九上語(yǔ)文教參電子版 部編九上語(yǔ)文教參電子版(三篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

九上語(yǔ)文教參電子版部編九上語(yǔ)文教參電子版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2.正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小于連的英雄行為，學(xué)習(xí)他那種勇敢機(jī)智熱愛祖國(guó)熱愛人民的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2. 2.正確，流利，有感情地朗讀課文，了解小于連的英雄行為。

難點(diǎn)：掌握本課8個(gè)會(huì)寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，明白“為什么稱于連為小英雄”這個(gè)問(wèn)題，并產(chǎn)生向他學(xué)習(xí)的感情。

2.學(xué)會(huì)講這個(gè)故事。

3.朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解故事內(nèi)容，知道為什么稱于連為小英雄。

2.理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄于連聰明機(jī)智，遇事果斷的品質(zhì)。

教具過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入，引出課題。

2.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

(這個(gè)小男孩有一頭卷發(fā)，一個(gè)翹起的鼻子，顯得很調(diào)皮。他光著身子，正在那兒撒尿呢。)

教師補(bǔ)充(這是一座小男孩的銅像，有著可愛笑容的小男孩叉腰挺肚，旁若無(wú)人地撒尿，只不過(guò)撒出的可是潔凈的自來(lái)水，還有每年狂歡節(jié)中的一天，撒出的不是水，而是最上等的啤酒，大家在這一天都會(huì)爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)飲小童撒出的啤酒。為了怕這個(gè)活潑可愛的小男孩在冬天著涼，還有世界各國(guó)致贈(zèng)的精美服裝，現(xiàn)在都保存在當(dāng)?shù)夭┪镳^當(dāng)中。這個(gè)孩子叫于連，是比利時(shí)人。在比利時(shí)，人們都稱他為小英雄。)

板書課題：小英雄于連

3.齊讀課題。

二、質(zhì)疑。

讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎

歸納學(xué)生的疑問(wèn)，老師課件演示。

小英雄于連什么樣

為什么稱于連為小英雄

三、初讀課文，了解大意。

自己出聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)的字，查看生字表的讀音。

標(biāo)出課文的自然段。(五個(gè))

指名讀課文，糾正字音。

全班齊讀，檢查字音。

說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)初讀課文，你了解了哪些問(wèn)題

(兩個(gè)問(wèn)題：于連的樣子和人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像。)

四、深入了解，解決疑問(wèn)。

學(xué)習(xí)第一自然段。

自己讀第一自然段，把描寫小男孩于連樣子的語(yǔ)句用“——”畫出來(lái)。

1.匯報(bào)。

電腦演示圖片。

指導(dǎo)朗讀。(讀出小男孩調(diào)皮的感覺。)

學(xué)習(xí)第二至第四自然段。

過(guò)渡：人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢我們接著學(xué)習(xí)。

指名接龍讀這個(gè)故事，把描寫當(dāng)時(shí)情況很緊急的句子找出來(lái)或自己總結(jié)出來(lái)。

介紹比利時(shí)布魯塞爾這個(gè)城市的大概情況和當(dāng)時(shí)的歷史背景。

這時(shí)，于連看到了，有什么想法，又是怎樣做的請(qǐng)用"~~~"畫出來(lái)。

指導(dǎo)朗讀。(讀出表現(xiàn)于連品質(zhì)的語(yǔ)氣。)(課件演示，在一些重點(diǎn)詞語(yǔ)下加重音符號(hào)。

學(xué)習(xí)第五自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字。指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確，規(guī)范地書寫生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生講這個(gè)故事，注意語(yǔ)言流利，通順，神態(tài)大方，自然。其他學(xué)生注意禮貌，認(rèn)真聽。

出示生字，新詞卡片，指名認(rèn)讀后全班齊讀。

英雄豎立塑造男孩歡聲雷動(dòng)

二、自主識(shí)字。

用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字。

同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)記字的方法。

全班匯報(bào)交流。

九上語(yǔ)文教參電子版部編九上語(yǔ)文教參電子版篇二

編者按：作為老師，您是否真的會(huì)使用自己手上的教參書?下面我們來(lái)看看作者對(duì)教參書的解讀吧!

從沒(méi)發(fā)現(xiàn)，中語(yǔ)教學(xué)參考書有這樣端方周正的容貌細(xì)膩周全的內(nèi)心。她端莊大氣，出身名門，渾身上下透出一種威嚴(yán)，這威嚴(yán)來(lái)自于它秉承和透露著學(xué)生核心素養(yǎng)引導(dǎo)的方向與氣息;它謙卑質(zhì)樸，體貼入微，方方面面體現(xiàn)出編寫者的萬(wàn)種柔情，這柔情來(lái)自于她引領(lǐng)教學(xué)和解讀教材中的高屋建瓴與貼地穿行。真真切切地讀她，覺得她實(shí)在是性感十足，有著不能不可不觀的魅力，讓許多用心賞閱的人不能不心生暗戀，癡迷情深。

教學(xué)參考用書種類林林總總，比較起來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考用書，她們都有點(diǎn)庶出的卑微。因?yàn)楫a(chǎn)出她的編輯團(tuán)隊(duì)中隨便百度一個(gè)人，都是在教育上大有作為的。主編洪宗禮，當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家，現(xiàn)任國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、顧問(wèn)，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”導(dǎo)師，江蘇母語(yǔ)課程教材研究所所長(zhǎng)，南京師范大學(xué)研究生導(dǎo)師、兼職教授。歷任江蘇省泰州中學(xué)教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)。隨便度一個(gè)編者王棟生，百度馬上出現(xiàn)他的資料。王棟生，筆名吳非，任教于南京師大附中，江蘇省特級(jí)教師，首批教授級(jí)中學(xué)教師、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。著有《不跪著教書》《課堂上究竟發(fā)生了什么》《致青年教師》《王棟生

作文

其一權(quán)威性。本書的編寫理論指導(dǎo)與理念是最新的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。那什么是課程標(biāo)準(zhǔn)呢?百度如是說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。比教學(xué)大綱在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的更詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。由此可見其第一性感也。

其二根本性。本書的編寫依據(jù)是各地通用版本的義務(wù)教育教科書，她的編輯思想、內(nèi)容、體系設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)都是依據(jù)教科書來(lái)闡發(fā)的。她不是基于某一本地方性教材或有明顯區(qū)域性特征的讀物進(jìn)行開發(fā)的，她注重了使用范圍的廣闊性與普及度，沒(méi)有偏離固有的根本。

其三遠(yuǎn)瞻性與實(shí)踐性。本書在每單元前都有一個(gè)單元教材支配表，對(duì)本單元所涉及到的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、精略讀課文安排建議給予較高較遠(yuǎn)的觀瞻，讓教師對(duì)教材有了全局性的了解，六個(gè)單元的單元教材支配表連起來(lái)就了解了整冊(cè)教材，每個(gè)單元的精細(xì)研讀就關(guān)照了一個(gè)單元的教學(xué)。這樣的點(diǎn)面關(guān)照，就能讓教師每走一步都知道在哪里，每教一課就知道要去往哪里，從中獲得一種皰丁解牛般的快感。另外本教參書力還求改革單一文選式的編排體系，構(gòu)建新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生有學(xué)習(xí)中的主體地位。每一單元圍繞一個(gè)主題組織讀寫聽說(shuō)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

其四提示性。本書為老師實(shí)施教學(xué)提示操作方法，所提示就是說(shuō)文中所列的教學(xué)重點(diǎn)提示，只是為文本的解讀提供一個(gè)行得通的角度而已，并不是要求老師照本宣科，機(jī)械搬運(yùn)。比如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)古代寓言兩則時(shí)，參考書中教學(xué)重點(diǎn)提示是《鄭人買履》說(shuō)明做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。這個(gè)寓意顯然是從買履者做事的角度生發(fā)出的寓意，那么教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生從買履者的生活習(xí)慣出發(fā)，它的寓意又可以這樣解讀：一個(gè)人如果做事忙亂，丟三落四，不知思考，是不能成功的。所以，在我們使用本書的時(shí)候，我們?cè)诒ＷC與學(xué)生分享正確權(quán)威的觀點(diǎn)的同時(shí)，也完全可以發(fā)揮老師使用教參的主動(dòng)性創(chuàng)造性。

其五細(xì)致性。書中對(duì)文言文類的文章，大多以這樣的過(guò)程為我們進(jìn)行課文簡(jiǎn)析。先對(duì)整篇文章進(jìn)行總體概括與總結(jié)，理清陳述或按照文章的思路與結(jié)構(gòu)給適用者以細(xì)致的文本解讀。解讀內(nèi)容大致分為句解和重點(diǎn)字音與重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。在此之后，本書還會(huì)從寫作的角度透視文章的寫作借鑒點(diǎn)，賞析文章語(yǔ)言的風(fēng)格特色?，F(xiàn)代文的課文解析則比文言文的更精細(xì)。在魯迅的《社戲》中，光是分析看戲前的波折就叫人折服：波折一，叫不到船;波折二，不不準(zhǔn)和別人同去。還就其中重點(diǎn)句“總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了”進(jìn)行了解讀，從中分析出了“我”的無(wú)可奈何地沮喪?！八麄兌紘@息而且表同情”這句既加深了沮喪的氣氛，也表現(xiàn)了農(nóng)村少年們的淳樸善良，為下文作鋪墊。至此，作者為去看戲的蓄勢(shì)已足。而接下來(lái)事情出現(xiàn)的轉(zhuǎn)機(jī)，也同樣關(guān)注語(yǔ)言，從語(yǔ)言中透露出精細(xì)的解析，為我們老師的課堂教學(xué)引領(lǐng)了很好的分析角度與方向。

其六豐富性與全面性。這一方面的特點(diǎn)，在本書提供的關(guān)于文本解讀與附錄資料方面，體現(xiàn)的極為明顯。在剛才所說(shuō)的寓言《鄭人賣履》中，教參書提供了有關(guān)作者韓非《史記》中記載的歷史故事及其作品《韓非子》中文章的特點(diǎn)。教學(xué)中老師若能繪聲繪色地將故事講述給學(xué)生，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)這本書中其它寓言的濃厚興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)的閱讀與探究;而在七上新增文章莫言的《賣白菜》中，附錄資料則除了作者簡(jiǎn)介的文學(xué)作品外，又附了一個(gè)莫言在20xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的演講節(jié)選內(nèi)容，給我們描術(shù)了一個(gè)堅(jiān)忍、寬容、善良、厚道、端方大氣、自強(qiáng)勤勞的母親，一個(gè)讓人讀來(lái)潸然淚下的故事，讓我們對(duì)母親有了一個(gè)全面而豐富的認(rèn)識(shí)。如果在教學(xué)中能將此文的一些片斷通過(guò)配樂(lè)朗誦的方式傳遞給學(xué)生，相信學(xué)生一定會(huì)理解一毛錢背后沉甸甸地道德與思想內(nèi)涵。

其七實(shí)用性與操作性。還以七上第一寓言兩則《鄭人賣履》和《刻舟求劍》的教學(xué)為例，教學(xué)參考書中給出的教學(xué)建議是一、引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋，查工具書;與同學(xué)合作，疏通文意;教師巡回釋疑。二、教師范讀，要求學(xué)生注意讀音與停頓。三、指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確、通順地翻譯課文;解決“探究·練習(xí)”第三題。四、討論“探究·練習(xí)”一二、題，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩則寓言蘊(yùn)含的道理。從這份教學(xué)建議可以看出，教參盡管指導(dǎo)思想高遠(yuǎn)，但其所附的教學(xué)建議還是極具實(shí)用性與操作性，并不是少數(shù)人能夠聆聽的曲高和寡的陽(yáng)春白雪。

其八周到性。本書除了“主題合成單元”有較全面而周到的系列參考外，不對(duì)另外的“名著推薦與閱讀”、“專題”兩個(gè)板塊的教學(xué)也進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)?！爸黝}合成單元”中除了以上分析到的選文指導(dǎo)，對(duì)“誦讀欣賞”課文提出了“熟讀成誦，豐富積累”的要求?！耙宰x”導(dǎo)寫”則設(shè)計(jì)開放性的作文題，讓學(xué)生自主表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)?！懊扑]與閱讀”和“專題”是探索綜合性、探究性學(xué)習(xí)方式的嘗試，旨在讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力。編者語(yǔ)注重與學(xué)生平等對(duì)話，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，細(xì)致而周到地照顧到了學(xué)生方方面面需求，既培養(yǎng)了學(xué)生的素養(yǎng)又鍛煉了學(xué)生的能力。

總之，當(dāng)帶著一顆研讀的心再次走進(jìn)七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)語(yǔ)文教參書時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，她竟然是這般的美好。她既有賈元春的高貴大氣、雍容華貴的理論身家;又有林黛玉的獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)到立體的細(xì)致分析;還有薛寶釵的柔情繾綣，八面玲瓏的入微關(guān)照。

《中學(xué)語(yǔ)文教參》，您在我的描述中已經(jīng)是性感九足了，而那一點(diǎn)或許不止一點(diǎn)我沒(méi)有分析出的美，或許正在大家執(zhí)教過(guò)程中的探索與研磨中生成，而這伴著《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考用書》的生成也將是我們追逐教育教學(xué)路上最美麗的風(fēng)景!

作者|產(chǎn)業(yè)集聚區(qū) 李娜

九上語(yǔ)文教參電子版部編九上語(yǔ)文教參電子版篇三

中職教育高中高一語(yǔ)文教材下冊(cè)包括六大板塊內(nèi)容：

１、實(shí)用閱讀能力訓(xùn)練

梳理文章思路，把握內(nèi)容要點(diǎn)，體察作者情感，篩選整合信息

２、實(shí)用寫作能力訓(xùn)練

實(shí)用性寫作，應(yīng)用文寫作

３、文學(xué)作品欣賞能力培養(yǎng)

中國(guó)古典文學(xué)名著選讀、唐詩(shī)宋詞選讀、小說(shuō)、劇本選讀

４、淺易文言文閱讀能力培養(yǎng)

５、口語(yǔ)交際

６、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

二、教學(xué)目標(biāo)

１、加強(qiáng)實(shí)用語(yǔ)文能力能力的培養(yǎng)

通過(guò)教材中的口頭作文、段落仿寫、自主寫作三項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

２、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

教學(xué)中通過(guò)“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑挕钡恼Z(yǔ)言交際能力。

３、加強(qiáng)文學(xué)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)

選取一些低難度、高品位的文學(xué)著作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和積累文學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

三、學(xué)生基本情況

職高學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我感到該班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，知識(shí)面狹窄，而且很少涉足課外文學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，氣氛比較活躍，但是表達(dá) 與交流能力不是非常強(qiáng)，再加上閱讀面不廣，閱讀理解能力一般，學(xué)生的寫寫作能力比較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力缺失，在以后的教學(xué)中仍需對(duì)癥下藥，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、方法與措施

１、認(rèn)真上好每一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，閱讀興趣

２、充分運(yùn)用教材中的文本材料，組織學(xué)生進(jìn)行“活動(dòng)體驗(yàn)與問(wèn)題探究”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。

３、堅(jiān)持寫日記或“隨筆”，形成寫作的習(xí)慣，訓(xùn)練各種應(yīng)用文寫作。

４、加強(qiáng)文言文的背誦練習(xí)，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，積累文言文知識(shí)。

５、利用閑暇時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀小說(shuō)，優(yōu)秀的小說(shuō)是培養(yǎng)語(yǔ)感的最生動(dòng)的老師。

６、做好課后輔導(dǎo)、優(yōu)秀生、差生的幫撫工作。

７、認(rèn)真做好單元測(cè)驗(yàn)、總結(jié)指導(dǎo)工作，做到查漏補(bǔ)缺。

８、加強(qiáng)組內(nèi)老師之間的交流，互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

９、優(yōu)化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)生知識(shí)過(guò)渡，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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