無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雪孩子故事原文篇一
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能感受到給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"孑"，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
三、課前準(zhǔn)備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程?
（-）看圖說(shuō)話，初步感知課文?
1、?出示前4幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了什么？
2、?指名說(shuō)說(shuō)
3、?小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象
4、?帶著問(wèn)題，邊看圖邊聽(tīng)老師講故事
4、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書(shū)的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
5、板書(shū)，學(xué)習(xí)"孩"字，
（二）自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
(三)檢查自讀情況，讀后正音
（1）?注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：讓、往、燒、知
（2）?會(huì)讀："累、息、柴、救、卻"以及多音字"著（zhao）"
(四)讀讀議議
1、救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
（1）?指名讀讀文中的句子
（2）?指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛(ài)之情）
（3）??說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。
2、是怎樣飛到天上的?（利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）
3、讀讀課文想一想：還會(huì)回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。）
(五)朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡嗎？你想對(duì)說(shuō)什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)
（六）續(xù)編故事：想象小白兔與再見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
(七)字詞練習(xí)
1、認(rèn)記生字：把所有的生字詞寫(xiě)到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。
2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"：（1）填寫(xiě)課后的詞語(yǔ)?（2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎？
(八)指導(dǎo)寫(xiě)字?
雪孩子故事原文篇二
情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"孑"，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
雪與云相互變化的錄像帶或課件。
2課時(shí)
（一）看圖說(shuō)話，初步感知課文
1、出示前4幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)
3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象
4、帶著問(wèn)題，邊看圖邊聽(tīng)老師講故事
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書(shū)的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
6、板書(shū)"雪孩子"，學(xué)習(xí)"孩"字，
（二）自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
(三)檢查自讀情況，讀后正音
（1）注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：讓、往、燒、知
（2）會(huì)讀："累、息、柴、救、卻"以及多音字"著（zhao）"
(四)讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
（1）指名讀讀文中的句子
（2）指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛(ài)之情）
（3）說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?（利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）
3、讀讀課文想一想：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。）
(五)朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)
（六）續(xù)編故事：想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
(七)字詞練習(xí)
1、認(rèn)記生字：把所有的生字詞寫(xiě)到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。
2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"：（1）填寫(xiě)課后的詞語(yǔ)（2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎？
(八)指導(dǎo)寫(xiě)字
雪孩子故事原文篇三
師：為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？
（學(xué)生自由練讀）
討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)殡m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。（該生朗讀）
生2：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)闉榱司刃“淄茫约簠s化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：剛才小朋友們分別是站在和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學(xué)生自由朗讀）
指名學(xué)生朗讀。
師：你們覺(jué)得她讀出了什么語(yǔ)氣？
生3：我覺(jué)得她在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，語(yǔ)調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心。
生4：我覺(jué)得她在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰(shuí)還能讀出不同的語(yǔ)氣呢？
（教師請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生朗讀）
師：評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？
生5：我覺(jué)得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣。
生6：我也覺(jué)得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣。
生7：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出的心靈美。
教師及時(shí)給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）
【評(píng)析】學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去后的悲傷之情。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。?
雪孩子故事原文篇四
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)?? 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教具準(zhǔn)備?? 雪與云相 互變化的課件
學(xué)前準(zhǔn)備??? 布置學(xué)生課前讀通課文
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
三、教學(xué)難點(diǎn)：知道雪會(huì)變成云
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、揭題激趣
1、板書(shū)"孩子"教認(rèn)"孩"字，再補(bǔ)上雪字
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說(shuō)了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子
（二）、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位
3、標(biāo)畫(huà)課文的自然段
（三）、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
（四）、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來(lái)嗎？（讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程）
2、指導(dǎo)朗讀
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹(shù)上、地上的"上"
休息的“息”
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美白云"讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。
（五）、想想說(shuō)說(shuō)
1、看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么？
2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么？
（六）、續(xù)編故事
《雪孩子又回來(lái)了》，想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么？
五、作業(yè)布置： 想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：?
七、課后反思：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
三、教學(xué)難點(diǎn)：知道雪會(huì)變成云
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？
（二）、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)"讓、往、燒、知"4個(gè)字的字音
"起、玩、往、覺(jué)、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶
可以進(jìn)行同音字比較"化-畫(huà)，到-到，只-知，還-孩"
2、寫(xiě)字
寫(xiě)好"瓜、衣、來(lái)"的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱(chēng)
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，"豎提"起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于"豎提"
衣：點(diǎn)居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展
（三）、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)
⑴理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)
⑵學(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正
2、布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽(tīng)
（四）、講評(píng)小結(jié)
五、作業(yè)布置： 把"瓜、衣、來(lái)"三個(gè)字每個(gè)帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 在田字格中書(shū)寫(xiě) "瓜、衣、來(lái)"
七、課后反思：
雪孩子故事原文篇五
新課標(biāo)明確指出：“走進(jìn)新課程，步入新課程，要認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中，要堅(jiān)持‘一個(gè)為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本?！睆陌l(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下，學(xué)生的思維會(huì)有一年質(zhì)的飛躍，否則會(huì)被挪后或延緩。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，良好的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)促進(jìn)一個(gè)人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線，兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。
課文一共有8個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過(guò)演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感受悟的重視。
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2.理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
多媒體的課件
1.談話導(dǎo)入??，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言概括能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢？”一個(gè)問(wèn)題引起懸念，然后播放動(dòng)畫(huà)片：大雪無(wú)邊，快樂(lè)無(wú)限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè)！動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫(xiě)的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)快速地查數(shù)，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3.閱讀新課，理解課文
有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對(duì)這篇文章產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，此時(shí)的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問(wèn)題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。第二、三自然段，請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)小白兔往來(lái)火里加柴的原因。（因?yàn)槲葑永锖芾洌孕“淄猛鹄锛恿艘恍┎?。）這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)能力，發(fā)展思維
這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間?！斑@幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會(huì)回來(lái)了嗎？”這幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，但不提出來(lái)，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。畢竟是低年級(jí)的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂(lè)、看著動(dòng)畫(huà)片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷。
5.演示課件，突破難點(diǎn)
為了突破難點(diǎn)，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“雪孩子化了以后，為什么會(huì)變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，使學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現(xiàn)象呢？”，“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。
6.拓展延伸，發(fā)散思維
“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”這個(gè)課件，以培養(yǎng)孩子觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。最后再能過(guò)演示課件“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè)?！把┖⒆踊貋?lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
7.總結(jié)全文，提示主題
再放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟，最后得出問(wèn)題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言概括能力。
8.朗讀課文，加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。如看動(dòng)畫(huà)片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對(duì)課文的感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，“形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采取成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料?！被诖酥笇?dǎo)思想，結(jié)合本課“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，設(shè)置如下教學(xué)評(píng)價(jià)：
1.知識(shí)能力。
我會(huì)寫(xiě)的字：
我會(huì)認(rèn)的字：
我會(huì)認(rèn)的偏旁：
2.過(guò)程與方法。
我會(huì)讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。
我會(huì)畫(huà)：畫(huà)雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。采取不同的形式表達(dá)自己對(duì)雪孩子的喜歡之情。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過(guò)程?中，尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
特色一：動(dòng)畫(huà)片的設(shè)置非常成功。不僅巧妙地導(dǎo)入??了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)性趣，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
特色二：重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。
特色三：重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過(guò)落實(shí)三維目標(biāo)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的求證思維能力、再現(xiàn)思維能力、直覺(jué)思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
雪孩子故事原文篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
教具準(zhǔn)備：
雪與云相互變化的課件。
學(xué)前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前讀通課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，隨即板書(shū)課題：雪孩子。再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢？”然后播放動(dòng)畫(huà)片：大雪無(wú)邊，快樂(lè)無(wú)限！聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè)！
2、翻開(kāi)書(shū)，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫(xiě)了雪孩子什么事情？
三、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么？出示文中八張圖片說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪幅圖？為什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位。
3、標(biāo)畫(huà)課文的自然段。
四、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文。
五、閱讀新課，理解課文
1、閱讀理解第一自然段。
⑴學(xué)生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導(dǎo)學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！提問(wèn)讀了這個(gè)自然段里，你知道什么？
（讀懂了雪下得非常大！）
⑵“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問(wèn)題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。
⑶指導(dǎo)學(xué)生讀出雪大的感覺(jué)。
2、閱讀理解第二三自然段。
請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容，體會(huì)小白兔玩得開(kāi)心的心情，抓高興一詞體會(huì)。
3、閱讀理解四到八自然段，激發(fā)學(xué)生的思維和想象的空間。
⑴這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì)回來(lái)了嗎?”學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。
⑵議論。
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?
(讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)
⑶朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂(lè)(雪絨花)、看著動(dòng)畫(huà)片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?
六、總結(jié)全文，提示主題
再放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟。雪孩子聽(tīng)到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開(kāi)始融化，雪水慢慢地流下來(lái)。他站不穩(wěn)了，身子搖晃起來(lái)。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來(lái)，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來(lái)，落到小兔子的身上。他堅(jiān)持著奮力跳上窗臺(tái)，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動(dòng)了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來(lái)了，他跪倒了，這時(shí)他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見(jiàn)了。
他明明知道自己遇到火會(huì)融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進(jìn)火海中救小兔子，危急時(shí)刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢?
七、朗讀課文，加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。如看動(dòng)畫(huà)片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對(duì)課文的感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
舍己救人
小結(jié)：一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂(lè)，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？
二、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字。
注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音。
“起、玩、往、覺(jué)、知、化”都可以利用熟字變化來(lái)記憶。
可以進(jìn)行同音字比較“化-畫(huà)，到-到，只-知，還-孩”
2、寫(xiě)字。
寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱(chēng)。
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于“豎提”。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)。
⑴理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)。
⑵學(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正。
2、布置作業(yè)。
把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
四、講評(píng)小結(jié)
雪孩子故事原文篇七
課本劇《雪孩子》
[人物]
主要人物：雪孩子、小白兔、兔媽媽?zhuān)碛校⊙┗?6人，火娃娃13人。
[劇本]
（一）
（音樂(lè)起，悠揚(yáng)地。）
場(chǎng)景：小白兔家的木屋前，雪花紛飛，小雪花出場(chǎng)舞。
小白兔和媽媽從木屋后上場(chǎng)。
兔媽媽?zhuān)盒⊥?，媽出去找個(gè)大蘿卜回來(lái)。
小白兔：（拉住媽媽著急地）我要去！我要去！唔……唔……
兔媽媽?zhuān)和饷胬?，在家烤烤火吧，別跟媽去了，?。?/p>
小白兔：（賭氣地）不，我要去，我要去嘛……媽媽?zhuān)阕吡?，我一個(gè)人在家，多冷清?。。ㄈ鰦傻乩瓔寢屴D(zhuǎn)圈，賴(lài)地上。）
兔媽媽?zhuān)海ɡ“淄茫瑸殡y地，看看天上，驚喜地）哎，有了，媽媽給你堆個(gè)雪人，你有了伴兒，就不會(huì)冷清了。
小白兔：（跳起來(lái)，驚喜地）堆雪人兒？
兔媽媽?zhuān)亨拧?/p>
小白兔：好，堆雪人兒嘍?。ê蛬寢寭肀?，開(kāi)心地）好，堆雪人兒嘍！
（二）
（音樂(lè)起，歡快地。）
場(chǎng)景：小白兔和兔媽媽堆雪人。（小雪花伴舞，簇?fù)硌┖⒆由蠄?chǎng)）
雪孩子亮相。
小白兔：（驚喜地）媽媽?zhuān)覀兊难┖⒆佣嗌駳庋剑?/p>
兔媽媽?zhuān)菏茄?，你有伙伴兒了，我該去找大蘿卜了。外邊冷，玩一會(huì)兒就進(jìn)屋烤火去。
小白兔：哎！
（三）
（音樂(lè)：《滑雪歌》）
場(chǎng)景：小白兔和雪孩子在雪地上快樂(lè)地嬉戲。
小白兔與雪孩子舞蹈，小雪花伴舞。
小白兔：（天真地）我們已經(jīng)是好朋友了，你怎么不跟我親熱親熱。
（上前擁抱雪孩子，親吻他。）
小白兔：（打噴嚏）啊……啊嚏！啊，你真冷！好朋友，我們?nèi)タ净鸢桑?/p>
（雪孩子笑著搖搖頭，擺手和小白兔再見(jiàn)，小白兔進(jìn)木屋，甜甜入睡。）
（四）
（音樂(lè)：鋼琴獨(dú)奏，急迫地。）
場(chǎng)景：木屋子里面，小白兔在睡夢(mèng)中被烈火包圍，雪孩子舍身相救。
火娃娃上場(chǎng)，烈火熊熊燃燒，包圍小白兔。
小白兔睡夢(mèng)中驚醒，見(jiàn)到火焰飛舞，驚呼媽媽媽媽。
雪孩子沖入木屋，救出小白兔，癱倒在地上，化成了一汪雪水。
眾小雪花伴舞，將雪孩子掩去，下場(chǎng)。
小白兔靜靜地躺在地上，昏迷著……
（五）
場(chǎng)景：兔媽媽回來(lái)，和小白兔追尋雪孩子的身影。
（音樂(lè)起）
小白兔醒來(lái)，爬起，搖頭，如夢(mèng)初醒狀。
兔媽媽急奔而上，四處尋找，大呼“小兔！小兔！”撲倒，大哭。
小白兔：媽媽?zhuān)寢專(zhuān)?/p>
兔媽媽?zhuān)喊。。_過(guò)去，擁抱。）
小白兔：媽媽?zhuān)?/p>
兔媽媽?zhuān)号叮业膶氊悆?！蘿卜，給！
小白兔：（摟著媽媽哭）嗚嗚，雪孩子……不見(jiàn)了！
兔媽媽?zhuān)海ōh(huán)視四周，低頭看地上）啊，多好的雪孩子。小兔，你看，這潔凈的水，就是我們的雪孩子變的。
小白兔和兔媽媽追逐雪孩子。
小白兔：（挽著媽媽的手，抬頭望著朵朵白云）媽媽?zhuān)┖⒆舆€會(huì)回來(lái)嗎？
兔媽媽?zhuān)海ㄖ钢戏降脑贫洌┠憧?，他不是和我們?cè)谝黄饐帷?/p>
（劇終）
雪孩子故事原文篇八
多，真是個(gè)“小博士”。（掌聲）大家看──
cai課件：雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)──水蒸氣空中會(huì)聚集成云。
師：那你們覺(jué)得雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？
生：還會(huì)回來(lái)。第二年冬天下雪的時(shí)候，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子。
生：不對(duì)，過(guò)幾天下雪的時(shí)候，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子了。
師；你們說(shuō)的都對(duì)。請(qǐng)看──cai課件：云變成雪的過(guò)程。
師：只要云能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個(gè)雪孩子了。下面，大家可以繼續(xù)提問(wèn)：
生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？
生：雪孩子和小白兔玩得太累了。
生：因?yàn)檠┖⒆铀煤芟?，睡得很沉，發(fā)生的事他一點(diǎn)兒也不知道。
生：雪孩子為什么要去救小白兔？
生：因?yàn)檠┖⒆雍芟矚g小白兔，他不想讓火把小白兔燒死。
生：因?yàn)槭敲鈰寢屪龅难┖⒆?，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔?
生：雪孩子很愛(ài)幫助別人。
生：雪孩子是一個(gè)雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎么還會(huì)走路，還會(huì)跑呢？
生：──（無(wú)言以對(duì)）這是假的。
師：你連這樣的問(wèn)題都能提出來(lái)，了不起?。í?jiǎng)勵(lì)“小博士”）其實(shí)呀！這篇課文是一個(gè)童話故事。童話故事中的動(dòng)物、植物都像人一樣會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路還會(huì)思考呢！小朋友們?cè)谡n外可以讀一讀更多的童話故事。
教學(xué)反思：巧評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
雪孩子故事原文篇九
佚名
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
二、教材說(shuō)明
這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1雪與云相互變化的錄像帶或課件。
2有條件的地方，帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。
(二)認(rèn)字、寫(xiě)字
1認(rèn)字
本課生字中，注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音。
課文不注拼音，除10個(gè)生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，還有多音字“著”。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，實(shí)在有困難的做上記號(hào)問(wèn)老師。教師檢查時(shí)要注意正音。隨生字“孩”，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”。10個(gè)生字中，“起、玩、往、覺(jué)、知、化”都可以利用熟字變化來(lái)認(rèn)記。注意區(qū)別“往、住”兩個(gè)字。其他的字可多讀讀，記個(gè)整體印象，隨著閱讀實(shí)踐再逐步明晰。
鞏固練習(xí)時(shí)可進(jìn)行同音字比較：“化—畫(huà)、到—道、只—知、還—孩”。
2寫(xiě)字
寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱(chēng)。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)?！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱(chēng)。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱(chēng)。
(三)詞句
“香”是多義詞。學(xué)生在第四課學(xué)過(guò)，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導(dǎo)學(xué)生從圖中理解。
“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫(huà)或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫(huà)在教學(xué)中的作用。
最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，這是肉眼看不見(jiàn)的，也是本課要學(xué)生掌握的知識(shí)。可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件，讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。并適當(dāng)擴(kuò)展：衣服晾曬后干了，地面上水不見(jiàn)了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。最后讓學(xué)生想一想：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?什么時(shí)候才能回來(lái)?再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。
(四)朗讀
本課因不注拼音，朗讀中除強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹(shù)上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學(xué)中可作適當(dāng)提示或聽(tīng)錄音范讀。
要注意引導(dǎo)學(xué)生想象課文中的畫(huà)面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心。如：
他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達(dá)出贊美、喜愛(ài)之情。)
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”是讓學(xué)生感知“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)。練習(xí)中不必受此限制，先放開(kāi)說(shuō)，只要前后不矛盾即可。說(shuō)的過(guò)程中要注意糾正運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2講故事：將課文中的故事講給別人聽(tīng)。
3續(xù)編故事：《雪孩子又回來(lái)了》。想象小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)揭題激趣
1板書(shū)“孩子”，教認(rèn)“孩”字，再補(bǔ)上“雪”字。
2激趣：雪孩子是什么樣的?課文說(shuō)了什么事?
(二)看圖自讀課文
要求：仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么。再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
(三)檢查自讀情況，讀后正音
(四)讀讀議議
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?
(五)想想說(shuō)說(shuō)
1看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。
2你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?
(六)字詞練習(xí)
1認(rèn)記生字。
2完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
(七)指導(dǎo)寫(xiě)字
(八)布置作業(yè)?
把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
◆[2004
雪孩子故事原文篇十
一、識(shí)字預(yù)習(xí)：
認(rèn)一認(rèn)生字：讓 起 玩 往 覺(jué) 燒 知 道 化
二、課文預(yù)習(xí)
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位
3、標(biāo)畫(huà)課文的自然段
4、問(wèn)題討論：
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來(lái)嗎？
5、練習(xí)有感情地朗讀課文
三、寫(xiě)字練習(xí)
讓?? 化??? 往??? 瓜?? 衣??? 來(lái)
雪孩子故事原文篇十一
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
下雪啦!兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子。可愛(ài)的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。
讀著這個(gè)動(dòng)人的童話故事，每個(gè)人都會(huì)感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。
本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 . 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”。
2 . 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 .了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1.識(shí)字。
本課生字中，注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”四個(gè)字的讀音。課文不注拼音，除十個(gè)生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個(gè)字沒(méi)有學(xué)過(guò)，外加多音字“著”。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助圖畫(huà)、結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，實(shí)在有困難的做上記號(hào)問(wèn)老師。教師檢查時(shí)要注意正音。
隨生字“孩”，認(rèn)識(shí)偏旁“孑”。十個(gè)生字中，“起、玩、往、覺(jué)、知、化”，都可以利用學(xué)過(guò)的熟字來(lái)識(shí)記。其他的字可通過(guò)多讀，整體識(shí)記。
鞏固識(shí)字可結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行。如，編句子。
知道：我知道了。
孩子、睡覺(jué)：孩子上床睡覺(jué)了。
2.寫(xiě)字。
寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱(chēng)。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，與捺對(duì)稱(chēng)。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長(zhǎng)撇并與撇相接，向右伸展與撇對(duì)稱(chēng)。
(二)朗讀感悟
1.本課因不注拼音，朗讀中除強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音外，還要正確處理輕聲，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”?！爸笔嵌嘁糇?，也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)。教學(xué)中可作適當(dāng)提示或聽(tīng)錄音范讀。
2.在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照逐段練讀，要讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師邊描述，邊范讀。
(2)分段接力讀。
(3)自由讀，要求讀得流利、有感情。
(4)朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。
(三)課后練習(xí)
課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”是讓學(xué)生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時(shí)存在。左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)。練習(xí)時(shí)不必受此限制，先放開(kāi)說(shuō)，只要前后不矛盾即可。說(shuō)的過(guò)程中要注意糾正運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1.講故事：將課文中的故事講給別人聽(tīng)。
2.續(xù)編故事：《雪孩子又回來(lái)了》。想象小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
第二課時(shí)
(一)看圖自讀課文
要求：仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么。再圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
(二)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字
1.提出初讀時(shí)遇到的困難。
2.利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問(wèn)同學(xué)等多種識(shí)字方法，再讀生字和課文。
3.交流識(shí)字方法。
(三)檢查自讀情況，讀后正音
(四)朗讀感悟
1.課件展示最后一幅圖，想想說(shuō)說(shuō)：小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么?你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?
2.想一想：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?
(五)字詞練習(xí)
1.讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái)，往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。
2.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
(六)指導(dǎo)寫(xiě)字
(七)實(shí)踐活動(dòng)
1.把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
2.續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》。
3.閱讀兒歌《堆雪人》。
雪孩子故事原文篇十二
覺(jué)：jué（覺(jué)得）（感覺(jué)）（自覺(jué)）
jiào（睡覺(jué)）
漂亮──美麗飛快──迅速
冷──熱美──丑
出去漂亮可愛(ài)又唱又跳開(kāi)心飛快救出
房子上、樹(shù)上、地上一片白。
他和雪孩子又唱又跳，玩得很開(kāi)心。
他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
休息：本課指小白兔準(zhǔn)備回家睡覺(jué)。
香：本課指睡得很舒服、很沉。
化：掃雪孩在火中變成了水。
雪孩子故事原文篇十三
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。
課文一共有8個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6～8自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過(guò)演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感受悟的重視。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，并成為更美的化身。
powpoint課件。
引入：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”
（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
將此圖片貼在黑板上，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”（學(xué)習(xí)偏旁“孑”）
喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。
1、雪孩子的身體是什么做的呢？課文中有一段話是寫(xiě)雪下得很大的，找出來(lái)讀一讀：
第一自然段：
讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采?！澳阕x懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出問(wèn)題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。
第二、三自然段：
師述：媽媽要去找吃的，＿＿＿＿陪小白兔。小白兔可高興了！
2、出示第三段文字投影：
指名讀句子。小白兔很高興，是怎么做的？（又唱又跳）
讀詞語(yǔ)──理解兩個(gè)動(dòng)作的同時(shí)發(fā)生（又──又──）──積累詞語(yǔ)（又說(shuō)又笑、又跑又鬧；又細(xì)又長(zhǎng)、又大又圓等）──做做又唱又跳的樣子，體會(huì)高興──仔細(xì)觀察插圖，小白兔和雪孩子的動(dòng)作和表情，讀句子。
3、第四、五、六、七自然段：
⑴ 快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫，意想不到的災(zāi)難又在不知不覺(jué)中來(lái)臨。出示第四、五、六三幅圖，請(qǐng)同學(xué)們給這幾幅圖配音。
⑵ 此時(shí)，你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么？
⑶ 結(jié)果呢？開(kāi)火車(chē)讀第七自然段。
（這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。）
4、第八自然段：
雪孩子哪里去了呢？他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
⑴ 指名讀──讀出“很美很美”──同桌對(duì)讀。
⑵ 拓展讀（小詩(shī)歌）。
⑶ 你也有話想對(duì)雪孩子說(shuō)嗎？“雪孩子呀，＿＿＿＿＿?！?/p>
（重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂(lè)、看著動(dòng)畫(huà)片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷。）
“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”這個(gè)課件，以培養(yǎng)孩子觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。最后再能過(guò)演示課件“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè)?！把┖⒆踊貋?lái)以后，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？”
（引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。）
讀詞語(yǔ)、寫(xiě)字。
1、這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過(guò)程中，尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。
2、這是學(xué)生第一次遇到不帶拼音的課文，而且比較長(zhǎng)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師比較多的也是考慮自己的教學(xué)進(jìn)程與環(huán)節(jié)的推進(jìn)，而忽視了一年級(jí)學(xué)生的幼兒特點(diǎn)，形式不夠活潑，內(nèi)容還是偏多偏緊。
雪孩子故事原文篇十四
執(zhí)教、評(píng)析：廈門(mén)市檳榔小學(xué) 張雅萍
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？
（學(xué)生自由練讀）
討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生1：我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。（該生朗讀）
生2：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學(xué)生自由朗讀）
指名學(xué)生朗讀。
師：你們覺(jué)得她讀出了什么語(yǔ)氣？
生3：我覺(jué)得她在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，語(yǔ)調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心。
生4：我覺(jué)得她在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰(shuí)還能讀出不同的語(yǔ)氣呢？
（教師請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生朗讀）
師：評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？
生5：我覺(jué)得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣。
生6：我也覺(jué)得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣。
生7：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。
教師及時(shí)給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）
【評(píng)析】
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
◆[2004
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