總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的提煉和歸納，有助于我們積累和成長(zhǎng)。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地概括出過去一段時(shí)間的重要成就和經(jīng)驗(yàn)。在寫總結(jié)之前，可以向他人請(qǐng)教和咨詢，獲取更多的意見和建議。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇一
小亨是不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，老師布置的作業(yè)如果不監(jiān)督他一般不完成，書寫也很糟糕，一叫他寫作業(yè)就眼淚汪汪，一副很無辜、委屈的樣子，家長(zhǎng)也拿他沒辦法。老師、學(xué)生都叫我不管他，他一直都那樣，別費(fèi)力氣。怎么辦呢？是放手不管還是不讓他掉隊(duì)？如果選擇前者，輕而舉易；如果選擇后者，困難重重。出于一名教師的職業(yè)責(zé)任感，我毅然選擇了后者。
不讓“一個(gè)孩子掉隊(duì)”是我的教育宗旨。為了樹立小亨的學(xué)習(xí)信心。我特別“厚愛”他，他回答問題不著邊際，用的詞語也“牛頭不對(duì)馬嘴”，但是每次我還是一邊示意學(xué)生們不要笑一邊裝出耐心傾聽的樣子，講完之后我和“聰明”的學(xué)生們會(huì)給他以熱烈的掌聲。漸漸地，學(xué)生們明白我的良心用苦，也和我一樣呵護(hù)著她，生怕他因?yàn)槲覀兊暮鲆曈兴鶄ΑＫ路鹨矝]有覺察什么，參與課堂的積極性越來越高，并在不斷的進(jìn)步。記得教人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元回顧.拓展五的日積月累的時(shí)候，那個(gè)內(nèi)容有16個(gè)關(guān)于工作方法和工作精神的詞語。頭一天我布置孩子們預(yù)習(xí)，說好要檢查的。說話算數(shù)也是我的一個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)我抽幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子們背誦時(shí)效果不理想，我微笑著問：“小亨，你會(huì)嗎？”小亨靦腆地回答：“會(huì)”“那就向大家展示一下吧?！笔剂衔醇暗氖?，一向不愿意背誦的小亨竟然一氣呵成背完16個(gè)詞語。頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)。同學(xué)們的鼓掌聲是發(fā)自內(nèi)心的。此時(shí)，再看小亨，他臉上洋溢著自信的微笑。原來他開始自覺學(xué)習(xí)了，為能在課堂好好表現(xiàn)做好了充分的準(zhǔn)備。從此，他在課堂上表現(xiàn)得更活躍，有些問題優(yōu)秀生都沒法回答，他也能有獨(dú)特的見解。他更開朗了，每次見到我，大老遠(yuǎn)就滿臉笑容大聲喊：“梁老師好！”
蘇霍姆林斯基說得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”為了讓小亨逐步養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我還專門設(shè)計(jì)適合他的問題，在課堂上問他，當(dāng)他回答后，我及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他在同學(xué)中產(chǎn)生一種成就感。日積月累，他逐步樹立起自信，學(xué)習(xí)積極提高了?？迫卫蠋熞卜从乘麑W(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變大，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯進(jìn)步。同學(xué)們還反映他樂于助人、分擔(dān)集體的事情，一改他貪玩、愛打打鬧鬧的壞習(xí)慣。
為了盡快使他補(bǔ)上落下的功課，我還特意安排了責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的子敬和他同桌，在學(xué)習(xí)上幫助他。同齡人便于溝通和交流，同學(xué)的幫助帶動(dòng)，逐步使他改變了學(xué)習(xí)上的一些壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反映他那組的作業(yè)每天最早繳教的就是小亨。為了表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，在20xx年4月23日世界讀書日這個(gè)特殊的日子里，我鄭重的送他一本伍美珍的《老天會(huì)愛笨小孩》給他。同學(xué)們反映他拿到書后如獲珍寶，如饑似渴地讀。同學(xué)們問他借來看一下，他都愛不釋手。他在拿書那天日記寫道：“這是我第一次在全校師生面前領(lǐng)到老師給我的禮物，我超開心，我一定不會(huì)辜負(fù)老師對(duì)我的期望，老師，放心吧，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上……”隨后，子敬還和他一起制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃：
1.每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
2.課堂認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)。
3.多讀優(yōu)秀文章、書籍。
4.爭(zhēng)取每次考試都有進(jìn)步。
在他每次完成他一個(gè)目標(biāo)時(shí)，我都給予他表揚(yáng)與鼓勵(lì)。雖然一路走來，他的進(jìn)步是緩慢的，但又是很大的，關(guān)鍵是他對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛上寫日記，愛上了閱讀。記得五年級(jí)我剛接手時(shí)他的語文成績(jī)才35分，到了六年級(jí)第二學(xué)期，他每個(gè)單元檢測(cè)都上60分，在中段考他還考了78分呢！雖然這個(gè)成績(jī)?cè)诎嗬镞€無法和其他同學(xué)相比，用他的話來說“我創(chuàng)下自己歷史新高分”。小亨的自信心樹立起來了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我堅(jiān)信，他一定會(huì)越來越好。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇二
張同安人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。6多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
出處 xUEFEn.COM.cN
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。(3)在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。
教育不是萬能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇三
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)模式是講練結(jié)。在這樣。
的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新的教學(xué)觀認(rèn)為；教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來的需要，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生尋找開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)把預(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問題，教師不講解，留給學(xué)生講解。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴(kuò)展。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以安排以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，享受探索成功的愉悅。
孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)。
習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)他們預(yù)習(xí)。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，一般的.方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識(shí)教技能，學(xué)生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，二要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識(shí)的發(fā)生過程，三要嘗試練習(xí)，四要記錄不理解的問題。
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。通過學(xué)生的提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。我國(guó)古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！庇纱丝梢?，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義.學(xué)生有疑問，是主動(dòng)探究的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷地生疑質(zhì)疑解疑的過程。
教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。即使學(xué)生提出的問題有些幼稚，不合情理，沒有思維價(jià)值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)。特別對(duì)那些不循常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵(lì)其他同學(xué)積極思維，從而不斷使學(xué)生養(yǎng)成善于思維、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，變不敢問為敢問，變不會(huì)問為會(huì)問。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問題后，智力水平較高的同學(xué)能很快舉手回答，根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。也可讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。不過在提問時(shí)，應(yīng)盡量避免只與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。并且還要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇四
資料中有句話說得好“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思有可能成為名師”。
是的，也不知道自己是有先見之明還是誤打誤撞，今年的學(xué)習(xí)筆記全部都是與體育教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，無形中給了自己一種動(dòng)力，加之這次小課題的申報(bào)成功，更加深化了這種動(dòng)力，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的運(yùn)用，我覺得學(xué)生的自主能力培養(yǎng)非常重要：俗話說，“萬事開頭難”，但只要找到適合自己的，能為課堂帶來肯定的方式方法都值得一試，一旦確定自己的教學(xué)模式就要且行且珍惜。
自主——前提要有自己的左膀右臂，小組長(zhǎng)的能力培養(yǎng)對(duì)整節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成也起到不可替代的作用，為了訓(xùn)練他們得組織能力，我把準(zhǔn)備部分的熱身活動(dòng)交由他們組織，多數(shù)組長(zhǎng)是效仿老師以前做的，四隊(duì)繞籃球場(chǎng)慢跑，散開做徒手操等環(huán)節(jié)，后來發(fā)現(xiàn)有個(gè)班換了方法，一隊(duì)繞籃球場(chǎng)慢跑，然后站線面向中間做徒手操，再到后來的邊走線邊做徒手操，我發(fā)現(xiàn)這樣的組織不僅避免了慢跑中帶來的枯燥，也省下了不少練習(xí)的時(shí)間。
在基本部分的教學(xué)中，我也會(huì)一改往常的教學(xué)方法，比如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，以前我會(huì)先做示范，再做細(xì)致的講解，練習(xí)中再去糾錯(cuò)，生怕練不會(huì)再做示范，好像講的越多越好，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)往往適得其反，你的努力越大，失望反而越大，后來我就想何必這樣相互勉強(qiáng)呢，在給最后一個(gè)班教學(xué)時(shí)，我沒有先告訴他們技術(shù)動(dòng)作，只是留下一個(gè)問題“怎樣原地跳的遠(yuǎn)？”在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)他們跳的比前幾個(gè)班都好，動(dòng)作更加舒展，根本不需要教師刻意的去講解，所以有時(shí)候降低自己的標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生自己去練，反而會(huì)起到意想不到的效果。
寫到這，讓我悟出了一個(gè)錦囊供大家分享，像我們音體美等副科教學(xué)來說，其實(shí)是對(duì)我們的福利，因?yàn)橥瑯右还?jié)課我們要上七八遍，有時(shí)候上到最后才真正打磨出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，而前提就是從前面一節(jié)節(jié)課中不斷發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
最后，我想對(duì)自己說：只要開始，永遠(yuǎn)不晚，只要用心，就有可能。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇五
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，需要每一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生坐在教室里，可以聽老師講，但如果他們離開了學(xué)校呢？誰來給他們進(jìn)行講解！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問題，也是一個(gè)長(zhǎng)期要面對(duì)的問題。
提倡不動(dòng)筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、提倡不動(dòng)筆不讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。
古人說：“讀書貴神解。”讀，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識(shí)文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書也是自學(xué)的第一步，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對(duì)初一新生的不會(huì)讀書，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對(duì)此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書和小組連讀。
“不動(dòng)筆不讀書”是指讀書時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)畫出來，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，畫得明顯，便于鑒別就行，不必畫得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐一畫出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書邊記錄的好習(xí)慣。
“四人連讀法”是指讀書時(shí)，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題，以強(qiáng)扶弱，用組長(zhǎng)帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書的時(shí)間，帶動(dòng)“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力。
二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。
學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)明、概括為主，注重問題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實(shí)用性和可操作性，不要千篇羅列問題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。將基礎(chǔ)知識(shí)和深人探究（即展示）部分明確分開，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實(shí)用性，力爭(zhēng)確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。
在提綱的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重從以下方面著手：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，讓學(xué)生一目了然。
2.設(shè)置問題情境，問題要注意整合，給學(xué)生思維的空間。
3.基礎(chǔ)知識(shí)著重標(biāo)記，以便于當(dāng)堂落實(shí)。
4.重、難點(diǎn)作為深人探究的問題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。
5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
6.體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)要少而精，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實(shí)。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問題形式提出來，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的獲得從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的信心。若學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案仍對(duì)知識(shí)存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，我們配有預(yù)習(xí)自測(cè)，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡(jiǎn)單，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。
思考時(shí)間，鼓勵(lì)獨(dú)特見解。
例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢(shì)，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會(huì)感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)時(shí)則需齊讀，通過各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨(dú)立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在課堂學(xué)案中，很多原來由老師一味灌輸?shù)闹R(shí)，我們?cè)摓閷W(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)組都有優(yōu)等生，他們可以帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問題，小組共同解決出來。在此，老師只在必要的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)自學(xué)的信心。
不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式。必要時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自學(xué)的好習(xí)慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識(shí)，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒有很多時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練。
在過去的一年時(shí)間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來，學(xué)生學(xué)語文的興趣已大大增強(qiáng)?！笆谥~不如授之以漁”，的確有它實(shí)際的意義。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇六
我們常說某某同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成績(jī)好；某某同學(xué)學(xué)習(xí)得法，學(xué)習(xí)效率高；某某同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，可是成績(jī)上不來，等等。這些說法歸根到底，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題。
學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。它是學(xué)習(xí)過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊取W(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時(shí)影響著一個(gè)人的各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力隨著人的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成和提高的，它與學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，也是信息獲得、存儲(chǔ)、整合、加工和輸出過程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動(dòng)性的過程。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)能力屬個(gè)性心理特征，而學(xué)習(xí)屬于心理過程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學(xué)習(xí)過程之中。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成和提高的，因而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力時(shí)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行培養(yǎng)。
（一），學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
1,間接性、局限性，
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主體是人類認(rèn)識(shí)世界成果的在現(xiàn)，學(xué)生課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，因而學(xué)生學(xué)習(xí)以間接知識(shí)為主，同時(shí)其內(nèi)容又受政治、經(jīng)濟(jì)和教材編寫等多種因素限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)又具有局限性。
2，規(guī)范性，
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校里進(jìn)行的，學(xué)校根據(jù)國(guó)家教學(xué)安排，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，通過班級(jí)制教學(xué)形式，有計(jì)劃、有組織的在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)具有規(guī)范性。
3，被動(dòng)性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式，均體現(xiàn)了外因?qū)?nèi)因的限制，有些又具有強(qiáng)制性，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性。
1，善于了解解決動(dòng)機(jī)問題。
心理學(xué)研究成果告訴我們，人的需求高低直接影響著其行為效果，感興趣的事，樂意做的事，其主觀行為是主動(dòng)的；雖然個(gè)體行為伊始具有被動(dòng)性，但行為目標(biāo)明確，個(gè)體經(jīng)過努力可以達(dá)標(biāo)，其行為可以表現(xiàn)為意志行為。因此，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先從解決心理動(dòng)機(jī)入手，讓學(xué)生知道為什么學(xué)，達(dá)到一個(gè)什么目的，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，爭(zhēng)強(qiáng)必勝信心。
２，教導(dǎo)有方解決方法問題。
教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師的教重在導(dǎo)上，學(xué)生的學(xué)重在法上，教導(dǎo)有方，才能使學(xué)生的學(xué)更有效率，學(xué)生才能潛移默化的把科學(xué)思想內(nèi)化為自己的學(xué)法，其學(xué)習(xí)能力才能得到提高。
３，指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，學(xué)生在這個(gè)過程中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑對(duì)學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是大有益處的。學(xué)生正在心處于身心發(fā)展和習(xí)慣形成時(shí)期，教師要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展水平，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體的應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（１），養(yǎng)成制定計(jì)劃的習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生制定日學(xué)習(xí)計(jì)劃、月學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確每天什么時(shí)間干什么，做到什么程度，心中有了數(shù)，學(xué)起來主人的意識(shí)也就強(qiáng)了。
（２），養(yǎng)成良好的聽課的習(xí)慣。
教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體也是在課堂上進(jìn)行的，因而，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成很重要，一般講聽、記、思、解，注意力集中，會(huì)聽課是指跟上教師腳步，聽思路、難點(diǎn)重點(diǎn)的解決；記方法、知識(shí)點(diǎn)和特征題的解決，要有課堂筆記；積極思考課上問題，用什么知識(shí)解決，解決思路，換個(gè)途徑能否解決，形成思維程序；善于動(dòng)手解題，注重解題規(guī)范性。
（３），學(xué)會(huì)記憶養(yǎng)成及時(shí)主動(dòng)消化和收集習(xí)慣。
沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)消化和收集就沒有鞏固和提高。心理學(xué)研究表明，人的記憶有效有個(gè)三時(shí)間段，即每天早晨起來后一個(gè)小時(shí)、上午八點(diǎn)到十點(diǎn)、晚上入睡前一個(gè)小時(shí)，稱為黃金記憶時(shí)間，善于歸納、經(jīng)常回顧、手腦并用是很有效的記憶。學(xué)生通過做作業(yè)、作練習(xí)、提問討論、實(shí)驗(yàn)操作、收集典型題和自己易犯錯(cuò)誤題等途徑，來內(nèi)化和鞏固知識(shí)，同時(shí)在此過程中也會(huì)溫故知新，思維力得提高，學(xué)習(xí)能力得培養(yǎng)。
４，為人師表激勵(lì)培養(yǎng)。
教師是和學(xué)生學(xué)習(xí)在一起的，學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)告訴我們，易模仿、崇拜、心血來潮和意志脆弱等，這些即學(xué)生的弱點(diǎn)，又是教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的很好的切入點(diǎn)。教師的舉止言行和人格氣質(zhì)直接影響著學(xué)生，有道是有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，因此，教師要嚴(yán)格要求自己，為人師表，起到示范和榜樣作用。教師要善于運(yùn)用管理職能，恰當(dāng)好處地激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和戰(zhàn)勝挫折的能力。這樣做，無論對(duì)學(xué)生的心理還是行為，特別是對(duì)學(xué)習(xí)行為都是大有益處的，模仿與崇拜內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的行為動(dòng)力，激勵(lì)與磨練使學(xué)習(xí)行為變成意志行為，學(xué)習(xí)能力將大大增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是千差萬別的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師只要用心研究，認(rèn)真培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高，教師的勞動(dòng)價(jià)值才能有效的得到體現(xiàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇七
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢?我是這樣做的:。
一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)的明確要求。營(yíng)造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場(chǎng)面，特別是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場(chǎng)景，然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對(duì)“競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;然后小組合作交流討論，各抒己見。結(jié)果學(xué)生對(duì)問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測(cè)三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見解。如從《三國(guó)演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑)，所以不敢出來，只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機(jī)智過人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。
學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對(duì)母親的愛，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對(duì)荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對(duì)兒子的愛……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展示了個(gè)性。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問題，有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠(chéng)懇，言語委婉……在活動(dòng)過程中，學(xué)生的.自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果，把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹立以人為本的管理思想:始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。
為了加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的綜合素質(zhì)從各個(gè)方面不斷提高完善自己在研修中我有以下心得體會(huì)：
1、要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
6、多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，勤反思，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
教師引導(dǎo)的方法的好壞對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，甚至于對(duì)其以后的各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要的影響，因而我們要注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)我們?cè)诮逃虒W(xué)中起的是引導(dǎo)作用，而不是填鴨式灌輸。教師應(yīng)該的重視學(xué)生存在，以情感去開啟學(xué)生的心智。
(2)我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。
(3)在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽學(xué)生的心得。
教育不是萬能的'，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿希望，我們才能真正用“愛”來對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇八
摘要：群文閱讀是近年來興起的一種教學(xué)模式。教師需從思想上認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值和作用，并以此為基礎(chǔ)向其他教學(xué)方面擴(kuò)展，使學(xué)生的思維能力與寫作能力得到發(fā)展。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)借助群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的寫作能力。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，一直強(qiáng)調(diào)“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，目的是通過閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)的同步發(fā)展。群文閱讀是眼下一種較為流行的教學(xué)方式。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中需與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生的愛好、興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將群文閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地整合起來，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以此提高他們的語文綜合能力。
寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。群文閱讀的本質(zhì)就是教師指導(dǎo)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)閱讀相互關(guān)聯(lián)的多個(gè)文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征、寫作方法，然后通過討論，梳理整合，拓展聯(lián)系，比較異同，全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在閱讀群文的過程中，積累寫作素材，汲取寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，將其吸納并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。
例如，在開展“自然景觀”類群文閱讀教學(xué)中，教師可選擇課文《西湖》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《九寨溝》等，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行搜集與查找有關(guān)這些景點(diǎn)的資料，使他們了解有關(guān)景點(diǎn)的基本概況;之后，在課堂上給予他們一定時(shí)間通讀全文，使其初步感受到大自然的神奇;隨后，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題思想，即對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛和贊美。完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師可讓學(xué)生以小組為單位整理并摘抄這些課文中的好詞佳句，即使部分小組的搜集內(nèi)容有所偏差，也不能給予批評(píng)，而是要肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步引導(dǎo)補(bǔ)充，最終讓其找到有效的素材。最后，教師可要求學(xué)生模仿作者遣詞造句的技巧，選擇家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行描寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
學(xué)生在群文閱讀中不斷積累和記錄優(yōu)美詞句，不僅汲取了作者的寫作經(jīng)驗(yàn)，為寫作提供了充足的素材，還能夠?qū)?nèi)心產(chǎn)生積極的熏陶和感染，寫出文質(zhì)兼美的作文。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)本來就是密不可分的，兩者相輔相成。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待兩者之間的關(guān)系，以群文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)展開寫作教學(xué)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師可組織學(xué)生對(duì)某組同類文章進(jìn)行深入分析和研究，激活他們的思維，引導(dǎo)他們探討文本的內(nèi)涵、表達(dá)方式與創(chuàng)作手法，使其根據(jù)群文的類似主題進(jìn)行自由寫作。同時(shí)，教師應(yīng)為他們提供廣闊的思維空間，在讀寫結(jié)合中提升他們的寫作能力。
例如，在以“父母親情”為主題進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可組織《孟母教子》《第一次抱母親》《高爾基和他的兒子》等課文進(jìn)行群文閱讀。在閱讀過程中，教師應(yīng)主要引領(lǐng)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行思考：一方面是體會(huì)這些文章所表達(dá)的主旨，另一方面是在賞析中感受這些課文的不同表達(dá)方式與寫作方法。之后，教師可要求學(xué)生以“我的爸爸”“我的媽媽”“親情”等為主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，表達(dá)方式、字?jǐn)?shù)、體裁等均不作硬性要求，目的是讓他們進(jìn)行自由寫作，表述個(gè)人看法與觀點(diǎn)，描寫人物或敘述故事，體現(xiàn)出寫作教學(xué)的開放性和自由性。
如此，學(xué)生不僅可以發(fā)散思維，提高寫作能力和創(chuàng)作水平，還能夠形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，不斷提升語文素養(yǎng)，獲得良好發(fā)展。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不能過于追求學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)該利用教學(xué)中的各個(gè)契機(jī)，幫助他們掌握更多、更有效的學(xué)習(xí)方法。為此，在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重構(gòu)建思維互動(dòng)的平臺(tái)，設(shè)計(jì)一些具有一定深度的討論任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，使他們擁有表現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的見解;同時(shí)提倡學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并進(jìn)行讀寫轉(zhuǎn)化，以進(jìn)一步提升寫作能力。
以開展“神話故事”群文閱讀教學(xué)為例。教師組織學(xué)生對(duì)《哪吒鬧海》《開天辟地》《普羅米修斯盜火》《嫦娥奔月》《牛郎織女》這一組課文進(jìn)行整體閱讀，借助中外神話故事使學(xué)生感受其中所蘊(yùn)含的正能量，學(xué)習(xí)神話故事的寫作方法，了解神話故事存在的意義和價(jià)值。接著，教師將教學(xué)主題由閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移至寫作教學(xué)，以此推動(dòng)“以讀促寫”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這些課文后，教師可以鼓勵(lì)他們嘗試創(chuàng)新。所謂“創(chuàng)新”，具體方式有續(xù)寫、改寫或新編。無論哪種方式，都能提升學(xué)生寫作行為的目的性。如教師可以“新編嫦娥奔月”“開天辟地之后”“哪吒鬧海之續(xù)篇”等為主題布置寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使其從群文閱讀中體會(huì)到閱讀及寫作的樂趣和價(jià)值。如此，教師利用神話故事天馬行空的特點(diǎn)，展開群文閱讀教學(xué)，達(dá)到了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新思維，自主進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作的目的。學(xué)生在閱讀中鍛煉寫作，其樂無窮。
總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到群文閱讀教學(xué)模式的價(jià)值，使之與寫作教學(xué)融會(huì)貫通，幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)作者的寫作經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新和借鑒寫作手法，并給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到真知識(shí)，感悟新思想，開發(fā)新思維，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫作水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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（責(zé)任編輯：韓曉潔）。
摘要：閱讀是學(xué)生信息輸入的重要渠道，寫作則是學(xué)生信息輸出的主要形式，二者之間有著不可分割的相關(guān)性，這就要求初中語文教師在教學(xué)的過程中必須將兩者融合在一起。不僅如此，教師還需要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力才能得到有效提升。本文筆者基于此，對(duì)教師創(chuàng)新的產(chǎn)物——群文閱讀進(jìn)行了深入研究，并圍繞其與寫作之間的關(guān)系、其教學(xué)體系的有效構(gòu)建以及其提升學(xué)生寫作能力的有效策略展開了詳細(xì)的論述。
閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是語文知識(shí)綜合運(yùn)用的具體體現(xiàn)，因而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很重要的意義。但在傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式中，教師通常采取的是各自為政的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都無法得到有效的提高。因而初中語文教師目前要做的就是將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生寫作，在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而相比于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，群文閱讀能更好地與寫作教學(xué)融合在一起。因而接下來筆者圍繞群文閱讀教學(xué)如何提升學(xué)生寫作能力這一主題展開詳細(xì)的闡述，以期望能給各位教師帶來一定的幫助。
一、群文閱讀論述。
（一）群文閱讀的概念。
群文閱讀是針對(duì)一個(gè)議題而進(jìn)行的多文本閱讀，它主要包含議題、多文本、集體構(gòu)建和共識(shí)四個(gè)構(gòu)成要素。在這四個(gè)構(gòu)成要素中，議題是群文閱讀的中心，所有的閱讀活動(dòng)都是圍繞著議題進(jìn)行開展;多文本是群文閱讀活動(dòng)進(jìn)行下去的保障;集體構(gòu)建是群文閱讀的閱讀形式，每一名學(xué)生都需要參與進(jìn)去;共識(shí)是群文閱讀的閱讀目的和理想結(jié)果，這意味著群文閱讀中不存在著唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以充分發(fā)散自己的思維。
（二）群文閱讀的特征。
群文閱讀既然能在初中語文教師的閱讀教學(xué)課堂中頻繁出現(xiàn)，其必定具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。接下來筆者就群文閱讀的特征進(jìn)行闡述。
1.開放性。
首先，群文閱讀沒有固定的閱讀文本和閱讀形式，這使得群文閱讀具備了開放性的特征。學(xué)生可以就某一個(gè)議題選擇自己感興趣的文本進(jìn)行閱讀，并且說出自己的見解;教師也不會(huì)輕易地否定學(xué)生的想法，而是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行文本的理解。
2.主體性。
其次，學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的整個(gè)過程是他們主體性充分體現(xiàn)的過程，首先群文閱讀議題的選擇必須要教師和學(xué)生的共同參與，教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析外，還需要采納學(xué)生的建議。其次教師在群文閱讀中只占據(jù)了引導(dǎo)者的地位，他們要求學(xué)生通過自己的思考發(fā)表屬于自己的見解，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3.探究性。
除此之外，學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的整個(gè)過程也是一個(gè)不斷探究的過程，他們必須要圍繞著議題進(jìn)行思考和探究，并通過討論、交流等多種形式達(dá)成議題的共識(shí)。學(xué)生經(jīng)過深入思考所獲得的知識(shí)會(huì)讓他們印象深刻。這樣一來，學(xué)生在群文閱讀活動(dòng)中就會(huì)獲益匪淺。
4.交互性。
教師的教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上來講就是多向交流的活動(dòng)，這一點(diǎn)在群文閱讀活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)樵谌何拈喿x中，教師可以通過文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)生可以通過文本與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，教師、學(xué)生、文本這三者之間也因此有著密切的交互關(guān)系。
（三）群文閱讀的價(jià)值。
閱讀既是語文教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而群文閱讀對(duì)于教師和學(xué)生都有著十分重要的意義。
1.于教師而言。
俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。教師要想讓學(xué)生在群文閱讀中有所收獲，自己首先就要對(duì)群文閱讀進(jìn)行深入研究。而在研究的過程中，教師的教學(xué)觀念就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平也能得到提升。前者是由群文閱讀的開放性和主體性所導(dǎo)致的，后者則是因?yàn)樵谌何拈喿x中，語文教師不再是單一的知識(shí)傳授者，他們更是課程的開發(fā)者和研究者。角色的轉(zhuǎn)變要求教師具備與之匹配的知識(shí)水平，這就需要教師不斷地進(jìn)行知識(shí)的汲取，從而提升了自己的專業(yè)化水平。
2.于學(xué)生而言。
語文是一門需要進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)科，閱讀則是儲(chǔ)備的重要渠道。而群文閱讀可以提高學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量。這樣一來，學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)量就會(huì)得到大幅度的增加。厚積方能薄發(fā)，學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)都會(huì)在這個(gè)過程中得到提高。
二、群文閱讀與寫作之間的關(guān)系。
初中語文教師要想在群文閱讀中提升學(xué)生的寫作能力，首先就需要對(duì)群文閱讀與寫作之間的關(guān)系進(jìn)行研究，接下來筆者從以下兩方面來進(jìn)行介紹。
群文閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，從而讓他們擺脫在寫作中無話可說的狀況。因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活，學(xué)生只有經(jīng)過生活的磨礪，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。但由于年齡和閱歷的限制，學(xué)生并無法體驗(yàn)到所有的生活方式，這就需要他們從書籍中來獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生以某個(gè)議題為中心，可以對(duì)古今中外的經(jīng)典著作和優(yōu)秀文章系統(tǒng)的閱讀，這時(shí)他們就可以體驗(yàn)到別人的生活和別人的情感，然后再經(jīng)過自己的提取加工，最終轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)。在這個(gè)過程中，他們的眼界會(huì)得到開闊，知識(shí)會(huì)得到積累。
群文閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的學(xué)習(xí)，從而讓他們擺脫在寫作中無從下筆的狀況。因?yàn)閷W(xué)生所積累的素材是分散的，他們需要將其有邏輯地組合在一起，從而形成一篇文章。這就是寫作技巧存在的意義。而學(xué)生群文閱讀的文本就是承載寫作技巧最好的載體，它們將抽象的寫作技巧直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助仍在用具體形象思維進(jìn)行認(rèn)知的學(xué)生更好地對(duì)寫作技巧進(jìn)行理解。
筆者以九年級(jí)上冊(cè)第一單元《學(xué)寫詩歌》的寫作主題為例來進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，以期望能達(dá)到典型課引路的效果，從而幫助教師順利地提升學(xué)生的寫作水平。
（一）新穎的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說：良好的開端是成功的一半。初中學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征讓他們并不能快速地進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)，從而影響到群文閱讀的效果。這時(shí)教師就需要為學(xué)生進(jìn)行新穎的課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，將他們的注意力牢牢地吸引到群文閱讀中去。例如：筆者在進(jìn)行以詩歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，首先就利用多媒體向?qū)W生展示了詩歌的發(fā)展歷史，從遠(yuǎn)古時(shí)期的口頭歌謠，到先秦時(shí)期的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大源頭，再到漢末的五言詩，南北朝時(shí)期的建安風(fēng)骨和民歌發(fā)展等，這些都以絢爛多彩的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使得他們對(duì)詩歌產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)筆者就可以將學(xué)生帶領(lǐng)到對(duì)詩歌的群文閱讀中去。
（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生思考。
2.作者是如何使得詩歌的語言顯得優(yōu)美靈動(dòng)的？
3.作者是怎樣在詩歌中抒發(fā)自己的感情的？由此引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們循序漸進(jìn)地掌握關(guān)于詩歌的相關(guān)知識(shí)。
群文閱讀結(jié)構(gòu)有很多種，如主輔式閱讀結(jié)構(gòu)、平行式閱讀結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式閱讀結(jié)構(gòu)等，它們都各有利弊，教師需要做的就是根據(jù)群文閱讀的內(nèi)容選擇最合適的閱讀結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在文字的天地中生長(zhǎng)出屬于他們自己的思想和氣質(zhì)。例如：筆者在進(jìn)行以詩歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，就選擇了主輔式的閱讀結(jié)構(gòu)。筆者以本單元的詩歌為主，該單元作者的其他詩歌為輔讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。在這個(gè)過程中，筆者要求學(xué)生對(duì)本單元詩歌出發(fā)對(duì)作者的寫作風(fēng)格和手法進(jìn)行分析，然后再整合他們的其他作品進(jìn)行對(duì)比和分析，從而對(duì)他們的寫作風(fēng)格和手法有著進(jìn)一步的了解。這樣一來，學(xué)生就可以儲(chǔ)備到一定的寫作知識(shí)。
（四）科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)，樹立寫作自信。
對(duì)初中學(xué)生而言，他們?cè)谌何拈喿x中所得到的收獲，需要教師進(jìn)行認(rèn)同和贊許。只有這樣，他們才會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，從而慢慢樹立自己寫作的自信心。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生將得到的收獲用文本的形式記錄下來，并呈現(xiàn)給教師。然后教師再據(jù)此進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。例如：在進(jìn)行以詩歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，筆者就制作了有關(guān)詩歌的表格來讓學(xué)生進(jìn)行填寫，如詩歌的主要表現(xiàn)形式、詩歌的語言特征等。然后筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，除了肯定他們的成果外，還需要委婉地指出他們的不足之處。筆者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的自信，讓他們迫切地將自己的閱讀成果體現(xiàn)在寫作中。
（五）分層的寫作訓(xùn)練，提升寫作水平。
群文閱讀活動(dòng)其本質(zhì)上是為學(xué)生的寫作教學(xué)打基礎(chǔ)，學(xué)生在群文閱讀中可以獲得寫作的素材、寫作的技巧和寫作的自信。接下來教師要做的就是讓他們將所積累的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，從而真正提高學(xué)生的寫作水平。但教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中要注意分層化，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，他們?cè)谌何拈喿x中所積累的知識(shí)都是不同的。例如：在進(jìn)行以詩歌為議題的群文閱讀教學(xué)中，筆者首先進(jìn)行了統(tǒng)一的寫作訓(xùn)練，找出學(xué)生在詩歌寫作中存在的薄弱部分，再據(jù)此進(jìn)行專門地訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生真正地提升他們的寫作水平。
總而言之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的具體體現(xiàn)。為了提高學(xué)生的寫作水平，初中語文教師必須將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起。除此之外，閱讀教學(xué)的形式也是影響學(xué)生寫作水平的重要因素。教師通過群文閱讀的形式，可以讓學(xué)生在對(duì)比和整合中獲得更多的寫作素材和寫作技巧，從而更好地提高他們的寫作水平。
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作者簡(jiǎn)介：馮建強(qiáng)，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谌袑W(xué)。
新聞?shì)浾撌撬枷胛幕瘋鞑サ闹匾?，鞏固壯大積極健康向上的主流輿論是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要任務(wù)。要弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，激發(fā)全社會(huì)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)大力量，為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義提供強(qiáng)大精神動(dòng)力和輿論支持。
堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁正面宣傳為主的方針。展示昂揚(yáng)向上的社會(huì)主流反映光明進(jìn)步的社會(huì)本質(zhì)，是正面宣傳的根本要義，是新聞?shì)浾摴ぷ鲊@中心服務(wù)大局的必然要求。要堅(jiān)持黨管媒體原則不動(dòng)搖，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，牢牢把握正確導(dǎo)向，大力弘揚(yáng)一切有利于堅(jiān)定共同理想凝聚奮進(jìn)力量的思想和精神，一切有利于推動(dòng)科學(xué)發(fā)展促進(jìn)社會(huì)和諧的思想和精神，一切有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)增進(jìn)人民幸福的思想和精神，一切有利于全面建成小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的思想和精神，發(fā)揮正面宣傳鼓舞人激勵(lì)人的作用。
提高正面宣傳的質(zhì)量和水平。要改進(jìn)文風(fēng)，創(chuàng)新方式，做好形勢(shì)宣傳成就宣傳典型宣傳主題宣傳，在真實(shí)可靠上動(dòng)腦筋，在可親可敬上做文章，在入腦入心上下功夫，增強(qiáng)吸引力感染力，讓群眾愛聽愛看產(chǎn)生共鳴。要把握好輿論引導(dǎo)的時(shí)度效，引導(dǎo)廣大群眾多看主流，不受支流支配;多看光明面，不受陰暗點(diǎn)影響;多看本質(zhì)，不受表面現(xiàn)象迷惑。
堅(jiān)持黨性和人民性相統(tǒng)一。黨性和人民性從來都是一致的統(tǒng)一的。我們黨是全心全意為人民服務(wù)的馬克思主義政黨，從本質(zhì)上說，堅(jiān)持黨性就是堅(jiān)持人民性，堅(jiān)持人民性也就是堅(jiān)持黨性，因此必須把體現(xiàn)黨的主張和反映人民心聲統(tǒng)一起來。要旗幟鮮明堅(jiān)持黨性原則，堅(jiān)持正確政治方向，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，堅(jiān)定宣傳黨的理論和路線方針政策，堅(jiān)定宣傳中央重大工作部署，堅(jiān)定宣傳中央關(guān)于形勢(shì)的重大分析判斷，堅(jiān)決同黨中央保持高度一致，堅(jiān)決維護(hù)中央。要堅(jiān)持以民為本以人為本，解決好“為了誰依靠誰我是誰”這個(gè)根本問題，樹立以人民為中心的工作導(dǎo)向，把服務(wù)群眾同教育引導(dǎo)群眾結(jié)合起來，把滿足需求同提高素養(yǎng)結(jié)合起來。
理直氣壯唱響網(wǎng)上主旋律?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以驚人的深度和廣度影響著經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活，深刻改變著輿論生成方式和傳播方式，改變著媒體格局和輿論生態(tài)。要把網(wǎng)上輿論工作作為重中之重來抓，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，改進(jìn)創(chuàng)新網(wǎng)上宣傳，發(fā)展健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，形成網(wǎng)上正面輿論強(qiáng)勢(shì)。大力推進(jìn)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，增強(qiáng)主流媒體的傳播力公信力影響力和輿論引導(dǎo)能力。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)新應(yīng)用的管理，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)依法有序規(guī)范運(yùn)行，確?；ヂ?lián)網(wǎng)可管可控，使我們的網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來。
有理有利有節(jié)開展輿論斗爭(zhēng)，堅(jiān)持正面宣傳為主，決不意味著放棄輿論斗爭(zhēng)。在事關(guān)大是大非和政治原則問題上，必須增強(qiáng)主動(dòng)性掌握主動(dòng)權(quán)打好主動(dòng)仗，決不能似是而非模棱兩可，更不能沉默失語沒有聲音。要敢抓敢管，敢于亮劍，著眼于團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取大多數(shù)，對(duì)錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)進(jìn)行有力批駁，針砭要害揭露本質(zhì)，幫助干部群眾劃清是非界限澄清模糊認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)陣地意識(shí)，加強(qiáng)陣地管理，不給錯(cuò)誤思想提供傳播渠道。
張昌壽。
摘要：語文作為小學(xué)生全面發(fā)展的核心知識(shí)學(xué)科，其中閱讀和寫作相輔相成，聯(lián)系緊密。隨著教育改革的新一輪推進(jìn)，傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的更高需求，而群文閱讀作為新型教學(xué)方式，迅速得到師生的廣泛青睞。能夠幫助學(xué)生充分拓寬閱讀視野，積累豐富的素材，為后續(xù)強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作能力奠定良好基礎(chǔ)，具有實(shí)踐研究?jī)r(jià)值。
一、引言。
近些年來，我國(guó)素質(zhì)教育影響范圍在不斷擴(kuò)大，小學(xué)生綜合語文能力和素養(yǎng)，得到更多關(guān)注目光。而從小培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，不僅是小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)，更是確保學(xué)生整體進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必備條件。群文閱讀的應(yīng)用，有效豐富了小學(xué)生閱讀量和知識(shí)視角，對(duì)其習(xí)作能力的提升大有裨益。為此，如何借助群文閱讀促進(jìn)小學(xué)生的習(xí)作水平，亟待實(shí)踐探究并加以落實(shí)。
二、選擇正確的群文閱讀方法。
眾所周知，良好的習(xí)作能力離不開閱讀質(zhì)量的支撐，所以，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師首先要選擇正確的閱讀方法。通常情況下，都會(huì)以突出主題為核心，將不同形式的課文整合在一起，進(jìn)行群文閱讀。這種方法不僅可以豐富充實(shí)閱讀內(nèi)容，幫助小學(xué)生積累更多寫作素材，為提高寫作能力奠定良好基礎(chǔ)，還能夠有效鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀中心思想的提煉總結(jié)，以及情感表達(dá)能力。切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的綜合讀寫水平，加強(qiáng)語文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步打造小學(xué)語文高效課堂，發(fā)揮群文閱讀價(jià)值。
例如，在五年級(jí)上冊(cè)第四組文章教學(xué)時(shí)，教師挑選出典型的課文進(jìn)行整合對(duì)比閱讀，像是《釣魚的啟示》《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》和《珍珠鳥》都是關(guān)于生活啟示的文章。實(shí)施群文閱讀過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四篇文章進(jìn)行快速瀏覽，大致掌握文章核心主旨。然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)組對(duì)其進(jìn)行對(duì)比閱讀分析，發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性思維和感悟，在集思廣益中掌握更多寫作思路和手法。這種群文閱讀方法，一方面可以充分提高小學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐寫作提供更多借鑒素材，從而最大限度上促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的提升。
三、鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
良好的語言運(yùn)用能力和情感表達(dá)能力，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要組成部分，由此可見，在小學(xué)語文實(shí)際群文閱讀教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解記憶，至關(guān)重要。學(xué)生掌握語言的正確運(yùn)用方法，就能夠有效減少在寫作中出現(xiàn)語法表達(dá)錯(cuò)誤等問題，同時(shí)避免作文過于空洞乏味。在選擇群文閱讀材料時(shí)，教師要注意考慮學(xué)生的興趣，以及其真實(shí)讀寫水平，便于學(xué)生更容易總結(jié)出讀后感，表達(dá)自身想法和理解。此外，還可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活、豐富自身情感思維等良好閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生寫出的文章具有真情實(shí)感，語感流暢，突出作文感染力的同時(shí)，引發(fā)讀者共鳴。
例如，學(xué)生在閱讀《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自身喜好，讀一些相似的“三國(guó)”小故事，像是“空城計(jì)”“七禽孟獲”“火燒連營(yíng)”等。同時(shí)在群文閱讀中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主對(duì)比和聯(lián)想，并讓小學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自身見解，由此加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這樣，學(xué)生就可以將自己真情實(shí)感融入作文中，教師客觀給出合理評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀范文給其他小學(xué)生傳閱，盡可能確保學(xué)生的寫作自信和興趣不受打擊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀寫問題，有針對(duì)性地加以指正，有效利用群文閱讀促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力。
四、充分聯(lián)系身邊的實(shí)際生活。
語文知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，所以在小學(xué)語文群文閱讀中，充分聯(lián)系學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活，具有重要教育價(jià)值。特別是關(guān)于人物刻畫和寫景抒情部分，多是以生活原型為基礎(chǔ)，這樣寫出的作文才會(huì)讓讀者感受到真實(shí)，且情感飽滿。為此，在進(jìn)行群文閱讀過程中，要盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自主思考分析，對(duì)寫作素材和手法歸納總結(jié)。另外，還要讓小學(xué)生熟練掌握，提煉文章核心，靈活運(yùn)用寫作技巧等能力，盡快提高學(xué)生的語文素材和讀寫水平。
例如，關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)第五組課文的閱讀教學(xué)中，教師可以將《少年閏土》《一面》和《我的伯父魯迅先生》進(jìn)行群文閱讀。讓小學(xué)生在實(shí)際閱讀中，充分掌握描寫人物的手法，以及細(xì)節(jié)刻畫的注意事項(xiàng)，包括外貌、語言、動(dòng)作和心理等多方面內(nèi)容，都是值得借鑒的優(yōu)秀閱讀素材。然后以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所閱讀內(nèi)容和實(shí)際生活，回憶自己最為熟悉和了解的人，寫一篇人物作文，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和寫作水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展進(jìn)步。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力。
例如，教師可以定期組織學(xué)生參與朗誦、寫作大賽，置辦班級(jí)手抄報(bào)，參與課外閱讀拓展活動(dòng)等，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，游覽名勝古跡，搜集經(jīng)典歷史，進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的閱讀視野，深入了解我國(guó)優(yōu)良文化精髓。這種情況下，能夠在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力之余，盡快完成促進(jìn)學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的課堂任務(wù)，為群文閱讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。
六、結(jié)束語。
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作本就相輔相成，密不可分，尤其是在群文閱讀指導(dǎo)理念下，更是打開了新的紀(jì)元。教師借助多元化合理手段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，不斷在閱讀中整合對(duì)比，分析積累寫作素材，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力，啟迪智慧。
參考文獻(xiàn)：
[3]趙亞非.在群文閱讀中有效提升學(xué)生閱讀能力的研究[j].求知導(dǎo)刊，2017（29）：59.
春日的清晨，在小鳥啁啾婉轉(zhuǎn)的歌聲中醒來，拿起手機(jī)，手指輕輕一點(diǎn)，進(jìn)入”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，伴隨著清脆的滴水音的是那句摘自《論語》的”學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的圣賢名言，此刻端著手機(jī)，猶如捧著一本心儀的書，還未啟頁翻讀，墨香味已飄然而至......
最初注冊(cè)”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，我匆忙追逐學(xué)習(xí)積分的積累，隨意點(diǎn)擊各項(xiàng)內(nèi)容，草草閱讀一下了事，頻頻借助答案解析刷題，只為拿分。一段時(shí)日后，回頭想想自己真正學(xué)到的東西有限，于是，靜下心來，我仔細(xì)研究了一下”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，這里有”學(xué)習(xí)””視頻學(xué)習(xí)”兩大板塊好多頻道，不僅有新思想時(shí)政經(jīng)濟(jì)，更聚合了大量可免費(fèi)閱讀的期刊古籍公開課歌曲戲曲電影圖書等資料，我決定換種心態(tài)來學(xué)習(xí)，帶著真正的學(xué)習(xí)情懷，查資料看視頻讀新聞學(xué)養(yǎng)生賞美景獲取寫作素材時(shí)政信息......
正如路走得越遠(yuǎn)見識(shí)的景色就越多，景色欣賞得越細(xì)感動(dòng)和收獲就越多，學(xué)習(xí)得越用心，我越為”學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)資源的豐富內(nèi)容的詳實(shí)而興奮不已。同時(shí)，也逐漸明白了，學(xué)習(xí)積分設(shè)臵的初衷，是引導(dǎo)我們擠出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，真正去讀文章品精髓，而不是囫圇吞棗地瀏覽一下只為積分而學(xué)習(xí)，明白了這些，我不再刻意關(guān)注積分，而是靜下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)，分享我們喜歡的內(nèi)容，有感動(dòng)有思考的地方，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，去掉了為積分的急功近利的學(xué)習(xí)行為，我迎來的是真正的學(xué)習(xí)收獲。
有時(shí)，常常有種陶冶情操與時(shí)俱進(jìn)的休閑式學(xué)習(xí)情懷和感悟，這種隨時(shí)能了解要聞法紀(jì)黨史文學(xué)資料養(yǎng)生話題生活資訊，瀏覽各地風(fēng)光的學(xué)習(xí)方式，真是方便極了!常常給我一種”秀才不出門，便知天下事”怡然自得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也是一種幸福的獲得感吧?！皩W(xué)習(xí)之于信仰和才干，猶如運(yùn)動(dòng)之于健康體魄，持之以恒行之愈遠(yuǎn)愈受益。”在學(xué)習(xí)這條路上，讓我們持之以恒地走下去，把學(xué)習(xí)作為一種追求一種愛好一種健康的生活方式，總是快樂和美好的。
人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。
——題記。
時(shí)代在變遷，社會(huì)在發(fā)展，作為新時(shí)代的新青年，我想，我們是時(shí)候覺醒了!
你問我：最喜歡的顏色是什么?
我會(huì)大聲地告訴你：是中國(guó)紅!
紅色，是血液的顏色，是信仰的顏色;是奔流不息，是不屈不撓。是中國(guó)，是中國(guó)人民的熱血匯聚成的顏色!昂起頭來，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，真美!——原來，那是一抹中國(guó)紅。
我沒有忘記，中國(guó)抗戰(zhàn)十四年;我沒有忘記，在庚子年初，十四億中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，共同抗疫!中國(guó)的五星紅旗不會(huì)被玷污，不會(huì)被擊敗，只會(huì)越來越鮮紅，只會(huì)越來越有活力!我想，中國(guó)之所以有如今之繁華盛世，定是有一股力量支撐著，就仿佛陽光一般刺眼，大地?zé)ㄈ灰恍隆瓉恚鞘且荒ㄖ袊?guó)紅!
疫情期間，曾在武漢17年的王國(guó)輝，聽說疫情后，趕緊裝上自家的蔬菜駕車連夜送往武漢。10歲的小女孩謝蘭一，將攢下的零花錢送到派出所為武漢加油。村民劉軍朝與妻子趙紅梅在村里經(jīng)營(yíng)一家五金雜貨鋪，他說：“正好我家鋪?zhàn)永镉?000個(gè)口罩，我的口罩只捐不賣，想全部交給政府。”在他們身上，我看到了，是多么耀眼——原來，那是一抹中國(guó)紅!
愿以吾輩之青春，護(hù)衛(wèi)盛世之中華。你站立的地方就是中國(guó)，你怎么樣，中國(guó)便怎么樣;你是什么，中國(guó)便是什么;你有光明，中國(guó)便不黑暗。一百年前，“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)振興中華;一百年后，青年再續(xù)時(shí)代華章。中國(guó)女排傅園慧等運(yùn)動(dòng)健兒在賽場(chǎng)上勇奪冠……他們身上無不散發(fā)著一股力量——原來，那是一抹中國(guó)紅!青年可以改變世界，青年可以改變中國(guó)，青年可以讓中國(guó)更加強(qiáng)大!
請(qǐng)等等我們，我們沒有停下腳步，我們?cè)诒寂?，我們?cè)趭^力地奔跑。疫情期間，無數(shù)青年醫(yī)護(hù)人員以及青年志愿者簽下“請(qǐng)戰(zhàn)書”，前往武漢;中國(guó)留學(xué)生在國(guó)慶當(dāng)天身著漢服在國(guó)外街頭舉著紅旗，唱著《我和我的祖國(guó)》;北大青年登山隊(duì)在2018年成功登上珠穆朗瑪峰，把五星紅旗插在了珠穆朗瑪峰峰頂。位卑未敢忘憂國(guó)!那是一抹中國(guó)紅，已經(jīng)深深烙印在我們的心里，永遠(yuǎn)無法忘懷!
如果奇跡有顏色，那一定是中國(guó)紅。如果夢(mèng)想有顏色，那一定是中國(guó)紅。
我們的自信，來源于我們看過世界的開闊，來源于多元文化生活的包容，更來自于祖國(guó)強(qiáng)大給我們帶來的底氣!我想，我們永遠(yuǎn)也忘記不了一件事，那就是——我是中國(guó)人!我想，我們永遠(yuǎn)也忘記不了一樣?xùn)|西，那就是——一抹中國(guó)紅!
“天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年頂天立地當(dāng)自強(qiáng)!”來吧，我們已經(jīng)覺醒!來吧，那抹中國(guó)紅!
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇九
作者：李文利。
來源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期。
近年來，隨著獨(dú)生子女的增多，中學(xué)擴(kuò)招，職業(yè)類學(xué)校的生源不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性越來越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學(xué)生的心理，分析其利弊，正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范技校生的學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的重要問題。
一、技校生厭學(xué)原因分析。
為了能幫學(xué)生找到出路，筆者所在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一套《技校學(xué)生心理問題調(diào)查問卷》，對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，從中總結(jié)出，學(xué)生心理問題大致有以下幾種情況：
1.心理問題。
70%的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)層次不高。這是因?yàn)槿种坏膶W(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有升學(xué)壓力。但是，進(jìn)入技校后，環(huán)境改變，管理模式和中學(xué)相差甚遠(yuǎn)，突然放松，使很多學(xué)生失去了方向和目標(biāo)，自己感到迷茫。50%的學(xué)生，中學(xué)就開始厭學(xué)，沒有任何想法，到技校后“如鳥出籠”，更加放縱自己。
2.自我意識(shí)問題。
學(xué)生自卑、自賤心理嚴(yán)重，缺乏自信。過低的自我評(píng)價(jià)，是對(duì)理想期望較高而又無法達(dá)到，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意而又無法改進(jìn)的一種表現(xiàn)。他們?cè)谛睦砩系囊粋€(gè)特征就是自我排斥。他們的心理體驗(yàn)常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。過高的自我評(píng)價(jià)，往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環(huán)境和他人所接受與認(rèn)可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴(yán)重的情感挫傷，導(dǎo)致苦悶、自卑、自我放棄。
3.情緒心理問題。
消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)不能消除的狀態(tài)。情緒問題導(dǎo)致學(xué)生大腦神經(jīng)活動(dòng)功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認(rèn)識(shí)范圍縮小，自制力、學(xué)習(xí)效率降低，不能正確評(píng)價(jià)自我，甚至?xí)a(chǎn)生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控力差，煩躁空虛。
二、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，50%的學(xué)生在玩手機(jī)；25%的學(xué)生在睡覺；10%的學(xué)生在說小話；5%的學(xué)生逃課上網(wǎng)吧；只有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一群學(xué)生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是背著一塊大石頭在劇場(chǎng)演戲，吃力頭痛。根據(jù)對(duì)學(xué)生的心理分析，筆者采取了心理學(xué)上的技巧。美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來的刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過目標(biāo)來影響動(dòng)機(jī)的。他們認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種使需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，再由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過程就是目標(biāo)激勵(lì)。對(duì)此，筆者重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能快樂自主地學(xué)習(xí)。筆者從新入校的2010級(jí)11班（高級(jí)數(shù)控專業(yè)）新生開始試驗(yàn)，經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極配合的學(xué)生有明顯的效果。
三、具體實(shí)施。
1.樹立榜樣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
榜樣的力量是無窮的，為此，筆者邀請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀教師為學(xué)生做報(bào)告，講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，時(shí)小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對(duì)口升學(xué)讀的本科，他在技術(shù)上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等榮譽(yù)稱號(hào)，并靠自己的實(shí)力，成為學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的副廠長(zhǎng)。學(xué)生聽完后，談到自己的感受，會(huì)感到成功并不是想象中的遙不可及。
2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。
榜樣能產(chǎn)生動(dòng)力，但很多學(xué)生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團(tuán)隊(duì)針對(duì)這些學(xué)生，設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練模式。
（1）定出終極目標(biāo)。通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性能力，老師及其他同學(xué)給予反復(fù)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己后，寫出自己20個(gè)優(yōu)點(diǎn)。寫完后，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，然后悅納自己。
（2）積累成功記憶。學(xué)生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。
（3）消滅自我否定性語言。這可以幫助學(xué)生在潛意識(shí)暗示自己很棒。
（4）結(jié)合心理學(xué)nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問題。學(xué)生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂。也因此，nlp譯為“身心語法程式學(xué)”或“神經(jīng)語言程式學(xué)”。nlp是一種思想的技巧，即語言來改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結(jié)起來，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。nlp可以幫助學(xué)生消除局限性的信念（我不行，我生來就很笨，不是學(xué)習(xí)的材料等），讓學(xué)生慢慢自信起來。
3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（1）制定終極目標(biāo)。哈佛大學(xué)曾做過調(diào)查目標(biāo)對(duì)人生的影響的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此導(dǎo)入成功人士的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性。他們進(jìn)入狀態(tài)后，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)視覺和內(nèi)聽覺，想象20年后自己想成為什么樣的人，過什么樣的生活，什么情景，出現(xiàn)什么畫面，自己有什么樣的感覺。學(xué)生充分暢想后，分享感受。
（2）制定中期目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成最終目標(biāo)，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會(huì)碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫出來。
（3）短期目標(biāo)。三年后，畢業(yè)等級(jí)考試能考多少分，進(jìn)什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，依然用時(shí)間線技巧，制定出目標(biāo)計(jì)劃問題對(duì)策，并一一寫出來。時(shí)間線在nlp中是一個(gè)非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時(shí)間線來說，它也可分為幾個(gè)技巧：時(shí)間線實(shí)現(xiàn)目標(biāo)法、重塑印記法、時(shí)間遂道法、時(shí)間線提升自我法。
（4）制定當(dāng)天計(jì)劃。通過nlp技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)感受想象，專門設(shè)計(jì)詳細(xì)表格，讓學(xué)生寫出來，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)。
落實(shí)過程也是個(gè)艱難的過程，有很多學(xué)生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進(jìn)行強(qiáng)化：
（1）凈化心靈態(tài)度。教育有靜態(tài)教育和動(dòng)態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)小節(jié)做起，如打掃衛(wèi)生，整理個(gè)人衣物，腰桿挺直，說話響亮、迅速、準(zhǔn)確，與人主動(dòng)打招呼，認(rèn)真聆聽別人說話等。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力，在行動(dòng)中雷厲風(fēng)行，將對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。
（2）整理心靈。引導(dǎo)學(xué)生寫日記通過寫日記，磨練意志力，反思自己的行為，評(píng)價(jià)自己的行為，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，從而修正自己的行為。寫日記前，每天看目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行思考感受，并寫在日記。每天這樣做，就會(huì)在潛意識(shí)中留下深深烙印。
（3）強(qiáng)化心靈。寫成功目標(biāo)宣言每天看完目標(biāo)，寫出目標(biāo)宣言。例如，“我的目標(biāo)一定要實(shí)現(xiàn)，一定要，一定要實(shí)現(xiàn)！”“我的生活會(huì)變得越來越好，一定會(huì)變得越來越好！”
（4）把目標(biāo)形象化、視覺化。視覺化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個(gè)更深刻、更具體的內(nèi)容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。
通過這些技巧，激發(fā)學(xué)生制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自己管理自己，把內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來，使他們高效、快樂地學(xué)習(xí)，老師和班主任都會(huì)省心省力。
（作者單位：平頂山高級(jí)技工學(xué)校）。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：
一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)思維敏捷、才也會(huì)敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會(huì)碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說錯(cuò)，被教師批評(píng)或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。
二、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空。
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學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識(shí)得到內(nèi)化、吸收、表達(dá)。有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)找合作伙伴，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。
三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看教材、查閱資料，而在這一活動(dòng)過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組六人，有組長(zhǎng)，其余五人或記錄、或匯報(bào)、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
3.探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會(huì)問”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)教材內(nèi)容、針對(duì)社會(huì)生活、針對(duì)教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
4.重視實(shí)踐。教學(xué)時(shí)必須走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會(huì)分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野，獲得自己所沒有的知識(shí)，獲得教師沒有辦法教給的技能。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十一
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)有著基礎(chǔ)性的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)力的研究都是關(guān)于成人的，忽略了培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教育要從小抓起，小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為學(xué)習(xí)力的發(fā)展及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的身心發(fā)展是階段性、持續(xù)性的，在不同的階段有不同方面發(fā)展的關(guān)鍵期，科學(xué)確定并充分利用兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有重要的作用，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期形成的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響他們一生。提升學(xué)生學(xué)習(xí)力是促進(jìn)減負(fù)增效的捷徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力、毅力提高了，必然會(huì)覺得學(xué)習(xí)是件輕松愉快的事情，這不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還減輕了教師的教學(xué)壓力。
1．語文教師的因素。
教師的'教育理念會(huì)影響到教育教學(xué)行為、態(tài)度和方法，沒有科學(xué)的教育理念，教育理念更新不及時(shí)，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高，甚至影響其終身發(fā)展。教師在教育教學(xué)中如果沒有對(duì)自己角色正確的認(rèn)識(shí)和定位，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展受到阻礙。教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)研究創(chuàng)新能力，這些都會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。
2．語文教學(xué)活動(dòng)。
語文課堂環(huán)境因素在一定程度上會(huì)影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，物理環(huán)境設(shè)置的好壞影響學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，心理環(huán)境就是學(xué)生身處課堂中的心理感受和體會(huì)，物理環(huán)境和心理環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和形成。語文課堂教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法、方式等各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)習(xí)力的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)形成習(xí)得性無助或?qū)е伦晕倚芨薪档停赡苓€會(huì)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的障礙和影響學(xué)習(xí)力提升的因素。影響學(xué)習(xí)力提升的因素還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度決定一切，有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的因素。
1．充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未知欲，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)保持持續(xù)的動(dòng)力。教師要能夠靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容，同時(shí)可以根據(jù)教材內(nèi)容搜集一些相關(guān)的資料，既能開闊學(xué)生的眼界，又能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，教師要注意預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的手段，教師要向?qū)W生傳授正確的預(yù)習(xí)方法，使其成為有效的預(yù)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)展開前要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用表演、閱讀、比賽、問題創(chuàng)設(shè)等不同的導(dǎo)入方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正地喜歡語文課程，讓學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)選擇讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的毅力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)中學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是在教學(xué)過程中通過老師的引導(dǎo)慢慢積累而形成的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力涉及的范圍較廣，它包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、轉(zhuǎn)化力、理解力等多方面的綜合能力，而且都是學(xué)生需要掌握的最基本的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的能力。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要有針對(duì)性、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較去了解、掌握和認(rèn)識(shí)漢字，有意識(shí)地鍛煉和提升學(xué)生的觀察能力;同時(shí)，教師要善于靈活地運(yùn)用豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在寫作教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考、觀察、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)能力，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，以更好地拓展學(xué)生的思維，并讓學(xué)生去感悟作者想要表達(dá)的情感內(nèi)涵，還可以通過寫作有目的地鍛煉學(xué)生的想象力;另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這是學(xué)習(xí)各學(xué)科的一種基礎(chǔ)能力，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地挖掘現(xiàn)有資源，通過分析、探究去解決問題，最后掌握教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
2．通過教師影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升。
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它又包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面，這樣可以通過隱性課程和文化氛圍來影響學(xué)生，使其不斷提升自身在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)力。還可以通過科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，老師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)要兼顧評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，并能夠?qū)①|(zhì)評(píng)和量評(píng)相結(jié)合，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包含學(xué)生之間和自身的評(píng)價(jià)，尤其要注意課堂評(píng)價(jià)，它是優(yōu)化教學(xué)、提升教學(xué)效果的一種最有效的行為策略，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步給予現(xiàn)場(chǎng)性、過程性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，對(duì)自己的成就及不足進(jìn)行正確歸因和評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，幫助通過正確地認(rèn)識(shí)自我來培養(yǎng)和提升自身的學(xué)習(xí)力。由于語文課程是一門融合了人文性和工具性的學(xué)科，所以語文學(xué)習(xí)既要注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，也要注重方法、過程、情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣更不利于幫助學(xué)生端正和確立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十二
最近我拜讀了《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，十分喜歡，很有收獲。你看看它的目錄：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之喚醒自我、在觸動(dòng)中覺醒、成功激勵(lì)自我、體驗(yàn)中獲得教訓(xùn)、讓學(xué)生在自我選擇中喚醒自我意識(shí)、讓學(xué)生自己領(lǐng)悟個(gè)中道理、在關(guān)愛中促進(jìn)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變、創(chuàng)造顯示自我的條件、如何撰寫評(píng)語、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之回歸生活、讓學(xué)生自己解決問題、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知、讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)問題情景，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、成功其實(shí)也很容易、自我觀察中發(fā)現(xiàn)答案、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之巧用策略、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)激勵(lì)自主、如何幫助孩子自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)差異策略，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、放飛學(xué)生心靈的翅膀、問題解決中的自我監(jiān)控、讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思和學(xué)習(xí)、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、自我確定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、調(diào)節(jié)自我情感，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、在自我評(píng)價(jià)中解決問題、做班級(jí)管理的主人，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、學(xué)生自主選擇作業(yè)、讓學(xué)生自主管理和利用時(shí)間、如何培養(yǎng)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。這中間有不少就是作為教師的我需要加強(qiáng)的。它讓我讀有所獲，并不斷的反思。
本書針對(duì)不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對(duì)象，有針對(duì)性的進(jìn)行選題，比如棘手學(xué)生問題、課堂如何切入及引導(dǎo)藝術(shù)、班主任的教導(dǎo)、課堂互動(dòng)藝術(shù)、提高課堂效率等等，這些鮮明的`主題從教育的細(xì)節(jié)出發(fā)，有針對(duì)性的解決問題。每篇文章都從案例自述、教學(xué)反思、教學(xué)延伸、專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)方面進(jìn)行了闡述和分析，尤其案例后的各個(gè)環(huán)節(jié)給讀者提供了大量的理論支持。比如在《在觸動(dòng)中覺醒――心靈感化，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)》一文后的專家點(diǎn)評(píng)：要善于抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，定目標(biāo)、分階段，主動(dòng)學(xué)習(xí)、并逐步提高?？?，這些理論知識(shí)單獨(dú)讀起來枯燥、空洞，可當(dāng)它們與該教師的教育案例一結(jié)合，就變得生動(dòng)可親起來，覺得可操作性強(qiáng)。
在教學(xué)中我常常抱怨：“我都講了好幾遍，他們?cè)趺催€是記不??？”“我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了多次，怎么考試時(shí)還是犯同樣的錯(cuò)？”是啊，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活而又獨(dú)特的個(gè)體，用統(tǒng)一的眼光來看待他們，用一刀切的方法來教育他們，能行嗎？在細(xì)細(xì)品讀此書的過程中，讓我深深地體會(huì)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)那么多知識(shí)為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無關(guān)，與體驗(yàn)無關(guān)的知識(shí)便無意義了，能記得住并靈活應(yīng)用嗎？這就需要我們深入了解他們，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，確立“心中有學(xué)生”的思想，他們才是教學(xué)的中心，而我們的職責(zé)在于“引路”,“施教之功，貴在引路，妙在開竅”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如：上課時(shí)多點(diǎn)合作互動(dòng)、設(shè)置疑問陷阱、競(jìng)賽、游戲等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極快樂參與，讓我們的學(xué)生們動(dòng)起來，多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)我看到《別開生面的體驗(yàn)課》的案例時(shí)，我的感觸很深。你看，陸老師面對(duì)那些屢教不改的常去搖小樹的搗蛋鬼并沒有斥責(zé)，而是讓他們?cè)隗w驗(yàn)中受到情感熏陶，獲得思想的啟迪。這讓我想起了盧梭在《愛彌兒》中說過的一句話：“不要對(duì)孩子進(jìn)行任何語言教訓(xùn)，讓他們從經(jīng)驗(yàn)中得到教訓(xùn)?！标懤蠋煹闹腔壅亲寣W(xué)生通過親身體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤所在。不僅如此，很可貴的是陸老師對(duì)事情做出判斷時(shí)是站在學(xué)生還是孩子的角度去考慮，他認(rèn)為，小孩子破壞小樹的行為不是明知故犯，而是出于好玩，管不住自己的行為。是啊，任何時(shí)候都不要忘了，自己也曾是個(gè)孩子。每次學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為教師的我們應(yīng)蹲下來，和學(xué)生、孩子站在同一高度，平視與理解他們的行為，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤、也不善于學(xué)習(xí)，但這只是暫時(shí)性的，他們也是渴望學(xué)習(xí)、也將會(huì)成為善于學(xué)習(xí)并有自主學(xué)習(xí)能力的孩子。這，需要教師運(yùn)用智慧與學(xué)生共同努力。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十三
淺議技能競(jìng)賽對(duì)中職學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的作用。
摘要：筆者在咖啡專業(yè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象后，努力推進(jìn)學(xué)生咖啡師技能競(jìng)賽。結(jié)果在咖啡協(xié)會(huì)的參與和評(píng)價(jià)下，學(xué)生的專業(yè)技能獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，職業(yè)認(rèn)同感獲得提升。再結(jié)合對(duì)學(xué)校歷次技能比賽的指導(dǎo)和觀察，通過學(xué)習(xí)圈理論進(jìn)一步探討如何通過技能競(jìng)賽提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽中職學(xué)生學(xué)習(xí)咖啡師。
一、問題的發(fā)現(xiàn)。
《咖啡的調(diào)制》課程以其時(shí)尚、新穎和具有挑戰(zhàn)性在學(xué)生中無疑是中職學(xué)生最喜歡的課程之一。我校酒店管理專業(yè)開設(shè)的《咖啡的調(diào)制》是一門專業(yè)限選課程1，一直吸引著學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)中來，而且也能夠具有較好的學(xué)習(xí)反響。由于課程本身就有很強(qiáng)的吸引力，筆者一直以來沒有懷疑課程的教學(xué)難度，以自己的專業(yè)理解來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
咖啡師技能競(jìng)賽的學(xué)習(xí)規(guī)律（一）學(xué)生咖啡師技能競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)過程。
學(xué)生咖啡師技能競(jìng)賽需要引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)行業(yè)人士深度參與的一次技能競(jìng)賽活動(dòng)。筆者思索認(rèn)為：既然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差，不如索性以一種自由而又迎合學(xué)生特點(diǎn)方式“以賽促學(xué)”，以便促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)過程主要分成三個(gè)階段，分別采用觀察法和行動(dòng)研究法進(jìn)行。第一階段屬于動(dòng)員發(fā)動(dòng)階段，筆者在班主任層面發(fā)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與：同時(shí)積極與廣州咖啡行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系，由行業(yè)協(xié)會(huì)派咖啡師比賽冠軍到學(xué)校擔(dān)任兼職講師進(jìn)行講解。第二階段是選手培訓(xùn)階段，繼續(xù)由咖啡師冠軍進(jìn)行短期的培訓(xùn)，校內(nèi)提供課后實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)操，并承諾學(xué)生的成績(jī)計(jì)人課程終結(jié)性評(píng)價(jià)。第三階段是比賽階段，通過多次初賽，最后嚴(yán)格選拔出決賽學(xué)生。
比賽結(jié)束后，筆者嘗試在課堂教學(xué)中，由這些學(xué)生擔(dān)任課堂小助教，帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，效果也是非常好的，大大提高了課堂教學(xué)的效率，在技能考核時(shí)，學(xué)生的專業(yè)能力有所提升。同時(shí)在進(jìn)行專業(yè)筆試時(shí)，在沒有給出具體復(fù)習(xí)范圍的情況下，學(xué)生的合格率極高，優(yōu)秀率達(dá)到了40qo。筆者進(jìn)步思考整個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常符合“學(xué)習(xí)圈”理論的規(guī)律。（二）大衛(wèi)?庫伯的學(xué)習(xí)圈理論大衛(wèi)?庫伯(davidkolbe)在總結(jié)了約翰?杜威(john.dewey)、庫爾特?勒溫(kurtlevin，1890―1947)和皮亞杰經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)之上提出自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式亦即經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論(experientialleaming)。他認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，包括具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐。
第一，任何學(xué)習(xí)過程都應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)圈”。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)或知識(shí)的獲取首先是來自人們的經(jīng)驗(yàn)(experience)，這種經(jīng)驗(yàn)可以是直接經(jīng)驗(yàn)即人們通過做某事獲得某種感知，或借用哲學(xué)的術(shù)語說，就是“對(duì)世界圖景的第一次粗略地把持”。
第二、學(xué)習(xí)圈理論強(qiáng)調(diào)重視每一個(gè)學(xué)習(xí)者的.“學(xué)習(xí)風(fēng)格”的差異。根據(jù)學(xué)習(xí)圈理論，可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格大致的分為四類：經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)者、反思型學(xué)習(xí)者、理論型學(xué)習(xí)者和應(yīng)用型學(xué)習(xí)者。這四種類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格不存在優(yōu)劣的價(jià)值判別，它們之間有一定的互補(bǔ)性。
第集體學(xué)習(xí)比個(gè)體學(xué)習(xí)的效率高。集體崇尚開放式的學(xué)習(xí)氛圍：反對(duì)把學(xué)習(xí)看作孤立和封閉的行為：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者之間的交流、溝通；重視學(xué)習(xí)者的相互啟發(fā)、分享知識(shí)。
二、技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)功能的建立。
（一）技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)功能形成的原理。
讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)圈的規(guī)律中就能形成有效的學(xué)習(xí)。技能競(jìng)賽作為一種強(qiáng)有力的激勵(lì)方式就是最好的導(dǎo)入因素。在沒有采用技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的階段，難于推進(jìn)反思性的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的積極性被客觀因素所阻礙。
由于技能競(jìng)賽具備展示、激勵(lì)功能，學(xué)生參與其中的熱情提升。這個(gè)過程中，各種的學(xué)習(xí)資源被充分地調(diào)動(dòng)起來，具體的經(jīng)驗(yàn)通過觀察、模擬而獲得提升，突破學(xué)習(xí)過程的第一個(gè)維度――領(lǐng)悟維度；再通過內(nèi)在反思和行動(dòng)，融入了改造維度，完整的學(xué)習(xí)圈完成構(gòu)建，學(xué)生開始進(jìn)入非常自然、和諧的學(xué)習(xí)循環(huán)，學(xué)習(xí)的障礙逐步減少，教師的說教或訓(xùn)練因素被弱化，自主學(xué)習(xí)能力在無形中提升，學(xué)習(xí)的效率提升。因此，技能競(jìng)賽的作用不單只發(fā)揮了傳統(tǒng)的功能，開始實(shí)現(xiàn)其發(fā)展功能，也就是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)功能。
（二）技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)功能構(gòu)建的影響因素。
促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)圈地方式并不只有技能競(jìng)賽一種方法，而技能競(jìng)賽的方式是一種以動(dòng)手為基礎(chǔ)的方式。根據(jù)學(xué)習(xí)圈的理論，每一個(gè)學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”是有差異的。如果你讓理論型的學(xué)習(xí)者來參與到技能競(jìng)賽的方式，學(xué)習(xí)者也會(huì)存在很嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。中職學(xué)生最大的特點(diǎn)就是喜歡操作，不喜歡坐在課室思考，所以讓他們從行動(dòng)主義者的角色開始進(jìn)入學(xué)習(xí)圈，就是非常有意義的方式，而且能夠迅速吸引住他們的眼球，促進(jìn)快速成長(zhǎng)。這就是為什么在職中的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)地很慢的原因了。
同時(shí)，在咖啡師技能競(jìng)賽中，創(chuàng)建的集體平等訓(xùn)練機(jī)制，也造就了集體學(xué)習(xí)的原理。（作者單位：廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校旅游管理系）。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十四
最近發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，早讀或晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，主要表現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面：
1，缺乏合理的時(shí)間與學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃。比如我觀察到，有不少學(xué)生早讀上到幾乎一半了，桌子上還放著同一本書，讀者同一頁，有老師也調(diào)侃，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生每個(gè)早讀永遠(yuǎn)在讀第一單元，由此可以明顯的反映出，學(xué)生對(duì)于一節(jié)早讀應(yīng)該干什么還不知道，也沒有去思考自己哪些東西需要利用早讀這點(diǎn)時(shí)間來完成，對(duì)自己的學(xué)習(xí)還處于當(dāng)一天和尚撞一天鐘的狀態(tài)。
2，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。早讀，晚自習(xí)等這些時(shí)間本來應(yīng)該是學(xué)生難得的黃金自由時(shí)間，可以抓住機(jī)會(huì)好好針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，可我們逐漸發(fā)現(xiàn)，這樣想完全是我們老師自己的一廂情愿式的想象而已，我們很多學(xué)生理解的自由是學(xué)習(xí)以外的自由，于是這樣的時(shí)間慢慢成了老師們祥林嫂般叫醒沉睡者，神捕一般抓獲手機(jī)沉迷者，城管一般管理聊天者的噩夢(mèng)般的煎熬時(shí)間。
這就是我們這所農(nóng)村學(xué)校目前仍處于的一種困境。學(xué)校也花費(fèi)了大量的時(shí)間，人力管理，可最終的解決，還是需要教師的藝術(shù)科學(xué)的教學(xué)與管理。通過不斷的實(shí)踐，反思，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生會(huì)這樣，也與我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理有一定的聯(lián)系。我也需要進(jìn)一步的思考，對(duì)我的教學(xué)做出進(jìn)一步的優(yōu)化：
首先，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生們是真的迷茫。來自農(nóng)村，大多父母文化程度不高，不懂教育，對(duì)孩子根本沒有任何的學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，也沒有任何的監(jiān)督，激勵(lì)措施，這讓我的學(xué)生們除了學(xué)校外根本就是自由的也是自生自滅式的發(fā)展，因此，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)是真的不知該干什，那這方面的'引導(dǎo)就是我，作為他們的老師，首先要解決的問題。而自己平時(shí)簡(jiǎn)單的責(zé)備，批評(píng)或許只會(huì)讓他們陷入更深的迷茫。因此，我的首要任務(wù)是先讓學(xué)生們明確英語學(xué)習(xí)可以為他們帶來什么，學(xué)好英語需要做哪些事情，做到什么程度，可以用什么方法，利用什么時(shí)間等，這樣就能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己安排自己的學(xué)習(xí)。
一定的外部管理與監(jiān)督激勵(lì)措施是非常必要的。比如，定期的檢查，提問等，就能有效地提醒學(xué)生自己還有哪些做的不夠好。而在這方面，我近期做的還很不夠。已經(jīng)安排好的檢查或檢測(cè)性的教學(xué)活動(dòng)往往因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的完成需要時(shí)間而擱置，造成教學(xué)進(jìn)行到第三單元了但第二單元的檢查任務(wù)還沒有完成，也讓學(xué)生更著我一起既要顧及第二單元的復(fù)習(xí)，又要兼顧第三單元新課的消化，師生都忙亂不堪，疲憊不以，就更容易煩躁，甚至放松了。因此，我自己首先需要好好調(diào)整規(guī)劃一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，安排好時(shí)間的運(yùn)用。
最后，我的最深的感受就是，提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，還是讓學(xué)生自己明白，學(xué)習(xí)是自己的事情，需要自己負(fù)起責(zé)任。這就需要給學(xué)生進(jìn)行一定的心里輔導(dǎo)，意志力動(dòng)員等，畢竟，任何一個(gè)老師不可能隨時(shí)跟著學(xué)生，也跟不了學(xué)生一生，因此，也需要培養(yǎng)學(xué)生這點(diǎn)可以自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)他們以后的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展是意義深遠(yuǎn)的。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十五
2010年，白馬中學(xué)率先啟動(dòng)了教育教學(xué)的改革，學(xué)洋思“先學(xué)后教”、訪杜郎口“小組合作探究”，請(qǐng)名師聽講座，迎專家現(xiàn)身說“法”，歷經(jīng)四年探索，已經(jīng)逐漸形成了白中特色的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)+小組合作探究”相結(jié)合的高效課堂教學(xué)模式。作為白中教改普通的一員，我積極參與教改活動(dòng)、認(rèn)真實(shí)施課堂改革模式、努力提升課改理念和教學(xué)業(yè)務(wù)能力?！耙环莞?，一份改獲”，四年來，白中物理課堂教學(xué)模式深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升，物理教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧穗A梯式的進(jìn)步。一路走來，“茫然、陣痛、成長(zhǎng)、喜悅”相互交織，此艱辛、成長(zhǎng)的歷程現(xiàn)與同仁分享。
一、轉(zhuǎn)變思想觀念。
一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。
觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)。先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)。課改以來，白中物理組積極參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，虛心學(xué)習(xí)外面的先進(jìn)教學(xué)教改理念，科學(xué)制定學(xué)期教學(xué)教研計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施教研組制定的聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行深入剖析、交流與反思。課改至今，我們逐漸深刻地感到：課堂改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必須對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式進(jìn)行四個(gè)轉(zhuǎn)變：
1、由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變；
2、由重“教師教”向重“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變；
4、由居高臨下的“權(quán)威”向平等融洽的“朋友”轉(zhuǎn)變。
二、改變課堂教學(xué)模式。
首先是課堂教學(xué)目標(biāo)的改變：課堂教學(xué)目標(biāo)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“完成教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，由單一的“知識(shí)目標(biāo)”轉(zhuǎn)向“知識(shí)、情感、價(jià)值觀的三維目標(biāo)”，教學(xué)設(shè)計(jì)已由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。
其次是教學(xué)方式的改變：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存器，課改后，在“問題情境—獨(dú)自探究—合作交流—實(shí)踐應(yīng)用”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式下，先學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后生生、師生共同互動(dòng)探究學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，指導(dǎo)學(xué)生分組、合作、自主探究，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程。
三是師生角色的轉(zhuǎn)變：教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。努力使學(xué)生從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，向?qū)W習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。白中物理組開展了“小組合作學(xué)習(xí)模式”的探索，課堂上創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，學(xué)后，所有小組上講臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果、提出學(xué)習(xí)困惑、交流學(xué)習(xí)心得。課堂上師生、生生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在悄然形成。
三、改變教材編排。
以往教學(xué)，教師總是教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在，我們會(huì)深鉆教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，讓生活走進(jìn)物理，讓學(xué)生深切感受物理就在身邊；靈活的處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)身邊的物理資源，讓學(xué)生走出課堂，走向生活，積極參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。通過對(duì)教材與生活的重新整合，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開物理學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐能力，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、密切合作，認(rèn)真總結(jié)。
課改是艱巨的、茫然的，很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。白中物理組特別注意老師間的交流與合作。認(rèn)真開展每周的集備活動(dòng)，集思廣議。積極參與其他組的教研教改活動(dòng)，巧用它山之石。
五、在物理教學(xué)中要注意：
一是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于物理教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生探究能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、探究過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
二是在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：導(dǎo)學(xué)案的編寫要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，編寫相關(guān)一些難易不同的問題，讓全體學(xué)生都能做許多題，都能體驗(yàn)成功的滋味。而且，在課前自主學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)以及學(xué)案批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
四是教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
白馬寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)陳峰。
二0一四年八月二十八日。
學(xué)生學(xué)習(xí)作文光提升寫作能力篇十六
李長(zhǎng)剛。
初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？筆者認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、抓好入門課教育。
物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。
二、培養(yǎng)師生情感。
興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、展示物理趣味。
中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)“測(cè)量”后問：你怎樣測(cè)一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100w”的燈比“60w”的燈更亮？書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
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