在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對(duì)德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)才能治愈，或許根本就無(wú)法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)意圖
如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文工具性。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)
（一）初識(shí)不幸
簡(jiǎn)介艾滋?。ㄕJ(rèn)識(shí)到艾滋病的嚴(yán)重性，初步感知到艾迪的不幸）
整體感知（文本挺長(zhǎng)的，設(shè)計(jì)比較開放的填空，提供給四年級(jí)學(xué)生思路，降低難度，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握；用小標(biāo)題的形式來(lái)概括，則是想學(xué)以致用，因?yàn)槭n接觸到了小標(biāo)題）。
（二）感知孤獨(dú)（因?yàn)楣陋?dú)，更顯友情的可貴，這是情感表達(dá)、情感宣泄的基礎(chǔ)。）
▲艾迪抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥?！?/p>
▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
（矛盾沖突，以求激活學(xué)生思維的目的，但只作朗讀的初步訓(xùn)練，則考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)，如果此時(shí)進(jìn)行理解，那也比較空洞，是浮于表面的。）
▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
▲這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
（沒(méi)有身臨其境，設(shè)計(jì)想象策略，通過(guò)現(xiàn)實(shí)與往昔的對(duì)比，感受德諾內(nèi)心的孤獨(dú)）
（三）理解友情
隨機(jī)交流
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。
▲德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?/p>
▲德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。
▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
（通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知；在交流過(guò)程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要；教師語(yǔ)言的融合，則是為了加強(qiáng)情感熏陶；）
▲“不，艾迪，你找到了?！薄暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
（請(qǐng)學(xué)生談感受應(yīng)該是水到渠成，經(jīng)歷了友情體驗(yàn)的過(guò)程，才能明白德諾在孤獨(dú)中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧；同時(shí)，也領(lǐng)會(huì)了課題的含義，“生命的藥方”在不經(jīng)意間已顯現(xiàn)在大家的眼前。）
（四）傾訴心聲
（這是一種厚積薄發(fā)的表現(xiàn)，語(yǔ)言和情感得到了有機(jī)的整和。）
四、說(shuō)反思
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币?yàn)榻處熥陨砬楦小B(tài)度、價(jià)值觀的緣故，因?yàn)榻處熥陨盹L(fēng)格的關(guān)系，在引領(lǐng)學(xué)生感受孤獨(dú)，體驗(yàn)友情策略的選擇上可能存在一些問(wèn)題；在具體的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上還落實(shí)得不到位；特別是選學(xué)課文該如何定位上思考得很少，于是非常膚淺……愿聆聽批評(píng)和指教，求不斷改善和提高。
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課文簡(jiǎn)析：
德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近?！弊詈?，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂(lè)的友情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，感受友情的力量?
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：看圖片和文字資料，了解艾滋病
一、導(dǎo)入
1、師生問(wèn)好。在這美麗的春天里，聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感到生命是如此美好。可是，一個(gè)叫德諾的男孩卻沒(méi)有這種幸福，十歲那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛滋病。面對(duì)疾病的威脅，什么才是拯救德諾生命的藥方呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇新課文也許能帶給我們和以往不一樣的感悟。（出示課題。）
2、學(xué)生讀課題。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你心中產(chǎn)生了什么問(wèn)題嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？……)讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感悟課文
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本171，自讀課文，注意遇到難讀的字、詞多讀幾遍。把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)，碰上不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師。一邊讀還要邊思考：課文的主要人物是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了哪些感人的故事？
2、同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？：輸血、咳嗽、杳無(wú)音信，個(gè)人讀，正音，指出多音字、輕聲詞，再齊讀
3.字音都讀準(zhǔn)了，知道課文的主要人物是誰(shuí)？(板書)
在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事？
4、通過(guò)初讀課文，我們知道了，課文講的是德諾十歲就患了，他的好朋友艾迪帶他找醫(yī)生，幫他熬湯藥，陪他做游戲。直到德諾離開人世。
5、小結(jié)方法：閱讀一篇文章，如果我們能夠找到主要人物，想一想他們分別做了什么，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就能抓住文章的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)的好方法。
三、精讀、理解內(nèi)容，進(jìn)行情感體會(huì)
（一）看圖片體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。
課前我們已經(jīng)知道，艾滋病被稱為“超級(jí)癌癥”、“世紀(jì)”，再看幾張圖片，相信你們會(huì)有更深的感受。
師：看了這些圖片你有什么感受?
多么可怕的病魔，一旦染上,就等于宣判了死刑,一般人會(huì)怎樣做呢？艾迪是怎樣做的呢?讓我們從課文中去答案吧。
請(qǐng)同學(xué)們找一找艾迪是如何幫助徳諾的相關(guān)句子，認(rèn)真讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后和同桌交流交流。
（二）.學(xué)生交流感受深的句子，教師相機(jī)出示相關(guān)句子，并加以閱讀指導(dǎo)。
句1:只有大他4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪并沒(méi)有——(離開他的伙伴)
句子一：“艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯喝，說(shuō)不定能治他的病。
讀了這句話，你體會(huì)到了什么？
艾迪這樣做的時(shí)候，可能是怎么想的？(圍繞:說(shuō)不定能治他的病) (——雖然只是嘗試,但為了德諾的病能好起來(lái),艾迪沒(méi)有放棄一絲希望,因?yàn)樗嗝聪Ｍ轮Z——可以像別人一樣快樂(lè)地生活。
句子二：艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。
你覺得文中的“這”指的是什么?僅僅是媽媽的勸阻嗎?(可怕的病毒、
艾迪和德諾交往要承擔(dān)什么危險(xiǎn)？被傳染的危險(xiǎn))
病毒可怕，連成年人都拒絕幫助，艾迪卻與眾不同，這就是超越生死界限的真摯友情。
句子三：艾迪在雜志上看到了一個(gè)消息……這句話那個(gè)詞打動(dòng)了你的心？興奮不已？你從中感受到了什么？(這說(shuō)明艾迪時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心德諾，
把這份關(guān)心通過(guò)你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
句子四：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?/p>
艾迪是在什么情況下說(shuō)這句話的？
在德諾絕望、孤獨(dú)的情況下，艾迪把自己的球鞋送給德諾，是想告訴德諾什么？。其實(shí)是要告訴他：無(wú)論發(fā)生什么事情，不管遇到什么情況，我都會(huì)陪伴著你，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤單。
艾迪是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話的？艾迪的安慰就像照亮黑夜的光給了德諾活下去的勇氣，你能讀出艾迪的幽默嗎？一起來(lái)讀，
艾迪這一塞，塞的僅僅是球鞋嗎？他塞給德諾的還是什么？
預(yù)設(shè)：對(duì)德諾的陪伴? 對(duì)德諾的關(guān)心? 友情……（板書：友情）
句子五：不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
師：在這件事中，有哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心呢？看看課文插圖，能不能想象他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的畫面？（一起聊天、說(shuō)笑、做游戲、
能否用你們的朗讀向大家傳遞這份快樂(lè)。??
說(shuō)話訓(xùn)練：艾迪給了德諾那么多的友情和快樂(lè)，如果你是艾迪，你會(huì)怎么做？
出示： 如果我是德諾的同學(xué)，我會(huì)……； 你是他真正的朋友。
如果我是德諾的朋友，我會(huì)……； 你很善良
如果我是德諾的鄰居，我會(huì)……；??? 你們都有一顆金子般的心，
四、比較句子，體悟生命的藥方。
師過(guò)渡： 1、艾迪一直想為可憐的德諾找到生命的藥方，那么，他找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀文中的句子？
2.學(xué)習(xí)第8~9段。
(1) 出示：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥?！?/p>
點(diǎn)撥：艾迪認(rèn)為自己沒(méi)找到的藥是指什么藥?（治艾滋病的藥）
德諾的媽媽卻不這樣認(rèn)為，誰(shuí)來(lái)讀？
(2)出示：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
點(diǎn)撥：德諾媽媽說(shuō)找到了的藥方指的是什么？(友情、快樂(lè)) (板書：
是的，友情是人世間最美好的情感。它就像明燈，照亮了德諾不長(zhǎng)的道路，它就像星星，陪伴德諾度過(guò)生命中最灰暗的日子。所以，德諾的媽媽淚如泉涌，她緊緊地?fù)е稀?“德諾患病后，……
點(diǎn)撥：此時(shí)，艾迪的母親“淚如泉涌”。這是什么樣的淚水？?jī)鹤与x她而去，她感到傷心，這是悲傷的淚水，但在兒子患病的日子里，有艾迪的陪伴，兒子去得安然、幸福、滿足。這也是感激的淚水、幸福的淚水，想到這些，德諾的媽媽????????
(3)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。友情是一顆心在兩個(gè)身體里，友情是兩個(gè)身體在一顆心里。(板畫：心形)
兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆。雖然德諾最后并沒(méi)戰(zhàn)勝病魔，但是友情給了他無(wú)盡的安慰。這就是——生命的藥方
四、小詩(shī)升華
師：讓我們用共同創(chuàng)作的一首小詩(shī)，來(lái)結(jié)束今天這堂課。
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
語(yǔ)文閱讀理解題型主要考察學(xué)生的閱讀速度和理解能力，它的內(nèi)容廣泛、題材各異，成為很多學(xué)生最頭疼的難題。以下是小編整理的《生命的藥方》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)!
德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭藧圩滩?，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉(zhuǎn)，誰(shuí)也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看見一則消息，說(shuō)新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療愛滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個(gè)月明星亮的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一個(gè)很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂(lè)生活了。
不知走了多遠(yuǎn)的路，船進(jìn)水破了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來(lái)，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里，找不到回來(lái)的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了醫(yī)院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚€(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費(fèi)醫(yī)生，結(jié)果卻杳無(wú)音訊。
秋天的一個(gè)下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽(yáng)照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問(wèn)他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。然而這回，德諾卻沒(méi)有在醫(yī)生為他摸脈時(shí)忽然睜眼笑起來(lái)，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無(wú)語(yǔ)，直到分手的時(shí)候，艾迪才抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥?！?/p>
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足??”
三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋。
1.從文中找出合適的成語(yǔ)填在下面句子的橫線上，使句意通順、連貫。
(1)聽到這個(gè)壞消息，媽媽頓時(shí)淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。
(2)華華最后還是離開了小山村，離開我們這些他認(rèn)為最好的朋友，從此杳無(wú)音訊。
2.根據(jù)文章內(nèi)容填空。
(1)德諾是不幸的，因?yàn)樗旧狭税滩。轮Z又是最幸運(yùn)的，因?yàn)樗邪线@個(gè)好朋友。
(2)把文中畫橫線的話加以提煉和概括，簡(jiǎn)單地說(shuō)： 生命的藥方是(友誼)。 (用兩個(gè)字的詞語(yǔ)回答。)
(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個(gè) (有愛心)的孩子。
3.請(qǐng)用橫線畫出最使你感動(dòng)的一句話，并寫出使你感動(dòng)的原因。
答：這句話使我感動(dòng)的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒(méi)能阻止艾迪和德諾在一起。
4.文中文末兩次寫到艾迪的球鞋，請(qǐng)你說(shuō)出這樣寫的好處。
答：這樣寫的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深厚友情。
以上是小編收集整理的生命的藥方閱讀答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)！
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀懂課文，知道課文中的藥方是什么？感受偉大的友情給一個(gè)人的力量。2、默讀課文，交流自己讀后的感受。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 德諾媽媽的話，真正體會(huì)這種偉大、無(wú)私的友情，三、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前搜集艾滋病的資料。
2、 課件。
三、 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入課件出示：
小草枯萎，小雞破殼而出，感受生命的誕生，感受生命的美好！
教師談話：有這樣一個(gè)孩子名叫德諾，不幸患上了艾滋病。簡(jiǎn)單交流艾滋病的資料。
讀課題，質(zhì)疑：課文中的藥方是什么？
二、 初讀感知
1、 默讀課文思考：了解課文中的藥方是什么？
2、 交流第8自然段
（1） 讀一讀，德諾媽媽的話。
（2） 重點(diǎn)體會(huì)生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。
（3） 老師煽情地引讀。過(guò)渡：為什么德諾是孤獨(dú)的？三、品悟真情1、快速默讀用“——”畫出相關(guān)句子。
3、 課件出示：第一自然段第一句話。
（1） 指名讀
（2） 從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助?！叭肌倍阒瓗煟弘m然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒质切疫\(yùn)的。你又從哪看出來(lái)的？
（3） 品讀這句話，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？
四、 合作述情
1、 自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂(lè)，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過(guò)程使自己感動(dòng)的句子。
2、 四人小組交流。出示要求：
3、 讀畫出的句子。
1）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2）全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。
（1） 艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。（想辦法治?。?/p>
（2） 艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）
（3） 艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）
（4） 德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要?？上攵显诘轮Z心中的位置。）
（5） 艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。（品讀感受，艾迪帶給無(wú)限的快樂(lè)）師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時(shí)依然快樂(lè)！這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動(dòng)情地說(shuō)……
五、升華情感
1、再次出示第8段
（1）師引讀本段師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。他說(shuō)……（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說(shuō)一些感激艾迪的話，如：如果有來(lái)生，我們還是好朋友。有你這樣的朋友，我一生知足……）
過(guò)渡：德諾還有兩個(gè)心愿，希望我們幫他實(shí)現(xiàn)。你愿意嗎？2、出示作業(yè)自選：
（1） 請(qǐng)為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！
（2） 請(qǐng)把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。
（3） 課件出示:再見了！朋友們！師總結(jié)：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友情，對(duì)待朋友的真誠(chéng)將是我們一生中巨大的精神財(cái)富！板書設(shè)計(jì)：15、生命的藥方快樂(lè)藥方？朋友滿足.
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、說(shuō)教材及本堂課所要達(dá)成的目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),有了這份不離不棄，才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。
通過(guò)學(xué)文，達(dá)成以下目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。
感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)意圖
如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？面面俱到的作法可能會(huì)顧此失彼吧，簡(jiǎn)約有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在本堂課中有所得，便是我這堂課的教學(xué)中力求達(dá)成的。這是一篇人文性較強(qiáng)的課文，因此，對(duì)于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會(huì)有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深入些或膚淺些吧。如何通過(guò)文本的細(xì)讀，把孩子們的這份感悟?qū)蛏钊?，追求有沖突的課堂是我本堂課的教法體現(xiàn)。我認(rèn)為，課堂中，學(xué)生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學(xué)才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時(shí)，力爭(zhēng)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文的工具性。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板書：藥方 孩子們，什么時(shí)候，我們需要藥方？
2、板書：生命的? 讀到這樣的一個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這些問(wèn)題，不做深入的理解，在之后的教學(xué)中涉及，在此，只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)想讀的興趣。】
二、初讀感知
1、帶著這些疑問(wèn)，就讓我們一起走進(jìn)課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能帶走你心中的疑問(wèn)，還能給你留下更多的思考。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)方向作出指引。】
2、（打開課本）通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個(gè)故事了。但是，孩子們，我想告訴大家，當(dāng)老師讀完這個(gè)故事時(shí)，內(nèi)心很不平靜，有許多的感受就變成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)在我的心中一一閃現(xiàn)。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家默讀這個(gè)故事，等會(huì)，你們也用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖 心酸 感動(dòng)……）
3、孩子們，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂(lè)的事啊。
【設(shè)計(jì)意圖：注重、珍視孩子們的閱讀體驗(yàn)，讓孩子們明白閱讀需要心靈的共鳴，每一次閱讀都應(yīng)該擁有自己獨(dú)特的思考，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。】
4、我想，此時(shí)，這兩個(gè)名字，你們一定不會(huì)陌生！板書：德諾 艾迪
讀著這兩個(gè)名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方。）
【設(shè)計(jì)意圖：有了前面的閱讀體驗(yàn)，再接觸這兩個(gè)名字時(shí)，孩子們一定有話可說(shuō)，也為孩子們概括課文大意做了一個(gè)有效鋪墊。用人名將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成?！?/p>
三、細(xì)讀文本，問(wèn)題推進(jìn)，將學(xué)生的理解導(dǎo)向深入，激發(fā)情感
【設(shè)計(jì)意圖：我們的閱讀教學(xué)，就是應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)會(huì)思考，只有在課堂上給孩子們創(chuàng)設(shè)一次次矛盾的激發(fā)點(diǎn)，才能將孩子們的學(xué)習(xí)導(dǎo)向深入。】
（一）、艾迪有沒(méi)有找到給德諾治病的藥呢？
1、說(shuō)話應(yīng)該有理有據(jù)，找到文章當(dāng)中的相關(guān)段落來(lái)理解。
2、從德諾母親的話語(yǔ)中，你們覺得德諾最大的病痛僅僅是因?yàn)榈昧税滩幔磕鞘鞘裁?？（板書：孤?dú)）
3、孩子們，艾滋病的藥方，艾迪的確沒(méi)有幫德諾找到；但是通過(guò)德諾母親的話語(yǔ)，這份孤獨(dú)的藥方呢？找到了嗎？是什么？（板書：快樂(lè)友情）
4、孩子們，什么是“淚如泉涌”？為什么會(huì)淚如泉涌？可不可以將它與“抽泣”換一換？（看著自己年僅十歲的兒子離開自己，那對(duì)于自己的母親來(lái)說(shuō)意味著什么！她怎么能不淚如泉涌？）請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這段話，你們覺得這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（對(duì)德諾的感激）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組描寫人物哭泣的詞語(yǔ)的對(duì)比，進(jìn)一步走進(jìn)德諾母親的內(nèi)心世界，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性?！?/p>
5、此刻，能讓自己成為德諾的母親，來(lái)有感情地讀一讀這段話嗎？
（二）我想請(qǐng)問(wèn)在座的德諾的母親，您覺得您的兒子在生命的最后這段人生旅程當(dāng)中，活得到底是痛苦？還是快樂(lè)的呢？
1、再次快速瀏覽課文，到文中去尋找自己的理由。
2、體會(huì)德諾的“孤獨(dú)”；艾迪為德諾做的“熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、玩游戲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是真誠(chéng)。病中的德諾是快樂(lè)的。
3、總結(jié)：身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，但心靈的痛苦與孤獨(dú)遠(yuǎn)比身體的疾病更可怕，它只有靠什么才可以治愈？是呀，只有靠生命與生命的陪伴與真誠(chéng)的愛，才能治愈。
四、課堂練筆，升華情感
三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)進(jìn)行至此，我想孩子心中都有一次情感宣泄的需要，在孩子們有需要的時(shí)候進(jìn)行小練筆，既讓孩子們有話可說(shuō)，也能從中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)文本的理解程度。課堂練筆不應(yīng)流于形式，有比較，有反饋，讓孩子們?cè)谶@次練筆之后，有所得?！?/p>
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
孩子們，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)朋友，對(duì)自己身邊愛你的每一個(gè)人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都能成為艾迪！
【設(shè)計(jì)意圖：知行統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給孩子語(yǔ)文方面的相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)我們的孩子學(xué)會(huì)做人。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)，讓孩子們?cè)诮窈蟮纳钪校材艹蔀橄癜线@樣的人，實(shí)現(xiàn)自己生命的真正價(jià)值。】
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一,課文簡(jiǎn)析:
這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病,誰(shuí)都躲著他,只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友.艾迪帶他找醫(yī)生,幫助他熬湯藥,艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"以后睡覺,就抱著我的鞋,想想艾迪的臭鞋還在你手上,艾迪肯定就在附近."最后,德諾離開三天后,他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋.因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè).小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方,但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂(lè)的友情.
二,名言摘記
你不能掌握生命的長(zhǎng)度,但能夠掌握它的寬度,深度和高度.
如果生命不會(huì)完結(jié),生命也就不會(huì)有價(jià)值;正是部分因?yàn)殡S時(shí)都可能失去生命,才認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值.
生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場(chǎng)豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境.
生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取.
生命的意義在于活得充實(shí),而不在于活得長(zhǎng)久.
什么是生命 它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個(gè)模樣,而是幻想中的那個(gè)模樣.生命的節(jié)奏是愛
所謂友誼,就是一顆心在兩個(gè)身體里.
友誼使歡樂(lè)倍增,使痛苦減半.
友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.
大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛是生活中最大的幸福.
三,課件制作
1,課題"生命的藥方"
2,"這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來(lái)的路.
3,月明星稀的夜晚,艾迪和德諾在一起.
4,課文插圖.
5,艾迪與德諾媽媽的對(duì)話."艾迪:"我很難過(guò),沒(méi)能為德諾找到治病的藥."
德諾的媽媽淚如泉涌:不,艾迪,你找到了."她緊緊地?fù)ё“?"德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú),而你給了他快樂(lè),給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……"
6,伴著樂(lè)曲,在課件2上飛出下列句子
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候,
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè).
雖然我們無(wú)法阻止疾病,
但是我們可以獻(xiàn)出愛心;
雖然愛心無(wú)法將病痛減輕,
但是可以將溫暖留在心里;
雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡,
但是可以重新燃起斗志……
雖然命運(yùn)會(huì)受到一次次地捉弄,
但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情
來(lái)陪伴即將離去的朋友,
以快樂(lè)蔑視死神,
讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上.
讓我們獻(xiàn)出自己的愛心,為他人送去生命的藥方!
四,教學(xué)目標(biāo)
1,正確,流利,有感情的朗讀課文.
2,理解課文內(nèi)容,珍惜生命,懂得在任何時(shí)候都要充滿信心,敢于與命運(yùn)抗?fàn)?感受友情的力量.
五,板書設(shè)計(jì).
5,生命的藥方
——快樂(lè)的友情
德諾 艾迪
不幸染病 尋找藥方
孤獨(dú)無(wú)助 熬草藥
找醫(yī)生
懷抱球鞋 贈(zèng)球鞋
玩游戲
靜靜離去 ……
六,教學(xué)設(shè)計(jì)流程.
(一)激qing導(dǎo)入
1,師生問(wèn)好.聽著同學(xué)們響亮的聲音,看著同學(xué)們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好.可是,同樣是十歲的德諾卻沒(méi)有了這種幸福,那年因?yàn)檩斞?德諾染上了愛滋病.在生命的最后一段時(shí)間里,德諾怎樣度過(guò),他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持,《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟.(出示課題.)
2,齊讀課題,問(wèn):當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)
3,學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題.(堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣——讀出了與生命的抗?fàn)?深情的語(yǔ)氣——讀出對(duì)生命的期盼.)
(二)深情感悟
1,自瀆課文,把語(yǔ)句讀通順流利,有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成,也可以問(wèn)老師.
詞語(yǔ)反饋:杳無(wú)音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌
2,再讀課文,思考:從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重,孤獨(dú)
3,反饋.展示課件2
"這天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里,找不到回來(lái)的路.
a,反復(fù)引讀.
b,從"微弱,那么黑,那么暗"等詞中可看出德諾病重,害怕,孤獨(dú).
c,句式改寫:以第一人稱改寫句子.
4,展示課件3:月明星稀的晚上,兩個(gè)好朋友聊天.
a,讀對(duì)話.
b,想象他們還會(huì)說(shuō)些什么 艾迪會(huì)怎么安慰德諾
5,艾迪不僅這么說(shuō),更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事
艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍.
艾迪為德諾熬藥;
艾迪帶德諾求醫(yī);
艾迪安慰德諾,表白自己一直會(huì)陪伴他,并把自己的臭鞋塞到德諾的手上.
6,展示課件4:病房陪伴(課文插圖).
看圖說(shuō)話;艾迪還會(huì)為德諾做哪些事
小結(jié):在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候,德諾在艾迪的鼓勵(lì)下,沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)?就像飛蛾,就相小苗,就像身殘志不殘的杏林子.在病房里,依然會(huì)傳出笑聲.
引導(dǎo):如果我是醫(yī)生,我愿盡自己所有為他治病;如果你是——(引導(dǎo)學(xué)生激起同情心,愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛心.)
過(guò)渡:善良的孩子們,你們與艾迪一樣,有一顆金子般的心.(在德諾最孤獨(dú),最需要幫助的時(shí)候,)
德諾是不幸的,因?yàn)?-------;
德諾是幸運(yùn)的,因?yàn)?-------.
引導(dǎo):什么是友誼 艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋:(引導(dǎo)學(xué)生正確理解友情.)
所謂友誼,就是一顆心在兩個(gè)身體里.
友誼使歡樂(lè)倍增,使痛苦減半.
友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.
大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛是生活中最大的幸福.
(三)情感升華
1,艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎 展示課件5,引讀:
艾迪:"我很難過(guò),沒(méi)能為德諾找到治病的藥."艾迪指的"藥"——治病的藥.德諾的媽媽淚如泉涌:不,艾迪,你找到了."她緊緊地?fù)ё“?"德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú),而你給了他快樂(lè),給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……"德諾媽媽指的是心靈的藥——友情
(板書:生命的藥方——快樂(lè)的友情)
2,,三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋.有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德諾已死而無(wú)憾.
3,,故事已結(jié)束,但留給你的是什么呢 學(xué)生談?wù)勛x后感.
a,如果自己受到挫折,將會(huì)勇敢地面對(duì);
b,如果朋友受到挫折,我將會(huì)全力以赴地幫助他,挽救他.
4,在音樂(lè)聲中輕輕朗讀:
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候,
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè).
雖然我們無(wú)法阻止疾病,
但是我們可以獻(xiàn)出愛心;
雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄,
但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情
來(lái)陪伴我們的朋友,
以快樂(lè)蔑視困難,
讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上.
讓我們獻(xiàn)出自己的愛心,
為他人送去生命的藥方!
(四)友情延續(xù)
1,《生命的藥方》讀后感.
2,珍惜朋友,關(guān)愛他人.
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《生命的藥方》教學(xué)反思
這是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。文中的德諾是不幸的，因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病，誰(shuí)也不知道他能活多久，周圍的人一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點(diǎn)。因此，我把感悟這段友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn)，從而，領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。
1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。
從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么？友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。
“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？”劃找令人感動(dòng)的語(yǔ)句。通過(guò)劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過(guò)深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。
3、走進(jìn)人物內(nèi)心，升華情感。
課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋?！苯Y(jié)尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來(lái)，面帶微笑手里揮動(dòng)著球鞋，嘴里正說(shuō)著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個(gè)畫面為背景引導(dǎo)學(xué)生寫話，“你聽見德諾在說(shuō)些什么？”課文學(xué)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)積累到了需要釋放的程度，這時(shí)候把握時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話，走出文本，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言能力，同時(shí)也升華了學(xué)生的情感，落實(shí)了訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)之一——寫，引發(fā)教學(xué)高潮。
4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
5、不足之處，急待改進(jìn)。
這堂課，我對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，如學(xué)生在交流有關(guān)愛滋病資料時(shí)，所花時(shí)間較多，以至于寫話部分時(shí)間倉(cāng)促，只交流了個(gè)別學(xué)生，涉及面不廣。
《生命的藥方》教學(xué)反思
教材簡(jiǎn)析：
《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，我已被深深地感動(dòng)。它講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
設(shè)計(jì)理念：
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)。
2.堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的情境與平臺(tái)。
3.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會(huì)到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。
課堂環(huán)節(jié)及反思：
一、延續(xù)前文，積淀語(yǔ)言
《生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。在本冊(cè)課文的第五單元中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)四篇以“生命”為主題的文章。用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)，在課前的“日積月累”活動(dòng)中安排了既和前文學(xué)習(xí)有關(guān)的，又跟后文學(xué)習(xí)有聯(lián)系的一項(xiàng)活動(dòng)。我讓學(xué)生在前文學(xué)習(xí)中對(duì)生命的感悟和積累進(jìn)行交流，學(xué)生接受的人文教育的同時(shí)，又積淀了語(yǔ)言。
二、抓住題目，詮釋友情。
首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。通過(guò)同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個(gè)“愛滋病患兒”的孤獨(dú)與無(wú)助，理解艾迪的真摯友情對(duì)一個(gè)生命的偉大力量。
三、走進(jìn)文本，感悟友情
姓語(yǔ)名文，學(xué)語(yǔ)習(xí)文，是語(yǔ)文教學(xué)首當(dāng)其沖的任務(wù)。閱讀教學(xué)就是要憑借文本的語(yǔ)言著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富學(xué)生的精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，學(xué)習(xí)做人。
在本堂課的教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生緊扣文本，真切感受不離不棄的純真友愛對(duì)撫慰孤獨(dú)內(nèi)心的重要。動(dòng)情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味的方法，如：“伙伴們?nèi)级阒?，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。
在補(bǔ)充的艾滋病資料中體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和內(nèi)心無(wú)比的孤獨(dú)。在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí)，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身邊，給他熬藥，陪他尋找醫(yī)生，為了驅(qū)除德諾內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，艾迪送鞋給德諾，陪他玩裝死的游戲。正因?yàn)橛辛税系南喟?，德諾的死沒(méi)有任何痛苦和恐懼。在交流的過(guò)程中加以點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的自主閱讀的能力。在小結(jié)時(shí)多采用師生配合讀來(lái)幫助學(xué)生感悟內(nèi)化。
正因?yàn)橛辛税系南喟椋轮Z的死沒(méi)有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動(dòng)萬(wàn)分。我采用媽媽的千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一個(gè)激動(dòng)的表情、一個(gè)深情的動(dòng)作、一句真切的話語(yǔ)的方式，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)德諾媽媽的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生深切體會(huì)友情對(duì)撫慰心靈的重要。
四、音樂(lè)渲染，升華情感
在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲痛的背景音樂(lè)的渲染下，學(xué)生們的情感伐門又一次洶涌起來(lái)。在此，我設(shè)計(jì)了一次“換位說(shuō)話”，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說(shuō)一些感激的話，既使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。如果在課堂中一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視了語(yǔ)言的理解與運(yùn)用。這種失衡的做法不但不能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且長(zhǎng)此以往就會(huì)把語(yǔ)文套空。進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育是擺在我們語(yǔ)文教師面前的嚴(yán)峻的問(wèn)題。在課后的拓展延伸中我安排了一項(xiàng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)友情的感悟和生命的思考化成一句句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，在凄美的背景音樂(lè)中，汩汩地流淌出一首關(guān)于友情的小詩(shī)，使學(xué)生再次感受到友情雖然無(wú)法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。這些都是學(xué)生對(duì)友情、對(duì)生命的深切感悟，這是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一種方式，這里學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用達(dá)到了進(jìn)一步交融。
在本節(jié)課上我覺得學(xué)生的表現(xiàn)還是非常精彩的，或許是自己性格的原因，我覺得在“以情激qing”方面我做的還很不夠。我應(yīng)該在課堂中投入更多的激qing，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí)，我們做為語(yǔ)文教師就應(yīng)該先深入體驗(yàn)文本情感，達(dá)到“入境動(dòng)情”；要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”；在教學(xué)語(yǔ)言上要發(fā)揮“以情激qing”的美學(xué)效應(yīng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。只要我們悉心探求，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花，教改之路會(huì)越走越寬，這是我們的心愿。
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
師：一個(gè)只有14歲的孩子帶著一個(gè)10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，他們會(huì)遇到多少艱難險(xiǎn)阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三、四自然段， 想想，你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛。
生：不知走了多少路，船破進(jìn)水了，他們倆不得不改搭順路汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。
生：我從這句話中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢，他們晚上就睡在隨身攜帶的帳篷里。我覺得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來(lái)給德諾治病，很讓人感動(dòng)。
生：德諾的咳嗽又厲害起來(lái)了，藥也快吃完了。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？！
師：是呀，怎么辦呀！艾迪該有多著急呀！
生：這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里找不到回來(lái)的路。這句話趕我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了，他馬上要死了。
（大屏幕上打出這句話。）
師：真了不起！你從字里行間感受到了生命的脆弱。來(lái)，誰(shuí)愿意把這句話再讀讀？
一生很投入地朗讀了全句，掌聲隨即響起。
師：老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
（師深情地朗讀，讀完，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。）
師：你看到了什么？
生：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。
生：我看了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了。
……
師：你聽到了什么？
生：我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪？”（生哽咽著說(shuō)）
生：我聽到德諾在說(shuō)：“我冷，我冷！”（生眼圈紅了）
師：多可憐的德諾呀！同學(xué)們，把句子再讀讀。（生齊讀，深情而又傷感）
師：善良的同學(xué)們，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個(gè)朋友嗎？來(lái)，送德諾一句鼓勵(lì)的話吧！
生：德諾，你一定要勇敢，堅(jiān)強(qiáng)！
生：德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！
……
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，讓學(xué)生深入走進(jìn)文本，走進(jìn)語(yǔ)言文字的靈魂深處，與文本，與語(yǔ)言文字進(jìn)行零距離的溝通、交流，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的魅力中受到感染熏陶，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，感悟能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
師：是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做怎么說(shuō)的呢？
生：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說(shuō)：“以后睡覺就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你的手上，艾迪肯定就在你附近?！?/p>
（板書：塞）
師：艾迪塞給德諾的是什么？
生：球鞋。
師：再讀讀句子，還有什么？
生：溫暖。
生：勇敢。
生：友情。
生：幸福。
……
點(diǎn)評(píng)：教師巧妙地抓住了重點(diǎn)詞“塞”，在“塞”字上引導(dǎo)學(xué)生感悟品味，讓原本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字變得厚實(shí)、豐滿，充滿人情和意味。
師：難道艾迪為德諾做的僅僅只是書上介紹的這三件事情嗎？（打出大屏幕，出示句子補(bǔ)充。）請(qǐng)同學(xué)們看一看，想一想，然后說(shuō)一說(shuō)。
生：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去（溫暖）；
生：難過(guò)時(shí)，艾迪為他送去（安慰）；
生：快樂(lè)時(shí)，艾迪與他（一塊分享）；
生：看，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）；
生：瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）；
生：聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說(shuō)：“（不要放棄，堅(jiān)持就是勝利！）”
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)句子補(bǔ)充，對(duì)文本進(jìn)行了有效的拓展，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生更深入地理解了文本。
（播放凄美傷感的音樂(lè)。）
師：可是無(wú)情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，秋天的一個(gè)下午，那是一個(gè)落葉紛飛的下午，那是一個(gè)生死離別的下午，那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的下午，同學(xué)們，輕輕地讀課文的6、7、8自然段，讀著讀著你就會(huì)……（教師邊說(shuō)邊情不自禁地流下了熱淚。）
（學(xué)生伴隨著音樂(lè)讀著讀著，有的同學(xué)哽咽了，有的同學(xué)嗚咽了，有的同學(xué)淚流滿面了……）
師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情。
生：我很難過(guò)，德諾那么年輕就被病魔奪取了生命。
生：我很感動(dòng)，為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。（邊說(shuō)邊嗚咽）
生：我很欣慰，為德諾擁有艾迪的愛而死而無(wú)憾感到欣慰。
……
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的情感流淌的是那么自然、真誠(chéng)、感人，如果沒(méi)有之前對(duì)文本的深入解讀，沒(méi)有做足語(yǔ)言文字的文章，學(xué)生的感受能如此深刻，情感能流露得如此真誠(chéng)嗎？水到渠成呀！
（大屏幕打出文章最后一自然段，生齊讀：三天后，德諾靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。）
（板書：抱）
師：德諾抱著的是什么？
生：是球鞋。
生：是溫暖。
生：愛。
生：永恒。
……
點(diǎn)評(píng)：艾迪的一“塞”， 德諾的一“抱”，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單呀！
師：程老師這篇課文讀過(guò)不知多少遍了，可每回讀著就會(huì)忍不住熱淚盈眶，讀著讀著就會(huì)想起（大屏幕出示三句關(guān)于友情的名言）馬庫(kù)斯·t·西塞羅說(shuō)的這樣一句名言,讀!(生齊讀)。
想起亞里士多德說(shuō)的這樣一句名言，讀！（生深情的齊讀）。想起西德尼·史密斯說(shuō)的這樣有句名言，讀！
點(diǎn)評(píng)：名言的出示恰是時(shí)候，當(dāng)名言的出示與學(xué)生情感的發(fā)展水乳交融的時(shí)候，這樣的拓展就成了文本資源最有力有效的補(bǔ)充。
師：我也想說(shuō)?。◣熢诤诎迳戏秾懀喝绻f(shuō)生命如花，那么友情就是那露。）
師：同學(xué)們，你們也來(lái)寫一句吧！
（生提筆疾書。）
師：來(lái)，讓我們一同分享。
生：如果說(shuō)生命是魚，那么友情就是那水。
生：朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。
生：朋友就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨，伴我們一路同行。
……
點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)三句名言的基礎(chǔ)上，教師寫了一句，給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范，加上學(xué)生情感的積淀，學(xué)生的語(yǔ)言就像開了閘的洪水，一發(fā)不可收拾！
師：感謝艾迪，感謝德諾，感謝同學(xué)們，讓我們?cè)谡Z(yǔ)言文字里暢游，讓我們精神得到了洗禮！
總評(píng)：這是一堂有較強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)的語(yǔ)文課，教師很善于抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去理解，去誦讀，去內(nèi)化。同時(shí)，這堂課牢牢地抓住了中段閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)：詞語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)段教學(xué)。如：一個(gè)“塞”字，一個(gè)“抱”字，“塞”這個(gè)字老師做足了文章，塞還是整個(gè)第4自然段的向心力和支撐點(diǎn)，，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟，品味，最后讓學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾那份真摯的友情。其次，本堂課突出的特點(diǎn)是，教學(xué)任務(wù)集中。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在第四自然段上重筆潑墨，以至于在6、7、8自然段上達(dá)到了水到渠成的效果。最后，本堂課一個(gè)亮點(diǎn)是，文本的有效拓展和資源的有效利用。如：通過(guò)句子補(bǔ)充的形式讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)兩位小伙伴的日常生活，感受艾迪對(duì)德諾的友情無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。如：名言的有效利用，為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展和情感的升華提供了最有力的支撐。當(dāng)然本堂課還暴露出了一些當(dāng)前語(yǔ)文課堂普遍存在的問(wèn)題，供大家議討商榷。
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、題目入手，引發(fā)思索
1. 讀題。
2. 質(zhì)疑：什么是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來(lái)展開，那么，“生命的藥方”究竟是什么？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、通讀課文，整體感知
1. 自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞勾畫下來(lái)，多讀幾遍。
2. 默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上互相交流，把握課文的基本內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，逐層理解
1. 學(xué)習(xí)第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識(shí)和艾滋病人的遭遇，聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書，體會(huì)德諾悲傷、孤獨(dú)、絕望的心境。
2. 聯(lián)系下文，想一想德諾患病后這種難過(guò)的心境還在課文哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子，交流討論。 ⑴德諾冷得發(fā)顫，他夢(mèng)見自己找不到回來(lái)的路。證明心中非常絕望。
⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”母親最了解德諾。
3. 想象一下，如果你是德諾，你會(huì)有什么感受？最渴望的是什么？
4. 引導(dǎo)學(xué)生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析理解：這些事情對(duì)德諾有什么意義？帶領(lǐng)學(xué)生從課后2題的第2個(gè)句子入手，輻射到全文理解這一難點(diǎn)。理解艾迪給了德諾哪些“快樂(lè)”、哪些“友情”，為什么使德諾感到“滿足”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流讀書后的感受。
四、品味課文，沉淀情感
1. 小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。
2. 討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去？（可讓學(xué)生談?wù)勅绾螌?duì)待艾滋病人的話題）
3. 配樂(lè)朗讀這一段。
4. 談?wù)勀銓?duì)友情的看法。試著寫幾句。 ☆關(guān)于艾滋病
艾滋病是aids的音譯，艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”。艾滋病是1981年發(fā)現(xiàn)的，它是一種世界性、致死性、傳染性疾病。目前艾滋病幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國(guó)家。1980年，全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬(wàn)人，到了2002年底全球感染者已達(dá)6900萬(wàn)人，死亡 2300萬(wàn)人，每年新增病例600萬(wàn)人，艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群，已嚴(yán)重威脅人民健康和生命安全。
艾滋病毒不但能在性生活過(guò)程中找到機(jī)會(huì)進(jìn)入血液，使人感染，而且能通過(guò)污染的注射器、輸血和血液制品直接鉆進(jìn)人的血液。艾滋病毒能通過(guò)胎盤、分娩過(guò)程中的污染和母乳喂養(yǎng)等多種途徑使無(wú)辜的嬰兒感染上艾滋病。 直到現(xiàn)在，尚無(wú)防治艾滋病的有效藥物和療法。因此，艾滋病也被稱為“超級(jí)癌癥”和“世紀(jì)殺手”。
盡管艾滋病毒見縫就鉆，這些病毒也有弱點(diǎn)，它們只能在血液和體液中活的細(xì)胞中生存，不能在空氣、水和食物中存活，離開了這些血液和體液，這些病毒會(huì)很快死亡。所以，日常生活接觸不會(huì)感染艾滋病。
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，深入領(lǐng)會(huì)課題“生命的藥方”的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)課題“生命的藥方”的含義，感受艾迪和德諾之間純真的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)不幸
1、簡(jiǎn)介艾滋病
2、整體感知
二、感知孤獨(dú)
1、艾迪動(dòng)足了腦筋，想盡了辦法，還是不能挽救德諾的生命，難怪艾迪說(shuō)：
▲艾迪抽泣著說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥?！?/p>
2、可德諾媽媽卻說(shuō)：
▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
有一種病比艾滋病還可怕，它叫：
文中也多次提到德諾很孤獨(dú)，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并劃出來(lái)。
▲德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
▲這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
3、小結(jié)
三、理解友情
1、把感受深刻的句子劃下來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)
隨機(jī)交流
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。
▲德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了計(jì)劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
▲德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。
▲他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚€(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。
2、再讀德諾媽媽的話
▲“不，艾迪，你找到了?！薄暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
四、傾訴心聲小練筆（隨機(jī)）小結(jié)
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)艾迪給予德諾的友情是多么地難能可貴。
3、深入理解課題的涵義。
教學(xué)重點(diǎn)?? 抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)艾迪給予德諾的友情是多么地難能可貴
教學(xué)難點(diǎn)?? 深入理解課題的涵義
教學(xué)準(zhǔn)備?? 課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，揭題導(dǎo)入
1、板書課題，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生回顧課本第五組有關(guān)“生命”的課文：孩子們，看到這個(gè)課題，你想到了哪些課文？
2、從中，我們體會(huì)到了生命的美好，生命的寶貴。這也是一個(gè)有關(guān)“生命”的感人的故事，再讀課題
二、初讀文本，整體感知
1、學(xué)生大聲讀課文，要求：讀通課文，碰到難讀的句子多讀幾遍；想想艾迪為德諾做了哪些事
2、反饋：艾迪為德諾做了哪些事？
熬花草、找醫(yī)生、送球鞋、玩游戲（板書）
3、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容
三、再讀課文，感受孤獨(dú)
過(guò)渡：艾迪為德諾付出了許多，是因?yàn)榈轮Z得了——艾滋病
1、喚起學(xué)生已有體驗(yàn)：孩子們，你們生病時(shí)感覺怎么樣？
2、與你們年齡相仿的德諾生病時(shí)有什么感受呢？默讀課文，體會(huì)德諾的內(nèi)心世界
3、反饋、交流，緊抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)德諾內(nèi)心的痛苦、難受、無(wú)助、孤獨(dú)
預(yù)設(shè)：
[句一]：德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
a、抓住“全都”一詞體會(huì)內(nèi)心孤獨(dú)
b、“從前”指的是什么時(shí)候？（德諾生病以前）
德諾生病以前的生活是什么樣子的？
引導(dǎo)說(shuō)話??? 教室里——
操場(chǎng)上——
上學(xué)的路上——??
生日宴會(huì)上——
c、可是，自從德諾生病以后，一切全都改變了，現(xiàn)在——讀“伙伴們?nèi)级阒?/p>
d、現(xiàn)在,德諾沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——沒(méi)了——有的只是——
這一切的一切都是因?yàn)榈轮Z得了艾滋病，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)艾滋病的了解
補(bǔ)充有關(guān)艾滋病的資料（投影出示）
雖然人與人之間普通的接觸，如握手、共用餐具等并不會(huì)傳染艾滋病，但由于艾滋病的致命性，人們對(duì)艾滋病還是充滿了——恐懼，對(duì)得了艾滋病的病人也是——避而遠(yuǎn)之，現(xiàn)在的 德諾強(qiáng)烈地感受到了內(nèi)心的孤獨(dú)
e、指導(dǎo)有感情朗讀
[句二]：這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
a、從“直發(fā)顫、微弱”體會(huì)德諾身體虛弱，快要死了
b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德諾的生命，走到了盡頭，此時(shí)，他心里是多么害怕，多么恐懼，充滿對(duì)死亡的恐懼
c、“一個(gè)人待在二百億年前的宇宙”，他的身邊沒(méi)有朋友，德諾覺得此時(shí)是那么的孤獨(dú)無(wú)依
d、孩子們，德諾的夢(mèng)的真的嗎？
這個(gè)夢(mèng)是真的，因?yàn)椤叭沼兴迹褂兴鶋?mèng)”，德諾在現(xiàn)實(shí)生活中正經(jīng)受著這樣的痛苦
這個(gè)夢(mèng)是假的，德諾只是在借夢(mèng)說(shuō)話
不管這個(gè)夢(mèng)是不是真的，德諾其實(shí)是在表達(dá)自己的想法：他很害怕，他很孤獨(dú)。
e、指導(dǎo)有感情朗讀
小結(jié)、過(guò)渡：年幼的德諾不僅身體上飽受病痛的折磨，還在心理上忍受孤獨(dú)的煎熬，此時(shí)的德諾，多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是誰(shuí)給了他這些？
四、三讀文本，品悟感動(dòng)
1、默讀，把你特別受感動(dòng)的地方劃一劃，并讀出你的感動(dòng)
2、交流、反饋，讀出你受感動(dòng)的句子，說(shuō)出你受感動(dòng)的理由，并讀出你的感動(dòng)
預(yù)設(shè)：
[句一]：不知走了多遠(yuǎn)的路，船破進(jìn)水了，他們倆不得不改搭順路汽車。
a、這一路有多遠(yuǎn)？可用什么詞表示？如千里迢迢、不遠(yuǎn)萬(wàn)里等
b、想象說(shuō)話：這一路上，他們碰到了什么困難？
真可謂是——千辛萬(wàn)苦、風(fēng)餐露宿、困難重重
c、艾迪付出了這么多，都是為德諾找醫(yī)生，為了德諾能和別人一樣快樂(lè)地生活，從中，你感受到了什么？（珍貴的友情）
d、指導(dǎo)有感情朗讀
[句二]：艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?/p>
a、從“塞、肯定”中體會(huì)艾迪的真誠(chéng)，他想告訴德諾：“無(wú)論在何時(shí)，無(wú)論在何種情況下，我都會(huì)永遠(yuǎn)在你身邊?！?/p>
b、就是這樣一句普普通通的話，就是這樣一個(gè)微不足道的動(dòng)作，就是這樣一只平平常常的球鞋，讓德諾感受到了彌足珍貴的友情。
c、正如你們所說(shuō)，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺得孤獨(dú)。生命無(wú)法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無(wú)限延續(xù)。出示并配樂(lè)深情朗讀句子：??????
三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、艾迪用自己的言行詮釋了真正的友情，讓我們感動(dòng)，讓德諾的媽媽淚如泉涌。如果德諾地下有知，他又會(huì)對(duì)艾迪說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)，可以用上文中的詞句。
2、出示：
德諾對(duì)艾迪說(shuō):???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 在音樂(lè)聲中，讓學(xué)生盡情抒發(fā)
3、反饋
六、回歸課題，點(diǎn)明主題
“生命的藥方”指什么？
讓我們滿懷深情地再讀讀課題——生命的藥方
讓我們懷著敬意再讀讀課題——生命的藥方
板書設(shè)計(jì)
生命的藥方
熬花草????????????????? 害怕
找醫(yī)生???????? 友情???? 無(wú)助
送球鞋????????????????? 孤獨(dú)
玩游戲
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真的友誼，是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節(jié)課的時(shí)間里與學(xué)生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我主要實(shí)施了體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)性朗讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對(duì)全文中心句德諾媽媽說(shuō)的話，我采用了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達(dá)到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，學(xué)生分角色讀等多種形式的朗讀。都使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課文做出合理想象，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，抓住第一段中的關(guān)鍵句子：“伙伴們?nèi)级阒?，讓學(xué)生展開想象，訴說(shuō)德諾此時(shí)的種種處境，從而對(duì)德諾的孤獨(dú)和無(wú)助感同身受，為下文感受艾迪無(wú)私的友情做了鋪墊。我還充分利用文中插圖，讓同桌倆演一演，說(shuō)一說(shuō)，在去新奧爾良的路上，艾迪和德諾在小船里會(huì)談些什么，使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進(jìn)了艾迪的內(nèi)心世界，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠(chéng)感人的友情。引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、有效拓展，加深學(xué)生體驗(yàn)。
小學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備有限，情感經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以入境，與課文主旨產(chǎn)生共振。教師應(yīng)采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展，如讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，“假如我是——，我會(huì)——；假如我是——，我會(huì)——。來(lái)表達(dá)自己美好的心愿；進(jìn)行小練筆，寫一寫自己對(duì)友誼的理解。出示教師寫的小詩(shī)，老師配樂(lè)朗誦。內(nèi)化精神，外化語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。課尾放舒緩的音樂(lè)《讓世界充滿愛》，更是把學(xué)生的情感體驗(yàn)推向了高潮。
總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
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