在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課前談話】
今天，就在我們即將走出母校的日子里，能夠有幸在全校領(lǐng)導(dǎo)老師面前，特別是在聯(lián)誼校的領(lǐng)導(dǎo)面前上一節(jié)課，大家高興嗎？那么，哪位同學(xué)敢上臺(tái)來(lái)露一手？課堂上積極、勇敢有兩種，第一種是老師已經(jīng)提出問(wèn)題或者已經(jīng)說(shuō)明要干什么，你覺(jué)得自己能答會(huì)做，舉起手來(lái)了，這就是積極、勇敢，但還不夠。第二種是不管老師問(wèn)什么或者讓做什么事，不管你有沒(méi)有把握都敢舉手，敢嘗試，這才是真正的勇敢。剛才我只說(shuō)了“露一手”，并沒(méi)說(shuō)讓做什么，你們就都不敢舉手了，你們覺(jué)得自己是一個(gè)真積極、真勇敢的人嗎？
那么，我再問(wèn)一次：誰(shuí)敢上來(lái)露一手？好！請(qǐng)你上來(lái)，看到?jīng)]有，這才叫真勇敢，把今天要學(xué)的課題寫到黑板上。
你們笑了，可能心里在想：這露一手就這么簡(jiǎn)單？早知道我也快點(diǎn)兒舉手了！有點(diǎn)兒后悔是不是？后悔不要緊，只要你這節(jié)課積極思維，大膽發(fā)言，那么你也一定會(huì)成為一個(gè)真正積極、真正勇敢的人，能做到嗎？好?。ㄉ险n）
【教學(xué)實(shí)錄】
一、整體感知
師：著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
生：本文的作者是偉大的俄國(guó)作家列夫托爾斯泰，他出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴，青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他的全部創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年，作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中的不朽名著。
師：看樣同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
（播放課文影片。）
師：看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)？圍繞主要人物講了一件什么事？
生：故事講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的事。
師：根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎？是自私自利還是助人為樂(lè)？或者你還有什么認(rèn)為？認(rèn)為他們是什么樣的人？請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語(yǔ)句。
二、主體研讀
師：我希望同學(xué)們能各抒已見，一定要有自己的見解，誰(shuí)先來(lái)試試。
好！你來(lái)說(shuō)。大家注意聽，每個(gè)同學(xué)的發(fā)言應(yīng)該都有這么三個(gè)內(nèi)容：第一個(gè)內(nèi)容，先說(shuō)明你的觀點(diǎn)，你認(rèn)為他是什么樣的人；第二個(gè)內(nèi)容，把你畫的作為根據(jù)的那些課文讀出來(lái)；第三個(gè)內(nèi)容，根據(jù)你畫的語(yǔ)句談?wù)勀愕牡览?，你的理解，明白了嗎?/p>
生：我覺(jué)得漁夫和桑娜是一個(gè)非常勤勞的人。我是從這兒體會(huì)到的。“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)真飽肚子?！币?yàn)殓娨呀?jīng)敲了十下，十一下，后面還有一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明夜已經(jīng)很深了，可漁夫打魚還沒(méi)有回來(lái)，說(shuō)明他很勤勞；而桑娜自己也從早到晚地干活，這么晚了還沒(méi)有睡還在補(bǔ)帆，說(shuō)明她也很勤勞。
生：我也同意他的觀點(diǎn)，我也認(rèn)為他們很勤勞，我的根據(jù)不同。“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。”這里的“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”幾個(gè)詞語(yǔ)充分體現(xiàn)了桑娜是勤勞的。
生：我覺(jué)得“溫暖而舒適”用在這里不夠準(zhǔn)確。
師：能說(shuō)說(shuō)不準(zhǔn)確的原因嗎？
生：漁家的小屋里只有一個(gè)沒(méi)有熄的爐子，外面寒風(fēng)呼嘯，在屋里聽得清清楚楚，說(shuō)明屋子是漏風(fēng)的，屋里怎么可能是溫暖的呢？
生：漁家的屋子是個(gè)小屋，爐子、食具、床都擠在一起，這樣小的屋子怎么能說(shuō)是舒適的呢？
師：有和他一樣看法的嗎？你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：地掃得干干凈凈，食具擦洗得閃閃發(fā)亮，小屋最多只能說(shuō)是整潔的，五個(gè)孩子擠在一張床上，這哪里談得上舒適呢？
師：是啊！廚房、餐廳、客廳、臥室都合在一起了，而且只有一個(gè)爐子取暖，又漏風(fēng)怎么能算是溫暖、舒適的呢？看來(lái)，托爾斯泰這位大文豪也不過(guò)如此，用詞不當(dāng)?shù)拿∵€需要我們來(lái)幫助修改。對(duì)你們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，我由衷地表示敬佩！你們敬佩嗎？我都敬佩了你們?cè)趺催€不敬佩呢？你們有不同意見嗎？
生：我覺(jué)得“溫暖而舒適”用得非常準(zhǔn)確，因?yàn)樾∥莞饷嫦啾仁菧嘏孢m的。
師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：外面狂風(fēng)怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏風(fēng)，肯定也不會(huì)有多大，更何況小屋里還生著火爐，所以跟外面相比，家里相對(duì)來(lái)說(shuō)還是溫暖的。
師：有道理，你能聯(lián)系上文的內(nèi)容來(lái)思考，說(shuō)明你己掌握了一個(gè)十分重要的讀書方法。那么“舒適”這個(gè)詞用的準(zhǔn)確嗎？
生：桑娜的丈夫一早就駕著小船出海，到晚上還沒(méi)有回來(lái)，他這時(shí)還在大海里跟風(fēng)浪搏斗呢！而桑娜坐在家里，靠著火爐在補(bǔ)帆，跟丈夫相比，她應(yīng)該說(shuō)是舒適的了。
生：我覺(jué)得相對(duì)西蒙的家來(lái)說(shuō)，小屋也可以說(shuō)是“溫暖而舒適”的了，因?yàn)槲髅傻募矣殖睗裼株幚洹?/p>
師：你真聰明，你又采用了聯(lián)系下文的方法來(lái)思考問(wèn)題，看來(lái)我們理解課文內(nèi)容一定要聯(lián)系上下文全面考慮才行。
生：我認(rèn)為文章表面上寫漁家“溫暖而舒適”實(shí)際上是為了反映漁家生活的艱辛和貧窮。
師：哦？為什么這樣說(shuō)呢？
生：那樣一個(gè)在我們看來(lái)簡(jiǎn)陋無(wú)比的屋子，對(duì)漁家人來(lái)說(shuō)，就算是“溫暖而舒適”的了，可見他們對(duì)“溫暖而舒適”的要求是極低的，可見漁夫一家的生活是多么艱難！
師：從“溫暖而舒適”居然能看出漁家的生活的艱辛真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！在這一點(diǎn)上我不如你們，因?yàn)槲覜](méi)有想到這一點(diǎn)，你們是我的老師，謝謝！同學(xué)們，這就證明只要我們?cè)陂喿x時(shí)真正動(dòng)腦子去思考，一定會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
師：好！我們繼續(xù)前面的話題，你認(rèn)為他們還是一個(gè)怎樣的人？
生：我認(rèn)為桑娜是一個(gè)辦事非常魯莽沖動(dòng)的人。“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了自己想都沒(méi)想就把兩個(gè)孩子抱回了家，連她自己也不知道為什么要這樣做，所以說(shuō)桑娜是一個(gè)非常魯莽沖動(dòng)的人。
生：我也認(rèn)為桑娜是一個(gè)魯莽沖動(dòng)的人。“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”通過(guò)這一段桑娜忐忑不安的心理描寫可以看出她已經(jīng)后悔了，所以她寧愿讓丈夫揍一頓，可見她是一個(gè)非常魯莽沖動(dòng)的人。
生：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為通過(guò)這段的心理描寫恰恰說(shuō)明桑娜是一個(gè)善良的人。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這段描寫我們可以體會(huì)到此時(shí)的桑娜并不是在后悔而是在深深的自責(zé)。說(shuō)明她在抱孩子回來(lái)時(shí)根本沒(méi)想到自己的苦難生活，想到的只是讓孩子們好好的活著。這正是桑娜的善良所在?！八麜?huì)揍我的”說(shuō)明桑娜在暗暗地為漁夫擔(dān)心，自己已經(jīng)有五個(gè)孩子了，已經(jīng)夠他受的了，又多了兩個(gè)，無(wú)疑是雪上加霜，他肯定會(huì)承擔(dān)不起的，會(huì)受不了的，會(huì)發(fā)脾氣的。她怕就怕在這兒，但是她又想“那也活該，我自作自受”，于是下定決心“嗯，揍我一頓也好！”說(shuō)明她寧愿自己挨揍也要把孩子抱回來(lái)養(yǎng)大成人，所以我認(rèn)為這段心理描寫說(shuō)明了桑娜是一個(gè)非常善良的人。
生：桑娜和她丈夫生活了那么多年，難道還不了解她丈夫嗎？為什么會(huì)擔(dān)心她丈夫會(huì)揍她呢？
生：她丈夫以前打過(guò)她。
生：我不同意他的觀點(diǎn)，他們那么恩愛怎么會(huì)打她呢？可以說(shuō)他們是患難與共的夫妻，她害怕漁夫會(huì)打她說(shuō)明這件事太重要了，要撫養(yǎng)兩個(gè)孩子并不是簡(jiǎn)單的施舍，更何況他自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
生：桑娜擔(dān)心她丈夫會(huì)打她，是因?yàn)樗姨F了，她從早到晚的干活才能勉強(qiáng)填飽肚子，孩子們無(wú)論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。如果再加上兩個(gè)孩子他的丈夫會(huì)更加受不了的，所以她害怕丈夫會(huì)打她。
師：是?。∩Ｄ戎院ε抡煞驎?huì)打她，不是因?yàn)檎煞驓埍?，也不是因?yàn)樗涣私庹煞?，而是因?yàn)樗覍?shí)在是太窮的，生活實(shí)在是太困難了，他們根本就負(fù)擔(dān)不起呀！可即使是負(fù)擔(dān)不起她也要擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)兩個(gè)孩子的責(zé)任，那么這里的“自作自受”僅僅是她寧愿讓丈夫打她一頓嗎？
生：不，不是的。“自作自受”也說(shuō)明她寧愿自己吃更多的苦受更多的累。
師：桑娜就是這樣一個(gè)善良的人，現(xiàn)在你們還能說(shuō)她抱回孩子是一時(shí)的沖動(dòng)嗎？那么誰(shuí)能把她心里想的內(nèi)容通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)？誰(shuí)敢自信地舉起手來(lái)，表示我是班里讀課文讀得最好的，誰(shuí)敢？我先請(qǐng)一名男子漢來(lái)。
師：不錯(cuò)，是全班最棒的！──大家服氣嗎？誰(shuí)不服氣就和他比一比，看誰(shuí)能把他讀坐下？
注意在讀“是他來(lái)啦？”這句話時(shí)，說(shuō)明桑娜在聽外面的聲音，此時(shí)她既盼著自己的丈夫早點(diǎn)回來(lái)，回來(lái)了說(shuō)明他沒(méi)有遇難，可她又害怕丈夫回來(lái)，怕他回來(lái)責(zé)怪她，讀時(shí)要讀出桑娜那種矛盾的心理?！安唬€沒(méi)來(lái)！”確定了，心里踏實(shí)了，當(dāng)?shù)弥煞蜻€沒(méi)回來(lái)時(shí)，她又開始深深地自責(zé)“為什么把他們抱回來(lái)??？”要讀出自責(zé)的語(yǔ)氣。好，開始讀吧。
師：他倆誰(shuí)坐下，為什么？你能把她讀坐下嗎？
師：通過(guò)桑娜的心理描寫讓我們深切地感悟到她是那樣的淳樸善良，寧可自己受苦也要撫養(yǎng)鄰居的孩子，那么漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？把你找到的最能體現(xiàn)漁夫是怎樣的人的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：我認(rèn)為漁夫既是一個(gè)為他人著想的人又是一個(gè)善良的人?！皾O夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！牛莻€(gè)問(wèn)題！’他搔搔后腦勺說(shuō)，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)這段話可以看出一事當(dāng)先，他首先為別人著想，害怕西蒙死后的慘相留在孩子的記憶中，怕孩子的心靈受到創(chuàng)傷，至于自己的負(fù)擔(dān)他完全置于腦后，充分體現(xiàn)了漁夫的善良。
生：我通過(guò)一個(gè)“熬”字也可以看出漁夫非常善良。我們正常的應(yīng)該說(shuō)是過(guò)日子，而漁夫一家卻是在一天天的“熬”日子，說(shuō)明他已經(jīng)做好了吃更多的苦的準(zhǔn)備。
師：這段話雖然不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考到最后作出決定的過(guò)程，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路??！這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，多么善良的人啊！
三、總結(jié)歸納
課題是“窮人”，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對(duì)列夫.托爾斯泰寫上一句你最想說(shuō)的話。
師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人，現(xiàn)在我把托爾斯泰的名言送給大家，讓我們共勉。
1、幸福在于為別人而活。
2、理想是指路的明燈，沒(méi)有理想就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向就沒(méi)有生活。
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會(huì)寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)的意思。 抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、人手一份自學(xué)提示、目標(biāo)檢測(cè)題
自學(xué)提示：
1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？
3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會(huì)寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)的意思。
4、默讀課文，畫出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？
5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
6、抄寫描寫環(huán)境的句子。
7、你還有哪些不懂的問(wèn)題？
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)定向。
（一）導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)他嗎？來(lái)，認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢？
2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說(shuō)《窮人》，來(lái)齊讀課題。
（二）詞語(yǔ)展示
1、課前我們自主學(xué)習(xí)了課文，生字會(huì)寫了嗎？我們?cè)囋嚕爩懕緶?zhǔn)備好了嗎？抽生到黑板上寫，其他同學(xué)在本上寫，注意聽好我的描述。
2、我們看一下這兩位同學(xué)寫的好不好，先從整體上感覺(jué)怎么樣？
3、對(duì)照黑板，同桌互相檢查一下。
（三）朗讀展示
1、我們來(lái)看自學(xué)提示的第2題：正確流利的朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？
這篇課文比較長(zhǎng)，來(lái)誰(shuí)愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。
2、同桌兩個(gè)互相檢查。
3、那這篇課文講了一件什么事呢？
板書：桑娜?? 漁夫?
（四）展示對(duì)課文內(nèi)容的理解
1、接下來(lái)看第4題，誰(shuí)來(lái)讀一下要求？
2、找到相關(guān)的語(yǔ)句了嗎？學(xué)生交流。
3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？
善良? 樂(lè)于助人? 勤勞? 淳樸……
三、精讀示導(dǎo)，品評(píng)賞析
（一）環(huán)境描寫的段落
1、那么作者怎樣通過(guò)這些描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的呢？
2、誰(shuí)愿意再讀這段話？（出示環(huán)境描寫的段落）體會(huì)外面的天氣情況和室內(nèi)的情況的環(huán)境描寫。
3、回答：那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎？相機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)對(duì)比反襯的環(huán)境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質(zhì)。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、展示抄寫的環(huán)境描寫的部分。
（二）桑娜心理描寫的段落
1、看到這樣的情況，桑娜毅然決定把孩子抱回家，在等丈夫回來(lái)的過(guò)程中，她都想了哪些事呢？為什么這樣寫呢？體會(huì)這樣寫感受到桑娜的忐忑不安，寧可（?????????? ）也要（?????? ）的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文，找到這段還用到了大量的省略號(hào)，體會(huì)這樣心理描寫寫法的好處，讓我們真實(shí)看到了桑娜的善良。
3、師生合作、生生合作練讀。
（三）描寫漁夫的段落
1、孩子是抱回來(lái)了，那漁夫說(shuō)什么了？引導(dǎo)學(xué)生交流。
2、從體會(huì)“熬”字，感受到用語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)于助人的品質(zhì)的妙處。
3、再引導(dǎo)學(xué)生這樣的品質(zhì)還從哪些描寫中表現(xiàn)出來(lái)的？
（四）回顧表達(dá)方法
引導(dǎo)體會(huì)把思想感情含在對(duì)環(huán)境和人物的描寫中這種表達(dá)方法。
（五）學(xué)生質(zhì)疑
三、驗(yàn)標(biāo)檢測(cè)，教法反思
1、選詞填空
寧可……也……??? 與其……不如……?????? 盡管……還是……
桑娜覺(jué)得（?。┛粗髅傻暮⒆踊罨铕I死，（?。┳约憾嗍苄┛?，把他們抱回來(lái)。
漁夫和妻子（?。┳约憾嗍苄┛?，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
2、閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語(yǔ)句，說(shuō)明????????????????????
2）用“???? ”畫出描寫漁夫動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)明 ???????????
3）用“_____”畫出描寫漁夫語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)明????????????????????
4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？????????????????????
3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個(gè)小片段。
上課鈴響了，我站在教室的門口，?????????????????????????????????????????????????????????????????????
四、知識(shí)遷移，提煉升華
1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。
2、續(xù)寫《窮人》
板書設(shè)計(jì)：????? 27??? 窮人
桑娜??????? 善良??????? 漁夫
勤勞
表達(dá)方法：環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫
自學(xué)提示
1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？
3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會(huì)寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)的意思。
4、默讀課文，畫出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？
5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
6、抄寫描寫環(huán)境的句子。
7、你還有哪些不懂的問(wèn)題？
目標(biāo)檢測(cè)題
1、選詞填空
寧可……也……??? 與其……不如……?????? 盡管……還是……
桑娜覺(jué)得（?。┛粗髅傻暮⒆踊罨铕I死，（?。┳约憾嗍苄┛?，把他們抱回來(lái)。
漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
2、閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?！?/p>
1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語(yǔ)句，說(shuō)明????????????????????
2）用“???? ”畫出描寫漁夫動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)明 ???????????
3）用“_____”畫出描寫漁夫語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)明????????????????????
4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？????????????????????
3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個(gè)小片段。
上課鈴響了，我站在教室的門口，??????????????????
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受桑娜和漁夫的勤勞純樸和善良，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 查找作者有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：20窮人）
二、介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是*作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《跳水》一課。他是偉大的*作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2.檢查自學(xué)情況
（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜 漁夫
（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良
（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
3.學(xué)習(xí)第一段
自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？ 2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文第一部分講的是什么？
二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
1.默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？
2.朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
1.自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)？。
小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
2.指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。
（1）表示停頓、間歇；
（2）內(nèi)容上的省略。
3.師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
四、整體理解課文
1.剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？
2.預(yù)讀課文
（1）桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。
（2）漁夫聽說(shuō)西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。
3.小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
五、集體朗讀課文
六、教學(xué)生字新詞
1.學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。
2.聽寫生字，了解掌握情況。
七、布置作業(yè)
1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2.預(yù)習(xí)第21課。
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、激趣入境
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺(jué)得這篇文章寫得怎樣？
生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。
生：（紛紛問(wèn)）是誰(shuí)？
師：就你們自己?。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？
生：（齊）想。
評(píng)析：通過(guò)故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫·托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。
二、放飛思維
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。
生（1）：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，窮人命運(yùn)悲慘。
生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。
生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。
師：在以后的生活中，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢？
學(xué)生獨(dú)立思考。
生（1）：生活越來(lái)越艱難，可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯。
生（2）：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。
生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時(shí)，桑娜——一位賢妻，一位慈母終于倒下了------
生（4）：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂(lè)地玩耍。
生（5）：西蒙的 大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價(jià)錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過(guò)著幸福的生活------
評(píng)析：善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
三、合作研究
師：續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？
生：了解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái)，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理刻畫得生動(dòng)細(xì)膩，如（略）。
生（2）：我們認(rèn)為他的語(yǔ)言十分樸實(shí)，沒(méi)有追求華麗的詞采，而是用真情來(lái)打動(dòng)讀者。
生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對(duì)比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。
評(píng)析：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)搜集信息，處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
四、個(gè)性創(chuàng)作
師：“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識(shí)。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會(huì)風(fēng)云再起，你們有信心嗎？
生：（齊）有！
生：（舉手）請(qǐng)問(wèn)作業(yè)可以等到下個(gè)星期交嗎？
師：大作家的創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。
學(xué)生創(chuàng)作。
評(píng)析：不要求何時(shí)完成，開放了創(chuàng)作的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理，更利于學(xué)生發(fā)揮。
總評(píng)：課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性，寫出來(lái)的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會(huì)的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理的刻畫，充分運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長(zhǎng)而生動(dòng)，全班有十三位同學(xué)超過(guò)四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評(píng)！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀：一、對(duì)話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流，體現(xiàn)了教學(xué)的對(duì)話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過(guò)對(duì)話被教；學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒(méi)有問(wèn)答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒(méi)有尊卑之分。二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題在小組中討論，合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時(shí)，其合作能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。四、開放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料；討論時(shí)，放飛學(xué)生思維，任憑學(xué)生自由想象；習(xí)作時(shí)，不規(guī)定完成時(shí)間等。充分體現(xiàn)了開放性，使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”，教學(xué)沒(méi)有指令性，學(xué)生從多角度，多方面探求知識(shí)，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【設(shè)計(jì)理念】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設(shè)計(jì)，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么；再思考怎樣寫的，為什么這樣寫；最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解窮人“窮”的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。
3、有感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過(guò)寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（矛盾內(nèi)心），寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文（不少于三遍）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)：
同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個(gè)詞，不好寫的字可動(dòng)手寫寫；再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
2、導(dǎo)入新課：
齊讀題目?jī)杀?，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點(diǎn)？（板書課題，給“窮”字加點(diǎn)）寫了哪幾個(gè)窮人？（相機(jī)板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。
二、走進(jìn)文本──課文寫了什么
1、讀文勾畫。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號(hào)勾畫，還可在一些句段處寫旁注。
點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
2、匯報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預(yù)設(shè)：
①桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。
②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
③漁夫要求快去抱回孩子，說(shuō)總能熬過(guò)去。
⑵教學(xué)策略：
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解，并讀讀相關(guān)語(yǔ)段：
①學(xué)生一起賞讀第一自然段。
②第7自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。
③抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。
3、總結(jié)過(guò)渡：
⑴結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。
⑵談話過(guò)渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心？（板書：善良）課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢？
三、感悟外化──怎樣寫的
1、抓“點(diǎn)”品讀：
⑴語(yǔ)段一：第九自然段：
抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號(hào)處）──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀（材料見下面）──體會(huì)不同表達(dá)方法（直接描寫矛盾心理，更好表達(dá)真情實(shí)感）──背誦。
對(duì)比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意，自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦？因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì)兒想不該抱回……
總結(jié)過(guò)渡：課文除了通過(guò)直接描寫人物心理活動(dòng)外，（相機(jī)板書：心理）還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物？
⑵語(yǔ)段二：第24自然段：
①齊讀第24自然段。
②說(shuō)說(shuō)表達(dá)方法；（相機(jī)板書：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
③自由背誦。
2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：
⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
⑵老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?
⑶瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
①第2、3自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
②第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
③第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
④第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內(nèi)容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內(nèi)容”說(shuō)說(shuō)。
四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
1、總結(jié)過(guò)渡：
老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫“窮”不是目的，目的是通過(guò)“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。
2、小結(jié)延伸：
我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。
五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1、總結(jié)寫法：
老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見板書）
2、表達(dá)運(yùn)用：
學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以“西蒙的孩子醒來(lái)之后”為話題寫一個(gè)片段。
⑴注意寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。
⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。
⑶全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔(dān)心丈夫
桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來(lái)、總能熬過(guò)
西蒙：蓋在、包住
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要求以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。下面就結(jié)合語(yǔ)文課《窮人》的教學(xué)片斷，談?wù)勗诮虒W(xué)中學(xué)生朗讀的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展。
一、教學(xué)片斷
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀“她忐忑不安地想：'他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！'”描寫桑娜心里的這一部分內(nèi)容，想一想，要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
（全體學(xué)生自由朗讀后討論）
生1：我覺(jué)得讀出桑娜這時(shí)心神不安，很緊張、害怕，因?yàn)樯Ｄ冗@時(shí)抱回兩個(gè)孩子后，心里一直害怕有丈夫回來(lái)后會(huì)責(zé)怪自己，會(huì)罵自己。
（指名該生朗讀）
生2：我覺(jué)得要讀出桑娜擔(dān)心、后悔的語(yǔ)氣，因?yàn)樯Ｄ冗@時(shí)心里想丈夫會(huì)埋怨她自己都五個(gè)孩子了，生活夠苦得了，再加上兩個(gè)，今后的生活怎么過(guò)呢？
（指名該生朗讀）
師：大家對(duì)這兩位同學(xué)的朗讀有什么感受和評(píng)價(jià)嗎？
生3：我覺(jué)得前一位同學(xué)讀得好，能讓人感覺(jué)到桑娜心里的緊張、害怕，但讀時(shí)的表情表現(xiàn)的不夠好。
生4：我覺(jué)得這兩位同學(xué)都讀得很好，都能讀出桑娜此時(shí)既緊張又害怕，既擔(dān)心又后悔的心情，讓我感覺(jué)到仿佛她就是桑娜。
師：剛才同學(xué)們都能站在桑娜的角度上來(lái)理解，讀出了自己的感受，說(shuō)出了自己的意見，感情十分豐富，下面就請(qǐng)大家用自己的感受來(lái)朗讀這幾句話。
（學(xué)生自由練讀后，指名生5朗讀）
師：你們覺(jué)得他讀得怎樣？
生6：我覺(jué)得他在讀“……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！”時(shí)能注意到省略號(hào)的停頓讀出桑娜的擔(dān)心、害怕，但讀得太快了一點(diǎn)，應(yīng)該慢一點(diǎn)，讓人感覺(jué)到她在反復(fù)思考。
生7：我覺(jué)得他在讀“……為什么要把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！”時(shí)能讀出桑娜自己?jiǎn)栕约旱囊蓡?wèn)語(yǔ)氣，并感到后悔。另外，對(duì)前一位同學(xué)我有不同意見，我覺(jué)得桑娜這時(shí)緊張、著急，心里的想法是接二連三的，要讀得快一點(diǎn)才行。
生8：我想如果我們?cè)谧x這幾句話時(shí)能夠配上動(dòng)作會(huì)表現(xiàn)得更有感情。
師：請(qǐng)剛才讀的同學(xué)自己談?wù)?，聽了大家的意見，想不想給自己提提意見呢？
生5：謝謝大家的鼓勵(lì)和很好的意見，我可以再試試嗎？
（該生再次朗讀，全班仿讀）
師：同學(xué)們還能不能讀出自己的感受呢？
（學(xué)生自由朗讀，體會(huì)）
生9：我覺(jué)得在讀“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這一句時(shí)還要讀得強(qiáng)有力，體現(xiàn)出桑娜要收留兩個(gè)孩子的堅(jiān)定決心。
生10：我覺(jué)得在讀“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？”這一句時(shí)語(yǔ)氣要慢、要輕，要邊讀邊想：丈夫會(huì)說(shuō)些什么。
（學(xué)生自由朗讀）
師：那就請(qǐng)大家用自己的理解和體會(huì)來(lái)讀一讀這一部分吧。
二、感悟趣談
感悟之一：朗讀的情感性
感情朗讀是感悟語(yǔ)言的一種有效方法，然而很多時(shí)候，由于教師的統(tǒng)一要求，學(xué)生朗讀時(shí)只能在重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等所謂的朗讀技巧上下功夫，朗讀時(shí)裝腔作勢(shì)，浮于表面，充其量只能算是表演性的朗讀。真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、心靈碰撞的薄發(fā)。有感情的朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后感情的自然流露，達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。
《窮人》教學(xué)片斷中，在學(xué)生充分理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己是以怎樣的語(yǔ)氣朗讀的。學(xué)生朗讀時(shí)有了自己自由的天空，表現(xiàn)豐富多彩，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情形——自己家中有五個(gè)孩子，生活已經(jīng)十分困難了，又抱回兩個(gè)孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、擔(dān)心、緊張、后悔、堅(jiān)定”等心情交織于心，學(xué)生不僅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，從而達(dá)到情感的內(nèi)化。
當(dāng)然，有感情地朗讀并不排斥朗讀技巧，相反地，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生必要的朗讀技巧，使學(xué)生更好地表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解與感受，但朗讀教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诶首x教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
感悟之二：朗讀的個(gè)性化
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，”閱讀是一種過(guò)程，是“你中發(fā)現(xiàn)我”，“我中發(fā)現(xiàn)你”，也是“我思”的過(guò)程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，因此朗讀指導(dǎo)中教師沒(méi)有拿自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也沒(méi)有使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。
教學(xué)中教師充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生站在自己不同的角度上去感受。
《窮人》的教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題：
同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)字（師紅筆板書“窮”），你能說(shuō)出帶有“窮”字的成語(yǔ)嗎？
（生說(shuō)，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無(wú)窮無(wú)盡、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少，“窮”字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
“窮”字解釋：
1.缺乏財(cái)物。2.環(huán)境惡劣，沒(méi)有出路。
3.達(dá)到極點(diǎn)。4.盡，完。
你能說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)中的“窮”字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補(bǔ)充板書：人），這個(gè)“窮”字的意思是——
（設(shè)計(jì)意圖：理解“窮”字的幾種意思，積累有“窮”字的成語(yǔ)，并由“窮”引出課文重點(diǎn)內(nèi)容。）
過(guò)渡：正是因?yàn)檎n文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？
出示幻燈2：
“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫
（一）初讀第九自然段，體會(huì)桑娜矛盾的心情
1.誰(shuí)來(lái)讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。
3.還可以用什么詞說(shuō)桑拿的心情？（教師適時(shí)板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）
（設(shè)計(jì)意圖：找到課文重點(diǎn)段，初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。）
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境
過(guò)渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。
1.略讀：
a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
b：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)回來(lái)。
2.精讀：（出示幻燈3）
a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（1）我覺(jué)得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰(shuí)來(lái)讀？透過(guò)桑娜的沉思，我們了解到了什么？
（2）學(xué)語(yǔ)文就要咬文嚼字，你能從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有”）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來(lái)很硬，口感發(fā)酸。
（3）這兩句話看似簡(jiǎn)單而又平淡，其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，你們能想象出來(lái)嗎？
（4）通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）
過(guò)渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）
b：糟糕，真糟糕！什么都沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦……
引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡(jiǎn)短的幾句話，這些話中蘊(yùn)含著什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？
清早就駕船出去，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來(lái)，至少十七、八個(gè)小時(shí)，卻什么都沒(méi)打到，每一網(wǎng)都是徒勞無(wú)功，沒(méi)有半點(diǎn)收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語(yǔ)句，并通過(guò)朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒(méi)下頓。）
3.引申理解貧困
小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個(gè)早出晚歸，不顧隨時(shí)可能被海浪吞沒(méi)的危險(xiǎn)去打魚，一個(gè)辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強(qiáng)填飽肚子，日子過(guò)得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對(duì)于這樣一個(gè)家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？
以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會(huì)是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個(gè)孩子之后……
（設(shè)計(jì)意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰(shuí)來(lái)讀讀這矛盾的心理？
（設(shè)計(jì)意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)“窮”的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無(wú)人照料這個(gè)消息后，他是怎樣做的？
（一）初步感知：
1.讀：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。
2.說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點(diǎn)底用紅色）
介紹四點(diǎn)底：煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底，四點(diǎn)底表示用很長(zhǎng)時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個(gè)？
這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
哦，我們，我們總能挺過(guò)去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長(zhǎng)時(shí)間的、忍饑挨餓的、無(wú)窮無(wú)盡的……）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）
（二）想象情景，理解夫婦的為人
1. 是呀，教師運(yùn)用黑板上的成語(yǔ)總結(jié)：
他們被……煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無(wú)窮無(wú)盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是——
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕……也…… 寧可……也不……
雖然……但是…… 不論……都……
2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無(wú)比善良）
3.（出示幻燈5）填寫：他們（??? ）貧窮，但是他們（???? ）不貧窮。
是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話、填空”的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受“桑娜夫婦”的形象。）
三、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個(gè)孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思：???????????????????????????
……
（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)心理描寫，更深一層理解課文內(nèi)容。）
板書：
窮人
一貧如洗?? （七上八下）?? 淳樸善良
捉襟見肘???? 忐忑不安???? 無(wú)比善良
家徒四壁?? （坐立不安）?? 心地善良
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
金明東
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。
1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課－－窮人。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文9－11節(jié)。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì)怎么說(shuō)？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?/p>
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）
②、你能用“既（想到）...又（想到）...也（想到）...還（想到）...”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?/p>
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
3、理解－－忐忑不安。
4、練讀9－11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
㈠、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）
②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？
㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？
1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3－8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？
2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。
③、桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。
㈢、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？”
2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么?/p>
5、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里?huì)想什么？
6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，。
與其，不如。
寧可，也要。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)
如果把他們抱來(lái)
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其不如
寧可也要
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
7、齊讀漁夫說(shuō)的話：24－27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
板書：
12窮人
（沉思1） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
（忐忑不安） 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默1）
（沉思2） 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)
他會(huì)說(shuō)什么呢 （沉默2）
練習(xí)紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩(shī)改寫成小說(shuō)的高超寫作技巧;創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
2、主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程設(shè)計(jì)】
第一板塊 溯“窮”，整體感知
1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和*作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫而來(lái)的。
3.課文寫了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))
第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)
1.讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?
(細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享)
2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：
a 惡劣的天氣環(huán)境;
b 家中的陳設(shè)和衣食起居;
c 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;
d 漁夫的憂慮;
e 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……
1
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。
4.小結(jié)：作者通過(guò)“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩(shī)歌改寫成小說(shuō)，通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊 品“窮” 以寫促悟
1.這些窮人，真的窮得一無(wú)所有嗎?細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有( )。
2.分享與點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
a 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;
b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;
c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;
……
3.創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移寫作。
(創(chuàng)生寫話語(yǔ)境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)
4.引讀小說(shuō)中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向*。
5. 播放音樂(lè)，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。
拓展練習(xí)
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
金明東《窮人》課堂實(shí)錄
| by: 張晶晶 ]
預(yù)熱：
師：淮河小學(xué)六一班的學(xué)生，初次見面請(qǐng)多關(guān)照。誰(shuí)來(lái)讀我的名字。
生：金明東老師。
師：就叫我的名字。
生：金明東。
師：課堂上可以叫我——金老師。
師：課前我想出道題考考你們，誰(shuí)敢舉手。
師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？
生：因?yàn)槲矣谐渥愕挠職狻?/p>
師：好。看題。
師：板書5+2=
生：7
師：我要問(wèn)的就是這個(gè)問(wèn)題。有什么想說(shuō)的嗎？
生（剛剛沒(méi)舉手）：我沒(méi)想到會(huì)是這么簡(jiǎn)單的題目。
生：說(shuō)明我們不夠自信，很多簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不敢回答。人生中有很多問(wèn)題其實(shí)也很簡(jiǎn)單，可能都這樣錯(cuò)過(guò)了。
師：出這樣一道題我想說(shuō)明兩點(diǎn)：第一有緣相見——一個(gè)人的一生中會(huì)有許許多多機(jī)會(huì)，有的人會(huì)抓住機(jī)會(huì)，而有的人會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。機(jī)會(huì)是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。
第二5+2指的是——
生：課文中的桑娜原來(lái)有五個(gè)孩子，后來(lái)又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒的意思。
師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語(yǔ)文里的答案或許是多種多樣的。
一、多角度理解“忐忑不安”
師：桑娜收養(yǎng)了西門的兩個(gè)孩子后，心里是——
生：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）
師：請(qǐng)一位學(xué)生讀9——11自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
生1：他會(huì)說(shuō)什么呢？
生2：這是鬧著玩的嗎？
生3：自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
生4：為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？
生5：如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
師：如果按照先后順序應(yīng)該是——
（學(xué)生交流）
出示：
1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？
3、如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
4、他會(huì)說(shuō)什么呢？
師：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢？
生：因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她。
師：這就是“忐忑不安”的意思。
師：這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。
師：再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？
生1：桑娜臉色蒼白……
生2：是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。
生3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。
師：從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)。（自己先練——個(gè)別）其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？
生（讀）
師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
生1：省略號(hào)。
師：為什么？
生：因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
生2：還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師：這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，你讀懂了什么？
生3：說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。
師：但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。
師：我想和你們合作一下，想讀的站起來(lái)。我讀旁白。
（師生合作）
師：你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
（男生女生合作）
師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。
二、解讀桑娜心里想法
師：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的？
師：（和學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）
師：“受”的意思是？
生：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
師：從這句話中你讀懂了什么？
生：擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。
生：生活更加艱難了。
生：雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。
生：桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的，這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛。
師：既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢？
出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（ ）；
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（ ）。
寧可（），也要（ ）。
師：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
生：意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
生：桑娜家里還能勉強(qiáng)度日。
生：西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。
生：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。
生：那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。
師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？
生：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。
生：寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。
生：寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。
師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？
生：出自善良。
生：出自互相幫助的習(xí)慣。
生：一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。
師：這源自一種善良、母愛、良心。
生：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
三、解度丈夫心理想法
師：抱是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫是怎么說(shuō)的呢？把它劃出來(lái)。
（一個(gè)學(xué)生讀）
師：這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚，哪個(gè)詞？
生：熬
師：能給“熬”換個(gè)詞嗎？
生：挺——堅(jiān)持——挨——撐
師：你從“熬”中讀懂了什么？
生：善良和偉大。
生：漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過(guò)來(lái)。
師：將來(lái)將更苦，他想到了嗎？
生：想到了。
師：但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？
生1：漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。
生2：他搔搔后腦勺。
生3：我們，我們，總能熬過(guò)去的！
師：其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來(lái)吧。
（學(xué)生寫漁夫心理想法）
生1：自己雖然有五個(gè)孩子，但這兩個(gè)孩子也是生命，
生2：
生3：孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會(huì)更苦了，我苦沒(méi)關(guān)系，但要苦了桑娜……
生4：如果不把他們抱過(guò)來(lái)，我的良心會(huì)受到譴責(zé)的，這兩個(gè)孩子也是生命。
生5：不把他們抱過(guò)來(lái)，違背良心，如果抱過(guò)來(lái)，我們的生活會(huì)雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來(lái)還是走一步不算一步吧。
師：這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
師：這個(gè)結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。
四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升
師：再來(lái)看開始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？
生：等于更艱苦的生活。
生：等于美好的心靈。
生：等于沙俄王國(guó)的殘暴制度。
生：等于桑娜和西蒙的深厚友誼。
生：等于桑娜的樸實(shí)、善良。
生：等于在困難中樂(lè)于助人的精神。
生：等于同情心。
生：是母愛的偉大。
生：是愛護(hù)每一條小生命。
生：是堅(jiān)強(qiáng)。
師：這就是5+2答案，是我們用語(yǔ)文的方式得出的。
師：這篇課文的題目是，一起告訴我——
生：窮人。
師：而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么？
出示：
人不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
師：窮人不窮，改個(gè)課題。
生：富人。
生：好人。
師：好人——一生平安。
好人——有好報(bào)。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：窮人）
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材淺析:課文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō).寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事.反映了沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦漁民的悲慘生活,表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸,善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì).
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)"寡,忐,忑,魁"4個(gè)會(huì)認(rèn)字和"濺,帳,簾,忐,忑,魁"6個(gè)會(huì)寫字;掌握"濺起,帳子,眼簾,忐忑不安,魁梧,心驚肉跳,自作自受,縫縫補(bǔ)補(bǔ)"等詞語(yǔ).
2.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)窮人的高尚品質(zhì).
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):把握課文的內(nèi)容,能比較正確地評(píng)價(jià)人物.
教學(xué)難點(diǎn):理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì).
課時(shí)安排:兩課時(shí).
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文.
2.理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容.
3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知"窮".
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片.
2.查閱托爾斯泰的相關(guān)資料.
教學(xué)過(guò)程
一,揭題談話,導(dǎo)入新課
1.介紹作者及背景
同學(xué)們一定聽說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車的作家 是一位怎樣的作家 又有哪些著名的作品
(教師補(bǔ)充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家.出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴.青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年.其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡.他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等.
托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō),就是我們今天要學(xué)的課文.
2.課題引入
板書課題:窮人.學(xué)生讀題.《窮人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō),"窮人"是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ),課文為什么用它來(lái)做題目 讓我們一起來(lái)讀課文.
二,初讀課文,了解大意
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文.
2.提出不理解的字詞,全班交流.
擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板.
顧惜:顧全愛惜.
抱怨:心中不滿,訴說(shuō)別人不對(duì).
傾聽:細(xì)心地聽.
寧?kù)o:(環(huán)境,心情)平靜.
沉思:靜靜地想,深深地思考.
黧黑:皮膚黑而黃.
忐忑不安:形容心情不安定.忐忑,心神不定.
自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果.作,讀zuò,不讀zuō.
喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音.
張羅:本課是"料理"的意思.讀作zhāng luo.
憂慮:憂愁,擔(dān)心.
3.說(shuō)說(shuō):課文主要講了一件什么事
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事.
4.理清課文的敘述順序.
⑴開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段
⑵給課文劃分段落.
⑶指名反饋,概括段意.
第一部分(第l,2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái).
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安.
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來(lái)后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子.
三,學(xué)習(xí)課文,感悟"窮"
1.教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是"窮人",但文中未出現(xiàn)一個(gè)"窮"字,字里行間卻"窮"意濃濃.現(xiàn)在,就請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了"窮".
2.學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人"窮"在哪里.
3.小組交流,暢談對(duì)"窮"的理解.
4.指名反饋,多角度感受窮人的"窮".
⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出"窮".
"古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……"
"屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷."
⑵從孩子的吃,穿看出"窮".
"孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚."
"顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳."
⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出"窮".
"丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái).桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳."
"丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子."
"'糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了.倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦.'"
5.教師小結(jié),過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò).而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊! 不過(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨.
6.理解句子:"海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適."
⑴"溫暖"是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比.
⑵"舒適"是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比.
⑶通過(guò)對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨.
四,課堂小結(jié)
教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮,艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì).漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境.然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容.
五,作業(yè)設(shè)計(jì)
1.書寫本課生字新詞.
2.熟讀課文,思考課后習(xí)題.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià).
2.抓住文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句,體會(huì)人物的美好品質(zhì).
3.聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會(huì)省略號(hào)的作用.
4.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情.
教具準(zhǔn)備
摘抄文中描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句的幻燈片.
教學(xué)過(guò)程
一,復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課
1.指名說(shuō)說(shuō):課文主要寫了一件什么事
本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事.
2.口頭填空,再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會(huì)"窮".
他們每天只能 填飽肚子,吃的是 ,菜只有 .即便是這樣的生活,也是漁夫 身體,冒著 出海打魚,而桑娜自己也 地干活,才能維持的.
3.教師小結(jié),導(dǎo)人:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢 這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈.
4.教師小結(jié)第一部分(第l,2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái).
這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn):一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~,與風(fēng)浪搏斗.這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了"點(diǎn)題"的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神,品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系.
5."古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見丈夫回來(lái)."這里的省略號(hào),表示鐘聲還在繼續(xù)響.一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳?不顧惜身體和危險(xiǎn)出海打魚,深夜還回上不了家的悲慘生活.另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全,期待丈夫平安歸來(lái)的焦慮心情.
二,走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)
1.進(jìn)入桑娜的心理,體會(huì)她的善良.
⑴快速默讀課文第二部分(第3—11自然段),找出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
★她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可.
★"他會(huì)說(shuō)什么呢 這是鬧著玩兒的嗎 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦 ……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊 ……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!"
★"不,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做 ……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢 ……"
⑵從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理.(忐忑不安)
①理解"忐忑不安":指心在上上下下的跳,形容心情不安定.忐忑,心神不定.
②讀第一個(gè)句子.討論:"這樣做"是指怎樣做 為什么覺(jué)得非這樣做不可
"這樣做"指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里.
"非這樣做不可"是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下,沒(méi)有做過(guò)多的考慮,只知道自己應(yīng)該也必須這樣做,才能挽救那兩個(gè)孩子.這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露.
有感情地朗讀第一句.
⑶教師小結(jié),過(guò)渡:雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中.但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境.想到出海打魚仍未歸來(lái)的丈夫,桑娜的心是多么忐忑不安.
①指名讀第二個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)描寫桑娜心理活動(dòng)的這段話在表達(dá)上有什么特別之處.
寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法,中問(wèn)用好幾個(gè)省略號(hào)連接.
②學(xué)生各自再用心讀讀句子,體會(huì)省略號(hào)的用法.
這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾.有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如,第一個(gè)省略號(hào)"…… 是他來(lái)啦 "省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng),于是想到"是他來(lái)啦".第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:"不.還沒(méi)來(lái)!"."……為什么把他們抱回來(lái)啊 ……他會(huì)揍我的!"原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái),現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三,四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理."那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!"這個(gè)省略號(hào)表示桑娜下定決心,愿意承擔(dān)一切.
③理解詞語(yǔ):自作自受.
"自作"在文中指擅自做主張,把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家.
"自受"在文中指讓丈夫揍我一頓.
④從桑娜的忐忑不安到最后下定決心,你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí) (桑娜是一個(gè)極其善良的窮人,寧可自己受苦也要幫助別人.)
⑷教師小結(jié),過(guò)渡:為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子,做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情.
①朗讀第三個(gè)句子.
②體會(huì)句中省略號(hào)的用法.(句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思之中.)
2.教師小結(jié).
桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累.而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢 讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話吧.
3.品讀對(duì)話,進(jìn)入桑娜與漁夫的心理,體會(huì)漁夫的善良.
⑴指名分角色朗讀第三部分(第12—27自然段)中的對(duì)話部分.
⑵找找:對(duì)話中幾次寫到沉默 并聯(lián)系上下文想象:桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么
⑶指名反饋,集體交流.
第一次沉默是他們身處困境,卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶.
第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死,留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難過(guò)與沉重.
⑷教師過(guò)渡:剛才,我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí),抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段.那么,要體會(huì)漁夫的品質(zhì),你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢
⑸指名發(fā)言,出示句子.
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮."嗯,是個(gè)問(wèn)題!"他搔搔后腦勺說(shuō),"嗯,你看怎么辦 得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)."
①指名朗讀句子.
②議議:漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅 他憂慮些什么
(西蒙死了,留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養(yǎng).可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難,如果再添上兩個(gè)孩子,往后的日子就更難過(guò)了.)
③說(shuō)說(shuō):漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮,最后作出了一個(gè)什么決定
(把孩子抱來(lái),一家人熬下去.)
④理解句子:"哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!"
a.換詞法理解"熬"字.(挺,度,頂,堅(jiān)持,克服……)
b.討論:這里為什么要用"熬"而不用其他的字詞呢
(體會(huì):"熬"是極度忍受的意思.反映了漁夫明知困難大,卻寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈.同時(shí),也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng),雖身處困境,卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,渡過(guò)難關(guān).)
⑹"我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕.我可替你擔(dān)心呢!"這里兩個(gè)省略號(hào),表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù).
4.品讀結(jié)尾,再次體會(huì)人物品質(zhì).
課文的結(jié)尾耐人尋味."'你瞧,他們?cè)谶@里啦'桑娜拉開帳子."此時(shí),丈夫和自己想到一起了,桑娜如釋重負(fù),外表平靜而內(nèi)心激動(dòng).因此,平靜而欣喜地吐出那樣的話,做出那樣的動(dòng)作"在這里啦"的"在"字是語(yǔ)句的重音所在,它飽含著桑娜"一塊石頭落了地"的輕松心情和"你不用催了,我已經(jīng)這樣做了"這樣的潛臺(tái)詞.
三,課堂小結(jié)
1.學(xué)生分角色有感情地朗讀對(duì)話部分.
2.想象:漁夫一家今后的生活會(huì)是如何.
3.教師小結(jié):課文通過(guò)寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事.反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦漁民的悲慘生活,表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸,善良,寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì).
四,作業(yè)設(shè)計(jì)
完成自測(cè)題.
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
△理解課文內(nèi)容，感受“桑娜”和“漁夫”的勤勞與善良，學(xué)習(xí)他們富于同情、熱心助人的美德。
△強(qiáng)化學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的思想感情的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
△有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】??? 從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)“窮人”的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】??? cai課件。
【課前交流】
師：孩子們，今天這節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)哪一篇課文？
生：《窮人》
師：好吧，那我們就學(xué)《窮人》（板書課題），你們看看，老師像“窮人”嗎？
生：不像。
師：其實(shí)，老師是窮人。不信，你們問(wèn)問(wèn)后邊看課的老師們，哪一個(gè)不是窮人？每一個(gè)人自從他站在講臺(tái)上，甘愿當(dāng)一名老師，他就沒(méi)想到過(guò)要成為富翁。老師，總是一生清貧；老師，總是無(wú)私奉獻(xiàn)；老師，總是掛牽著他的每一個(gè)學(xué)生……
比如我，今天和你們一起學(xué)習(xí)《窮人》，雖然你們都遠(yuǎn)離了窮苦的日子，雖然你們的生活都充滿了七彩的陽(yáng)光，但我還是希望咱們能走近“窮人”（手指板書），去了解他們的生活，去品讀他們的人生，去學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)！
孩子們，你們?cè)覆辉敢猓?/p>
生：……
【教學(xué)流程】
●感受“窮人”的“窮”
1、上節(jié)課，我們頂著寒風(fēng)，冒著黑夜，來(lái)到了海邊一間漁家的小屋。聰明的孩子們，知道嗎？這是誰(shuí)和誰(shuí)的家呀？
（相機(jī)板書：“桑娜”、“漁夫”。）
2、對(duì)！“桑娜”和“漁夫”的家。那他們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)看大屏幕（課件：海風(fēng)呼嘯，桑娜一家忙碌的情景。同時(shí)伴凄婉的音樂(lè)。）師旁白：此時(shí)此刻，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼，海上正起著風(fēng)暴……桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著生命危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活。夫婦倆如此勤勞，還只能勉強(qiáng)填飽肚子……
3、孩子們，看到這一幅幅畫面，你心里有什么感受？（生談。）
（可串評(píng)：你真是個(gè)富有同情心的孩子——你太善良了，孩子——老師的心情也很沉重……）
是的，他們從早到晚地干活，相當(dāng)“勤勞”（板書），不過(guò)，也只能勉強(qiáng)填飽肚子。由此可見，他們的確堪稱“窮人”，窮困不堪。（板書：課題與“桑娜”和“漁夫”間的箭頭。）
4、那么，作者是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)描述“桑娜”一家的“勤勞”和“貧苦”的呢？請(qǐng)孩子們打開課本，快速地、自由地朗讀課文1、2自然段，用橫線勾畫出相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真地讀一讀，爭(zhēng)取把你的體會(huì)從朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。
（生自由勾畫、練讀后）你勾的是哪些句子？來(lái)，把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?。c(diǎn)評(píng)：“的確讀出了自己的感受?！薄奥犇氵@么一讀，桑娜一家實(shí)在太窮了！”）當(dāng)有人讀到下面這段時(shí)（課件：“桑娜沉思……菜只有魚?！绷砑涌煽刂频钠嗤褚魳?lè)。）問(wèn)：“這一段的確很感人，催人淚下！你們還想讀一讀嗎？——這樣吧，想讀的都站起來(lái)，咱們一起讀一讀?！保ㄅ錁?lè)。）
●體悟“窮人”的美好心靈
○“桑娜”——
1、孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！“桑娜”在丈夫冒著危險(xiǎn)出海打魚，生死未卜的情況下，卻還是推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對(duì)“西蒙”的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì)怎樣做？（來(lái)，和善良的孩子握握手。）
同學(xué)們，那“桑娜”又是怎樣做的？怎樣想的呢？請(qǐng)孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
3、生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)并采取多種形式感情朗讀。
（課件：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子……非這樣做不可。……桑娜臉色蒼白……揍我一頓也好！”）剛才我看同學(xué)們勾的都是這些句子，那最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方？從中體會(huì)到了什么？來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
“他的心跳得很厲害……非這樣做不可?！?/p>
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個(gè)孩子，并不為什么，完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。
師串評(píng)：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可?。▉?lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
“她忐忑不安地想。”
你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？（生答后師串：是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！）
“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”
是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。
師串評(píng)：不錯(cuò)，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過(guò)嗎？（你體會(huì)得真好，相信你一定會(huì)把這句話讀得更好。來(lái)，讀一讀。）
“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人，孩子們，這是一種什么精神？（相機(jī)歸納板書：樂(lè)于助人。）
師串評(píng)：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈！
“……”
文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！
5、這些語(yǔ)言的確太感人了，讓我們把它連起來(lái)，比一比，看誰(shuí)讀得最棒，最有感情。先自由地練習(xí)練習(xí)吧?。ㄉ鷾?zhǔn)備）
誰(shuí)最勇敢？敢第一個(gè)來(lái)讀——你最勇敢，至少是一個(gè)舉手的英雄！如果朗讀也好，那就再加一個(gè)英雄：朗讀的英雄——謝謝你，孩子。（轉(zhuǎn)身對(duì)其他同學(xué)）同學(xué)們，聽了他的朗讀，你最欣賞他哪個(gè)地方？——你能把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)嗎？來(lái)，試試這個(gè)地方——你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，更是對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重?！朴趯W(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子。——學(xué)會(huì)對(duì)別人的欣賞，是自己進(jìn)步的階梯……
6、在剛才的學(xué)習(xí)中，有什么不明白的問(wèn)題嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)——
（靈活解決。）
7、師就“桑娜”復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：
是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！
孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話——（配樂(lè)齊讀）
○“漁夫”——
1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來(lái)了，當(dāng)他得知“西蒙”死了，還留下兩個(gè)可憐的孤兒時(shí)，他的表現(xiàn)如何？（生答。）
2、孩子們，你們找到這兒了嗎？（“找到了?！保┰谀膬?？（第24自然段）那請(qǐng)拿起書來(lái)，讓我們動(dòng)情地朗讀吧——○合二為一
1、生活再艱辛，就是“熬”也要“熬”過(guò)去！原來(lái)“漁夫”和“桑娜”的心是相通的?。ò鍟男危┢鋵?shí)，天下“窮人”的心也總是相通的，因?yàn)樗麄兌加幸活w——“善良而又樂(lè)于助人”的心?。ò鍟骸吧屏肌薄＃?/p>
2、孩子們，當(dāng)“桑娜”坐著一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，“漁夫”心急了，于是問(wèn)道——（師手指課件生齊讀：“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”）
“漁夫”真的心急了，急切地問(wèn)道——（師手指課件生再次齊讀：“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”）
3、（課件：“桑娜”拉開帳子圖。）師旁白：“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”“桑娜”看到了丈夫的善良，“桑娜”得到了丈夫的理解和支持，丈夫與自己的心竟然不謀而合！“桑娜”再也按捺不住心中的激動(dòng)，欣慰地拉開了帳子——頓時(shí)，這間漁家的小屋變得溫暖而舒適！
●拓展
1、（課件）不過(guò)，善良的孩子們，“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，用精要的語(yǔ)言續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后……”
2、交流。
師串評(píng)：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無(wú)比幸福！——置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們是窮人、窮人，只能是窮人！——孩子，你渴望他們能過(guò)上富有的生活，你的苦心老師理解。不過(guò)，面對(duì)沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們，乃至像他們一樣的窮人，是不會(huì)有好日子過(guò)的！
●小結(jié)
“桑娜”一家人，讓我們真切地感受到人間真摯的愛，讓我們也像他們一樣，永遠(yuǎn)保持一顆善良的心，愿我們的祖國(guó)遍布溫情，愿世界永遠(yuǎn)充滿愛！
【板書設(shè)計(jì)】
窮人?????????????????????????????????
桑娜???????? 漁夫
善良、樂(lè)于助人
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
佚名
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)?：續(xù)編《窮人》的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，自制投影片。
課堂教學(xué)活動(dòng)流程
階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入??新課。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫：溫暖、舒適
抱回孤兒：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來(lái)
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。???
二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過(guò)程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論
（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書 （1） 三名同學(xué)分角色朗讀
（2） 學(xué)生自由組合角色朗讀???
三、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?。
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問(wèn)題。
生：寫漁夫出海歸來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）當(dāng)漁夫問(wèn)她 “你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？
（3） 兩個(gè)沉默是什么意思。
（4） 漁夫聽說(shuō)西蒙死了，漁夫聽說(shuō)西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
（5） 漁夫是怎么決定的？???
四、評(píng)讀 評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？
說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
（2）無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。
桑娜、勤勞、善良、樂(lè)于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事???
附板書設(shè)計(jì)?：
溫暖 舒適
窮 等待丈夫
人 抱回孤兒
《窮人》教學(xué)實(shí)錄阜陽(yáng) 《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教材分析：《窮人》講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
三、教學(xué)過(guò)程：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20 課《窮人》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一件什么事？
生：課文主要講了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的故事。
師：上節(jié)課我們初讀了課文大家已經(jīng)了解到桑娜在一家生活極度困窘的情況下毅然收養(yǎng)了2個(gè)孤兒。請(qǐng)你用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)之處。
生：桑娜一家生活娜么艱難仍然要把孩子抱過(guò)來(lái)讓我感動(dòng)
生：漁夫艱難地在海上打魚，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子讓我感動(dòng)
生：桑娜和漁夫?qū)ΡюB(yǎng)孩子的看法不謀而合，他們的善良讓我感動(dòng)
生：桑娜寧可挨打也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，讓我感動(dòng)。
。。。。。。
師：剛才老師注意聽了同學(xué)們的感受，發(fā)現(xiàn)大家都被漁夫和桑娜這對(duì)窮苦夫婦的善良純樸的美好心靈深深地打動(dòng)了。
師：這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你們能提出什么問(wèn)題來(lái)幫助大家更好的理解他們美好的品質(zhì)呢？ 老師把這個(gè)機(jī)會(huì)留給同學(xué)們，每個(gè)學(xué)習(xí)小組提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。大家趕快商量一下。
問(wèn)題一：桑娜明知道自己的5個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了，為什么還要把孩子抱回來(lái)？
問(wèn)題二：桑娜把孩子抱回來(lái)后為什么臉色蒼白，忐忑不安呢？
問(wèn)題三：桑娜為什么認(rèn)為挨丈夫揍是自作自受，甚至認(rèn)為揍一頓也好呢？
師：看來(lái)你們小組的同學(xué)們很想了解桑娜心理是怎么想的，想知道桑娜的心理活動(dòng)是怎樣變化的？???????????????? 板書（桑娜的內(nèi)心活動(dòng)？ ）
師：托爾斯泰堪稱世界馳名的心理描寫大師，同學(xué)們?cè)谘芯窟@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候可以抓住桑娜心理描寫的句子來(lái)體會(huì)。
問(wèn)題四：漁夫出海捕魚娜么艱難，冒著生命危險(xiǎn)，為什么還要撫養(yǎng)2個(gè)孩子 ？
漁夫?yàn)槭裁绰牭轿髅伤懒?，留下?個(gè)孩子臉色變得嚴(yán)肅，憂慮？
師：看來(lái)你們小組的同學(xué)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在漁夫身上，想知道哪里可以表現(xiàn)出漁夫的品質(zhì)？????????????????? （板書：哪里表現(xiàn)漁夫的品質(zhì)）
問(wèn)題五：漁夫回來(lái)后，桑娜怎樣表現(xiàn)的，為什么會(huì)有這種表現(xiàn)？
師：也就是說(shuō)你們小組 想抓住桑娜和漁夫的對(duì)話和神情來(lái)體會(huì)他們的美好品質(zhì)？
師：不錯(cuò)，你們小組是從文章的表達(dá)方法上來(lái)研究的，想法很獨(dú)特? （板書：對(duì)話和神情中體會(huì)到了什么？ ）??????????
師：同學(xué)們，這些問(wèn)題提得非常有價(jià)值，可見你們認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考了，一下子就抓住了文章的重點(diǎn)。下面小組的同學(xué)就互相討論交流你們剛提出來(lái)的問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)：（桑娜的內(nèi)心活動(dòng)）
學(xué)習(xí)" 非。。。。不可。。。出示 課件
師：娜個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)，回報(bào)的時(shí)候，要求其他小組的能夠認(rèn)真聽，互相補(bǔ)充。
生：桑娜把孩子抱回來(lái)，心跳得很厲害，因?yàn)樗龘?dān)心丈夫會(huì)責(zé)備她。因?yàn)榧依镓?fù)擔(dān)很重，可是她必須這樣做，因?yàn)?個(gè)孩子實(shí)在太可憐了，可以看到桑娜有一顆善良的心。
師：同學(xué)們，桑娜說(shuō)她不知道為什么這樣做，他真的不知道嗎？
生：知道，因?yàn)樗屏?，看到兩個(gè)孩子孤苦伶仃不可能不這樣做。
生："非。。。不可"是個(gè)雙重否定句。表達(dá)的意思更強(qiáng)烈，說(shuō)明桑娜一定要這樣做。桑娜有一顆善良的心。
師：是的，桑娜不假思索的抱回了孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本性。???????????????? 板書：（善良高尚）
師：桑娜沒(méi)有想家里多了2個(gè)孩子吃飯更困難，也沒(méi)有想把別人的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦，更沒(méi)想這樣一來(lái)自己今后的生活會(huì)更苦。
師：桑娜只是在想，寧可自己受苦，也要幫助別人。是嗎？ 你能像老師這樣用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桑娜此時(shí)的心情嗎？
師：桑娜只是想：寧可（?。┮玻ā。?/p>
還可以用上哪種關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)桑娜現(xiàn)在的心情呢？
生：雖然日子會(huì)很苦，但是我也要撫養(yǎng)2個(gè)孤兒。
生：因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏?，所以收養(yǎng)了2個(gè)孤兒
生：與其讓孩子受苦，不如抱回家去。。。??? 盡管?? 還??? 無(wú)論??? 都
師：你們能給同學(xué)們讀一讀這段嗎？
師：指導(dǎo)朗讀（評(píng)價(jià)）
你們小組還抓住了哪些心理描寫的句子？
學(xué)習(xí)"湊我一頓也好"
生匯報(bào)：這段心理描寫表現(xiàn)出了桑娜內(nèi)心的矛盾。
生：很緊張，害怕，擔(dān)心丈夫回來(lái)，又怕他不回來(lái)（是他來(lái)了？ 不還沒(méi)來(lái)）
生：很擔(dān)心，因?yàn)檫@樣家里的負(fù)擔(dān)會(huì)更重（自己的五個(gè)孩子夠他受的了）
生：有點(diǎn)后悔，因?yàn)樽约旱纳畲_實(shí)太貧困了，沒(méi)辦法生活下去。（為什么把他們抱回來(lái)?。?/p>
生：桑娜非常堅(jiān)定（揍我一頓也好）????? （ 學(xué)生可以互相補(bǔ)充，形成互動(dòng)的過(guò)程）
生：心情是發(fā)生一系列的變化的
生：這里連續(xù)用了5 個(gè)省略號(hào)，表現(xiàn)了桑娜思路的斷斷續(xù)續(xù)。
師：你能將省略的空白填補(bǔ)上嗎？
師：誰(shuí)能讀一讀這段？ （配樂(lè)）
師：經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)也就是說(shuō)桑娜用
（善良）戰(zhàn)勝了--?。ㄜ浫酰∧隳芡瓿蛇@項(xiàng)詞組搭配的練習(xí)嗎？
（ 堅(jiān)定）戰(zhàn)勝了--（動(dòng)搖）
（樂(lè)觀）戰(zhàn)勝了--（絕望）
（ 無(wú)私） 戰(zhàn)勝了--（自私）
師；這一矛盾的形象就是當(dāng)時(shí)窮人生活的真實(shí)寫照，在這樣思想斗爭(zhēng)中更增添了她克己待人光輝形象。解決了第一個(gè)問(wèn)題。
師：這個(gè)小組同學(xué)匯報(bào)很精彩，很會(huì)學(xué)習(xí)不僅很會(huì)提問(wèn)題，而且很會(huì)解決問(wèn)題。
抓住了重點(diǎn)的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真了不起。
繼續(xù)匯報(bào)：匯報(bào)桑娜和漁夫的對(duì)話，以及桑娜的2次沉默
生：我們小組認(rèn)為，漁夫回來(lái)后，桑娜神情是很復(fù)雜的，表現(xiàn)為很緊張
師：漁夫在剛剛經(jīng)歷了生于死的考驗(yàn)回到家中，可是桑娜卻沉默了，沉默了幾次2次，桑娜在想些什么呢？
生：漁夫和桑娜的對(duì)話中可以看出桑娜很緊張，不知道怎么跟丈夫說(shuō)這件事
生：第一次桑娜想怎么跟漁夫收養(yǎng)孩子的事 。
2次：桑娜說(shuō)了試探性的話，在等著漁夫的回答，因此沉默。
師：同學(xué)們，漁夫出海打魚會(huì)有生命危險(xiǎn)，會(huì)讓妻子兒女心驚肉跳，他自己也膽戰(zhàn)心驚，但為了生計(jì)漁夫只能每每與狂風(fēng)巨浪搏斗，可是桑娜和漁夫在這樣艱苦的環(huán)境下卻互相支持互相信任，相濡以沫，他們2個(gè)人對(duì)話又是什么情景呢？
師：分角色讀課文?。ㄅ錁?lè)）
繼續(xù)匯報(bào)：漁夫美好心靈的一部分
生：漁夫已經(jīng)意識(shí)到撫養(yǎng)2個(gè)孩子會(huì)給自己增加負(fù)擔(dān)，但是它已經(jīng)準(zhǔn)備要過(guò)艱難的日子了。說(shuō)明漁夫是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
生：這段描寫體會(huì)到漁夫和桑娜一樣也有一顆甘愿受苦也要幫助他人的善良高尚的心。
師：生活的艱難從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)了？ （熬）
師：他們要熬過(guò)去的是什么？ （出示課件）
師：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，想象漁夫和桑娜今后要面對(duì)怎樣艱難的生活呢，請(qǐng)把它寫下來(lái)
暴風(fēng)雨中漁夫艱難的在海上捕魚，這樣的日子，他們要熬過(guò)去。
（烈日下漁夫出海捕魚，卻空手而歸）這樣的日子，他們要熬過(guò)去。
（海上起著風(fēng)暴，漁夫面臨著死亡的威脅）這樣的日子，他們要熬過(guò)去。
（漁船變得更破舊了，漁網(wǎng)也補(bǔ)得不能再補(bǔ)了）這樣的日子，他們要熬過(guò)去。
（桑娜一天從早忙到晚，孩子們?nèi)猿圆伙枺┻@樣的日子，他們要熬過(guò)去。
出示答案，學(xué)生齊讀
師：同學(xué)們，日子這么苦，他們能熬過(guò)去嗎？ 能
師：為什么？
生：漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)
生：漁夫?qū)ι畛錆M希望，他有信心可以一家人渡過(guò)難關(guān)
指導(dǎo)朗讀
師：托爾斯泰有一雙銳利異常能夠洞察事實(shí)的眼睛，他捕捉到了窮人高尚純樸的道德情操，走進(jìn)了窮人的內(nèi)心世界把漁夫和桑娜金子般高尚的心靈表現(xiàn)得淋漓盡致。他們都用一顆善良的心溫暖著別人，即使再窮，也沒(méi)有失去做人的根本。俄國(guó)文學(xué)的始祖--普希金就在她的詩(shī)歌中對(duì)窮人這樣贊嘆道：
你們世世代代被人民 喜愛，
因?yàn)槟銈儐酒鹆松屏嫉那楦小?/p>
在冷酷的時(shí)代，你們是光明的化身，
并且為娜些受苦的人呼吁同情！
你們的名字將傳遍偉大的俄羅斯，
各民族的語(yǔ)言都將把你呼喚。
在這月光下的世界，他們將長(zhǎng)久記著，
記著你們呼吁善良和堅(jiān)強(qiáng)！
生：齊讀
師：同學(xué)們，你認(rèn)為桑娜一家窮嗎？
生：生活上很貧窮，精神上的富翁。
師：回過(guò)頭來(lái)我們?cè)僮x課題，（深情）
師：我們?nèi)ドＤ群蜐O夫的情感世界游歷了一趟，可見桑娜和漁夫已深深打動(dòng)了大家，就請(qǐng)你用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)你的感受。
師：同學(xué)們，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定積累一些好詞好句，把他們寫在積累本上。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們書寫的很漂亮
師：同學(xué)們窮人的故事發(fā)生在十九世紀(jì)的俄國(guó)，離我們很遙遠(yuǎn)了，我們現(xiàn)在過(guò)這與他們天壤之別的生活，課文對(duì)我們有沒(méi)有借鑒意義呢？ 有
師：美國(guó)著名作家海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)--貧窮的人往往賦予仁慈，你是否認(rèn)為只有窮人才會(huì)有關(guān)心他人的美好品質(zhì)呢？ 才會(huì)有崇高的精神世界呢？
生：霍英東，慈善家捐助內(nèi)地50億
生：比爾蓋茨，世界首富成立了慈善基金會(huì)，15 億美金用于世界的健康。
師：娜是不是只有像他們這樣的富人才要去幫助別人呢？
生：不是，從飛。。。林秀珍。。。。
師：窮人中自私自利的不乏其人，為富不仁者也比比皆是，但是在每個(gè)群體中都有善良，在十九世紀(jì)的俄國(guó)有，在21世紀(jì)的中國(guó)也有，所以同學(xué)們要擦亮眼睛，觀察世界，無(wú)論貧窮富有，都要有一顆仁愛的心。
師：社會(huì)是個(gè)大課堂，課上我們討論心靈的問(wèn)題畢竟有限，老師希望大家的理解能隨著時(shí)間更加深刻，希望你們?cè)诔砷L(zhǎng)中感悟，探索人生的真諦！
課后我們留一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀續(xù)編《窮人》的故事。
作業(yè)：續(xù)寫
板書： ? 窮人
生活絕境??????? 收養(yǎng)孤兒
善良高尚??????? 堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀
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