jié)果可以在課堂上與大家一起交流并分享,交流不同食品的使用說(shuō)明方法,也可以向自己的父母講解說(shuō)明書(shū)中的英語(yǔ)解釋,增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。識(shí)讀生活中的英語(yǔ),不僅可以使學(xué)生對(duì)生活更加注重觀察,發(fā)現(xiàn)生活中存在的有趣的現(xiàn)象,還可以增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有助于教學(xué)效果的顯著提高。
二、滲透情感教學(xué),以情動(dòng)人
在英語(yǔ)教育中, 教師應(yīng)該采用多種方式,將課文中的內(nèi)容生動(dòng)形象立體地展現(xiàn)出來(lái),根據(jù)學(xué)生的心理特征和情感傾向,將知識(shí)與情感結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)課堂的趣味性和情感性。課堂教學(xué)中最重要的一招就是抓住學(xué)生的心,讓他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),所以如何吸引學(xué)生的注意力,充當(dāng)一個(gè)有魅力的“演員”就成為教學(xué)管理的第一需要。老師要善于采用生動(dòng)、有趣、幽默的教學(xué)方法,流露著愛(ài)的情感在里面,表情豐富而有感染力,這些都是可以吸引學(xué)生的。小學(xué)生是一個(gè)活躍的群體,我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)熱烈的交流氣氛,調(diào)節(jié)課堂溫度,來(lái)喚起學(xué)生的求知欲。要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)懷,對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的。即使是后進(jìn)生,也要讓他們得到班級(jí)的溫暖,讓他們能夠感受到尊重,進(jìn)而會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)?？傊?教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,不斷挖掘教材,積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些篇七
情境中的實(shí)際問(wèn)題是反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在知識(shí)的引入和發(fā)生過(guò)程中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的一體化。
例如在講解同類(lèi)項(xiàng)這個(gè)概念時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下情境：把下面實(shí)物塑料模型進(jìn)行分類(lèi)：蛋筒、菠蘿、棒冰、蘿卜、菜椒、香蕉。先由學(xué)生小組討論后進(jìn)行演示，嘗試按種類(lèi)、顏色等多種方法進(jìn)行分類(lèi)，從而啟發(fā)引導(dǎo)出同類(lèi)項(xiàng)的概念。這樣不僅為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，又可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)滲透了分類(lèi)研討的思想方法。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)分類(lèi)的問(wèn)題情境時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題中的所討論的對(duì)象進(jìn)行合理分類(lèi)，分類(lèi)時(shí)要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分類(lèi)不越級(jí)并歸納總結(jié)，要幫助學(xué)生掌握好分類(lèi)的方法原則。
二、在確定目標(biāo)、備課中有意識(shí)地體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法
教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，首先要有意識(shí)地從教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施教學(xué)效果的落實(shí)等各個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教育目的獲得和諧的統(tǒng)一。在備課時(shí)，必須對(duì)教材進(jìn)行全面的分析和研究，理清和把握教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，建立各類(lèi)概念、定理、知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元之間的界面關(guān)系，歸納和揭示知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，把數(shù)學(xué)思想方法和教學(xué)從鉆研教材內(nèi)涵中加以挖掘。例如在備《二元一次議程組》這一章時(shí)，就要挖掘方程思想、建模思想，化“未知”為“已知”，化“二元”為“一元”的化歸思想方法。在備《絕對(duì)值》這一節(jié)時(shí)就要挖掘符號(hào)化變?cè)枷?，分?lèi)研討思想、數(shù)形結(jié)合思想、歸納思想方法及特殊與一般思想等。
常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些篇八
摘要：文章從現(xiàn)代數(shù)學(xué)的演變趨勢(shì)和特征出發(fā)，結(jié)合其對(duì)工科研究生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)以及目前現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，指出了未來(lái)工科研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教改的基本方向，并就如何更好地開(kāi)展該課程教學(xué)提出了一些心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；工科研究生
一、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的演變趨勢(shì)和特征
多年來(lái)，伴隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，人們難以給數(shù)學(xué)下一個(gè)確切的定義，包括其特征刻畫(huà)。恩格斯在《反杜林論》中，將數(shù)學(xué)定義為“純數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是客觀世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系”?？臻g形式即為幾何學(xué)，這在客觀上完整地概括了19世紀(jì)以前數(shù)學(xué)的對(duì)象和本質(zhì)，因而被譽(yù)為“經(jīng)典定義”。但是20世紀(jì)數(shù)學(xué)的大發(fā)展衍生出的許多新特征，已經(jīng)不能為經(jīng)典的數(shù)學(xué)定義所概括。因?yàn)楝F(xiàn)代形式的數(shù)學(xué)已成為非常抽象的學(xué)問(wèn)，并且完全演變成一種無(wú)物質(zhì)內(nèi)容的符號(hào)系統(tǒng)和一定公理規(guī)則下的推演技術(shù)。數(shù)學(xué)的這種離開(kāi)物質(zhì)內(nèi)容的特有空洞性，加上它那曲折而奧妙的邏輯推演技術(shù)，造成了數(shù)學(xué)特殊的認(rèn)知難度。
然而，現(xiàn)代數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中越來(lái)越展示出巨大的力量。眾所周知，它已成為物理科學(xué)的語(yǔ)言和設(shè)計(jì)模型以及探索自然機(jī)理的手段。同時(shí)它又是其他自然科學(xué)、工程科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)甚至一切應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)的不可或缺的重要工具?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)的這種無(wú)比廣延的普適性，也正充分地說(shuō)明了它對(duì)現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界無(wú)限高遠(yuǎn)的概括性和抽象性。這種抽象性越高，越與人的感官能及的直接經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，同時(shí)導(dǎo)致在認(rèn)知上就更難，但是人們又不得不接觸它、接受它，因?yàn)樗呀?jīng)滲入到人類(lèi)生活的一切領(lǐng)域。
二、工科研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題和挑戰(zhàn)
工科研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育是工科研究生教育必不可少的重要組成部分。對(duì)工科研究生的教育，必須培養(yǎng)其獨(dú)立解決科學(xué)技術(shù)發(fā)展中出現(xiàn)的理論和實(shí)際問(wèn)題的能力。由于數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)直接或間接地觸及到了人類(lèi)社會(huì)生活的幾乎一切領(lǐng)域，因此大多數(shù)工科院校的研究生課程設(shè)置里，還包括多門(mén)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程，以便學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)技術(shù)。這同時(shí)也說(shuō)明要培養(yǎng)屬于高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的碩士和博士，必須具備較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和較豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，否則就難于在當(dāng)代科技的發(fā)展中作出開(kāi)創(chuàng)性的成果。
但是工科研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果很不理想。目前工科研究生的主要來(lái)源是工科院校本科應(yīng)屆畢業(yè)生。大多數(shù)院校工科本科生的數(shù)學(xué)課程主要有“高等數(shù)學(xué)”、“線(xiàn)性代數(shù)”、“概率統(tǒng)計(jì)”，而其他的數(shù)學(xué)課程如“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“離散數(shù)學(xué)”等一般只作為選修課程。也就是大多數(shù)入學(xué)研究生具備的這些數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)還是屬于較古典的內(nèi)容，近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)特別是接近實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備尤為不足。在研究生階段，大部分工科院?？紤]到實(shí)際的需求，給研究生開(kāi)設(shè)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，以加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)，包括抽象思維能力和邏輯思維能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但效果并不理想。因?yàn)槠渲猩婕暗谋匦蕃F(xiàn)代數(shù)學(xué)課程包括“矩陣論”、“泛函分析”以及“數(shù)值分析”等課程總體上仍屬于基礎(chǔ)理論課，其高度的抽象性和實(shí)際的應(yīng)用存在較大的差距。一方面，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的`現(xiàn)代數(shù)學(xué)課包括分支領(lǐng)域時(shí)，他們往往缺乏興趣，逃課、開(kāi)小差、打瞌睡的現(xiàn)象比較普遍；另一方面，學(xué)生不愿意學(xué)，老師也就很難提起精神認(rèn)真教授對(duì)工科研究生來(lái)說(shuō)非常重要的數(shù)學(xué)課了。
三、工科研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行
工科研究生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是研究生直接學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的最重要的途徑。那么如何通過(guò)課堂教學(xué)使研究生更好地吸收現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和方法、提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革。
從管理的角度來(lái)講，需要充分認(rèn)識(shí)到研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的重要性。一方面，在課程的設(shè)置上，既要重視培養(yǎng)和提高研究生的數(shù)學(xué)抽象思維能力和邏輯思維能力這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，又要重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，要通過(guò)宣傳和思想教育，讓研究生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的重要性，使其更加積極地投入到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。對(duì)于教師而言，要不斷地創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法。就職業(yè)道德而言，每一位給研究生教授現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教師都要認(rèn)真對(duì)待每一次的課堂教學(xué)；充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，盡力安排好課堂教學(xué)內(nèi)容；細(xì)心研究如何教好每一堂課，不能照本宣科，力求授課內(nèi)容淺顯易懂，吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣；特別是可以從本學(xué)科的起源、發(fā)展和走向即應(yīng)用于何處來(lái)講，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)分支領(lǐng)域有一個(gè)總體上的了解和把握。
要注重加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的良性互動(dòng)。一方面，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的需要借助數(shù)學(xué)手段才能解決的實(shí)際問(wèn)題，授課教師可以為其提供數(shù)學(xué)思路和方法，幫助其解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面，教師可以結(jié)合所講授的課程內(nèi)容和方法為學(xué)生多搜集一些實(shí)際的應(yīng)用案例，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性。比如在學(xué)習(xí)“泛函”這個(gè)抽象的概念時(shí)，由于其原型是函數(shù)，學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易。為了將該概念和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生嚴(yán)格按照該概念，結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)構(gòu)造一個(gè)泛函出來(lái)。這個(gè)習(xí)題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生在構(gòu)造過(guò)程中，需要結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)概念，先要構(gòu)造一個(gè)線(xiàn)性空間來(lái)，然后才能在該線(xiàn)性空間上構(gòu)造出泛函。這種方法既可以鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力而且也有助于這個(gè)概念的消化和吸收。
四、工科研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心得體會(huì)
前已述及，現(xiàn)代數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出向更高級(jí)理性化方向演化的趨勢(shì)，并且更為概括和抽象，距離經(jīng)驗(yàn)也更遠(yuǎn)。為了理解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的本質(zhì)和特征，在教學(xué)方法上應(yīng)該提倡反璞歸真，不僅要了解數(shù)學(xué)的物質(zhì)源泉，了解昨日的數(shù)學(xué)，還更應(yīng)了解它們的演化、發(fā)展和應(yīng)用。比如在講“群”這個(gè)非常抽象的代數(shù)概念時(shí)，如果直接把群的定義講給學(xué)生，學(xué)生肯定難以接受。教師可以先從學(xué)生知道的最簡(jiǎn)單的“整數(shù)群加群”講起。首先，寫(xiě)出整數(shù)加法滿(mǎn)足的結(jié)合律，由這里引出半群的概念；再給出整數(shù)“0”與任意整數(shù)相加都得任意整數(shù)的等式和任意整數(shù)和其相反數(shù)之和都等于“0”的等式，由此引出群的概念。通過(guò)該講解過(guò)程，學(xué)生就能了解群這個(gè)概念是一個(gè)高度抽象的概念，其原型原來(lái)就是從中小學(xué)就知道的整數(shù)集合帶上加法運(yùn)算。在學(xué)生了解“群”這個(gè)概念后，可以讓他們結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)構(gòu)造一個(gè)群和半群的例子進(jìn)一步加深對(duì)“群”的理解。
再如講解其他的一些抽象概念時(shí)，教師均可以從這個(gè)概念的原型或引入背景出發(fā)來(lái)講解。比如學(xué)習(xí)微分流形時(shí)，可以先講解多元映射的概念。由于多元映射的最簡(jiǎn)單情形就是一元函數(shù)，不妨啟發(fā)學(xué)生回憶一元函數(shù)微積分的內(nèi)容，并且告訴學(xué)生關(guān)于多元映射也有類(lèi)似于一元函數(shù)的微積分學(xué)，而且這些微積分學(xué)在學(xué)習(xí)微分流形時(shí)也會(huì)用到。其他內(nèi)容不用講，學(xué)生就明白了關(guān)于多元映射主要有哪些基本內(nèi)容，可以用到哪里等等。這樣學(xué)生就理解了所學(xué)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中吸收了相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想及方法。這需要授課教師有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)所講學(xué)科的發(fā)展演化過(guò)程了如指掌，否則難以產(chǎn)生良好的效果。
由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在教法上不可能有什么“竅門(mén)”而言，只能運(yùn)用和依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生做到“細(xì)教精練”?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)接觸的新理論新概念特別多，這不僅要求教師在很短的幾十課時(shí)的教學(xué)中，把大量的信息和數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，同時(shí)還要求教師自身具有高度的概括精練能力，能夠?qū)δ硞€(gè)新概念的要點(diǎn)一語(yǔ)中的。比如在學(xué)習(xí)“小波分析”時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，泛函分析知識(shí)儲(chǔ)備不足，不能一上課就講小波分析的概念，可以從fourier變換中的fourier級(jí)數(shù)講起，因?yàn)檠芯可鷮?duì)fourier級(jí)數(shù)應(yīng)該有印象，問(wèn)題是雖然學(xué)生知道fourier級(jí)數(shù)，但也不一定知道它的真正物理含義所以必須給學(xué)生講清楚這一點(diǎn)，也就是fourier級(jí)數(shù)（或fourier變換）的“濾波”作用的實(shí)質(zhì)。就“濾波”而言，教師可以從多個(gè)角度如幾何的角度、分析的角度講述，直到學(xué)生明白為止。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)小波分析原理時(shí)，就非常容易了，因此在這里花費(fèi)時(shí)間講解是值得的。沿著這個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)，就可以自然而然地引入到小波分析上了。
總之，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。課程的設(shè)置既要符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，又要兼顧現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求；既要培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，又要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該提倡反璞歸真，不僅要了解所講學(xué)科的起源，更要了解其演化、發(fā)展和應(yīng)用方向，同時(shí)加強(qiáng)老師自身的修養(yǎng)和課堂上師生間的良性互動(dòng)。
常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些篇九
也就是我們常說(shuō)的對(duì)話(huà)法，我們的幼兒英語(yǔ)外教一般都會(huì)提前準(zhǔn)備好英語(yǔ)小對(duì)話(huà)，不用太長(zhǎng)，就選那種簡(jiǎn)短的，但是有實(shí)用性的小對(duì)話(huà)，最好是出了教室就能用到的。
2、情景法
大人都不喜歡學(xué)習(xí)更何況是小孩子呢?可情景模擬教學(xué)法很受小朋友的歡迎。情景教學(xué)法就是進(jìn)行角色扮演，讓小朋友做課堂上的主人公，他們就更愿意參與進(jìn)來(lái)。
3、游戲法
做游戲還能學(xué)英語(yǔ)?只要老師教的好，在哪里都是可以學(xué)英語(yǔ)的。我們的幼兒英語(yǔ)外教經(jīng)常帶著孩子做卡片游戲和猜詞游戲，這都是他們很喜歡的，而且很容易就能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
4、唱歌法
小孩子一般都喜歡音樂(lè)，韻律感好的孩子甚至還會(huì)跟著音樂(lè)舞動(dòng)。與其要求他們老老實(shí)實(shí)的坐在教室里看書(shū)、學(xué)單詞，還不如帶著他們一起學(xué)唱英文歌。旋律輕快又押韻的歌曲很容易學(xué)習(xí)，能唱出自己喜歡的歌也會(huì)讓他們有成就感，并讓他們變得更開(kāi)朗和自信。
5、選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
現(xiàn)在給孩子選擇一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是非常常見(jiàn)的事情，因?yàn)楹⒆釉谂嘤?xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一方面可以得到外教的指導(dǎo)教學(xué)，其次就是更好地幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)更加的地道和標(biāo)準(zhǔn)，但是在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，最好是選擇英語(yǔ)外教一對(duì)一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些篇十
教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法。下面是小編為大家?guī)?lái)的常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些，僅供參考，歡迎大家閱讀!
1、講授法
講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、案例教學(xué)法
在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。例如：王洪江老師的錄像課(學(xué)前兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題)就是利用這一教學(xué)法完成的。
3、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過(guò)親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)拓了視野，自覺(jué)增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)，提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門(mén)課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿(mǎn)足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿(mǎn)足教學(xué)的需求。
4、討論法
在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴(lài)、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5、體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和體驗(yàn)情感。它的基本思想是：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程并不是一個(gè)“教師傳授—學(xué)生聆聽(tīng)”的傳遞活動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)的真實(shí)情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)生在“探究知識(shí)”中形成個(gè)人化的理解。例如，劉艷華老師在“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的指標(biāo)及測(cè)量評(píng)價(jià)”一節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生到幼兒園對(duì)兒童生長(zhǎng)指標(biāo)測(cè)量，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并讓學(xué)生針對(duì)非正常兒童生長(zhǎng)狀況，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，這種親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了非常好的教學(xué)效果。喚起了學(xué)生的“求知熱情”，使學(xué)生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時(shí)，真誠(chéng)熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。
一、直觀教學(xué)法
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)是感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)理性?xún)?nèi)容比較模糊和抽象，對(duì)于認(rèn)識(shí)能力還停在淺顯的初入校的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用直觀圖象教學(xué)，運(yùn)用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學(xué)生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。
二、 活動(dòng)教學(xué)法
在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，還可以通過(guò)開(kāi)展系列豐富多彩的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果，鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的句子和日記，盡管學(xué)生還寫(xiě)不好，有許多寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，只能寫(xiě)一句或幾句話(huà)，但通過(guò)寫(xiě)記練習(xí)，加強(qiáng)課堂漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。
三、 游戲教學(xué)法
不同年齡的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理方面都存在著差異，這就要求在實(shí)際教學(xué)中必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
初入一年級(jí)的學(xué)生在知覺(jué)、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學(xué)中遵循客觀規(guī)律，采取得當(dāng)教育教學(xué)方法，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過(guò)有趣的游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事，這也符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快樂(lè)的池，愉快的掌握知識(shí)要點(diǎn)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中生智，真正達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
四、兒歌教學(xué)法
一年級(jí)新生注意力容易分散，需借外部刺激來(lái)集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，運(yùn)用淺顯韻味的兒歌教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。通過(guò)兒歌教學(xué)法可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件非常喜愛(ài)的事，這也符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn) ，使他們快樂(lè)地學(xué)，集中地學(xué)、全注地掌握，正好在教育家洛克說(shuō)的“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)，都變成一種詩(shī)、一種押韻的歌?！闭捎趦焊枳x起來(lái)朗朗上口，具有通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛(ài)，容易為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握。在教學(xué)中，緊抓這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。
1、目標(biāo)學(xué)習(xí)法
掌握目標(biāo)學(xué)習(xí)法是美國(guó)心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、問(wèn)題學(xué)習(xí)法
帶著問(wèn)題去看書(shū)，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習(xí)的要求，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無(wú)意注意與有意注意兩種。有意注意要求預(yù)先有自覺(jué)的目的，必要時(shí)需經(jīng)過(guò)意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動(dòng)的主體性和積極性。問(wèn)題學(xué)習(xí)法就是強(qiáng)調(diào)有意注意有關(guān)解決問(wèn)題的信息，使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3、矛盾學(xué)習(xí)法
矛盾的觀點(diǎn)是我們采用對(duì)比學(xué)習(xí)法的哲學(xué)依據(jù)。因?yàn)槲覀円M(jìn)行對(duì)比，首先要看對(duì)比雙方是否具有相似、相近、或相對(duì)的屬性，這就是可比性。對(duì)比法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：(1)對(duì)比記憶可以減輕我們記憶負(fù)擔(dān)，相同的時(shí)間內(nèi)可識(shí)記更多的內(nèi)容。(2)對(duì)比學(xué)習(xí)有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對(duì)知識(shí)的理解。(3)對(duì)比學(xué)習(xí)要求我們把知識(shí)按不同的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，形成容易檢索的程序知識(shí)，有利于知識(shí)的再現(xiàn)與提取，也有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用。
4、聯(lián)系學(xué)習(xí)法
根據(jù)心理學(xué)遷移理論，知識(shí)的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說(shuō)是自發(fā)的，而運(yùn)用聯(lián)系學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)是自覺(jué)的，是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的充分體現(xiàn)，它以堅(jiān)信知識(shí)點(diǎn)必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、歸納學(xué)習(xí)法
所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過(guò)歸納思維，形成對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)、中心、性質(zhì)的識(shí)記、理解與運(yùn)用。當(dāng)然，作為一種學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，歸納學(xué)習(xí)法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時(shí)它還要以分析為前提。
6、縮記學(xué)習(xí)法
所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時(shí)基本上又能記住應(yīng)記的內(nèi)容。比如有要點(diǎn)記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話(huà)有明確要點(diǎn)的自然用要點(diǎn)記憶法，如果沒(méi)有就要經(jīng)過(guò)歸納形成要點(diǎn)后進(jìn)行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)?？梢?jiàn)，記憶以要點(diǎn)為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點(diǎn)并不是要放棄其他內(nèi)容，而是以對(duì)其他內(nèi)容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。
7、思考學(xué)習(xí)法
孔子提倡學(xué)習(xí)知識(shí)面要廣泛，并且強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真深入進(jìn)行思考，把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)。他說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比绻皇亲x書(shū)記誦一些知識(shí)，而不通過(guò)思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領(lǐng)，分不清是非。
8、合作學(xué)習(xí)法
同水平差不多的人一起學(xué)習(xí)，就有了一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，更何況每人都有自己的長(zhǎng)處;同水平高于你的人一起學(xué)習(xí)，他就是你的老師，你自然可以學(xué)得許多東西;同水平低于你的人一起學(xué)習(xí)，你是他的老師，我們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，你同樣可以學(xué)得許多東西。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不是幾個(gè)人的簡(jiǎn)單相加。
9、循序漸進(jìn)法
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要肯花時(shí)間，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)必然進(jìn)步。其實(shí)不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說(shuō)任何量變都會(huì)引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人花得時(shí)間不多、練習(xí)量不大為何能有明顯的進(jìn)步呢?這就是一個(gè)效率問(wèn)題。學(xué)習(xí)不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進(jìn)。有的同學(xué)一心求快，不考慮自己的水平，拿到書(shū)就看，拿到練習(xí)就做。
10、持續(xù)發(fā)展法
用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)習(xí)問(wèn)題即持續(xù)發(fā)展法，它要求我們學(xué)習(xí)上不能偏科，力求全面發(fā)展。中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，要文理兼顧，還要重視勞動(dòng)技能、體育技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的思想道德素養(yǎng)、審美情趣等等。
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