作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇一
1、認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。
2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
1．有感情的朗讀。
2．激發(fā)學(xué)生想像。
一課前欣賞《春天在哪里》
伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家
再次走進《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。
二 復(fù)習(xí)鞏固
1上節(jié)課的新朋友大家還認識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。
溫暖 輕柔 撫摸 掠過 拂過 肩膀 活潑 健壯
2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。
三品讀課文
（一）指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用—線畫出：春天的手是什么樣的？
1你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）
2誰能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。
3生評價
（二）春天這雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動人，生機勃勃呢？指名讀2—5小節(jié)
1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經(jīng)撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？
（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？
（3） 聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評價。
（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。
一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。
（5）生邊想象邊讀
2春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。
（1） 誰能做做“掠過”的動作。
（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？
好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風(fēng)光。誰能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來。
（3）指名讀。生評價。
3總結(jié)1，2小節(jié)學(xué)法。
（1） 出示自學(xué)提示
讀讀課文
想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
讀出自己的感受。
（2） 生自學(xué)4，5小節(jié)。
（3） 生匯報
4 春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。
（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作
（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？
5春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。
（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？
（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。
6再讀2---5小節(jié)感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。
7 2—5小節(jié)都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。
8聽了同學(xué)們的精彩發(fā)言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎
么才能拉住春天的手，把春天留住呢？
讀6，7小節(jié)。
四 春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！
讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）
五你們愿意把美麗的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。
六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些變化？
七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經(jīng)贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關(guān)于春天的歌，歌曲?，F(xiàn)在，我們來開一個“春之
聲”朗誦演唱會。
八指導(dǎo)書寫
今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。
1、仔細觀察這個字應(yīng)該怎樣寫。
2、分學(xué)生的不同情況指導(dǎo)筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學(xué)生重點看自己掌握不好的部分。
3、書上描一遍。
4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪里寫得好，哪里應(yīng)該改一改。
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇二
《春天的手》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。
1．認字19個。
2．運用各種喜歡的方式識字。
3．體會幾個表示手的動作的動詞詞義。
4．閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
5．觀察春天，感受春天。
教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機。
學(xué)生：把觀察到的春天畫下來。
師：同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫的春天。）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？（學(xué)生展示自己的畫，說春天。）
【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】
師：老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
1．看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。
【小學(xué)生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想像，能使學(xué)生更快地“入情入境”?！?/p>
2．請學(xué)生練讀課文。
師：你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？
（引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法并小結(jié)。）
【及時交流識字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達到資源共享的目的?！?/p>
3．請學(xué)生同桌互讀，互評，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒你好，請你幫幫他。
【讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會接受別人的意見。】
4．經(jīng)同桌推薦，請個別學(xué)生讀（自評、互評結(jié)合）。
5．師生合作讀書。教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
1．借助生字卡片，請學(xué)生認字檢查生字認讀情況。
2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
【讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象?！?/p>
師：你還知道哪些提手旁的字？
1．請學(xué)生朗讀課文，配上動作，加深體會。
2．教師讀《春媽媽的三個小姑娘》，請學(xué)生想一想春天還來到了哪里？
3．引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。
春天的手________小草。
小草________。
春天的手________，
________。
學(xué)生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗成功
【語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會運用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體會小詩人的成就感?！?/p>
4．教師放音樂《春天在哪里》。
學(xué)生聽歌曲，同時邊唱邊自由表演。
【將歌曲引進語文課堂，既可以促進學(xué)生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>
5．引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。
【語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，擴大了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！?/p>
6．引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。
【讓學(xué)生進行自我評價，相互評價，學(xué)會反思，正確地認識自己，有利于學(xué)生健全人格的形成?！?/p>
1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。
2．搜集相關(guān)的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。
【課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，學(xué)生的能力會不斷得到提高?！?/p>
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇三
尋覓春天的蹤跡-作文教案教學(xué)設(shè)計
【作文題目】
春天，不單是四季之首的名詞。春天，與美好同在。
挨過漫漫嚴冬，人們希望春光永駐；聽著諄諄教誨，人們感覺如坐春風(fēng)。春暉，為詩歌增添亮色，使圖畫洋溢生機。
孩子們唱著春天的歌謠，老人們喚出青春的記憶……作為一名學(xué)生，走進新世紀的青年人，你又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？
【指導(dǎo)過程】
以春天為話題，可以確定哪些立意呢？
首先，“春天”的本義，是指自然界的春季。據(jù)此，我們可以描寫春季的景物，抒發(fā)感情或發(fā)表感想；或?qū)懓l(fā)生在春天的故事。
其次，春天，還有更深的含義，我們還可以寫象征意義的春天，比如人生的春天，人和人關(guān)系的春天，國與國之間關(guān)系的春天，等等。例如：
①充滿生機與活力，是生命的象征；
②擁有美好的前景，是青春與希望的象征；
③擁有溫暖的陽光，是關(guān)愛的象征；
④擁有綿綿的春雨，是思念的象征
⑤春天是開頭，是人生青少年時期的象征……
（欣賞歌曲《紡織廠的春天》，加深理解。）
確定了立意，你想寫哪些內(nèi)容？將你的構(gòu)思說出來。
根據(jù)確定的立意、內(nèi)容，選擇合適的文體寫作。話題作文的文體不限，但文章要有一定的文體，敘事則寫記敘文、發(fā)表高見則寫議論文、狀物抒懷則寫散文……不能雜糅，不能寫成一個“四不像”。
現(xiàn)階段以“春天”為話題，我們可寫的主要還是記敘文，大體可以分為寫景抒情、記事、寫人三類。不同文體寫作時注意以下問題：
寫景抒情類：
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇四
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)運用讀書記號學(xué)習(xí)課文。
2、理解課文最后一句點題之語的含義。
3、理解描寫烏漢娜老師的重點句，體會烏老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。
1、正確運用讀書記號學(xué)習(xí)課文。
2、從人物的言行推斷出人物的心理活動。
通過第一課節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已理解了課文的主要內(nèi)容，還運用讀書記號，劃出描寫達麗瑪?shù)闹攸c句進行品讀，知道達麗瑪是一個知錯就改的好學(xué)生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《春天的雨點》（學(xué)生齊讀課題）。主要是來探討烏漢娜老師的特點，感受她的內(nèi)容世界。
1、學(xué)生打開課文，拿出筆，默讀全文，用“～～～”劃出描寫烏漢娜老師的重點句。
2、交流劃出的重點句，并及時糾正。
出示合作學(xué)習(xí)的要求：
1、由組長組織，抓住其中幾句重點句進行學(xué)習(xí)。要求組員認真讀這些句子，想一想句子的意思，并向組內(nèi)的同學(xué)說說自己的體會或感受？
2、 組共同討論是否說得有道理，可以補充，可以糾正。
3、 選一名代表匯報其中一處的討論結(jié)果。
例（一）出示：“21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了?！?/p>
1、說哪些地方讓你很感動？（或哪些在方讓你感受很深？）
（1）“解開、摟在身邊”要說明為什么？
（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動作。
誰經(jīng)常這樣摟著你？現(xiàn)在摟著達麗瑪?shù)氖菋寢寙幔肯駤寢寙?？真的像媽媽嗎？為什么?/p>
小結(jié)：烏漢娜老師從年齡上看不像媽媽，而像一位大姐姐，但從動作上、從感情上看卻像一個關(guān)心愛護孩子的媽媽。
板書：烏漢娜 關(guān)心愛護
誰能把這種感情用朗讀表達出來呢？自由讀——指名讀——齊讀（朗讀指導(dǎo)時可以說：“你能把摟在身邊讀得輕一些嗎？讀得更溫柔一些嗎？）
讀得真感人，老師都被感動了，這句話還有哪些地方讓你感動呢？
（2）“轉(zhuǎn)身走了” 講清原因。
想象：在綿綿春雨中，烏老師堅持送孩子回家，然后轉(zhuǎn)身走了，難道達麗瑪就沒有挽留過烏老師嗎？望著渾身濕淋淋的烏老師，達麗瑪會怎么說呢？
烏老師聽了達麗瑪?shù)脑捫睦锱婧娴模龘崦_麗瑪?shù)男∧樀?，說什么了？
小結(jié)：這是一個多么好的老師，此時此刻，烏老師心里想的還不是自己，而是她的學(xué)生，在烏老師的眼里，達麗瑪和41位同學(xué)不僅是她的學(xué)生，更是她的孩子。
你們能把這種感情讀出來嗎？指名說——聽錄音讀——比賽讀
引語：這些話充分體現(xiàn)了烏漢娜教師是一個關(guān)心愛護學(xué)生的好老師，你們還可以從課文中哪些地方看出來呢？接下去請別的小組來匯報。
例（二）出示：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣活動：“哦，達麗瑪……你會學(xué)好的，我放心了……”
（1）從什么地方看出烏老師很疲勞？
（2）烏漢娜老師為什么事這么激動？
（3）還可以從句子中哪里看出烏老師很激動？（省略號，因激動而說話斷斷續(xù)續(xù)）
（4）誰能試著讀讀這名話，注意要讀出激動的語氣。
小結(jié)：對，學(xué)生每一滴進步，都會讓老師感動莫大的心慰，這“激動”讓我們體會到烏老師有一顆“關(guān)心愛護”學(xué)生的心。
例（三）出示：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
（1） 說說自己體會到什么？
（2）“發(fā)現(xiàn)”可以看出烏老師什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（要讀出自己的體會與感受）
例（四）出示：烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學(xué)生，又開始講課了。
（1）你是怎樣理解這句話的？（說說自己的感受。）
（2）“42雙眼睛”是什么意思？
（3）說說“給1個人上課和給42個人上課有什么不同？”
（4）小結(jié)：烏老師寧愿自己上兩次課，多辛苦一些，也要幫助達麗瑪把上課時因走神而沒學(xué)的課，這是一個多么好的老師??！誰能把自己的感受與體會用朗讀表達出來嗎？
剛才，各小組都抓住描寫烏老師的重點句子進行品讀討論，讓大家感受了烏老師是一個關(guān)心愛護學(xué)生的好老師。
在第一節(jié)課時，有很多同學(xué)對文章的最后一句不理解，
出示：“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪?shù)男睦??！?/p>
現(xiàn)在我們再讀讀這句話，看看是不是可以讀懂了？
1、由讀這句話，說說自己的體會。
2、論：這兩個“春天的雨點”各指什么？為什么春天的雨點會落的達麗瑪?shù)男睦?？（第一個是指大自然的雨點，能使萬物生長，第二個是像老師對學(xué)生的關(guān)心愛護，而達麗瑪就像小草一樣，在老師的關(guān)愛下能茁壯成長。）板書：萬物生長
小結(jié)：烏漢娜老師對學(xué)生的關(guān)心愛護就好像春雨一樣，滋潤著達麗瑪?shù)男奶?，使達麗瑪也能像草原上表草一樣茁壯成長。板書：（畫小雨）茁壯成長
板書：
烏漢娜 ------- 關(guān)心愛護
︱︱︱︱
春天的雨點-------萬物生長
︱︱︱︱
達 麗 瑪-------------茁壯成長
（知錯就改 ）
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇五
1、學(xué)會9個生字，讀寫補課、褐力等詞語，理解竭力、發(fā)誓等詞語的意思。
2、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法，通過理解重點句從而理解課
3、理解春天的雨點的深刻含義。
4、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生關(guān)心和愛護。
1、通過自學(xué)課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關(guān)心愛護學(xué)生的品格。
2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課后最后一段，懂得春天的雨點的深刻含義。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書春天的雨點。(齊讀課題)
看到《春天的雨點》這個題目，你有什么疑問嗎?(這篇課文是寫春天的雨點嗎?我預(yù)習(xí)了課文，是寫達麗瑪和老師之間發(fā)生的故事，可不知為什么課題是《春天的雨點》?)
帶著大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發(fā)生了什么事?
一起討論課題《春天的雨點》是不是合適?
1、自由朗讀課文，讀準字音，認清字形，按要求做讀書記號。
2、聯(lián)系上下文或運用工具學(xué)習(xí)生字新詞。
3、想想課文主要寫了誰的什么事。
1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。
2、提出不理解的詞句，酌情處理。
3、課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?
1、分組。
2、分工
自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用~~~~劃出，告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎(chǔ) 上，重點選擇一個重點句進行研究。
3、組內(nèi)推選一個同學(xué)朗讀重點句，選一位同學(xué)做說明理由，另三位同學(xué)進行補充。
4、匯報交流(抓住重點句進行探討學(xué)習(xí))。
例:⑴烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
①說理由。
②說一說怎樣理解走神發(fā)現(xiàn)說明了什么呢?
③從發(fā)現(xiàn)一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。
④指導(dǎo)朗讀。
⑵烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學(xué)生，又開始講課了。
①說理由。
②你是從什么地方看出烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的?
③朗讀指導(dǎo)。
⑶烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：哦，達麗瑪你會學(xué)好，我放心了
①說理由。
②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞?
③這兩處的省略號表示什么意思?
④后一個省略號省略了什么?烏漢娜老師怎么想的?
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑷21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
①說理由。
②從哪些詞語中體會到的。
③指導(dǎo)朗讀。
①抄寫生字新詞
②完成課堂作業(yè)1、2、3
1、說說烏漢娜是個怎樣的老師?
2、你是怎樣體會到的?
1、朗讀全文。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流：達麗瑪是個怎樣的孩子?(知錯就改)
3、用～～～劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交 流。
例：⑴放學(xué)后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪?shù)椭^走進了辦公室。
① 從什么地方看出達麗瑪知錯了?
② 達麗瑪?shù)椭^走進辦公室，她心里在想些什么?
③ 指導(dǎo)朗讀。
⑵達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
① 發(fā)誓什么意思?
② 達麗瑪?shù)氖难允鞘裁?
③ 你從達麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁?
④ 說說自己在什么時候發(fā)過什么誓?
⑤ 指導(dǎo)朗讀。
⑶她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲!
① 句式改變，給句子個說法。
② 達麗瑪只看見，沒有看見。
③ 從這句中感悟到什么?
④指導(dǎo)朗讀。
1、課題中春天的雨點在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次?
2、怎樣來理解春天的雨點?兩個春天的雨點有什么不同?
3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦?
1、讀熟課文;
2、完成課堂作業(yè)4、5、6題
達麗瑪 愛 烏漢娜老師
走神 發(fā)現(xiàn)
發(fā)誓 補課
專心 放心
感激 護送
知錯就改 關(guān)心愛護
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇六
《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。本教學(xué)設(shè)計旨在體現(xiàn)四個方面的特點：一、加強課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展。二、運用多媒體技術(shù)，利用各種聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、 憑借多媒體技術(shù)，提高識字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。四、通過開展語文實踐活動，讓學(xué)生積累語言、運用語言。
1、引導(dǎo)學(xué)生從各個渠道去感受春天，了解春天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息的能力，加強課內(nèi)外溝通。
2、憑借多媒體手段，使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和親近大自然的感情。
3、識字15個，寫字7個。
4、學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁部首識字，理解字義的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有提手旁的字，理解其意義。
1、識字與寫字。
2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。
3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。
1、學(xué)生收集有關(guān)春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強課內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
第 一 課 時
教學(xué)內(nèi)容：
（“春天在哪里”信息交流）
教學(xué)過程：
1、 課件出示：春天的百花園
（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）
這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！
1、交流內(nèi)容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的詞語。
2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動。
3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內(nèi)容到班級交流。（讓學(xué)生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對春天的認識，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
討論：春天到了，聽著優(yōu)美的歌聲，看著動人的畫面，你想說些什么？
（學(xué)生在互動中，在活動中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
第 二 課 時
課前準備：唱歌《春天在哪里》
一、引入揭題：
剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？
師：是??！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友們最近都用心地在尋找春天，昨天，小朋友們也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學(xué)生用自己喜歡的方法識記“春”。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、請同學(xué)們欣賞這首詩。（學(xué)生聽錄音范讀。）
2、現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首詩，不認識的字用鼠標點擊，即會有拼音出現(xiàn)，還會有語音范讀。北師大版第二冊《春天的手》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《y w》教學(xué)設(shè)計語文天地2教案春雨的色彩 教學(xué)設(shè)計《口耳目》教學(xué)設(shè)計《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計《漢語拼音８ zh ch sh r》說課設(shè)計《懷素寫字》第二課時教學(xué)實錄要下雨了教案查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
學(xué)生自由朗讀。
3、師點擊文中的詞語，讓學(xué)生認讀：春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉著
4、指名讀全詩，評讀，正音。
5、小組合作做識字游戲：采蘑菇。（中間一個當(dāng)考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個認讀）
6、四人小組交流識字方法。
7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動作表示它們的意思。
（憑借多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供生字讀音的范讀，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主學(xué)習(xí)，自主檢測。提高識字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。）
三、再讀課文，深化理解：
1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請一個小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。
2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？
（學(xué)生自由交流，老師隨機引導(dǎo)感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練）
老師點擊大地：出現(xiàn)大地新綠圖片
引導(dǎo)想象：大地上什么變綠了？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地撫摸大地，大地就綠了，多神奇呀！
老師點擊小河：小河流水的圖象、聲音
引導(dǎo)想象：河水會流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！
老師點擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音
引導(dǎo)想象：鳥兒們在歡叫可能說些什么呢？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！
老師點擊小朋友：小朋友戶外活動的錄象。
引導(dǎo)想象：小朋友可能會做些什么活動？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們怎么樣了呀！
3、小結(jié)：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。
生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。
4、朗讀全詩：春天這樣美妙，讓我們帶著對春天的贊美之情來朗讀。
（運用多媒體技術(shù)展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動錄象等聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學(xué)生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）
四、指導(dǎo)書寫：
1、課件出示要求書寫的生字，點擊任何一個字都可演示其在田字格的正確書寫。
學(xué)生看一個字，練寫一個。
2、用實物展臺講評學(xué)生的書寫。重點指導(dǎo)：樂、樹
（憑借多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過自主觀察、分析、揣摩，領(lǐng)悟生字的書寫要點，提高書寫指導(dǎo)的效率）
五、拓展學(xué)習(xí)，說話訓(xùn)練：
課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學(xué)生運用課文中的句式說話。
春天的手 ， 。
（開展語文實踐活動。讓學(xué)生看圖用文中的句式練習(xí)說話，使學(xué)生在形象畫面的幫助下，積累語言、運用語言。）
六、課外延伸，自選作業(yè)：
春天像個魔術(shù)師，把大地打扮得萬紫千紅。請小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。
（課件出示：1、畫春景 2、唱春曲 3、吟春詩 4、寫春色）
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇七
《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文教學(xué)是一項重要而基礎(chǔ)的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。怎樣還語文教學(xué)輕松愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。
《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺。
玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動力，活動是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。
1．使學(xué)生感受春天的美好。
2．認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。
識字認字，朗讀課文。
生字識記。
課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。
師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節(jié)的景色？為什么？
課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片
指名答。
（一年級的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現(xiàn)，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著優(yōu)美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設(shè)計，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲，一下子調(diào)動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。
語文教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內(nèi)容，教師要善于抓住時機，完成好這一任務(wù)。）
2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！
課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現(xiàn)“春姑娘”的畫像。
（“春姑娘”作為這節(jié)課和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn)，會極大地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現(xiàn)一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設(shè)計為下面學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)一個富有情感的情境。
1．初讀課文，要求把字音讀準。
師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？
師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？
課件：在門上出示課文：
春天的手
春天的手，春天的手拂過樹梢，
溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。
春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，
大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。
春天的手掠過小河，拉住春天的手，
小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。
師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。
（學(xué)生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現(xiàn)了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現(xiàn)了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學(xué)習(xí)設(shè)計成富有挑戰(zhàn)性的游戲，符合兒童的天性。）
師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？
生答。
（把識字放到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識字的規(guī)律。
此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習(xí)生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)生字的思路，拓展了學(xué)習(xí)生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性。）
師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。
師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。
師：誰愿意讀給大家聽。
指名讀。評價。
課件：要求認的15個生字。
春溫暖輕柔撫摸傳
拍肩膀潑健壯拉
師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。
師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？
學(xué)生匯報。
（讓學(xué)生交流自己的識字、記字的方法，體現(xiàn)了教師不把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的探索者，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思想、創(chuàng)新意識。）
師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。
指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，教師根據(jù)口型猜。
（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學(xué)生和生字反復(fù)見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學(xué)重點、難點?？ㄆ囊幻嬗猩郑硪幻嫱坑蓄伾?，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結(jié)束后，黑板上也出現(xiàn)了一幅“春天美景”圖。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在積極的情緒體驗中獲得學(xué)習(xí)效果最佳。此處的設(shè)計力爭讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們在積極的體驗中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。）
2．再讀課文，要求把課文讀通。
師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。
小組讀。評讀。
（當(dāng)前的課堂教學(xué)中，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式，教師要善于把握時機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺。）
師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。
學(xué)生找到花后，貼到黑板上。
（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng)設(shè)吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著情感的參與。當(dāng)孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現(xiàn)在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）
3．熟讀課文，要求讀得有感情。
師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？
指名讀。評讀。
師：說說你在讀的時候想到了什么？
（《語文課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！贝颂幍脑O(shè)計正是體現(xiàn)這一理念。）
生：春天的手撫摸著大地，
大地一片新綠。
師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。
課件：
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
（教材就是語文學(xué)習(xí)的例子，語文教師要用好這個例子，善于使用教材，重視課程資源的開發(fā)，樹立大語文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這里教師站出來吟誦和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的古詩，既是創(chuàng)造性地使用教材，豐富語文學(xué)習(xí)的天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導(dǎo)示范作用，同時還使學(xué)生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂過樹梢，
枝頭傳來新生小鳥的歡叫。
師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！
課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥鳴叫、喂食的錄象。）（ ）
（語文教學(xué)要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來的便利，使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，從中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。）
師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！
學(xué)生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。
師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！
師：百花園的大門為我們打開了！
課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現(xiàn)百花園。
師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。
春日
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。
指名說。
（學(xué)生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等?！墩Z文課標》中指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計屬于課外延伸部分，正是體現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通的特點。）
師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。
課件：（要求寫的7個生字）
我能寫得好！
春樂樹拍朋友拉
師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？
師范寫，生寫。
（寫好字，是一年級的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要落實好。教師要設(shè)計讓學(xué)生主動觀察、主動寫好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動積極地學(xué)。如：學(xué)生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動、積極、探究地進行學(xué)習(xí)。）
師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇八
自瀆課文，做好讀書標記，找出不理解的字詞。
能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
學(xué)會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。
學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生關(guān)心和愛護。
重點：抓住重點句理解課文
難點：理解重點句的內(nèi)涵
兩課時
第一課時
談話揭題
生齊讀課題。
聽錄音朗讀課文
聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。
分段，按“發(fā)現(xiàn)、補課、護送”的思路把課文分成三大段。
教學(xué)生字：a.讀一讀，檢查。
自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)
自讀課文
請同學(xué)自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(查字典，聯(lián)系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。
討論不理解的地方。
老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學(xué)了課文自然而然就明白了。
分小組學(xué)習(xí)。
分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎(chǔ)上，重點選擇一個重點句進行研究。)
組內(nèi)推選一個同學(xué)朗讀重點句，選一位同學(xué)做說明理由，另兩位同學(xué)進行補充。)
匯報交流(抓住重點句進行探討學(xué)習(xí))。
例烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>
說理由。
說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說明了什么呢？
從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。
指導(dǎo)朗讀。
(“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學(xué)生，又開始講課了?！?/p>
說理由。
你是從什么地方看出烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的？
朗讀指導(dǎo)。
(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學(xué)好，我放心了……”
說理由。
從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？
這兩處的省略號表示什么意思？
后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？
指導(dǎo)朗讀。
21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。
說理由。
從哪些詞語中體會到的。
指導(dǎo)朗讀。
全課總結(jié)
第二課時
課前復(fù)習(xí)
說說烏漢娜是個怎樣的老師？
你是怎樣體會到的？
感悟達麗瑪?shù)钠焚|(zhì)
朗讀全文。
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）
用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。
例：放學(xué)后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪?shù)椭^走進了辦公室。
從什么地方看出達麗瑪知錯了？
達麗瑪?shù)椭^走進辦公室，她心里在想些什么？
指導(dǎo)朗讀。
達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
“發(fā)誓”什么意思？
達麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>
你從達麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>
說說自己在什么時候發(fā)過什么誓？
指導(dǎo)朗讀。
她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
句式改變，給句子個說法。
達麗瑪只看見，沒有看見。
從這句中感悟到什么？
指導(dǎo)朗讀。
領(lǐng)悟題意
課題中“春天的雨點”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次？
怎樣來理解“春天的雨點”？
為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦铮?/p>
（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）
指導(dǎo)有感情地朗讀全文
全課總結(jié)
填空（不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語）。
（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛
（）的春雨（）的春雨（）的春雨
完成課堂作業(yè)4、5、6題。
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