范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
王戎不取道旁李教學反思篇一
1、掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。
4、能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。
教學本課時，為了讓學生快速了解《世說新語》，我出示司馬光砸缸，曹沖稱象兩個小故事，談話導(dǎo)入新課。
一般文言文的學習，我認為大概過程是：
1、初讀課文，疏通文字，
2、再讀注釋，理解詞義，
3、聯(lián)系上下文，逐句翻譯，
4、再讀課文，復(fù)述故事，
5、背誦全文，體悟內(nèi)涵。
按照這個過程，在學習中，我注意方法的指導(dǎo)，朗讀課文時，提醒學生要注意文言文的停頓，理解文章意思時，根據(jù)注釋和插圖把短文讀順，讀懂，在理解故事的基礎(chǔ)上，將王戎看到路邊李子時“不動”和其他小伙伴“競走取之”的行為進行對比，關(guān)注王戎的語言“樹在道邊而多子，此必苦李”，從而得出王戎是一個善于觀察，聰明機智的孩子。雖然帶孩子們完成了本課的教學目標，但是漏洞百出，缺點多多。教研室魏老師給出的建議，讓我醍醐灌頂，收獲滿滿。
要讀好文言文，在哪里停頓是非常重要的，而文言文的停頓要聲斷氣連，教師應(yīng)該進行規(guī)范的示范，帶領(lǐng)學生讀。而我恰好沒有做好這一點，直接出示了停頓節(jié)奏。對于文言文的停頓指導(dǎo)，是放在一開始，由老師直接給出停頓，還是在學生嘗試理解文章意思時，讓學生自己體會停頓，后者是不是會更好一些呢？
是啊，學生理解了課文內(nèi)容就自然而然的，能體會到在哪里停頓了。理解了課文內(nèi)容，也就能明白課文中“之”字的意思了，“之”字在文中共出現(xiàn)了三次，可當時在課堂上學生并沒有一下子明白三個“之”字的意思。
反思這節(jié)課還存在著許多需要改進的地方，首先，從教學的方面上，第一個環(huán)節(jié)——朗讀，朗讀形式不夠多樣，學生讀得較少，朗讀的作用和意義也沒有完全發(fā)揮；其二，在于課文的講解上，講解過程中對學生朗讀的指導(dǎo)不夠，學生不夠入情入境，在讀上感受到的文言文的趣味不夠。其次，教學不夠生動，過于追求全面，忽視了孩子的天性和感受。這是一篇以孩子為主人公的文章，故事還是發(fā)生在孩子玩耍的過程中，完全可以以情景劇的形式，學生表演，從中感受體會，這樣不但理解了文意，同時讓學生進入文本，切身感受，同時又有了自己的發(fā)揮，有助于課堂的生成，過程也更有趣味；或者讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，講述他的玩耍中的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合文章，得出結(jié)論等等?？傊?，這還是我過于追求學生的應(yīng)試能力而忽視了學生特點和感受的結(jié)果，在今后的課堂中，我要多動腦筋，真正在備課時就做到以學生為中心，設(shè)計學生真正感到趣味的高質(zhì)量的課堂。
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