作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
初三地理教學反思 九年級地理教案篇一
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標
通過理解地球公轉及其產生的地理現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生的探索精神。
學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。
教學建議
關于四季的劃分的教學建議
首先，要讓學生明確劃分四季的依據，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強調季節(jié)的變化與日地距離無關。然后，引導學生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農業(yè)生產的指導意義。
關于五帶的劃分的教學建議
這部分教學內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關于正午太陽高度的變化的教學建議
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的值的出現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。
關于晝夜長短的變化的教學建議
晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強調的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
教學設計方案
〖導入新課〗復習地球公轉運動中有關黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的教學〗
1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》
2.提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3.講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達到一年中值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值;夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達到一年中值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值;春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4.板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線，向兩極遞減。
夏至日北回歸線，向兩極遞減。
春、秋分日赤道，向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的教學〗
1.讀圖：《二分二至全球的晝長》
2.提問：結合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3.講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短;由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長;夏至日時，晨昏線(圈)與經線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短;由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長;冬至日時，晨昏線(圈)與經線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線(圈)經過南北極點，與某條經線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。
4.板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分全球晝夜平分
夏至日晝長夜短且晝最長夜最短(北極圈內極晝)
冬至日晝短夜長且晝最短夜最長(北極圈內極夜)
〖四季劃分的教學〗
1.讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》
2.提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
3.講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉軌道上，每轉過90°劃分為一個季節(jié);都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化;都是將一年之中白晝最長、太陽高度的季節(jié)定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季;冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
4.板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分
歐美以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的教學〗
1.讀圖：《五帶的劃分》
2.提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據。
3.講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎。
4.板書：五帶的劃分：名稱和界限
初三地理教學反思 九年級地理教案篇二
本節(jié)內容的設計從教材結構上講是用于回答本單元引言部分提出的兩個設問：“常見的天氣系統(tǒng)有哪些”和“氣象災害對人們的生產和生活有哪些危害”;也是在第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運動”的理論基礎上，在第二節(jié)“氣壓帶和風帶”的全球大氣運動框架下對各地區(qū)常見天氣系統(tǒng)的具體分析，完整了前面所涉及的知識，如高氣壓、低氣壓、極鋒等;此外，本節(jié)內容的掌握更可使學生將地球上的大氣有關知識學以致用，分析風云變幻的天氣現(xiàn)象。
教學目標
一、知識與技能
知識要求：
1、掌握有關氣團、鋒面、鋒線及鋒的概念，理解氣團、鋒面的分類。
2、掌握不同鋒面、同一鋒面控制下的不同地區(qū)、同一鋒面控制下同一地區(qū)不同時間天氣的變化特點。
3、理解低壓、高壓與氣旋、反氣旋的關系及其對天氣變化的影響。
技能訓練：
1、培養(yǎng)學生從運動的角度分析解讀鋒面系統(tǒng)、氣旋反氣旋系統(tǒng)與天氣關系圖。
2、運用簡易天氣圖，說明天氣系統(tǒng)的活動特點及其帶來的天氣變化。
二、過程與方法
1、結合近期天氣變化狀況引入主要天氣系統(tǒng)的類型。
2、flash課件演示鋒的形成、冷鋒暖鋒及準靜止鋒的運動變化過程，從動態(tài)的角度掌握鋒的有關組成部分及其運動變化對天氣的影響。
3、讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”并結合flash課件演示理解掌握高壓(反氣旋)、低壓(氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念并從動態(tài)的角度理解氣旋、反氣旋的演變過程及其對天氣的影響。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、使學生正確理解天氣現(xiàn)象的發(fā)生、變化，樹立物質世界是處在不斷的運動變化之中的，事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義思想觀點，明確科學監(jiān)測預報的重要性。
2、使學生理解地理知識就在身邊，學習有用的地理，將所掌握的地理知識運用于實際，指導生活。
初三地理教學反思 九年級地理教案篇三
〔新課導入〕
播放近期江蘇省天氣預報(參考材料：2004年11月1日)，提醒學生注意發(fā)生在江蘇省的陰、晴、風、雨等天氣現(xiàn)象。選取江陰市為參考地點，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現(xiàn)象變化。由對冷空氣、暖空氣的感性認識引入氣團的介紹。
〔指導探究、討論交流〕
flash課件演示鋒的形成，在此基礎上，提出問題：鋒的主要組成有哪些?結合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對比鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應重點引導學生從動態(tài)的角度用發(fā)展變化的眼光觀察冷暖空氣的運動、鋒的形成。
flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準靜止鋒及其天氣,引導學生觀察各個鋒面中氣團的運動狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過程，結合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對比總結冷鋒、暖鋒與準靜止鋒的差異，注意重點觀察冷暖氣團的移動方向及鋒面過境前、過境時、過境后的天氣差異。討論完成填表：
鋒面
氣團移動
符號
過境前天氣
過境時天氣
過境后天氣
典型實例
冷鋒
暖鋒
準靜止鋒
鼓勵學生聯(lián)系生活，從多角度，用多種形式進行交流，交流參考如下：
鋒面
氣團移動
符號
過境前天氣
過境時天氣
過境后天氣
典型實例
冷鋒
冷氣團主動向暖氣團移動
暖氣團控制，天氣晴朗
陰天、降雨、刮風、降溫
冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗
寒潮、我國北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風、沙暴等
暖鋒
暖氣團主動向冷氣團移動
冷氣團控制，天氣晴朗
多云、連續(xù)性降水
暖氣團控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉晴。
在我國東北地區(qū)和長江中下游地區(qū)活動較為頻繁的暖鋒
準靜止鋒
冷暖氣團勢力相當
晴朗
持續(xù)陰雨天氣
天氣轉晴，具體情況受過境后的控制氣團影響
“梅雨”
〔交流點評〕
突破這一重點難點，要抓住兩個運動變化的關鍵：一是冷暖氣團哪個為主動。冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團勢力相當展開“拉鋸戰(zhàn)”而形成的鋒面為準靜止鋒。二是鋒面兩側的氣壓、溫度、濕度、風等差異明顯，所以當鋒面過境時常伴有云雨、大風等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過境前天氣晴暖，過境時出現(xiàn)降溫、陰雨、大風天氣，過鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉晴。暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系略。
〔知識運用〕
小組討論，完成p45活動。從鋒面系統(tǒng)活動的一般分析過程，即先判斷是什么鋒面，其運動狀況如何，從該鋒面到之前、到之時、到之后的天氣情況理解其動態(tài)演變過程。
〔聯(lián)系生活〕
指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的鋒面系統(tǒng)活動及其對天氣現(xiàn)象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對我們日常生產生活造成的影響，鞏固拓展有關鋒面的知識。
〔承轉〕
在秋季和春季，我們經常聽到天氣預報說寒潮來襲，造成大風、降溫、凍雨等災害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風、暴雨災害的是臺風。
播放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。
〔指導讀圖〕
讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。
〔指導探究、討論交流〕
flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發(fā)展及其運動變化，指導學生重點觀察不同半球、不同氣壓系統(tǒng)在水平、垂直方向上的氣流運動發(fā)展變化情況并進行比較。結合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：
系統(tǒng)
氣壓狀況
近地面氣流狀況
南北半球差異
中心氣流
天氣狀況
氣旋
反氣旋
鼓勵學生從全面動態(tài)的角度進行交流，注意對比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：
系統(tǒng)
氣壓狀況
近地面氣流狀況
南北半球差異
中心氣流
天氣狀況
氣旋
低氣壓
中心
由四周向中心輻合
北半球逆時針旋轉
南半球順時針旋轉
上升
陰雨天氣
反氣旋
高氣壓
中心
由中心向四周輻散
北半球順時針旋轉
南半球逆時針旋轉
下沉
天氣晴朗
〔交流點評〕
水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運動關鍵是根據氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉偏向力及摩擦力，根據三個力的共同作用確定氣流運動方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動方向是與等壓線平行的旋轉運動。
垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點的關鍵是氣流的垂直運動與氣溫的關系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結，天氣晴朗。
〔知識運用〕
小組討論，完成p47活動。引導學生全面地分析問題，給學生充分的發(fā)揮空間，對于學生給出的各種答案進行科學評價，鼓勵學生從生活中總結、從多角度總結。
〔聯(lián)系生活〕
回放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結合案例2“臺風及其危害”，讀圖2.24臺風結構示意，鞏固拓展氣旋的有關知識，了解臺風的巨大破壞力，明確科學監(jiān)測預報的重要性
初三地理教學反思 九年級地理教案篇四
一、教學目的
“三圈環(huán)流”一直是教學的難點。由于本節(jié)內容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學生難以理解吃透，借助多媒體課件的動畫展示，也只能看得見，仍然摸不著，學生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉向。因此我們決定讓學生動手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學生的空間想象能力和邏輯推理能力。
二、教學思路
本次實驗按照實驗準備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結這5步完成。在實驗準備階段，由老師事先安排好實驗所需要的材料;然后小組分工對材料進行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小組結合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關文字介紹，合作完成模型;最后對模型進行展示，教師對模型制作中出現(xiàn)的問題進行點評。
三、教學準備
(1)地球儀。每個班準備10個橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經緯網，學科性強，可以在實驗的同時幫助學生加深地理認識。
(2)硬紙條。以打印紙為材料，上面已經繪制了4個垂直氣流、3個近地面風向和3個高空風向，只需要學生在上課時沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時間。同時，在設計上，高空風和近地面風是不一樣的，高空風成弧形，最后偏轉了90°，近地面風成直線形。這是因為高空風向和近地面風的成因略有差異，在制作前需要給學生具體強化。
(3)透明膠布、剪刀等。
(4)模型制作：①明確分工。在課堂上，學生以學習小組為單位，合理分工。2個同學負責剪紙，2個同學負責折疊，準備出4個垂直氣流、3個高空風、3個近地面風，另2個同學負責閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過程;②合作互助。材料準備齊后，小組同學群策群力，共同完成模型。
第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。
第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓;極地地區(qū)空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地(南風)，受地轉偏向力影響，南風逐漸右偏成西南風，在30°n附近高空偏轉成西風。這樣，來自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°n附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓?？諝庥纱讼蚰?、向北流出，其中向南流的氣流(北風)受地轉偏向力的影響，逐漸偏成東北風(近地面)，低緯環(huán)流形成。
第三步，從30°n近地面向北流的氣流(南風)受地轉偏向力的影響，逐漸偏成西南風(近地面);極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出(北風)，逐漸偏成東北風(近地面)。于是在60°n附近，從南邊來的西南空氣和從北邊來的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°n附近有上升的垂直氣流。
第四步，60°n附近空氣上升后，在高空分別流向30°n(高空風)和90°n(高空風)，組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。
四、模型展示
模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結合模型說出三圈環(huán)流的過程。
五、教學評價
本次模型制作，體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢：
一是學生學習地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學以老師講授為主，學生只靠死記硬背掌握知識的要點，學習的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學生都參與進來，在小組中合作學習，動手制作，體現(xiàn)了地理學科的特色，大大提高了學生學習地理的興趣。
二是培養(yǎng)了學生的探究精神。完成本次模型，需要調用以往所學的“熱力環(huán)流”、“風”、“地轉偏向力”等知識，這也是“三圈環(huán)流”的難點，通過小組合作探究，查閱相關資料，加深了對以往知識的理解，也培養(yǎng)了學生的探究精神。
三是將復雜、運動的地理事物進行分解，直觀地展現(xiàn)出來，深化了學生的空間思維能力。通過本次模型制作，學生對三圈環(huán)流的形成過程有了更加直觀、深刻的認識。
初三地理教學反思 九年級地理教案篇五
教學目標
1、了解晝夜的產生，理解晝夜交替形成的原因
2、理解地方時與地球自轉的必然聯(lián)系，了解地方時與區(qū)時的區(qū)別
3、記住地球自轉對沿地表做水平運動物體方向偏移的影響
教學建議
關于地方時的教學建議
在教學中，教師首先要講清地方時的概念和地方時的早晚，并強調經度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差，為講時區(qū)和區(qū)時的知識做好鋪墊。然后，由地方時給人類的生產和生活帶來的麻煩，引出時區(qū)劃分和區(qū)時計算的教學。
關于沿地表水平運動物體的偏移的教學建議
教材中，這部分內容是一個難點。在教學中，可以從現(xiàn)象入手，運用課本《長江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運動物體的偏移規(guī)律。在課堂教學中，對于作南北向水平運動的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋;而對于作東西向水平運動的物體，其偏移原因較為復雜，應予以回避，待學生到物理課中去解決，重點放在地轉偏向力作用規(guī)律的運用上。
關于晝夜交替的教學建議
在課堂教學中，教師可運用地球儀講解，從地球是一個不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，并且要求學生在赤道投影和極投影地圖上學會如何辨別晨線和昏線。接下來要說明晨昏線上的太陽高度以及一天之中太陽高度的變化情況。隨著地球自轉，太陽高度的日變化周期為24小時，也就是晝夜交替的周期(一個太陽日)。最后，聯(lián)系到對人類活動的影響，一是太陽日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的周期時間不長，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機體的生存和發(fā)展。
教學設計示例
〖導入新課〗
1.提問方式：說出地球的自轉方向和周期。
2.演示方式：學生利用地球儀演示地球自轉，并說明地球自轉的方向和周期。
〖晝夜交替的教學〗
1.演示：利用地球儀演示地球的自轉。
2.講解：晝半球和夜半球、晨線和昏線、太陽高度的概念，一日之內太陽高度的變化。強調：①晨昏圈平面與太陽光線保持垂直的關系;②晨昏圈上太陽高度為0度;③正午太陽高度是一天中太陽高度值;④晝夜交替的周期為一個太陽日;⑤地球上晝夜交替對人類活動的影響。
3.板書：晨昏線(圈)：晝半球和夜半球的分界線
太陽高度(角)：太陽光線對某點地平面的傾角(一天中，正午，早晨和黃昏為0度)
晝夜交替周期：24小時
〖地方時的教學〗
1.板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經線，并劃出由一側照射的太陽平行光線，由學生說出各條經線的時間。
2.講解：在經度不同的地方，地方時就不同。由于地球自西向東自轉，所以在同緯度地區(qū)，東邊總比西邊先看到日出，時刻來得要早些。經度每隔15°，地方時相差一個小時，也就是經度相差1，°地方時相差4分鐘。經度的微小差別，都能造成相應的地方時之差，這將給交通和通信帶來很大的麻煩。1884年，國際上采取了全世界按統(tǒng)一標準劃分時區(qū)，實行分區(qū)計時的方法。按經度每隔15°劃分為一個時區(qū)，全球共劃分成24個時區(qū)。各時區(qū)都以中央經線的地方時為本區(qū)的區(qū)時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差一小時。實際上，世界各國根據本國的具體情況，在區(qū)時的基礎上，還采用一些特別的計時方法，如半區(qū)時等。
3.板圖：世界時區(qū)劃分圖
4.練習：已知某時區(qū)的區(qū)時，計算另一個時區(qū)的區(qū)時。
5.板書：地方時：因經度而不同的時刻
時區(qū)：經度間隔15°的區(qū)域
區(qū)時：本區(qū)中央經線上的地方時
〖沿地表水平運動物體的偏移的教學〗
1.讀圖：《長江三角洲的發(fā)育》
2.講解：由于海潮的頂托作用，長江入?？谔幮纬杀姸嗟纳持蓿瑢㈤L江口水道分為南、北兩支。長期以來，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長江三角洲的形成，地球自轉偏向力起了重要作用。由于地球自轉，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向會發(fā)生一定的偏轉。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無明顯偏向。越向高緯，受地轉偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運動中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。
探究活動
【活動主題】
自行設計模型展示地轉偏向力的產生原因
【活動步驟】
一、理解地轉偏向力的產生原因
二、觀看本期的媒體素材中關于地轉偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個問題：
(1)當攝像機在轉盤外面時，小球的運動線路是怎樣的?(是直線，說明水平運動的物體有保持其運行方向的慣性，以外空為參照物，小球實際上沒有改變方向)。
(2)當攝像機在轉盤上時，小球的運動線路是怎樣的?(轉盤順時針轉動時，以轉盤上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著其本來的方向向左偏轉了，正好與南半球作水平運動的物體相似)。
(3)當轉盤中的小孩水平拋球時，小球的方向發(fā)生了怎樣的變化?(以轉盤上的物體為參照，小球運動方向也發(fā)生同樣的偏轉)。
(4)當水平運動物體的速度發(fā)生改變時，偏轉有何新變化?
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設計怎樣的模型可以展示地轉偏向力的作用?請學生自己動腦筋。地轉偏向力對地球上的什么現(xiàn)象有重要影響?
【成果展示】
可以通過自制的實物模型或者自制多媒體課件來展示地轉偏向力是怎樣產生的。
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