總結(jié)可以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合實際例子來具體描述自己的工作和學(xué)習(xí)情況。小編希望這些范文能夠啟發(fā)大家思考總結(jié)寫作的方法和技巧。
特殊教育教師的論文研究篇一
在特殊小學(xué)接受教育的小孩，由于年紀(jì)較小且存在一定的生理或智力障礙，較之于普通小學(xué)生有其特殊之處，因此教師在教育過程中存在諸多困難和隱患。首先，在日常教學(xué)方面，對于智力有障礙的孩子來說，教學(xué)課程較為不同，教師需要花費更多時間來備課和準(zhǔn)備。同時，在教授時，也需要花費更多的精力來讓孩子們理解。其次，在日常生活方面，對于有生理或心理缺陷的孩子，教師往往需要更加專注的陪護(hù)，并解決各種突發(fā)狀況，且有時只能采取非常規(guī)處理，這些都要求教師有非常的體力和能力。最后，由于孩子的特殊性，當(dāng)教師受到委屈時也只能自己承受，很難采取正當(dāng)?shù)氖侄尉S權(quán)。
對于普通中小學(xué)教師來說，父母和社會往往只期待孩子在學(xué)業(yè)上能出類拔萃，在生活上則顯得力所能及，較為忽視。但是作為特殊學(xué)校的教師，生活方面的困難往往更甚。家庭和社會希望這些生來有缺陷的孩子能在特殊學(xué)校學(xué)會基礎(chǔ)常識的情況下，還能和正常學(xué)生一樣掌握相同的生存技能。但現(xiàn)實情況往往并不盡如人意，這些就都是社會期待與實際情況的出入，也讓教師倍感職業(yè)壓力，更甚者，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，更加無法專注于教學(xué)工作。同時，社會上很多人對于特殊教育教師存在一定程度上的誤解，認(rèn)為他們與普通教師完全不同，因此也容易產(chǎn)生更高的社會期待。
雖然特殊教育學(xué)校的教師工作量和工作壓力較之普通學(xué)校只會更甚，但是我國的教師編制則有些不同。特殊教育教師的薪資水平較普通學(xué)校教師低，且社會地位較低，福利水平及制度不完善，這些都是當(dāng)前的主要問題。繁重的工作量卻并不理想的經(jīng)濟收入，難免讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以繼續(xù)保持工作狀態(tài)，從而也無法獲得工作的心理滿足感。
特殊教育教師的論文研究篇二
很多人問我：“你們特教老師怎么上課呢？”我說，“是用兩只手和一顆心”。的確，我們的老師就用這兩只手和一顆心，為學(xué)生和知識之間架起溝通的橋梁。讓學(xué)生從一無所知到知之甚少，從知之甚少到知之甚多，這是一個過程，也就在這樣的路上鋪滿了我們特教老師滿腔的熱忱。學(xué)生不懂，五遍，十遍，反反復(fù)復(fù)：用手語解釋不清，用圖畫、用演示，用盡各種可以想到的方法，這是在課堂上。在生活中，對那些生活能力比較弱的學(xué)生，此時我們便又化作父母，端飯倒水、鋪床疊被、問寒問暖，用真誠的心去溫暖著每個殘缺的生命。
所以，在完成。
教學(xué)。
任務(wù)的同時，我注意運用各種方法對特殊孩子進(jìn)行思想教育，幫助他們塑造完整的人格，通過不厭其煩的講解和溝通，引導(dǎo)特殊學(xué)生樹立身殘志不殘的優(yōu)秀道德情操。
一、“一天又一天”---耐心是特教教師的立德之道。
在教育學(xué)生時，我始終把耐心作為自己行為的最高準(zhǔn)則。讓孩子們在一點一滴的“轉(zhuǎn)變”中不斷成長。
進(jìn)入培智三班，第一個認(rèn)識的學(xué)生便是陳碩。對他印象深刻是源于那個“大”字的教學(xué)。
“陳碩，看這里，老師指的這個字念‘大’”！我邊描述邊示范地寫給他看。一開始他連筆都握不住，我只好用手握住他的手，教他握緊鉛筆，手把手的帶他寫了個大大的“大”字。第二次的時候陳碩倒是能拿住鉛筆了，但寫出的橫直接斜上去了，那個豎撇連頭都沒出，最后的一捺更是橫跨在了那個豎撇上了?？此麑懗蛇@個樣子，我不禁耐心地糾正，“陳碩，這個橫你一定要寫平，這個豎撇是要出頭的，尤其是這最后一捺，是要連在橫和豎撇的交叉處的?！痹僮岅惔T寫的時候，他依然寫的亂七八糟。
第二天一上課，我頓時暈菜了，陳碩的本子上滿滿的兩大篇全是亂碼。生氣之余，我只得又耐心地教了次“大”的寫法。
第三天，第四天，第五天……無論我怎樣示范怎樣教，陳碩遞給我的都是滿篇的“涂鴉”。
二、“伸出大拇指”——鼓勵是特教教師治學(xué)的良藥。
特殊的孩子身心是特殊的，但他們同樣渴望被尊重與理解。我時刻銘記：“教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛”的信條，在工作中做到“愛心、細(xì)心和耐心”，多一些表揚，少一些批評，幫助他們樹立自信的生活態(tài)度。
有一次，我們班成績最差的學(xué)生張浩，突然把他一年前的作業(yè)本帶給我看，我隨手翻了一下，其中有一頁保存的特別好，而那一頁上，有我寫的“有進(jìn)步”三個字。這說明，智障學(xué)生特別是后進(jìn)生更需要教師的表揚與肯定。一次鼓勵帶給他們的，絕不是一時的滿足，而是一種巨大的動力。從那以后，我總是注意他優(yōu)秀的一面，并針對他的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注重表揚，一個學(xué)期以后，他的成績有了明顯的提高。
作為一個特殊群體，特殊孩子和正常孩子有很大的差別，只要細(xì)心的觀察，總會找到好的教育方法，在對他們嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，不妨適時的“伸出大拇指”，也許會收到意想不到的教育效果。
三、
含淚的微笑---特別的愛給特別的你。
特殊的孩子特殊的世界，在他們的世界里，可能飽含了更多的淚水，很多孩子因家庭的貧困、生活的艱辛，很少享受到和同齡孩子一樣的關(guān)愛。
有一次，我去學(xué)校值班，隨手把買來的零食放在了值班室的桌子上。我本打算在晚上孩子們看電視時分給他們吃，可等我想起來時卻發(fā)現(xiàn)塑料袋已經(jīng)空了。調(diào)查后確定有五個孩子都吃過，我生氣地問他們?yōu)槭裁闯源永锏牧闶常袄蠋?，看到吃的，我就想吃?！焙軉渭兊南敕?，單純到不能再單純，看到吃的就想吃，人之常情。我的火氣一下子沒了，心里反而酸酸的，我開始耐心的給孩子們講道理，“未經(jīng)允許絕對不可以吃別人的東西，不經(jīng)允許的拿，和偷是同樣嚴(yán)重的錯誤。”過了一會兒，一個孩子滿臉悔恨對我說：“老師，我記住了，我以后再也不偷了。”我含淚微笑地?fù)肀Я怂?，“你能主動承認(rèn)錯誤，老師還是非常喜歡你的。下次想吃，告訴老師，老師一定會讓你吃?！焙⒆訁s哭的更傷心了，我的心里也不是滋味。
親愛的孩子們，我們知道，由于各種原因，你們的成長之路走的異常艱辛。但是你們并不孤獨，不止我們特教老師，還有很多人，我們一直在你們身邊，我們會牽著你們的手，陪著你們快樂地成長。
可以說，關(guān)心和愛護(hù)這些特殊兒童是全社會義不容辭的責(zé)任，不管人生的命運如何不幸，每一個孩子都享有受教育的權(quán)利。而我們身上所肩負(fù)的不僅僅是社會帶給我們的責(zé)任，還有孩子背后家長無助的心。從這種意義上講，特教事業(yè)就是特別重要的事業(yè)，特別神圣的事業(yè)，特別需要愛心和責(zé)任心的事業(yè)。因此，我們特教教師應(yīng)該成為人人稱贊地慈母式教師，人人敬佩的具有教育家風(fēng)度的教師，做到了這一點，我們的學(xué)校就會成為特殊兒童溫馨的巢穴與港灣，從而影響這些孩子的一生，我們也能夠?qū)Φ闷鹱约簭慕痰囊簧?。我也相信在所有人的共同努力下，我們特教夢、中國夢終究也會實現(xiàn)！
作者簡介：關(guān)淑紅，女，28歲，中學(xué)二級教師。2011年3月起至今任教于景縣特殊教育學(xué)校。
特殊教育教師的論文研究篇三
從特殊學(xué)生角度加以分析，義務(wù)教育階段教學(xué)最終效應(yīng)分為兩點內(nèi)容，第一點內(nèi)容為學(xué)生文化素養(yǎng)提升，而第二點則為學(xué)生品德素養(yǎng)提升，特殊學(xué)校學(xué)生文化水平明顯低于普通小學(xué)學(xué)校學(xué)生文化水平，弱智學(xué)校學(xué)生群體和隨班就讀學(xué)生群體中也會出現(xiàn)此類狀況，從表面上來看是教師問題與學(xué)校自身問題，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實際上是我國教育政策問題。特殊教育工作是我國教育整體事業(yè)中的核心組成部分，特殊教育課程設(shè)計內(nèi)容、教材設(shè)計內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計內(nèi)容等均與普通小學(xué)之間存在較大差異，所以應(yīng)按照特殊兒童身心特點和發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行設(shè)計方案優(yōu)化與積極整改，使此類學(xué)生知識合理增長，達(dá)成技能優(yōu)質(zhì)獲取、人格合理完善的主要教學(xué)目的，成為社會所需的人才。
特殊教育教師的論文研究篇四
基于貴州省的特殊教育發(fā)展的整體特點。銅仁學(xué)院將本校的特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，掌握特殊教育的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，熟悉特殊教育政策法規(guī)，了解與特殊教育學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識和特殊教育學(xué)科發(fā)展的趨勢，具備能在特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校以及相關(guān)康復(fù)機構(gòu)從事特殊兒童的教育、康復(fù)、咨詢、管理等工作的能力，培養(yǎng)能立足銅仁、面向貴州、人格品質(zhì)健全、專業(yè)知識堅實、技術(shù)技能較強，具有智慧靈性及國際視野的復(fù)合型人才。本專業(yè)的培養(yǎng)要求則根據(jù)銅仁學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)要求和國家教育部頒發(fā)的《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出的'特殊教育的基本要求進(jìn)行制定。本專業(yè)的培養(yǎng)要求主要有四個維度，分別是：人格品質(zhì)、專業(yè)知識、技能技術(shù)和智慧靈性。具體培養(yǎng)要求如表一。
二、特殊教育專業(yè)模塊化課程設(shè)置與能力達(dá)成。
銅仁學(xué)院特殊教育專業(yè)的主干學(xué)科為教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)。而本專業(yè)的核心課程主要有：教育學(xué)研究專題、特殊教育概論、特殊兒童心理與發(fā)展、特殊兒童康復(fù)學(xué)、盲文、手語。在主干學(xué)科和主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)的師資情況以及結(jié)合當(dāng)?shù)靥厥鈱W(xué)校和康復(fù)中心的培養(yǎng)需求。將本專業(yè)的專業(yè)課程分為專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程兩大模塊。而兩大模塊下又分別設(shè)置六大子模塊，分別是：專業(yè)理念模塊、學(xué)生發(fā)展知識模塊、教育教學(xué)設(shè)計與康復(fù)模塊、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用模塊、組織與實施模塊以及溝通合作與反思模塊。在這六大子模塊下面再分設(shè)各大課程模塊。
銅仁學(xué)院本專業(yè)的培養(yǎng)模式為：“智慧通達(dá)、能力為本、教康結(jié)合、崗學(xué)一體”。在這樣的培養(yǎng)模式下，我院特殊教育專業(yè)的周學(xué)時安排改變了以往在大一時期一味重視通識教育而忽略專業(yè)教育的格局。我們從大一開始直至大三，將專業(yè)課貫穿始終。為的就是鞏固和扎實學(xué)生的專業(yè)技能。從大四開始，一年內(nèi)主要加強學(xué)生的課外實踐技能，這個時期是學(xué)生將理論運用于實踐的關(guān)鍵時期。
四、結(jié)論。
我國高等教育的模塊化課程教學(xué)模式的研究和實踐才剛剛開始，特殊教育專業(yè)的模塊化教學(xué)改革也只是剛剛開始部分實施，我們的調(diào)查和研究也由于條件所限，還存在相當(dāng)?shù)木窒扌?。本文旨在通過對我院特殊教育專業(yè)的模塊化教學(xué)課程設(shè)置的探索和實踐的介紹，拋磚引玉，拓寬各高校的相關(guān)或相近專業(yè)教研、教改的思路，一起為在高等院校中推廣模塊化教學(xué)模式獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
作者:陸艷邢明明王霞單位:銅仁學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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特殊教育教師的論文研究篇五
職業(yè)倦怠是指人們長期從事某一固定職業(yè)時，當(dāng)遭遇大的變故、壓力，或者對本職業(yè)毫無興趣可言等情況時，不能正常的過渡工作情況的一種反應(yīng)，通常表現(xiàn)在語言。行為和態(tài)度等多個方面。專業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個方面。
而具體到小學(xué)特殊教育教師這個職業(yè)，由于其更加特殊性，所以針對其研究和探討更加具有實際意義。縱觀國內(nèi)的相關(guān)研究，我國在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究，還沒有較為全面的從職業(yè)壓力，應(yīng)對措施等方面來探討特殊教師職業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀及問題。
據(jù)當(dāng)前的研究數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問題，而官方提供的特殊教育學(xué)校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學(xué)校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學(xué)校教師高。因此，本文通過調(diào)研獲取真實數(shù)據(jù)，找到相應(yīng)的解決措施，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境。
特殊教育教師的論文研究篇六
教師這個職業(yè)一直被社會所尊重，被認(rèn)為是光榮且神圣的職業(yè)。在這種光環(huán)之下，我們應(yīng)該了解到，教師是一種高壓職業(yè)，教師的付出和壓力，也應(yīng)該為社會所認(rèn)知。而小學(xué)特殊教育教師作為教師職業(yè)中較為特殊的存在，其職業(yè)生涯中往往存在更大的職業(yè)壓力和倦怠。為了更加透徹地了解到這個特殊教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀及問題，我們對幾所特殊教育學(xué)校進(jìn)行了走訪和調(diào)查，整理調(diào)查資料，得出相應(yīng)結(jié)論，并提出相應(yīng)的解決措施。
特殊教育教師的論文研究篇七
特殊教育教師群體中存在不合格教學(xué)人員和不稱職教學(xué)人員，教師本體職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力相對較低，特殊教育教師學(xué)歷起點較低，大專學(xué)歷以及大專以上學(xué)歷教師人員數(shù)量極少，因為特殊教育教師就業(yè)體制尚未有力完善，部分特殊教育教師在就業(yè)中便會遇到諸多困難，加之社會特殊教育基礎(chǔ)性支持力度不足，致使大眾群體無法深度熟知特殊教育內(nèi)涵，特殊教育教師因此不青睞于本專業(yè)工作就業(yè)，多數(shù)非特教專業(yè)出身教師躋身與此行業(yè)之中，一般情況下由普校而來，并未接受過相應(yīng)特教訓(xùn)練與培訓(xùn)。因為受到特殊教育師資力量不足影響，特教教師過往階段并未進(jìn)行特教培訓(xùn)與特教知識深度學(xué)習(xí)，任職過程中，僅能通過摸索來執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，在一定程度上缺乏正規(guī)理論知識引導(dǎo)。繼續(xù)教育機會較少，即便增加繼續(xù)教育機會，也會因為理論基礎(chǔ)薄弱而不能理解培訓(xùn)知識，無法做到將理論與實踐有機融合。
特殊教育教師的論文研究篇八
有法不依的原因是多方面的，但主要表現(xiàn)為以下幾點：
1．缺乏對執(zhí)法權(quán)力的制約。以權(quán)力制約權(quán)力，是近現(xiàn)代政治民主化和法制化運行的法則，科學(xué)的權(quán)力制約應(yīng)具備三大特征：一是權(quán)力制約的全面性；二是權(quán)力制約的相互性；三是權(quán)力制約的可行性。然而，我國現(xiàn)階段對執(zhí)法權(quán)力的制約，無論是在制約機制的設(shè)計上還是運行中，都存在著明顯的缺陷。首先，立法對執(zhí)法缺乏有效制約，既無財政和人事任免等方面的直接有效控制權(quán)，又無審計監(jiān)督和其他有效手段，無以制約執(zhí)法過程，致使人大監(jiān)督缺乏力度；其次，執(zhí)法權(quán)力內(nèi)部缺少相互制約機制，除了辦理刑事案件中法律規(guī)定公安機關(guān)、檢察機關(guān)和人民法院存在一定程序的相互制約以外，其他執(zhí)法活動都只有本系統(tǒng)內(nèi)部上級對下級權(quán)力行使的單向監(jiān)督，執(zhí)法權(quán)力間的平行或交叉雙向制約均不存在；再次，執(zhí)法機構(gòu)的配置與運行缺乏相互制約，導(dǎo)致為政不廉，工作低效，執(zhí)法不力，執(zhí)法效果不佳。
2．沒有健全、高效的執(zhí)法監(jiān)督機制。我國目前的執(zhí)法監(jiān)督，無論是執(zhí)法內(nèi)部監(jiān)督，還是執(zhí)法外部監(jiān)督，其效能都是不高的，主要原因是執(zhí)法監(jiān)督機制本身不夠健全，尤其是執(zhí)法外部監(jiān)督機制及其相關(guān)機制的'不健全，是造成執(zhí)法監(jiān)督不力的根本原因。而執(zhí)法監(jiān)督不力，必然會導(dǎo)致有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)現(xiàn)象的難以根除。
3．地方保護(hù)主義、部門利益驅(qū)動。有的執(zhí)法部門受地方黨政個別領(lǐng)導(dǎo)的干預(yù)、唆使，讓法律為地方或部門的不正當(dāng)利益服務(wù)；有的執(zhí)法部門在辦案中偏袒本地當(dāng)事人，爭案件管轄權(quán)，作不公正裁決或推卸責(zé)任；有的地方機關(guān)和個人阻礙法院判決的執(zhí)行，以扣押人質(zhì)的方式追討債款；有的黨政領(lǐng)導(dǎo)甚至執(zhí)法部門或公開參與和支持，或暗中縱容包庇，憑借靠山大、關(guān)系網(wǎng)寬、保護(hù)層厚，鉆法律和政策的空子，千方百計逃避法律的制裁。
4．封建專制思想的影響。幾千年傳統(tǒng)專制觀念積淀成一種凝固的民族心理，至今仍是根深蒂固的，它與現(xiàn)代社會主義法律制度產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突，成為阻礙當(dāng)代社會走向現(xiàn)代法治的重負(fù)。一是“人治”、“權(quán)大于法”觀念與“法治”、“權(quán)力必須受法律約束”觀念的沖突。二是傳統(tǒng)法觀念與現(xiàn)代法觀念的沖突。三是等級觀念與法律平等的沖突。四是一些基層受宗法家長統(tǒng)治影響，訴訟“私了”，甚至公然抵制公正執(zhí)法，成為基層執(zhí)法的攔路虎。
切實解決有法不依問題，主要應(yīng)采取以下幾方面的措施：
1、加強對執(zhí)法權(quán)力的制約。在我國現(xiàn)階段，一方面要通過賦予人大及其常委會一些實質(zhì)性權(quán)力，使立法對整體執(zhí)法機關(guān)和執(zhí)法過程形成有效制約；另一方面要對我國執(zhí)法系統(tǒng)內(nèi)部各項執(zhí)法機能的配置進(jìn)行重新設(shè)計，構(gòu)造平向或交叉的雙向制約機制，與現(xiàn)行上級對下級的監(jiān)督制度相結(jié)合，使執(zhí)法權(quán)力運行實現(xiàn)全方位制約。
2、完善執(zhí)法監(jiān)督機制。首先應(yīng)使執(zhí)法的外部監(jiān)督規(guī)范化。這就是要通過立法使外部監(jiān)督的形式、程序、方法、效力規(guī)范化、具體化，使外部監(jiān)督具有可操作性和效力發(fā)揮的法律保障。其次，應(yīng)建立外部監(jiān)督和內(nèi)部監(jiān)督的聯(lián)動機制。因為只有外部監(jiān)督和內(nèi)部監(jiān)督密切配合，協(xié)同作用，才能形成對執(zhí)法過程的全方位監(jiān)督。最后，應(yīng)建立執(zhí)法監(jiān)督的司法救濟機制，即在執(zhí)法監(jiān)督活動受到不法權(quán)力阻撓和非法處分導(dǎo)致監(jiān)督無法進(jìn)行的情況下，經(jīng)由法定程序直接啟動司法程序，以司法手段保障監(jiān)督主體合法權(quán)力和監(jiān)督活動繼續(xù)進(jìn)行。
[1][2]。
特殊教育教師的論文研究篇九
近幾年，隨著我國社會的不斷發(fā)展，國家的教育觀念不斷更新，教育體系不斷完善，在國家進(jìn)行新課程教育改革的進(jìn)程中，特殊教育的發(fā)展也得到了前所未有的關(guān)注，而特殊教育學(xué)校思想品德教育的發(fā)展也成為特殊教育發(fā)展的關(guān)鍵，思想品德教育是特殊教育學(xué)校學(xué)生正確樹立人生觀與世界觀的根本保障，思想品德教育能夠教會這些學(xué)生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽光的心態(tài)去面對生活，使這些學(xué)生在今后的人生道路上能夠健康發(fā)展，更好地融入到社會中去，用自己堅強的意志與樂觀的心態(tài)去回報社會。由于這部分學(xué)生的特殊性，在思想品德教育教學(xué)的實踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細(xì)心地開展思想品德教育工作，只有教師在工作實踐之中長期的堅持，在教育教學(xué)工作之中切實聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)生生活中的事例與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地結(jié)合在一起，才能使這些特殊的學(xué)生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學(xué)知識，只有這樣，才能在思想品德教育教學(xué)的實踐之中使學(xué)生慢慢樹立正確的人生觀與價值觀，使這些學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中心理得到健康的發(fā)展，不斷養(yǎng)成文明的語言習(xí)慣與行為習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力與對知識的自主學(xué)習(xí)能力，而要達(dá)到這樣的教育目的，我認(rèn)為教師應(yīng)該在教育教學(xué)實踐之中做到以下幾點：
一、特殊教育學(xué)校學(xué)生的健康心理素質(zhì)培養(yǎng)是思想品德教育的前提思想品德教育具有很強的時代性，因此，教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應(yīng)該把學(xué)生的年齡與性格特點、成長與生活環(huán)境做為備課的重點，這樣才能在充分了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育，學(xué)生才能夠在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解與扎實的掌握，并能夠在生活實際之中對知識進(jìn)行靈活的運用。思想品德教育是對學(xué)生的思想教育，這門學(xué)科的特殊性要求教師要充分了解自己學(xué)生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展自己的個性，使學(xué)生不斷改正自己的錯誤觀念與認(rèn)識，為學(xué)生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)，從思想的源頭上凈化學(xué)生的心靈，不斷促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生的心理健康發(fā)展。在特殊教育學(xué)校的思想品德課程教學(xué)中，老師可以通過講故事或研討辯論等學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好的理解教學(xué)內(nèi)容中的知識與其闡述的人生哲理，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷的提高。
二、特殊教育學(xué)校教師課堂問題的精心設(shè)計是思想品德教育的關(guān)鍵特殊教育學(xué)校的思想品德教育的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)實踐之中不斷提高自己的表達(dá)能力與思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在開展教學(xué)活動時精心設(shè)計教學(xué)問題，在教學(xué)實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學(xué)實踐的不斷反思與總結(jié)中，我認(rèn)為特殊教育所面對的教學(xué)對象在認(rèn)知能力方面都存在一定的障礙，這種認(rèn)知上不同程度與層次的缺失使這些學(xué)生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學(xué)工作的過程之中，教師更應(yīng)該把教學(xué)問題進(jìn)行精心的設(shè)計，教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際由具體到抽象地進(jìn)行設(shè)計，圍繞一個知識點進(jìn)行由淺入深的問題設(shè)計，更好地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。特殊教育教學(xué)過程中的教學(xué)問題應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，特殊教育的教學(xué)主體由于自身發(fā)展的局限，在課堂教學(xué)中教師組織教學(xué)會有一定的難度，這些孩子普遍會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，教師要通過富有啟發(fā)性的教學(xué)問題來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于發(fā)言，只有這樣，教師才能在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并予以糾正。
出自 xUefen.CoM.Cn
首先，特殊教育學(xué)校的學(xué)生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學(xué)生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導(dǎo)致這些學(xué)生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學(xué)生身體上的缺陷使家長在他們的成長之中對其過于溺愛，這些學(xué)生身體上的缺陷與家長的過份溺愛使他們在成長的過程之中性格比較孤僻與自私，不會與人溝通與交往。這些性格特點也給教師開展思想品德教育教學(xué)活動帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該針對他們的性格特點教會學(xué)生與人溝通與交往的方法，讓他們在學(xué)習(xí)生活中樹立正確的價值觀與人生觀，讓他們能夠樹立自信心，以陽光、樂觀的心態(tài)融入到社會中去。其次，特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于自身的缺陷使他們在生活中產(chǎn)生很大的負(fù)面情緒，他們在生活中表現(xiàn)出很強的自卑感，他們在生活中害怕與人交流，內(nèi)心長期充滿著各種壓抑與不滿，這也是這些特殊學(xué)生形成心理問題的關(guān)鍵所在。因此，思想品德教師要正確認(rèn)識這一點，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識，使每一名特殊的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)與生活中自尊、自信、自立、自強。樹立正確的人生觀與價值觀，正確認(rèn)識與評價自己，不斷克服自卑的心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠堅強地面對自己的生活，教給學(xué)生對逆境的應(yīng)對方法，使每一名有殘疾或殘缺的學(xué)生都能做思想上的巨人與生活的強者。
因此，思想品德教育學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康教育，針對不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，在教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)問題，避免課堂教學(xué)的枯燥，教學(xué)形式多樣，教學(xué)方法靈活，真正做到分層施教，全面提高特殊教育學(xué)校思想品德課教學(xué)的實效性。
特殊教育教師的論文研究篇十
在特殊教育學(xué)校工作的十幾年中，有不少學(xué)生、家長向我咨詢，反映助聽器不能幫助孩子對語音的接受，有些學(xué)生不喜歡佩戴助聽器，下課時常常將助聽器拿下，更有一些孩子，在上課時，雖然戴著助聽器，但已將電池偷偷去掉。不少學(xué)生表示外面的聲音太吵，使其不愿意佩戴助聽器。
通過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生佩戴的助聽器不能正常使用的因素有很多，其主要原因有以下方面。
一、適配的助聽器。
(一)助聽器驗配從業(yè)人員的專業(yè)能力難以滿足患者的需要。
選配適合的助聽器是保證聽力損失者可以進(jìn)行有效聽力補償?shù)氖滓獥l件。但是如何能夠使每個聽力損失者都佩戴到適合的助聽器是一個非常不容易的事情。助聽器驗配是一個非常專業(yè)性的事情，需要專業(yè)人員來進(jìn)行。聽力障礙者即使佩戴了助聽器，也會因為其“質(zhì)量”問題而難以滿足“需要”的問題，這是我們在助聽器佩戴問題中一個不容忽視的重要問題。
(二)經(jīng)濟問題制約聽力障礙兒童選配適合的助聽器。
即使我們有了專業(yè)人員可以滿足聽力障礙兒童助聽器驗配服務(wù)上的需要，但是由于經(jīng)濟上的問題，我們有很多聽力障礙兒童并沒有選配到合適的助聽器。
二、助聽器佩戴后的早期干預(yù)問題。
聽力障礙兒童早期干預(yù)的有效性，受多種因素的制約。其中聽力障礙兒童聽力損傷程度、性質(zhì)、補償效果、干預(yù)時間、訓(xùn)練效果、家庭經(jīng)濟能力、家長意愿及家長文化水平等多種因素都對兒童的干預(yù)產(chǎn)生重要影響。
東北是中國經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，助聽器驗配質(zhì)量、家長經(jīng)濟能力和康復(fù)意識及地區(qū)康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量都存在嚴(yán)重的問題，所以，在特殊教育學(xué)校的很多兒童即使佩戴了助聽器，但是其沒有經(jīng)過良好的聽力及語言訓(xùn)練，也造成了聽力障礙兒童在助聽器佩戴上的問題。
三、學(xué)校及家庭支持問題。
(一)學(xué)校。
特殊教育學(xué)校是特殊教育專業(yè)服務(wù)資源比較集中的機構(gòu)，有責(zé)任承擔(dān)起聽力障礙兒童在校或在家庭中助聽設(shè)備有效使用的義務(wù)。但是由于特殊教育學(xué)校管理、責(zé)任意識、專業(yè)能力儲備等方面的制約，缺乏有效管理聽力障礙兒童助聽器使用方法和手段。
1.管理的缺失。學(xué)校教育管理者很少認(rèn)識到聽力障礙兒童助聽器使用管理是學(xué)校的責(zé)任，也很少關(guān)注到聽力障礙兒童助聽器有效的使用問題。
2.缺乏有效的管理手段、方法和設(shè)施。助聽器有效使用管理是一個多方面協(xié)調(diào)，綜合性、系統(tǒng)性、專業(yè)性很強的專業(yè)性工作，需要有專業(yè)的人員及相關(guān)設(shè)備才能進(jìn)行有效的管理。由于手段、方法、人員、設(shè)備的缺失，即使有管理條例，也是流于形式，不具備實質(zhì)意義。
(二)家長。
家長本應(yīng)在聽力障礙兒童助聽器使用上起主導(dǎo)作用，但因為缺乏社會、學(xué)校等方面的技術(shù)支持，加之家長在專業(yè)知識及專業(yè)意識上的缺失，使他們在兒童自己使用助聽器方面缺乏有效幫助，這也是聽力障礙兒童助聽器使用方面的重要問題。
四、專業(yè)維護(hù)問題。
助聽器是精密電子儀器，其使用過程中需要按照要求嚴(yán)格遵守使用。但是在使用過程中，由于缺乏專業(yè)維護(hù)方面的問題，導(dǎo)致助聽器故障率較高，從而影響到兒童助聽器使用的效果和積極性。
我在調(diào)查特殊教育學(xué)校(聾校)學(xué)生助聽器使用情況時也發(fā)現(xiàn)，助聽器的佩戴使學(xué)生感到不舒服、不滿意，常會影響到助聽器的使用，學(xué)生甚至?xí)芙^使用。臺灣楊雅惠先生根據(jù)中國臺灣和國外文獻(xiàn)，將助聽器影響使用者使用的影響因素整理如下：
1.功能不良：如，電池沒電、耳模不夠密合、連接管有水汽等。
2.選配人員配置不當(dāng)：如，助聽器隨著科技的進(jìn)步，未能依照其數(shù)字設(shè)定，進(jìn)一步地檢驗助聽器的.適當(dāng)性。
3.背景噪音的干擾：助聽器放大了語音，也放大了環(huán)境噪音，造成聽障者使用的困擾，也影響語音辨識能力;反饋音的干擾。
4.助聽器的費用：如，電池壽命太短，汰換費用高、耳模不合時需重做的費用、維修費用高等。
5.聽障者對助聽器缺乏知能與敏銳度，以至于無法適時的維護(hù)與修理。
6.聽障者未具有正向的態(tài)度，以致受到外觀與標(biāo)記所困擾。
因為雖也受這些因素所困擾，但更為重要的是教師、家長、學(xué)生對助聽器的相關(guān)知識匱乏，信息多來自助聽器銷售上的宣傳，普遍認(rèn)為只要佩戴上助聽器孩子就能聽到，缺失聽覺康復(fù)過程。
聽力障礙兒童助聽器有效使用是關(guān)乎聽力障礙兒童發(fā)展的重要問題，特殊教育學(xué)校(聾校)學(xué)生絕大多數(shù)都配有助聽器，但是在具體使用過程中出現(xiàn)很多問題，這些問題的出現(xiàn)影響了助聽器的使用效果，從而影響聽力障礙兒童的學(xué)習(xí)和生活。我們應(yīng)積極探索解決方案以便為學(xué)生提供更大的助益。
特殊教育教師的論文研究篇十一
自信心是指人們對自己完成特定目標(biāo)時的一種信心和信念。簡單來說就是一個人對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。它是一個人穩(wěn)定人格的重要組成部分，也是一個人要取得成就必須具備的心理素質(zhì)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，自信心強的人，一般都情緒飽滿，樂于迎接生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，并且在處理問題時，有“我能行”的信念支持。而自信心不足的人，在面對困難時一般采取逃避的方法或者是情緒化地處理這些問題。由此可見，自信心對于個人發(fā)展的重要性是不言而喻的。
一、學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)。
上課很少主動回答問題；性格孤僻，和其他的小朋友交流較少；依賴父母，很難一下子適應(yīng)新的環(huán)境，不愿意留在幼兒園過群體生活；在做決定時，喜歡征求別人的意見；面對自己不擅長的事情，大多數(shù)時候都選擇逃避。
二、影響自信心的因素。
1.遺傳因素的影響。有些孩子天生比較內(nèi)向，有些孩子一出生就有一些生理上的缺陷，有些孩子天生在某一方面的腦神經(jīng)不發(fā)達(dá)。如果這些遺傳因素的影響沒有教師和家長的合理引導(dǎo)，就會對幼兒自信心的發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。
2.粗暴的家庭教育方式和過度地否定。幼兒在成長的過程中難免會犯些小錯誤，但是有些家長脾氣比較急躁，沒有耐心跟幼兒友好地溝通，只會過多地指責(zé)幼兒。
3.過度保護(hù)的家庭教養(yǎng)方式?，F(xiàn)在的家庭中，獨生子女占了很大的比例，因此，父母會將所有的精力都投入到唯一的孩子身上，總害怕孩子受到傷害，所以當(dāng)幼兒想嘗試著用自己的方式去了解世界、鍛煉能力的時候，父母總會代替或阻止他們。當(dāng)有一天，幼兒必須自己面對這些事情的時候，由于缺乏嘗試和鍛煉，他們很難獨立完成任務(wù)。
4.家庭經(jīng)濟條件和完整程度的影響。一般家庭條件的好壞也會影響幼兒自信心的發(fā)展。當(dāng)看到別的小朋友穿著漂亮的衣服，吃著高檔的食物，而自己卻沒辦法享受這種待遇，幼兒就會通過自我比較產(chǎn)生挫敗感。
5.整齊劃一的評價標(biāo)準(zhǔn)。每個幼兒都是一個獨立的個體，有自己獨特的愛好、性格，有各自擅長的方面。但是很多時候，家長和教師在面對幼兒時很難做到對他們個性的充分尊重，總是喜歡拿一些孩子的長處跟另外一些孩子的短處做比較。
三、培養(yǎng)幼兒自信心的方法。
1.最基本的就是要充分尊重幼兒。在要求他們完成一個任務(wù)之前，先試著征求一下他們的`意見，雖然他們的想法是多么不成熟，但也要把他當(dāng)做獨立個體和他溝通。
2.在教導(dǎo)幼兒的過程中，家長和教師都要有很大的耐心。不應(yīng)該還沒有了解事情的經(jīng)過，就以大人的思維方式去思考幼兒犯錯的原因，至少得先聽完幼兒的解釋。
3.不斷地讓幼兒獲得成功的體驗是提高自信心最直接的方式。作為教師和家長，應(yīng)該鼓勵幼兒不斷地去嘗試他們感興趣的活動?；顒拥碾y度可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍热缯f掃一下地或者是畫個蘋果。雖然幼兒剛開始做得可能并不是很好，但是我們可以找出他做得相對好的方面并及時地給予他們積極的反饋。
4.正確地給予反饋。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)良好，就應(yīng)該迅速地給予贊美，這樣反饋的效果才會更好。一來可以強化他的這種成功體驗，從而增強自信心。二來可以固化他做得比較好的行為，從而培養(yǎng)好的習(xí)慣。此外，還可以讓幼兒感受到老師和家長在時時關(guān)注著他的存在。
5.尊重個體的差異性，發(fā)覺孩子的優(yōu)勢，這就需要家長和老師用心地觀察幼兒的一言一行。并且還需要創(chuàng)造機會，將孩子的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來，尤其對于遺傳因素影響較大的孩子，家長和教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)他們對自我的認(rèn)知，挖掘他們的過人之處，發(fā)揮他們正能量。
6.家長應(yīng)該盡可能地給幼兒創(chuàng)造一個健康完整的家庭環(huán)境。并且，要讓幼兒保持一個良好的形象。即使有些家庭沒有錢買優(yōu)質(zhì)的衣著，但也應(yīng)該讓幼兒洗漱干凈，這樣也不至于被其他同學(xué)嘲笑。
對于幼兒的教育，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力，三者缺一不可。幼兒時期是一個人心智發(fā)展最重要的階段，所以不管家長多么需要時間忙事業(yè)，都應(yīng)該在這個階段多多關(guān)注和呵護(hù)自己的孩子，要不然等孩子各方面發(fā)展定型之后，再想改變，就得付出好幾倍的努力。對于學(xué)校來說，應(yīng)該嚴(yán)格地把控好幼兒園教師的道德水平和職業(yè)操守，防止教師不正當(dāng)?shù)慕逃龑τ變涸斐缮硇牡膫?。對于社會來說，要努力的范圍就更大了。
特殊教育教師的論文研究篇十二
伴隨著城市化的進(jìn)一步推進(jìn)，我國房地產(chǎn)市場飛速發(fā)展。住宅管理專業(yè)化進(jìn)一步普及的今天，我國物業(yè)管理也迎來空前規(guī)模。截止到底，我國物業(yè)服務(wù)企業(yè)10.5萬家、管理規(guī)模164.5億平方米、從業(yè)人員711萬、年營業(yè)收入3500億元，百強企業(yè)雖僅占行業(yè)企業(yè)總量的0.2%,但年營業(yè)總收入850億元，占全國物業(yè)服務(wù)企業(yè)年總營收的24.3%;管理面積32.18億平方米，占全國物業(yè)管理總面積的19.5%.
然而，不容忽視的是，我國物業(yè)管理中也存在著大量的問題。物業(yè)管理相關(guān)法律法規(guī)不健全，業(yè)主大會法律地位不明確，物業(yè)管理范圍界限模糊，物業(yè)管理行為不規(guī)范，導(dǎo)致物業(yè)管理服務(wù)糾紛層出不窮，嚴(yán)重影響社區(qū)穩(wěn)定。
二、我國物業(yè)管理的立法現(xiàn)狀。
我國目前并沒有一部調(diào)整城市物業(yè)管理法律規(guī)范的專門性法律，有關(guān)物業(yè)管理的規(guī)則多散見于行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方性法規(guī)以及地方政府規(guī)章，物權(quán)法中也有所提及。
6月8號國務(wù)院頒布了《物業(yè)管理條例》，該《條例》的頒布標(biāo)志著我國的物業(yè)管理正式進(jìn)入了法制化和規(guī)范化發(fā)展的新階段。
為了提高城市物業(yè)管理服務(wù)水平，規(guī)范物業(yè)服務(wù)市場秩序，3月17日建設(shè)部頒布《物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)管理辦法》，并于11月26日更名為《物業(yè)服務(wù)企業(yè)資質(zhì)管理辦法》。203月16日上午通過的《物權(quán)法》，也對物業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容做了明確規(guī)定。經(jīng)國務(wù)院重新修訂的《物業(yè)管理條例》已于年10月1日正式實施，新《條例》對規(guī)范城市物業(yè)管理和維護(hù)業(yè)主合法權(quán)益做了進(jìn)一步的完善。
三、我國物業(yè)管理中存在的主要問題。
（一）物業(yè)管理立法方面的不足。
《物權(quán)法》是一部基本法，對調(diào)整物業(yè)管理法律關(guān)系具有較高效力。但其對物業(yè)管理法律關(guān)系大多是原則性的規(guī)定，缺乏可操作的規(guī)范，這使得對物業(yè)管理的規(guī)范更多的依賴于行政法規(guī)、部門規(guī)章。為了配合國家相關(guān)法律的實施，各地方也積極制定地方法規(guī)和地方政府規(guī)章。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)物業(yè)管理水平發(fā)展不一，再加上各地學(xué)者對物業(yè)管理的理解不同，導(dǎo)致我國地方物業(yè)管理規(guī)范千差萬別，參差不齊。對物業(yè)管理模式的界定上，《物業(yè)管理條例》與《物權(quán)法》就出現(xiàn)了不一致?！段餀?quán)法》第八十一條業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設(shè)施，也可以委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者其他管理人管理。該條對物業(yè)管理模式做了明確規(guī)定。即業(yè)主可以自行管理建筑物及其附屬設(shè)施，也可以委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)或者其他管理人管理?？梢姡餀?quán)法至少規(guī)定了三種物業(yè)管理方式：業(yè)主自我管理方式業(yè)主委托物業(yè)服務(wù)企業(yè)管理的方式和業(yè)主委托其他管理人管理的方式。
而《物業(yè)管理條例》第二條，在對物業(yè)管理定義時，直接認(rèn)定了業(yè)主委托物業(yè)管理企業(yè)是物業(yè)管理的唯一模式。
該條說明，《物業(yè)管理條例》只適用于調(diào)整業(yè)主委托物管企業(yè)這一單一管理模式，而無法調(diào)整《物權(quán)法》規(guī)定的另外兩種管理模式。雖然，企業(yè)主導(dǎo)下的物業(yè)管理模式更具專業(yè)性和效率，但在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，業(yè)主自主管理和委托第三方管理的模式已十分普遍。《物業(yè)管理條例》的這一立法缺陷導(dǎo)致其他模式物業(yè)管理中的糾紛難以解決。
（二）物業(yè)服務(wù)與政府公共服務(wù)邊界不清。
《物權(quán)法》第七十三條建筑區(qū)劃內(nèi)的道路、綠地、其他公共場所、物業(yè)服務(wù)用房和公用設(shè)施，屬于業(yè)主共有。該條對小區(qū)物業(yè)服務(wù)和公共場所、公用設(shè)施的產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了界定。
物權(quán)法的這些規(guī)定，也都是原則性的規(guī)定，遇到實際操作時根本無法實施。從物業(yè)管理的實際狀況看，對公共場所、公用設(shè)施邊界的界定十分模糊。例如小區(qū)的水電供給設(shè)備是否為業(yè)主共有？水電設(shè)備的維修與維護(hù)到底由誰承擔(dān)？現(xiàn)實是在現(xiàn)有物業(yè)管理模式下，城市物業(yè)服務(wù)中包含了大量的本應(yīng)由政府提供的公共服務(wù)內(nèi)容，有關(guān)政府部門以建筑區(qū)劃“紅線”為借口，規(guī)避了應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的公共服務(wù)責(zé)任。物業(yè)管理的核心價值是保證保證建筑物及其設(shè)施的使用安全，延長建筑物及其設(shè)施的其使用壽命，確保物業(yè)增值保值。因此，物業(yè)服務(wù)企業(yè)的重心應(yīng)放在物業(yè)公用設(shè)施的維修和維護(hù)上，而不是過多的承擔(dān)本應(yīng)由政府承擔(dān)的水電供給，消防等政府壟斷的公共服務(wù)內(nèi)容?，F(xiàn)實是物業(yè)企業(yè)成了萬金油式的管家，掩蓋了政府公共服務(wù)的缺失。
（三）業(yè)主自治制度不完善。
物業(yè)管理條例規(guī)定，業(yè)主大會由全體業(yè)主組成。業(yè)主大會作為權(quán)力機構(gòu)，對關(guān)系業(yè)主利益的事項進(jìn)行決議。然而，對于業(yè)主大會的行為能力問題，條例未做相應(yīng)規(guī)定。業(yè)主大會不能以大會的名義對外實施法律行為，不能成為訴訟參與主體，其民事法律地位得不到認(rèn)可，成為一個有名無實的權(quán)利機關(guān)。
《物業(yè)管理條例》第十五條規(guī)定“業(yè)主委員會負(fù)責(zé)執(zhí)行業(yè)主大會的決定事項”.該條實際上界定了業(yè)主委員會是執(zhí)行機構(gòu)。業(yè)主委員會有權(quán)代表業(yè)主與物業(yè)服務(wù)企業(yè)簽訂物業(yè)管理合同，依據(jù)《合同法》業(yè)主委員會成為合同一方當(dāng)事人，獨立承擔(dān)法律責(zé)任。目前司法操作實踐看，對于業(yè)主委員會是否存在訴訟主體資格的問題仍有較大爭議。最高法的司法解釋以及地方高院司法解釋基本上明確了業(yè)委會作為原告的訴訟主體資格，但是，由于業(yè)委會難以單獨承擔(dān)責(zé)任，對于業(yè)委會能否作為被告的問題，各地規(guī)定不一.
由于業(yè)委會沒有獨立的'財產(chǎn)，所以它不能成為民事責(zé)任的主體，最終的責(zé)任有業(yè)主承擔(dān)。這就導(dǎo)致業(yè)委會享有民事權(quán)利卻不需要承擔(dān)民事義務(wù)，在一定程度上有可能使權(quán)利被濫用，損害業(yè)主的利益。
四、完善我國物業(yè)管理的對策建議。
（一）完善相關(guān)立法。
1.依據(jù)《物權(quán)法》修改《物業(yè)管理條例》。
物權(quán)法第八十一條規(guī)定：“對建設(shè)單位聘請的物業(yè)管理企業(yè)或者其他管理人，業(yè)主有權(quán)依法更換”.該條款說明業(yè)主可以選擇自主管理，可以選擇專門的物業(yè)企業(yè)管理，也可以選擇其他公司管理。對我國物業(yè)管理模式應(yīng)是多樣化的，而不是《物業(yè)管理條例規(guī)定》的由物管公司管理的單一管理模式。由于我國各地區(qū)物業(yè)發(fā)展水平不一，在城市化比較高的城鎮(zhèn)中心區(qū)，物管企業(yè)管理更具專業(yè)性，也更有效率。而在那些物業(yè)發(fā)展水平相對緩慢的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，自主管理更具優(yōu)勢。這類地區(qū)大多數(shù)居民是農(nóng)村轉(zhuǎn)城鎮(zhèn)戶口，部分業(yè)主還沒有適應(yīng)“購買服務(wù)”的消費模式，致使不交、拖交物業(yè)管理費的現(xiàn)象十分普遍。明確自主管理的合法性，對那些專業(yè)性不強的環(huán)衛(wèi)、綠化允許居民自主管理，可以很好解決物管企業(yè)與業(yè)主的糾紛。因此，重構(gòu)我國物業(yè)管理模式，修改《物業(yè)管理條例》顯得尤為重要。
2.盡快出臺《物業(yè)管理法》。
目前，我國調(diào)整物業(yè)管理法律關(guān)系的規(guī)范立法層次都相對較低，相關(guān)規(guī)范散見于部門規(guī)章和行政法規(guī)。在物業(yè)管理發(fā)展迅速的背景下，出臺專門的物業(yè)管理法尤為必要。
應(yīng)以現(xiàn)有的立法為基礎(chǔ)，吸收今年來從法律層面上對物業(yè)管理中存在的問題進(jìn)行具體規(guī)定，使其具有操作性.以立法的形式，固定業(yè)主的權(quán)利與義務(wù)，明確業(yè)主大會和業(yè)委會的法律地位，物管公司的責(zé)任和義務(wù)的等內(nèi)容。明確界定物業(yè)管理的范圍，應(yīng)當(dāng)將是否由政府行政權(quán)壟斷作為判斷是否屬于物業(yè)管理范圍的主要依據(jù)。這樣一部專門調(diào)整物業(yè)管理的法律，不僅提高了物業(yè)管理的立法層次，而且使物管活動有法可依，解決之前立法的相關(guān)沖突。
（二）明確業(yè)主大會和業(yè)委會的法律地位。
由于業(yè)主組織缺乏合法的民事主體地位，業(yè)主無法充分行使權(quán)利，承擔(dān)責(zé)任，自身的利益無法維護(hù)，物業(yè)管理服務(wù)水平也無法得到提升。有關(guān)業(yè)委會能否成為訴訟參與主體各地方爭論不一。最高人民法院在208月20日給安徽省高級人民法院《關(guān)于金湖新村業(yè)主委員會是否具備民事訴訟主體請求一案的復(fù)函》中明確解釋：根據(jù)《民事訴訟法》第49條、最高人民法院《關(guān)于適用〈民事訴訟法〉若干問題的意見》第40條之規(guī)定，金湖新村業(yè)主委員會符合“其他組織”條件，可以自己的名義提起訴訟.最高人民法院通過司法解釋形式規(guī)定業(yè)主委員會屬于民事訴訟法中規(guī)定的“其他組織”,即可以自己的名義提起訴訟。缺乏明確民事法律主體資格的業(yè)主委員會無法獨立、有效的行使法律賦予其的權(quán)利，行使權(quán)利受阻時，缺乏有效的司法救濟。另外，因缺乏主體資格而不能成為被告，業(yè)主對業(yè)委會違法的決議，也難以通過訴訟方式撤銷。
另一方面，應(yīng)設(shè)立業(yè)主共有資金。依據(jù)《物權(quán)法》第七十三條“建筑區(qū)劃內(nèi)的道路、綠地、其他公共場所、公用設(shè)施和物業(yè)服務(wù)用房，屬于業(yè)主共有”.在明確了業(yè)委會的法律地位后，可以將業(yè)主共有的財產(chǎn)登記在業(yè)委會的名下，公用部分的維護(hù)費用由業(yè)委會財產(chǎn)支付，公用部分的收益也歸屬于業(yè)委會，由全體業(yè)主共有。設(shè)立業(yè)主共有資金，可以進(jìn)一步理清在物業(yè)管理服務(wù)中各方的法律地位，保障業(yè)主對物業(yè)共用部分的收益權(quán)，實現(xiàn)業(yè)主大會對物業(yè)服務(wù)費用等業(yè)主共有資金的所有權(quán)、管理權(quán)，也便于業(yè)委會過錯而需承擔(dān)法律責(zé)任進(jìn)行支付。
（三）建立物業(yè)管理糾紛解決的調(diào)解機制。
近年來，隨著我區(qū)城市化建設(shè)的不斷推進(jìn)，物業(yè)糾紛數(shù)量逐年遞增。物業(yè)糾紛呈現(xiàn)出發(fā)生頻率高、發(fā)生量較大、案件標(biāo)的小、問題瑣碎糾纏、持續(xù)時間長、容易引發(fā)群體性對抗等特征。物業(yè)糾紛如果全部依靠司法途徑解決，法院負(fù)擔(dān)大，程序復(fù)雜，造成司法資源的浪費。在構(gòu)建社會主義和諧社會的倡導(dǎo)下，以調(diào)解為主的人性化糾紛解決方式顯得很有必要。我國部分地區(qū)也在積極探索人民調(diào)解物業(yè)糾紛工作機制，力爭將矛盾化解在初發(fā)之時。新疆自治區(qū)司法廳已起草了《自治區(qū)關(guān)于加強物業(yè)管理糾紛調(diào)解工作的意見（討論稿）》，在烏魯木齊市、昌吉回族自治州、克拉瑪依市三個地州市開展物業(yè)糾紛調(diào)解試點工作。物業(yè)糾紛調(diào)解機制成為解決民事糾紛、防止矛盾激化的'第一道防線'.引入第三方調(diào)解物業(yè)糾紛，將極大地減輕了當(dāng)事人的負(fù)擔(dān)，解放了審判資源，促進(jìn)了問題解決，維護(hù)了社會和諧，一舉多得，效果明顯。
（四）建立物業(yè)管理“黑名單”制度。
業(yè)主與物業(yè)服務(wù)企業(yè)的矛盾由來已久，從物業(yè)投訴的情況看，業(yè)主與物業(yè)公司矛盾的焦點在服務(wù)質(zhì)量上。我國目前已在政府采購，食品安全等多領(lǐng)域建立了企業(yè)失信“黑名單”制度，物業(yè)服務(wù)行業(yè)也亟待建立“黑名單”制度。將物業(yè)管理系統(tǒng)納入誠信評價體系，針對投訴多、投訴之后整改效果不明顯的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，物業(yè)管理處將其拉入物業(yè)管理系統(tǒng)“黑名單”,取消其從事物業(yè)管理服務(wù)的資質(zhì)。物業(yè)管理“黑名單”制度有效震懾不合規(guī)的物業(yè)服務(wù)企業(yè)，讓失信者寸步難行，對提高物業(yè)服務(wù)企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量有很大幫助。
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特殊教育教師的論文研究篇十三
一、引言。
近幾年，隨著中國社會的不斷發(fā)展，國家的教育觀念不斷更新，教育體系不斷完善，在國家進(jìn)行新課程教育改革的進(jìn)程中，特殊教育的發(fā)展也得到了前所未有的關(guān)注，而特殊教育學(xué)校思想品德教育的發(fā)展也成為特殊教育發(fā)展的關(guān)鍵，思想品德教育是特殊教育學(xué)校學(xué)生正確樹立人生觀與世界觀的根本保障，思想品德教育能夠教會這些學(xué)生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽光的心態(tài)去面對生活，使這些學(xué)生在今后的人生道路上能夠健康發(fā)展，更好地融入社會中去，用自己堅強的意志與樂觀的心態(tài)去回報社會。由于這部分學(xué)生的特殊性，在思想品德教育教學(xué)的實踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細(xì)心地開展思想品德教育工作，只有教師在工作實踐之中長期地堅持，在教育教學(xué)工作之中切實聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)生生活中的事例與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地結(jié)合在一起，才能使這些特殊的學(xué)生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學(xué)知識。
思想品德教育具有很強的時代性，因此，教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應(yīng)該把學(xué)生的年齡與性格特點、成長與生活環(huán)境作為備課的重點，這樣才能在充分了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育，學(xué)生才能夠在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解與扎實的掌握，并能夠在生活實際之中對知識進(jìn)行靈活的運用。思想品德教育是對學(xué)生的思想教育，這門學(xué)科的特殊性要求教師要充分了解自己學(xué)生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展自己的個性，使學(xué)生不斷改正自己的錯誤觀念與認(rèn)識，為學(xué)生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)，從思想的源頭上凈化學(xué)生的心靈，不斷促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生的心理健康發(fā)展。在特殊教育學(xué)校的思想品德課程教學(xué)中，教師可以通過講故事或研討辯論等學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解教學(xué)內(nèi)容中的知識與其闡述的人生哲理，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷的提高。
特殊教育學(xué)校的思想品德教育的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)實踐之中不斷提高自己的表達(dá)能力與思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在開展教學(xué)活動時精心設(shè)計教學(xué)問題，在教學(xué)實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學(xué)實踐的不斷反思與總結(jié)中，我認(rèn)為特殊教育所面對的教學(xué)對象在認(rèn)知能力方面都存在一定的障礙，這種認(rèn)知上不同程度與層次的缺失使這些學(xué)生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學(xué)工作的過程之中，教師更應(yīng)該把教學(xué)問題進(jìn)行精心的設(shè)計，教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際由具體到抽象地進(jìn)行設(shè)計，圍繞一個知識點進(jìn)行由淺入深的問題設(shè)計，更好地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。特殊教育教學(xué)過程中的教學(xué)問題應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，特殊教育的教學(xué)主體由于自身發(fā)展的局限，在課堂教學(xué)中教師組織教學(xué)會有一定的難度，這些孩子普遍會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，教師要通過富有啟發(fā)性的教學(xué)問題來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于發(fā)言，只有這樣，教師才能在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并予以糾正。
首先，特殊教育學(xué)校的學(xué)生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學(xué)生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導(dǎo)致這些學(xué)生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學(xué)生身體上的缺陷使家長在他們的成長之中對其過于溺愛，這些學(xué)生身體上的缺陷與家長的過份溺愛使他們在成長的過程之中性格比較孤僻與自私，不會與人溝通與交往。這些性格特點也給教師開展思想品德教育教學(xué)活動帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該針對他們的性格特點教會學(xué)生與人溝通與交往的方法，讓他們在學(xué)習(xí)生活中樹立正確的價值觀與人生觀，讓他們能夠樹立自信心，以陽光、樂觀的心態(tài)融入社會中去。其次，特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于自身的缺陷使他們在生活中產(chǎn)生很大的負(fù)面情緒，他們在生活中表現(xiàn)出很強的自卑感，他們在生活中害怕與人交流，內(nèi)心長期充滿著各種壓抑與不滿，這也是這些特殊學(xué)生形成心理問題的關(guān)鍵所在。因此，思想品德教師要正確認(rèn)識這一點，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識，使每一名特殊的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)與生活中自尊、自信、自立、自強。樹立正確的人生觀與價值觀，正確認(rèn)識與評價自己，不斷克服自卑的心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠堅強地面對自己的生活，教給學(xué)生對逆境的應(yīng)對方法，使每一名有殘疾或殘缺的學(xué)生都能做思想上的巨人與生活的強者。
五、結(jié)束語。
因此，思想品德教育學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康教育，針對不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，在教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)問題，避免課堂教學(xué)的枯燥，教學(xué)形式多樣，教學(xué)方法靈活，真正做到分層施教，全面提高特殊教育學(xué)校思想品德課教學(xué)的實效性。
特殊教育教師的論文研究篇十四
教師這個職業(yè)一直被社會所尊重，被認(rèn)為是光榮且神圣的職業(yè)。在這種光環(huán)之下，我們應(yīng)該了解到，教師是一種高壓職業(yè)，教師的付出和壓力，也應(yīng)該為社會所認(rèn)知。而小學(xué)特殊教育教師作為教師職業(yè)中較為特殊的存在，其職業(yè)生涯中往往存在更大的職業(yè)壓力和倦怠。為了更加透徹地了解到這個特殊教師群體的職業(yè)現(xiàn)狀及問題，我們對幾所特殊教育學(xué)校進(jìn)行了走訪和調(diào)查，整理調(diào)查資料，得出相應(yīng)結(jié)論，并提出相應(yīng)的解決措施。
職業(yè)倦怠是指人們長期從事某一固定職業(yè)時，當(dāng)遭遇大的變故、壓力，或者對本職業(yè)毫無興趣可言等情況時，不能正常的過渡工作情況的一種反應(yīng)，通常表現(xiàn)在語言。行為和態(tài)度等多個方面。專業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個方面。
而具體到小學(xué)特殊教育教師這個職業(yè)，由于其更加特殊性，所以針對其研究和探討更加具有實際意義?？v觀國內(nèi)的相關(guān)研究，我國在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究，還沒有較為全面的從職業(yè)壓力，應(yīng)對措施等方面來探討特殊教師職業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀及問題。
據(jù)當(dāng)前的研究數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問題，而官方提供的特殊教育學(xué)校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學(xué)校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學(xué)校教師高。因此，本文通過調(diào)研獲取真實數(shù)據(jù)，找到相應(yīng)的解決措施，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境。
二、小學(xué)特殊教育存在的問題。
1.教學(xué)難度大。
在特殊小學(xué)接受教育的小孩，由于年紀(jì)較小且存在一定的生理或智力障礙，較之于普通小學(xué)生有其特殊之處，因此教師在教育過程中存在諸多困難和隱患。首先，在日常教學(xué)方面，對于智力有障礙的孩子來說，教學(xué)課程較為不同，教師需要花費更多時間來備課和準(zhǔn)備。同時，在教授時，也需要花費更多的精力來讓孩子們理解。其次，在日常生活方面，對于有生理或心理缺陷的孩子，教師往往需要更加專注的陪護(hù)，并解決各種突發(fā)狀況，且有時只能采取非常規(guī)處理，這些都要求教師有非常的體力和能力。最后，由于孩子的特殊性，當(dāng)教師受到委屈時也只能自己承受，很難采取正當(dāng)?shù)氖侄尉S權(quán)。
2.社會認(rèn)可度低。
對于普通中小學(xué)教師來說，父母和社會往往只期待孩子在學(xué)業(yè)上能出類拔萃，在生活上則顯得力所能及，較為忽視。但是作為特殊學(xué)校的'教師，生活方面的困難往往更甚。家庭和社會希望這些生來有缺陷的孩子能在特殊學(xué)校學(xué)會基礎(chǔ)常識的情況下，還能和正常學(xué)生一樣掌握相同的生存技能。但現(xiàn)實情況往往并不盡如人意，這些就都是社會期待與實際情況的出入，也讓教師倍感職業(yè)壓力，更甚者，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，更加無法專注于教學(xué)工作。同時，社會上很多人對于特殊教育教師存在一定程度上的誤解，認(rèn)為他們與普通教師完全不同，因此也容易產(chǎn)生更高的社會期待。
3.薪資水平低。
雖然特殊教育學(xué)校的教師工作量和工作壓力較之普通學(xué)校只會更甚，但是我國的教師編制則有些不同。特殊教育教師的薪資水平較普通學(xué)校教師低，且社會地位較低，福利水平及制度不完善，這些都是當(dāng)前的主要問題。繁重的工作量卻并不理想的經(jīng)濟收入，難免讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以繼續(xù)保持工作狀態(tài)，從而也無法獲得工作的心理滿足感。
三、措施。
1.減輕教師負(fù)擔(dān)。
在特殊教師行業(yè)的壓力越來越大的背景下，社會各方都應(yīng)增加對特殊教育學(xué)校教師的尊重和理解，切實做到幫助教師緩解職業(yè)壓力和倦怠問題。首先，從學(xué)校層面，應(yīng)該采取有效措施來幫助教師減壓，例如，相應(yīng)減少每個教師所分配工作量，在教學(xué)之余組織輕松有趣的文娛活動師生共同參與等，都有利于減緩教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠感；再如，從社會和家庭層面，家長可以和教師多進(jìn)行溝通，來了解學(xué)生的具體情況并協(xié)助教師解決，這樣既能幫助教師了解學(xué)生，也可以讓家長了解教師的難處，更易獲得職業(yè)認(rèn)同感和滿足感。
2.降低社會期望值。
由于當(dāng)前社會對特殊教育學(xué)校教師普遍存在較高期待，從現(xiàn)實角度考慮，應(yīng)將社會期待合理化。從政府層面，政府應(yīng)該引導(dǎo)社會公眾更多的了解這個職業(yè)的特殊性，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況，從而建立更為合理的社會期望值，爭取在減輕教師職業(yè)壓力的同時，也符合社會新的期待值。同時，從教師自身層面，也應(yīng)在工作之余，努力提升自我的文化素養(yǎng)和實踐能力等有效技能，以適應(yīng)實際需要。
3.加大經(jīng)濟投入。
小學(xué)教師的社會社會認(rèn)可度低，收入水平不理想的問題一直存在，相較于高校教師薪資體系等的相對完善，小學(xué)特殊教育教師的職業(yè)收入顯得不盡人意。為了保持教師的工作熱情，減少由于薪資等引起的職業(yè)倦怠感，教育部門應(yīng)合理規(guī)劃特殊教育教師的薪資水平，在政策上給予更多的支持。例如，子女入學(xué)問題、養(yǎng)老保險金問題等，從實際入手，增加教師的經(jīng)濟收入和保障，加強教師的職業(yè)安全感和認(rèn)同感。
四、結(jié)語。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著社會及家庭對于教師的期望值越來越高，更多的來自社會各方面的壓力使得教師群體面對一個更加困難的局面，在認(rèn)真教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生成人成才的同時，還要妥善處理好社會公眾的期待和合理排解自身的職業(yè)壓力和倦怠問題。而特殊教育學(xué)校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個惡性循環(huán)，愈發(fā)普遍的職業(yè)倦怠等問題，開始影響教師的正常教學(xué)工作，從而使孩子無法達(dá)到社會及家庭的各方面期望值，循環(huán)往復(fù)。由此可見，我們應(yīng)切實關(guān)注教師群體尤其是特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問題，及時進(jìn)行疏導(dǎo)和排解，形成一個良性的溝通和解決渠道，在認(rèn)真工作之余，也為教師營造一個健康溫馨的區(qū)域，更好地進(jìn)步。這樣，特殊教育教師以充沛的精力，更好地為孩子們服務(wù)。
特殊教育教師的論文研究篇十五
近年來，隨著中央政策的出臺水利工程的建設(shè)取得了一些成績，但是在整個水利工程的建設(shè)和管理中暴露出來的問題也較多。水利工程的建設(shè)是一項極其繁瑣并且浩大的工程。多年以來，為確保整個水利工程在建設(shè)過程中能有好的質(zhì)量，監(jiān)管部門出臺了很多措施，但真正落到實處的卻很少。不穩(wěn)定因素的增多，導(dǎo)致水利工程在實際的建設(shè)過程中管理難度相對較大。水利工程建設(shè)不但包含項目的后期管理，還包括整個項目組成人員的整體素質(zhì)以及設(shè)計環(huán)節(jié)、施工，水利工程的建設(shè)和管理是非常重要的。目前看，我國的水利工程建設(shè)與管理過程中遇到的困難較大，之所以會有這種問題的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為需要認(rèn)真著手解決，這對水利工程在建設(shè)與管理過程中遇到的項目認(rèn)識不完全；監(jiān)督管理水利工程項目機制不完善等有重要聯(lián)系。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗就遇到問題提出相應(yīng)的處理措施，對今后工作有更加深刻的指導(dǎo)意義。
1水利工程建設(shè)中的問題。
1.1項目管理機制不完善、目標(biāo)不明確。
水利工程涉及管理方面的問題最重要是工程質(zhì)量與安全問題。水利工程作為一項惠民工程，質(zhì)量好壞直接關(guān)系老百姓的福祉安危，好的質(zhì)量是保證水利事業(yè)為社會做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。管理機制不完善產(chǎn)生的主要原因是管理者的管理意識不強，管理效率低下，水利工程項目建設(shè)速度快，但是沒辦法保證高質(zhì)量，導(dǎo)致項目在管理中很被動。此外，很多管理人員在水利工程建設(shè)施工過程中，對管理的目標(biāo)認(rèn)識不清晰，認(rèn)識的深度與廣度不夠，未能對管理目標(biāo)進(jìn)行很好的規(guī)劃，對一些在水利工程建設(shè)過程中隱蔽性較強的工程，更應(yīng)加強監(jiān)管，保證水利工程的建設(shè)質(zhì)量，避免今后出現(xiàn)質(zhì)量問題。
1.2登記法人負(fù)責(zé)制度不完善。
水利工程項目法人責(zé)任制是指水利工程項目法人必須對于在建水利項目的每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理高效管理，法人的職責(zé)包括，資金的籌措、工程的建設(shè)、項目管理等各個階段進(jìn)行綜合的管理。合格的項目法人是水利工程能夠建設(shè)完備的第一步，是每位職工利益的有效保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前水利工程法人負(fù)責(zé)建設(shè)與管理制度方面存在很多問題，這些問題的主要體現(xiàn)就是項目建設(shè)和管理不夠規(guī)范化，甚至還存在一些水利工程建設(shè)項目中沒有項目法人的情況，項目法人責(zé)任制度本身不完善，這些造成的'負(fù)責(zé)主體并不是十分的具體，為后期的風(fēng)險責(zé)任承擔(dān)帶來很大風(fēng)險。政府方面，替企業(yè)解決登記法人制度不完善的問題，造成資金、建設(shè)、管理的不間斷性的發(fā)生，所以登記法人負(fù)責(zé)制制度的不完善都會對水利工程建設(shè)與管理的順利進(jìn)行產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
1.3質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理不嚴(yán)謹(jǐn)。
在水利施工現(xiàn)場中，水利工程質(zhì)量的監(jiān)督、檢查管理是面對的重要問題，工作人員嚴(yán)格按照管理規(guī)范?，F(xiàn)在大多的水利工程建設(shè)與管理都有監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)，檢查并不是嚴(yán)格或者未按照嚴(yán)格程序來定。很多情況下，在整個水利工程管理過程中，水利工程建設(shè)與管理出現(xiàn)在實際運行過程中不規(guī)范的情況非常普遍。另外，水利工程質(zhì)量監(jiān)督、檢查管理隊伍本身的問題，水利工程建設(shè)與管理中進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)監(jiān)督和管理的人員應(yīng)具備資質(zhì)，但在實際工作中，監(jiān)管人員并沒有達(dá)到項目本身所要求的資質(zhì)，因為管理隊伍人員的參差不齊，知識與經(jīng)驗的不協(xié)調(diào)等問題突出。未按照規(guī)范程序進(jìn)行監(jiān)管，水利工程建設(shè)與管理的監(jiān)督程序并沒有被嚴(yán)格的執(zhí)行，這都使得監(jiān)督機制的建立形同虛設(shè)。
2主要對策分析。
2.1深化安全監(jiān)督管理體制改革。
水利工程建設(shè)與管理過程中，將安全監(jiān)管責(zé)任落實到位，對一些技術(shù)人員進(jìn)行安全知識的教育培訓(xùn)，切實落實安全目標(biāo)責(zé)任制，整個項目在施工前對所有人員進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)。為有效杜絕安全事故的發(fā)生，在施工過程中，進(jìn)行專門的施工安全檢查，消除存在安全隱患的地方，規(guī)范操作流程，避免不規(guī)范操作的發(fā)生。培訓(xùn)、監(jiān)管以及責(zé)任的落實三者相輔相成，才能更加有效的落實安全監(jiān)督管理的主體責(zé)任。
2.2加強質(zhì)量管理，完善法律與責(zé)任制度。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越重視水利工程建設(shè)，完善水利工程建設(shè)與管理法律責(zé)任制度已經(jīng)迫在眉睫，特別在建設(shè)社會主義法治社會的背景下，法律制度的完善需要更多人的投入，針對水利工程建設(shè)與管理中出現(xiàn)的問題，一是完善法人負(fù)責(zé)制。法人在整個水利工程項目中起到十分重要的作用，法人制度的完善可以抑制盲目負(fù)責(zé)問題的出現(xiàn)，不僅是對項目本身的負(fù)責(zé)，也是對于更多工作人員的負(fù)責(zé)。二是必須建立科學(xué)的考核制度，選用有知識、有經(jīng)驗的項目負(fù)責(zé)人。對于專業(yè)化的水利工程來說，建立科學(xué)合理的水利工程建設(shè)與管理體系對于項目的長遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。三是要對現(xiàn)行的規(guī)定進(jìn)行一次合理的梳理，認(rèn)真審查每一項規(guī)定，確保項目實施的法規(guī)和要求始終體現(xiàn)最科學(xué)的原則特征。
2.3嚴(yán)格管控水利工程成本。
管控水利工程成本對水利工程建設(shè)與監(jiān)管非常重要，嚴(yán)格管控工程成本，可以提高管理水平，從水利工程建設(shè)的實際出發(fā)，制定合理的成本管控規(guī)章，為項目評估提供可靠依據(jù)。完善工程監(jiān)理管控成本，在質(zhì)檢和監(jiān)督作用中發(fā)揮出重要作用。建立完整的項目內(nèi)控機制，加大對水利工程項目的內(nèi)控機制，加大工程成本的嚴(yán)格管控。對每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)核對，為檢查工作帶來了一定方便。
特殊教育教師的論文研究篇十六
很多人最容易產(chǎn)生倦怠的是工作，這方面，在形成任何有效的應(yīng)付策略之前，首先要對職業(yè)枯竭有明確的認(rèn)識和接受的態(tài)度。我們應(yīng)認(rèn)識到自己在壓力之下所做出的反應(yīng)并不是個人能力差的表現(xiàn)，而是人人都可能會有的正常心理現(xiàn)象。不要過于責(zé)備自己，有時適度的壓力反而是進(jìn)步的原動力，正是有了壓力才會使工作充滿了刺激與干勁，壓力是毒藥還是良藥都在我們自己的一念之間，不妨將自己的思想做一個大轉(zhuǎn)變，化消極回避為積極運用，相信壓力反而是勝利成功的特效藥。
及時傾訴。
我們在受到壓力威脅而產(chǎn)生倦怠情緒時，不妨與家人或親友同事一起討論目前壓力的情境，把自己心理的癥結(jié)點說出來，不要悶在心中，關(guān)心你的親友會給你一個懇切的建議，在他們的幫助下確立更現(xiàn)實的目標(biāo)，以及對壓力的情境進(jìn)行重新的審視。需要某些實際的幫助時，不妨求助于領(lǐng)導(dǎo)和同事。另外，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等也應(yīng)及時傾吐，以得到某種發(fā)泄，這對舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。
鍛煉和放松。
注意勞逸結(jié)合，足夠的睡眠，找理由休息，將閑暇和各種娛樂活動作為工作的必要補充。進(jìn)行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，持續(xù)5到30分鐘，就能夠緩解倦怠，換來舒暢而平穩(wěn)的心情。如果長期堅持下去，能夠有效地降低倦怠和抑郁感。適時適當(dāng)?shù)男菁?，讓身心恢?fù)，也可藉此機會思考然后再重新出發(fā)。如果短期之內(nèi)沒有休假的機會，一些松弛方法，如游泳、做操、散步、洗熱水澡、聽音樂等也十分有效。
精油調(diào)節(jié)。
精油可以幫助人類消除疲勞，而不是壓抑疲倦、倦怠的感覺，使用羅勒、天竺葵、肉豆蔻、迷迭香、百里香、馬郁蘭、松樹等單一精油，或混合2至3中精油進(jìn)行按摩，可以撫慰身體、洗滌心靈，讓人重新獲得能量。用6滴天竺葵、迷迭香、百里香或馬郁蘭精油進(jìn)行芳香泡澡，可以振奮精油。
出來單一精油植物，也可以改用復(fù)方精油：2滴丁香+2滴肉豆蔻精油+4滴其他類精油即可。
上述精油都能減輕生理上的疲倦，而迷迭香和羅勒還可以有效地減輕精神勞累。
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