總結(jié)是對(duì)我們所經(jīng)歷和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的過(guò)程，是對(duì)學(xué)習(xí)的一種回顧。如何提高教育的質(zhì)量，讓每一個(gè)孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)？以下是一些經(jīng)典總結(jié)示范，希望對(duì)大家寫作總結(jié)有所啟發(fā)和引導(dǎo)。
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇一
我考試不及格，我媽給我的，“這世界什么都可能不是你的，無(wú)論你曾經(jīng)付出多少。”即使全力以赴了，還是會(huì)不及格，這很正常。
《約翰克里斯托夫》。
羅曼?羅蘭、傅雷譯紅皮版的，“人們常覺(jué)得準(zhǔn)備的階段是在浪費(fèi)時(shí)間，只有當(dāng)真正機(jī)會(huì)來(lái)臨，而自己沒(méi)有能力把握的時(shí)候，才能覺(jué)悟自己平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備才是浪費(fèi)了時(shí)間?！?/p>
《證券**周刊》。
不是書，是雜志，還是過(guò)期雜志，我看到他們有招聘啟事，就投簡(jiǎn)歷去實(shí)習(xí)，畢業(yè)后就被留下了，直到生完孩子。
《新聞報(bào)道與寫作(插圖第11版)》。
因?yàn)椴皇强瓢喑錾?，基本功一直不扎?shí)，被同事各種嘲笑，領(lǐng)導(dǎo)給我的，當(dāng)時(shí)給我的舊版，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)11版加了圖和新媒體的內(nèi)容，又買了一本11版。
《劉墉超強(qiáng)說(shuō)話術(shù)》。
倒不是書有多好，是看到當(dāng)時(shí)的宣傳語(yǔ)，“智慧向低處流”，學(xué)會(huì)了觀察，像不同的人學(xué)習(xí)。
《文心》。
夏d尊，校對(duì)大爺說(shuō)我寫的文章不夠“觸發(fā)”，給我推薦的書，很薄很受益，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)“文章一下就活了”。
《文案創(chuàng)作完全手冊(cè)》、《麥肯錫教我的寫作武器》。
給某廣告公司做兼職，公司培訓(xùn)發(fā)的，非常實(shí)用，是商用文案寫作的入門級(jí)紅寶書。我讀完寫了書評(píng)，被各種，這家編輯聯(lián)系到了我，送了我很多書，我看了這些書，寫了很多的書評(píng)，就這樣認(rèn)識(shí)了。
《你原本無(wú)須這么辛苦》。
“每個(gè)人與生俱來(lái)都有自己獨(dú)特的才能，這是我們?cè)谶@個(gè)世界的立足之本，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)自己的才能?！备门笥涯г偏F聊了一下，覺(jué)得可以不用“偷偷摸摸”兼職做自己喜歡的工作，完全可以直接做自己喜歡的工作。正好后浪出版招人，辭職就去了。
《溝通的藝術(shù)(第14版)》。
作者:[美]羅納德?b?阿德勒/拉塞爾?f?普羅科特，超級(jí)厚的書，比英漢詞典還厚，關(guān)鍵還是外國(guó)大學(xué)的必修課教材，而且我還是新手沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，卻沒(méi)想到很多人看了都說(shuō)好，各種被推薦，銷量特別好，首印沒(méi)一個(gè)月就賣完了，直接就入職了。
1.影響力書籍推薦。
3.影響一生的50本經(jīng)濟(jì)學(xué)書籍推薦。
4.熱門書籍推薦。
5.管理書籍推薦。
6.教育書籍推薦。
7.心理書籍推薦。
8.育兒書籍推薦。
9.女人必讀書籍推薦。
10.關(guān)于養(yǎng)狗的書籍推薦。
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇二
離開(kāi)象牙塔，步入社會(huì)，職場(chǎng)中的新人們面臨著各種前所未有的挑戰(zhàn)，面對(duì)種種未知，新人們是不是都有一份不安全感呢？他們的不安全感又來(lái)自于哪里呢？日前，就“職場(chǎng)新人的不安全”的話題展開(kāi)了投票調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分職場(chǎng)新人的不安全感來(lái)自于“工作中反復(fù)被否定”(45.38%)。其余容易讓新人產(chǎn)生不安全感的原因分別是“對(duì)未來(lái)的工資待遇不明確”(40.34%)、“人際關(guān)系存在障礙，無(wú)法融入新團(tuán)隊(duì)”(34.45%)、“‘試用期’和‘實(shí)習(xí)期’的不確定性”(23.53%)。
【問(wèn)題一】。
無(wú)法融入新團(tuán)隊(duì)。
小a是一名剛?cè)肼毑痪玫穆殘?chǎng)新人。入職前，他心中最大的擔(dān)憂就是怕自己難以融入這個(gè)新團(tuán)體。由于小a在來(lái)到一線城市工作之前都在農(nóng)村生活，地域上的落差，讓他對(duì)一些事物的認(rèn)知度和熟悉度受到了極大的限制。這導(dǎo)致他很難在同事們的聊天中插上話，除了業(yè)務(wù)，小a對(duì)其他事物的了解一概是“白癡”。所以這為他的人際關(guān)系設(shè)了一道障礙，讓他感覺(jué)自己無(wú)法和團(tuán)隊(duì)中的其他成員打成一片。
【問(wèn)題二】。
工作中反復(fù)被否定。
剛進(jìn)公司不久的luna感覺(jué)自己工作特別不順，主要是因?yàn)橹鞴苷J(rèn)為她的工作表現(xiàn)不盡如人意。除了多次把她準(zhǔn)備多時(shí)的報(bào)表給駁回之外，主管還時(shí)常說(shuō)她考慮問(wèn)題不周到、做事效率太低等。就這樣在三番五次被否定后，luna也漸漸對(duì)工作失去了積極性，甚至對(duì)工作產(chǎn)生了畏懼感，她感覺(jué)自己在工作上只會(huì)多做多錯(cuò)。
快報(bào)酷評(píng)：作為一名職場(chǎng)新人，在工作中被否定并不是一件丟人的事，新人可以把“被否定”視作對(duì)自己的考驗(yàn)和磨練。所以不要害怕做錯(cuò)，新人也可以勇敢地向上司詢問(wèn)“被否定”的原因以及了解自己提交的結(jié)果與上司要求間的差異。只有弄清楚了錯(cuò)誤之處和解決方法，才能保證下次不犯同樣的錯(cuò)誤。
【問(wèn)題三】。
“試用”和“正式”之間有道坎。
nicky是一名應(yīng)屆畢業(yè)生。她進(jìn)入某廣告公司的設(shè)計(jì)部工作已經(jīng)有2個(gè)多月了，正處于為期半年的試用期之中。nicky在創(chuàng)意設(shè)計(jì)上的思維很活躍，所以當(dāng)大家開(kāi)會(huì)討論某個(gè)設(shè)計(jì)方案時(shí)，她總是會(huì)提出一些不同于別人的想法。起初，她在部門經(jīng)理的鼓勵(lì)下非常積極地說(shuō)出自己的想法。但是時(shí)間久了以后，她暗暗發(fā)現(xiàn)一些同事雖然每次都不發(fā)表意見(jiàn)，但投向自己的目光并不是太友善。這時(shí)她才意識(shí)到，自己還只是一個(gè)試用工，不是正式工！正是有鑒于這個(gè)鴻溝，原本開(kāi)朗活躍的nicky在與一些同事相處時(shí)變得局促不安甚至患得患失起來(lái)。
職場(chǎng)新手們絕對(duì)沒(méi)有必要因?yàn)樽约菏恰霸囉霉ぁ被蛘摺皩?shí)習(xí)生”而感到惴惴不安。如果只因?yàn)樯矸莸牟煌`了自己的身手，結(jié)果反而會(huì)與你的初衷適得其反。在試用工與正式員工之間是有道坎，跨過(guò)了才能“上岸”。為了你的未來(lái)，請(qǐng)做最大的努力，但想好最壞的打算。
了解。
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇三
在職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程中，總有一些傳統(tǒng)的理論和觀念在左右著你的世界觀，導(dǎo)致你做出錯(cuò)誤的選擇;有些人明知自己的選擇是錯(cuò)誤的，還仍舊用這些理論激勵(lì)自己，為自己的錯(cuò)誤選擇尋求理論支撐，以求得心靈上的安慰，由于這些觀念已經(jīng)根深蒂固，當(dāng)身邊99%的人都相信其“放之四海而皆準(zhǔn)”時(shí)，你很難再有勇氣去推翻他們，而不得不在職場(chǎng)上逆來(lái)順受，沒(méi)有勇氣去追求自己想要的東西，從而最終導(dǎo)致職業(yè)生涯發(fā)展的失敗。
謬論一木桶理論”
每個(gè)人天生都不是完美的，同樣有長(zhǎng)處和短處。但遺憾的是，80%的人把80%的重點(diǎn)精力放在彌補(bǔ)自己的短處上面，卻對(duì)自己的長(zhǎng)處視而不見(jiàn)。而中國(guó)流毒廣泛的“木桶理論”也成為這些人勇往直前的“思想武器”：一個(gè)木桶能放水的高度不取決于最長(zhǎng)的那塊板，而是最短的那塊板。只要這個(gè)木桶里的一塊不夠高度，木桶里的水就不可能是滿的。因此，我們應(yīng)該去補(bǔ)短，以求“滴水不漏”，從而獲得最大價(jià)值。特別是這一理論，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)培訓(xùn)師激情四射的演講，在很多人的大腦里已經(jīng)根深蒂固!
于是，“補(bǔ)短”也就成為了很多人懷有夢(mèng)想的人走向成功的必修課，即使撞得頭破血流，也不回頭!
如果將這一理論運(yùn)用在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方面，會(huì)對(duì)管理者起到一個(gè)良好的警示作用。畢竟企業(yè)的運(yùn)營(yíng)更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，需要各部門的通力配合，哪一方面做得不足，都有可能“一著不慎，滿盤皆輸”。因此，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)而言，要想穩(wěn)健發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)協(xié)同作戰(zhàn)，生產(chǎn)、銷售、物流、品牌、技術(shù)、管理等各方面必須到位，這樣的組織才能360度構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力。但這個(gè)貌似天衣無(wú)縫的理論，如果用在個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)方面，則是對(duì)職業(yè)發(fā)展觀念的嚴(yán)重誤導(dǎo)!
作為一個(gè)成功的管理者，首要的因素是“用人所長(zhǎng)”，而不是“用人所短”。在德魯克的著作中，也不止一次提到這個(gè)觀點(diǎn)。但“木桶理論”卻幾乎為所有的中國(guó)管理者樹(shù)立了這樣一種思想：只有彌補(bǔ)短處，才能創(chuàng)造更大價(jià)值!這種理論在中國(guó)企業(yè)中被過(guò)度放大甚至神化，已經(jīng)成為嚴(yán)重束縛企業(yè)發(fā)展及個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)的教條!于是，在一個(gè)又一個(gè)口若懸河的培訓(xùn)師口中，“補(bǔ)短”成了重中之重!幾乎所有的員工，甚至未出校門的大學(xué)生，都在按照“木桶理論”的指示，拼命地彌補(bǔ)自己的短處，卻對(duì)長(zhǎng)處視而不見(jiàn)!看看你身邊的人，明明不善言辭，卻想通過(guò)做銷售的方式提高自己交際能力的人，到底有多少?!
更可怕的是，抱有這種想法的人，90%以上都無(wú)法在銷售方面獲得成功，業(yè)績(jī)指標(biāo)平平，內(nèi)心痛苦不堪，工作兩三年之后因?yàn)闊o(wú)法勝任而不得不再次進(jìn)行職業(yè)選擇!
不是說(shuō)補(bǔ)短不重要。相比較而言，補(bǔ)短能夠使我們達(dá)到“及格”，而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)則能使我們達(dá)到“優(yōu)秀”。在現(xiàn)實(shí)工作中，“及格”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只是一個(gè)起碼要求，讓我們不被淘汰;而“優(yōu)秀”則會(huì)為我們的事業(yè)成功貢獻(xiàn)更多的砝碼。
把80%的精力放在優(yōu)勢(shì)上面，把你本來(lái)具備優(yōu)勢(shì)的東西錘煉得爐火純青，力爭(zhēng)達(dá)到90分甚至100分，這才是你獨(dú)步天下的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而對(duì)于自己的弱勢(shì)，只需要花20%的精力做到及格即可。如果本末倒置，那么，你離失敗也就不遠(yuǎn)了。
謬論二：干一行愛(ài)一行。
案例：“……我在內(nèi)地一個(gè)省會(huì)城市，畢業(yè)后就進(jìn)入一家銀行工作，
當(dāng)時(shí)什么也不懂，看了網(wǎng)上的資料，只知道銀行待遇比較好，工作穩(wěn)定，很多人想進(jìn)都進(jìn)不去。我得到了這個(gè)機(jī)會(huì)，同學(xué)們都很羨慕我，家里人也都非常高興……而一旦工作起來(lái)，事情就不是我想像得那樣美好了。我做的是柜臺(tái)工作，工作量巨大，早8點(diǎn)到晚7點(diǎn)，中午20分鐘時(shí)間吃飯。中途除了上廁所，時(shí)刻都在工作。一年來(lái)，我從來(lái)就沒(méi)有任何一個(gè)節(jié)假日休息過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有休過(guò)兩天。每天上班十幾個(gè)小時(shí)盯著電腦，眼睛受不了，不停地流淚。上班時(shí)精神過(guò)于集中，怕出錯(cuò)，怕賠錢，還怕變態(tài)的客戶，精神壓力很大。每天晚上回到家，什么都不想干，就想睡覺(jué)。晚上做夢(mèng)還是工作，經(jīng)常從夢(mèng)里嚇醒……辛辛苦苦干了一年，我對(duì)這份工作實(shí)在是討厭透頂，只想快速逃離這個(gè)地方，哪怕隨便換一份工作，只要不待在銀行就行。家里人也在勸我，希望我調(diào)整自己的心態(tài)，要有‘干一行，愛(ài)一行’的精神?？墒?，我發(fā)自內(nèi)心地討厭這份工作，根本就不可能再堅(jiān)持下去。我到底該怎么辦?”
當(dāng)很多人沒(méi)有辦法去全身心地投入工作的時(shí)候，我們通常接受到的斥責(zé)是“沒(méi)有職業(yè)精神”，并且告訴你要“干一行，愛(ài)一行”。但實(shí)際情況卻是，當(dāng)你因?yàn)榉N種的原因而討厭一份工作時(shí)，你實(shí)在沒(méi)有辦法“愛(ài)”上它。否則，讓這種痛苦的“愛(ài)”持續(xù)你整個(gè)職業(yè)生涯，你的全部生活將會(huì)在痛苦中度過(guò)，你的生活也沒(méi)有任何樂(lè)趣而言。
找工作就像談?wù)剳賽?ài)一樣。如果你只是為了結(jié)婚而隨便找一個(gè)你并不喜歡的人，那么，這種生活將是沒(méi)有滋味的。同樣，如果你為了生存而找一份你并不喜歡的工作，那么，你注定要犧牲你的個(gè)人興趣。
工作的最高境界，就是把工作當(dāng)成樂(lè)趣。正如前文所言。能夠做到這一步，你的工作就不再是工作，而是一種享受樂(lè)趣的過(guò)程。你的工作就不再是被動(dòng)應(yīng)付，而是為了享受樂(lè)趣而去主動(dòng)前進(jìn)。能夠把工作當(dāng)成一種樂(lè)趣，你想不成功都難。
另外，從職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人最終的選擇都是要在一個(gè)方向上堅(jiān)持幾十年。如果選擇了你不喜歡的方向，你可以堅(jiān)持一兩年，但絕對(duì)堅(jiān)持不了一、二十年。否則，那種痛苦，只有你自己去承擔(dān)。
謬論三：只要功夫深，鐵杵磨成針。
很多人有非常強(qiáng)烈的成功欲望，但這僅僅還不夠。有成功的欲望未必就能成功。當(dāng)失敗接踵而來(lái)時(shí)，很多人也會(huì)反思，但他們最終反思的結(jié)果，不是將失敗歸因于職業(yè)方向的選擇，而是歸罪于自己的努力不夠。在他們的潛意識(shí)里，始終相信“勤能補(bǔ)拙”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”這樣的古訓(xùn)。
努力重要嗎?答案是肯定的!努力不一定有回報(bào)，但如果不努力，則一定沒(méi)有回報(bào)!
比努力更重要的是什么?答案是：選擇!
因?yàn)?，每個(gè)人一生所走的路其實(shí)是很有限的，并不是每一條路都適合你。一個(gè)人如果用對(duì)了地方，再蠢的人都會(huì)變成人才;否則，再聰明的人都會(huì)變成蠢材。我們前文所說(shuō)的那個(gè)例子：舟舟的智商只相當(dāng)于幾歲的小孩子，如果期望把他培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家，那無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。但正是這樣一位重型先天愚型患者，卻是一位無(wú)師自通的指揮天才，在音樂(lè)領(lǐng)域找到了屬于自己的一席之地。因材適用，用人所長(zhǎng)，選擇適合其成長(zhǎng)的道路，才是成功的核心前提。有了適合自己的方向，努力才會(huì)有意義。相反，如果一開(kāi)始的方向就錯(cuò)了，你越努力，那么，你離成功也就越來(lái)越遠(yuǎn)。
你能“磨成針”，除了要“功夫深”之外，你必須保證你是一根“鐵棒”。如果你天生是一根木棍，到最后，你只能磨成一根“棒槌”。努力固然重要，但如果沒(méi)有選擇好正確的方向，那么，所有的努力都會(huì)白費(fèi)。一定要記?。哼x擇第一，努力第二。不要用“努力”代替“選擇”。否則，只會(huì)帶你滑向更危險(xiǎn)的深淵!因此，當(dāng)你失敗的時(shí)候，你不僅要考慮到自己是否努力，更重要的是，你要認(rèn)真反思一下：眼前的這條路，到底是否適合你?埋頭苦干的同時(shí)，也不要忘記停下來(lái)，看看腳下的路是否適合自己的方向。選擇，比努力更重要!即使要努力，也要在適合自己的方向上努力，這樣你會(huì)走得更快，更遠(yuǎn)!
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇四
犯罪心理學(xué)就是研究犯人的作案動(dòng)機(jī)、實(shí)施犯罪行為的影響因素以及犯罪心理的發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科。犯罪心理因素包含多個(gè)方面：性格、氣質(zhì)、意志、情感、理想、動(dòng)機(jī)、需求、興趣、信念、世界觀、價(jià)值觀以及心理狀態(tài)等等。犯罪的心理因素及其復(fù)雜，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中各種外部因素的作用造就了一個(gè)人的犯罪心理，這也就是一個(gè)人犯罪的原因。犯罪的原因多種多樣，有外部的有內(nèi)部的，有個(gè)體的原因，也有社會(huì)的原因。人的大腦對(duì)客觀現(xiàn)象的反映有一部分反映在心理上，個(gè)人的心理水平是其社會(huì)認(rèn)知、科學(xué)文化認(rèn)知、觀念的反映，決定了一個(gè)人的整體素質(zhì)水平。客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)一個(gè)人犯罪心理的形成、犯罪行為的實(shí)施有著強(qiáng)烈的制約作用，當(dāng)前，隨著通訊技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的普及、互聯(lián)網(wǎng)成為了連接萬(wàn)物的橋梁，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為了人們離不開(kāi)的工具，它影響著人們的工作、學(xué)習(xí)、交流、休閑等，打破了傳統(tǒng)的信息傳播方式，也給犯罪心理學(xué)的研究提供了一個(gè)強(qiáng)有力的平臺(tái)。
1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展影響犯罪心理形成。
簡(jiǎn)單來(lái)講犯罪心理就是個(gè)體在一定生理素質(zhì)的支持下，受到外界不良環(huán)境因素的影響時(shí)，心理在逐漸內(nèi)化的過(guò)程中所逐漸形成的。犯罪心理的形成受到社會(huì)、情景、自然以及個(gè)體等各個(gè)因素的共同影響。歸根結(jié)底來(lái)講，犯罪心理的形成是人在受到社會(huì)中各種不良因素的影響后而在頭腦中形成的一種不良思維。由此可見(jiàn)對(duì)犯罪心理的研究離不開(kāi)對(duì)其形成外界因素的分析。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為21世紀(jì)以來(lái)的重要新生事物，對(duì)人們的生活、生產(chǎn)都產(chǎn)生著巨大的影響，這其中當(dāng)然也包括犯罪心理的產(chǎn)生。具體來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對(duì)犯罪心理形成的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代促使個(gè)人的私欲逐漸膨脹，再加上文化差異以及社會(huì)不同階層的影響導(dǎo)致犯罪心理的形成。其次，信息時(shí)代的到來(lái)，使得信息成為了如今最為寶貴的財(cái)富，這就導(dǎo)致了以竊取他人信息來(lái)謀取利益的駭客的產(chǎn)生。
2犯罪心理學(xué)跨入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代。
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的的變化、人際間的復(fù)雜化以及全球化的加深，人們的心理也隨著時(shí)代在變化，西方價(jià)值的侵入、傳統(tǒng)價(jià)值觀的變化以及社會(huì)主義價(jià)值觀的提出使得人們的價(jià)值觀念錯(cuò)綜復(fù)雜，日趨多元化。當(dāng)代成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的年輕人，他們更加追求個(gè)體的價(jià)值，卻又跟西方的利己主義不太相同；他們對(duì)社會(huì)上的時(shí)事滿腔熱血，卻又不贊同完全的利他主義；他們追求個(gè)性解放，卻又愿意將個(gè)人利益與集體利益相融合；他們追求個(gè)人的自由、平等、民主，卻又對(duì)西方的社會(huì)價(jià)值不完全認(rèn)同。他們?cè)谏鐣?huì)和學(xué)校中接受了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，卻在其中加入濃重的個(gè)人特征，使得個(gè)人價(jià)值觀和社會(huì)主義價(jià)值觀形成互補(bǔ)，總之，當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的年輕人在整體上具有社會(huì)主義價(jià)值觀的同時(shí)還呈現(xiàn)出多元化個(gè)性價(jià)值觀的特征。
犯罪心理學(xué)是將犯罪學(xué)科與心理學(xué)科結(jié)合到一塊的學(xué)科，是一種交叉學(xué)科。心理活動(dòng)的產(chǎn)生就是客觀事物作用于感官，然后引起大腦的反射，人的一切心理活動(dòng)都是對(duì)客觀現(xiàn)象的反映。犯罪心理學(xué)主要是對(duì)引起犯罪人犯罪的主、客觀原因進(jìn)行研究，因?yàn)椋陀^現(xiàn)實(shí)對(duì)主觀因素有指導(dǎo)的作用，因此，犯罪心理學(xué)的研究更偏向于客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)主觀心理的影響。通常所理解的客觀現(xiàn)實(shí)包括文化、經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)等各方面因素，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪客觀因素的研究更加科學(xué)規(guī)范，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)使得信息的收集、分析更加便捷。尤其是網(wǎng)絡(luò)信息的互通互聯(lián)，使得全球的信息信息傳遞成為可能，人們不僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲取全世界的信息資源，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)制造了大量的信息資源。這種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的虛擬現(xiàn)實(shí)使得網(wǎng)絡(luò)信息傳播更加肆無(wú)忌憚。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，無(wú)國(guó)界的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使得有國(guó)界的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了大量的網(wǎng)絡(luò)犯罪，他們有許多人是青少年、是網(wǎng)絡(luò)駭客、是高科技工作者、是普通大眾；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪目的更加不確定，互聯(lián)網(wǎng)上信息的多樣化促使犯罪內(nèi)容的多樣化，只是出于好奇、好玩就會(huì)走上犯罪的道路已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)犯罪呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)，一些傳統(tǒng)的犯罪行為也緊跟時(shí)代發(fā)展，進(jìn)入虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，進(jìn)行詐騙、洗錢、敲詐等，給別人帶來(lái)嚴(yán)重的傷害。
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇五
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給犯罪心理學(xué)研究帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展必定前景光明，我們的生活必定會(huì)更加依賴于網(wǎng)絡(luò)，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在犯罪心理學(xué)研究中的應(yīng)用是未來(lái)大勢(shì)所趨，我們都無(wú)法左右。如何在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代更好的促進(jìn)犯罪心理學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，是我今后發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)然，現(xiàn)在才剛剛起步，很多問(wèn)題我們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，但是我相信，隨著研究的進(jìn)一步深入，以及犯罪心理學(xué)研究改革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)肯定會(huì)在犯罪心理學(xué)研究中發(fā)揮重要的作用，為犯罪心理學(xué)的發(fā)展提供一條廣闊的大道。
5結(jié)論。
研究犯罪心理是我們完善法治社會(huì)的重要途徑之一，加強(qiáng)犯罪心理的研究有助于犯罪的預(yù)防、有助于和諧社會(huì)的有序發(fā)展。文章從心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)犯罪心理學(xué)跨入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)犯罪心理學(xué)研究的影響，最后預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必定在犯罪心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中大放異彩。
參考文獻(xiàn)。
[1]羅大華.法制心理學(xué)理論與實(shí)踐[m].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，：45.
[2]王桂華，吳紹琪.論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)犯罪心理學(xué)研究?jī)?nèi)容與方法的影響[j].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，（06）.
[3]栗克元，吳國(guó)勝，郝斌.論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)犯罪心理學(xué)研究的影響[j].貴州警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，（06）.
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇六
按照心理社會(huì)階段理論,每階段能否順利成長(zhǎng)非常關(guān)鍵,任何年齡段的教育失誤,都會(huì)給人終生的發(fā)展帶來(lái)影響.人一生的'成長(zhǎng)發(fā)育階段主要在學(xué)校度過(guò),因此,學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生的影響特別重要.為此,就學(xué)校軟環(huán)境對(duì)學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生的影響進(jìn)行一些探討,以引起廣大教育工作者對(duì)學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的關(guān)注,以期把學(xué)生培養(yǎng)成德智體關(guān)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.
作者：李佳衡作者單位：徐州師范大學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：軟環(huán)境教育學(xué)校教育學(xué)生心理成長(zhǎng)
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇七
如果你在大學(xué)時(shí)候總在參加各種派對(duì)而忽視了成績(jī)，你的績(jī)點(diǎn)只有2.5左右，那么你將錯(cuò)過(guò)大部分最好的工作。
2、沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃。
你可能暫時(shí)選擇了一份自己并不是非常感興趣的職業(yè)，但你一定要對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有所規(guī)劃，你需要了解目前這份工作能為你未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供些什么，你的下一步要怎么走。
3、撒謊。
如果你撒謊，你將瞬間失去個(gè)人的“職業(yè)品質(zhì)”。比如你在簡(jiǎn)歷中夸大自己的經(jīng)歷，比如在facebook上透露的信息。
4、在社交媒體上玷污了自己的名聲。
社交媒體很可能會(huì)從某種程度上損害你的名譽(yù)。當(dāng)你在工作時(shí)，你卻在社交媒體上發(fā)出聲音，你很可能被貼上“懶鬼”的標(biāo)簽。你在社交媒體上說(shuō)的話也可能像鬼魂一樣纏繞著你，你甚至不知道可能一張派對(duì)上的照片都會(huì)讓你在職業(yè)發(fā)展中大受影響。
5、不尊重職業(yè)界限。
與同事分享太多你的個(gè)人生活是非常不職業(yè)的一種表現(xiàn)。從另一方面來(lái)說(shuō)，如果你很重視個(gè)人隱私，但在一個(gè)相對(duì)喜歡談話的小組中工作，那么你最好時(shí)不時(shí)加入談話，這樣同事才不至于厭惡你。
6、議論緋聞、流言，特別是批評(píng)。
如果你在公共場(chǎng)合怒罵你的同事、老板，甚至是顧客，最好的情況下你被認(rèn)為是消極的，最糟糕的情況下，你會(huì)被認(rèn)為是一個(gè)“麻煩制造者”。這種分析和矛盾可能會(huì)持續(xù)很持久。
7、與你的老板保持不太合適的關(guān)系。
當(dāng)你陷入緋聞或者做了一些不道德的事情，這些都有被公開(kāi)的可能性，事實(shí)上，你就是在自找麻煩。
8、放縱你的酒精欲和性欲。
在一個(gè)公司派對(duì)或者公司旅行上喝醉將會(huì)損壞你的信譽(yù)。如果陷入愛(ài)情或者做得更多，小心，你的同事都會(huì)知道。
9、僅是為了加薪而跳槽。
適度跳槽不會(huì)被認(rèn)為無(wú)法勝任一個(gè)職務(wù)，但如果你在35歲之前已經(jīng)換了7，8份工作，那就會(huì)讓雇主對(duì)你失去興趣。同時(shí)，如果你擁有領(lǐng)導(dǎo)力，一定要記住所有公司的大佬都是為這個(gè)公司服務(wù)很長(zhǎng)時(shí)間的人。另外，很多公司都采取“后進(jìn)先出”的裁員政策，因此，如果你沒(méi)有在一個(gè)公司呆的足夠久，很可能總是那個(gè)最先被裁掉的。
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇八
摘要：估算或叫做計(jì)算的估計(jì)能力，是指?jìng)€(gè)體懂得什么情況宜于估計(jì)而不必作準(zhǔn)確計(jì)算，并會(huì)加以應(yīng)用，特別適用于解決日常實(shí)際問(wèn)題和判斷一些計(jì)算結(jié)果的合理性。因此估算的實(shí)際意義在于，人們?cè)谧瞿稠?xiàng)工作時(shí)，可以先對(duì)有關(guān)問(wèn)題做出粗略的初步估計(jì)，以確定此事是否可行;在計(jì)算工具發(fā)達(dá)的時(shí)代，使用工具的人也應(yīng)對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性有個(gè)估計(jì)，以防止在使用工具時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。研究表明估算能力在早期就需要有意識(shí)地加以培養(yǎng)，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入估算的原因，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的估算能力受很多因素的影響。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生估算能力。
一、外因。
1.問(wèn)題特點(diǎn)對(duì)估算準(zhǔn)確性的影響。
在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的估算成績(jī)隨著數(shù)字位數(shù)的增加而顯著降低，一位數(shù)乘兩位數(shù)的題目對(duì)于五年級(jí)學(xué)生最為容易。但學(xué)生成績(jī)下降最明顯的是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘三位數(shù)之間，而且調(diào)整幅度(指一個(gè)數(shù)字同最近的整十或整百數(shù)的距離)對(duì)估算成績(jī)也有明顯影響。調(diào)整幅度越大，成績(jī)?cè)讲?。小學(xué)生在估算中更習(xí)慣于忽略數(shù)字的調(diào)整幅度，只注意首位數(shù)字的大小。
2.問(wèn)題特點(diǎn)對(duì)兒童估算速度的影響。
數(shù)字大小、調(diào)整幅度和問(wèn)題形式都對(duì)估算速度產(chǎn)生明顯影響，而且不同因素間存在著顯著交互效應(yīng)。這實(shí)際表明了小學(xué)生的估算速度同估算精確性一樣很容易受到問(wèn)題特點(diǎn)的影響。實(shí)際上，速度和精確性都是衡量學(xué)生問(wèn)題解決效率的兩個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)生過(guò)于注重精確性時(shí)，其解題速度必然明顯降低。而當(dāng)強(qiáng)調(diào)速度時(shí)，給出的答案又可能不準(zhǔn)確或不合理。所以學(xué)生在速度和精確性之間必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行權(quán)衡，找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。在估算中，學(xué)生由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)答案“唯一正確”的影響，比較注意得到較為準(zhǔn)確的估算值。而在實(shí)際需要估算的情景中一般對(duì)準(zhǔn)確性都要求不高，只需要給出一個(gè)粗略答案就可以了，但是往往要求在較短時(shí)間內(nèi)給出答案。所以當(dāng)情景中的數(shù)字非常復(fù)雜，不容易得到準(zhǔn)確答案時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出受到問(wèn)題特點(diǎn)的明顯影響。
3.問(wèn)題特點(diǎn)對(duì)估算策略的'影響。
對(duì)于簡(jiǎn)單的算術(shù)題，學(xué)生也會(huì)使用不同的策略。估算要比簡(jiǎn)單算術(shù)題困難得多，學(xué)生可能使用更多的策略。學(xué)生估算策略使用隨著年齡和問(wèn)題類型的變化而調(diào)整。盡管他們一般都能使用合理的策略，但是其策略選擇過(guò)程還是存在著許多問(wèn)題。大多數(shù)小學(xué)生在需要估算的問(wèn)題中使用了一套非常有限的策略，他們的策略選擇并不非常靈活。問(wèn)題特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生估算策略的使用具有較為明顯的影響。
粗略心算策略在數(shù)字較小的乘法題中使用更為頻繁，在數(shù)字較大的題目中只有取整策略使用較為頻繁，只是同數(shù)字較小題目差異并不明顯。
調(diào)整幅度對(duì)估算策略也有影響，主要體現(xiàn)在取整和截取策略上，前者更頻繁地出現(xiàn)在調(diào)整幅度較小的題目中，而后者更可能在調(diào)整幅度較大的題目中經(jīng)常使用。問(wèn)題形式對(duì)策略使用具有一定影響。小學(xué)生在數(shù)字題中更容易使用截取策略以更快地給出答案，在應(yīng)用題中實(shí)際背景迫使他們考慮更為合理的答案，只是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)策略。所有這些結(jié)果都說(shuō)明了小學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)在一定程度上使用不同策略，只是由于策略種類儲(chǔ)存不夠，才出現(xiàn)了只會(huì)借助于自己平時(shí)經(jīng)常使用的少數(shù)策略來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題特征變化的現(xiàn)象。這顯示小學(xué)生的估算策略使用還需要得到教師的積極指導(dǎo)。
二、內(nèi)因。
1.概念理解水平對(duì)估算表現(xiàn)的總體影響。
在概念理解上，小學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)和程序性知識(shí)的掌握明顯好于條件性知識(shí)，學(xué)生能否正確判斷有無(wú)使用估算的必要性依賴于其掌握概念知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。這意味著在小學(xué)階段只有學(xué)生所掌握估算概念知識(shí)的多少才能明顯影響其估算成績(jī)。因此，加強(qiáng)估算策略的教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的估算能力尤為重要。目前估算教學(xué)中最大的缺陷在于忽略了條件性知識(shí)的傳授。隨著估算內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中地位的日益提高，廣大小學(xué)教師必須提前意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并采取有效措施加以克服。
2.心算發(fā)展水平對(duì)估算答案準(zhǔn)確性的影響。
學(xué)生的心算能力對(duì)估算答案準(zhǔn)確性是有影響的。對(duì)于簡(jiǎn)單估算題，往往給出合理的估算值，但遇到復(fù)雜估算題時(shí)就只能給出一個(gè)誤差很大、往往不合理的估算值。大量研究表明，心算技能是學(xué)生估算能力高低的重要基礎(chǔ)和內(nèi)容，學(xué)生對(duì)心算技能的掌握程度越高，他們的估算能力也就可能越高。
3.心算水平對(duì)估算策略使用的影響。
小學(xué)生在進(jìn)行估算策略的選擇工作時(shí)，受到了自身心算發(fā)展水平的影響。這主要表現(xiàn)在無(wú)法在頭腦中完成對(duì)更有效策略的操作。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高效策略要求兒童具備較高的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，同時(shí)這些策略操作要求將中間結(jié)果保持在工作記憶中以方便調(diào)用從而得到更為準(zhǔn)確的估算值。如果學(xué)生沒(méi)有較高的心算速度，他們也不可完成對(duì)高效估算策略的調(diào)用，從而影響到他們的估算成績(jī)和速度。
4.心算水平對(duì)估算錯(cuò)誤的影響。
心算水平不同的小學(xué)生在估算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型是不同的。水平較低的學(xué)生在估算中更容易出現(xiàn)一些低層次的基本錯(cuò)誤，如我們所發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算法則執(zhí)行錯(cuò)誤。而對(duì)于水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們更容易出現(xiàn)一些像位數(shù)判斷不當(dāng)這樣的錯(cuò)誤。運(yùn)算法則執(zhí)行錯(cuò)誤主要是由于學(xué)生對(duì)基本法則掌握不熟練所導(dǎo)致。因此要提高小學(xué)生的估算能力，盡量使他們對(duì)基本知識(shí)、技能的掌握達(dá)到完全熟練化，乃至自動(dòng)化是首要前提。
5.估算情感對(duì)估算速度的影響。
男女生在總體情感方面存在著非常明顯的性別差異，男生的情感總體上更為積極一些，不容易受到精確答案的影響，而且能夠認(rèn)識(shí)到估算在生活中的重要作用，這同男生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)一般比女生多是分不開(kāi)的。因?yàn)樵谛W(xué)階段正是具體形象思維逐漸讓位于抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變期。男生由于比較擅長(zhǎng)于抽象思維而容易喜歡上數(shù)學(xué)這門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，并一般在課余時(shí)間投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間比女生多一些。因此，相比之下，男生更容易積累起估算的情感經(jīng)驗(yàn)。估算情感水平可能會(huì)影響到小學(xué)生估算能力的發(fā)揮，其水平越高，估算表現(xiàn)也就越好。
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇九
開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的求職態(tài)度，積累求職與創(chuàng)業(yè)的基本能力。有學(xué)者認(rèn)為，在設(shè)置教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，凡是影響到課程教學(xué)效果的因素都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的對(duì)象。根據(jù)該課程性質(zhì)，評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該包括以下幾類：一是對(duì)課程在內(nèi)容選擇、課時(shí)設(shè)置、組織實(shí)施等方面的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生認(rèn)知層面的評(píng)價(jià)，即該課程學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；三是對(duì)學(xué)生技能層面的評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)踐與求職、創(chuàng)業(yè)互動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)等評(píng)價(jià)。總之，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象的選擇要突破傳統(tǒng)，綜合考慮各方面影響因素，力求對(duì)課程教學(xué)效果做出全方位、立體式的診斷。
3.2評(píng)價(jià)主體多樣化。
3.3評(píng)價(jià)方式科學(xué)化。
因該課程評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)主體多樣，使得評(píng)價(jià)的方式必須做出改革，以適應(yīng)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的需要。除了利用傳統(tǒng)定量方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)外，更應(yīng)本著社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)生自身成長(zhǎng)需要的原則，采用問(wèn)卷調(diào)查、自我反思、實(shí)踐效果評(píng)估等定性評(píng)價(jià)方式，充分尊重教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)體差異，建立自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，集中于分散相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，全方位診斷課程教學(xué)效果。同時(shí)，要積極開(kāi)發(fā)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，集成化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3.4評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)向化。
課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終目的是提升任課教師教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，因此，評(píng)價(jià)結(jié)果要突出導(dǎo)向與激勵(lì)功能。除了要以科學(xué)適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給受評(píng)價(jià)者外，高等教育管理部門及各高校還應(yīng)制訂相關(guān)政策，分類設(shè)立教學(xué)型與科研型等不同類別的教師崗位，提高教學(xué)效果在教師職稱評(píng)定，評(píng)優(yōu)評(píng)先中的權(quán)重，以提升任課教師教學(xué)積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)能力與教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝路軍.高等學(xué)校課程評(píng)估與課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究[d].蘭州：蘭州大學(xué)，.
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇十
地方本科高校青年教師缺乏專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，對(duì)專業(yè)發(fā)展無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，目標(biāo)不明確。很多青年教師只是被動(dòng)的進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，按照學(xué)校的考核要求，職稱評(píng)定等條件來(lái)發(fā)展的專業(yè)，功利性明顯。地方高校的青年教師大多從高等院校畢業(yè)，具有扎實(shí)的理論知識(shí)，欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合能力較弱，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵不夠了解，不能及時(shí)跟上社會(huì)的需求與國(guó)家的政策發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，安徽省地方本科高校66.2%的青年教師認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展不利條件是個(gè)人意識(shí)不足。67.5%的青年教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展的主要措施就是主動(dòng)進(jìn)修或培訓(xùn)。可見(jiàn)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與社會(huì)培訓(xùn)進(jìn)修對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展影響至關(guān)重要。
（二）學(xué)校因素。
調(diào)查顯示，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的不利條件是進(jìn)修實(shí)踐機(jī)會(huì)太少的青年教師比例達(dá)到80.7%，62.5%的青年教師認(rèn)為是缺乏專業(yè)組織指導(dǎo)，20.7%的青年教師認(rèn)為是學(xué)校不夠重視。對(duì)于專業(yè)發(fā)展中遇到的難題，82.6%的青年教師認(rèn)為是專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少，培訓(xùn)流于形式，認(rèn)為是日常工作任務(wù)重的占60.7%，認(rèn)為是評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不完善的占52.6%?？梢?jiàn)，地方本科院校未能充分意識(shí)到青年教師專業(yè)發(fā)展的重要性，青年教師專業(yè)發(fā)展的制度不健全，缺乏促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)和專業(yè)指導(dǎo)人員，缺乏專門針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校的教師評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)青年教師的培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。目前地方本科院校對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)仍然是重科研輕教學(xué)，學(xué)術(shù)論文數(shù)量鋪天蓋地，但部分論文的質(zhì)量卻有待商榷，科研成果缺少實(shí)踐價(jià)值，教師的實(shí)踐能力沒(méi)有辦法進(jìn)一步深化，要促進(jìn)青年教師按照技術(shù)應(yīng)用型高校對(duì)師資發(fā)展的要求來(lái)發(fā)展專業(yè)，需要學(xué)校和社會(huì)的共同努力，制定保障青年教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)制度和政策，完善應(yīng)用技術(shù)型高校的教師評(píng)價(jià)體系[4]。同時(shí)，應(yīng)用技術(shù)型高校教師的入職標(biāo)準(zhǔn)與他普通高校教師的入職標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，基本上是博士或碩士學(xué)位、獲得高校教師資格證等。而作為應(yīng)用技術(shù)型高校對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的特別要求，沒(méi)有相應(yīng)的作為其教師的入職“門檻”，缺乏相應(yīng)的制度與標(biāo)準(zhǔn)。
（三）社會(huì)環(huán)境因素。
在我國(guó)還沒(méi)有形成職業(yè)一體化的教育體系，職業(yè)教育的氛圍還沒(méi)有完全形成，沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)教育的重要性，企業(yè)的積極性還沒(méi)有充分發(fā)揮，未能積極參與到地方本科高校師資培養(yǎng)與教學(xué)過(guò)程中。這些都有待國(guó)家和地方政府做好宣傳，加大對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展的扶持力度，制定相應(yīng)的政策，引起社會(huì)各界的重視，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍，支持青年教師的專業(yè)發(fā)展[5]。同時(shí)，需要加大經(jīng)費(fèi)支持。調(diào)查顯示，安徽省地方本科高校83.5%的青年教師認(rèn)為政府應(yīng)出臺(tái)支持青年教師專業(yè)發(fā)展的政策與制度。青年教師參與社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)掛職鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都需要經(jīng)費(fèi)的支持，政府和地方本科高校需要充分考慮到青年教師的經(jīng)濟(jì)待遇，提高教師的職業(yè)聲望，為學(xué)校發(fā)展留住高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[4]吳美華.技術(shù)本科院校教師專業(yè)發(fā)展研究[d].華東師范大學(xué),2012:7-10.
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇十一
估算或叫做計(jì)算的估計(jì)能力，是指?jìng)€(gè)體懂得什么情況宜于估計(jì)而不必作準(zhǔn)確計(jì)算，并會(huì)加以應(yīng)用，特別適用于解決日常實(shí)際問(wèn)題和判斷一些計(jì)算結(jié)果的合理性。因此估算的實(shí)際意義在于，人們?cè)谧瞿稠?xiàng)工作時(shí)，可以先對(duì)有關(guān)問(wèn)題做出粗略的初步估計(jì)，以確定此事是否可行；在計(jì)算工具發(fā)達(dá)的時(shí)代，使用工具的人也應(yīng)對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性有個(gè)估計(jì)，以防止在使用工具時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。研究表明估算能力在早期就需要有意識(shí)地加以培養(yǎng)，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入估算的原因，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的估算能力受很多因素的影響。
一、外因。
1.問(wèn)題特點(diǎn)對(duì)估算準(zhǔn)確性的影響。
在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的估算成績(jī)隨著數(shù)字位數(shù)的增加而顯著降低，一位數(shù)乘兩位數(shù)的題目對(duì)于五年級(jí)學(xué)生最為容易。但學(xué)生成績(jī)下降最明顯的是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘三位數(shù)之間，而且調(diào)整幅度（指一個(gè)數(shù)字同最近的整十或整百數(shù)的距離）對(duì)估算成績(jī)也有明顯影響。調(diào)整幅度越大，成績(jī)?cè)讲?。小學(xué)生在估算中更習(xí)慣于忽略數(shù)字的調(diào)整幅度，只注意首位數(shù)字的大小。
2.問(wèn)題特點(diǎn)對(duì)兒童估算速度的影響。
數(shù)字大小、調(diào)整幅度和問(wèn)題形式都對(duì)估算速度產(chǎn)生明顯影響，而且不同因素間存在著顯著交互效應(yīng)。這實(shí)際表明了小學(xué)生的估算速度同估算精確性一樣很容易受到問(wèn)題特點(diǎn)的影響。實(shí)際上，速度和精確性都是衡量學(xué)生問(wèn)題解決效率的兩個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)生過(guò)于注重精確性時(shí)，其解題速度必然明顯降低。而當(dāng)強(qiáng)調(diào)速度時(shí)，給出的答案又可能不準(zhǔn)確或不合理。所以學(xué)生在速度和精確性之間必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行權(quán)衡，找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。在估算中，學(xué)生由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)答案“唯一正確”的影響，比較注意得到較為準(zhǔn)確的'估算值。而在實(shí)際需要估算的情景中一般對(duì)準(zhǔn)確性都要求不高，只需要給出一個(gè)粗略答案就可以了，但是往往要求在較短時(shí)間內(nèi)給出答案。所以當(dāng)情景中的數(shù)字非常復(fù)雜，不容易得到準(zhǔn)確答案時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出受到問(wèn)題特點(diǎn)的明顯影響。
3.問(wèn)題特點(diǎn)對(duì)估算策略的影響。
對(duì)于簡(jiǎn)單的算術(shù)題，學(xué)生也會(huì)使用不同的策略。估算要比簡(jiǎn)單算術(shù)題困難得多，學(xué)生可能使用更多的策略。學(xué)生估算策略使用隨著年齡和問(wèn)題類型的變化而調(diào)整。盡管他們一般都能使用合理的策略，但是其策略選擇過(guò)程還是存在著許多問(wèn)題。大多數(shù)小學(xué)生在需要估算的問(wèn)題中使用了一套非常有限的策略，他們的策略選擇并不非常靈活。問(wèn)題特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生估算策略的使用具有較為明顯的影響。
粗略心算策略在數(shù)字較小的乘法題中使用更為頻繁，在數(shù)字較大的題目中只有取整策略使用較為頻繁，只是同數(shù)字較小題目差異并不明顯。
調(diào)整幅度對(duì)估算策略也有影響，主要體現(xiàn)在取整和截取策略上，前者更頻繁地出現(xiàn)在調(diào)整幅度較小的題目中，而后者更可能在調(diào)整幅度較大的題目中經(jīng)常使用。問(wèn)題形式對(duì)策略使用具有一定影響。小學(xué)生在數(shù)字題中更容易使用截取策略以更快地給出答案，在應(yīng)用題中實(shí)際背景迫使他們考慮更為合理的答案，只是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)策略。所有這些結(jié)果都說(shuō)明了小學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)在一定程度上使用不同策略，只是由于策略種類儲(chǔ)存不夠，才出現(xiàn)了只會(huì)借助于自己平時(shí)經(jīng)常使用的少數(shù)策略來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題特征變化的現(xiàn)象。這顯示小學(xué)生的估算策略使用還需要得到教師的積極指導(dǎo)。
二、內(nèi)因。
1.概念理解水平對(duì)估算表現(xiàn)的總體影響。
在概念理解上，小學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)和程序性知識(shí)的掌握明顯好于條件性知識(shí)，學(xué)生能否正確判斷有無(wú)使用估算的必要性依賴于其掌握概念知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。這意味著在小學(xué)階段只有學(xué)生所掌握估算概念知識(shí)的多少才能明顯影響其估算成績(jī)。因此，加強(qiáng)估算策略的教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的估算能力尤為重要。目前估算教學(xué)中最大的缺陷在于忽略了條件性知識(shí)的傳授。隨著估算內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中地位的日益提高，廣大小學(xué)教師必須提前意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并采取有效措施加以克服。
2.心算發(fā)展水平對(duì)估算答案準(zhǔn)確性的影響。
學(xué)生的心算能力對(duì)估算答案準(zhǔn)確性是有影響的。對(duì)于簡(jiǎn)單估算題，往往給出合理的估算值，但遇到復(fù)雜估算題時(shí)就只能給出一個(gè)誤差很大、往往不合理的估算值。大量研究表明，心算技能是學(xué)生估算能力高低的重要基礎(chǔ)和內(nèi)容，學(xué)生對(duì)心算技能的掌握程度越高，他們的估算能力也就可能越高。
3.心算水平對(duì)估算策略使用的影響。
小學(xué)生在進(jìn)行估算策略的選擇工作時(shí)，受到了自身心算發(fā)展水平的影響。這主要表現(xiàn)在無(wú)法在頭腦中完成對(duì)更有效策略的操作。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高效策略要求兒童具備較高的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，同時(shí)這些策略操作要求將中間結(jié)果保持在工作記憶中以方便調(diào)用從而得到更為準(zhǔn)確的估算值。如果學(xué)生沒(méi)有較高的心算速度，他們也不可完成對(duì)高效估算策略的調(diào)用，從而影響到他們的估算成績(jī)和速度。
4.心算水平對(duì)估算錯(cuò)誤的影響。
心算水平不同的小學(xué)生在估算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型是不同的。水平較低的學(xué)生在估算中更容易出現(xiàn)一些低層次的基本錯(cuò)誤，如我們所發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算法則執(zhí)行錯(cuò)誤。而對(duì)于水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們更容易出現(xiàn)一些像位數(shù)判斷不當(dāng)這樣的錯(cuò)誤。運(yùn)算法則執(zhí)行錯(cuò)誤主要是由于學(xué)生對(duì)基本法則掌握不熟練所導(dǎo)致。因此要提高小學(xué)生的估算能力，盡量使他們對(duì)基本知識(shí)、技能的掌握達(dá)到完全熟練化，乃至自動(dòng)化是首要前提。
5.估算情感對(duì)估算速度的影響。
男女生在總體情感方面存在著非常明顯的性別差異，男生的情感總體上更為積極一些，不容易受到精確答案的影響，而且能夠認(rèn)識(shí)到估算在生活中的重要作用，這同男生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)一般比女生多是分不開(kāi)的。因?yàn)樵谛W(xué)階段正是具體形象思維逐漸讓位于抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變期。男生由于比較擅長(zhǎng)于抽象思維而容易喜歡上數(shù)學(xué)這門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，并一般在課余時(shí)間投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間比女生多一些。因此，相比之下，男生更容易積累起估算的情感經(jīng)驗(yàn)。估算情感水平可能會(huì)影響到小學(xué)生估算能力的發(fā)揮，其水平越高，估算表現(xiàn)也就越好。
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇十二
由于受到前幾年次貸危機(jī)的影響,國(guó)際金融危機(jī)依舊在全球范圍內(nèi)不斷蔓延,近些年來(lái)國(guó)際市場(chǎng)需求也有顯著下降,從而對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展起到了一定限制作用。雖然對(duì)外貿(mào)易規(guī)模的增長(zhǎng)愈發(fā)緩慢,使得我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易在發(fā)展進(jìn)程中總體規(guī)模受到影響,但是在跨境電子商務(wù)領(lǐng)域卻獲得一定成績(jī),這種高速增長(zhǎng)的新型發(fā)展模式與當(dāng)下緩慢增長(zhǎng)的國(guó)際進(jìn)出口貿(mào)易形成鮮明的對(duì)比。當(dāng)然,在跨境電子商務(wù)強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭的帶動(dòng)之下,在很大程度上對(duì)保持我國(guó)外貿(mào)規(guī)模的穩(wěn)定增長(zhǎng)起到了極為重要而又關(guān)鍵的促進(jìn)作用。在以上情況下,我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中逐漸得到一種新的發(fā)展方式,也就是跨境電子商務(wù)發(fā)展模式。
(一)促進(jìn)跨境電子商務(wù)發(fā)展的有利因素在“十二五”期間,我國(guó)跨境電子商務(wù)得到迅速發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)其關(guān)注度也有顯著上升,這得益于跨境貿(mào)易在發(fā)展過(guò)程中存在較大的潛在市場(chǎng)動(dòng)力及優(yōu)勢(shì)資源,國(guó)家對(duì)跨境電子商務(wù)的發(fā)展有積極的政策支持。與此同時(shí),為響應(yīng)國(guó)家的.號(hào)召,各個(gè)地區(qū)也分別針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定相應(yīng)政策,顯著加強(qiáng)了境內(nèi)貿(mào)易企業(yè)監(jiān)管力度,扶持境內(nèi)貿(mào)易企業(yè)發(fā)展,以能夠?yàn)槠髽I(yè)的跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展保駕護(hù)航。
1、通關(guān)效率低下。其中“通關(guān)效率”也就是貿(mào)易發(fā)展過(guò)程中承擔(dān)商品貨物受托物流企業(yè)所占時(shí)間占開(kāi)關(guān)總時(shí)間的比例。我國(guó)在跨境貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展中,通關(guān)效率低對(duì)其發(fā)展具有直接影響,關(guān)于這一點(diǎn)可以聯(lián)系到傳統(tǒng)的貿(mào)易形式?？缇畴娮由虅?wù)在運(yùn)行過(guò)程中,通常情況下商品貨物供應(yīng)商及客戶不會(huì)直接面談,雖然這種變化不是根本性變化,但是卻會(huì)導(dǎo)致跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈或某環(huán)節(jié)出現(xiàn)相應(yīng)的改變。所以跨境電子商務(wù)發(fā)展進(jìn)程中,對(duì)于單個(gè)供應(yīng)商及客戶來(lái)講,兩者之間的商品交易量不會(huì)出現(xiàn)明顯減低,但卻會(huì)導(dǎo)致商品交易頻率出現(xiàn)變化,最終形成了當(dāng)前我們所看到的商品貿(mào)易由過(guò)去低頻變成高頻。就是在這種頻率變化影響之下,對(duì)通關(guān)效率產(chǎn)生影響,并且顯著增加境內(nèi)海關(guān)的監(jiān)管壓力。
2、跨境物流成本高,設(shè)施落后。物流流程主要有四個(gè)層面,分別是貨物倉(cāng)儲(chǔ)、貨物分揀、貨物包裝以及貨物配送。和傳統(tǒng)貿(mào)易行業(yè)一樣,物流在新興電子商務(wù)發(fā)展過(guò)程中,也是連接賣家以及買家的主要橋梁。我國(guó)電子商務(wù)在“十二五”期間不管是在規(guī)模還是在模式上均已經(jīng)逐漸成熟,對(duì)整個(gè)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用。凡是常在網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)物的消費(fèi)者應(yīng)該很了解,在電子商務(wù)的發(fā)展帶動(dòng)下,國(guó)內(nèi)相繼催生了一大批物流企業(yè),比如順豐、申通、韻達(dá)等。但是,跨境物流在運(yùn)行過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。首先,相比普通貨物物流,跨境物流的成本比較高,其原因是在跨境交易中商品交易采用的方式主要是空運(yùn);其次,國(guó)際上電子商務(wù)已經(jīng)經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展,技術(shù)和發(fā)展體系也逐漸成熟,各個(gè)國(guó)家、地區(qū)均有自己的發(fā)展體系,從這一點(diǎn)上來(lái)看,電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸步入中級(jí)階段。在我國(guó),電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了不少時(shí)間,國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施和發(fā)展體系也在不斷完善,在此環(huán)境下跨境物流則相對(duì)起步比較晚,發(fā)展步伐和跨境電子商務(wù)發(fā)展需求還不相符,無(wú)法滿足其發(fā)展速度,和我國(guó)國(guó)內(nèi)的物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相比,基礎(chǔ)設(shè)施及經(jīng)營(yíng)管理模式均存在較大不足。簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)總結(jié),就是當(dāng)下我國(guó)在跨境電子商務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域,跨境物流及電子支付無(wú)法對(duì)當(dāng)前爆發(fā)式跨境電子商務(wù)交易需求有效滿足,甚至導(dǎo)致物流企業(yè)出現(xiàn)大量貨物堆積問(wèn)題。
3、物流模式單一,退稅難。貿(mào)易市場(chǎng)的發(fā)展首先要具備完善的物流系統(tǒng),以我國(guó)浙江省義務(wù)市的跨境電子商務(wù)為例,其發(fā)展速度非?？?據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,跨境電子商務(wù)已經(jīng)是浙江義務(wù)地區(qū)的最重要發(fā)展產(chǎn)業(yè),跨境電子商務(wù)主要依托國(guó)際電子商務(wù)平臺(tái),其中包括亞馬遜、敦煌網(wǎng)以及ebay等,在跨境零售過(guò)程中則主要采用的是b2c交易模式。但是其跨境電商主要業(yè)務(wù)內(nèi)容為快件,這種方式下賣家無(wú)法得到商品交易中的報(bào)關(guān)單,并且在物流過(guò)程中也不會(huì)得到國(guó)際海關(guān)貨物貿(mào)易監(jiān)管,所以這種方式在應(yīng)用中也就無(wú)法進(jìn)行報(bào)檢及退稅,我國(guó)所制定的各項(xiàng)退稅政策對(duì)于此類跨境電商企業(yè)來(lái)講也就無(wú)法受用。
二、我國(guó)跨境電子商務(wù)的發(fā)展模式。
我國(guó)跨境電子商務(wù)的發(fā)展目前主要包括兩個(gè)方向,主要為進(jìn)口貿(mào)易及出口貿(mào)易。跨境交易模式為兩種,分別是b2b跨境電子商務(wù)模式和b2c跨境電子商務(wù)模式。前者在交易過(guò)程中表現(xiàn)為:在某電子商務(wù)平臺(tái)上賣方將將要出售的商品廣告、信息發(fā)布,之后即可以在線下將后續(xù)交易活動(dòng)及通關(guān)等環(huán)節(jié)操作完成。這種方式目前而言還處于傳統(tǒng)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展方式,并且在我國(guó)海關(guān)統(tǒng)計(jì)中已經(jīng)將其納入其中。后者則是在交易過(guò)程中,在電子商務(wù)平臺(tái)上,以國(guó)外消費(fèi)者為對(duì)象,賣家主要銷售的商品是個(gè)人消費(fèi)品,所采用的貿(mào)易方式則和浙江義烏跨境電商物流發(fā)展方式相同,采用的方式主要為郵寄、航空小包以及快遞等等,報(bào)關(guān)的主體則集中在快遞及郵政公司。到年底,在我國(guó)發(fā)展較好的跨境電子商務(wù)平臺(tái)主要有阿里巴巴、大龍網(wǎng)、蘭亭集勢(shì)、凡客、百度等。其中蘭亭集勢(shì)企業(yè)從成立到當(dāng)前發(fā)展時(shí)間還不到十年,但是其發(fā)展速度非常快,公司的注冊(cè)資金為300萬(wàn)美元,在我國(guó)跨境對(duì)外貿(mào)易銷售網(wǎng)站中排名第一。它不但對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)在線b2c模式進(jìn)行了整合,并且基于自身企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,在企業(yè)內(nèi)部供應(yīng)鏈服務(wù)體系上構(gòu)建了l2c-lightinthebox2customer模式,借助大量的商品供應(yīng)商以及物流合作伙伴迅速發(fā)展。在此基礎(chǔ)上它也擁有自己的數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)庫(kù),目前蘭亭集勢(shì)的用戶量已經(jīng)達(dá)到一億,并且在全球兩百多個(gè)國(guó)家及地區(qū)均能夠享受到其優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
三、我國(guó)跨境電子商務(wù)的發(fā)展對(duì)策。
在最近兩年,我國(guó)逐步重視在這方面的發(fā)展與扶持力度,經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐表明,將跨境電子商務(wù)作為國(guó)際貿(mào)易新的模式和手段,能夠在保持原有穩(wěn)步增長(zhǎng)的力度基礎(chǔ)上,最大限度的實(shí)現(xiàn)貿(mào)易產(chǎn)業(yè)成本大幅度降低、提升產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展效率,最主要的是拓展了新的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷渠道,這對(duì)于新時(shí)期我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都帶來(lái)了深刻變革。從圖1中能夠看出,金融平臺(tái)、物流平臺(tái)以及各電子商務(wù)平臺(tái),在跨境貿(mào)易中均是借助于互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù),并且整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部物流通道非常發(fā)達(dá),且更加便利,并時(shí)時(shí)刻刻接受著政府監(jiān)管部門的嚴(yán)格管理控制,進(jìn)而保障了整個(gè)系統(tǒng)的安全性、功能性和可操作性。
(一)政府層面對(duì)策。
1.健全跨境貿(mào)易電子商務(wù)法律體系。根據(jù)前文中所闡述的一些問(wèn)題中能夠得知,目前我國(guó)關(guān)于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的相關(guān)法律政策與當(dāng)前跨境電子商務(wù)交易的格局明顯不相符,并且電子商務(wù)貿(mào)易產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和其技術(shù)發(fā)展,也給我國(guó)海關(guān)法律政策體系提出了新的要求,最明顯的一點(diǎn)就是退稅問(wèn)題。在這種情況影響下,亟需制定與我國(guó)當(dāng)前跨境貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展相契合的法律法規(guī)。相對(duì)于跨境電商貿(mào)易,國(guó)內(nèi)電商行業(yè)相關(guān)法律政策已初具體系,因此,我國(guó)可以依據(jù)國(guó)內(nèi)電商法律積極搭建并完善國(guó)際貿(mào)易電商法律[4]。
2.強(qiáng)化跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),同時(shí)對(duì)物流服務(wù)支撐體系進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。在跨境電子商務(wù)發(fā)展進(jìn)程中,不管是電子商務(wù)平臺(tái)還是物流發(fā)展模式,均是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展上來(lái)的,所以想要強(qiáng)化跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),一方面需要提高物流服務(wù)質(zhì)量,另一方面也必須要強(qiáng)化信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為跨境電子商務(wù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于國(guó)家來(lái)講必須加大在跨境電子商務(wù)發(fā)展中的資金投入,以此促進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目拓展;另外加大互聯(lián)網(wǎng)普及,有效地提高電子商務(wù)服務(wù)的覆蓋范圍,積極發(fā)展農(nóng)村、農(nóng)業(yè)電子商務(wù),以能夠?qū)崿F(xiàn)城市帶動(dòng)鄉(xiāng)村的信息化建設(shè)發(fā)展目標(biāo)。
(二)企業(yè)層面對(duì)策。
1.實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)及發(fā)展模式的變革。上海國(guó)際網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物博覽會(huì)上提出要最大化的促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品銷售、推廣以及服務(wù)于一體的新型商務(wù)流通產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展模式,以此基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的全新服務(wù)模式-ebcs。
2.強(qiáng)化國(guó)外市場(chǎng)調(diào)研?？缇畴娮由虅?wù)交易對(duì)象遍布全球,各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、法律不同,人們的消費(fèi)習(xí)慣、愛(ài)好、文化習(xí)俗等方面也存在著差異。從這一點(diǎn)上來(lái)看,跨境電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展必須要加大市場(chǎng)調(diào)研,以此來(lái)提高信息對(duì)稱性及流通性,降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn),避免出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及商業(yè)糾紛等問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):。
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇十三
科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步,促進(jìn)了社會(huì)化生產(chǎn)的日益壯大,推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,加快了社會(huì)職業(yè)的發(fā)展演化.社會(huì)職業(yè)逐漸呈現(xiàn)出分工細(xì)化、專業(yè)性增強(qiáng)、新職業(yè)涌現(xiàn)、內(nèi)容更新、體系完善以及職業(yè)流動(dòng)加快的發(fā)展趨勢(shì).認(rèn)真研究影響職業(yè)發(fā)展演化的因素,系統(tǒng)分析職業(yè)發(fā)展的'未來(lái)所趨,有助于大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高.
作者：趙彥軍作者單位：河北科技師范學(xué)院,河北,秦皇島,066004刊名：黑龍江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：社會(huì)職業(yè)大學(xué)生就業(yè)
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇十四
合作能力是新時(shí)期下對(duì)一個(gè)人提出的基本要求，合作能力是一個(gè)人生活在社會(huì)中必備的基本技能，在家里要和父母親戚合作，在學(xué)校要與教師、同學(xué)之間進(jìn)行合作，工作之后要與同事合作。可見(jiàn)，合作能力的使用貫穿于人的一生，它是個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的技能之一，培養(yǎng)合作能力應(yīng)該從幼兒抓起。
一、游戲培養(yǎng)法。
1.有效指導(dǎo)。游戲是幼兒園最基本的教學(xué)模式之一，也是深受幼兒喜愛(ài)的教學(xué)方式之一，教師要充分利用游戲優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。在游戲中，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，與幼兒一起進(jìn)行游戲，利用自身在游戲中扮演的角色對(duì)幼兒的行為進(jìn)行指導(dǎo)，這是一種十分有效的、易受幼兒接受的、自然的指導(dǎo)方法。例如，建構(gòu)區(qū)中幼兒打算搭建一個(gè)弓形門，但材料都是幼兒園的大型玩具，僅憑幼兒是無(wú)法完成的。這時(shí)需要教師走過(guò)去，參與到搭建游戲中，組織更多幼兒參與到弓形門的搭建中，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的搭建興趣，還可以讓幼兒體會(huì)到人多力量大，加強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)，在一起完成建構(gòu)中，提高幼兒的合作能力。
2.觀察發(fā)現(xiàn)。幼兒在很多方面的能力發(fā)展都不完善，在游戲中需要合作的環(huán)節(jié)往往意識(shí)不到需要尋找其他伙伴幫助完成。這時(shí)，教師就需要具有一雙觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)幼兒游戲中的合作環(huán)節(jié)進(jìn)行介入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，讓幼兒意識(shí)到與同伴合作的重要性。讓幼兒在與其他伙伴合作的條件下，解決遇到的問(wèn)題，使游戲能夠順利地進(jìn)行下去。例如，幼兒在進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)，如果只是一個(gè)人，在完成剪紙后就會(huì)收拾紙屑、放剪刀、拿筆、染色等過(guò)程中出現(xiàn)一些小問(wèn)題：收拾好紙屑后找不到剪刀、染色是把整個(gè)紙都滲透了、拿剪刀時(shí)筆滾到桌子下面、放剪刀把染料打翻了等問(wèn)題。這時(shí)就到了教師發(fā)揮作用的時(shí)候，積極、主動(dòng)地加入到幼兒的剪紙活動(dòng)中。如委婉地提出幫助一個(gè)剛剪完紙的幼兒染色的請(qǐng)求，這樣分工合作就會(huì)避免幼兒手忙腳亂，同時(shí)激發(fā)了幼兒對(duì)剪紙的興趣，教師和幼兒一起完成剪紙解決了幼兒遇到的實(shí)際問(wèn)題，其他的'幼兒也紛紛學(xué)習(xí)，與其他幼兒一起合作完成剪紙游戲。有的專門剪裁，有的專門染色，這樣的游戲能夠在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了幼兒的合作能力。
3.總結(jié)評(píng)價(jià)。游戲結(jié)束后，教師的總結(jié)評(píng)價(jià)也對(duì)培養(yǎng)幼兒的合作能力有著重要影響。如結(jié)束時(shí)開(kāi)展分享活動(dòng)，讓幼兒分享自己游戲中獲得的成果，并對(duì)那些在游戲中積極與其他伙伴合作的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)對(duì)幼兒合作行為的正強(qiáng)化，激發(fā)幼兒與同伴合作的積極性，提高幼兒合作的意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
二、美術(shù)培養(yǎng)法。
每個(gè)人都具有自己擅長(zhǎng)的方面，一個(gè)班中的幼兒，雖然年齡相差不大，但在美術(shù)上擅長(zhǎng)的方面卻不盡相同：有的幼兒擅長(zhǎng)臨摹，對(duì)于臨摹方面的學(xué)習(xí)，能夠又快又好地掌握方法。有的幼兒具有無(wú)比豐富的想象力，能夠在日常美術(shù)創(chuàng)作中畫出讓人驚艷的作品，還有的幼兒擅長(zhǎng)涂色，能夠?qū)⑸蚀钆涞米屓速p心悅目，但幼兒卻不知道怎樣使用自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)結(jié)合其他同伴的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。這時(shí)就需要教師在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，提倡幼兒之間互相合作，將每個(gè)幼兒的特長(zhǎng)都發(fā)揮到點(diǎn)子上，共同學(xué)習(xí)和配合，實(shí)現(xiàn)幼兒的共同進(jìn)步。例如，在用樹(shù)葉組合畫金魚的活動(dòng)中，要經(jīng)歷收集樹(shù)葉、挑選樹(shù)葉、粘貼樹(shù)葉、涂色并在原基礎(chǔ)上進(jìn)行加工畫等步驟，需要用到樹(shù)葉、剪刀、卡片、膠水和畫筆等材料和工具，這樣龐大的工程單靠一個(gè)幼兒是很難完成的，這就需要班里幼兒協(xié)助共同完成。教師要幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)前的分工：布置一些孩子收集樹(shù)葉，一些孩子去尋找膠水等工具，一些孩子描摹金魚的形狀……分工完成后，就可以進(jìn)行合作制作了，一起分工收集材料，合作完成美術(shù)創(chuàng)作，不僅能夠提高美術(shù)活動(dòng)的效率，使幼兒能夠按時(shí)完成粘貼畫，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力。
美術(shù)活動(dòng)中，小組合作是最常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一，將幾個(gè)幼兒分成一組，通過(guò)在一起互相幫助、互相協(xié)作來(lái)共同完成美術(shù)作品制作。例如，大班舉行“面具制作”活動(dòng)，這是將剪、撕、折、畫等多種動(dòng)手方式融合的活動(dòng)。如果整個(gè)活動(dòng)從頭到位讓幼兒一個(gè)人完成是不現(xiàn)實(shí)的。如果幼兒分組合作完成，將會(huì)提高制作的效率，使得面具制作能夠按時(shí)完成。教師可以將幼兒分組，每組四人，一個(gè)負(fù)責(zé)剪，一個(gè)負(fù)責(zé)撕，一個(gè)拆，一個(gè)畫，這樣分工完成，每個(gè)幼兒的工作盡量就會(huì)減少，完成的效率就會(huì)提高，這樣的制作模式能將幼兒的動(dòng)手熱情激發(fā)出來(lái)，都想將自己負(fù)責(zé)的部分做到最好。這樣小組合作的方式，既節(jié)省了制作的時(shí)間，也使得每個(gè)環(huán)節(jié)都能展現(xiàn)出幼兒的特色，增強(qiáng)幼兒的自信心。通過(guò)合作完成的方法，讓幼兒體會(huì)到合作在美術(shù)活動(dòng)中的重要性，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。
三、表演培養(yǎng)法。
表演活動(dòng)是一項(xiàng)深受幼兒喜愛(ài)、需要多人參與的活動(dòng)，在表演中幼兒間能夠進(jìn)行有效地互動(dòng)，體會(huì)到與同伴交往合作的快樂(lè)，同時(shí)表演也是培養(yǎng)幼兒合作能力較好的一種方法。例如，在《狼和小羊》的故事中，教師可以組織幼兒進(jìn)行討論，狼和羊的故事中，還可以加入哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物會(huì)對(duì)羊說(shuō)些什么話，他們會(huì)通過(guò)怎樣的方式幫助小羊?qū)Ω洞蠡依牵瑢⒂變河懻摮鰜?lái)的結(jié)果編成劇本，經(jīng)過(guò)討論后得出的劇本使整個(gè)故事的情節(jié)更加豐滿，故事角色也得以增多。然后分角色讓幼兒將整個(gè)故事進(jìn)行演繹，幼兒在表演中加強(qiáng)與同伴之間的互動(dòng)交流，加深了對(duì)彼此的了解。同時(shí)，通過(guò)其他動(dòng)物與小羊一起合作對(duì)付大灰狼的環(huán)節(jié)的演繹，能夠起到增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)、培養(yǎng)幼兒合作能力的作用。
在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒合作能力是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)工作。本文探索了培養(yǎng)幼兒合作能力的幾種方法，其他方法不計(jì)其數(shù)，比如說(shuō)通過(guò)合作游戲、合作創(chuàng)作、和表演活動(dòng)等培養(yǎng)幼兒的合作能力。教師需要根據(jù)具體情況運(yùn)用這些方法，給孩子創(chuàng)建良好的合作環(huán)境，讓幼兒的合作能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
張志宏。充分的游戲時(shí)間是幼兒游戲品質(zhì)提高的保證.課程教材教學(xué)研究（幼教研究），,（1）。
李秀英。培養(yǎng)有效的美術(shù)常規(guī)，讓美術(shù)活動(dòng)活而有序.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,（5）。
孫霞。淺談教師如何在日常生活中有效地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng).教師，,（34）。
鄭衛(wèi)東。幼兒合作行為發(fā)展特點(diǎn)及合作能力培養(yǎng)的研究述評(píng).長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012,（4）。
（編輯：楊迪）。
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇十五
摘要采用自然觀察的方法,對(duì)朝陽(yáng)區(qū)某中學(xué)90名初一1班――4班學(xué)生進(jìn)行觀察記錄,探討學(xué)生合作能力發(fā)展存在問(wèn)題及其影響因素。研究?jī)?nèi)容主要包括內(nèi)因和外因兩個(gè)方面。內(nèi)因從性格、情緒特征、自制力、社會(huì)交往技能、社會(huì)認(rèn)知水平等方面分析。外因從體育教師、社會(huì)、家庭，以及班風(fēng)等因素進(jìn)行探討。
一、前言。
國(guó)際世紀(jì)教育委員會(huì)在其向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份最新報(bào)告中,將學(xué)會(huì)共同生活作為未來(lái)教育的四大支柱之一。青少年能不能合理地運(yùn)用合作技能與他人進(jìn)行有效的合作將影響到青少年對(duì)社會(huì)的適應(yīng)及自身的發(fā)展。中外教育界早已把具有與他人合作能力，作為人才素質(zhì)的必備條件之一，同時(shí)合作能力也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志之一。在素質(zhì)教育中把合作能力培養(yǎng)作為教育的重要內(nèi)容，其中體育課是培養(yǎng)學(xué)生合作能力最有效的途徑之一，這里就體育教學(xué)中合作能力發(fā)展存在問(wèn)題及其影響因素進(jìn)行淺析。
1、當(dāng)今學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊。由于各種因素影響，現(xiàn)在的中學(xué)生淡化了集體觀念。很多學(xué)生沒(méi)有理想，缺少志向，這樣的精神境界不能為合作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
2、由于現(xiàn)代的孩子們多是獨(dú)生子女，很難從他人的角度考慮問(wèn)題，他們相處不易形成相容的友好氛圍，不易形成樂(lè)于合作的良好習(xí)性。一個(gè)班級(jí)如果思想不一致，互相不信任，合作教學(xué)也難實(shí)施。
3、合作基本技能不具備，每個(gè)合作者都必須具備合作的基本知識(shí)和技能，才能有能力參與其合作活動(dòng)，否則，合作活動(dòng)很難進(jìn)行。例如：很多學(xué)生不具備合作的語(yǔ)言技能。
（一）內(nèi)因：性格、情緒特征、自制力、社會(huì)交往技能、社會(huì)認(rèn)知水平等是影響其合作能力發(fā)展的重要因素。
1性格、情緒特征、品行因素：那些活躍開(kāi)朗、積極主動(dòng)、充滿自信,對(duì)他人具有同情心的學(xué)生更易經(jīng)常地與人合作，有人說(shuō)：“性格內(nèi)向、消極被動(dòng)、依賴性強(qiáng)的學(xué)生往往不善與人合作”根據(jù)教學(xué)觀察和問(wèn)卷，這種說(shuō)法是不完善的。
體育課上安排了5個(gè)合作游戲觀察統(tǒng)計(jì)：
內(nèi)容。
出自 XUefEn.coM.Cn
項(xiàng)目參與合作游戲有興趣不愿意參與對(duì)運(yùn)動(dòng)無(wú)興趣。
人數(shù)6921。
比率76.8%24.2%。
對(duì)不能參與合作教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：
內(nèi)容。
出自 XUefEn.coM.Cn
項(xiàng)目合作情緒不高運(yùn)動(dòng)興趣不足性格孤僻。
人數(shù)1353。
比率61.8%23.5%14.7%。
從調(diào)查看那些對(duì)運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣的學(xué)生，在體育教學(xué)中不容易產(chǎn)生合作。合作持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短與學(xué)生的情緒狀態(tài)也密切相關(guān),快樂(lè)的情緒情感有助于合作的維持，此外,學(xué)生自制力的發(fā)展也有利于合作的產(chǎn)生和維持,那些自制力強(qiáng)的學(xué)生往往更能采取有效的措施調(diào)整和控制自己的行為,從而與同伴獲得情感和行為上的協(xié)調(diào),促進(jìn)彼此間合作的出現(xiàn)。
2社會(huì)交往技能：
當(dāng)學(xué)生能夠正確地理解自身行為與他人行為間的因果關(guān)系,并自覺(jué)地采取與同伴互補(bǔ)的行為時(shí),那些在面對(duì)人際交往問(wèn)題時(shí)能夠更多地提出解決問(wèn)題策略或策略的有效性更強(qiáng)的學(xué)生,其合作性也更高。
語(yǔ)言對(duì)合作教學(xué)的影響，符號(hào)相互作用論者米德(mead)認(rèn)為,語(yǔ)言是人們理解別人和使自己為別人理解的工具,人只有在掌握語(yǔ)言之后,才能知道自己的體驗(yàn)與別人體驗(yàn)的不同，因此,學(xué)生的語(yǔ)言能力影響同伴間的交流和協(xié)商,進(jìn)而影響合作。
3社會(huì)認(rèn)知水平：
社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為,社會(huì)認(rèn)知是社會(huì)行為產(chǎn)生的一個(gè)最基本的前提，學(xué)生的合作行為與其自我概念和對(duì)自我，他人關(guān)系的認(rèn)知密切相關(guān)，學(xué)生自我中心的認(rèn)知傾向不僅妨礙其探索世界的活動(dòng),而且影響其與同伴的交往和合作,現(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭中他們是核心，習(xí)慣以自我為主，。待人不知謙虛，做事不求上進(jìn)，這些孩子在課堂上對(duì)于自己不感興趣的項(xiàng)目不愿意和他人合作，有時(shí)不能參與集體活動(dòng)，甚至擾亂課堂。這種狀態(tài)對(duì)一個(gè)家庭影響不很明顯，但會(huì)阻礙其個(gè)人的發(fā)展。如果學(xué)生能夠從自我中心狀態(tài)中解脫出來(lái),能夠正確地區(qū)分自我和他人,能站在他人的角度考慮他人的觀點(diǎn),理解和體會(huì)他人的情感時(shí),他在與同伴交往中也就更能調(diào)整自己的行為,會(huì)表現(xiàn)出更多與更高水平的合作行為。
（二）外因：教師，社會(huì)、家庭，及班級(jí)風(fēng)氣等因素對(duì)學(xué)生合作能力的發(fā)展具有影響性。
1.體育教師和學(xué)生的關(guān)系，及教師的教學(xué)方法對(duì)合作的影響。
1．1教師和學(xué)生的關(guān)系對(duì)合作的影響。
我對(duì)參與合作教學(xué)的九名體育教師做了調(diào)查，這里用代碼表示，如表：
教師1教師2教師3教師4教師5教師6教師7教師8教師9。
90.19899.1898590779491.5。
良好優(yōu)秀優(yōu)秀良好一般良好一般優(yōu)秀良好。
由表可見(jiàn)，體育教師在合作學(xué)習(xí)中的重要作用，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)老師越滿意，他們?cè)隗w育課堂中合作意識(shí)越高。學(xué)生與老師關(guān)系越密切，他們?cè)隗w育課堂中合作態(tài)度越好。學(xué)生和老師越成為朋友，他們?cè)隗w育課堂中合作效果越佳。而要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就要了解學(xué)生的心理需求，在教學(xué)中恰當(dāng)適時(shí)滿足學(xué)生的要求，解決需求不滿，消除糾紛，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，同時(shí)教師也一定要注意，鍛煉學(xué)生承受需求不滿的壓力，這在合作學(xué)習(xí)中也是很重要的。倘若教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用不夠，學(xué)生的需求長(zhǎng)時(shí)間的得不到滿足，就易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和抵觸情緒。而對(duì)于那些心理有障礙的學(xué)生更要及時(shí)實(shí)施補(bǔ)償法教育，使其進(jìn)步得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。體驗(yàn)滿足感，也可以把素質(zhì)好的學(xué)生合理分配，進(jìn)行同化教育。因此，老師不僅要做學(xué)生的引路人，更要成為學(xué)生的知心人。
在合作學(xué)習(xí)中，師生的關(guān)系固然重要，而教師的教學(xué)方法，也同樣不可忽視，教師的教學(xué)方法越好，其學(xué)生的合作效率越高，關(guān)于合作的績(jī)效，阿瑟等人(ausch,1994;baypeterson,1994)的研究表明,在合作性游戲中,合作行為增多,攻擊性行為減少,而在競(jìng)爭(zhēng)性游戲中,攻擊性行為增多,合作行為減少“體育教學(xué)中多安排一些通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的績(jī)效，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師設(shè)定的目標(biāo)要有適當(dāng)?shù)碾y度和挑戰(zhàn)性。并根據(jù)學(xué)生的年齡和心理等實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更要科學(xué)合理。
（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
合作不等于單純的小組討論，也不是簡(jiǎn)單的互助學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用必須充分發(fā)揮，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要適時(shí)指導(dǎo)，例如：利用小體操墊子做各種創(chuàng)編活動(dòng)，搭造型時(shí)，教師既要讓學(xué)生發(fā)揮想象，也要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)沒(méi)有想到的造型。
（2）內(nèi)容選擇要恰當(dāng)。
在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有價(jià)值的個(gè)體難以完成的內(nèi)容，組織學(xué)生思考討論，為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，例如：在學(xué)習(xí)籃球的傳接球練習(xí)時(shí)，雙人合作用胸部，背部等頂住球做橫向或縱向移動(dòng)比賽，不僅活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
（3）時(shí)間安排要合理。
合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，要視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容而定，對(duì)于簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，時(shí)間宜短，而對(duì)于較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則應(yīng)延長(zhǎng)時(shí)間，如編排形式變化多樣的集體舞，一般用一課時(shí)很難完成，教師可讓學(xué)生課下練習(xí)，以后進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生足夠的時(shí)間。
（4）個(gè)人責(zé)任要分清。
在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)同學(xué)的分工和責(zé)任要明確。讓每個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)自身的價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅。
（5）合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要全面。
教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成后，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，客觀。多給予鼓勵(lì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都給予肯定。對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，可以從正面提出希望和要求，幫助學(xué)生明確今后的努力方向。
2．1社會(huì)文化背景的影響。
在學(xué)生合作能力的'發(fā)展過(guò)程中,文化背景也是一個(gè)不容忽視的重要因素，在不同文化背景下,合作行為存在一定差異，一些比較研究發(fā)現(xiàn),中國(guó)孩子比加拿大孩子更富有合作性,肯尼亞鄉(xiāng)村的兒童比美國(guó)城市兒童更會(huì)合作。這可能是因?yàn)橹袊?guó)自古就更重視對(duì)兒童從小進(jìn)行友好、謙讓、協(xié)商、等教育有關(guān)，而與城市相比,鄉(xiāng)村人與人間的合作更為密切一些,而且在他們的文化中,對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的要求也相對(duì)低一些。
2．2家庭背景影響。
我對(duì)50人進(jìn)行了調(diào)查，其中42人容易和別人產(chǎn)生合作，對(duì)他們父母職業(yè)進(jìn)行調(diào)查如表：
父親。
干部工人農(nóng)民商人教師單親。
積極參與合作人數(shù)41710651。
不愿意合作人數(shù)112103。
母親。
干部工人農(nóng)民商人教師單親。
積極參與合作人數(shù)11419161。
不愿意合作人數(shù)112103。
可見(jiàn)：父母的受教育程度、職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)學(xué)生的合作行為均有一定影響。但母親的不同職業(yè)對(duì)兒童的親合社會(huì)行為有更大影響,多重比較發(fā)現(xiàn),母親職業(yè)為教師的學(xué)生更具有合作性。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，a調(diào)查表明單親子女不容易跟其他人合作，單親子女一般性情古怪，難于和別人合作相處，在合作學(xué)習(xí)中抵觸情緒多。b家庭中以強(qiáng)制、體罰、責(zé)罵、禁止性干預(yù)等方式教育出來(lái)的學(xué)生,常常表現(xiàn)出消極抵制的不合作態(tài)度。c家庭更多地通過(guò)建議和積極的鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)孩子的行為,少?gòu)?qiáng)迫、干預(yù)和直接命令,在這種民主的教育方式下,親子間建立起一種彼此信任和依賴的關(guān)系,學(xué)生也更愿意聽(tīng)從父母的要求,表現(xiàn)出更多的合作行為。d學(xué)生的依戀類型與其合作行為有關(guān),安全型依戀的學(xué)生合作性較強(qiáng)，這主要是因?yàn)榘踩鸵缿僦械母改赋３Ｒ砸环N平等的態(tài)度向?qū)W生提出自己的要求,而學(xué)生也可以向成人陳述自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn)或建議,成人也積極作出反應(yīng),及時(shí)給予反饋，正是在這種平等、合作的教育方式下,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與別人交往,如何相互協(xié)商等,從而促進(jìn)了與他人的合作。
3.1同學(xué)之間良好的關(guān)系對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。邁茲和庫(kù)克(mize&cox,1990)的研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生間友誼的建立有助于增強(qiáng)彼此間的合作性,合作在朋友間發(fā)生的頻率遠(yuǎn)高于非朋友間,在朋友間有更多的合作性交換，如果學(xué)生在沖突前已建立起了友誼,那么他們將更傾向于通過(guò)彼此間的協(xié)調(diào)解決沖突,建立起合作關(guān)系，而且在游戲中,朋友間交談得更多,更容易相互謙讓、妥協(xié),促進(jìn)彼此間合作的產(chǎn)生。
3.2榜樣作為學(xué)生行動(dòng)的楷模,對(duì)合作產(chǎn)生巨大影響，積極、良好、正面的榜樣能極大地促進(jìn)學(xué)生合作行為的產(chǎn)生,而消極、不良、負(fù)面的榜樣則易導(dǎo)致學(xué)生攻擊性行為的出現(xiàn),不利于同學(xué)間積極合作行為的發(fā)展。班風(fēng)良好，學(xué)生的合作性增強(qiáng),合作行為明顯增多,而班風(fēng)不良，合作性明顯降低。一個(gè)班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生多，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到合作的優(yōu)點(diǎn)和良好結(jié)果,明白可使雙方獲益更大時(shí),他們就會(huì)更多地傾向于采取彼此合作的行為方式，自然而然地對(duì)其產(chǎn)生一種信任和依賴感,并以其行為作為自身學(xué)習(xí)的楷模。反之班風(fēng)不良，學(xué)生之間沒(méi)有信任和配合，合作無(wú)法進(jìn)行。
3.3合作學(xué)習(xí)中，如何確定小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)什么樣的角色，起到什么樣的作用，如何對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工，他們各自承擔(dān)什么任務(wù)和責(zé)任，這些都很重要。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，什么樣的人負(fù)什么樣的責(zé)任，成員之間如何交流，如何對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何處理小組活動(dòng)中出現(xiàn)的意外問(wèn)題與突發(fā)事件，怎樣匯報(bào)學(xué)習(xí)效果等等，指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)。對(duì)于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要做具體的研究分析，想出解決問(wèn)題的辦法，如輪流當(dāng)組長(zhǎng)，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，對(duì)合作的任務(wù)為每個(gè)參與者提出具體明確的要求，保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)等。
四、結(jié)論：
1.合作情感隨年級(jí)動(dòng)態(tài)變化。
年級(jí)越高越趨于合作，學(xué)生在合作中越傾向于使用積極策略并且年級(jí)間差異顯著?？傮w上看，學(xué)生在合作中傾向于使用積極策略。青少年的合作意圖是非常復(fù)雜的，青少年的合作意圖主要有“集體榮譽(yù)”、“樂(lè)于合作”、“應(yīng)該互相幫助”、“為他人著想”、“好朋友”。從利己與否的角度評(píng)價(jià)，在年級(jí)趨勢(shì)上，低年級(jí)考慮他人利益的意圖高于利己的意圖，高年級(jí)考慮個(gè)人利益的意圖高于他人的意圖。在互利意圖上，年級(jí)越低，合作雙方較少考慮彼此利益的滿足，年級(jí)越高合作雙方較多地考慮彼此的共同利益。
2.性別對(duì)合作的影響。
在不同的性別中，女孩更看重合作，具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，在合作中采用積極的策略，從利他的角度做出合作行為的可能性更大。男孩比較注重競(jìng)爭(zhēng)，傾向于從利己的角度做出合作行為。
3.非獨(dú)生子女和獨(dú)生子女的合作能力發(fā)展情況不同。
非獨(dú)生子女和獨(dú)生子女的合作意識(shí)差異較小，非獨(dú)生子女在體育合作中的合作情感高于獨(dú)生子女且差異顯著。非獨(dú)生子女傾向于利他動(dòng)機(jī)，獨(dú)生子女傾向于利己動(dòng)機(jī)。
五參考文獻(xiàn)。
1、體育與（健康）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀本。
2、重慶市教育科學(xué)研究院《基礎(chǔ)教育課程改革資料匯編》。
3、教育部師范教育司組織編寫《現(xiàn)代教育技術(shù)》，
4、b.b.波果斯洛夫斯基，魏慶安等（譯）《普通心理學(xué)》。
6、柳海民《教育原理》長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社.7.
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇十六
高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程，它的培養(yǎng)既要滿足社會(huì)需求，又要滿足學(xué)生個(gè)人需求，同時(shí)還要遵循市場(chǎng)和教育規(guī)律。這一培養(yǎng)過(guò)程是通過(guò)高職院校、企業(yè)和政府三方共同參與而實(shí)行的。在此過(guò)程中涉及到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三者的切身利益。三方在這一過(guò)程中所起的具體作用也各不相同。因此，高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素也是多方面的，下面我們主要從政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生自身等四方面進(jìn)行探討。
一、政府方面。
（一）未能正確認(rèn)識(shí)高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)。
由于受傳統(tǒng)觀念的影響，政府對(duì)高職院校在人才培養(yǎng)上的作用認(rèn)識(shí)還不夠全面，沒(méi)有真正意識(shí)到高職教育培養(yǎng)的人才對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的益處，在就業(yè)準(zhǔn)入制度等方面并沒(méi)有提供優(yōu)惠政策給予高職院校學(xué)生，相反，間接地提高了就業(yè)的“門檻”，制約著高職院校學(xué)生職業(yè)能力的綜合表現(xiàn)，在一定程度上也制約著高職教育的發(fā)展。
（二）制度政策及保障體系不完善。
在校企合作方面，政府從未出臺(tái)一系列相應(yīng)的政策文件，解決校企合作上實(shí)際存在的問(wèn)題，也沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)制保障，使學(xué)校與企業(yè)在合作上各自明確自己的角色，維護(hù)自身的利益。另外，在學(xué)校和企業(yè)的合作基礎(chǔ)上，當(dāng)出現(xiàn)利益性的問(wèn)題糾結(jié)時(shí)，政府應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是干預(yù)，更不是包辦。
二、企業(yè)方面。
（一）高職院校人才培養(yǎng)模式對(duì)企業(yè)作用的制約。
企業(yè)是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程的積極參與者，也是高職業(yè)院校的合作者。企業(yè)通過(guò)提供頂崗實(shí)習(xí)、工讀交替等形式與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，從客觀效果上來(lái)說(shuō)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還是起著一定的作用。由于高職院校的人才培養(yǎng)模式一般是前期在學(xué)校學(xué)習(xí)，后期安排頂崗實(shí)習(xí)，或者通常安排在學(xué)生畢業(yè)前最后一學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)，這種培養(yǎng)模式自身就存在弊端，也削弱了高職學(xué)生的培養(yǎng)特色，因而影響了企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的熱情。
（二）企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)影響其參與的熱情。
企業(yè)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的投資主觀上來(lái)講企業(yè)希望實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化，要帶來(lái)足夠大的收益，否則企業(yè)就不愿進(jìn)行培養(yǎng)?；蛘哒f(shuō)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的所得必須大于企業(yè)對(duì)現(xiàn)有員工進(jìn)行培養(yǎng)的收益，至少要大于從勞動(dòng)力市場(chǎng)直接雇傭具有職業(yè)能力人才的成本，只有這樣，企業(yè)才會(huì)與學(xué)校進(jìn)行一些實(shí)際性的合作。由于我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的特殊時(shí)期，一些企業(yè)雖然認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的好處，但由于目前我國(guó)還缺乏有效的政策和法律引導(dǎo)，沒(méi)有相應(yīng)的制度和健全的機(jī)制保障，因此導(dǎo)致企業(yè)不愿向高職學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三、學(xué)校方面。
（一）尚未正確理解職業(yè)能力的內(nèi)涵。
職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，它不是單一的一種能力，也不是一個(gè)毫不相干的'孤立能力的機(jī)械相加，而是相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體，是各種能力的“綜合”。部分高職院校誤認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)操作技能就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，未能從深層次去真正理解職業(yè)能力的內(nèi)涵。而當(dāng)今社會(huì)不僅需要?jiǎng)趧?dòng)者具有熟練的操作技能，而且更要具備與之相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)如創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等，因此高職院校應(yīng)當(dāng)正確理解職業(yè)能力的內(nèi)涵，按照職業(yè)能力的內(nèi)涵來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使其具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（二）“雙師型”教師隊(duì)伍的缺乏。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的應(yīng)用型人才，這樣的培養(yǎng)要求對(duì)教師提出了一定的挑戰(zhàn)。高職院校教師作為“雙師型”教師角色，不僅要具有較為扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)，而且還要掌握先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)踐技能，并且要具備相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)企業(yè)當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)有一定的了解。由于我國(guó)多數(shù)的高職院校都是由以前的重點(diǎn)中職學(xué)?；蛘咧袑Ｉ穸鴣?lái)的，因此教師的學(xué)歷層次和實(shí)際教學(xué)水平都與高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的要求存在著一定的差距。
（三）實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)未能融入教學(xué)過(guò)程之中。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新興的教學(xué)手段需要不斷地融入高職院校的教學(xué)過(guò)程之中。例如遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)、仿真工作環(huán)境下的實(shí)習(xí)等，特別是對(duì)于一些工科專業(yè)，如汽車檢修、數(shù)控技術(shù)等機(jī)床操作實(shí)習(xí)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。這些新的教學(xué)手段普遍具有直觀立體、環(huán)境模擬簡(jiǎn)便、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，需要教學(xué)做一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
四、學(xué)生個(gè)人自身方面。
學(xué)生的自身因素包括天賦素質(zhì)、受教育程度、興趣、性格及某種觀念等等。天賦素質(zhì)是人與生俱來(lái)的生理特征，是能力發(fā)展的前提。觀念因素是影響職業(yè)能力培養(yǎng)的觀念性因素。主要包括育人理念、人才觀、能力觀、學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)以及相關(guān)的理論等。觀念因素對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)起著先導(dǎo)性的作用。
高職教育的人才培養(yǎng)是以社會(huì)需求為目標(biāo)，主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高技能型人才，要求學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際工作技術(shù)和才能，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。而目前大部分高職院校的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力弱，即使知道解決問(wèn)題的基本原理，也難以運(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程之中，更不能通過(guò)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效分析，找出具有針對(duì)性的解決方法。這種表現(xiàn)反映了學(xué)生能力培養(yǎng)上的“遷移”訓(xùn)練不足。而現(xiàn)在的用人單位往往又很看重學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力以及解決問(wèn)題的基本能力。因此，學(xué)生提升自身素質(zhì)是當(dāng)前社會(huì)就業(yè)狀況的需求，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增加自己的專業(yè)知識(shí)，注重自身的綜合素質(zhì)，明確自己的態(tài)度、能力、興趣、志向，了解各種職業(yè)所需要的知識(shí)技能，才能在就業(yè)的過(guò)程中好好把握機(jī)會(huì)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇十七
摘要：在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高校的背景下，以安徽省地方本科高校為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行深度訪談，全面了解當(dāng)前地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并全面剖析了影響地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)因素：教師個(gè)體因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。
關(guān)鍵詞：地方本科高校；青年教師；專業(yè)發(fā)展。
我國(guó)“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)是調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)，突破口就在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為應(yīng)用技術(shù)型高校，這將是我國(guó)高等教育領(lǐng)域一次深刻的變革，影響比擴(kuò)招更為深遠(yuǎn)。而地方本科高校是以新建本科院校為主，辦學(xué)綜合實(shí)力不足，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)“兩頭大，中間小”，青年教師和老年教師所占比例偏大，缺乏中年骨干教師[1]。
一研究方法。
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，并與訪談相結(jié)合。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，建立調(diào)查網(wǎng)站，自制調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要包括三部分：一是青年教師的基本情況，包括所學(xué)專業(yè)、職稱、學(xué)歷等；二是青年教師專業(yè)發(fā)展的情況，包括教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力等；三是青年教師專業(yè)發(fā)展的影響因素調(diào)查，包括教師個(gè)體因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是安徽省地方本科高校的青年教師，邀請(qǐng)安徽省行知聯(lián)盟的14所新建地方本科高校：安徽科技學(xué)院、合肥學(xué)院、宿州學(xué)院、銅陵學(xué)院、皖西學(xué)院、黃山學(xué)院、合肥師范學(xué)院、滁州學(xué)院、池州學(xué)院、蚌埠學(xué)院、巢湖學(xué)院、淮南師范學(xué)院、安徽三聯(lián)學(xué)院和安徽新華學(xué)院的青年教師登錄網(wǎng)站頁(yè)面，填寫問(wèn)卷。共有908位教師參與我們的調(diào)查，為了使研究更加深入，同時(shí)選取了5所學(xué)校的行政管理人員及青年教師代表進(jìn)行深度訪談，全面深入了解地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
二地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
（一）專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)薄弱。
據(jù)調(diào)查安徽省地方本科高校的青年教師平均課時(shí)達(dá)到16節(jié)/周，青年教師教學(xué)任務(wù)重，疲于應(yīng)付日常教學(xué)，工作滿意度偏低，缺乏工作的積極性。調(diào)查結(jié)果顯示有1/3的青年教師專業(yè)情感比較淡薄，缺乏專業(yè)奉獻(xiàn)精神，對(duì)工作抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，專業(yè)發(fā)展的意識(shí)薄弱。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，地方本科高校的青年教師沒(méi)有意識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性，缺乏自主發(fā)展自身專業(yè)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的意識(shí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有68.5%的青年教師對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵不了解，不知道該如何根據(jù)地方高校轉(zhuǎn)型的需要去發(fā)展自身的專業(yè)，缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃，沒(méi)有明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
（二）專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力欠缺。
地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為應(yīng)用技術(shù)型高校，目標(biāo)就是培養(yǎng)能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所服務(wù)的應(yīng)用技術(shù)型人才，具備很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。地方本科高校的青年教師學(xué)歷偏高，很多都是從高校畢業(yè)的博士生，具有豐富系統(tǒng)的學(xué)科理論知識(shí)，但欠缺專業(yè)實(shí)踐能力，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，65.9%的`青年教師認(rèn)為自身專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)效果不佳。同時(shí)，由于地方本科高校的青年教師工作任務(wù)重，疲于應(yīng)付日常的教學(xué)科研工作，忽視了對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。很多地方本科高校的青年教師也苦于沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)，找不到合適的途徑來(lái)提升自身的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。導(dǎo)致目前地方本科高校的青年教師普遍專業(yè)實(shí)踐能力較薄弱，與地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展不相符。
（三）青年教師專業(yè)發(fā)展的保障措施不到位。
1.培訓(xùn)流于形式。新建本科高校對(duì)師資培訓(xùn)的力度與質(zhì)量都有待提高，無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，實(shí)踐性不強(qiáng)。調(diào)查顯示，地方本科高校的青年教師中有97%都參加過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)，但校內(nèi)培訓(xùn)的內(nèi)容都過(guò)于理論化，都是涉及一些規(guī)章制度、辦學(xué)情況等方面。調(diào)查中，很多青年教師表示入職多年，很少有機(jī)會(huì)參加校外其他組織舉辦的培訓(xùn)或者校外的學(xué)術(shù)論壇和會(huì)議。2.資源不足。地方本科高校的資源欠缺，對(duì)青年教師提供的教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)都有限，一些教學(xué)硬件設(shè)備配備不到位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。同時(shí)，提供的科研資源匱乏，如數(shù)字圖書館、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等購(gòu)買的數(shù)量和質(zhì)量都有限。而且，很少提供合適的機(jī)會(huì)、足夠的經(jīng)費(fèi)支持讓青年教師參與社會(huì)實(shí)踐，去提升青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力[2]。
（四）青年教師專業(yè)發(fā)展的制度不健全。
據(jù)調(diào)查，地方高校青年教師的引進(jìn)與培養(yǎng)與其他高校并無(wú)區(qū)別，注重學(xué)歷與職稱，欠缺與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的配套機(jī)制。同時(shí)，地方本科高校也缺乏相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。地方本科高校的教師評(píng)價(jià)體系參照其他高校的評(píng)價(jià)體系，與其他高校并無(wú)實(shí)質(zhì)性區(qū)別，評(píng)價(jià)與激勵(lì)相掛鉤，以獎(jiǎng)懲為主要手段，多以懲為主，并不能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。調(diào)查顯示，安徽省地方本科高校只有20%的青年教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制能對(duì)專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用，60.5%的青年教師認(rèn)為無(wú)作用，19.5%的青年教師認(rèn)為反而有負(fù)作用。
（五）青年教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境不夠優(yōu)化。
轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，對(duì)地方本科高校的青年教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，需要青年教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，參與企業(yè)研發(fā)，了解社會(huì)最前沿的技術(shù)更新，把企業(yè)職業(yè)崗位的要求引入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。而在我國(guó)還未形成職業(yè)教育的氛圍，企業(yè)沒(méi)有積極的參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，未能給青年教師專業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍，同時(shí)，地方本科高校的青年教師教學(xué)和科研任務(wù)重，壓力大，經(jīng)濟(jì)待遇較低，青年教師的社會(huì)職業(yè)聲望不高，經(jīng)費(fèi)少，這些都不利于青年教師的專業(yè)發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致部分青年人才流失[3]。
科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響篇十八
經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新存在于：新產(chǎn)品和服務(wù)、新生產(chǎn)方法、新原材料、新組織方法、新市場(chǎng)。同時(shí)他還認(rèn)為，真正有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)源于外部環(huán)境的變革，這些變化使人們可以做以前沒(méi)有做過(guò)的事情，或使人們能夠以更有價(jià)值的方式做事。
kolvereid和isaksen運(yùn)用主成分分析方法，對(duì)創(chuàng)業(yè)者所具備的能力進(jìn)行研究，其中對(duì)18個(gè)測(cè)量項(xiàng)目進(jìn)行提煉，獲取了四個(gè)維度：機(jī)會(huì)識(shí)別、投資關(guān)聯(lián)性、冒險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)管理。
范巍和王重鳴探討了個(gè)體的個(gè)性特征以及環(huán)境、背景等因素對(duì)其創(chuàng)業(yè)傾向的影響。研究的結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)傾向與個(gè)人特征（如外向性、責(zé)任認(rèn)真性、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性和自我功效感）、環(huán)境因素（如創(chuàng)業(yè)成就感、倉(cāng)業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào)）以及背景因素（如學(xué)歷、專業(yè)、年齡、家庭結(jié)構(gòu)等）有關(guān)。
李永強(qiáng)采用多變量測(cè)量方法將創(chuàng)業(yè)意愿分為責(zé)任性承擔(dān)與非責(zé)任承擔(dān)意愿，并且用主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制三個(gè)變量來(lái)探討其對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制到創(chuàng)業(yè)意愿的標(biāo)準(zhǔn)路經(jīng)系數(shù)分別為：0.430、0.289和0.136。
馬淑文對(duì)浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)影響創(chuàng)業(yè)的九大因素進(jìn)行排序，實(shí)證結(jié)果表明，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素依次是：商業(yè)機(jī)會(huì)，包括市場(chǎng)需求和獲利能力分析；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，包括創(chuàng)業(yè)帶頭人和團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)；流動(dòng)資金的充裕性以及其他財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等創(chuàng)業(yè)資源。
本文通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱、綜合，結(jié)合對(duì)大學(xué)生的訪談、調(diào)查，總結(jié)出對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響比較大的四個(gè)因素：激勵(lì)因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素。這四個(gè)因素共同作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生影響，其相互作用見(jiàn)圖1。
1、激勵(lì)因素。
激勵(lì)因素是鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力來(lái)源，是正面的力量?？梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，促成創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。本文對(duì)激勵(lì)因素設(shè)有十項(xiàng)：自己當(dāng)老板、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我、滿足成就感、掙很多錢、提升社會(huì)地位、解決個(gè)人就業(yè)、自己支配時(shí)間、掌握自己的命運(yùn)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
2、阻礙因素。
阻礙因素是對(duì)創(chuàng)業(yè)的阻力，會(huì)迫使大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。本文列出以下十項(xiàng)：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、未來(lái)無(wú)保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗、信心不足、困難太多、缺乏合作伙伴、缺乏資金、難以堅(jiān)持、缺乏好項(xiàng)目。
3、能力因素。
能力因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)人素質(zhì)要求，有先天的影響，但更重要的是后天的培養(yǎng)和鍛煉。本文認(rèn)為有十一項(xiàng)：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、心里調(diào)節(jié)能力、洞察力、樂(lè)觀情緒、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、合作能力。
4、環(huán)境因素。
環(huán)境因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的土壤，直接或間接地影響著其它三個(gè)因素，是不可或缺的。本文列有十二項(xiàng)：實(shí)習(xí)（打工）機(jī)會(huì)、有指導(dǎo)老師、有創(chuàng)業(yè)課程、校方提供啟動(dòng)資金、有風(fēng)險(xiǎn)投資商、獲得家庭的資助、獲得家人的鼓勵(lì)和指導(dǎo)、社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的.鼓勵(lì)、校園文化對(duì)創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)、國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)。
三、研究方法。
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集信息，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用降維因子分析對(duì)影響因素進(jìn)行歸類。
問(wèn)卷包括兩部分，第一部分是大學(xué)生基本情況調(diào)查，項(xiàng)目為：性別、家庭所在地、直系親屬是否有經(jīng)商、對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性。后兩項(xiàng)為5分度量（5分代表最強(qiáng)烈，1分代表最不強(qiáng)烈）。前一部分主要是想了解性別、家庭所在地（城市或農(nóng)村）、家里是否經(jīng)商等方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是否產(chǎn)生顯著影響。第二部分是四個(gè)因素的調(diào)查，仍為5分度量（5分代表最強(qiáng)烈，1分代表最不強(qiáng)烈），給每一個(gè)因素下的項(xiàng)目賦分。收集數(shù)據(jù)后采用因子分析，通過(guò)降維進(jìn)行歸類。本次調(diào)查的對(duì)象是管理專業(yè)的大學(xué)生，其發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷94份，全部回收，均為有效答卷。
四、數(shù)據(jù)分析。
1、描述性統(tǒng)計(jì)分析。
（1）性別因素的影響。采用levene檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，測(cè)量性別因素對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)可能性的影響，結(jié)果見(jiàn)表1。
由表1可知，對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0000.05，因此可以認(rèn)為男女生在創(chuàng)業(yè)興趣方面有顯著性差異；同樣的，對(duì)于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性分析，t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0040.05，因此男女生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也有顯著性差異。
由此可見(jiàn)，性別差異對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)有著顯著的影響，男生相比較而言有著更加強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望。這樣的結(jié)果也是比較容易理解的，一般中國(guó)的社會(huì)觀念傾向于男性負(fù)擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，要求在社會(huì)上獲得成功，并以此作為衡量標(biāo)準(zhǔn)；而對(duì)于女性則更多要求家庭上的美滿。所以男性更有通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可的強(qiáng)烈欲望。
（2）家庭所在地的影響。通過(guò)相同的統(tǒng)計(jì)方法，可以得到家庭所在地所產(chǎn)生的影響（見(jiàn)表2）。
由表2可知，創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0520.05，所以家庭所在地對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的影響沒(méi)有顯著性差異；同樣，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上，t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0540.05，因此認(rèn)為在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也沒(méi)有顯著性差異。由此可見(jiàn)，學(xué)生來(lái)源于何處并不會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)興趣和可能性產(chǎn)生重要影響。
（3）直系親屬是否經(jīng)商的影響。同樣在此方面作統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表3。
對(duì)激勵(lì)因素的10個(gè)因子進(jìn)行因子分析并分類，結(jié)果見(jiàn)表4和表5。
從kmo的檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，該因素基本上可以作因子分析。10個(gè)因子可以降維為4個(gè)因子。其中自己支配時(shí)間、為社會(huì)做貢獻(xiàn)、掌握自己命運(yùn)、解決個(gè)人就業(yè)、提升社會(huì)地位可以歸為一類，稱之為工作保障因子；挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿足成就感可以歸為一類，稱之為自我實(shí)現(xiàn)因子；第3個(gè)是掙很多錢，可以歸為金錢因子；第4個(gè)是自己當(dāng)老板，可以歸為當(dāng)老板因子。由此可以看出，在激勵(lì)因素中，對(duì)金錢的渴望和對(duì)成為老板的渴望占有顯著的地位，成為最重要的因子。
3、阻礙因素分析。
對(duì)阻礙因素的10個(gè)因子作因子分析。結(jié)果見(jiàn)表6和表7。
從kmo的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)看，阻礙因素適合作因子分析。共能歸納為2個(gè)因子：前4個(gè)因子創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、未來(lái)無(wú)保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗可以歸為一類，這些都是由創(chuàng)業(yè)自身所帶來(lái)的，具有內(nèi)在規(guī)定性，所以可以稱之為固有風(fēng)險(xiǎn)因子；后6個(gè)因子可以歸結(jié)為一類，它們涉及的主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)所給予的支持，所以可稱之為支持風(fēng)險(xiǎn)因子。任何創(chuàng)業(yè)都有其固有的風(fēng)險(xiǎn)，這是人們創(chuàng)業(yè)的主要障礙，而缺乏創(chuàng)業(yè)支持是人們創(chuàng)業(yè)時(shí)必須克服的另一個(gè)大障礙，前一種障礙人們都有意識(shí)，而后一種具有更大的不確定性，比較難以把握，所以更加難以逾越。
4、能力因素分析。
能力因素列有11項(xiàng)，同樣作因子分析，結(jié)果見(jiàn)表8和表9。
根據(jù)kmo檢驗(yàn)可知，該因素適合作因子分析。11個(gè)因子可以歸為3類。前5個(gè)因子可以歸為一類，它們表現(xiàn)出積極主動(dòng)的情緒和行為，可以稱之為親和能力因子；其后的4個(gè)因子可以歸為一類，稱之為領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)拓能力因子；最后2項(xiàng)可以歸為學(xué)習(xí)獲得能力因子。從這三類因子可以看出對(duì)創(chuàng)業(yè)者能力的要求，首先要?jiǎng)?chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，匯集志同道合的伙伴，這要求有洞察了解人性的能力，相互合作、包容的心懷，將他們凝聚成一個(gè)有所作為的團(tuán)隊(duì)；然后要有前瞻性，向這個(gè)團(tuán)隊(duì)指出前進(jìn)的方向，將他們的思想統(tǒng)一，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)也毫不動(dòng)搖，努力達(dá)成目標(biāo)；這些能力并非天生的，都是靠后天的實(shí)踐逐步獲得培養(yǎng)出來(lái)的，所以學(xué)習(xí)能力（既有對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)）是創(chuàng)業(yè)者必備且最為關(guān)鍵的。
5、環(huán)境因素分析。
環(huán)境因素共有12個(gè)因子，作降維分析，結(jié)果見(jiàn)表10和表11。
kmo的檢驗(yàn)數(shù)值為0.79，適合采用因子分析。環(huán)境因素可以歸為3類因子。前4個(gè)因子可以歸為一類，稱為社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子；其后5個(gè)因子可以歸為一類，稱為人文環(huán)境因子；最后3個(gè)可歸為一類，稱為資本供給因子。環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響很大，對(duì)上面的3個(gè)因素都發(fā)生作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子直接影響大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)商環(huán)境；人文環(huán)境因子體現(xiàn)了學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)與支持；而資本供給因子是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為必備的資源環(huán)境。
五、結(jié)論。
1、基本情況。
男女生在創(chuàng)業(yè)的興趣方面具有顯著差異，男生的創(chuàng)業(yè)興趣明顯比女生高。這可以看出文化的價(jià)值取向?qū)Υ水a(chǎn)生的影響。其實(shí)有許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)女性而言是有優(yōu)勢(shì)的，尤其是針對(duì)女性消費(fèi)者的產(chǎn)品和服務(wù)，因此有必要注重對(duì)女生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)她們勇于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在地域方面，城市和農(nóng)村的學(xué)生無(wú)顯著差異，說(shuō)明現(xiàn)今資訊的發(fā)達(dá)，人員的流動(dòng)，使得城鄉(xiāng)差別在此已無(wú)顯著影響。家庭成員是否經(jīng)商對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著影響，家中有經(jīng)商的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)熱情更大，說(shuō)明家庭的熏陶對(duì)學(xué)生的影響是很重要的。
2、激勵(lì)因素。
激勵(lì)因素被歸結(jié)為4個(gè)因子：工作保障因子、自我實(shí)現(xiàn)因子、金錢因子、當(dāng)老板因子。其中后2個(gè)因子表現(xiàn)突出，反映了當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值取向，以金錢衡量成功，以當(dāng)老板衡量社會(huì)地位。這成為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最直接顯著的推動(dòng)力。
3、阻礙因素。
阻礙因素被歸為2類：固有風(fēng)險(xiǎn)因子、支持風(fēng)險(xiǎn)因子。創(chuàng)業(yè)肯定有風(fēng)險(xiǎn)，走這條路必定要付出更多的辛苦，所以創(chuàng)業(yè)的人比找一個(gè)工作、求一個(gè)飯碗的人要少得多。固有風(fēng)險(xiǎn)與支持（系統(tǒng)）風(fēng)險(xiǎn)是相聯(lián)系的，支持系統(tǒng)的強(qiáng)大不僅能降低支持風(fēng)險(xiǎn)，而且也能有效地降低化解固有的風(fēng)險(xiǎn)，從而降低阻礙因素的作用。所以如何提高自己的信心，如何尋找合作伙伴，如何培養(yǎng)自身的毅力，這些都是有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生所應(yīng)考慮的。
4、能力因素。
能力因素歸納為3個(gè)因子：親和能力、領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)拓能力、學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)習(xí)能力最為重要，大學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更多意味著要在干中學(xué)，從他人身上學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類旁通；并有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉其它能力，尤其是領(lǐng)導(dǎo)和前瞻能力，以一顆創(chuàng)業(yè)的心來(lái)觀察周圍的世界，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，調(diào)查市場(chǎng)，了解消費(fèi)心理，整合各類資源，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
5、環(huán)境因素。
環(huán)境因素有3類：社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境、資本供給。大家所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是基本相同的，而人為環(huán)境則有較大差異。人文環(huán)境可以劃分為兩類：一類是家庭環(huán)境，涉及家人的關(guān)心和資助；另一類就是學(xué)校環(huán)境，包括開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、老師指導(dǎo)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。筆者通過(guò)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程和校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響最大。這說(shuō)明人文環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為有著巨大的影響作用，在此方面校方和老師是可以有所作為的。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素很多，相互之間作用復(fù)雜，每一個(gè)因素又有眾多因子，所以本文對(duì)這些因子進(jìn)行降維分析，簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，探析它們內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)性，也為以后進(jìn)行更深層次的研究創(chuàng)造了條件。同時(shí)這些分析也對(duì)學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的工作有指導(dǎo)意義。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，幫助學(xué)生編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，給予資本資助，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。而老師還可以利用自己的專業(yè)知識(shí)、專利、課題等資源，組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該知道，大學(xué)不只要向社會(huì)提供合格的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出未來(lái)的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]schumpeterj.a.thetheoryofeconomicdevelopment：aninquiryintoprofitscredit，interestandthebusinesscycle[m].cambridgem.a：universitypress，1934.
[2]kolvereidl，isaksene.newbusinessstart-upandsubsequententryintoself-employment[j].journalofbusinessventuring，，21（6）.
[3]范巍、王重鳴：創(chuàng)業(yè)意向維度結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析[j].人工效學(xué)，2006（12）.
[4]李永強(qiáng)：基于tpb模型的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析[j].中國(guó)軟科學(xué)，（5）.
[5]馬淑文：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵因素的實(shí)證分析[j].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010（3）.
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/19835142.html】
