總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結范文，希望大家能夠喜歡!
簡單的思維訓練方法總結 思維訓練的三種方法篇一
正是如此，在發(fā)明一樣新東西或者解決一個新問題時，我們必須從大量的想法或點子之中選擇出一個最好的來。想法和點子越多，當然也就越好。
大家觀察一下在超市里挑選水果的顧客吧。在水果堆得滿滿的攤位前，顧客們總是把水果拿起了又放下，就是為了找到更好一些的。在那一刻顧客們的表情，甚至都可以稱得上嚴肅了。每個人為了挑到更好的，都不會選擇第一個拿到手的水果。他們會仔細比較幾個水果，哪個更大一些，是不是有磕碰的地方，還有沒有更新鮮的，甚至模樣是不是好看也在他們的比較范圍之內。這樣經過反復比較之后，他們挑到了自己認為最好的。一般說來，選擇的余地越大，就越能挑出好的來。
水果越多，挑出好水果的概率越大。點子也是這樣，為了挑出更好的點子，首先要保證有很多點子可供挑選。而思維的活躍，則能促使更多點子的產生。
思維越是活躍，就越容易產生新的點子，而想出的點子越多，其中產生獨創(chuàng)性的、有質量的點子的可能性越大。這就像從二十個點子中挑出一個解決方案，要比從兩個點子中挑一個解決方案獲得成功的可能性更大。
許多的研究也證實了這一觀點：想到的點子越多，其中優(yōu)秀的和有創(chuàng)意的想法出現(xiàn)的可能性就越大。所以獲得創(chuàng)意性的一條捷徑就是有很多想法和點子。
我們做過一個實驗，給孩子們三分鐘時間，讓他們寫出白色的，同時又可以吃的東西。有的孩子寫出了二十一種，而有的孩子僅僅只寫出了六種。
每個人的思維的活躍程度都是不相同的。為了培養(yǎng)這一能力，有必要進行一些訓練。請參照下面的一些方法。
培養(yǎng)活躍思維能力的問題
1. 用發(fā)卡可以做什么?請寫出所有你能想到的事。
2. 請說出所有你能想到的，綠色的，同時又是圓的東西。
3. 廢舊雜志可以用來干什么?
4. 說到數(shù)字100，你能想到什么?說出所有你的想法。
5. 說說你能想到的節(jié)約能源的方法。
6. 什么東西用眼睛看不見?
7. 用什么方法可以把重物提起來?盡可能多的說出你的想法。
接下來，家長還可以讓孩子做一做下面的訓練。得到的分數(shù)，就是孩子能想出的點子數(shù)。
簡單的思維訓練方法總結 思維訓練的三種方法篇二
如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力?來看看這3個方法!
1、強調日常對話中的因果關系
明辨因果關系，這是邏輯思維的基礎能力之一。比如，去公園的時候，要告訴孩子，因為今天天氣很熱，所以你口渴了;因為你口渴了，所以你需要喝水。家長在講話的時候注重邏輯，強調一件事情的因果關系，孩子在不知不覺間，就會對此多加留意，漸漸的，就會變成一個思維更清晰的人!
2、通過提問來訓練思路
繪本、圖書也是訓練邏輯思維的一個很好的載體，因為故事里常常藏了很多基礎的邏輯知識。讀書的時候，可以多向孩子提問，強化孩子對故事中邏輯聯(lián)系的理解。
舉個例子，《賣火柴的小女孩》是安徒生童話中的一篇，是大家都熟悉的故事。講這個故事，就可以問孩子，“小女孩為什么要點燃火柴呢?”這個答案并不固定，但是可以促進孩子進行思考，進行分析。然后還可以繼續(xù)問孩子給出這個回答的理由，以及還有沒有其他的答案。
3、教孩子區(qū)分事實和觀點
美國小學課堂上教孩子思辨能力的重要課題之一，就是教孩子is that a fact or opinion(那是一個事實，還是觀點)?
事實，包括太陽是熱的、巧克力是甜的、a是字母表里的第一個字母、蜘蛛有八條腿;而觀點包括“我喜歡曬太陽”、“巧克力很好吃”、“我不喜歡背字母表”、“我覺得蜘蛛很可怕”。美國的小學里常常有一些關于事實和觀點的展示板，隨時訓練孩子們辨認它們的區(qū)別。
漿糊邏輯之所以讓人痛苦，是因為它常常講的是感情、觀點，而不是道理、依據(jù)。然而，通過有意識的教育我們的下一代，這種狀態(tài)是可以被改變的。雖然中國的小學課堂上，邏輯思維還沒有成為一個很重要的課題，但相信今天的文章，會給爸爸媽媽們一些啟發(fā)，在家里有意識的培養(yǎng)孩子的邏輯能力，滲透到日常生活中的點點滴滴。
簡單的思維訓練方法總結 思維訓練的三種方法篇三
兒童心理的研究成果已經證明：幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。這一時期的3-4歲的幼兒發(fā)音機制已開始定形。換句話說，3-4歲的幼兒是學習發(fā)音和口語表達的最關鍵時期，但言語治療協(xié)會通過調研全國數(shù)百家幼兒園及早教機構發(fā)現(xiàn)：3-4歲的幼兒口語表達能力發(fā)展不均衡：比如有的幼兒能較好的用口語表達出自己的需求，但有的幼兒在進行口語表達時，存在一些問題：發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等。
針對這些現(xiàn)象，言語治療協(xié)會結合語言教學活動的探討，提醒3-4歲孩子的父母使用“溝通法”可以有效促進3-5歲幼兒園期的語言發(fā)展，為升入小學做準備打基礎。所謂“溝通法”是以對話形式進行的語言交往，也就是以提出問題、回答問題、解決問題的方式，來發(fā)展幼兒的口語表達能力。
這種現(xiàn)象在幼兒園或早教機構出現(xiàn)的頻率很高，針對這樣的情況，家長或老師在教孩子說話時應使用的工具是邏輯訓練卡片，主要是選取不同的生活情境，不同的引導方式讓孩子產生表達的意愿，使孩子學會準確運用詞語，長期使用孩子能說邏輯通順的長句子，會講一個完整的故事或事件。同時也給家長和言語治療師提供了言語表達訓練的方法和范例，讓言語訓練活動變得生動、有趣。
作為家長，作為老師，我們要時刻重視幼兒口語能力的發(fā)展，隨時隨地對幼兒進行口語能力的培養(yǎng)，這樣，幼兒的口語表達能力才會真正達到其年齡階段的發(fā)展要求。
方法/步驟
幼兒發(fā)音不清晰，發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)。例如有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對自己不愿做的事情常說“不”，完整的一句話都不能很好的表達出來。作為家長和老師來說，這種情況不容忽視。針對此種情況，教師或言語治療師在指導幼兒的時候，需要從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞，然后放慢語速，逐步要求幼兒將要表達的大意用一句話完整的表達出來。
代詞使用混亂，代詞的使用對3-4歲的幼兒來說相對抽象。很多幼兒分不清“你”、“我” 、“他”的關系。例如有的小朋友在學校找媽媽，卻會說成 “我要找你媽媽啦!”等，針對這種情況，要拿出他喜歡的東西吸引他的注意力，然后說短句：“這是我的---”，“那是你的---”。在說到“我”的時候，讓幼兒拍拍自己的胸脯，在說“你”和“他”的時候，讓幼兒用手指指認人，從而讓他分清了三個代詞的指代意思。
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語句不完整、語序顛倒，是幼兒最常見的語病。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現(xiàn)象。例如有的小朋友會說 “我有新筆，媽媽買的，昨天，老師?！?/p>
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