總結(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進的有效途徑。怎樣理解一篇文章是每個閱讀者都需掌握的能力，下面我來分享一些提高理解能力的方法。這些充滿智慧的格言和警句，值得我們牢記并應(yīng)用到生活中。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法篇一
有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達(dá)到理想的效果，針對這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺度過難關(guān)。
《加法的初步認(rèn)識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，教師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學(xué)生從實踐中體會加法的含義。由于制作的cai課件色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點。
運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，鼓勵學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計一個生動活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時間，全班學(xué)生圍繞教師提出的一系列問題展開討論。
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在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。
數(shù)學(xué)興趣教學(xué)。
激發(fā)學(xué)生興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先，巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點，設(shè)計一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，點燃學(xué)生思維火花。
其次，設(shè)計擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點，有意識地設(shè)計競賽題和競賽形式，學(xué)生會興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計成搶答競賽形式，把中等難度題設(shè)計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設(shè)計成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起;會使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。
注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)?d?d學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)?d?d學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法篇二
親密無間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的，對孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可估量的作用。首先教師要尊重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是差生，要及時幫助差生彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮小師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、動手嘗試，產(chǎn)生興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要經(jīng)常采用操作法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一、二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。讓學(xué)生動手操作學(xué)具，手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考。如：在教學(xué)《比多比少的應(yīng)用題》時，先讓全體學(xué)生拿出自己學(xué)具盒里的小圓片，第一行擺紅色小圓片5個，第二行擺黃色小圓片7個，他們會很高興地拿出擺好，再讓學(xué)生把紅圓片與黃圓片一一對齊，這時教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生會說：紅色小圓片比黃色小圓片少2個，或者說黃色小圓片比紅色小圓片多2個，最后列出算式：7-5=2，這既表示第一種意思，又表示第二種意思。這樣學(xué)生很快就理解了這類應(yīng)用題，同時還培養(yǎng)了觀察能力、說話能力和思維能力。
三、解決問題，增進興趣。
數(shù)學(xué)知識的生命在于應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍事物的能力，激勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)生在身邊的實際問題。如學(xué)了元、角、分的知識，就讓學(xué)生給家里買生活用品、買菜等，讓他們思考怎樣找錢;學(xué)了利息知識，就鼓勵學(xué)生將自己的零花錢親自存入銀行，讓他們親身體驗利息、利率、本金等知識的實際計算。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，積極為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法篇三
興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的傾向。每個教師都希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣，也就是使學(xué)生懷著一種高漲的情緒，進行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，認(rèn)真思考，從而學(xué)到新的知識。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。那么如何才能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生愛好數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面我結(jié)合自己幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勎业捏w會。
一、 以關(guān)愛來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正確的引導(dǎo)學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的動作或眼神都會直接影響學(xué)生的心理。記得有一次，我在教學(xué)《口算除法》時，引導(dǎo)學(xué)生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個同學(xué)發(fā)言，經(jīng)過同學(xué)們一段時間的討論后，有一組故意戲弄從不愛發(fā)言的楊坤代表發(fā)言。他站起來了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時其他同學(xué)坐不住了，一些調(diào)皮的同學(xué)開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的同學(xué)也不耐煩的地埋怨他耽誤時間，我看看楊坤同學(xué)他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學(xué)。我走過去撫摸著他的肩膀，親切地說：“沒關(guān)系，你能站起來發(fā)言，哪怕說的聲音小了一些，也不完全對，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學(xué)習(xí)了，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學(xué)愛上了我，喜歡上我的課，一學(xué)年下來。期末測試考了64.5分。我覺得在平時生活中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學(xué)生就喜歡你這個老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對這門課程產(chǎn)生興趣，我們要多給學(xué)生關(guān)愛，鼓勵，還要給學(xué)生自信心。因為關(guān)愛是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情感基礎(chǔ)，以關(guān)愛、鼓勵能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、 用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味，它沒有語文那樣有生動的語言和動人的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對客觀事物的好奇，愛動的心理特征，以“激發(fā)興趣”為目的，使學(xué)生不是在被動的聽數(shù)學(xué)。而是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。如我在教學(xué)生認(rèn)1~9的數(shù)字時，為了讓學(xué)生記住1~9數(shù)字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來幫助學(xué)生記住字形。
三、 通過操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
操作是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。特別是低年級學(xué)生由于年齡較小，好奇、好動、愛模仿。不如在教師的組織下人人都動，如讓他們分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺，拼一拼等等，讓他們在動手操作中獲取新知識。如我在教學(xué)“數(shù)的組成”時，我讓每個同學(xué)都拿7根小棒，有的同學(xué)沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過總結(jié)得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、 利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生好動、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲活動，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中學(xué)到知識發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學(xué)分為4組，每組選2名學(xué)生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為勝。學(xué)生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態(tài)，精力高度集中，在不知不覺中學(xué)到了不少有用的知識，并受到正確地數(shù)學(xué)思維方法的熏陶。又如：為了提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數(shù)的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數(shù)學(xué)題。老師再把游戲編成故事講給同學(xué)們聽。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學(xué)們聽了都爭先恐后的幫助小白兔找家，頓時課堂氣氛活躍起來，大家積極動腦筋算題，這樣使學(xué)生在游戲中進行了計算，提高了計算的準(zhǔn)確性，而又不使學(xué)生感到單調(diào)、乏味，有力地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法篇四
貝爾獎金獲得者楊振寧教授有句名言：“成功的真正秘訣是興趣。”愛因斯坦也曾意味深長地說：“興趣愛好是最好的老師。”學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)過程對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，那么教師就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，怎樣增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)效率，就成為許多一線教師努力追求、不斷探索的重要課題。本人結(jié)合多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果的體會。
開展形式多樣的新課導(dǎo)入——激發(fā)興趣俗話說：“好的開頭，成功的一半。”每節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。歷史課講述的是已經(jīng)過去的，無法給學(xué)生精確驗證的歷史現(xiàn)象，它要求學(xué)生聽課時要集中注意力邊聽邊展開聯(lián)想，才能形成完整的歷史表象。上歷史課如何吸引學(xué)生的`注意力呢？其中的一個關(guān)鍵在于教師的開課導(dǎo)言，即導(dǎo)入語上。導(dǎo)入語，新穎、生動、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好的教學(xué)效果，導(dǎo)入語平淡、沒有新意，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生知識水平、理解能力的不同采用故事導(dǎo)入、圖表導(dǎo)入、傳說典故導(dǎo)入、人物軼事導(dǎo)入、詩詞成語導(dǎo)入、趣味問題導(dǎo)入、設(shè)置疑問導(dǎo)入、聯(lián)系現(xiàn)實法、聯(lián)系國家時速政策導(dǎo)入法來設(shè)計歷史課的導(dǎo)入語，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。
運用語言與情感等，創(chuàng)設(shè)氛圍，發(fā)展興趣在歷史教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主體作用。教師的功夫在于教師的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與課堂教學(xué)活動創(chuàng)造一個輕松、活躍、民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生沐浴情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
語言是最常用的教學(xué)手段，可能也是最容易忽視的環(huán)節(jié)。講究教學(xué)語言的應(yīng)用能起到很好的教學(xué)效果。因此語言的感染力和其他教學(xué)手段的密切配合，必然使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。在教學(xué)中，教師動之以情，曉之以理，以飽滿的熱情，生動描述歷史長河中的千變?nèi)f化、豐富多彩的感人故事，慷慨悲壯、感人肺腑的人物命運；刀光劍影、氣勢恢宏的壯觀情感等，把歷史本身的感召力，借助教師的真情流露，去吸引學(xué)生，引起學(xué)的生共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件或人物的認(rèn)識進一步升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進一步發(fā)展。
適時設(shè)問，針對性訓(xùn)練，提升能力，鞏固興趣適時設(shè)問，針對性訓(xùn)練，就能很好調(diào)動學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，設(shè)問、練習(xí)都要因?qū)W情而異，讓好、中、差各層次的學(xué)生能使眼、腦、手都動起來，都有運用知識，表現(xiàn)自我的機會。這樣做成績差的學(xué)生就會逐步消除畏懼提問、考試的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)歷史的信心。成績好的學(xué)生，設(shè)問、練習(xí)應(yīng)注重再歸納、分析比較的層次上，才能使學(xué)生的知識得到升華，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實踐證明，凡學(xué)生感興趣的活動和實物，他們都會主動參與；對有興趣的知識，會積極主動去獵取、探索。只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，教學(xué)效果就必然會提高。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法篇五
在我們學(xué)校從事教學(xué)工作多年來，所教的班級有計算機技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、供用電技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、物流管理專業(yè)等，通過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職學(xué)習(xí)時，對數(shù)學(xué)不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來了很大的困難，要改變這一狀況，必須提高課堂教學(xué)效果。下面就這個問題談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些做法與體會。
一、原因分析
1、從學(xué)生實際情況看，很多學(xué)生由于考不上重點高中及普通高中，家庭經(jīng)濟又比較困難，還沒有達(dá)到出去工作的年齡，父母也想自己的孩子多讀點書，迫于無奈選擇了上職業(yè)學(xué)校。基于初中階段的情況，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習(xí)慣，加上表達(dá)能力差和運算能力差，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。
2、從學(xué)生認(rèn)識角度看，由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，（除了想考高職的學(xué)生外）認(rèn)為來學(xué)校就是來學(xué)專業(yè)課的，其他文化課就放棄不學(xué)，認(rèn)為是“副科”。對數(shù)學(xué)課不像普通高中那樣重視，不少學(xué)生上課不專心聽講，不積極主動思考；作業(yè)馬虎，抄襲，發(fā)下來的練習(xí)冊一個學(xué)期下來還是新的；不懂的問題不鉆不問，學(xué)習(xí)被動；課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不及時復(fù)習(xí)鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿，從而造成基礎(chǔ)差、成績差。
實不夠，對自身的業(yè)務(wù)進修，水平提高抓的不緊。
二、解決辦法
1、更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
為什么一些學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣？相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受到家長的責(zé)備，教師的批評，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動中，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果
優(yōu)化教學(xué)方法，必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足于教學(xué)實際，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法激勵學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所，讓每一個學(xué)生都成為參與者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識、提高能力的殿堂，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。此話揭示了一個道理，無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進、學(xué)好、學(xué)透的目的。因而中職數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識的融進教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)體會融進課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語言表達(dá)，機智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對教材獨到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加輕松、更加迅速?！币虼耍處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂趣
課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺上獨奏，課堂教學(xué)最大的特點是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的交往，在交往過程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學(xué)生。課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識，還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得知識，也獲得認(rèn)識問題的方法，這樣學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在平時的教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的.教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到了成功的喜悅，就會激發(fā)出對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、 計算 、數(shù)字，從思想上變“被動接受”為“自主學(xué)習(xí)”。
(3)從做題中體會到“成就感，成功感”，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于數(shù)學(xué)不同于文科，文科類多為死記硬背的知識，只要你記住了背熟了就懂了。而數(shù)學(xué)具有比較嚴(yán)密邏輯性思維是學(xué)科，一步出錯就會導(dǎo)致全盤失敗，每一步都是嚴(yán)密的，不可缺少的。在做題的過程中，往往會碰到難題，一些難題中，很多學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)不過來，如果邏輯思維比較好的學(xué)生轉(zhuǎn)過了那個灣，題目就解答出來了，當(dāng)一道難題被解決之后，學(xué)生就會感覺到自己的厲害，別人做不出來，我就可以做出來，心里想自己比別人跟聰明。難題被解答了，自己也有了成就感，成功的完成了難題。
(4)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理。數(shù)學(xué)本身不是數(shù)學(xué)符號，它有豐富的內(nèi)涵，與人們的生活息息相關(guān)。把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一有效手段。
總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，教師應(yīng)該“授之漁，而不是授之魚”，以上只是我在教學(xué)中的點滴體會，每個教師應(yīng)因地而異，因人而異，因時而異，靈活采取相應(yīng)的方法圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)，才能充分提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法篇六
探究學(xué)習(xí)方法介紹與分析。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程。教師的角色應(yīng)該是這種過程的組織者和引導(dǎo)者，課堂上教師不是刻意謀求控制課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生探索知識的奧秘?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)是學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向進行高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動”。由此可見，探究性學(xué)習(xí)離不開問題。教師設(shè)計良好的問題情境，會引導(dǎo)學(xué)生不自覺地投入到解決問題的探究中，能喚醒和激發(fā)學(xué)生探索和研究的欲望。教師在某些問題上要鼓勵學(xué)生大膽猜想、大膽質(zhì)疑，以引發(fā)學(xué)生多角度思考問題，以求最科學(xué)地解決問題。
合作學(xué)習(xí)方法介紹與分析。
學(xué)生需要通過與同學(xué)、老師進行交流，以分享對方思考、經(jīng)驗和知識來擴大了自己獲得知識渠道情況下，多使用合作教學(xué)模式。在此模式下，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、交流與討論，可以相互啟發(fā)，不斷明確、豐富自己的考慮問題思路。在多層次、多角度與多方面尋求解決問題的途徑過程中，學(xué)生的思維能力可以得到不斷進步與發(fā)展;使學(xué)生容易形成自信、自尊、樂于交往、樂于助人的良好個性，并在這一過程中逐步養(yǎng)成尊重與理解他人的習(xí)慣，逐步掌握與人交往和溝通的技能。
促進學(xué)生課堂探究性。
《教學(xué)法》指出：合作學(xué)習(xí)的方式也是多樣的。“小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生合作意識與能力的養(yǎng)成，學(xué)生自信心、自尊的發(fā)展，對于知識的多方面理解都有明顯的促進作用?！倍鞍嗉壭缘拇笏季S展示，合作學(xué)習(xí)的范圍大、人數(shù)多，一般比較多的用于展示研究成果和思維過程”。如上所述，在小組討論后，教師可以因勢利導(dǎo)，在全班組織交流，為學(xué)生提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機會，此時，教師只是一個顧問，一位合作的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。由學(xué)生互相幫助、自由討論、自主學(xué)習(xí)，自己解決小組合作中不能解決的問題。這樣，所掌握的知識以及獲得的能力，不是教師灌輸?shù)?，而是自己獲取的，從心態(tài)上也得到了滿足，從而實現(xiàn)成果共享，進一步豐富活動經(jīng)驗和對知識的多方面理解。
第一單元——“100以內(nèi)加減法(三)”
經(jīng)過一年級“認(rèn)數(shù)”、“進位加”、“退位減”等知識的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的加減法知識，為了讓大家“溫故而知新”，牢固的掌握加減法知識，在二年級的一開始，為大家安排了連加、連減、加減混合的筆算以及簡單的加減法實際問題。
針對這一單元知識，同學(xué)們首先要做好的就是持之以恒的堅持口算練習(xí)，并嘗試用自己的思考，找到你喜歡的方法;在此基礎(chǔ)之上，同學(xué)們可以認(rèn)真閱讀一下我們的教材，仔細(xì)觀察每一幅情境圖和例題，說說你知道了什么?你想知道什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?能不能利用一年級的知識找到計算的順序，并嘗試筆算呢?如果這些你都做的很好，你就可以觀察一下不同的豎式計算需要注意的地方，或是面對某一個題目，你能否靈活的選擇該使用口算、筆算還是兩者結(jié)合呢?最后，大家還需要熟悉一個好朋友，就是直尺。在二年級的豎式計算中，有著規(guī)范的格式要求，直尺是書寫時必不可少的幫手，同學(xué)們現(xiàn)在就要樹立使用直尺的意識，做到“尺不離手”。
第二單元——“平行四邊形的直觀認(rèn)識”
同學(xué)們在一年級已經(jīng)認(rèn)識了四邊形，到了二年級，老師將帶領(lǐng)你觀察許多平行四邊形的圖形，讓同學(xué)們在腦海中留下平行四邊形的整體印象，并憑借頭腦中的印象，判斷我們所看到的某個圖形是不是平行四邊形，或者是利用簡單的方法做出平行四邊形。這一單元的活動非常好玩，拼圖、折紙、分圖.....豐富的活動會讓我們感受到圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，使同學(xué)們的空間觀念得到發(fā)展。
上面簡單的為大家介紹了一、二單元的預(yù)習(xí)要點，最后，為大家送上迎接開學(xué)的實用小妙招。
調(diào)整作息，合理規(guī)劃，早睡早起，勞逸結(jié)合。在家長指導(dǎo)下制定新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃。讓自己在規(guī)定時間內(nèi)投入的去做一件事，提升專注力。同學(xué)們，讓我們共同期待二年級的學(xué)習(xí)、生活，相信用心、努力的你一定能成為最好的自己!加油!
提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法篇七
（一）設(shè)置學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要善于將數(shù)學(xué)知識生活化，生活常識數(shù)學(xué)化，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引入教學(xué)。如：在引入一次函數(shù)的應(yīng)用時，我設(shè)計了這樣一段話：同學(xué)們，你們知道為什么現(xiàn)在的交通事故發(fā)生的頻率如此高嗎？交警為什么總是提醒大家要慢行？說到這里，有些學(xué)生在想說：“這與我們的數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系？”就在學(xué)生疑惑不解的時候，我用多媒體出示剎車距離與一次函數(shù)應(yīng)用題。學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容，而且還懷著急切的心情想知道答案，必然會積極思考，跟老師的思路走，收到了很好的課堂效果，教學(xué)效率明顯得到提升。
新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力,以“探索嘗試”為核心,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,在“練中悟”。如在“平行四邊形的特征”教學(xué)中,教師不是直接把平行四邊形的特征歸納出來,而是讓學(xué)生先通過折紙(給每位學(xué)生一張長方形紙,裁剪成一個平行四邊形)猜想平行四邊形的特征,學(xué)生一旦提出猜想,就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確,從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后學(xué)生小組討論,最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補充,并一一加以驗證,從而得出平行四邊形的特征。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的作用就是“導(dǎo)”，即巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力的機會，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。
把熱愛學(xué)生作為打造有效的數(shù)學(xué)課堂的前提.教師要充分地尊重學(xué)生、相信學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，用教師無私的愛心去感化學(xué)生，建立起和清的師生關(guān)系?！坝H其師，愛其道’。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然會積極配合教師進行工作。
教學(xué)媒體的最大優(yōu)點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發(fā)展過程。我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，激勵學(xué)生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學(xué)生樂于接受，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、實驗法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣思維就會處于活躍狀態(tài)，鼓勵學(xué)生主動提出問題并大膽去猜想，驗證，使有效教學(xué)成為現(xiàn)實。從而創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法篇八
數(shù)學(xué)由于其高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴⒔Y(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。心理學(xué)研究說明，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接心理因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于能否激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)，興趣，教學(xué)。
心理學(xué)告訴我們“興趣”不是天生的，它是一種后天的復(fù)雜的個性品質(zhì)，是人對客體的一種自覺的，積極的，充滿熱情的認(rèn)知傾向。小學(xué)生由于生活范圍的狹小和知識經(jīng)驗的貧乏，最初只對學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，隨著知識經(jīng)驗的豐富，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和獨立思考開始感興趣。隨著年齡的增長，興趣也從無選擇，廣泛的，逐步開始分化，有選擇。從對具體事實和經(jīng)驗性知識感興趣到逐漸對有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識的興趣增強轉(zhuǎn)化等。在教學(xué)中，教師要把握學(xué)生興趣形成，發(fā)展的特點，培養(yǎng)和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
在平時的教學(xué)中，我進行了一些初步的嘗試，現(xiàn)小結(jié)如下。
布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是要從教學(xué)素材中選取通俗生動的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。一節(jié)好課，精彩的開端不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且可以提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生精神飽滿、全神貫注地投入到整個過程中去。
例如，在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)”一課時，我是這樣開始的;“我們都知道什么叫分?jǐn)?shù)，誰能舉幾個例子?”這是一個很簡單的問題，學(xué)生們紛紛舉手要求回答，有的學(xué)生一口氣列舉了十幾個分?jǐn)?shù)?？创蠹业那榫w高漲起來，我又問:“你們對分?jǐn)?shù)這樣熟悉，但你們知道分?jǐn)?shù)的真假之分嗎?假分?jǐn)?shù)真的不是分?jǐn)?shù)嗎?這一問全班立即鴉雀無聲。同學(xué)們陷入了深思，雖然一改剛才踴躍爭答的氣氛，但很顯然，學(xué)生的好奇心和求知欲已經(jīng)被充分的激發(fā)起來，一節(jié)新課就在學(xué)生興趣盎然進行。
對于小學(xué)生來說，動手操作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣切實可行的好方法。
例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先用現(xiàn)實生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，我沒有示范，而是讓學(xué)生自己設(shè)法大膽嘗試?！澳銈儠嫵鰳?biāo)準(zhǔn)的圓嗎?看誰的方法最多最好?”學(xué)生的好奇心、積極性充分被調(diào)動起來，人人動手、動腦，大膽探索，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會用圓規(guī)及借助圓形物體畫圓的方法。這時，我表揚他們主動參與、積極探索，然后問:“如果要建設(shè)一個圓形大花壇或者大水池，能用圓規(guī)畫出來嗎?”進一步激勵了學(xué)生的興趣，他們又爭先恐后地投入到動手探究中，通過操作實驗，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫更大的圓。這樣進行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動了多種感官同時參與，師生樂在其中，對完成教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的'效果。
猜想是人們在提示問題實質(zhì)、探索客觀規(guī)律、尋找命題結(jié)論時，憑借自己的想象，進行估計、推測的一種思想方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的情境，提供猜想的機會，不僅利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
例如，學(xué)習(xí)了“假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)”后，可讓學(xué)生猜想出帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)化假分?jǐn)?shù)”的課題;學(xué)習(xí)了“體積單位”的后繼課，可讓學(xué)生猜想出“長方體和正方體的體積計算”;又如，在學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”時，可這樣設(shè)問:“根據(jù)除法的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，請你猜想一下，‘比’會有怎樣的性質(zhì)。”再如，學(xué)習(xí)“圓柱體的體積”時，可創(chuàng)設(shè)這樣的性境:長方體的體積=長×寬×高。長、寬所確定的面是它的底面，底面積=長×寬，所以，長方體的體積又可以如何計算?(底面積×高)同樣正方體的體積又可以如何計算呢?(底面積×高)請同學(xué)們猜想一下，圓柱的體積可以怎樣計算?學(xué)生很容易想到可能是“底面積×高”，再接著啟發(fā)學(xué)生利用分割拼湊的方法將圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，得出圓柱的體積公式，從而驗證猜想的結(jié)果是正確的。課后學(xué)生都說喜歡上這樣的課，由此可見猜想也是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生有時很難掌握，有時即使知道結(jié)果，卻很難說出其中的道理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，設(shè)置疑問，巧設(shè)懸念，使一些抽象的概念具體化、形象化，利用多媒體計算機能進行動態(tài)的演示，能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
如教學(xué)“長方體和正方體的初步認(rèn)識”時，我用多媒體展示一個長方體和正方體，讓學(xué)生從演示的圖像中找出長方體和正方體的特征，并配以適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)效果和立體效果。練習(xí)時，又像學(xué)生展示一些常見的長方體物體，然后通過動態(tài)演示、隱化、抽象出長方體物體的圖形，完成了有物體向圖形的抽象過程，利用動感來調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處，都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生體驗成功愉悅來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減”時，我先組織學(xué)生依次計算整數(shù)相加減、小數(shù)相加減、同分母分?jǐn)?shù)相加減的練習(xí)，讓學(xué)生明確;只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加減。緊接著出示一道異分母相加或相減的題讓學(xué)生任挑一道試做，由于有了前面的知識做基礎(chǔ)，大部分學(xué)生自然會想到要統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位(即化為分母相同的分?jǐn)?shù))。然后，出示下列思考題幫助學(xué)生理清思路:“計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵是什么?為什么?具體應(yīng)該怎樣做?這樣做的根據(jù)又是什么?”學(xué)生在積極思考、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、相互討論后終于總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)相加減的計算法則。整個教學(xué)過程中，學(xué)生在自主研究、探索、發(fā)現(xiàn)中獲得新知，體驗到探究與成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，要提高課堂教學(xué)效率，就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，我們教師要隨時注意研究學(xué)生心理發(fā)展的特點，結(jié)合教學(xué)實踐，不斷積累經(jīng)驗，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性、主動性。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法篇九
合作
學(xué)習(xí)
方式是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績
，促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。然而，由于對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵缺乏正確的理解，教師在引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)方式時，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)小組劃分的隨意性，分工不明確，組織混亂，設(shè)置的問題缺乏研究探討價值，且無相關(guān)要求，學(xué)生參與不平衡，時機不恰當(dāng)、合作交流的時空受到局限等一些有悖于合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的傾向，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。從表面上看，整節(jié)課似乎場面熱鬧，實為擺架子、走過場。這些傾向?qū)τ诎l(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能，促進學(xué)生的主動發(fā)展將產(chǎn)生不利影響。因此，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程，提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果勢在必行。一、更新理念是提高合作學(xué)習(xí)效果的重要前提。
學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化的相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評價也由過去主要針對個體轉(zhuǎn)向針對小組為主等。從合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和特點不難看出，要倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，就需要我們廣大數(shù)學(xué)教師更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀。一方面，從學(xué)生個體的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。如果一個在學(xué)校中度過九年的學(xué)生，整天處于被動地應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。我們很難
想象
，在學(xué)生的一生中能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能夠成為幸福
生活
的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者。能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達(dá)，能夠成為獨特的自我。另一方面，從教與學(xué)的角度而言，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不單是為了讓學(xué)生認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)、計算以及掌握一些基本的數(shù)學(xué)技能與技巧，更重要的是通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生在掌握雙基的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，掌握一定的數(shù)學(xué)思想和方法，特別是在思維、情感和價值觀等方面都得到進步和發(fā)展，進而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略人的主動性、能動性和獨立性。這樣的教學(xué)就很難達(dá)成我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。因此，變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，就是要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，改變那種單一的，他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，將個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為團體之間的競爭，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，較好地貫徹因材施教，彌補教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。二、激發(fā)動機是提高合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。
《數(shù)學(xué)教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)效果之初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法篇十
興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，便不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生們就有保持積極的心理狀態(tài)去學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)世界中的奧秘，因此，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的首要條件，本文從以下幾個方面簡單討論了如何提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣:
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在一個愉悅、心情舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中思考、學(xué)習(xí)是教師作為教學(xué)組織者的責(zé)任，學(xué)習(xí)氛圍的好壞會影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，作為課堂的主導(dǎo)者，教師的一言一行、一舉一動都影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，因此，教師應(yīng)高保持良好的情緒、飽滿的熱情以調(diào)到學(xué)們身學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生們與教師的教學(xué)情緒產(chǎn)生共鳴是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性就會提升，自主學(xué)習(xí)能力就加強。因此，作為一名合格的教育工作者，除了具備專業(yè)的知識以外，較高的個人素質(zhì)也是必不可少的，初中學(xué)生心智尚不成熟，教師、父母是他們行為方式、處事原則的模仿對象，作為初中學(xué)生的指引者，教師應(yīng)時刻保持著良好的個人習(xí)慣、行為方式來指引學(xué)生們，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣也是教師不可推卸的責(zé)任。
近年來，合理的學(xué)習(xí)情境越來越受到教師們的重視，越來越多的教師把數(shù)學(xué)問題設(shè)計到與學(xué)生們密切相關(guān)的生活環(huán)境中，增強學(xué)生們的感性經(jīng)驗以調(diào)動學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的興趣，其實，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本身就來源于生活，我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幎即嬖谥鴶?shù)學(xué)應(yīng)用，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在生活情境中解決數(shù)學(xué)問題，增強了學(xué)生們的解決問題的能力。例如:在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計初步”時，教師可以設(shè)計這樣的實例:為了參加田徑比賽，選拔優(yōu)秀運動員，教練讓運動員各自跑10次，根據(jù)成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析合適的同學(xué)參加比賽，那怎樣統(tǒng)計呢，如何才能比較出同學(xué)成績的高低呢，帶著疑問，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高漲，老師會很順利的完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們也會對此節(jié)內(nèi)容印象深刻。
數(shù)學(xué)本身就是一種比較抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，如若單單從語言表達(dá)能力上下功夫來提高教學(xué)效果是不太科學(xué)的，要把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的手段，所謂直觀，就是盡量把知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的方式教授學(xué)生，例如:在面對抽象的幾何學(xué)時，教師們可以利用現(xiàn)代科技手段，應(yīng)用多媒體制作課件，讓學(xué)生直觀了解到問題的解決思路，這就要求教師在課前精心準(zhǔn)備合適的課件，一個人力量有限，教師們可以組成研討小組，集合大家的智慧為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生們在有限的課堂時間內(nèi)盡可能多的獲取知識，面對直觀的教學(xué)學(xué)生也不會感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而調(diào)到了學(xué)生的積極，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)的過程就是知識傳遞的過程，教師在課堂教，學(xué)生聽，老師輸出知識，學(xué)生接收知識，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中比較被動，這種模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主要是靠死記硬背數(shù)學(xué)公式、理論來獲取知識，很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，都是為了提高分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用則少之又少，這樣的教學(xué)效果肯定不高。想要提高學(xué)生們的積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要改變這種現(xiàn)狀，調(diào)到課堂學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生們體驗到數(shù)學(xué)的`魅力，通過親自實踐、自主探索、合作交流等多中教學(xué)活動來提高學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)生不是被動的知識的接收者，應(yīng)該是教學(xué)過程中積極的參與者，是教學(xué)活動中的主體。把教學(xué)活動的教與學(xué)的過程有效的結(jié)合起來。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才有機會自主學(xué)習(xí)，不在被動接收知識，才能在有機會創(chuàng)新，不在一味的模仿。
俗語“愛屋及烏”表明了情感對于人們重要性，情感是人們對于客觀事實是否符合個人需求而產(chǎn)生的態(tài)度，具有動力、調(diào)節(jié)、遷移等多種功能，并且具有兩極性。初中生心智尚未成熟，學(xué)生對于老師的個人情感好壞很大程度上決定了對某種學(xué)科的態(tài)度，套呀一個老師有可能會對某種學(xué)科產(chǎn)生厭煩，因此，老師的言行舉止，很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師除了日常的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該對學(xué)生們多交流、溝通，對于一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，對鼓勵、交流，增加對于學(xué)生的情感投入。在課堂上，多鼓勵學(xué)生發(fā)言，及時對于學(xué)生肯定與鼓勵，保持積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。
人們在日常生活中的情緒的好壞多來自于外人對于自身的評價好壞、是否認(rèn)可等外界因素，初中生在學(xué)生過程中學(xué)習(xí)的積極性是否能提升同樣來自于老師的肯定、表揚與鼓勵。老師對學(xué)生表揚是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力認(rèn)可的一種方式、是學(xué)生感受到成功的一種方式，希望得到老師的表揚是所有學(xué)生共同的心理愿望，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時捕捉學(xué)生這一心理需求，多表揚、鼓勵學(xué)生以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以傳授知識為目標(biāo)，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識的容器看待，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在教師傳授科學(xué)知識時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的積極、自主性，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，指引學(xué)生獨立思考、自主解決問題的能力。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法篇十一
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生對事物的認(rèn)知往往是憑直覺的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味;而對那些自認(rèn)為索然無趣的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞;或者是課堂上對老師講的內(nèi)容，先覺得新奇有趣，而隨著課堂時間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收獲甚微。如果把這些現(xiàn)象視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，強制聽課，那么他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一節(jié)課下來又苦又累，時間長了，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師能有效地提高課堂興趣，就可以在教學(xué)中能夠讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，對孩子們來說，學(xué)習(xí)就會變成了愉快的一件事。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣要從小學(xué)生的心理發(fā)展特點出發(fā)，以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點為基礎(chǔ)，以個體原有的數(shù)學(xué)水平為起點，逐步耐心地進行。
小學(xué)生個性天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力又極易分散。在課堂上，有時要玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，有時又不注意的去摸摸同學(xué)的頭?？梢哉f，小學(xué)生注意力集中很短，時間一久，馬上會提不起精神和興趣。所以，教師就要在備課時充分備好知識的同時備好學(xué)生。以最簡潔簡短有效的方式和方法把知識點講清楚，準(zhǔn)確無誤地抓住中心，突出難點，突破重點，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生思維帶來模糊的成分。使生在注意力集中的時間內(nèi)完成新課教學(xué)，狠抓課堂效率，得以爭取更多時間留給給學(xué)生自主探究，共同游戲等。
想讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂得生動一點，就要求教學(xué)語言要富有吸引力。教師在教學(xué)中力應(yīng)求表達(dá)語言生動、形象、帶有強烈情感。對于孩子的'進步則給予鼓勵贊揚。就連學(xué)生發(fā)言的評價，也注意措辭和語氣。一定要避免對學(xué)生的回答作出否定評價和對學(xué)生有傷害的評語。否則，會打擊學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣以破壞整節(jié)課的興趣。教學(xué)中努力做到活潑多樣，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活喜好來進行備課，教師還應(yīng)保持和學(xué)生一樣的童真，盡可能地把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置成一個故事或一個游戲來進行，將知識點貫穿于其中，增加課堂樂趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上往往會產(chǎn)生死寂或沉悶的現(xiàn)象，學(xué)生沒有一點朝氣和活力。此時，就需要老師適時地進行幽默。比如有一回，我在說看黑板，無一個回應(yīng)，然后我就故意說成看灰板，學(xué)生立馬大聲響亮地回答看灰板，結(jié)果引來全班開懷一笑，無趣的課堂頓時充滿了生氣和朝氣，學(xué)生精神也為之一振。
游戲和玩樂，是小學(xué)生的天性。課堂上教師要善于組織學(xué)生開展與知識內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲和比賽的形式這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。游戲和比賽內(nèi)容要從學(xué)生的興趣中選取方式、要游戲化，最好要讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)新知識，并使他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功和愉快的體驗。同時，要多鼓勵少批評，給幼兒自信。這樣他們就會樂意參與此活動，并不斷的體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分放手讓學(xué)生進行創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生自己結(jié)合生活經(jīng)驗編題，培養(yǎng)學(xué)生編題能力，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極的作用。對不同學(xué)生的思維成果，都給予肯定或表揚。這樣既促進了學(xué)生之間互助互學(xué)，又使大家嘗試到了成功的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也隨之得到了鞏固。在練習(xí)的編排上，也是盡量來源于生活，貼近生活，并且針對不同層次學(xué)生的情況來定，對于容易的題目，叫學(xué)習(xí)能力較一般的學(xué)生進行回答，對于較難的題目則要學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生進行回答，這樣不同層次的學(xué)生都得到了表揚和展示自我的機會，充分體驗成功，學(xué)習(xí)信心就會提高，就能讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。教學(xué)中要密切聯(lián)系生活，由現(xiàn)實生活中抽象概括出數(shù)學(xué)知識，草藥必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法篇十二
強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題，一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的”?！叭绻情L方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎”。教師緊接著追問：“為什么圓就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。又如，在教學(xué)“時分的認(rèn)識”，教師可采用猜迷的的方法導(dǎo)入，同學(xué)們一聽說要猜迷，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了?！案绺玳L弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。謎語一出，學(xué)生就各說不一，展開了積極的討論，這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學(xué)生說：請看剛才謎語中的哥哥和弟弟各指的是誰?它們是怎么走的?它們之間又有什么關(guān)系呢?今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識。這樣導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。
所謂的激勵，它是一種手段，也是一種藝術(shù)，是指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學(xué)生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，常常給學(xué)生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步就及時表揚，給予肯定，使學(xué)生認(rèn)為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。通過語言讓每個學(xué)生享受成功之樂。如在提問性語言中常以“誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好”的等激勵性語言，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的成功欲。而在評價性語言中，要多說“真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力”讓學(xué)生感受成功的喜悅。對那頭腦聰明，學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真，要告誡他“天才+勤奮=成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實現(xiàn)你的夢想的”，對書寫潦草的同學(xué)，要送給他“你是個漂亮的孩子，能否字如其人啊”幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的心理意向活動。如果教師能夠在教學(xué)中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至?xí)_(dá)到入迷入神的現(xiàn)象。這就是俗話說的“好不如妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發(fā)起來，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的樂趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而去努力學(xué)習(xí)。
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