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影響學(xué)生成績的因素分析篇一
理由一：學(xué)習(xí)最怕打疲勞戰(zhàn)
學(xué)習(xí)是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)過程，它需要我們時(shí)刻保證清醒的頭腦，否則將難以保證學(xué)習(xí)效率，我們不能以時(shí)間論成績，更不能通過熬夜拼時(shí)間來換取一時(shí)心理的快慰。
中學(xué)階段的學(xué)習(xí)離不開養(yǎng)精蓄銳，不能打疲勞戰(zhàn)，必須注意勞逸結(jié)合。學(xué)生只有保證足夠的睡眠，才能保證有充沛的精力，才能提高學(xué)習(xí)效率。
中午不休息，一方面會(huì)使孩子在精神上萎靡不振，提不起學(xué)習(xí)興趣，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，另一方面還會(huì)使晚上的學(xué)習(xí)效率受到影響，不是打瞌睡，就是看不進(jìn)去書，甚至還會(huì)影響到第二天上午的學(xué)習(xí)。
因此，中午必須按時(shí)進(jìn)行午休，哪怕睡 10 分鐘，都會(huì)使下午及晚上的學(xué)習(xí)效率有較大的提高。
理由二：中午是學(xué)習(xí)效率最低的時(shí)間
因?yàn)樯衔绲膶W(xué)習(xí)多少都會(huì)對中午產(chǎn)生影響，有的同學(xué)為了拼時(shí)間利用午間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)效果并不好，甚至做無用功，不僅如此，午間不休息還會(huì)影響到下午及晚間的學(xué)習(xí)，對于這樣得不償失的事我們絕不能做。
有人認(rèn)為，午間休息也是“磨刀不誤砍柴工”，說得太好不過了，只有休息好，才能學(xué)習(xí)效率高，才能保證學(xué)習(xí)成績好。
另外，學(xué)生必須保證全天 8-10 小時(shí)的睡眠時(shí)間，中午休息不僅使得我們 8 小時(shí)的睡眠得到了一定保證，而且還是時(shí)間上的最合理利用，即讓我們在學(xué)習(xí)效率最低的時(shí)間內(nèi)去休息，來換取其他時(shí)間的高效率。
學(xué)會(huì)午休，益處多多
益處一：學(xué)習(xí)壓力，緩解了
現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不小，而午睡正是緩解緊張、舒緩壓力的最佳方法，午休一會(huì)，能夠幫助學(xué)生保持心境平和，有效緩解情緒波動(dòng)以及壓力，睡醒后，繃緊的神經(jīng)也得以緩解。
影響學(xué)生成績的因素分析篇二
一.學(xué)習(xí)無計(jì)劃
學(xué)習(xí)上不明白自己要干什么，該干什么，總是讓老師和家長在后面推著屁股。
凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢，成績好的學(xué)生一般計(jì)劃性都很強(qiáng)，學(xué)年有學(xué)年的總目標(biāo)，學(xué)期有學(xué)期的規(guī)劃，每周有每周的計(jì)劃，每日有每日的任務(wù)。
二.學(xué)習(xí)不定時(shí)
學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，每天必要的學(xué)習(xí)時(shí)間無法保證，學(xué)習(xí)時(shí)完全憑情緒，情緒好的時(shí)候可以學(xué)到深夜，情緒不好的時(shí)候，就什么都干不了。
知識(shí)是日積月累起來的，人不可能在極短時(shí)間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入到大腦里去，饑一頓飽一頓，三天打魚兩天曬網(wǎng)，只能是事倍功半。?
三.學(xué)習(xí)不定量
每天該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成，喜歡搞集中復(fù)習(xí)、臨考突擊，每天該記憶的內(nèi)容他欠帳，該做完的作業(yè)他欠帳，該復(fù)習(xí)的東西他還欠帳。
要想較好地掌握知識(shí)，必須每日的知識(shí)積累，沒有量的積累，便不會(huì)有質(zhì)的飛躍。集中復(fù)習(xí)、臨考突擊學(xué)到的知識(shí)，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，經(jīng)不起嚴(yán)格的檢驗(yàn)。
四.學(xué)習(xí)馬馬虎虎
上課時(shí)忘帶課本和學(xué)習(xí)用具，抄寫中明明是“’b”可他抄下來就變成了“d”，作業(yè)經(jīng)常能以最快的速度完成但字跡潦草錯(cuò)誤率高，考試時(shí)草稿紙上明明做對了可就是忘記謄寫到試卷中。
馬虎在孩子中間似乎已經(jīng)成為一種通病，如果家長不加注意、不予重視，孩子的學(xué)習(xí)成績必將會(huì)受到嚴(yán)重的影響。
五.學(xué)習(xí)時(shí)一心二用
上課時(shí)經(jīng)常精神溜號(hào)，甚至做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事;自習(xí)課時(shí)常沉迷于空想，或者東翻西看，浪費(fèi)時(shí)間;做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)，常做一些小動(dòng)作，一邊聽歌一邊寫文章、算題，哪里說話哪搭茬兒。
專心致志是學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣，?一般人不可能同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情，所謂“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰”。
六.不懂的東西也不問
過于害羞，雖然學(xué)習(xí)上有許多沒有搞懂的問題，但也不敢問老師;太愛面子，喜歡打腫臉充胖子，不懂也裝懂，不會(huì)的東西從來也不向別人請教;學(xué)習(xí)心里沒數(shù)，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一點(diǎn)，但又沒有完全掌握。
學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷提高自己、不斷完善自己知識(shí)的過程，圣人都說“三人行，則必有我?guī)煛?，況且還在求學(xué)中的學(xué)生。家長要提醒和鼓勵(lì)孩子不僅要不恥下問，而且還要不羞與上問。
七.有錯(cuò)也不改
作業(yè)本發(fā)到手里，雖然上面有許多老師的訂正，可很少往心里去;測驗(yàn)題和考試卷基本都是只看看分?jǐn)?shù)便扔到一邊，從不認(rèn)真分析原因、檢查和修改錯(cuò)誤。
學(xué)習(xí)是一個(gè)積累知識(shí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)補(bǔ)漏洞的過程。一門課程，你的知識(shí)漏洞越少，說明你學(xué)得越好，考試時(shí)的成績也會(huì)越高，那些考試時(shí)出錯(cuò)的地方往往是你的知識(shí)漏洞最大的地方。家長可以幫孩子整理一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)、測驗(yàn)和考試之后，讓孩子將其中做錯(cuò)的題目都記錄下來，這些很可能就是孩子的知識(shí)漏洞，家長要督促孩子經(jīng)?？纯催@些題目，時(shí)間長了漏洞就會(huì)補(bǔ)上。
八.課前不預(yù)習(xí)
即使老師有要求，也很少預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容，上課只帶了一雙耳朵，連最簡單的東西都要等著老師告訴他。
預(yù)習(xí)歷來是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要要求，孩子在上課前沒有預(yù)習(xí)，聽課時(shí)對老師所講內(nèi)容的理解和把握會(huì)大打折扣。
九.上課注意力不集中
課堂上思想開小差、易分神、小動(dòng)作多、坐不住、愛說話，快到下課時(shí)就聽更不進(jìn)去了，心思早已在課后的娛樂之中。
課堂45分鐘對孩子的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，老師是孩子學(xué)習(xí)的指路人，如果課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)孩子搞不明白，課下他花幾倍的時(shí)間都不一定能補(bǔ)上。
十.不復(fù)習(xí)就做作業(yè)
做作業(yè)前不看書，不看參考資料，不先消化和理解所學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)拿過來就做，做完了萬事大吉。
作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。如果孩子不求甚解地完成了作業(yè)，根本就起不到這些作用。
影響學(xué)生成績的因素分析篇三
人們習(xí)慣性地把孩子成績的好壞歸結(jié)為兩個(gè)方面：一、是否聰明;二、是否用功。但是，這實(shí)際上只是最淺層次的表象，越來越多的研究表明，影響生成績的因素其實(shí)是多方面的：學(xué)生身體狀況和心理狀況、教師的水平和責(zé)任心、家長的水平和關(guān)愛度、學(xué)習(xí)環(huán)境等等。不管你是否注意到它們，它們都一直存在著。
“好老師”的作用不容忽視
美國相關(guān)研究機(jī)構(gòu)以教師教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)校其他因素(包括學(xué)校服務(wù)、教學(xué)設(shè)備等)，與學(xué)生個(gè)性、家庭環(huán)境、周邊社會(huì)環(huán)境等作為參照因素，分析學(xué)生在考試中的表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生成績的影響比學(xué)校其他因素要大得多，比起學(xué)生個(gè)性、家庭環(huán)境、周邊社會(huì)環(huán)境的影響而言，就更是天壤之別。而在所有科目中，教師對成績的影響對閱讀和數(shù)學(xué)考試尤為明顯。
中國在線教育旗手張邦鑫老師曾說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！币粋€(gè)會(huì)教的老師能大幅提升學(xué)生的成績，具體說來，一個(gè)老師能嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要有三個(gè)因素：學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力。
非智力因素：學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略等對學(xué)生的影響占80%
根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。非智力因素包涵廣泛，最廣為人知的，不外乎學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自控力、學(xué)習(xí)策略等。其中，學(xué)習(xí)動(dòng)力更是一切的源泉。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
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