人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
性屬熱的水果篇一
我是快樂而沉靜的雨。我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的臉輕輕地貼近土地，在泥土中消融?！拔襾砹耍襾砹司筒辉倩厝??！蔽矣渺`動的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你訴說，不知道你是否讀懂了我──
2、欣賞畫面：
“蛛網上的珍珠” 花瓣上的雨……
3、要求：
寫出盡可能多的帶“雨”字的詩句。
4、欣賞朱自清的《春》和老舍《在烈日和暴雨下》。
5、下面請每大組抽取一組短語（每組八個），然后任選三個，進行口頭描述：
要求：切合短語的意境和主題。
想象豐富，富有創(chuàng)意。
每段文字不少于六句。
準備時間5分鐘。
6、自古以來，人們說起雨時，心情總是極為復雜的。今天，就請大家暢談雨的功與過。
大組抽簽決定主題，輪流發(fā)表意見，30秒內必須發(fā)言，獲勝方計30分，負方計20分。
性屬熱的水果篇二
我今天說課的課型是語文活動課，活動內容《雨的訴說》。說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說程序以及說教學反饋五部分。
一、說教材
本課題是現(xiàn)行教材九年級語文上冊的第一個語文實踐活動項目。
1、地位和作用
《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現(xiàn)實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力?！边@句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動?！?/p>
2、德育教育目標
培養(yǎng)學生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀是本次活動的德育教育目標，具有隱性教育價值。
除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，熱愛自然的情感、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學生體驗的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的，教育是深刻的。
3、知識結構及重點、難點、關鍵點
知識結構：
學生已經了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法，在這基礎上指導學生把對雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義。
重點：
（1）提高發(fā)現(xiàn)問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。
（2）提高寫景散文的描寫能力，并能使文章收情景交融的效果。
（3）進一步提高學生的語言口頭表達能力。
難點：
學生大語文觀的轉變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。
二、說教法
語文課程標準明確指出，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活時一部活生生的教材，學生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學習上主要采取了以下教學方法：
1、討論法
2、對話法
3、使用多媒體教學
三、說學法
1、實踐法
最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內容空洞，沒有真情實感的問題。學生應該掌握這種方法，而且要接受這種理念。
2、合作探究法
合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討，在采訪的過程當中也要求學生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究大人物的思想品質。如a層次和c層次同學可以一起創(chuàng)作。
3、交流法
在報告會上，學生應善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內心獨到的感受表達出來。新課程最重視學生的主觀感受。
四、說程序
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花?春雨?江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！?/p>
白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。嗚呼!
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經歷風雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災的實例。
2.羅列與雨有關的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
五、說教學反饋：
1、采訪人數(shù)超過3/4，有助于教師今后校本教材的開發(fā)。
2、學生整個活動過程情緒高漲。
3、c層次同學感觸深刻，起到一定的激勵和熏陶作用。
4、一些同學難以邁出采訪的第一步，寫作能力有待提高
性屬熱的水果篇三
【項目創(chuàng)意】
豐富學生的心靈感悟，引導學生注意觀察和體驗大自然的韻味；通過搜集資料，增長見聞，開闊視野；品讀“雨”的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。
【參加人員】1個教學班的學生、語文老師。
【主要活動】
分小組搜集并整理資料，課外練習朗讀，課堂展示活動成果。
九年級上冊第一單元四篇詩歌學完之后，我們知道，對大自然的贊頌是詩歌永恒的主題。詩人可以從自然中獲得靈感，受到啟示，豐富心靈。教材第一單元安排了《雨的訴說》的綜合性學習，目的是讓學生也能走進大自然，感悟大自然，熱愛大自然。為了完成這個綜合性學習任務，我給了學生近1個月的課外時間準備，并對各組作了如下分工：
1組：采風組和采音組走進大自然領略雨的風采，收集雨的圖片和聲音資料。
2組：采詩組搜集有關“雨”的詩、詞、文，準備舉辦一個小小的配樂配圖朗誦會。
3組：采歌組搜集有關唱“雨”的歌曲，并分析它們是如何寫雨、唱雨的。
4組：采知組搜集有關“雨”的功過知識，整理后出一套知識競賽題，展示課上備用。
選好組長，明確任務后，我指導同學們或深入大自然，或走進圖書室，或利用網絡，各組分頭去完成任務。我自己則每三天一詢問，每一周一抽查，遇到問題，及時解決。如：第一組同學反映天氣一直晴朗無雨，很難收集到資料，我就建議他們通過網絡去查找“雨”的圖片和聲音資料。
4個星期之后，同學們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，因為他們已成功地完成了各自的任務。于是，我適時地安排了一節(jié)活動成果展示課，并把各組同學搜集到的文字資料整理、匯編成冊，展示課上分發(fā)給全班同學，實現(xiàn)資源共享。
現(xiàn)將活動過程和各組成果摘要展示給大家：
【活動過程】
一、看看我的風采 說說你的感受
一組同學在網上下載了20多幅風格迥異的雨的圖片，并夾以嘩啦啦、淅瀝瀝的雨聲和一陣陣沉悶的雷聲，讓人身臨其境，仿佛置身于雨的世界中。看完課件，同學們急不可待地道出了自己的感受。
學生甲：雨中踏水的圖片給人以激情，給人一種拋開煩惱，全身心投入大自然的快感和輕松感。
學生乙：小孩戲水的圖片，讓我嫉妒，仿佛雨只會跟孩子們說悄悄話，而我們似乎已遠離了童年，遠離了童真，多想和雨親近親近啊。
學生丙：雨是多情的，它給情侶的生活增添了浪漫的情調。
學生丁：雨是無私的、偉大的，它滋潤萬物，哺育嫩苗，洗滌污穢，清潔空氣。大自然如果沒有雨這個精靈，將會失去一半的美。
二、讀讀我的韻味 凈凈你的心靈
采詩組的同學，表現(xiàn)得更為積極活躍，他們不僅搜集了大量的詩文資料，還手自筆錄，一絲不茍?，F(xiàn)將該組搜集的部分條目摘錄如下：
1、古詩：
杜甫《春夜喜雨》（春雨）；辛棄疾《西江月》（夏雨）；李商隱《夜雨寄北》（秋雨）；陸游《十一月四日風雨大作》（冬雨） 。
2、現(xiàn)代詩：
戴望舒的《雨巷》；余光中的《雨聲說些什么》；汪國真的《江南雨》。
3、散文：
《春雨滴翠》；《雨》。
課外，同學們認真朗讀自己喜愛的詩文。小組預選后，余李和陳小琴兩位同學勝出，她們將分別在展示課上為大家朗讀《雨巷》和《春雨滴翠》。
余李朗讀《雨巷》隨著二胡曲《二泉映月》音樂響起，大屏幕上出現(xiàn)了一個撐著油紙傘的憂怨的少女。聽著她聲情并茂的朗誦聲，我們的眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅梅雨時節(jié)江南小巷陰沉的圖景，這里狹窄、悠長、寂寥，沒有陽光，沒有生機和活氣……
陳小琴朗讀《春雨滴翠》她的朗讀和鋼琴曲《致艾麗斯》配合得天衣無縫。曲子輕緩時，她讀得沉靜而空靈，曲子急進時，她讀得激昂而有力，全班同學側身傾聽，眾目凝視屏幕上的畫面：一片片被雨水剛洗過的樹葉，綠得透亮，綠得滴翠，充滿生機與活力，真是一枝一葉一春天。同學們神情恬然，似乎置身于大好春色之中。
三、唱唱我的情調 洗洗你的耳朵
采歌組為我們搜集了有關“雨”的歌曲18首，分列如下：
風中有朵雨做的云 ?風雨無阻 ?陽光總在風雨后 ?冰雨
三月里的小雨 ?雨一直下 ?一直下雨的星期天 ?雨蝶
情深深雨朦朦 ?流星雨 ?讓淚化作相思雨 ?心雨
相遇風雨中 ?六月的雨 ?雨中飄蕩的回憶 ?雨人
熱帶雨林 ?煙雨 ? ?
課外，會唱的同學樂此不疲地唱，不會唱的同學，在這氛圍中也會哼上一兩句，原來課間或沉悶或瘋打的情景已被這一片美妙的歌聲所取代。
展示課上，他們利用多媒體，為我們播放了一首動畫效果的《六月的雨》，閃動的畫面，動人的旋律，誠摯的歌聲，同學們深感：雨走進了詩中，走進了歌中，更走進了人們的心情中！
四、賽賽我的知識比你的智慧
這一環(huán)節(jié)緊張而激烈，出題的同學廣集資料，精心制題，保守秘密，課堂揭曉；答題人分四組，個個凝神思考，爭分奪秒，答對的驚喜，答錯的遺憾。在這驚喜聲和遺憾聲中，大家獲得了樂趣，獲得了知識。
五、講講我的功過想想你的行為
功過部分資料，摘錄如下：
1、雨的功勞：
⑴ 提供人和其它陸地上生物必需的水。
⑵ 滋潤大地，解決干旱，提供淡水、凈化空氣，排除廢物、廢水，加強水的循環(huán)。
⑶ 補給河流、發(fā)電、滅火等等。
2、雨的過失：
⑴ 2004年7月10日，北京遭遇特大暴雨的襲擊，造成城區(qū)內大部分道路積水，交通幾乎陷入全面癱瘓狀態(tài)。
⑵ 今年廣東省，西江、北江、珠三角高水位運行狀態(tài)持續(xù)不少日子，暴雨浸泡多日江河湖庫，排水后，水災造成廣東54人死亡，24億元損失。
⑶ 2004年2月，江西遭遇150年來最大的旱災，連續(xù)一星期森林火險等級高達五級。2月中旬以來，江西天氣連晴，氣溫顯著提高，持續(xù)的高溫造成江西各地火險等級居高不下，火災頻繁發(fā)生。
……
3、展示課上：
⑴ 兩名同學分別扮演“福雨”和“災雨”，向同學們講述自己的功和過?！案Ｓ辍钡赂咄兀妒茏鹁?；“災雨”趾高氣揚，讓人憎惡。
⑵ 觀看暴雨成災的圖片，學生談感想：
學生1：任何事物有其利必有其弊。
學生2：人類應揚雨之長補雨之過。
學生3：人類應檢點行為，收斂野心，與自然和諧發(fā)展。
學生4：人類應高瞻遠矚，未雨綢繆。
學生5：破壞自然，是人類的自殺行為。
活動結束時，我通報了各小組搜集的成果。經過現(xiàn)場評比，采詩組和采知組被表彰為“最佳合作組”，鄧春明、梅明、胡良靖、劉唐海等被表彰為“最佳積極分子”。
“走進雨的世界，原來它是如此奧妙無窮，豐富多彩；走出雨的世界，我們的生活將會更加燦爛，更加美好?！甭犕晡业慕Y束語，同學們在《陽光總在風雨后》的歌聲中，依依不舍地離開了多媒體教室。
性屬熱的水果篇四
沒有學生的活動就沒有學生的發(fā)展，參與了才會有興趣。“眾人劃槳開大船”“眾人拾柴火焰高”，在綜合性學習活動中，充分發(fā)揮學生的積極性，鼓勵學生全員參與，才能讓學生親歷學習的全過程，才能真正體現(xiàn)綜合性學習的目的。
如果把開展綜合性學習的學生看作是一群探險者的話，那么教師就是一位熟悉當?shù)厍闆r的向導。他不能代替學生去探險，卻可以為其指引方向，提供方法工具。
如何引導，又怎樣做到有的放矢？作為教師，應該有開明的思想，在角色扮演上形成良好的轉換機制，教師有時是知識的傳遞者，真理的代言人，有時也可以是學習者，意見的傾聽者，還可以是長輩、導師、兄長。在綜合性學習的活動中，教師要及時給予點拔，評價，使整個活動有條不紊的進行。
在《雨的訴說》綜合性學習，我充分調動學生的參與意識，使他們從都有事做，各人都根據自身能力做事，能寫就寫，會讀就讀，讓他們能寫會道；能畫的就畫，會唱的就唱，讓他們能歌善畫。這些都是有特長的學生，沒有特長的學生，就讓他們搜集資料，展開調查，不忽視一個學生的發(fā)展，讓他們都能在這次活動中得到鍛煉。
這次活動讓我真正感受到：學生身上蘊藏著巨大潛能，教師千萬不可小視學生的能力，只要老師做一個有心人，在實際教學中對學生因材施教，學生某方面的能力會得到超速發(fā)展。這是我新接手一個班級，我原本以為，這是一群沉默的、沒有活力及多大潛力的初三學生，是這次活動讓我充分認識到自己的主觀臆斷，讓我對他們刮目相看。主持人那優(yōu)美動聽的聲音，文采盎然的開場白、串詞讓我佩服；同學們密切的配合，勇躍的發(fā)言讓活動高潮迭起；一些女同學悠揚婉轉的歌唱，更在我心中激起了陣陣漣漪，還有一位同學的現(xiàn)場繪畫更是讓我大飽眼福。正如陶行知所說：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生”這次綜合性學習活動，就給予了我這種屬于教師職業(yè)的快樂。
給我一雙翅膀，我就飛翔！
給我一個夢想，我就遠航！
給我一個機會，我就用激情去暢想！
教師，放開你的雙手，讓學生張開翅膀，在你營造的語文世界里自由飛翔！
【課堂活動實錄】
主持人：李春喬、蘇曉霞
主持人李：敬愛的老師
主持人蘇：親愛的同學
李蘇：大家早上好！
李：光陰似箭，我們邁著穩(wěn)健的步伐走進了初三的歲月。
蘇：歲月如梭，我們滿懷希望的心踏進了初三的學堂。
李：伴著窗外綿綿細雨，聆聽窗外柔柔雨聲，讓我們一起走進雨的世界。
蘇：讓我們一起擁抱“雨”這位美麗的天使。
李蘇：“雨的訴說”語文活動正式開始。
李：首先讓我們一起合唱歌曲《踩雨》，去溫習我們雨中的童年。
踩雨
雨敲小路沙里格沙
雨弦彈響了金琵琶
我赤著腳丫叭里格叭
童心追趕著雨花花
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩呀踩呀踩著了一頁夏天的童話
踩著了一頁夏天的童話
雨敲小路沙里格沙
綠色小帽珍珠兒掛
我赤著腳丫叭里格叭
親昵的雨點兒我要捉住它
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
闖呀闖呀闖進了一幅夏天的圖畫
闖進了一幅夏天的圖畫
闖進了一幅夏天的圖畫
蘇：本次活動在李老師的具體指導下，在同學們的廣泛參與下，我們一起收集了大量的資料，今天我們就在三尺講臺上進行交流、匯報。
李：豎起我們的耳朵。
蘇：把我們的耳朵叫醒。
李蘇：讓我們“傾聽雨的足音”
教師播放錄制的雨聲。
聽畢，師問：同學們來說一說雨聲喚起你怎樣的心緒和感受。
生：溫柔、細膩，像一位小姑娘在喃喃細語。
生：我想起了戴望舒的《雨巷》，打著一把傘，走在雨中，肯定很悠閑自在。
生：這些雨好像在說悄悄話。
師：說的真好呀！
一生播放他所錄制的雨聲。
聽畢，師問：我們這名同學錄制的雨聲和剛才我們所聽到的雨聲有沒有不同呢？
生：我覺得是一位小男子漢了，擲地有聲。
師：擲地有聲，多恰當??！
生：老師錄制的雨是綿綿細雨，同學錄制的雨是傾盆大雨，因為老師是溫柔的女性，這位同學是男生，是個小男子漢了，他們的心境是不一樣的，所喜歡的雨也是不一樣的。
師：分析的真透徹，說到我們心坎上了。
李：雨不但澆灌了禾苗，洗滌了灰塵，也濕潤了古今文人墨客的心。
蘇：讓我們一起走進文人墨客的華麗篇章，感受雨的詩意。
李：希望同學們大膽展示自我風采，將你采集的詩文朗誦出來。
生：我朗誦的是杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤的細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?/p>
生：我朗誦的是楊萬里的《小雨》“雨來細細復疏疏，縱不能多不肯無；似妒詩人山入眼，千峰故隔一簾珠?！?/p>
生：我朗誦的是韋莊的《暴雨》“江村入夏多雷雨，曉作狂霖晚又晴。波浪不知深幾許，南湖今與水湖平?！?/p>
生：請聽蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨欲奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>
生：我給大家介紹一首現(xiàn)代詩《雨景》“我心愛的雨景也多著呀/春夜春夢時窗前的淅瀝/急雨點打上蕉葉的聲音/霧一般拂著人臉的雷雨/但將西時的天我最愛了/它雖然是灰色的卻透明/它蘊著一種無聲的期待/并且從云氣中，不知哪里/飄來了一聲清脆的鳥啼”
生：我給大家讀一讀鄧榮坤的《秋雨》“灰蒙蒙的天空，飄灑著細柔柔的雨，叩醒了九月季節(jié)里那株寒意，于是寒蟬不再哭泣……”
生：我給大家朗誦劉湛秋《雨天的秋》“千萬條銀絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了顯示黑油油的田野。雨落在水庫里，像滴進晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠……”
蘇：……聽了同學們深情的朗誦，我們仿佛感覺到雨這位美麗的天使就在眼前，下面請李老師對這輪的朗誦比賽進行點評。
師：在這輪朗誦中，同學們聲情并茂的朗誦了雨的作品，帶我們領略了古詩的韻味，現(xiàn)代詩的柔美，組成了一首雨天的歌謠，在朗誦中，我認為劉金蓉同學和王波同學表現(xiàn)尤佳，他們聲音宏亮，感情投入，字正腔圓，值得大家學習。但也有幾位同學朗誦只限于照本讀書，沒有表演的意識，讀來也不夠流暢，準確，還需要加強訓練。
李：謝謝老師。
蘇：接下來我們就輕松一下，有請曹芝琳同學為我們演唱雨的歌曲《三月的小雨》。
曹芝琳同學上臺，深情演唱《三月里的小雨》，同學們致以熱烈的掌聲。
李：曹芝琳同學動聽的歌喉給我們帶來了美的享受，接下來我們請周夢洋同學展示他所搜集的圖片《雨巷》。
周夢洋上臺展示圖片，并朗讀這首詩“撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著秋怨的姑娘”
蘇：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但實際生活中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以灌溉莊稼，又能沖毀橋梁，給人類帶來災難。
下面我們就自由說說雨的功過。
生：雨有時候也能給人類帶來災難，在1949年4月的時候，在秘魯利馬，那個干旱的地方，卻下了整整1個小時的雨，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉沖掉，屋子里成了“游泳池”。
生：1998年，我國發(fā)生大面積洪澇災害，發(fā)生在我省嘉魚縣牌洲灣，大雨沖垮了河堤，淹沒了房屋，致使許多人有家不能回，財產損失，許多人民戰(zhàn)士為挽救百姓而獻出了自己年輕而寶貴的生命。
生：在今年9月份，我國山東、福建等地又再次遭受大雨襲擊，許多街道淹沒在大雨之中，給人民生活帶來了諸多不變。
李：下面請老師播放有關我國遭受大雨襲擊的有關新聞。
教師利用多媒體播放有關新聞。
蘇：自然界中的雨形態(tài)萬千，你知道哪些與雨有關的奇特現(xiàn)象呢？
生：我向大家介紹雨的一種奇特現(xiàn)象：梅雨也叫黃梅雨，春末夏初梅子成熟季節(jié)發(fā)生，我國長江中下游的地方連續(xù)降雨，天氣陰郁，空氣潮濕。
生：我向大家介紹酸雨現(xiàn)象：酸雨是指 ph 低于5.6的大氣降水，包括雨、雪、霧、霜、露。酸雨主要是人類生產活動和生活造成的。下酸雨，樹葉會受到嚴重侵蝕，樹木的生存受到嚴重危害，并且地面也會酸化，從而引起農業(yè)減產。我國四川盆地、長江三角洲、珠江三角洲地區(qū)是酸雨的多發(fā)地區(qū)。
李：看來，任何事物都具有兩面性，在干旱少雨的時候，她是人們熱切企盼的天使，在淫雨霏霏的時候，她又成了造成洪澇災害的罪魁禍首，希望在科技日益發(fā)達的今天，能夠利用科技手段使雨揚善避惡。
蘇：接下來有請江夢曉同學為我們演唱《小雨沙沙》，并請張亞慶同學現(xiàn)場作畫《雨中的原野》。
江夢曉同學、張亞慶同學上臺為大家表演。
李：看著淅淅瀝瀝的雨飄在發(fā)梢，映入眼簾，總有萬般情態(tài)。
蘇：聽著沙沙的雨聲，印入耳膜，似在綿綿絮語。
李：今天，就讓我們用手中的筆用自己的語言來抒寫雨的篇章。
蘇：十五分鐘書寫訓練開始，寫一段雨的文字或寫一首小詩。
同學們迅速構思、動筆，十五分鐘后：
李：有請我們的才子──艾足同學朗讀他的作品。
艾足同學上臺朗誦自己的作品──《雨之歌》：
輕輕地，我來了！
像三月飄下的天使，
──邁著柔和的步履
悄無聲息的，傾刻間──
溢滿整個大地。
等待著的世間萬物，在這淅淅瀝瀝的雨聲中，
微笑著揚起頭，
持到了久違的天空。
像樹仙灑下的松針，
密密麻麻的斜織著。
從高高的天空落下，
飄落在，這個繁華的世界，
溶入土中，
默默的消失而不悔，
它讓小草，在泥土中，
不畏艱辛，重返光明。
它讓花兒在陽光普照下
爭花斗艷
在地下暗河中，
雨說，春天來了。
蘇：今天，同學們在這個舞臺上盡情地展示了自我風采，讓我們的老師見識了各位的文學藝術才華，下面就請李老師為我們本次語文學習活動作評價總結。
師：這次活動在籌備組的精心策化下，在同學們的廣泛參與下，開展的非常成功，主持人那優(yōu)美動聽的聲音，文采盎然的開場白、串詞，讓我佩服，同學們密切的配合，勇躍的發(fā)言讓活動高潮迭起。一些女同學悠揚婉轉的歌唱，在我心中激起了陣陣漣猗。還有兩位同學的繪畫更是讓我大飽眼福。在這次活動中，真正讓我見識了各位同學正如“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人”的風采。
教師下發(fā)具體的活動評價細則表：
1、量化評分：（互評）
⑴ 參與活動的積極性（10％）
⑵ 活動過程中的參與度（20％）
⑶ 團體意識和合作精神（20％）
⑷ 活動中的口語表達能力（30％）
⑸ 作文水平（20％）
2、他人評價與個人評價相結合：（組內互評）
讓小組給每一個成員寫一段評語，自己也寫一段個人評語，放入學生的個人成長檔案袋里。
李：感謝老師的悉心指導。
蘇：感謝同學們的熱情參與。
李：讓我們在《雨中即景》的歌聲中結束本次學習活動。
“嘩啦啦下雨啦，看見人們都在跑……”
蘇：同學們，再見！
李：再見！
性屬熱的水果篇五
【教學目標】
1、能力目標：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
2、情感目標：
體會“無字書”的魅力，體會寫雨的文學作品中蘊含的美感。
【教學重點】
1、引導學生養(yǎng)成觀察和體驗大自然的韻味的習慣；體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
2、通過閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準備】
1、提前兩周時間，讓學生分組收集和雨有關的圖片和文學作品，并在小組內部加以整理；建議學生捕捉時機，采集、編輯和雨有關的音頻、視頻。
2、師生共同把整理過的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學課件，以增強教學效果。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，合理導入
1、雨，本來是一種自然現(xiàn)象，然而，它卻給我們帶來了許多視覺、聽覺上的享受，給我們帶來了許多美感。這節(jié)課，我們進行語文綜合性學習：雨的訴說。明確本課的能力目標和情感目標?，F(xiàn)在，讓我們欣賞一組和雨有關的精美的圖片──
2、在屏幕上展示張鵬等同學收集的圖片資料并給予簡要評點；導入本課。
二、正課
1、聽聽我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹木之中，江河湖海之上，就像是一個輕巧的使者，探詢著人世間的美好。下面，讓我們認真聆聽大自然的音樂──雨聲，仔細觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
⑵ 小組內部交流、欣賞自己采集來的和雨有關的音頻、視頻資料。
⑶ 選擇幾個有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學用mp3采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學用數(shù)碼相機拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說喚起了自己怎樣的心緒和感受。
⑷ 教師稍作總結（學會欣賞“無字書”），過渡到下一個板塊──品品我的韻味。
2、品品我的韻味：
⑴ 教師導入：
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現(xiàn)在各類文學作品中。如李白《夢游天姥吟留別》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”；張志和《漁歌子》：“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”；蘇軾《定風波》；李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。”詞從“聽雨”這一獨特視角，表現(xiàn)了少年、壯年、晚年三個人生階段的不同境遇、不同感受?，F(xiàn)代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發(fā)情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品，仔細體會它的韻味、情感。
⑵ 小組內部交流、朗讀、賞析、品評本組收集的和雨有關的文學作品。
⑶ 選擇部分小組在全班朗讀本組同學挑選的文學作品并給予簡要賞析；
欣賞本班學生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同學制作的課件（如江帆、劉曉璐、方云翔和李響等人的課件）并由該生或本組同學講解；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結束語
在古典詩詞和現(xiàn)代文學作品中，雨的意象反復出現(xiàn)，可見，藝術家們對它的偏愛。這節(jié)課，我們聆聽了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過這些，我們在情景交融中得到了美的享受。另外，這節(jié)課所用的文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來自同學們之手，這讓我感到非常自豪。因為時間關系，這節(jié)課我們暫且欣賞到這里，下節(jié)課我們接著進行。謝謝大家！
【附學生文章稿子及部分課件內容】
1、學生楊云帆散文（節(jié)選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過無數(shù)云霓傾瀉在大地上，也使萬物和大地都陷入了一個華麗而柔和的金桔色夢境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽而去。金桔色的天空開始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
天色越來越暗，雨像銀灰色黏濡的蛛絲，縹緲地從云朵上輕籠下來，只有一點細細的淅淅瀝瀝的聲音。細雨在檐下織成了錦，密密的水晶線滴滴答答地向下飄墜著，濡濕了院中的繁花與綠葉，它們含著滿眼的淚珠，但卻又是歡愉而舒暢的。時而有燕子斜飛過這層細雨的霧靄，似一痕黑色的音符，向著它的愛巢掠了過去。雨漸漸大了一些，成為淚泓泓的青琴醉眼，飛墜在繁密的花枝上。風斜吹著雨珠落在水面上，蕩起無數(shù)徐徐散開的漣漪，引得魚群紛紛上來唼喋著。院落中的草坪經歷了雨的洗禮，也綠成瑩瑩然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄紅的淚花，都在這雨中輕輕搖曳著……
不知何時，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠……
2、劉曉璐同學的課件內容：
⑴ 喜雨：
韋應物《幽居》：微雨夜來過，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。
杜甫：細雨魚兒出，微風燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
⑵ 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長短黃昏雨，宋玉無愁亦自愁。
白居易《上陽白發(fā)人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
⑶ 雅雨：
韋應物《滁州西澗》：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
姜夔《平甫見招不欲往》：老去無心聽管弦，病來杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
⑷ 雨：
蘇軾《定風波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無睛。
3、方云翔同學的課件內容：
⑴ 詩中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
⑵ 寫雨詩：
暮煙春雨過楓橋。
惟有別時今不忘，
雨余芳草斜陽，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來風滿樓，
夜闌臥聽風吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨立，微雨燕雙飛。
七八個星天外，兩三點雨山前。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關于這節(jié)課的簡要說明】
這次進行的語文綜合性學習是：雨的訴說。共計2課時，今天講的是第1課時。
在不同的季節(jié)，不同的時間，不同的地點，雨會帶給我們不一樣的感覺。這次語文綜合活動課，倡導同學們走出課堂，在不同的時空諦聽雨的聲音，并且去采集雨聲，表達自己對雨的感受。有條件的同學要用攝象機或數(shù)碼相機把當時的雨景拍攝下來，然后在課堂上播放，由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說所聽到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節(jié)課的第一大板塊“聽聽我的聲音，看看我的身影”；第二大板塊是“品讀雨的韻味”。
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛的身影一再出現(xiàn)在各類文學作品中。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發(fā)情感的得力助手。
在這項活動中，先讓學生對古今中外文人墨客的優(yōu)秀作品或片段進行搜集、整理，并準備簡要的評點，課堂上進行朗誦，朗誦時注意音量、語速、表達的清晰和生動。朗誦結束以后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，從而提高自己的文學鑒賞力。
第2課時，我們將繼續(xù)展示資料，展示完畢后，我們將對組員收集的資料和組員本人在本次活動中的表現(xiàn)進行評價，分自評、組評和師評三項。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學習的組織者、引導者，課程的開發(fā)研究者和反思性實踐者。本次活動課，就是以學生為主體，教師只起組織、啟發(fā)、引導的作用而已。通過本次活動，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時能培養(yǎng)、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
【教學目標】
1、能力目標：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
2、情感目標：
體會“無字書”的魅力，體會寫雨的文學作品中蘊含的美感。
【教學重點】
1、引導學生養(yǎng)成觀察和體驗大自然的韻味的習慣；體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
2、通過閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準備】
1、提前兩周時間，讓學生分組收集和雨有關的圖片和文學作品，并在小組內部加以整理；建議學生捕捉時機，采集、編輯和雨有關的音頻、視頻。
2、師生共同把整理過的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學課件，以增強教學效果。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，合理導入
1、雨，本來是一種自然現(xiàn)象，然而，它卻給我們帶來了許多視覺、聽覺上的享受，給我們帶來了許多美感。這節(jié)課，我們進行語文綜合性學習：雨的訴說。明確本課的能力目標和情感目標。現(xiàn)在，讓我們欣賞一組和雨有關的精美的圖片──
2、在屏幕上展示張鵬等同學收集的圖片資料并給予簡要評點；導入本課。
二、正課
1、聽聽我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹木之中，江河湖海之上，就像是一個輕巧的使者，探詢著人世間的美好。下面，讓我們認真聆聽大自然的音樂──雨聲，仔細觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
⑵ 小組內部交流、欣賞自己采集來的和雨有關的音頻、視頻資料。
⑶ 選擇幾個有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學用mp3采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學用數(shù)碼相機拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說喚起了自己怎樣的心緒和感受。
⑷ 教師稍作總結（學會欣賞“無字書”），過渡到下一個板塊──品品我的韻味。
2、品品我的韻味：
⑴ 教師導入：
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現(xiàn)在各類文學作品中。如李白《夢游天姥吟留別》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”；張志和《漁歌子》：“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”；蘇軾《定風波》；李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明?！痹~從“聽雨”這一獨特視角，表現(xiàn)了少年、壯年、晚年三個人生階段的不同境遇、不同感受?，F(xiàn)代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發(fā)情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品，仔細體會它的韻味、情感。
⑵ 小組內部交流、朗讀、賞析、品評本組收集的和雨有關的文學作品。
⑶ 選擇部分小組在全班朗讀本組同學挑選的文學作品并給予簡要賞析；
欣賞本班學生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同學制作的課件（如江帆、劉曉璐、方云翔和李響等人的課件）并由該生或本組同學講解；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結束語
在古典詩詞和現(xiàn)代文學作品中，雨的意象反復出現(xiàn)，可見，藝術家們對它的偏愛。這節(jié)課，我們聆聽了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過這些，我們在情景交融中得到了美的享受。另外，這節(jié)課所用的文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來自同學們之手，這讓我感到非常自豪。因為時間關系，這節(jié)課我們暫且欣賞到這里，下節(jié)課我們接著進行。謝謝大家！
【附學生文章稿子及部分課件內容】
1、學生楊云帆散文（節(jié)選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過無數(shù)云霓傾瀉在大地上，也使萬物和大地都陷入了一個華麗而柔和的金桔色夢境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽而去。金桔色的天空開始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
天色越來越暗，雨像銀灰色黏濡的蛛絲，縹緲地從云朵上輕籠下來，只有一點細細的淅淅瀝瀝的聲音。細雨在檐下織成了錦，密密的水晶線滴滴答答地向下飄墜著，濡濕了院中的繁花與綠葉，它們含著滿眼的淚珠，但卻又是歡愉而舒暢的。時而有燕子斜飛過這層細雨的霧靄，似一痕黑色的音符，向著它的愛巢掠了過去。雨漸漸大了一些，成為淚泓泓的青琴醉眼，飛墜在繁密的花枝上。風斜吹著雨珠落在水面上，蕩起無數(shù)徐徐散開的漣漪，引得魚群紛紛上來唼喋著。院落中的草坪經歷了雨的洗禮，也綠成瑩瑩然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄紅的淚花，都在這雨中輕輕搖曳著……
不知何時，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠……
2、劉曉璐同學的課件內容：
⑴ 喜雨：
韋應物《幽居》：微雨夜來過，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。
杜甫：細雨魚兒出，微風燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
⑵ 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長短黃昏雨，宋玉無愁亦自愁。
白居易《上陽白發(fā)人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
⑶ 雅雨：
韋應物《滁州西澗》：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
姜夔《平甫見招不欲往》：老去無心聽管弦，病來杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
⑷ 雨：
蘇軾《定風波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無睛。
3、方云翔同學的課件內容：
⑴ 詩中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
⑵ 寫雨詩：
暮煙春雨過楓橋。
惟有別時今不忘，
雨余芳草斜陽，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來風滿樓，
夜闌臥聽風吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨立，微雨燕雙飛。
七八個星天外，兩三點雨山前。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關于這節(jié)課的簡要說明】
這次進行的語文綜合性學習是：雨的訴說。共計2課時，今天講的是第1課時。
在不同的季節(jié)，不同的時間，不同的地點，雨會帶給我們不一樣的感覺。這次語文綜合活動課，倡導同學們走出課堂，在不同的時空諦聽雨的聲音，并且去采集雨聲，表達自己對雨的感受。有條件的同學要用攝象機或數(shù)碼相機把當時的雨景拍攝下來，然后在課堂上播放，由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說所聽到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節(jié)課的第一大板塊“聽聽我的聲音，看看我的身影”；第二大板塊是“品讀雨的韻味”。
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛的身影一再出現(xiàn)在各類文學作品中。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發(fā)情感的得力助手。
在這項活動中，先讓學生對古今中外文人墨客的優(yōu)秀作品或片段進行搜集、整理，并準備簡要的評點，課堂上進行朗誦，朗誦時注意音量、語速、表達的清晰和生動。朗誦結束以后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，從而提高自己的文學鑒賞力。
第2課時，我們將繼續(xù)展示資料，展示完畢后，我們將對組員收集的資料和組員本人在本次活動中的表現(xiàn)進行評價，分自評、組評和師評三項。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學習的組織者、引導者，課程的開發(fā)研究者和反思性實踐者。本次活動課，就是以學生為主體，教師只起組織、啟發(fā)、引導的作用而已。通過本次活動，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時能培養(yǎng)、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
性屬熱的水果篇六
【活動目標】
1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
【教學準備】
1、本次活動若想開展得深入、成功，須做較長時間的準備。比如錄制雨聲，要在各個季節(jié)、各個地方去“采風”，這不是幾天可以完成的；搜集關于雨的知識和文學作品，也難以在短期內做得系統(tǒng)、豐富。因此，教師最好在學期一開始就把這項活動布置下去，讓學生在課余時間隨時留意、多方搜集。
2、準備錄音機。
3、在學生進行分組活動準備時，及時進行指點和幫助。
4、干旱少雨的地方，可以把活動的重點放在閱讀文字材料和欣賞文學作品方面，以激發(fā)學生的想像力來補償直接體驗的不足。
【活動指導與建議】
一、活動準備
課前，把學生分成三組進行活動準備（以自愿分組為原則）。
第一組：“聽聽我的足音”。讓學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準備在課堂上播放并描述給全班同學。
第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生搜集寫雨的文學作品或片段，并準備簡要的評點，準備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。
也可以自主開展如下活動：
第四組：欣賞、評論關于雨的歌曲──尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；
第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展?？梢栽姰嬒嗯?，增添情致。
二、課堂活動（主要練習口語表達）
1、三個小組依次或穿插進行活動展示：
第一組：“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學描述真實情境。
第二組：“說說我的功過”。可以用知識競賽或有獎競猜的形式開展活動。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動方式。
第三組：“讀讀我的韻味”。進行配樂朗誦，請聽眾在聽完后談談感受，以及對朗誦本身的評價。所有朗誦結束后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，以提高學生的文學鑒賞力。
2、課堂活動時，應該注意：
⑴ 一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們應想盡一切方法，激發(fā)所有學生參與和表現(xiàn)的熱情。（如果課堂時間不允許每一個學生都在全班面前匯報，也應該保證在組內有口語表達的機會。）
⑵ 當學生在臺上講述或朗誦時，要強化他們跟臺下學生的交流意識，不能自顧自地表演或“完成任務”。簡單地說，最起碼要讓聽眾聽清楚、聽明白所講的內容，要注意音量、語速、表達的清晰和生動。
⑶ 如果有的學校和學生查找資料困難，教師的主導性也可以強一些：由教師提供盡可能多的閱讀材料，讓學生在課堂上自主閱讀，然后討論。
三、作文練習
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對學生進行作文指導時，應引導他們把握好“一個季節(jié)”“一種突出的感覺”等關鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實而獨特的體驗。
學生有興趣寫詩歌、童話、劇本、文學評論等，都應該積極鼓勵，只要寫真實感受即可。有的學生暫時缺少感受，不應強迫他們無病呻吟。
【活動評價】
1、本次活動的評價內容有：
⑴ 課堂活動時的口語表達能力；
⑵ 作文水平；
⑶ 參與活動的積極性；
⑷ 小組合作學習時，合作精神的體現(xiàn)程度。
2、評價的方法：
⑴ 定性與定量評價相結合。對于前兩項內容，可以制定詳細的評分表，予以量化；后兩項內容可以以寫評語的形式進行評價。
⑵ 他人評價與自我評價相結合?？梢宰屝〗M給每一個成員寫段評語；自己也寫一寫個人評語。這些評語都可以放入學生的個人成長檔案袋里。
⑶ 過程評價與結果評價相結合。應幫助學生樹立起“過程重于結果”的意識，評價時，不僅關注最后的能力水平和表現(xiàn)，更要關注活動過程中的參與度、團隊意識與合作精神。
【補充資料】
一、關于“雨”的詩文
定風波（沙湖道中遇雨）（蘇 軾）
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
雨景（朱 湘）
我心愛的雨景也多著呀：
春夜春夢時窗前的淅瀝；
急雨點打上蕉葉的聲音；
霧一般拂著人臉的雨絲；
從電光中潑下來的雷雨──
但將雨時的天我最愛了。
它雖然是灰色的卻透明；
它蘊著一種無聲的期待。
并且從云氣中，不知哪里，
飄來了一聲清脆的鳥啼。
雨（郁達夫）
周作人先生名其書齋曰“苦雨”，恰正與東坡的“喜雨亭”名相反。其實，北方的雨，卻都可喜，因其難得之故。像今年那么的水災，也并不是雨多的必然結果；我們應該責備治河的人，不事先預防，只曉得糊涂搪塞，虛糜國帑，一旦有事，就互相推諉，但救目前。人生萬事，總得有個變換，方覺有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天時，又何嘗不然？無雨哪能見晴之可愛，沒有夜也將看不出晝之光明。
我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街小雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者絕領悟不到。記得曾賓谷曾以《詩品》中語名詩，叫做《賞雨茅屋齋詩集》。他的詩境如何，我不曉得，但“賞雨茅屋”這四個字，真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚，正當“蒼山寒氣深，高林霜葉稀”的時節(jié)。
二、關于“雨”的知識
天天下雨的地方
大氣中經常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸發(fā)而來的。當水汽到達飽和點時，空氣變冷，在不同溫度的影響下，會凝結成云、霧、雨、雪和雹等。
世界降水量的分布是不均勻的。
有的地方，雨下得特別多，甚至天天在下雨。
我國四川西部，山嶺起伏，那里的峨嵋山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱。
臺灣省的山脈，南北綿延，位于基隆河發(fā)源地的迎風高地上的火燒寮，是我國最多雨的地方，平均年降水量是6500毫米。1912年出現(xiàn)過8408毫米的記錄。每年，夏季風、臺風從海洋吹來，到達山坡后，被迫上升，容易凝云播雨。基隆因為多雨而得到了“雨港”的稱號。
世界最多雨的地方在威爾里爾和乞拉朋齊。夏威夷群島的威爾里爾，年平均降水量達11680毫米；而印度的乞拉朋齊，1861年曾出現(xiàn)年降水量20447毫米的紀錄。19610年8月到1961年7月，出現(xiàn)了26461.2毫米的最高記錄。
世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來災害。年降水量達1000毫米的地方，已經相當濕潤了。可是，印度洋上的留尼汪島，1952年3月15日到16日測到了24小時降水量1870毫米的最高紀錄。
美國弗吉尼亞州，1969年颶風襲擊時，測到5小時的降水量達787.4毫米。西印度群島中瓜德羅普島的巴爾斯特，1970年11月26日測到一分鐘的降水量達31.2毫米。
有些地方年降水量不大，卻常常下著雨。智利南部的巴希亞·菲利克斯，平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒有下過雨。它處在西風帶內，長年從太平洋帶來大量水汽，受到地形的抬升，形成陰雨天氣。
還有天天下雨的地方呢！如巴西的巴拉城，每天都要下幾次雨。更奇怪的是，每次下雨都有固定的時間。因此，當?shù)鼐用裼袀€習慣，談論時間不用鐘表或太陽，而是用雨。他們不說上午幾點鐘、下午幾點鐘，而是說第幾次雨后。
巴拉圭的巴拉那河一帶，每天都是蒙蒙細雨，下個不停。這兒的雨形成原因與一般不同，是由于在離巴拉那河不遠的地方有個大瀑布，那里不停地刮著大風，風把水霧帶到高空，凝結成雨。說來也巧，這雨老是降落在那個地方。
終年無雨的地方
提起少雨的地方，人們就會想起沙漠來。那里水汽少，雨水也少。水是生命的源泉，水比黃金還寶貴。
塔里木盆地是我國雨水最少的地方。塔克拉瑪干沙漠東南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。這里四周高山環(huán)繞，離海洋很遠，濕空氣很難到達。
非洲撒哈拉大沙漠中部，一連幾年都不下雨，陽光灼照，空氣干燥，被稱為沙漠中的沙漠。
中亞土庫曼和烏茲別克，也是多沙漠的地方。那里常常有這種情況：天空在下雨，地面上見不到一滴雨水。這是怎么回事呢？原來，那里的空氣十分干燥，好不容易云層凝雨，它們還沒落到地面，就在半空中被蒸發(fā)掉啦！這種“高空下雨，低空無雨”的景象，人們叫它“干雨”。
北非的哈爾夫旱谷，曾經一連有八九年沒下過雨。
南美洲秘魯和智利沿海一帶，因為有寒流和從深海涌上來的冷水流的影響，又位于高山的背風帶，因此，年平均降水量還不到3毫米，連年不雨也是常事。有趣的是，這里有個“觀雨團”組織，可見雨是多么稀罕了。
智利的阿塔卡馬沙漠，1845年到1936年止，有91年沒有下過雨，是世界的“旱極”。
沙漠地區(qū)由于干燥，至今還沒有人定居下來?？墒鞘澜缟蠀s有著“不雨城”和幾乎不雨的城市。
秘魯?shù)睦R，一年平均降雨37毫米，下的都是一種蒙蒙的毛毛雨，叫“加魯亞”。這種雨只能使大地稍稍濕潤，而街道上從來不會出現(xiàn)一個小水洼。1949年4月，利馬下了一次真正的雨，足足有一小時。人們驚慌地度過了這一次“災難”。因為那里所有的房屋屋頂只是用來遮蔽太陽光的，不能防雨。雨的突然降臨，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉被沖掉，屋子里成了“游泳池”。
──選自《趣味地理》（3），江蘇人民出版社1983年版
性屬熱的水果篇七
《雨的訴說》教學設計
教材說明：
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼?？梢哉f，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災難。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術化。
課堂活動時間安排：2課時。
活動準備：
學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。
獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災難。
教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。
活動過程?：
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！?/p>
白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。……
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇?！?/p>
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。嗚呼!
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經歷風雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災的實例。
2.羅列與雨有關的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
性屬熱的水果篇八
【活動簡析】
“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學習活動，試通過讓學生關注大自然中人們熟悉卻并不關注的雨等幾種常見現(xiàn)象，來引導學生體驗自然的詩意之美，豐富學生的心靈感悟。同時通過搜集有關資料，進一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據學生不同的興趣和愛好有選擇來開展。
【活動目標】
1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
【活動建議】
1、學生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。
2、活動在第一課《雨說》教學之后提前布置活動。
3、這篇綜合性學習的文字敘述很美，三個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲?；顒忧?，請認真研讀，感受雨的詩情。
【活動安排】
一、第一組：聽聽我的足音
在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機或攝像機，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情，
1、作好以下記錄：
具體季節(jié)和時間：
地點：
雨的特點：
對雨聲雨象的形象描繪：
自己觀雨時的心情：
2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學們分享。
二、第二組：說說雨的功過
到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來福祉與災難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學聽。
（以下可參見《讀寫導航》。）
1、概述一個雨水泛濫成災的實例。
2、羅列與雨有關的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
（選擇一個進行探究。）
三、第三組：讀讀我的韻味
1、搜集有關雨的詩文佳作或俗語，并將有關描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。
（有關雨的古詩名句可參見《讀寫導航》。）
2、將自已搜集并喜歡的有關雨的文學作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學分享。
四、全體同學：抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。
性屬熱的水果篇九
【關鍵詞】學習過程 主體地位 文學鑒賞 探究
【摘要】
綜合性學習強調的是過程，要讓學生人人有用武之地，個個有學習資源。教師敢于放手讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動。教師要提出具體的活動目的和要注意的問題等，又要檢查進展，激發(fā)學生的探究熱情。在活動中學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，對信息的搜集和處理能力、閱讀和朗誦文學作品的能力及口頭表達能力均得到鍛煉。
【案例背景】
綜合性學習強調的是過程，并非僅僅是結果。所以語文綜合性學習，要讓每個學生都積極參與。而且在設計每一次綜合性學習目標時，不能拘泥于單一的聽說讀寫的訓練，要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合，使學生在多方面學有所得。特別要注重對學習態(tài)度、參與意識、創(chuàng)造性、合作精神等方面的培養(yǎng)。
另外，把學生感興趣的、有學習研究價值的、有助于語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的、力所能及的主題都可納入綜合性學習之中，讓學生人人有用武之地，個個有學習資源。
【教材分析】
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，了解雨的功過，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
【學情分析】
陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說。綜合性學習內容豐富多彩，形式多種多樣，可以說是對學生的解放。因此對于綜合性學習，學生很感興趣。已經具有的興趣加上前兩年綜合性學習的基礎，所以這次綜合性學習教師敢于放手讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動。
【教學設想】
本次綜合性學習的主題是“雨”，學生的學習內容和方式多種多樣，可以錄雨聲，可以搜集雨的資料，也可以閱讀、朗誦寫雨的文學作品等等。
綜合性學習的主角是每一個學生，因此從學習內容的選擇，學習方式、學習內容的安排，到學習成果的呈現(xiàn)，都要充分聽取學生的意見，尊重多數(shù)學生的選擇，體現(xiàn)學生的主體地位。讓學生根據自己的興趣、愛好、條件、能力等自主選定要學習的內容和方式。在活動中教師著重鍛煉學生的三個能力：
其一：通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉學生對信息的搜集和處理能力。
其二：通過閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高學生的文學鑒賞水平和朗誦能力。
其三：通過分組活動，培養(yǎng)學生的合作精神。
但是，在綜合性學習中教師的作用也不可忽視。在這次活動中，教師要提出具體的活動目的和要注意的問題等，又要檢查進展，激發(fā)學生的探究熱情。
【活動準備】
1、教師準備：
⑴ 本次活動若想開展得深入、成功，須做較長時間的準備。比如錄制雨聲，要在各個季節(jié)、各個地方去“采風”，這不是幾天可以完成的；搜集關于雨的知識和文學作品，也難以在短期內做得系統(tǒng)、豐富。因此，教師提前兩周就把這項活動布置下去，讓學生在課余時間隨時留意、多方搜集。
⑵ 錄音機、投影儀等教學輔助器材，應盡可能地準備和使用。
⑶ 在學生進行分組活動準備時，及時進行指點和幫助。
2、學生活動準備：
⑴ 學生骨干確定活動內容：
第一組：“聽聽我的足音”。讓學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準備在課堂上播放并描述給全班同學。
第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生搜集寫雨的文學作品或片段，并準備簡要的評點，準備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨。
第四組：“唱唱我的旋律”──欣賞、評論關于雨的歌曲，尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的。
第五組：“看看我的樣子”。舉辦雨景圖片展?？梢栽姰嬒嗯?，增添情致。
⑵ 把學生分成五組進行活動準備（以自愿分組為原則）。
⑶ 以上各組進行活動準備時，老師可以相機指導，以便把握住整個活動的方向和質量。
【活動過程】
一、主持人導入
春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。不同季節(jié)的雨有不同的特點，有煙雨如絲，有大雨滂沱，有春夜喜雨，也有凄風苦雨。今天我們一起走進雨的世界，去傾聽雨、感受雨、品味雨。
二、課堂活動
先由三個小組依次進行活動展示：
第一組：“聽聽我的足音”：播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學描述真實情境。
第二組：“說說我的功過”：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。
1、講述雨水泛濫成災的實例。
2、羅列與雨有關的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
3、知識競賽，主要內容：
雨是怎樣形成的？
我國有“西蜀漏天”之稱的是哪里？
我國最多雨的地方是哪里？
我國有“雨港”之稱的是哪里？
世界最多雨的地方是哪里？
天天下雨的地方是哪里？
我國雨量最少的地方是哪里？
世界的“旱極”是哪里？
第三組：“讀讀我的韻味”：進行配樂朗誦，請聽眾在聽完后談談感受，以及對朗誦本身的評價。以提高學生的文學鑒賞力。
1、唐詩宋詞中的雨：
杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇。
杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
2、文學作品中的雨：
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
3、配樂詩朗誦：
戴望舒的《雨巷》──
第四組：“唱唱我的旋律”。欣賞、評論關于雨的歌曲，尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的。
播放歌曲，重點歌詞如下：
1、“雨是天的淚，風是云的歌?！薄队甑巍?/p>
2、“就象那只在雨中穿梭的鳥，迎著風雨勇敢的飛。”《雨中的鳥依然在飛》
3、“滂沱大雨中，像千針穿我心?！薄队杲z情愁》
4、“乘小雨，尋美麗，雨中里，多詩意，絲絲的細雨，點點的愛意?！薄缎∮甓嗝利悺?/p>
第五組：“看看我的樣子”。舉辦雨景圖片展。圖片內容為：
1、大雨的圖片。
2、小雨的圖片。
3、建筑在雨中的圖片。
4、植物（花朵、樹木等）在雨中的圖片。
三、主持人總結
每組1～2名學生作簡短發(fā)言，談觀看各組匯報的感受和收獲?！?/p>
四、作文練習
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對學生進行作文指導時，應引導他們把握好“一個季節(jié)”“一種突出的感覺”等關鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實而獨特的體驗。
五、教學反思
在進行各小組匯報學習成果時，應該注意：
1、一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們要激發(fā)所有學生參與和表現(xiàn)的熱情。因為課堂時間不允許每一個學生都在全班面前匯報，所以在小組內要有口語表達的機會。
2、當學生在臺上講述或朗誦時，不能自顧自地表演或“完成任務”，要提醒他們跟臺下的學生交流。要讓聽眾聽清楚、聽明白自己所講的內容，要注意音量、語速，盡可能表達的清晰和生動。
3、對表現(xiàn)特別優(yōu)秀的小組或個人可給予適當?shù)莫剟?，進一步激發(fā)學生的參與積極性。
通過這次活動，無論是學生還是教師都收獲頗豐。
首先，在活動中學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，對信息的搜集和處理能力、閱讀和朗誦文學作品的能力及口頭表達能力均得到鍛煉。如在搜集資料這一環(huán)節(jié)中，大部分學生學會了根據要求去篩選資料、整理資料。學生在學習過程中不斷探索、閱讀、分析、整理，使整個綜合性學習的過程成為自主學習、主動探究的過程。
其次，綜合性學習中教師的作用很重要。教師不僅是為活動作開場白和小結更應密切關注學生的活動，根據學生的情況或鼓勵、或糾錯、或點評，隨時給學生恰倒好處的指導。這樣，學生才不會處于放任自流狀態(tài)，同樣對提高綜合性學習的質量很有幫助。
因此語文綜合性學習應自始至終貫穿教師的引導，教師要為學生搭建展示自我的平臺，并在學生進行自我展示時指導他們做什么和怎么做。
性屬熱的水果篇十
【人民教育出版社中學語文室 聶鴻飛】
〖固本扶正：綜合性學習中怎樣把握語文因素·少一些下載瀏覽，多一些積累品味〗
快速瀏覽資料、篩選主要信息，是不可缺少的現(xiàn)代閱讀能力，但潛心品味語言、積累語文知識、培養(yǎng)文化素養(yǎng)更是語文學習不可或缺的內容。綜合性學習活動強調的不是學生通過瀏覽資料、上網搜索得到了什么樣的結果，而是強調在活動的過程中學生運用了哪些閱讀的方法，積累了怎樣的語文知識，提高了多少語文素養(yǎng)。所以教師在指導學生搜集資料時，應當關注資料的文學因素、文化色彩，鼓勵學生為自己查找到的資料做綜述或評價。比如“雨的訴說”這個綜合性學習，要求學生查找描寫雨的古今中外文學作品，教師就可以引導學生對不同的作品進行比較，也可以鼓勵他們?yōu)樽约合矚g的作品寫簡短的評價文字，還可以要求學生把好的篇章摘抄、背誦下來。這樣一來，搜集資料就不再流于形式了，綜合性學習中的語文因素也必然得到加強。
【河北省滄州市黃驊市羊二莊中學 姬長秀】
〖教師的角色該轉換轉換啦·從獨立控制到對話引導〗
傳統(tǒng)教學中，教師是課堂教學的控制者，也是課堂秩序的維護者。課堂教學成了教師預先設計好的程序一步步發(fā)展的過程。學生隨時受教師“全景式”的控制，可謂失去很多參與課堂、表達心聲的自由和權利。新課堂教學開始逐漸成為教師和學生雙方“共建”的，而不是教師單向控制的過程。對學生的“節(jié)外生枝”盡量做到不挫傷其質疑的積極性，從而引導學生形成積極的規(guī)范的觀念和行為。如教學綜合實踐《雨的訴說》時，首先讓學生說關于“雨”的成語，忽然一個學生說出了有關雨的俗語：“云朵里的雨──成不了氣候；東邊日出西邊雨──說它無（晴）情也有（晴）情”，這時，我沒有批評他，而是贊賞、鼓勵他說出更多有關雨的俗語和諺語，然后大家一起回想有關雨的詩詞，“天街小雨潤如酥”，“沾衣欲濕杏花雨”……學生爭相發(fā)言，對雨的喜愛化為滿口生香的成語詩句。
【甘肅省酒泉市肅州區(qū)鏵尖中學 孫海霞】
〖作文教學中的點滴體會·積累寫作素材〗
寫作文學生最苦于無話可說，所以素材的積累就顯得格外重要。我們同學看過的文章不在少數(shù)，但寫的東西平均每天不足50字。因此，我在平時就注重學生的語言積累。積累的內容主要有以下幾類：
1、積累自己喜歡的名言警句。
2、摘錄自己喜歡的語句或片段。
3、寫日記。每天記錄自己的真實體驗和真實感受。
4、積累詞語。
5、每周根據教學內容確立一個積累主題。
新課程每單元教學完都有一個綜合性活動，每次綜合性活動都有一個非常明確的主題。比如，我在教學完九年級上冊第一單元時，主題是雨的訴說，我就讓學生積累有關雨的的話題的文章和詞句。內容之豐富，讓你不禁嘆為觀止。這樣日積月累，積累的素材多了，寫起作文來，學生就不會覺得無話可說。
【福建省泉州市安溪縣第九中學 葉良?！?/p>
〖在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力〗
語文學習的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。中小學實施素質教育主要有課內與課外兩條渠道。開展課外活動有利于學生手腦結合，把所學知識運用到實際中去，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)個性，促進全面發(fā)展，這是實施素質教育的重要渠道之一。那么在語文教學中，如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等，讓學生在各自的小組活動中，培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動，如演講比賽、詩歌朗誦會、故事會、優(yōu)秀作文展覽等活動，讓每一個學生都能參與。在這些活動中，鍛煉自己的能力。三是有控制地有選擇地將千姿百態(tài)的社會信息引進校園，有計劃地引導學生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會，讓他們步認識自然、認識社會。如開展野炊、社會調查等綜合實踐活動。讓學生產生一種親身從事改造世界的實感，體驗和確認自身的創(chuàng)造力。比如在九年級上冊綜合性學習《雨的訴說》活動課中，課前，把學生分成三組進行活動準備，第一組：“聽聽我的足音”。讓學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準備在課堂上播放并描述給全班同學。第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生搜集寫雨的文學作品或片段，并準備簡要的評點，準備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。第四組：欣賞、評論關于雨的歌曲── 尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展?？梢栽姰嬒嗯?，增添情致。這樣有計劃有組織地開展豐富多彩的語文活動，由于活動內容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，它顯示了強大的生命力。在活動中，學生不是旁觀者而是積極主動的參與者，從而培養(yǎng)了學習語文的興趣。并在實踐中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以和諧發(fā)展。
性屬熱的水果篇十一
含“雨”的詩詞
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！巍で赜^《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》
風雨凄凄，雞鳴喈喈。既見君子，云胡不夷？風雨瀟瀟，雞鳴膠膠。既見君子，云胡不瘳？風雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜？——詩經《風雨》
上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！——兩漢樂府《上邪》
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨；河漢清且淺，相去復幾許！盈盈一水間，脈脈不得語?！獌蓾h樂府《迢迢牽牛星》
歷稔共追隨，一旦辭群匹。復如東注水，未有西歸日。夜雨滴空階，曉燈暗離室。相悲各罷酒，何時同促膝？——南北朝·何遜《臨行與故游夜別》
客心已百念，孤游重千里。江暗雨欲來，浪白風初起。——南北朝·何遜【相送》
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲?！啤ぐ拙右住堕L恨歌》
青草湖中萬里程，黃梅雨里一人行。愁見灘頭夜泊處，風翻暗浪打船聲。——唐·白居易《浪淘沙》
風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明。亂點碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生。翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成。不道江南春不好，年年衰病減心情?！啤ぐ拙右住赌虾涸纭?/p>
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。——唐·白居易《琵琶行并序》
紅板江橋青酒旗，館娃宮暖日斜時?？蓱z雨歇東風定，萬樹千條各自垂?！啤ぐ拙右住稐盍Α?/p>
早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲?！啤ぐ拙右住兑褂辍?/p>
巴東船舫上巴西，波面風生雨腳齊。水蓼冷花紅簌簌，江蘺濕葉碧凄凄?！啤ぐ拙右住吨裰Α?/p>
宿空房，秋夜長，夜長無寐天不明。耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲?！啤ぐ拙右住渡详柊装l(fā)人》
涼冷三秋夜，安閑一老翁。臥遲燈滅后，睡美雨聲中?；宜逌仄炕?，香添暖被籠。曉晴寒未起，霜葉滿階紅?！啤ぐ拙右住肚镉暌姑摺?/p>
西原驛路掛城頭，客散江亭雨未收。君去試看汾水上，白云猶似漢時秋？——唐·岑參《虢州后亭送李判官使赴晉絳得秋字》
雨歇楊林東渡頭，永和三日蕩輕舟。故人家在桃花岸，直到門前溪水流?！啤こ＝ā度諏だ罹徘f》
客行逢雨霽，歇馬上津樓。山勢雄三輔，關門扼九州。川從陜路去，河繞華陰流。向晚登臨處，風煙萬里愁?！啤ご揞棥额}潼關樓》
岧峣太華俯咸京，天外三峰削不成。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。河山北枕秦關險，驛路西連漢畤平。借問路旁名利客，何如此處學長生?！啤ご揞棥缎薪浫A陰》
山頭野火寒多燒，雨里孤峰濕作煙。聞道遼西無斗戰(zhàn)，時時醉向酒家眠?！啤ご揞棥堆汩T胡人歌》
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。——唐·戴叔倫《蘭溪棹歌》
蘇溪亭上草漫漫，誰倚東風十二闌？燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒?！啤ご魇鍌悺短K溪亭》
君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！啤ざ鸥Α侗囆小?/p>
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?
鴻飛冥冥日月白，青楓葉赤天雨霜?！啤ざ鸥Α都捻n諫議注》
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。——唐·杜甫《茅屋為秋風所破歌》
翻手作云覆手雨，紛紛輕薄何須數(shù)？君不見管鮑貧時交，此道今人棄如土?！啤ざ鸥Α敦毥恍小?/p>
夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱會面難，一舉累十觴。——唐·杜甫《贈衛(wèi)八處士》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！啤ざ鸥Α督洗航^句》
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！啤ざ拍痢肚迕鳌?/p>
雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。——唐·杜牧《題揚州禪智寺》
◆???? 有關雨的歌曲
六月的雨? 三月的小雨? 雨? 藍色雨? 雨人? 花瓣雨? 雨后? 冬季到臺北來看雨? 無情的雨無情的你? 傾城之雨? 情深深雨蒙蒙? 雨一直下
◆???? 雨的成語
“雨”字成語
雨□□□ 雨過天晴 雨后春筍 雨似急箭 雨過天青
□雨□□ 風雨無阻 大雨淋漓 暴雨如注 風雨對床 淫雨霏霏 細雨飄灑 風雨飄搖 山雨欲來
風雨同舟 陰雨綿綿 細雨如煙 時雨春風 春雨陣陣 春雨瀟瀟 風雨如晦 血雨腥風 未雨綢繆 風雨交加 細雨如絲 雷雨交加 未雨綢繆 秋雨連綿 風雨無阻 暴雨如注
□□雨□ 云行雨施 風吹雨打 風調雨順 淚如雨下
□□□雨 別風淮雨 狂風暴雨 腥風血雨 呼風喚雨 傾盆大雨 斜風細雨 箕風畢雨 翻云覆雨
暴風驟雨 滿城風雨 櫛風沐雨 揮汗如雨 槍林彈雨 茫茫煙雨 狂風驟雨 和風細雨
春風化雨 密云不雨 滂沱大雨 旱苗得雨 五風十雨 揮江成雨 牛毛細雨 急風暴雨
礎潤而雨 凄風苦雨
◆???? 描寫雨的詞語、句子和段落
r??????? 詞語
電閃雷鳴 悶雷低沉 雷聲滾滾 晴天霹靂 雷雨交加 雷聲轟鳴 雷電大作 淅淅瀝瀝 大雨淋漓 大雨滂沱 大雨傾盆 狂風暴雨 驟雨大作 雨急似箭 疾風暴雨 暴雨狂風 瓢潑大雨 雨簾懸掛 電似火龍陣雨 驟雨 雨簾 冷雨 細雨 凍雨 梅雨 雨絲 春雨 陰雨 淫雨 霏雨 急雨 暴雨 透雨 雨蒙蒙 雨紛紛 雨飄飄 雨霏霏 雨淋淋 大雨淋漓 滂沱大雨 傾盆大雨 陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨聲沙沙 細雨淅瀝 雨過天晴 細雨如絲 春雨陣陣 秋雨連綿 牛毛細雨 雷雨交加 山雨欲來 細雨飄灑 斜風細雨 雨似急箭 春雨瀟瀟 茫茫煙雨
r??????? 句子
雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。
雨點連在一起像一張大網，掛在我的 眼前。
微風吹過，雨簾斜了，像一根根的細絲奔向草木、墻壁。
雨水灑下來，各種花草的葉子上都凝結著一顆顆晶瑩的水珠。
雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。
窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。
雨珠順著小草的莖滾下來，一滴鉆到土里，又一滴鉆到了小草的嘴里，找不到了。
雨點兒落在我的頭上、身上，我仰面向上，閉著眼，張著口品著那點點雨珠，頓時，我覺得自己仿佛在細雨的澆灌下又長了許多。
雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。
傾盆大雨下個不停，從房檐上流下來的雨水在街道上匯集成一條條小溪。
大雨瘋狂地從天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下來。
風追著雨，雨趕著風，風和雨聯(lián)合起來追趕著天上的烏云，整個天地都處在雨水之中。
雨，像天庭飄下來的千萬條銀絲。
毛毛細雨，悄悄無聲地飄落著，像是無數(shù)蠶娘吐出的銀絲。千萬條細絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了黑油油田野。
天際邊滾來了團團烏云，一瞬間傾盆大雨，從天而降。
如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。
雨絲很細，很綿，像春天時空飄浮的柳絮。
像霧似的雨，像雨似的霧，絲絲縷縷纏綿不斷。
一霎時，雨點連成了線，“嘩”的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來。
早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖刷得青山綠水、珠爍晶瑩，空氣里也帶有一股清新濕潤的香味。
狂風卷著暴雨像無數(shù)條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
只見北海怒濤翻滾，咆哮奔騰。驟雨抽打著地面，雨飛水濺，迷瀠一片。
秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。
春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。
r??????? 段落
雨從空中灑向各個角落，雨滴很像一顆顆晶瑩透明的珍珠，好看極了。雨滴從屋檐、墻頭、樹葉上跌下，就如同斷了線的珠子一樣，最后連在一起，形成水柱。
風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著。近看，街道上連一個人影也沒有，白白花的全是水，簡直成了一條流淌的河，上面爭先恐后地開放著無數(shù)的水花；遠看，樓房和樹木都是模模糊糊的。
風夾著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭，西一頭地亂撞著。路上行人剛找到一個避雨之處，雨就劈劈啪啪地下了起來。雨越下越大，很快就像瓢潑的一樣，看那空中的雨真像一面大瀑布！一陣風吹來，這密如瀑布的雨就被風吹得如煙、如霧、如塵。
豆大的雨點落在了地上，濺起水花，那水花如同一個個小小的噴泉。水花落在地上的時候，又變成了一個個小水泡，小水泡看起來就像一頂頂透明的小帽子。細心看那雨點變成一個個小帽子的過程，真是有趣極了！
雨更大了，房頂上，街道上，濺起一層白蒙蒙的雨霧，宛如縹緲的白紗。這時一陣風猛刮過來，那白紗裊裊地飄去，雨點斜打在街面的積水上，激起朵朵水花。
突然一陣北風吹來，一片烏云從北部天邊急涌過來，還拌著一道道閃電，一陣陣雷聲。剎那間，狂風大作，烏云布滿了天空，緊接著豆大的雨點從天空中打落下來，打得窗戶啪啪直響。又是一個霹靂，震耳欲聾。一霎間雨點連成了線，嘩的一聲，大雨就像塌了天似的鋪天蓋地從天空中傾斜下來。
一天深夜，陰云密布，響雷一個接著一個，閃電在天空中閃著。風，使勁地吹著，樹枝被風吹得喀嚓喀嚓作響，頃刻之間，傾盆大雨就落了下來。
一會兒，粗大的雨點兒落下來了，打在玻璃窗上叭叭直響。雨越下越大。我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對面屋頂?shù)耐咂希瑸R起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。
真是一場及時雨??！大田里的玉米苗一定會咕咚咕咚喝個痛快。我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里。
云散了，雨住了。太陽照亮了大地。我推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來?？諝庀駷V過似的，格外清新。窗外的楊樹、柳樹，經過雨水的沖洗，舒枝展葉，綠得發(fā)亮，美麗極了。
雨,從暗沉的空中飄落,寒意就此籠罩我們棲身的城.
清晨,從空曠的窗望去,街邊褐色樹枝的葉已退盡生命的綠,在雨中換成憂郁的蒼黃,紛紛揚揚吻向靜默大地.
樹杈間那些無蛛的破網,隨著寒風輕顫,網線上懸著的晶亮雨滴,正急速墜下,悄悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久遠的油畫,藏起的是對誰無盡的思念.
城里擁堵的路,擠著忙于生計的人,他們著各色雨衣的身影,在涼涼的雨里,像一粒粒找不到位置的棋.灰色建筑屋頂上,呆立著幾只流浪的鴿,滿腹的心事,在雨里顯得更加沉重.
此刻,唯有庭院里的那株桂花樹,青幽幽的樹葉間綻放著精巧的小花,這飄香的花,是雨里生命激情的唯一象征.
入夜,雨漸漸大了,噼噼啪啪的雨聲響在別人家的雨棚上,本就煩亂的思緒,讓這雨落得更無條理.披衣踱到窗口,見遠處都市的霓虹,在淅淅瀝瀝的雨里發(fā)著落寞而溫柔的光.于是,陰冷的寒意浸上心來,只覺暗夜里的一切,是我們年少時曾擁有的一個曇花夢.
雨,似一顆煌煌然的人心,不知歲月從何時開始,又能在何處結束.
天空藍藍的，白云在上面自由自在地飄著。突然，一大片一大片烏云張牙舞爪地從四面八方聚攏過來。不一會兒，天空全被染黑了。
一下子，雨就像斷了線的珠子，一個勁地往下掉。雨點掉在河塘中，泛起了無數(shù)漣漪，就好像是金魚頭上的花朵。雨點掉在田野里，莊稼們張開了一張張大嘴，盡情地喝著那甜甜的雨水，一霎那，那些莊稼好像已經長大了許多一樣。雨點掉在那些嬌滴滴的花姑娘身上，她們頓時都垂下了小腦袋，看上去十分害羞。
不一會兒，雨更大了。雨水嘩嘩地落在水泥馬路上，把馬路沖刷得干干凈凈。
雨中的馬路上，人們撐著傘，在慢慢地走著。那傘五彩繽紛，各式各樣，就像一朵朵美麗的“大花”在雨中飄來飄去，十分漂亮。這不，從高處往下望，還真以為一朵朵花呢！
你瞧，花草們就像剛洗過澡，換上了一身鮮艷的新衣裳，顯得那么生機盎然。剛才消失得無影無蹤的小動物們，也從四下里跑出來了，它們似乎要爭著呼吸一下這雨后特別清新的空氣。于是，世界又喧鬧起來。
雨，是純潔的，也是美好的。它給世界帶來了勃勃生機！
亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地撲進大地母親的懷抱。
春雨綿綿，像花針，如細絲，密密的斜織著。
春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。
你聽！雨掉在屋面上“嘀塔嘀嗒”，就像奏著打擊樂。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起來，水面上還濺起一朵朵小水花，又似水花姑娘在輕盈地舞蹈……
雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。
夏雨
調皮的雨點兒像誰扔下來的鋼珠一樣砸在河面上，濺起高高的水花；粗大的雨點打在人家的窗戶上，咚咚作響。
下雨了，雨點“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數(shù)大大小小的水珠。
當雨點落到池水中的時候，雨點就在水面上畫出了一個一個的音符。這些音符是雨點在水面上擊出的圈。
夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。
雨越下越大，往遠處看去，好象一塊灰幕遮住了視線，灰蒙蒙一片，樹啊，房子啊，什么也看不見。
秋雨
秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍碧透。朵朵白云猶如揚帆起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。
秋雨霏霏，飄飄灑灑。如絲，如絹，如霧，如煙。落在臉上涼絲絲，流進嘴里，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如夢，如癡，如醉。
蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細沙；為大地綠物，帶來一份希望，滋潤在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘。
秋雨唰唰地下著。細密的雨絲在天地間織起一張灰蒙蒙的幔帳。
雨，像天庭飄下來的千萬條銀絲。
毛毛細雨，悄悄無聲地飄落著，像是無數(shù)蠶娘吐出的銀絲。千萬條細絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了黑油油田野。
天際邊滾來了團團烏云，一瞬間傾盆大雨，從天而降。
如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。
雨絲很細，很綿，像春天時空飄浮的柳絮。
像霧似的雨，像雨似的霧，絲絲縷縷纏綿不斷。
一霎時，雨點連成了線，“嘩”的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來。
早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖刷得青山綠水、珠爍晶瑩，空氣里也帶有一股清新濕潤的香味。
狂風卷著暴雨像無數(shù)條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
只見北海怒濤翻滾，咆哮奔騰。驟雨抽打著地面，雨飛水濺，迷瀠一片。
秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。
春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。
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