人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇一
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國 法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。 課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫?鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
【教學目標】1、認識3個生字；會寫8個生字；能夠運用查字典的方法理解“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”的意思等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會課文首尾照應(yīng)的寫法。
3、理解課文內(nèi)容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，從中受到熏陶感染 。
【教學重點】
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、體會課文首尾照應(yīng)的寫法。
【教學難點】學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，從中受到熏陶感染
【課前準備】 準備 1、布置學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
2、教師準備多媒體課件
【教學過程】
一、談話導(dǎo)入 同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一 只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧?。ò鍟n題）
二、學情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么？
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
三、初讀課文 掃清字詞障礙
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、檢查學生預(yù)習情況：
（1）讀音“模”是多音字，“岔”是翹舌音
（2） “毀”的寫法
（3）說說對“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”等詞的理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學生讀通句子。
四、再讀課文，理清層次
1、想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
2、課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，分幾部分？
3、匯報交流：
寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。
五、瀏覽課文，提出不懂的問題
六、作業(yè)：1、寫詞語
2、熟讀課文
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇二
【課前準備】
1、學生預(yù)習課文。
2、搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)和蘇德戰(zhàn)爭的資料。
3、小英雄圖片。
【教學目標】
1、運用以前學過的欣賞文章的方法從各種角度欣賞課文。
2、在欣賞文章的過程中了解小夜鶯面對敵人的機智、勇敢，感受小夜鶯的愛國主義精神。
3、培養(yǎng)學生獨立欣賞文章的能力。
【教學過程】
一、匯報預(yù)習情況
課前同學們做了充分的預(yù)習，下面請同學們匯報一下通過預(yù)習你都知道了些什么，了解到了什么。
二、明確學習目標
這節(jié)課我們就來欣賞這篇文章。（板書：欣賞）
在以前的課堂中，同學們學過很多欣賞文章的方法，現(xiàn)在我們來回顧一下。（學生回答。 ）
今天，我們就用這些方法來欣賞《夜鶯的歌聲》這篇課文，看看文章究竟是怎樣樹立了小夜鶯這樣一個英雄形象的？這篇課文，我們主要欣賞文章的表達方法。
三、聽讀欣賞
（請幾名同學讀課文。）我們邊聽邊欣賞，看看文章中哪些地方寫得最精彩。
四、初步感受，合作交流
同學們，故事聽完了，你覺得這篇文章好不好？精彩不精彩？那現(xiàn)在請你想一項，你打算從哪個角度欣賞這篇文章？你最欣賞這里其中的那一處？先請同學們互相交流一下。
五、自主探究，匯報交流
1、學生自由匯報，盡情地發(fā)表自己的見解。
（教師相機引導(dǎo)學生抓住小夜鶯的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫來欣賞。）
（通過朗讀使學生進一步體會文章的內(nèi)涵。
2、小結(jié)：
文章就是通過這樣生動形象的語言、神態(tài)、動作等方面的描寫，使得人物形象鮮明生動地展現(xiàn)在我們面前。
六、師生互動
同學們，文章中有許多精彩之處，有些欣賞文章的方法是我們以前沒有學過的。幸運的是，今天到場的老師們都有豐厚的文學底蘊，而且其中有很多語文方面的專家。你們想不想抓住這樣一個難得的學習機會呢？那好，現(xiàn)在你就可以去向臺下的老師請教，看文章中還有哪些值得欣賞的地方。
匯報：
1、文章的線索：歌聲。
師生共同梳理文章線索，同時板書：誘敵──惑敵──殲敵──誘敵
2、首位照應(yīng)的寫法：
幻燈出示：文章開頭、結(jié)尾
請兩名名同學讀一讀：
⑴ 請學生指出文章中前后照應(yīng)的地方。
⑵ 教師指出前后照應(yīng)的好處是使文章的結(jié)構(gòu)更完整。
（……其他略）
七、總結(jié)
通過你們的欣賞，老師感到小夜鶯的確是一個聰明、機靈、沉著冷靜、機智勇敢的孩子。多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！現(xiàn)在，我更喜歡小夜鶯了。
八、課外延伸
像小夜鶯這樣的小英雄還有很多，你們能說出他們的名字嗎？
（學生回想、回答。）
師出示小英雄人物的圖片，請學生大聲喊出他們的名字。
你們喜歡他們嗎？他們之所以都表現(xiàn)的那么機智勇敢，那么惹人喜愛，是因為他們有一個共同的地方……（生回答）那就是他們和小夜鶯一樣都熱愛自己的祖國。
九、布置自主作業(yè)
那么你最喜歡哪位小英雄呢？請你選擇其中的一個小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書籍、文章或者電影，按照今天學到的欣賞方法寫一篇隨筆?？梢园阉l(fā)到老師的郵箱里。如果你覺得完成這個作業(yè)有困難，可以任選以下的任何一種作業(yè)：
1、選擇文章中你認為最精彩的部分改編為劇本。
2、寫賞析本文的讀后感。
3、摘抄你最欣賞的好詞好句。
4、選背精彩片斷。
十、課外延伸
老師這里有一個好的網(wǎng)站，里面有很多精彩的文章。你們可以看一下。有興趣的同學，可以把你們的想法與感受發(fā)到老師的郵箱里，我們共同探討：
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇三
一、學習目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
三、解決重難點的措施及方法：
學習、運用練習上下文等方法體會含義深刻的句子，達到突破難點，解決重點的目的。
四、教學準備：
學生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時期小英雄任務(wù)的故事，激發(fā)學生對英雄人物的敬仰，學習他們的偉大精神。
五、教學時間：二課時
第一課時
一、簡介背景，導(dǎo)入新課。
1、介紹時代背景。
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來學習課文。
4、板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習，感知內(nèi)容。
1、朗讀課文
要求：
(1)讀準字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標出自然段。
(2)思考：課文主要內(nèi)容是什么?
2、出示生字詞，檢查預(yù)習。
3、師：課文比較長，咱們的檢查就以開火車的形式進行吧!在朗讀的時候，我要求大家認真聽、仔細看，從課文的自然段之間你會有什么特別發(fā)現(xiàn)?
4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個問題……這個關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個自然段和結(jié)尾的兩個自然段。(首尾呼應(yīng))
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨立講了一個意思。)
6、請快速地瀏覽第一部分，用自己最簡潔又最明白的語言表達這部分內(nèi)容。
7、檢查交流，根據(jù)回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個字)。三、四部分學老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)
8、認識小標題，整理內(nèi)容。
師：這四個詞語表示了我們對文章四個部分的理解，我們給它取個名字，叫“小標題”。下面，看誰能根據(jù)這四個小標題說說的主要內(nèi)容?
9、通過預(yù)習，請問：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時候什么吸引了德國兵的注意力?
3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學夜鶯唱歌?
4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。
(1)為什么這歌聲停了一會兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?
(2)路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。
5、(1)小男孩巧妙地用學夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?
(2)請畫出課文第一部分里你認為能表現(xiàn)小男孩機智勇敢的語句。
相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
(1)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
(2)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”
(3)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
通過這些語句，我們知道了這是一個勇敢機智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時，我們應(yīng)該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)
與小男孩比起來，德國 軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容，切入主題。
1、自由讀課文，用一個詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書：小男孩、敵人)
2、反饋，學生板書詞語。
二、以讀代講，理解課文。
1、師生共同學習夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?
(板書：誘敵深入)
2、過渡：德國 軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個敵對方的孩子嗎?
他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國 軍官盤問夜鶯的話)
3、面對德國 軍官的層層盤問，小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國 軍官和夜鶯的對話，學習體會。
匯報交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?(故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。)
4、理解“剛剛一開火，……就都跑了。”等句子。
5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。
6、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。
7、學習夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的?
8、學生分組學習。 匯報交流：
(1)指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
(3)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
(4)德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
(5)“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、此時此刻，你想對小夜鶯說什么?
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
(文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。)
3、師總結(jié)：在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛祖國的孩子，正是他們團結(jié)抗敵，1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號聲;夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌!
四、布置作業(yè)，課外拓展。
1、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進行了四年，我們中國的抗日戰(zhàn)爭進行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機智勇敢，熱愛祖國的孩子，你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)
2、課外閱讀他們的故事，體會他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事
板書設(shè)計：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近
巧答盤問取得信任
經(jīng)過：誘敵進伏擊圈機智勇敢的
巧妙報告敵情愛國主義精神
結(jié)果：全殲敵人
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、認識“屑、擰”等11個生字；會寫“削、喂”等16個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、學習理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文，能一邊讀一邊體會作者的心情。
教學重難點：
1、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
2、學習理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，能一邊讀一邊體會作者的心情。
教學準備：
1、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。
2、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。
3、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
課時安排：2課時
導(dǎo)學案
戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
一、我會讀：將文中的生字生詞自學一下。
剝削? 呻吟? 喂養(yǎng)? 挺拔? 愚蠢?? 習慣? 毀滅? 防衛(wèi)?? 婉轉(zhuǎn)
兇惡?? 甩掉? 機槍? 堤防?? 埋伏? 蘑菇? 踢球??? 興致勃勃
翻滾二、這個故事真有趣，我要好好讀讀，并在小組討論一下：“夜鶯”是怎樣巧妙的和敵人周旋，為游擊隊員傳送情報的。
三、文中有很多句子含著一定的意思，如：大家都喊：“野獸來了，野獸來了 ”—就都跑了。我要把這樣的句子都找出來，讀一讀體會一下。
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。（板書課題）
2、齊讀課題。你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
3、抽生答。
4、教師小結(jié)：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱，本課夜鶯的歌指的是什么？
二、檢查預(yù)習
1、默寫生字。
2、初略檢查學生讀課文的情況。
3、課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。
要提醒同學要注意哪些字的讀音
“屑”讀xiè，不讀xuè；“挺”讀tǐng，不讀tǐn；“擰”不讀nǐng，不讀nǐn；“呻”讀shēn，不讀sēn。釘“（dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。
交流字節(jié)解決的詞語。
在理解詞語的同時，老師要注意引導(dǎo)學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。
（1）“宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？
①讀文中的句子。談把什么比喻成什么？
②回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……
③學生自己練習說話
（2）讀文中有“興致勃勃”的句子?！耙国L還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句；
（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）
三、簡介情景? 加深印象
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
四、再讀課文? 互動交流
課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。
1、簡單交流 “夜鶯”是怎樣與喜人周旋的。
2、簡單交流自己找的含有特殊意義的句子。
五、留下懸念? 布置作業(yè)
孩子們讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細讀課文，通過討論得到答案?，F(xiàn)在請同學們完成以下作業(yè)：
目標檢測：
1、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）
喂??? 挺??? 甩??? 滾?? 毀?? 慣
2、組詞
削（???? ）?? 挺（????? ）??? 斯（????? ）? 甩（????? ）
哨（???? ）?? 庭（????? ）??? 期（????? ）? 用（????? ）
搶（???? ）?? 防（????? ）??? 漢（????? ）? 慣（????? ）
槍（???? ）?? 仿（????? ）??? 汗（????? ）? 貫（????? ）
3、造句
宛如：
興致勃勃：
第二課時
一、激趣談話? 引入新課
同學們，上節(jié)課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精彩些，我們這節(jié)課還得進一步地理解課文，通過討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內(nèi)容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。
二、粗讀課文? 理清脈絡(luò)
1、為了更好地理解課文內(nèi)容，我們首先弄清作者是按什么順序?qū)懙模浚ò词虑榈陌l(fā)展順序記敘的），課文中已自然地分好了段?，F(xiàn)在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什么內(nèi)容。
2、學生默讀課文。
3、討論后板書：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務(wù)）
三、精讀示導(dǎo)? 理解內(nèi)容
1、讀了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什么印象？（板書：機智、勇敢）
2、請孩子們認真讀課文，你認為文中哪些語句可體現(xiàn)小“夜鶯”的機智、勇敢，用“——”畫出來。可以邊讀邊畫，也可讀完后再畫，還可以批注自己的理解。
3、小組交流自己畫的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱睦斫?/p>
4、全班交流，孩子們無論談到哪里，老師都要引導(dǎo)孩子們理解，并指導(dǎo)朗讀。
下列句子應(yīng)組織全班孩子討論（學生說到哪句，就出示幻燈或小黑板）
①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”、“新的勁頭唱起來”，機警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
②孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
“快活”是小孩子的性格特點，“快活”，快樂、活潑，在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。
③怎么會就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關(guān)的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現(xiàn)了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
④有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩?。∑鋵?，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯(lián)絡(luò)做準備，“學夜鶯唱，學杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)時不致引起敵人的懷疑。
⑤你說的是一種磨菇嗎？沒有，我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
如果說前面小夜鶯的回答還多少有一點“實答”的話，小夜鶯這時的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。
⑥第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
四、感情升華?? 角色朗讀
①過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受？（板書：愛國）
②是呀，我們越讀越感到小夜鶯真是機智、勇敢、愛國，請孩子們帶著這份感受分成小組，分角色讀讀全文。
③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
五、前后聯(lián)系? 體會寫法
孩子們讀得很好，一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢？請孩子們把課文前三個自然段與結(jié)尾的兩個自然段聯(lián)系起來讀讀，再討論它們有什么聯(lián)系。（寫的內(nèi)容大致相同：小“夜鶯”穿著同樣的衣服，坐在同一個地方做同樣的事。）這就叫首尾照應(yīng)。這樣寫，往往能讀者留下深刻。的印象。我們在習作時，也可以學習運用這樣的寫法。
六、拓展延伸? 布置作業(yè)
1、在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰(zhàn)爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事，還有很多很多，同時也涌現(xiàn)出了許多衛(wèi)國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓婭。同學們可以上網(wǎng)查閱或查閱有關(guān)書籍，讀讀她的故事。
目標檢測
1、照樣子，寫詞語。
例：越來越密
彎彎曲曲
2、填空：
文中的“夜鶯”指??????? ，“歌聲”指??????? ，用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊????? ，表現(xiàn)小“夜鶯”?????? 。
3、寫一組對話。（從對話中能表現(xiàn)一個人的品質(zhì)）
板書設(shè)計：
17 、夜鶯的歌聲
誘敵入林
機智? 勇敢
愛 國
林中傳信
殲滅敵人
再行任務(wù)
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇五
一、教學目標：
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學過程：
(一)、導(dǎo)入新課，了解背景
給大家介紹一個朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學習的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥，而是一個小男孩。)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。請同學們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。（板書課題）
(二)、檢查預(yù)習，感知內(nèi)容
老師想檢查檢查同學的預(yù)習，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
1、字詞：
① 剝削???? 釘子????? 空曠?? 邊塞?????? 磨坊
削木頭?? 釘在那里? 空隙?? 塞到嘴里?? 磨面
② 耷拉? 蘑菇
③ 輕蔑?? 呻吟?? 毀滅
2、隔行分段
真不錯，再考個難點的。這篇課文段落格式跟別的課文有點不一樣。看看課文，細心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個部分以空行隔開。）
隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”，往往用于篇幅較長的文章或詩歌。本文有幾個隔行，分成了幾段？（三個隔行，分成了四段。）
3、內(nèi)容概括
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。
（板書：引誘敵人? 傳遞情報? 消滅敵人? 再次誘敵）
誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
(三)、品詞析句，感悟品質(zhì)
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？
2、一個和我們年紀相仿的孩子，卻沉著機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。
（學生匯報，重點理解以下句子）
1、 語言描寫
★ “你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
①軍官怎么問?他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。
②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？? 那是為什么呢？
哦，原來是小夜鶯在裝糊涂，故意把游擊隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子。他答非所問，把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個什么都不懂的頑皮小孩呀！
你能把隨機應(yīng)變的小夜鶯天真，什么都不懂的樣兒讀出來嗎？
師：我們從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎?
★“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?/p>
師：能說說你的理由嗎？
（他是在婉轉(zhuǎn)地暗罵敵人是野獸，來表達自己對敵人的仇恨，所以我覺得他是很機智很勇敢。）
師：野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？（野獸指的是德國兵，因為侵略別人國家的就好像野獸那樣沒人性，德國兵就是入侵小男孩國家的）
1、小夜鶯那時心里想著些什么？
2、從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責德軍呢？（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
師：你們都理解的很好，這句話體現(xiàn)了小男孩的機智和勇敢，誰能把孩子的天真讀出來？（個別讀，齊讀）
這一段關(guān)于軍官與小夜鶯的對話非常精彩，小夜鶯機智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀。
同桌 不讀旁白（自由選擇人物）
過渡：從人物語言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會，來繼續(xù)匯報。
2、動作描寫
★ “有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
這段話寫的是小男孩的動作。動筆把動詞圈一圈。
從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）
小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎? 他真的把身邊的軍官忘了嗎？
他之所以這樣做是因為（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕。? 他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）
小男孩的鎮(zhèn)定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現(xiàn)出來嗎？
歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。
3、神態(tài)描寫
★ “孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
(四)、總結(jié)課文，布置作業(yè)
我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請同學們在文中找出關(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
板書設(shè)計：
13
夜?????? 引誘敵人???????
鶯?????? 傳遞情報??????? 機靈
的?????? 消滅敵人??????? 勇敢
歌?????? 再次誘敵
聲?????
教學反思：
緊趕慢趕一節(jié)課終于完成了，雖然有一個完整的教學過程，但是弊端顯而易見：上課就是為了完成自己的教學設(shè)計，未能把學生放在首位。節(jié)奏偏快，各個環(huán)節(jié)未能落實到位。如認識隔行分段，當好的同學能回答時，還有不少學生還沒找到三個隔行，更不用說分清文章四個部分了。其實，對于這樣篇幅長的文章，可以先讓學生邊找空行邊做上明顯的記號，然后再數(shù)一數(shù)共有幾個空行，再讓學生說說這樣一來文章分成了幾部分，每個部分分別是哪幾個自然段。根據(jù)這樣鮮明具體的要求，逐步實踐操作，能使學生更清楚地認識隔行分段法。在以后的教學中，我將努力堅持以人為本，以學生為主體，把每個環(huán)節(jié)落實到位，使課堂教學更有效。
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇六
教與學的活動過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
激qing導(dǎo)入
1同學們我們學習的第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。今天我們一起學習第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
2通過預(yù)習，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時候？
分角色朗讀課文，學生根據(jù)自己的理解回答老師提出的問題。
引起學生們的學習興趣。讓學生整體理解課文。
剖析課文，理解中心
1.利用媒體展現(xiàn)了課文的畫面，通過自由讀課文，解決字詞問題。
學生自己找出本節(jié)課的生字生詞“垂頭喪氣”“輕蔑”等，并自己進行理解，說說運用這些詞語好在什么地方。
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。
2.跳讀課文，思考：1） 想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？2）課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？
使學生明白當時的環(huán)境，通過通讀課文，理解課文之間的關(guān)系。并能說出本節(jié)課文是采用了前后對應(yīng)的方法。
在讀中體會小夜鶯的機智、聰明
3.細讀，明中心。小組讀，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？
經(jīng)過小組討論，同學們知道小夜鶯唱歌的目的，為突擊買下了伏筆。更能凸顯小夜鶯的聰慧及他的小英雄形象。
采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。使學生不僅僅局限于自己的想法之中，還可以根據(jù)大家的想法進行學習。
4.精讀，表情感。1）大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？2）同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？3） 此時，你想對他說些什么？
體會小英雄的美好形象，學習他的優(yōu)秀品質(zhì)。
通過對小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)的學習，對學生進行德育教育。
總結(jié)課文，熏陶情感
同學們，你們從小夜鶯身上學到了什么？
學生把自己學到的知識表達出來。
文道結(jié)合。
擴展延伸
其實，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，結(jié)合我們剛才學習的《夜鶯的歌聲》，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？
是學生能深入的理解在當時戰(zhàn)火彌漫的年代涌現(xiàn)出的小英雄，學習小英雄身上的品質(zhì)。使學生們熱愛自己的祖國，擁有機智的、面對敵人不怕犧牲的精神。
加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。
作業(yè)設(shè)計
每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在。大家還知道哪些小英雄的故事呢？請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。
板書設(shè)計
教學反思
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇七
（一）知識教學點
1.生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
3.理解重點句：
（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
（二）能力訓(xùn)練點
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段
2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想
3.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力
（三）德育滲透點
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
（一）重點
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。
（二）難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
（三）解決辦法
采用教學時先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。
兩課時
（一）回答課文中設(shè)計的問題，勾畫重點詞句。
（二）聽錄音，朗讀訓(xùn)練。
（三）前后位、同位討論。
（四）幾名同學上前表演。
（五）質(zhì)疑問難。
（一）明確目標
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.加強朗讀。
（二）整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對祖國的熱愛。
（三）目標完成過程
1.檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。
正音：削xiāo 空kòng 塞sāi
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動聽。
搭拉：向下垂。
2.揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，學生自悟。
（2）簡介時代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
3.理清脈絡(luò)，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
4.教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5.布置作業(yè)?。
（1）朗讀課文。
（2）抄寫課后生詞。
（一）閱讀第一段，討論問題
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）
2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？
（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）
3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）
（2）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）
4.小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（二）閱讀第二段
1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）
2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？
（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
（三）指讀第三段，討論
1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？
（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）
（四）默讀第四段，思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負責精神和警惕性。）
3.最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）
（五）圍繞中心，學習表達
1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？
2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）
（六）總結(jié)擴展
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）
六、布置作業(yè)?
1.造句即便……也……
2.學習寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇八
草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學生，更沒有達到預(yù)定的教學目標。
教學過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學，力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應(yīng)該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的。學生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。
但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。
而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學中，我引導(dǎo)學生體會“夜鶯害怕嗎?”，我本來想讓學生體會出“是”，但當學生回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學生設(shè)身處地的去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎?”這樣的話，學生可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學就出現(xiàn)了理解不透的情況。
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇九
一、理清思路
課文以空行為標志，分為五大段。
二、學習第一段
1.默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么？
通過學生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。學生會回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰(zhàn)斗緊張激烈，剛剛結(jié)束。沒有人會在這里停留。
從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”從這個感嘆號中看出孩子機智巧妙地戲弄敵人。
這一段講了德國兵發(fā)現(xiàn)了學夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。
2.這一段中你還有什么地方不明白？
充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。
有人會問：“為什么這個孩子在離敵人很近很近的地方？他不害怕嗎？”有人會問：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍眼睛望著他呢？”有人會問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思？
3.大家討論這些問題。
發(fā)散大家思維，活躍課堂氣氛。
小結(jié)：孩子是主動和敵人接近的，此時已做好誘敵入埋伏圈的準備啦！孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護自己，麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之為野獸。
4.默讀這一段思考：這是一個什么樣的孩子呢？
機智、勇敢、沉著、自然。
5.他憑著機智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認為他是“蠢東西”呢？其實呢？
三、學習第二段
1.第二段應(yīng)該讀出什么語氣呢？
孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。
2.指名讀第二段，大家評議，老師指導(dǎo)。
3.其中“小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松，語調(diào)上揚些，顯得歡快。
“你們這里有游擊隊嗎？”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，說明他機智，語氣應(yīng)似疑惑不解的。
四、學習第三大段
1.讓學生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。
2.抓重點語句、深入理解。
投影出示重點句，指名朗讀后，大家分成四人學習小組討論。
⑴ “夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么？這時教師可以出示兩種解釋，讓學生判斷。
① “真的夜鶯鳥的叫聲”。
② 小男孩的口哨聲。
讓學生在選擇答案后，說明理由。使學生從中體會出游擊隊員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學夜鶯的口哨得知情報的。從而進一步引導(dǎo)學生深入體會語句中蘊含著人物間的活動來。在教學過程中可以采用以下兩個步驟進行：
第一步讓學生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了?！睋Q成：“夜鶯的歌聲由遠及近了?！毙胁恍校繛槭裁矗坑懻?，認識到換成“由遠及近”不行。因為“越來越響”有提醒和暗示的作用，讓游擊隊員快點準備好。這說明孩子和游擊隊之間保持著密切的聯(lián)系。
第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢？不行。因為這句話說明小男孩發(fā)送情報十分及時，鎮(zhèn)靜、自然，能麻痹敵人。同時體現(xiàn)出配合十分默契。游擊隊員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網(wǎng)，只等德國鬼子來鉆啦！而此時德國鬼子還全然不知是怎么回事呢？
⑵ 體會下一個重點句，投影打出：“32個鬼子……”那個人說。“兩挺機關(guān)槍。”
體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍?？梢韵氲剑⒆油螕絷犛眠@種方式聯(lián)系已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。
五、學習第五段
讀讀倒數(shù)第1、2自然段。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關(guān)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中你知道了什么？
開頭三個自然段和最后兩個自然段的關(guān)系，是首尾照應(yīng)。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。從而更有力地表達了小男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊殲滅敵人的主題。
六、小結(jié)
小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠記住他這位小夜鶯，永遠記住他的歌聲吧！
七、作業(yè)
1、搜集有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的故事。
2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇十
【設(shè)計理念】
進入高年級，語文課堂提倡指導(dǎo)學生進行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導(dǎo)學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。
2、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
3、學習歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。
【教學重難點】
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢。
2、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義。
【教學準備】
1、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。
2、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）。
【教學過程】
第一課時
一、聽錄音，激趣導(dǎo)入
1、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發(fā)言）
放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）
2、師小結(jié)導(dǎo)入：
夜鶯的歌聲多美??！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）
3、質(zhì)疑過渡：
這個故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。
設(shè)計意圖：引起學生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調(diào)動氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。
二、學生自主讀文
要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。
三、檢查自學，了解大意，理清脈絡(luò)
1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。
2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。
3、全班交流：
課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？
（戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）
4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）
5、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?
6、交流歸納：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌聲傳情報。
第三部分──森林滅敵人。
第四部分──唱歌站崗哨。
設(shè)計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
四、合作讀文，交流感悟
1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。
2、學生分角色讀文，劃精彩句子。
3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。
設(shè)計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機予以點撥指導(dǎo)，重在保護閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。
五、作業(yè)
1、抄寫本課詞語。
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、破題提問，復(fù)習導(dǎo)入
1、板書課題：夜鶯的歌聲
師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）
2、質(zhì)疑過渡：
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。
二、深入讀文，感悟體會
1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導(dǎo)感悟：
出示：
⑴ 第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！?/p>
① 這段話描述了什么情景？
② 聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？
（引導(dǎo)學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）
③ 仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。
（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）
設(shè)計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這里就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導(dǎo)學生共同討論、歸納，從而體會人物品質(zhì)。
④ 這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？
（同以上方法，引導(dǎo)學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）
⑵ 第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子?！?/p>
① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）
② 自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？
③ 同桌一起讀第二部分課文。
⑶ 第四部分最后兩個自然段：
① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
② 這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實際是在放哨。）
設(shè)計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，才能引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會人物品質(zhì)。
3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）
三、總結(jié)全文，課外拓展
1、學了這篇課文，你有什么體會？學到了什么？
2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。
四、作業(yè)
1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。
2、課后小練筆。
【板書設(shè)計】
巧周旋
機智 傳情報
13、夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）
勇敢 滅敵人
站崗哨
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇十一
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1.生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
3.理解重點句：
（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
（二）能力訓(xùn)練點
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段
2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想
3.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力
（三）德育滲透點
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。
（二）難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
（三）解決辦法
采用教學時先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。
三、課時安排
兩課時
四、學生活動設(shè)計
（一）回答課文中設(shè)計的問題，勾畫重點詞句。
（二）聽錄音，朗讀訓(xùn)練。
（三）前后位、同位討論。
（四）幾名同學上前表演。
（五）質(zhì)疑問難。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.加強朗讀。
（二）整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對祖國的熱愛。
（三）目標完成過程
1.檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。
正音：削xi1o 空k#ng 塞s1i
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動聽。
搭拉：向下垂。
2.揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，學生自悟。
（2）簡介時代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
3.理清脈絡(luò)，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
4.教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。
5.布置作業(yè)。
（1）朗讀課文。
（2）抄寫課后生詞。
第二課時
（一）閱讀第一段，討論問題
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）
2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？
（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）
3.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）
（2）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）
4.小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（二）閱讀第二段
1.路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）
2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？
（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
（三）指讀第三段，討論
1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？
（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）
（四）默讀第四段，思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負責精神和警惕性。）
3.最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）
（五）圍繞中心，學習表達
1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？
2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）
（六）總結(jié)擴展
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）
六、布置作業(yè)
1.造句 即便……也……
2.學習寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇十二
教學目標：
（一）知識
1.學習生字，理解新詞。
2.理解重點句：
（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
（二）能力
1.聯(lián)系上下文理解句子的能力
2.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
重點、難點
（一）重點
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。
（二）難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、迅速瀏覽課文，回憶課文主要講什么？
2、初讀課文時，文中的小夜鶯跟你留下了怎樣的印象？（機智勇敢、充滿智慧、機警）
3、過度：是啊，讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？
二、讀講課文。
（一）1、第一段：a.要求：學生邊讀邊畫出相關(guān)句子，并聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。
2、交流討論??
（1、）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。
有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
此時，他學夜鶯唱、學杜鵑唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）（3）、他還用了哪些辦法麻痹敵人？ （一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，
這虛虛實實、真真假假的答話，這頑皮富有童趣的動作，這樣巧妙的取得了敵人的信任，（引誘敵人上鉤了）越來越讓我們感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分角色讀讀1~24。
4、過渡：孩子巧妙的回答，使德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。歌聲越來越響，小夜鶯想干什么？（傳遞情報）
（二） 1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，夜鶯是第一次傳遞情報的嗎？
2、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？
（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。）
3、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：
為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨? 熱愛祖國??? 臨危不懼? 應(yīng)變自如? 敵人? 毫無懼色? 坦然自若???
（三）1、同桌一起讀最后兩部分，說說讀懂了什么？（成功殲敵、繼續(xù)戰(zhàn)斗）
（四）總結(jié)升華：課文學到這兒，請大家再讀讀開頭三個自然段和結(jié)尾兩個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固，總結(jié)
1 、師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊，協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
2、在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，還涌現(xiàn)了許多英雄人物，你還知道誰的事跡？簡單給大家介紹介紹。
其實，同一時期。我們中國正是抗日戰(zhàn)爭時期，當時同樣涌現(xiàn)出許多小英雄，你知道？
作業(yè)：1、預(yù)習《小英雄雨來》 2、讀《卓婭和舒拉的故事》一書
板書設(shè)計：
吸引敵人
14 夜鶯的歌聲 誘敵上鉤?? 機智勇敢、熱愛祖國
成功殲敵
繼續(xù)戰(zhàn)斗
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇十三
以下是《夜鶯的歌聲》教學反思范文，僅供參考!
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的能力，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。
在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎(chǔ)知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。
接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導(dǎo)學生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內(nèi)容的能力，不少的孩子進步很大。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。
集體交流的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯(lián)想，同時又要注意聯(lián)想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶。
但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學習的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內(nèi)容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環(huán)節(jié)都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數(shù)，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。
做一名合格的語文老師真不容易啊!
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇十四
★（人人必做）
一. 看拼音寫詞語：
wǎn zhuǎn????????????? shēn yín????????????????? guǐ zi
（）??????? （）???????????? （）
mù xiè??????????????? wěi xù???????????????????? níng shén
（）?????? （）?????????????? （）
mái fú????????????????? mó gū???????????????????? chén jì
（）???????? （）????????????? （）
kǒu shào??????????????? xī shēng??????????????????? shāo huǐ
（）??????? （）?????????????? （）
二. 給帶點的字選擇正確的讀音。（用“√”表示）
1. 這片雜草叢（cōng cóng）生的空（kōng kòng）地已被我們清理干凈了。
2. 孩子在削（xuē xiāo）木頭。木屑（xiè xuè）掉了一地。
3. 軍官沒來得及抓手槍，就滾到塵埃（āi ái）里了。
三. 比一比，組詞語。
慣（??? ）?????????? 飄（??? ）?????????? 睜（??? ）?????????? 漩（??? ）
貫（??? ）?????????? 漂（??? ）?????????? 掙（??? ）?????????? 旋（??? ）
凝（??? ）（??? ）（??? ）?????????? 毀（??? ）（??? ）（??? ）
四. 照樣子，縮寫句子。
例：藍藍的天上飄著一朵朵白云。
天上飄著白云。
1. 吹著口哨的孩子迅速地穿過雜草叢生的空地。
______________________________
2. 中午的太陽光火辣辣地照著遼闊的原野。
______________________________
★★（部分學生做）
一、選詞填空
寧靜??? 寂靜??? 安靜
1、夜鶯的歌聲穿過（????? ）的森林，傳到游擊隊員的耳畔。
2、打完針以后，孩子終于（????? ）下來了。
3、夜來了，青山環(huán)抱著的小山村一片（????? ）。
覺察???? 觀察??? 偵查
4、“小夜鶯”就是來（???? ）敵情的。
5、這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也（???? ）不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
6、我仔細（??? ），發(fā)現(xiàn)兩個葉片間發(fā)出一個小芽苞，嫩黃的，可愛極了。
二. 把下面排列錯亂的句子，按一定順序重新排列，連成一段通順的話，在括號里寫上序號。
（??? ）黑猩猩一看到香蕉，就急著想吃，可就是夠不到。
（??? ）它一連疊了三只箱子，終于把香蕉拿了下來。
（??? ）這時，它發(fā)現(xiàn)了木箱，連忙把箱子搬到了香蕉的下面，站到木箱子上。
（??? ）科學家做過一次實驗。他們在一間空房間的天花板上掛了一串香蕉，屋里放了幾只空木箱，然后放進一只饑餓的黑猩猩。
（??? ）科學家認為，這些行為，是需要思維才能夠完成的。
（??? ）但它還是夠不著，就又搬來了一只木箱，疊在上面。
（??? ）在所有的動物中，黑猩猩長得最像人類，也是最聰明的動物。
三、語境注音我最棒。
1、那個最先聽到夜鶯叫的凝神地站著，好像釘（?? ）子釘（? ）在那里似的。
2、孩子手里拿著一塊木頭，不知在削（??? ）什么。
3、幾名老隊員畢業(yè)后，球隊實力有所削（??? ）弱。
4、這小子脾氣真擰（?? ），兩個人越說越擰（??? ），氣得爸爸擰（?? ）了他一把，他一跺腳竟然跑了。
★★★
一、我是小小模仿秀。
1、夜鶯還是興致勃勃地唱著。
興致勃勃：
2、小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
有時候……有時候……有時候……：
二、課內(nèi)語段閱讀。
“你這個家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人?！?/p>
“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙的回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’-----就都跑了。”
“蠢東西！”軍官想著，輕蔑的微笑了一下。
1、短文中“野獸”指的是（?????????????? ）。
2、（??????? ）謾罵（???????? ）是“蠢東西”，其實真正的蠢東西時（???????? ）?！拜p蔑”的意思是（????????????? ）。
3、文中破折號的作用是（?????????????????? ）。
4、照樣子寫詞語。
不慌不忙????? 不（??? ）不（??? ）????? 不（? ）不（?? ）
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇十五
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。
2、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
3、學習歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。
【教學重難點】
1、重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢。
2、難點：
懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義。
【教學準備】
課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。
【教學過程】
第一課時
一、聽錄音，激趣導(dǎo)入
1、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發(fā)言）
放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）
2、師小結(jié)導(dǎo)入：
夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）
3、質(zhì)疑過渡：
這個故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。
二、學生自主讀文
要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。
三、檢查自學，了解大意，理清脈絡(luò)
1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。
2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。
3、全班交流：
課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？
（戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）
4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）
5、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?
6、交流歸納：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌聲傳情報。
第三部分──森林滅敵人。
第四部分──唱歌站崗哨。
設(shè)計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
四、合作讀文，交流感悟
1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。
2、學生分角色讀文，劃精彩句子。
3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。
五、作業(yè)
1、抄寫本課詞語。
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、破題提問，復(fù)習導(dǎo)入
1、板書課題：夜鶯的歌聲
師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）
2、質(zhì)疑過渡：
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。
二、深入讀文，感悟體會
1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導(dǎo)感悟：
出示：
⑴ 第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！?/p>
① 這段話描述了什么情景？
② 聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？
（引導(dǎo)學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）
③ 仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。
（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）
④ 這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？
（同以上方法，引導(dǎo)學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）
⑵ 第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子?！?/p>
① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）
② 自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？
③ 同桌一起讀第二部分課文。
⑶ 第四部分最后兩個自然段：
① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
② 這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實際是在放哨。）
3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）
三、總結(jié)全文，課外拓展
1、學了這篇課文，你有什么體會？學到了什么？
2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。
四、作業(yè)
1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。
2、課后小練筆。
【板書設(shè)計】
巧周旋
機智 傳情報
夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）
勇敢 滅敵人
站崗哨
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇十六
學習目標
1、認識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
課時：兩課時
第一課時
談話導(dǎo)入??
一、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧?。ò鍟n題）
二、學情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么？
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
三、初讀課文
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
四、精讀課文
過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。
1、學生邊讀邊畫出相關(guān)句子。
2、研讀重點句子。
a、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想。
b、形式：先自讀自想，再與同桌交流。
第二課時
一、交流討論
二、交流、講座內(nèi)容。
下列句子應(yīng)組織全班學生討論。
1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
2、孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。。。。。。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’----就都跑了
3、有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
4、你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。
三、交流講座方法。
1、逐句講座交流。講座某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學聽后補充。最后指導(dǎo)朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。
朗讀升華
過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。
2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
四、安排作業(yè)?
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
2、跟家人講講小夜鶯的故事。
教學反思：
夜鶯的歌聲第二課時教學設(shè)計篇十七
教學目標：1、讀了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什么印象？
2.文中的“夜鶯”指，“歌聲”指，用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊，表現(xiàn)小“夜鶯”。
3、認真讀課文，你認為文中哪些語句可體現(xiàn)小“夜鶯”的機智、勇敢，用“——”畫出來。還可以批注自己的理解。
課堂流程：1.同學們，上節(jié)課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精
彩些，我們這節(jié)課還得進一步地理解課文，通過討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白
白寫出來的內(nèi)容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。
2.學生自愿讀課文第一部分，找出能體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的語句，并談?wù)勼w會
3.各組分角色讀第二部分.
4.自讀第三部分，思考這部分又是怎樣表現(xiàn)小夜鶯的機智，勇敢的？
5.齊讀第四部分，（首尾呼應(yīng)）“第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，.....”
勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
6.全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。孩子們讀得很好，一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。
在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰(zhàn)爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事，還有很多很多，同時也涌現(xiàn)出許多衛(wèi)國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓婭。同學們可以上網(wǎng)查閱或查閱有關(guān)書籍，讀讀她的故事。
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