作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
《窮人》續(xù)寫教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、善良寧可自己再苦再累也要救孤兒的美好品質(zhì)。
2.體會桑娜矛盾復(fù)雜的內(nèi)心活動，有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)會作者的表達(dá)真情實感的方法。
4.續(xù)寫故事。
教學(xué)重點：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫的運用，對比手法的運用，續(xù)寫故事
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者寫作方法進(jìn)行續(xù)寫
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)流程：
一、激趣入境，放飛思維
師：上次課我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？ 生：……
師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。生：……
師：就你們自己?。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？……??
師：能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時的社會本質(zhì)及桑娜一家。 生：……
師：在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？
學(xué)生獨立思考后暢所欲言。
二、合作探究，表達(dá)真情
師：續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？
生：了解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體。
師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。
學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？
生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細(xì)膩，如（略）。
生（2）：我們認(rèn)為他的語言十分樸實，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者。
生（3）：作者運用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。?
三、個性創(chuàng)作，續(xù)寫故事
師：“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風(fēng)云再起，你們有信心嗎？
生：（齊）有！
學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)較好的習(xí)作。
四、展示習(xí)作，課后修改
教師讀習(xí)作，作簡單評價，引導(dǎo)學(xué)生課后修改自己的習(xí)作。
附續(xù)寫《窮人》下水文
自從家里添了西蒙的兩個孩子后，漁夫一家生活更艱難了：桑娜的五個孩子每餐只有半個黑面包，因為要省下錢給西蒙的兩個孩子買米來煮粥喝——他們太小了。漁夫每天在太陽還沒睡醒那會兒就早早出去打魚了，直到夜晚十一點才拖著打來的魚和早已累垮的身子回來。桑娜也從市場買了些棕櫚葉，每天從早到晚地編坐墊，到了月底再到集市去賣，可生意冷冷清清的，除成本費外就只能掙一點兒錢買一些油、鹽、米和黑面包。
眼看著孩子們臉色一天比一天枯黃，丈夫一天比一天瘦下去，原本健壯黝黑的體魄似乎只剩皮包骨頭了，桑娜能不著急嗎？這個時候，上帝似乎有意給了他們一個機會，一個生活稍微好些的機會，但這個機會的結(jié)果太殘酷了……
“嘿，桑娜，那兒有個告示，過去看看吧！”早上在人聲鼎沸的市場里，桑娜被一個老婦人拉到一個擠滿了人的角落，那里貼著一張告示，大概是說，愿意用五萬元（已經(jīng)換算成了人民幣）來換一個三歲的孩子收養(yǎng)。桑娜原先覺得自己決不會用孩子去換錢的，但后來，她一直忘不了這件事。
幾天了，她都悶悶不樂：“我該怎么辦？我到底該不該把我的孩子送去換錢？那樣做的話，太對不起孩子了……但是，孩子去了那戶有錢人家家里，給他們收養(yǎng)，孩子可能會更幸福……而且，我們這個家快維持不下去了，那筆錢或許能救救我們，那是一筆不少的錢啊，可是……”桑娜舉棋不定，于是，她把這件事說給了丈夫聽。
“你看怎么辦？”桑娜小心翼翼地問。
漁夫也猶豫不決，“說實話，我并不愿意。但是，如果實在沒辦法……?！?/p>
“孩子們太可憐了……我真不忍心，那么小的孩子，就要擔(dān)負(fù)起如此重任。”桑娜喃喃地說著，驀地，又似乎要擺脫什么似的，使勁搖搖頭。
“桑娜，我想，我們再怎么苦，也不能讓孩子去承擔(dān)，不如，我們放棄這個想法，想其它辦法維持生計吧！”漁夫突然提高了嗓門。
桑娜聽到這一席話，激動得站了起來，“我早就想這么說了… …”
兩人久久對望，然后相視一笑。
漁夫和桑娜在物質(zhì)上很窮，但他們的精神卻很富足，他們自此后更勤勞了，但日子也在一天一天窘迫……
《窮人》續(xù)寫教案及反思篇二
設(shè)計理念：語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，本設(shè)計以情為重點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；以悟為強音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度。潛心涵泳，通過對文本的揣摩，體會人物的心理活動；通過誦讀體味，感受窮人美好的品質(zhì)。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點
理解下列重點句：
①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
②他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好！
③哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
2、能力訓(xùn)練點
①能流利、有感情地朗讀課文。
②培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
③培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、情感滲透點
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
二、重點、難點及解決辦法
重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點。將采用抓重點詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀來解決。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件數(shù)張
四、教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)探究
出示肖像，問：同學(xué)們，老師帶來了一位新朋友，認(rèn)識他嗎？他就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫.托爾斯泰。他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛，寫出許多傳世之作，如《安娜.卡列尼娜》《復(fù)活》，被譽為“世界文豪”，這足以說明他文字功夫了得。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎？生自讀思索。
[本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強烈興趣。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，有助于學(xué)生再次感知課文的“語表層”，為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。]
(二)、呈現(xiàn)專題，潛心探究。
過渡：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎？抽生回答,師導(dǎo)：下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧！
專題探究一：感受窮人生活的艱難
1、出示第一個探究專題及學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)建議：⑴自由小聲地讀課文1-7自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句，用筆寫出自己的感受或疑問，做到不動筆墨不讀書；⑵為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報：我從???????? 體會到(想到了)??????? 。
[探究前，教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。]
2、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。
3、匯報交流，師隨機指導(dǎo)朗讀。
重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容，追問：“你從什么地方體會到的？”“ 其他同學(xué)針對這一處還有補充嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一，從而感受到窮人生活的艱難。
小結(jié)：這段話，作者通過細(xì)致的心理活動描寫，讓我們真切地感受到桑那家的窮，這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀，讀出桑那家的窮。
[這個環(huán)節(jié)主要采用個別朗讀指導(dǎo)，輔以重點語句的齊讀指導(dǎo)，其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點詞體會后再細(xì)讀，讀書時做到眼到、口到、心到。]
4、細(xì)讀中體會窮人的“勤勞”。
引導(dǎo)語：學(xué)習(xí)完1-7自然段，同學(xué)們還有不明白的嗎？引出問題：“桑那家如此窮困，為什么文中寫道：這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適？”引生討論，并能透過字里行間，對比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。板書：勤勞
5、總結(jié)并過渡到第二個專題探究：
看到桑納家艱辛的生活，我想到了美國著名作家海明威說過的一句話：“貧窮的人往往富于仁慈。”是這樣嗎？讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個專題的探究。
專題探究二：感受窮人美好的品質(zhì)
1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)建議：⑴、自由小聲地繼續(xù)讀課文，用波浪線劃出最讓你感動的語句，并寫出讓自己感動的原因；⑵、試著用你的心，你的情把這種感受讀出來。
2、學(xué)生自學(xué)，再匯報交流
重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段
(1)體會桑娜的善良
課件出示九自然段內(nèi)容，①生讀后說感受，其他學(xué)生補充，②師引讀各句，讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程，并相機板書擔(dān)憂，后悔，下決心。③指導(dǎo)學(xué)生個別讀后，提醒學(xué)生：通過剛才的讀，你在標(biāo)點符號上有什么發(fā)現(xiàn)？這些省略號可能省略哪些內(nèi)容？④感情朗讀，讀出桑那情感變化的過程。⑤師再引生體會此處作者在表達(dá)上的高明之處。
過渡語：桑娜此時既擔(dān)心又后悔，但是，他覺得非這樣做不可。出示重點句：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問：“為什么桑娜覺得非這樣做不可？”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動刻畫得非常細(xì)膩和真實，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處。
(2)體會漁夫的善良。
過渡語：桑那這么善良，漁夫呢？哪個自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良？
出示二十四自然段，說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的？從哪些地方可以感受到漁夫的善良？“熬”什么意思？透過” “熬”字你想到了什么？教師相機板書：熬、憂慮、思考、下決定，然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。
[此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點代面，把這兩處的心理活動與人物語言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了，同時，這樣的指導(dǎo)也會真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。]
3、??? 角色演讀入境。
過渡語：同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對話描寫非常樸實和感人，下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對話這一部分。
①同桌互練。
②推選男女一名選手演讀對話，表演前，同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油 。
[在探究中，教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書，更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。]
(三)課外延伸，拓展探究
教師總結(jié)：通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個“窮”字，然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒有一個“美”字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會)，去自學(xué)本組剩下的兩篇課文，有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著，去感受他文筆的精妙。
[此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生課余自己讀，自覺地讀，還可以提高學(xué)生的語文能力。]
板書設(shè)計：
窮?? 人
《窮人》續(xù)寫教案及反思篇三
一、導(dǎo)語。
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)俄國著名作家托爾斯泰的作品《窮人》，這篇課文你們預(yù)習(xí)了嗎？很好。預(yù)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方法，你能交流一下你是怎么預(yù)習(xí)的？把課文讀熟是預(yù)習(xí)的基本方法，自學(xué)字詞，掃清障礙，你學(xué)習(xí)真扎實，有查資料的嗎？查資料能幫助我們很好地理解課文內(nèi)容，我們要養(yǎng)成查資料的習(xí)慣。老師這兒也查過資料，愿與大家共享。
大家既然讀了課文，那么，你能說說課文中哪些人是窮人？怎么見得他們很窮？我看，你是托爾斯泰的知音。為什么這么說呢？因為，托爾斯泰的寫法很高明，題目是《窮人》，但是文章里沒有一個“窮”字，你能讀出來，很了不起。
二、學(xué)習(xí)新課
這篇課文我讀過很多遍，每讀一遍都有不同的收獲，你們愿意再讀讀課文嗎？請大家再讀課文，提個要求，請你邊讀邊想，把你最受感動的地方畫出來，并把你的體會和收獲寫在書上。讀懂一個詞語、一個句子也是收獲。也可以從課文中提出幾個不懂的或者感興趣的問題，跟大家討論。學(xué)生在讀課文的時候，老師邊走邊了解情況。估計大家會談到：
（一）家里很窮，但又要頑強地生活下去，漁夫不得不在一個寒風(fēng)呼嘯夜里到海上打魚。老師相機啟發(fā)：這么惡劣的天氣應(yīng)該怎么讀？你讀得真讓人害怕？在這樣的鬼天氣里漁夫還要去打魚，桑娜心情怎樣？（擔(dān)心）我用曲線表示她心里起伏不安，同意嗎？你們能告訴我曲線圖怎么畫？你們從哪里能看出桑娜心情不安？你覺得桑娜是一個怎樣的人？我覺得你也很善良，但是還沒有讀出善良的味兒，愿不愿意再試試？聽出來了，桑娜善良，你也善良。
就在這寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜在家里焦急地等待著她的丈夫，為她丈夫的安危擔(dān)憂，不但無心睡覺，甚至連屋里也呆不住了。于是，她出去向大海張望，可是，海面上什么也看不見，這時，她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居，你們知道她是怎么想的？你覺得桑娜怎樣？是啊，善良的人的心都是相通的，你們肯定能讀出桑娜的關(guān)心之情，誰把桑娜的想法讀一讀？
“進(jìn)去看看吧”桑娜就一次又一次地敲門，后來，干脆“猛地推開門”，根本顧不上象開始那樣很有禮節(jié)的敲敲門，知道這是為什么嗎？（心情迫切地想知道屋里的情況）你認(rèn)為“敲門”這細(xì)節(jié)需要化這么多的筆墨寫么？為什么？我們在寫作文的時候要想把人物寫活，也應(yīng)該象托爾斯泰這樣注意寫好人物的動作、神態(tài)、語言。
桑娜猛地推開門，她看到了什么，大家自己讀，一邊讀把最感動的地方畫出來，也可以寫寫自己的感想、體會。誰來讀一讀你最受感動的地方？讀得讓人心酸，我仿佛看到了母親臨死的痛苦，這種痛苦在孩子睡眠的甜美的反襯下更加痛苦；母愛的偉大在孩子的無知面前更加偉大。
看到這種情形，桑娜怎么做的？她為什么這樣做？你讀一讀，我聽一聽你是不是心里懂而說不出來？平日多看書，多交流，你也能說好。
桑娜把孩子抱回家，心情怎樣呢？“忐忑不安”是什么意思呢？她都怎么想的？你能談?wù)勀愕捏w會嗎？這時的心情圖應(yīng)該怎樣畫呢？
當(dāng)桑娜對親人的摯愛和對鄰居的同情兩種感情不能兼顧時，產(chǎn)生了矛盾不安的心理，有激動，有緊張，有擔(dān)憂，甚至自責(zé)，她最后堅定的復(fù)雜心情。一般地，在不安的時刻，門就成了重要的道具，一開一關(guān)都牽動每一根神經(jīng)，你們有沒有這樣的體會？誰來讀一讀？這時，桑娜的心情圖該怎么畫呢？
（二）丈夫沒有回來就不安成這樣？當(dāng)丈夫真正回來的時候，會發(fā)生怎樣的故事呢？請大家自讀課文，邊讀邊寫出自己的體會、收獲，好嗎？誰愿意交流？
估計大家會從以下幾個方面交流：
字詞：熬、沉默
句子：漁夫的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。
寫法：結(jié)尾簡潔、生動。
大家交流得真好。大家認(rèn)為這時桑娜的心情圖應(yīng)該怎么畫呢？我真想聽聽大家的朗讀。誰想扮演善良的桑娜？誰想扮演淳樸的漁夫？誰讀作者的敘述？大家當(dāng)導(dǎo)演，對他們有什么囑咐嗎？
如果學(xué)生在交流時沒有說出結(jié)尾的好處，朗讀完了以后引導(dǎo)學(xué)生體會。
“你瞧，他們在這里啦！”大家看文中插圖，桑娜拉開了帳子，欣慰而又憂慮的漁夫會說什么呢？你能猜出來嗎？大家都這么想的嗎？那么，你能猜出作者為什么不寫剛才大家說的這些呢？你有什么想說的呢？是的，這樣的結(jié)尾簡潔、明快，又讓人回味無窮，有余音繞梁之妙。正所謂“文似看山不喜平，詩若蛟龍懼水淺?！?/p>
（三）善良的漁夫和桑娜過著貧苦的生活，是因為他們懶惰嗎？你從哪里能看出來？既然不是懶惰造成的原因，那是什么原因呢？對，桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘遭遇都是當(dāng)時沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的，他們，只是千萬個窮人的縮影。你們對這個社會有怎樣的感情？你將來也能成為托爾斯泰，托爾斯泰當(dāng)時也是這樣想的。
三、這節(jié)課，你們自己通過讀書有這么多的收獲，多么了不起。
板書設(shè)計：
托爾斯泰? 俄國? 《窮人》桑娜???????????????????????????? 忐忑不安
漁夫???? 善良 勤勞????????? 熬
西蒙
《窮人》續(xù)寫教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)重點：體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)過程：
一、出示課題：
同學(xué)們，請看這個字（師紅筆板書“窮”），你能說出帶有“窮”字的成語嗎？
（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少，“窮”字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
“窮”字解釋：
1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。
3.達(dá)到極點。4.盡，完。
你能說說這些成語中的“窮”字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補充板書：人），這個“窮”字的意思是——
（設(shè)計意圖：理解“窮”字的幾種意思，積累有“窮”字的成語，并由“窮”引出課文重點內(nèi)容。）
過渡：正是因為課文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？
出示幻燈2：
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫
（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情
1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）
（設(shè)計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心情。）
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境
過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。
1.略讀：
a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
b：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。
2.精讀：（出示幻燈3）
a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？
（2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚、勉強、黑面包、只有”）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。
（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？
（4）通過你們的朗讀來告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）
過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）
b：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦……
引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊含著什么？誰來讀讀？
清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點收獲。
（設(shè)計意圖：從文本中獲取關(guān)于“桑娜一家貧窮”的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）
3.引申理解貧困
小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個早出晚歸，不顧隨時可能被海浪吞沒的危險去打魚，一個辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？
以前是勉強吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個孩子之后……
（設(shè)計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？
（設(shè)計意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)“窮”的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？
（一）初步感知：
1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
2.說說你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）
介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？
這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過去的！
哦，我們，我們總能挺過去的！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的……）
（設(shè)計意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）
（二）想象情景，理解夫婦的為人
1. 是呀，教師運用黑板上的成語總結(jié)：
他們被……煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是——
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕……也…… 寧可……也不……
雖然……但是…… 不論……都……
2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）
3.（出示幻燈5）填寫：他們（??? ）貧窮，但是他們（???? ）不貧窮。
是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？
（設(shè)計意圖：通過“用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空”的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受“桑娜夫婦”的形象。）
三、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思：???????????????????????????
……
（設(shè)計意圖：練習(xí)心理描寫，更深一層理解課文內(nèi)容。）
板書：
窮人
一貧如洗?? （七上八下）?? 淳樸善良
捉襟見肘???? 忐忑不安???? 無比善良
家徒四壁?? （坐立不安）?? 心地善良
《窮人》續(xù)寫教案及反思篇五
作者：佚名
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
【教學(xué)難點】
練習(xí)續(xù)寫課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料：
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰（1828～1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序：
開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段：
第一段（1～2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3～11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段（12～27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
1、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。
母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
回憶文章寫了一件什么事？
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人（精神上的富有）
1、課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？
2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的？
（環(huán)境、人物對話、心理活動。）
4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。
三、細(xì)讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子：
課件出示：
⑴屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
⑵對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）2、描寫心理活動的句子：
⑴桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？
⑵她忐忑不安地想：……
為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？
（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）
學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。
⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
⑵說說自己體會到了什么？
（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）
⑶同桌分角色讀：
讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？
（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）
⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
4、小結(jié)：
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
評：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學(xué)生續(xù)寫。
評：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。
四、推薦閱讀
列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
【板書設(shè)計】
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）全課評析：本課設(shè)計旨在“刪繁就簡”，在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學(xué)生借機了解時代背景和勞動人民生活的困苦，又通過重點詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會用詞造句的生動準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過平實的描寫刻畫人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，這樣會有助于形成一個相對開放的課堂。
《窮人》續(xù)寫教案及反思篇六
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”《窮人》是俄國列夫·托爾斯泰的一篇文章，反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深。本設(shè)計對此給予了特別關(guān)注，
試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景，抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書，體會人物的內(nèi)心世界，激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
1，認(rèn)讀、掌握生字：擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮
2，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3.理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標(biāo)
1，以自己喜歡的方式讀書，投人情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。
2.與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達(dá)自己的想法。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2，通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解故事情節(jié)。
[課時安排]
2課時。??????????????????????????????????????????????? 第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天，讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。
(板書：窮人)??? ·
2.引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題?你覺得文章重點應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?
3，以疑激讀：托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文，探個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求：
請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文：
第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個字，讀通每句話；
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人；
第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。
同桌的同學(xué)如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
2.反饋初讀情況：??? 。
(1)出示重點生字，著重正音析形。
(2)指名若干學(xué)生，分段朗讀全文。
(朗讀完畢，學(xué)生評議，教師評點，再擇難句適度指導(dǎo))
(3)抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。
①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜、西蒙、漁夫。
(板書：桑娜、西蒙、漁夫)
啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰?(桑娜)
(板書：“桑娜”兩字下加著重號)
②以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景：
場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。
場景二：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的兒子。
場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。
啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么?
(桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子)
依據(jù)三個場景，板書“中心詞”：??? ；
①補破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遺孤。③吐真情，得支持。
三、細(xì)讀課文，體會“窮”境
1。談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活得怎樣。
2.個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。
3.小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。
4.班級交流：(可以打破課文固有的順序，言之成理即可)
●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：
5.引導(dǎo)深究：是啊!正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生人死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細(xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分。
●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：
(先說出詞語，后理解意思，想象情境，再體會心情，讀出感情)
6.齊讀全段。
第二課時
一、配樂描述，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場景
師：(引)風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。于是，桑娜 想起了——??? ：
生：(讀)傍晚就想去探望的那個生病的鄰居?！皼]有一個人照顧她啊!”
師：(引)桑娜一邊想一邊敲了敲門，可是沒人答應(yīng)。于是，她又想——
生：(讀)? “寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想，? “孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”
師：(啟)同學(xué)們，從剛才老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認(rèn)識?
師：(導(dǎo))是啊，往往越是窮人，越是善良!讓我們跟隨桑娜，走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面?誰能以朗讀來描述這個畫面?(指名朗讀)
師：(導(dǎo))看了這個畫面，你有什么感想?請聯(lián)系有關(guān)語句說說。
師：(隨機提示)這個細(xì)節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?
師：(結(jié))是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人別心疼啊!讓我以深深的憐惜之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)
三、精讀課文，體會桑娜品質(zhì)
1.啟發(fā)談話引導(dǎo)品讀。
能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎樣做的?是怎樣想的?請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會體會她的心情，從而感受她的品質(zhì)。
2.自讀課文，圈畫體會：
(學(xué)生閱讀體會期間，教師走動巡視，隨機查看，及時個別提示點撥)
(發(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈畫，即示意大家同桌討論)
3.交流心得，指導(dǎo)朗讀：
(程序：說出語句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評議練讀)
重點語句研讀預(yù)設(shè)：
(1)“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！?/p>
師：一個女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個非同小可的決定，這是多么偉大的善舉!讓我們以深深的敬佩之情讀一讀這段話，讀出她的偉大和善良!(學(xué)生齊讀)?
(2)從“桑娜臉色蒼白，神情激動”一直到“‘你瞧，他們在這里啦?！Ｄ壤_了帳子。”整個這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程：
①憐惜丈夫，深深自責(zé)：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負(fù)擔(dān)；
②為了孤兒，甘受責(zé)罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴地望著幼小的孤兒見死不救!拿定主意接受丈夫的懲罰。
③不謀而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落了地。
4.總結(jié)評贊，深化情感。
看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!
四、全文整合，總體認(rèn)識窮人
1.完整認(rèn)識桑娜。
(1)啟發(fā)談話：托爾斯泰筆下的桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點?請快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)
(2)交流看法：
①桑娜還是個吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得千千凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>
②桑娜還是個賢惠溫柔的人：“‘我?’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”’
2.全面認(rèn)識窮人。
(1)啟發(fā)談話：那么，其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請再一次快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)
(2)交流看法：
①西蒙也是個善良的人，她很苦，但看得出她一直獨自忍受，沒有過多地麻煩鄰居，直至死前。
②西蒙還是個勤勞的人、一個寡婦拉扯兩個孩子，不是勤勞，就沒法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)得很好。
③漁夫是個勤勞的人、愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。
④漁夫是個善良的人，他一聽說西蒙死了，還留下兩個很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。??
3.歸結(jié)課文主題。
啟發(fā)提示：大家學(xué)得很認(rèn)真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫了——
(學(xué)生歸納)桑娜及她的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
(回應(yīng)課題)讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!
[板書設(shè)計]
窮? 人
(勤勞、善良)漁夫
桑娜——————
（5個孩子）
非這樣做不可??? (兩個孩子)?????? 得趕快抱回來
西蒙
《窮人》續(xù)寫教案及反思篇七
各位評委、各位老師，大家下午好！
下面我將窮人這一課簡單的說一下。
一、說教材 ：
《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：
1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗，促進(jìn)對文本的認(rèn)識呢？?
在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點放在讓學(xué)生閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
三、說學(xué)法：
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線” 的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教程：
我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué)?，F(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。
《窮人》續(xù)寫教案及反思篇八
教材分析
《窮人》是俄國偉大的現(xiàn)實主義作家列夫?托爾斯泰的作品。文章按照事情的發(fā)展順序，描寫了桑娜和丈夫在自家生活十分艱難貧困的情況下，在家中五個孩子衣食難保的窘?jīng)r下，主動收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的兩個孩子的感人故事，反映了沙俄統(tǒng)治下窮人的悲慘生活，表現(xiàn)了作者對勞動人民的同情，贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，歌頌了天下窮人是一家的淳樸感情。文章語言優(yōu)美，遣詞用句準(zhǔn)確，對人物的內(nèi)心活動描寫細(xì)膩、傳神，人物形象鮮明，思想感情真實、感人。
學(xué)生分析
本教學(xué)設(shè)計為《窮人》的第二課時。六年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在第一課時，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對于通過各種識字方式解決了課文中易讀錯的字音；通過查閱工具書、聯(lián)系上下文的方式理解了生詞的意思；初步了解了課文內(nèi)容；進(jìn)行了質(zhì)疑。
由于學(xué)生對世界歷史知識知之甚少，加之成長于具有中國特色的社會主義國家，生活條件優(yōu)越，生活幸福，沒有作品中人物生活的點滴感受，對作品中反映的當(dāng)時沙俄統(tǒng)治下窮人的困苦生活只限于表層字面的學(xué)習(xí)，在理解課文內(nèi)涵時有一定的難度，因此在學(xué)課文前就布置學(xué)生通過查閱圖書、上網(wǎng)等方式搜集作者列夫?托爾斯泰的資料及時代背景。
教學(xué)目標(biāo)
1.深入理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦，也要幫助他人的好品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會課文的思想感情，掌握人物的特點，學(xué)習(xí)用樸素的語言表達(dá)真情實感的寫法。
3.體會課文中省略號的作用，合理想象，提高分析和思考問題的能力。
教學(xué)設(shè)想
首先，抓住教材特點，長文短教。在學(xué)生了解作者、整體感知課文、提出疑問后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的40分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，把精讀和品讀有機結(jié)合，讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中尊重學(xué)生的個性化體驗，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重點、難點
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會窮人的淳樸善良。
2.通過品詞、品句，使學(xué)生理解課文所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識到窮人之間互相幫助的深情厚誼。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容，并提出了許多問題，這節(jié)課我們一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)《窮人》。
2.齊讀課題，回答：文中的窮人指的是誰？（教師隨機板書：桑娜漁夫）
二、默讀課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，誰還記得課文是按什么順序，敘述了哪些內(nèi)容？
2.總結(jié)復(fù)習(xí)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜
3.（課件出示）學(xué)習(xí)提示
學(xué)習(xí)提示：
讀：哪個情節(jié)給你留下了深刻印象？讀一讀。
畫：用直線畫出你感受最深的句子，做簡單批注。
議：在小組內(nèi)說一說從中你感受到什么？
讀：把你的感受讀給小組同學(xué)聽。
三、細(xì)讀課文，理解窮人
（一）全班交流
預(yù)設(shè)：以下為學(xué)生可能找到的句子
（教法理念：順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生先交流哪一段，就先學(xué)習(xí)哪一段）
●學(xué)習(xí)“等待丈夫”一部分內(nèi)容。
1.課件顯示重點句
①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）
2.適時朗讀文本，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
●學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容
1.課件顯示相關(guān)的重點句
①桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。
②桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
③她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
.指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這段話有什么特點。
再讀這段話，此時此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。
.想象補充五個省略號的內(nèi)容
.有感情地朗讀，體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。（教師隨機板書：忐忑不安）
(通過小組之間的交流，讓學(xué)生體會到桑娜把孩子抱回家后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。這5個省略號是文學(xué)史上的經(jīng)典之作，它生動地存現(xiàn)了桑娜害怕、后誨、自責(zé)……復(fù)雜的心情。）
2.理解后重點朗讀這部分內(nèi)容，從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的思想境界。
●學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
1.課件顯示相關(guān)的重點句
①“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。
②“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
③“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬。
對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，同時也表達(dá)了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
（教師隨機板書：嚴(yán)肅憂慮“得把他們抱來”）
2.理解后重點指導(dǎo)分角色讀對話。注意省略號的作用。（省略號①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。）
（二）總結(jié)
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法卻是那么一致，從中你感受到什么？（窮人之間互相關(guān)心，互相幫助的美好情感）
（教師隨機板書：互相關(guān)心互相幫助）
四、圍繞重點、學(xué)習(xí)表達(dá)
1.通過學(xué)習(xí)，我們體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點？好在哪兒？
2.學(xué)生交流議答，老師隨時引導(dǎo)
（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”?！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。
（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
3.小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。
五、作業(yè)
1.續(xù)寫《窮人》故事結(jié)尾。
2.閱讀列夫?托爾斯泰的其他作品。
板書設(shè)計
窮人
桑娜互相關(guān)心漁夫
忐忑不安互相幫助嚴(yán)肅憂慮
“得把他們抱來”
兩個孤兒
教學(xué)反思
教學(xué)本課時，學(xué)生能在教師的有效提問下，積極思考，主動參與。教師能夠順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的情感體驗，適時引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會人物的情感變化。師生、生生積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的參與面廣泛，課堂教學(xué)效果比較好。
抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會感悟人物的情感變化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，特別是在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的情感主線后，設(shè)置問題更能觸動學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望。
《窮人》續(xù)寫教案及反思篇九
作者：渤海小學(xué) 陳璐
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。
教學(xué)目標(biāo)?：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)?：
學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程?
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)?：
練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點
練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程?
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的實際有選擇的完成）
3、思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
二、分組自學(xué)，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流。
三、全班交流，教師相機指導(dǎo)。
1、匯報、指導(dǎo)朗讀。
以小組讀，全班讀，個別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
2、匯報、交流第二個問題。
設(shè)計此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧椨?xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會出這一點后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進(jìn)行這項訓(xùn)練時，教師不要強求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學(xué)習(xí)完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題。
學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。
四、教師小結(jié)，布置擴展練習(xí)
教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事。”
第三課時
教學(xué)目標(biāo)?：
展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
教學(xué)重點：
掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
教學(xué)過程?：
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。
二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。
三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。
四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點評。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進(jìn)行全班交流。師生給予評價。
板書： 窮人
桑娜 漁夫
非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴(yán)肅 總能熬過去
（心理活動） （動作、神態(tài)、語言）
善良
點評：
教學(xué)中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。教師還注意適時組織學(xué)生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
點評人：王志勇 張洪蘭
《窮人》續(xù)寫教案及反思篇十
《窮人》是六年制小學(xué)語文第十一冊的一篇經(jīng)典老課文，文章的作者俄國文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰。已是第三輪講到這篇課文。我摒棄了以往逐段講讀，層層設(shè)問的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，嘗試讓學(xué)生自己在讀中問，問中讀，然后根據(jù)課文內(nèi)容，提煉出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在問中走向文本，走向同學(xué)，走向老師，極大地調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
一、扣課文題目釋問
一篇課文的題目往往是文章的題眼。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題來提問，將起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。如學(xué)生圍繞文題提出：
1、文章圍繞“窮人”二字講了哪兩個方面的內(nèi)容？
2、一般來講文章的題目往往會以人物的閃光品質(zhì)來命題，為什么這里作者只用了平淡的“窮人”二字為題？顯然，這是學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考提出的很有價值的問題。
于是，我鼓勵學(xué)生潛心讀，梳理歸納完全文的問題后，聯(lián)系對課文的理解，再回到課題：同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀懂了課題“窮人”的真正含義嗎？學(xué)生通過認(rèn)真研讀，積極討論，交流感悟，教師的適時點撥、引導(dǎo)，真切地體會到文題的含義：
1、十九世紀(jì)沙皇統(tǒng)治下的窮苦人民，盡管他們生活貧窮，但他們卻有一顆寧可自己受苦，也要救助他人的美好心靈。這類人是人心的旗幟，是民族的脊梁，是真正的人，是大寫的人。
（教師形象地勾畫出“人”字形的板書，設(shè)計框架。）
2、“窮人”盡管他們是生活上的窮人，但他們卻是精神上的富翁。課題鞭撻了黑暗社會的殘酷無情。
二、抓標(biāo)點符號疑問
課文的標(biāo)點符號看似簡單，實則意蘊深刻。文中十三個省略號的用途和文末句號的用法強烈地吸引著學(xué)生的思維。文末句號的用法更是引發(fā)了學(xué)生的奇思妙問： “老師，我覺得文章結(jié)尾‘你瞧，他們都在這里啦?！Ｄ壤_了帳子。不應(yīng)該用句號，因為故事還沒有寫完，應(yīng)用省略號?！钡拇_，這是學(xué)生潛心讀書，大膽發(fā)現(xiàn)的很有新意的問題。如何利用這一質(zhì)疑點，引發(fā)學(xué)生走向文本的更深處呢？我給學(xué)生的答案是：同意用句號的同學(xué)大膽地說出你們的想法。
生1：因為桑娜一直在擔(dān)心丈夫不會同意他抱養(yǎng)西蒙的兩個孩子，而此刻同樣有著善良，救助他人美好心靈的漁夫和妻子想到了一塊。故事到這里有了一個完美的結(jié)局，還是打句號好。
生2：我覺得這里的句號代表著的是作者一顆感動的眼淚。因為漁夫和桑娜本來就有五個孩子，無異于給他們沉重的生活雪上加霜。這是多么打動人心的感人故事?。?/p>
三、于課文“矛盾”處細(xì)問
有些課文中的語句看似矛盾之處，其實，那正是作者匠心獨運所在。教學(xué)時，有個智慧的學(xué)生提出：“文中說古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……桑娜始終不見丈夫回來”說明時間很晚了。可后文又說：“桑娜覺得離睡覺的時間還早?！边@兩處寫法矛盾了。這是學(xué)生敢于向文本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)的閱讀新發(fā)現(xiàn)。我及時把握這一教學(xué)契機：“同學(xué)生們，寫法上果真矛盾了嗎？認(rèn)真讀讀課文，答案就在文中。”學(xué)生的思維一下子被激活了。通過通覽全文，精讀深思，學(xué)生生成了新的感悟，獲得了新的啟示：這看似矛盾的寫法更加突出了十九世紀(jì)沙皇統(tǒng)治下的窮人的悲慘生活，他們早出晚歸，風(fēng)里來雨里去，冒著生命危險出海捕魚，也只能過著朝不飽夕的日子。這是多么不合理的社會制度呀！
四、摳重點詞語扣問
一篇文章的重點詞句往往是課文的點睛之筆。教學(xué)時，如果能摳住課文的重點詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究，將起到牽—發(fā)而動全身的效果。如在教學(xué)時，有個學(xué)生質(zhì)疑： “哦，我們，我總能熬過去的？”中的“熬”字是什么意思？說明了什么？一石激起千層浪，學(xué)生通過自主讀書，仔細(xì)探究，各抒己見。有的學(xué)生說“熬”字說明漁夫一家的生活非常艱辛。全家只是靠漁夫冒著生命危險出海捕魚來維持生活，如果再添西蒙的兩個孩子，說明漁夫今后還要受更多的累，吃更多的苦來勉強度日。有的學(xué)生說“熬”字突出地反映了十九世紀(jì)沙皇統(tǒng)治下窮苦勞動人民的悲慘境遇。還有的學(xué)生說，從“熬”字中我們體會到漁夫有一顆寧可自己受苦，也要救助他人的美好心靈。可見，學(xué)生在讀問中解讀了文章的內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴。
因此，閱讀教學(xué)中只有根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地去質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)，去研究，學(xué)生一定會走出一片新天地。這樣，既能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能真正提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。
《窮人》續(xù)寫教案及反思篇十一
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
3.展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
幻燈片
四、教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過程?：
一、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？（讀過他寫的《跳水》）
2.出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。
3.《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）
4.用幻燈卡片檢查生字讀音。
5.用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的敘述順序
1.看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2.這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、學(xué)生跟讀課文。
五、 練習(xí)概括課文的中心思想
1.提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。
3.出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
五、 練習(xí)分析課文的寫作思路
1.思考：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？
2.出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫作思路。（課文太長，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。）
六、布置作業(yè)?
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
《窮人》續(xù)寫教案及反思篇十二
一、教材分析
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個重點：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個方面：
1.學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
本課的重點是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
擬定兩課時達(dá)成目標(biāo)：
第一課時安排自主學(xué)會生字，初知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感悟沙俄時代窮人生活的貧困。而第二課時的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對話、心理描寫的重點語句感悟桑娜和漁夫的善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力，對于課文所要贊揚的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過環(huán)境、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸，但要他們靈活運用這種寫法，對于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象續(xù)編故事。
四、突破重難點的策略
學(xué)習(xí)本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。我準(zhǔn)備在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生深層研讀，從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時，首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。
在學(xué)完課文后，讓學(xué)生回顧所學(xué)，體會作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。再安排練筆，仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。
五、第二課時教學(xué)過程
第一步、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
第二步、進(jìn)入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì)。
第三步、感情朗讀對話，體會漁夫品格。
第四步、展開合理想象，續(xù)編《窮人》故事。
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