最新漢語拼音教學(xué)研討心得體會七篇(大全)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 15:50:58
最新漢語拼音教學(xué)研討心得體會七篇(大全)
時間:2023-06-06 15:50:58     小編:zdfb

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,就很有必要寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,我們一起來了解一下吧。

漢語拼音教學(xué)研討心得體會篇一

時間如梭,來泰國從事漢語教學(xué)工作已經(jīng)四個月有余了。剛來的時候,覺得教外國人漢語是一件很簡單的事情,但是真正的走上教學(xué)崗位,才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對外漢語教學(xué)是多層次、多角度的話題,今天,我就談一談這短短的四個月以來從事對外漢語的心得。

一、 教學(xué)相長,亦師亦友。

我認(rèn)為對外漢語教學(xué)是一個很漫長的過程,欲速則不達(dá)。因此,在漢語教學(xué)之初,并不要求老師把學(xué)生教得如何出色,取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師,喜歡老師,愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂“教學(xué)相長”,就是在教授學(xué)生漢語和中國文化的同時,也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語言、風(fēng)俗和文化。例如:我在給學(xué)生上課的時候,會經(jīng)常運用在“游戲中識字”方法。我會把新的生字、拼音和對應(yīng)的泰語制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組,讓他們把對應(yīng)的拼音、生字和對應(yīng)的泰語正確的組合到一起,比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文,這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語的同時,我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語。學(xué)生愿意學(xué),我在教學(xué)的時候也不會覺得累,做到了真正的“教學(xué)相長”。所以和學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系尤為重要。

二、積極備課,因材施教。

有人說中國老師教外國人漢語還用備課嗎?答案是:必須備課,而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課,考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié),在什么階段用什么教學(xué)方法,出現(xiàn)問題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前,會把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍,例如:在講解知識點的時候,我準(zhǔn)備提問什么樣的問題、學(xué)生會提出什么樣的問題、我如何去解答學(xué)生的問題,這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時,我會把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好,檢查教具是否完好,以免在教學(xué)中出現(xiàn)問題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個老師上好漢語課的前提和保障。

所謂的“因材施教”,我是這樣理解的:對初學(xué)漢語的學(xué)生,我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字,然后讓學(xué)生自己讀,隨時糾正發(fā)音。適時鼓勵,讓學(xué)生覺得自己有進步。然后用生字組詞,老師先舉例子,講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞,所組詞語恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁P,錯誤的當(dāng)堂糾正,最后讓學(xué)生用所組詞語進行造句練習(xí)。這樣由字組詞,由詞造句,便于初級學(xué)生對所學(xué)漢字的理解和掌握;對有些漢語基礎(chǔ)的學(xué)生,上課時候我經(jīng)常是先聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字,復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打,夯實學(xué)生的基礎(chǔ),利于學(xué)生以后的提高;對漢語水平較高的學(xué)生,在學(xué)好課本知識的同時,根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,利用一點時間,講一些他們關(guān)注的話題。比如,足球比賽、風(fēng)景名勝、中國的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等,這樣在和學(xué)生交流的過程中,學(xué)生漢語聽力及表達(dá)能力將會有大幅度的提高,同時對中國也有了更深一步的了解。

三、送人玫瑰,手留余香。

四個月的漢語教學(xué)工作雖然很短,但是和這些外國學(xué)生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語,幫助他們了解中國文化的同時,我也學(xué)到了一些泰國的語言和泰國的風(fēng)俗文化。中國文化博大精深,中國的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語,尤其是教好外國人漢語,真的是一門教與學(xué)的藝術(shù)。對于這門教與學(xué)的藝術(shù),還需要我們所有從事對外漢語教學(xué)的工作人員,不斷的積累和完善。一句話:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

漢語拼音教學(xué)研討心得體會篇二

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一,再加上教學(xué)對象是剛?cè)胍荒昙壍男律?,這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣,從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,圓滿地解決好這個難題,首先就要從了解一年級的新生的認(rèn)知特點入手。

從兒童的心理上看,一年級新生正處于幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差,記憶全靠死記硬背,他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外,一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系,即在高興時記憶效果好,反之較差。因此,我在剛開學(xué)的時候,重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性,以達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。

學(xué)生加答后,肯定學(xué)生的回答,像今天我們學(xué)習(xí)的聲母w。然后把這個樹枝貼在聲母w的旁邊。從中比較,加深學(xué)生對聲母w的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時,叫學(xué)生讀“烏鴉”這個詞的音,后要求把這個“烏”的音發(fā)得輕短,就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫法,又結(jié)合自制圖上的“樹枝”,由兩個小樹枝組成烏鴉站著的樹枝,邊講邊寫:vv–w,兩筆寫成,在中格。充分利用圖畫,直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。

教學(xué)新的內(nèi)容后,為了加深學(xué)生對新內(nèi)容的記憶,單靠硬邦邦的讀與背,學(xué)生會很被動,教學(xué)的效果也不見效,針對一年級的學(xué)生特點,在新授后加入一些簡單有趣地活動。如,教學(xué)聲母gkh,加入一個拍手游戲,老師找一個學(xué)生上來跟老師一起玩,后同桌的一起玩,從而加深了學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的掌握,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快的情緒中鞏固知識。

游戲如下:你拍一我拍一,9字加彎ggg;你拍二我拍二,小蝌蚪kkk;你拍三我拍三,一把椅子hhh。。。。。。不同課形采用不同的游戲。如:摘蘋果、找朋友等。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦。

多媒體這樣先進的教學(xué)工具,課件的運用對學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。如在教學(xué)字母的四個聲調(diào)中,我就常在多媒體中播放課件,播放過程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音,就深深地吸引了學(xué)生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式,加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。和直接在黑板上的板書相比,效果好很多,學(xué)生學(xué)得也特別起勁,課堂氣氛特別活躍。

如教學(xué)ba這個音節(jié)時,可利用課件,同時把b和a緩緩地移入,出現(xiàn)在投影上,課件出現(xiàn)的同時,看已邊結(jié)合課件邊講解,聲母和韻母相拼時,先發(fā)聲母的本音,再發(fā)韻母的音,聲母本音要輕短,韻母讀音要重,很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音,教學(xué)生練讀時,先講直呼口訣:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。兩音相碰時,課件中的投影發(fā)出爆炸聲,這樣就更加形象地加深了學(xué)生對所講的口訣的理解。

拼音,在寫法上,讀音上,跟以前已掌握的知識有聯(lián)系的,在教學(xué)中就針對這一特點,編一些可行的順口溜,幫助學(xué)生記憶。這樣既直觀又加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知。如教學(xué)聲母m,出示“扇門洞的摸人圖”,啟發(fā)學(xué)生時,緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音,“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音,邊示范摸人的動作,邊講m的發(fā)音方法。

學(xué)生上臺表演摸人的動作,邊演邊讀,記住m的音。記形時,出示類如兩扇門洞的自制的圖,問學(xué)生,講臺上的教具,像什么?學(xué)生回答后,總結(jié)得出,講臺上教具就像我們剛才學(xué)習(xí)的聲母m。趁機念出順口溜:兩個門洞mmm。。。。。。學(xué)生集體讀,分組讀,開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜,使學(xué)生能更好地記住所學(xué)的知識。

總的是具體根據(jù)學(xué)生的特點:愛唱愛動,在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說,一邊手畫、寫,特別是對哪些容易混淆的字母:bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵,教給方法,培養(yǎng)能力,學(xué)生能運用方法,主動學(xué)習(xí),通過多練形成能力,并堅持在日常生活中,語言環(huán)境中學(xué),用拼音,從中學(xué)習(xí)普通話。

雖然拼音教學(xué)是枯燥無味的,但書是死的,人是活的,只要能下決心,積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段,同樣能使枯燥無味的拼音教學(xué)變成歡樂海洋。

漢語拼音教學(xué)研討心得體會篇三

作為一個新老師,一來我就做班主任,忙得很,一直操心的是班主任工作,在語文教學(xué)上沒有空下太多的精力去研究,我認(rèn)為要先把學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時想上網(wǎng)查詢一些教學(xué)的東西,能上網(wǎng)的時候又沒空,有空的時候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個漢語拼音教學(xué)研討會,我覺得這是個學(xué)習(xí)的好機會。

我調(diào)好課,今天帶學(xué)生出來做早操,大概八點五分左右,就跟魏老師她們搭車去開發(fā)區(qū)中心小學(xué)了。

講課的梁老師一發(fā)聲,我以為是多媒體里面的聲音,一開場就讓我們覺得激情四射,像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級的,他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)已學(xué)知識——圖引j,q,x——認(rèn)讀新知識(放手學(xué)生自己找方法)——再讀(小老師帶讀,齊讀,個別讀,開火車讀等)——書寫(形象記憶)——進拼音格規(guī)范寫——組音節(jié)(二拼,三拼)——拋骰子點讀——學(xué)寫(先端正姿勢,再寫)——呈現(xiàn)學(xué)生書寫成果。

首先,我覺得梁老師的課非常有激情,在堂課上比較多地鼓勵學(xué)生,她的教學(xué)語言非常好,比如有個小朋友讀了之后大家都笑了,她說“你們都笑了,他讀得可好了?!边@樣就化解了這個小朋友尷尬的場面和維護了他的自尊。她還做了格子四組比賽,看哪組先到峰頂,在這里主要突出的是她沒有一味地追求哪組先到塔頂,而是鼓勵后進的,給后進的機會,差距太大學(xué)生容易失去信心。

在教學(xué)方法上,梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助,主要采用了情景教學(xué)法、游戲活動法、趣味故事法和小組比賽法。在教學(xué)中聯(lián)系生活,不斷拓展學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和培養(yǎng)學(xué)生的口語說話能力。

梁老師對學(xué)生要求其實挺嚴(yán)格,一年級的小朋友剛換牙,說話有點漏風(fēng)的感覺,讀拼音有時不太標(biāo)準(zhǔn),但是梁老師不讓他們勉強過關(guān),而是嚴(yán)格地糾正讀好。有個老師提問,面對不同基礎(chǔ)的孩子的問題,她認(rèn)為梁老師的教法是從零開始的,有些孩子已經(jīng)在幼兒園學(xué)會了,他會不會覺得無趣了呢?但是梁老師說不同程度的要求不同,比如基礎(chǔ)好的,就讓他讀得更準(zhǔn),讓他當(dāng)小老師帶讀。接著我們引出了一個關(guān)于教學(xué)目標(biāo)雙重性的問題,針對孩子基礎(chǔ)的差異性設(shè)立基本性和拓展性的教學(xué)目標(biāo)。

在上面點評的老師當(dāng)中,我覺得教一年級的許老師的說話才是最實際的,畢竟她是教一年級的。她說,課堂的實際操作問題,就是我們要花很多的時間去管好紀(jì)律,往往課堂不能按計劃完成。其實梁老師講的這一個課時的確是用了一個鐘的時間了,還是完全配合的課堂。她的這個公開課確實是表演性比較強的,研磨試講了五遍。所以在時間安排上要注意一點了。不過她的教學(xué)過程還是挺好的,一個循序漸進的過程。

聽了這節(jié)課之后,我覺得我上課也應(yīng)該做到好好研磨,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上課聲情并茂,激情迸發(fā),多鼓勵孩子,讓孩子在課堂上找到興趣,更加認(rèn)真聽課。

漢語拼音教學(xué)研討心得體會篇四

作為一個新老師,一來我就做班主任,忙得很,一直操心的是班主任工作,在語文教學(xué)上沒有空下太多的精力去研究,我認(rèn)為要先把學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時想上網(wǎng)查詢一些教學(xué)的東西,能上網(wǎng)的時候又沒空,有空的時候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個漢語拼音教學(xué)研討會,我覺得這是個學(xué)習(xí)的好機會。

我調(diào)好課,今天帶學(xué)生出來做早操,大概八點五分左右,就跟魏老師她們搭車去開發(fā)區(qū)中心小學(xué)了。

講課的梁老師一發(fā)聲,我以為是多媒體里面的聲音,一開場就讓我們覺得激情四射,像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級的,他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)已學(xué)知識——圖引j,q,x——認(rèn)讀新知識(放手學(xué)生自己找方法)——再讀(小老師帶讀,齊讀,個別讀,開火車讀等)——書寫(形象記憶)——進拼音格規(guī)范寫——組音節(jié)(二拼,三拼)——拋骰子點讀——學(xué)寫(先端正姿勢,再寫)——呈現(xiàn)學(xué)生書寫成果。

首先,我覺得梁老師的課非常有激情,在堂課上比較多地鼓勵學(xué)生,她的教學(xué)語言非常好,比如有個小朋友讀了之后大家都笑了,她說“你們都笑了,他讀得可好了?!边@樣就化解了這個小朋友尷尬的場面和維護了他的自尊。她還做了格子四組比賽,看哪組先到峰頂,在這里主要突出的是她沒有一味地追求哪組先到塔頂,而是鼓勵后進的,給后進的機會,差距太大學(xué)生容易失去信心。

在教學(xué)方法上,梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助,主要采用了情景教學(xué)法、游戲活動法、趣味故事法和小組比賽法。在教學(xué)中聯(lián)系生活,不斷拓展學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和培養(yǎng)學(xué)生的口語說話能力。

梁老師對學(xué)生要求其實挺嚴(yán)格,一年級的小朋友剛換牙,說話有點漏風(fēng)的感覺,讀拼音有時不太標(biāo)準(zhǔn),但是梁老師不讓他們勉強過關(guān),而是嚴(yán)格地糾正讀好。有個老師提問,面對不同基礎(chǔ)的孩子的問題,她認(rèn)為梁老師的教法是從零開始的,有些孩子已經(jīng)在幼兒園學(xué)會了,他會不會覺得無趣了呢?但是梁老師說不同程度的要求不同,比如基礎(chǔ)好的,就讓他讀得更準(zhǔn),讓他當(dāng)小老師帶讀。接著我們引出了一個關(guān)于教學(xué)目標(biāo)雙重性的問題,針對孩子基礎(chǔ)的差異性設(shè)立基本性和拓展性的教學(xué)目標(biāo)。

在上面點評的老師當(dāng)中,我覺得教一年級的許老師的說話才是最實際的,畢竟她是教一年級的。她說,課堂的實際操作問題,就是我們要花很多的時間去管好紀(jì)律,往往課堂不能按計劃完成。其實梁老師講的這一個課時的確是用了一個鐘的時間了,還是完全配合的課堂。她的這個公開課確實是表演性比較強的,研磨試講了五遍。所以在時間安排上要注意一點了。不過她的教學(xué)過程還是挺好的,一個循序漸進的過程。

聽了這節(jié)課之后,我覺得我上課也應(yīng)該做到好好研磨,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上課聲情并茂,激情迸發(fā),多鼓勵孩子,讓孩子在課堂上找到興趣,更加認(rèn)真聽課。

漢語拼音教學(xué)研討心得體會篇五

漢語拼音是認(rèn)識漢字,學(xué)習(xí)普通話的工具,是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好,讓學(xué)生讀準(zhǔn),寫準(zhǔn),拼準(zhǔn)是一件很重要的事,也是得難的事。

聲母,韻母是記錄漢語音音素的符號,音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律,熟練掌握拼音的方法,對比類推的方法,從而達(dá)到掌握學(xué)法,舉一反三的目的。

對一年級的學(xué)生,在拼音教學(xué)中采取“循序漸近,不斷感知——初步認(rèn)識嘗試應(yīng)用——半扶半放,逐漸掌握——獨立操作,熟練運用”的步驟,讓其掌握規(guī)律和方法,讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。

一、明確圖意,圖音結(jié)合。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達(dá)一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味,很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)所以在漢語拼音教學(xué)中,注意研究兒童心理,運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時,我用生動形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母,開始學(xué)習(xí)生母后就給學(xué)生講了這么一個故事:漢語拼音是一個大國家,單韻母是這個國家的小姑娘,復(fù)韻母有孩子的媽媽,而聲母是這個國家的男子,十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭,所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來,小姑娘們一個個大聲大氣的,而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認(rèn)識認(rèn)識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學(xué)生聽完故事,學(xué)習(xí)興趣很濃,勁頭也非常高。

另外,在看圖說話時,引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法,尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點如教學(xué)單韻母ü:圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點?學(xué)生仔細(xì)觀察后得出^解答:單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü,紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學(xué)會比較,為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

二、仔細(xì)聽,掌握發(fā)音。

大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音,也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時候接觸到6個單韻母,并且口形普遍不到位,導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從一個開始教學(xué)拼音,我就非常重視教師的示范功能,課前獨自照著鏡子練習(xí)發(fā)音,注意口形。上課時先請學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽聲音,并說說是怎么讀的,再請學(xué)生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時,除了注重教師的示范外,還可運用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律,從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)a、i時,教師做重點示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個韻母)。經(jīng)過模仿訓(xùn)練,學(xué)生的口形到位了,拼音也讀得準(zhǔn)確了。

三、編記兒歌,記住字形

根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來,可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌,如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學(xué)j、q、x 與ü相拼時,理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事,把這個問題解決了。如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說:大紅鯉魚在水里吹泡泡,正吹得高興的時候,對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招,因為忙著說話,連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風(fēng)j、q、x上面兩點就不風(fēng)了。邵倩小朋友說:魚兒正在吹泡泡,j、q、x過來找魚兒游玩,魚兒忙著答應(yīng),嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說:小ü頑皮,他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭,眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時,j、q、x三個小朋友來了,他們說:“小ü,我們一起去玩吧?!毙〃孤犃朔浅8吲d,馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x,上面兩點就沒有了。在教學(xué)復(fù)韻母的時候,還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式,小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四、確定位置,認(rèn)真書寫。

一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué),在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時,我先教學(xué)生認(rèn)清四線格,再講解字母的筆畫順序,如a先畫半個圓圈再寫豎彎,以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫,同時加強個別輔導(dǎo)。如我班陳雙愛小朋友,基礎(chǔ)差,連半圓都不會畫,我就教她先確定半圓的起筆及終點,以及圓弧上一點,然后用弧線連接這三點,寫好半圓后,再寫豎彎出就不難了,再如聲母“z”的書寫時,學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況,一是寫得太寬,導(dǎo)致整個字母起來扁扁的;二是寫得太窄,過于瘦長。在教學(xué)“z”的書寫出時,我教學(xué)生先定四個點“ ”,要求上下兩個點對齊,距離相等,再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事,都就變成一種游戲似的?!?洛克語)我在教學(xué)過程中運用多種方法,試圖把復(fù)雜枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過程,在這方面已取得一定的成績,但還有待不斷探索、不斷完善。

漢語拼音教學(xué)研討心得體會篇六

學(xué)生語育智慧的發(fā)展和提高呢?

二、色彩記憶,發(fā)展視覺空間智慧

低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主,即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩,強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中,我堅持以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色,給前鼻韻母和后鼻韻母涂色,給字母和音節(jié)涂色等等,使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號,讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶,記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別,而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說:“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因為我把聲母全部涂成了紅色,把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個孩子一番話的啟發(fā),我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫;紅色代表聲母,黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié),白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

三、兒歌串連,發(fā)展音樂智慧

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說,尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴漢語拼音教學(xué)心得分享;太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee。”有的是我為了教學(xué)需要,自編的兒歌。例如在教“ei”這個復(fù)韻母時,我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛喝咖啡。e前i后,喝了一杯?!毕襁@樣的兒歌還有很多。例如,在教“d、t、n、l”四個聲母時,由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生,課后,學(xué)生聚在一起,認(rèn)真動腦筋,給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米,米粒灑一地,小兔追上來,勸它快停蹄?!庇纱丝梢姡ㄟ^兒歌,學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

四、游戲活動,發(fā)展肢體運作智慧

對于剛進校的一年級學(xué)生,拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來,那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,注意力難以集中。在教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”。例如,在教“o”這個單的母的形時。我啟發(fā)學(xué)生思考:“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子?”于是,一番熱烈的討論之后,有的孩子把嘴巴張開,攏成一個圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形;還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已??梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力,只要教師善于引領(lǐng)、挖掘,孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。又例如,在區(qū)分“u-ü”這對形近韻母時,我建議孩子們用兩個小拳頭來代替ü頭上的兩點。當(dāng)我讀到“u”時孩子們的手就不動;當(dāng)我讀到“ü”時,他們就把小拳頭舉在頭頂上,這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲,這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進行分析綜合,形成暫時聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)效率。同時,又發(fā)展了他們的肢體運作智慧,使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)起來輕松愉快。

1、有些是來自于拼音本身的,如形近的聲母、韻母較多,給學(xué)生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”,僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)?!皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。

2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個案例:我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時,有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈,更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響,造成他們腦海里“先入為主”的思想。

3、有些來自于我個人水平的有待進一步完善。全班58個學(xué)生條件能力各有差異,如何讓他們在學(xué)習(xí)完后的考核中一個都不賴?確實是我今后需加倍努力的方向。

4、有些來自于家庭環(huán)境,畢竟孩子和我在一起的時間僅僅是2—3個課堂時。他們和自己的父母交流的時間較多,如何發(fā)動盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。

作為一個年輕的教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容,拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味,但書是死的,人是活的,讓我們每一個教育工作者和所有的家庭攜起手來,共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補教學(xué)內(nèi)容上的缺陷,就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

漢語拼音教學(xué)研討心得體會篇七

在遙遠(yuǎn)的拼音王國里,有兩座很漂亮的房子。一個是韻母寶寶家族的“蘑菇堡”,一個是聲母小朋友家族的“大樹屋”,今天呀,我們就來認(rèn)識一下這兩座房子。

一、“蘑菇堡”里的寶寶們

“蘑菇堡”是一座蘑菇形狀的小房子,里面住著韻母家族的小弟弟妹妹們【因為韻母個頭比較小(大多數(shù)只占中格),而且在與聲母拼合的時候站在后面,所以我們叫它們“小弟弟妹妹”?!?。這里有6個小家伙兒,每人單獨住一間房,我們叫它們“單韻母”。有些單韻母實在是太孤單了,忍不住和其他單韻母或聲母(r、n、ng)組合在一起,共同住一間房,我們管這樣的韻母叫做“復(fù)韻母”,復(fù)韻母一共住了18間房子。

韻母寶寶們總是呆在“蘑菇堡”里,非常膩歪!有一天,韻母寶寶想要出去玩,但是又害怕受傷,于是就請來了聲母家族的大哥哥姐姐們帶它們出去。注意,韻母寶寶膽子很小,因為害怕受傷,總是要躲在大哥哥姐姐們的后面【聲母在前,韻母在后】!

二、“大樹屋”里的哥哥姐姐們

“大樹屋”是一座大樹形狀的小屋子,里面住著23個聲母家族的大哥哥姐姐【因為聲母占格普遍多,顯得個頭大;在拼拼音的時候?qū)懺谇懊?,因此叫做“大哥哥姐姐”】。大哥哥姐姐們非常喜歡帶著韻母小寶寶出去玩,為了保護“小弟弟妹妹”他們勇敢地站在了前面。

韻母寶寶們非常感激,于是說:“我把我心愛的小帽子送給哥哥姐姐?!贝蠹也乱徊?,大哥哥姐姐答應(yīng)了嗎?對!聲母沒有答應(yīng),大哥哥說了:“我們已經(jīng)長大了,不需要小帽子來保護了,我們不喜歡戴小帽子!”大家千萬記住,聲母大哥哥姐姐排隊的時候站在前面,他們不喜歡戴小帽子!

三、我們都是好朋友

“蘑菇堡”與“大樹屋”兩個家族的小朋友關(guān)系特別好,于是結(jié)成了一組一組的好朋友【即音節(jié)】。

但是,有的聲母和韻母比較害羞,想要交朋友卻不好意思,于是就有其他的韻母從中間“介紹”它們兩個認(rèn)識,這樣起介紹作用的韻母,我們叫它“介母”。最愿意做介母的要數(shù)小“i”和小“u”了,他們經(jīng)常把不熟悉的聲母和韻母介紹到一起認(rèn)識。但是有一天,矛盾出現(xiàn)了。“j、q、x”三兄弟想要和“an”做朋友,小“u”開心地在中間給他們介紹,但是這三個古怪的兄弟“從不和u在一起”!小u傷心地離開了,小ü說:“我和小u長得最像,我給你們介紹吧!”三兄弟同意了,但是小ü太愛哭了,只有小ü把眼淚擦干凈三兄弟才愿意跟它在一起,于是小ü擦去了兩滴眼淚。小ü擦掉眼淚還念ü,千萬不要把它和小u弄混哦!這樣,在聲母和韻母中間有介母的,我們叫它三拼音節(jié)。

四、愛哭鬼交不到好朋友

1.小i戴上帽子就把眼淚擦掉了,但是愛哭鬼小ü戴上帽子還是忍不住要哭!

2.看到小i和小u都有了“非常要好的朋友”,小ü難過地留下了2滴眼淚。大y看見了,說:“我和你名字很像,要不咱們做一對‘非常要好的朋友’吧!但是我最討厭愛哭鬼,你要把眼淚擦干凈咱們才能做朋友?!毙〃垢吲d地擦掉眼淚,帶上了自己的小帽子。于是大y和小ü成了“非常要好的朋友”(即整體認(rèn)讀音節(jié))。大y又說了:“以后不管什么時候站在我后面,都不能哭鼻子?!?例yun)

3.“j、q、x”三兄弟,從不和u在一起,和ü相拼把點去?!静还苁裁磿r候,j、q、x后面的ü都要把點去掉,例juan、jun?!?愛哭鬼不容易交朋友呢!能夠容忍小ü的眼淚的大概只有n和l了。)

4.總結(jié):從此,小ü見了j、q、x和大y,迅速地把眼淚擦掉了。

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