作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
貓教案鄭振鐸篇一
它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色，身上是黃色的，像穿著一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛，像系著一根皮帶，可帥氣啦！我喜歡狗，它們是人列最忠成的朋友。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣，他是眾狗的領(lǐng)導(dǎo)者，所有狗遇到他都得退讓三分，不敢惹到他和身為它的主人的我。一次，外來的兇狗突然跑來想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分，同時也嘲笑它。我忠實的伙伴一下沖了上來，它立馬被嚇走了。
我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩，當(dāng)老鼠一只只發(fā)動時，我就在老鼠身上擺些牛肉干，他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃。誰說狗拿耗子――多管閑事，我的伙伴就沒有多管閑事，他是在為自己填飽肚子呢。
不久，噩耗傳來了，我再也見不到我的伙伴。我從學(xué)校一回來，就發(fā)現(xiàn)了我的伙伴不見了，我連忙到處詢問，鄰居說：“我看見那只狗被一個外地人抓走了，好像是要吃掉！”我傷心極了，詛罵那個奪人所愛的家伙！
從此，我再也不養(yǎng)狗了！
1.讀《我是貓》有感。
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7.《紅字》讀書筆記精選。
8.把時間當(dāng)朋友讀書筆記。
9.小時代讀書筆記。
10.超越自己讀書筆記。
貓教案鄭振鐸篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。3、揣摩生動的細節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。教學(xué)重點：
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情及在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。
教學(xué)難點：
體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、引導(dǎo)法。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：一。
導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。養(yǎng)過這三只小貓之后，他家永不養(yǎng)貓，為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的.《貓》探究其中原因。
二、作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、檢查生字詞。
四、整體感知，初步觸摸不同的貓。
1、朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
提示：文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：
2、找出描寫三只貓的來歷、外形、性情、地位及結(jié)局的詞語或句子，填寫下表。學(xué)生速讀課文，找出相應(yīng)內(nèi)容，組內(nèi)交流、討論，教師適時點撥，明確：
五、定焦第三只貓。
1、第三只貓有沒有偷吃鳥呢？請將“芙蓉鳥事件”的始末按照故事發(fā)展的過程，給每一個環(huán)節(jié)擬一個小標(biāo)題。
學(xué)生根據(jù)對課文的理解相互交流、討論，教師隨機引導(dǎo)，小標(biāo)題的擬定只要意思對即可。
2、寫第三只貓結(jié)局時用了哪些語言直接描寫“我”的思想感情？并仔細體味這些詞語。
學(xué)生在文中找出相應(yīng)內(nèi)容，交流、體味。
3.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？
討論、明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，“我”用木棒打它，它受到冤苦無發(fā)辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
討論、明確：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了?！白源?，我家永不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。
六、探究寫作技巧。
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？學(xué)生分組交流、討論，教師根據(jù)情況適當(dāng)引導(dǎo)，歸納、明確：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。
明確：文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。情節(jié)三起三落，層層推進。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
明確：銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
3、采用第一人稱的敘述方法。
明確：便于抒發(fā)內(nèi)心的真情實感，文章顯得親切自然。
七、拓展延伸，聯(lián)系生活。
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過課后說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
貓教案鄭振鐸篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析語言，體會作家用語的準確性，重點品味強調(diào)句的用詞方法。
2、通過“我”與家人對三只小貓的情感態(tài)度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命，同時要學(xué)會勇敢的反省自我的過失。
一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知?！K東坡,課文提示導(dǎo)入。
二、整體感知。
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了是嗎？那么現(xiàn)在請同學(xué)們花3分鐘時間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以在標(biāo)劃一些自己認為深有感觸的句子。（生讀文章）。
2、文章一共提到了幾只貓，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個詞語來形容它們。（生：1活潑；2更有趣且有用；3抑郁）。
a、鄭振鐸先生是怎樣寫第一只貓的可愛的？讀句子，（抓住“滾來滾去”“消耗”）。
b、第二只貓與第一只相比怎樣？讀句子（從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛）。
c、第三只貓也可愛嗎？從那些地方看出不可愛？明明存在為什么說是若有若無？
明確：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因為貓可以供人賞玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當(dāng)你沒用時，他絕不理睬你，對人類自己是如此，動物之類更是如此。
三、理解閱讀。
1、由于我與家人一開始就不喜歡第三只小貓，所以當(dāng)鳥被咬死后大家的反應(yīng)是什么？（全家人把罪狀都按在它頭上）。
讀“我”和妻的兩句話，應(yīng)讀出什么樣的語氣？朗讀指導(dǎo)。
2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎？（嘴里好像吃著什么…它一定是…）。
由一個不確定的依據(jù)得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎？假設(shè)今天咬死芙蓉鳥的是第二只貓，作者會怎么處理呢？（生猜測）。
這個事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點呢？（人往往會根據(jù)自己的喜好去判斷是非對錯）。
“我開始覺得我錯了；我開始覺得我是錯了！”
讓我們回顧一下強調(diào)情感的方法？（反復(fù)、感嘆號、反問語氣、是）。
4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過的語句嗎？（生讀）。
針的比喻給你什么感覺？（***口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深）。
5、剛才大家一致認為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么？（第三只貓）請同學(xué)們找出這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的態(tài)度的語句。（自此，我家永不養(yǎng)貓。”比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓”）。
（“好久不養(yǎng)”是因為突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心?！皬拇擞啦弧笔且环N負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛）。
齊讀30——34這幾節(jié)表達作者最深情感的語段。
四、深化主題。
1、真相大白后，從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個怎樣的人？
（從大白后的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情弱小，善于自省的人。對于一只貓尚且如此悔過，如果冤枉了人，他會怎么做？他的好友魯迅先生有沒有相似的經(jīng)歷——風(fēng)箏。）。
2、《貓》選自《家庭的`故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，即人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命，同時要學(xué)會勇敢的反省自我的過失。（板書）。
貓教案鄭振鐸篇四
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過程與方法：
通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
1課時。
對話法、情境教學(xué)法。
朗讀法、圈點勾畫法、討論法。
（一）導(dǎo)入。
大家看老師手中的圖片，這是什么？漂亮嗎，可愛不？喜不喜歡嗎？看來大家都很喜歡小動物??！那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
（二）讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事？注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個。出示小黑板：
（1）查字典。
（2）拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。
（3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。
3、全面?zhèn)刹椤?/p>
師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問？
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾只貓？三只貓的來歷和結(jié)局分別如何？
（三）讀課文，品妙處?！?5分鐘】。
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！
我的預(yù)設(shè)：
1、描寫貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段。
例：
那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的。小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>
出示小黑板：
描寫語段的作用：
生動的詞語。
逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的.情感蘊于其中。
精準的細節(jié)刻畫。
抒情語段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語句之間的細微差異。
（四）、讀生活，說感悟。[5分鐘]。
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。
不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。
做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命！”（板書）。
2、你喜歡文中的“我”嗎？能不能說說理由。
學(xué)生會說喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。
（五）談收獲。
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么？【小黑板出示字詞】。
（六）師小結(jié)。
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體！謝謝大家！
貓教案鄭振鐸篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學(xué)準備:。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教學(xué)過程：
一、借助謎語導(dǎo)入新課。
1.揭示課題。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么?
2.學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解“古怪”。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。
1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?找一找，用橫線把它畫出來。
2.理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
a句能換成b句嗎?為什么?
a、說它老實吧。
b、它很老實。
a、說它貪玩吧。
b、它很貪玩。
6、學(xué)生討論。
8小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
(二)進一步理解貓的性格“古怪”。
1.自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2.匯報交流：
(1)理解“蹭”、演動作、談想法。
(2)理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么?體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。
(3)a句b句哪句更好?為什么?
a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。
4、指導(dǎo)進行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心說一段話。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
貓教案鄭振鐸篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者生平及寫作背景????。
2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；
3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
學(xué)習(xí)重點：2。
學(xué)習(xí)難點：2、3。
學(xué)習(xí)安排：二課時。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。
1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。
2、給下列加點字注音。
3、解詞。
輕?—憩息—憂戚—雋逸—勁俊—融融泄泄—游子—。
4、背景資料。
5、題目解說。
海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見。
作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它。
學(xué)習(xí)?研討。
（一）導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
2、簡介作者、背景資料。
（二）朗讀課文教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結(jié)合。
（三）閱讀課文，整體感知?。
1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。
第一部分（?????）：第二部分（?????）：2、思考：
第一部分?。
（1）概括第一部分的內(nèi)容。
怎樣的情感？
四個方面：
情感：
春天時描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點？描寫故鄉(xiāng)的春天有。
什么作用？
景物：
特點：
作用：
（4）選文記敘的順序是（???）。
（5）請在選文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。
鞏固?延伸。
閱讀課文第一部分,然后回答下面的問題。
（5）春草：
4、作者描繪爛漫無比的春景圖為寫小燕子起了?????????作用。
5、作者寫小燕子的外形時寫了小燕子的?????、????、????。
7、作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。
8、作者寫小燕子突出了小燕子???????的特點。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解文章的主題。
學(xué)習(xí)重點：1、2。
學(xué)習(xí)難點：1、2。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。
1、熟讀課文第二部分，回答下面的問題。
根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說說作者怎么會把海上的小燕子誤認為故鄉(xiāng)的小燕子。
外形活動背景飛翔憩息。
故鄉(xiāng)的小燕子。
海上的小燕子。
二、學(xué)習(xí)?研討。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）研讀第二部分。
思考：
1、概括選文內(nèi)容。
3、作者對海上的小燕子哪兩個方面進行了描寫？著重寫了小燕子的哪些行為？
4、請找出能表明全文線索的詞語。
5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點？
三、鞏固?延伸。
1、作者從動、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。
動態(tài)：
靜態(tài)：
4、體現(xiàn)語段主旨的語句是：
（1）“青煙似的”說明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。
（2）“一縷兩縷”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強烈的。
（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明作者看輕這份感情。
（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。
貓教案鄭振鐸篇七
曾在小學(xué)里學(xué)過老舍的《貓》。前段時間，又學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》。老舍的文章，贊美了貓的可愛溫順，表達了自己對貓的極度喜愛，鄭振鐸卻是在自己的文章里表達了對花白貓的懺悔。
鄭振鐸家養(yǎng)過三只貓。第一只貓溫順可愛，活潑動人，深受喜愛，卻無故病亡，好一段時間作者不養(yǎng)貓。第二只貓相比第一只貓更秀麗，更活潑，卻被無良的路人撿走，自此，作者就不養(yǎng)貓。第三只花白貓是在自家門口所撿，丑陋懶惰又不活潑，卻被作者間接打死，從此，作者再不養(yǎng)貓。
在此，我們替花白貓感到悲哀，無法辯訴，含冤而死?；剡^頭來，看看此刻的社會。有多少次出現(xiàn)過虐待動物事件？那些被虐待的動物們面目全非，現(xiàn)場慘不忍睹。鄭振鐸先生因為一時失誤害死了花白貓而自責(zé)了一輩子。那些虐待動物的你們，良心何在？就因為生活不如意而把氣撒在動物身上嗎？你們就沒有一絲愧疚嗎？虐待動物的你們，明白你們的行為叫什么嗎？叫做心理變態(tài)！動物是人類的朋友，那些虐待動物的人們阿，醒醒吧。不要讓你們那黑了的良心繼續(xù)傷害無辜可憐的`小動物們了！
貓教案鄭振鐸篇八
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過程與方法：
通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
1課時。
對話法、情境教學(xué)法。
朗讀法、圈點勾畫法、討論法。
(一)、導(dǎo)入。
大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒有，可提問幾個。
出示小黑板：
(1)查字典。
(2)拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。
(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。
3、全面?zhèn)刹椤?/p>
師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問?
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。
文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結(jié)局分別如何?
(三)、讀課文，品妙處?！?5分鐘】。
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。
2、品一品，說一說，
哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!
我的預(yù)設(shè)：
1、描寫貓的語段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語段。
例：
那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>
出示小黑板：
描寫語段的作用：
生動的詞語。
逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中。
精準的細節(jié)刻畫。
抒情語段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味的語段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語句之間的細微差異。
(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]。
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。
不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。
做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)。
2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。
學(xué)生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
(五)、談收獲。
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】。
(六)、師小結(jié)。
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!
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