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體內(nèi)氣體的交換過程篇一
知識(shí)目標(biāo)
1、說明氣體交換的原理。
2、掌握肺泡內(nèi)和組織內(nèi)的氣體交換過程及各結(jié)構(gòu)中含氧量的變化。
3、知道煤氣中毒原理及其預(yù)防、急救常識(shí)。
4、知道呼吸的意義。
能力目標(biāo)
1、通過做向澄清的石灰水裝置中吹氣和吸氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、通過歸納呼吸的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
情感目標(biāo)
1、通過分析煤氣中毒的原理和學(xué)習(xí)預(yù)防煤氣中毒的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命、關(guān)心他人的教育，滲透愛惜生命、預(yù)防為主的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。
2、在分組實(shí)驗(yàn)及討論活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、本課的重點(diǎn)是體內(nèi)氣體交換的原理和呼吸的全過程。因?yàn)椋?/p>
（1） 學(xué)生通過上節(jié)課學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)解決了人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題。接著要解決的是，肺泡與血液之間如何進(jìn)行氣體交換和血液與組織細(xì)胞之間如何進(jìn)行氣體交換的問題，要理解呼吸的全過程，體內(nèi)氣體交換的原理是關(guān)鍵，因而氣體交換的過程和原理是本課的重點(diǎn)。
（2）通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體的呼吸應(yīng)該有整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前面一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)，具備了氣體在血液中運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)。在本章第一節(jié)中又學(xué)習(xí)了呼吸運(yùn)動(dòng)，了解了肺的通氣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了體內(nèi)氣體交換，就可以自己概括出呼吸的全過程。
因此，無論是從知識(shí)的完整性的角度來看，還是從能力培養(yǎng)的角度分析，呼吸的全過程應(yīng)作為本課的重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是氣體交換的原理。由于學(xué)生在物理課上還沒有學(xué)習(xí)擴(kuò)散作用，這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度給學(xué)生是有一定的困難的。加上肺泡里的氣體、血液中的氣體、組織細(xì)胞里的氣體都是學(xué)生看不見、摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的原理也是有一定困難的。
教法建議
人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比吸入的氣體中的含量多，建議用探索實(shí)驗(yàn)：先提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，向裝有澄清石灰水的裝置中分別吸氣和吹氣。觀察石灰水的渾濁現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。
講述體內(nèi)的氣體交換，先引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問題：肺泡內(nèi)氣體中的氧是怎樣進(jìn)入人體細(xì)胞的？人體細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又是怎樣排出體外的？引出體內(nèi)氣體交換的內(nèi)容。講述氣體交換的原理——擴(kuò)散作用時(shí)，除了結(jié)合課本圖，教師可以準(zhǔn)備一些香水，上課撒到教室講臺(tái)前，問教室后排的同學(xué)有什么感覺，使學(xué)生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴(kuò)散的知識(shí)。
肺泡與血液之間的氣體交換，組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換，教師可以利用板圖、剪貼圖來表示，有條件的學(xué)校做成電腦軟件來講述，并把這部分內(nèi)容與血液循環(huán)聯(lián)系起來，給學(xué)生交代所交換的氣體都是由血液運(yùn)輸?shù)摹?/p>
關(guān)于呼吸全過程所包括的四個(gè)環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)和它們之間的聯(lián)系，利用書本上的插圖，并聯(lián)系學(xué)習(xí)的血液循環(huán)知識(shí)：血紅蛋白的特點(diǎn)、動(dòng)脈血和靜脈血的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，也可以用錄像或做成電腦軟件講述。
聯(lián)系生活實(shí)際，講述呼吸全過程中四個(gè)環(huán)節(jié)其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)生阻礙，都會(huì)造成呼吸障礙，而影響人體的正常生理活動(dòng)。嚴(yán)重的會(huì)危及生命。在這基礎(chǔ)上，教師闡述呼吸的意義。
關(guān)于煤氣中毒，一定要從生理角度講清楚煤氣中毒的原因。這樣才能更好地預(yù)防煤氣中毒。
課時(shí)安排：本節(jié)課建議為2課時(shí)
第一課時(shí)：探索人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和氣體交換的原理。
第二課時(shí)：氣體交換的過程、呼吸的全過程、呼吸的意義、煤氣中毒及預(yù)防。
探究活動(dòng)
[提出問題]為什么提倡課間十分鐘，教室要通風(fēng)換氣？
[提出假設(shè)]
如果是同學(xué)們上課呼吸產(chǎn)生較多的二氧化碳，那么將剛下課的教室里的空氣導(dǎo)入??到澄清的石灰水中會(huì)變渾濁。
[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
對(duì)照組：剛通風(fēng)換氣的教室或室外
實(shí)驗(yàn)組：剛上課結(jié)束的緊閉窗戶的教室
材料用品：
玻璃瓶兩個(gè)、橡皮塞兩個(gè)、打孔器、彎成直角的玻璃管四段（兩長兩短）、藥棉、石灰水、70%酒精、凡士林。
實(shí)驗(yàn)的具體操作：
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、在玻璃瓶里注入半瓶澄清的石灰水，另取橡皮塞，在塞上鉆兩個(gè)孔，插入兩根彎成直角的玻璃管，其中較長的一根浸沒在石灰水里，較短的一根不跟石灰水接觸，瓶口和孔口涂上凡士林防止漏氣。照這樣，做甲乙兩套。如圖：
2、上課前打開所有的窗戶，讓教室通風(fēng)。
方法步驟
（1）上課開始時(shí)，緊閉窗戶，取裝置甲，把較短的玻璃管的一頭用70%的酒精消毒后含在嘴里作8—10次最深的吸氣，觀察石灰水有什么變化？
（2）上課結(jié)束時(shí)，取裝置乙，仍由這個(gè)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，石灰水又發(fā)生了什么變化？
或者在上課剛結(jié)束時(shí)，把裝置甲和裝置乙分別放到室外和教室內(nèi)按（1）的操作
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
上課開始時(shí)，學(xué)生作8—10次深吸氣，甲瓶的石灰水仍然保持澄清不發(fā)生任何變化。
上課結(jié)束時(shí)，這個(gè)學(xué)生重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，乙瓶石灰水渾濁。
同樣上課剛結(jié)束時(shí)，放到室外的裝置甲仍然保持澄清，放在教室內(nèi)的裝置乙發(fā)生了渾濁現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析：
人多而不通風(fēng)的教室里，空氣中的二氧化碳成分大大增加，而室內(nèi)二氧化碳過多就要影響呼吸。
[得出結(jié)論]? 每逢課間休息時(shí)，就必須使教室充分地?fù)Q換空氣。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)提問：
1、什么是肺通氣？
2、肺通氣由哪個(gè)運(yùn)動(dòng)來完成？
3、氧氣最終到身體什么地方去干什么？
（到身體細(xì)胞去，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，釋放能量，供人體生理活動(dòng)需要。）
4、二氧化碳到哪去？（由呼氣排出體外）
一、探索：人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比吸入的氣體中的含量多（板書）
[提出問題] 人體呼出的氣體中，二氧化碳的含量是否比吸入的氣體（空氣）中的含量多？
[提出假設(shè)] 人體呼氣中的二氧化碳含量比空氣中的二氧化碳含量多。
[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]
2注射到澄清的石灰水里，結(jié)果石灰水變渾濁）
實(shí)驗(yàn)用具：三角瓶2個(gè)，瓶塞2個(gè)，異形玻璃管1組，橡皮套管2個(gè)，石灰水一瓶。
方法步驟：
1、將等量的石灰水倒入容積相同的兩個(gè)三角燒瓶內(nèi)，按圖所示連接好實(shí)驗(yàn)裝置。
甲：檢查吸入空氣；乙：檢查呼出空氣。
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)用口含住a處，反復(fù)進(jìn)行呼吸，吸氣時(shí)用手緊捏c處的橡皮管，呼氣時(shí)用手緊捏b處的橡皮管。
3、觀察兩個(gè)燒瓶中石灰水的變化。
（注意：一定仔細(xì)辨別實(shí)驗(yàn)裝置。一人操作，其他人監(jiān)督、觀察。操作前一定用酒精棉將吸、吹部位消毒。）
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲燒瓶無乳白色沉淀，乙燒瓶有較多的乳白色沉淀。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析：
甲：吸入空氣中二氧化碳少，與石灰水反應(yīng)產(chǎn)生的沉淀少。
乙：呼出氣體中二氧化碳多，與石灰水反應(yīng)產(chǎn)生的沉淀多。
提供資料：科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)測(cè)定：人的吸入氣和呼出氣中成分的比較：
成分
吸入氣（%）
呼出氣（%）
o2
20、96
16、4
co2
0、04
4、1
n2
79、00
79、5
數(shù)值說明：吸入空氣中的o2濃度大于呼出的氣體中的o2濃度，呼出的氣體中的co2濃度大于吸入的空氣中的co2濃度。（計(jì)算一下，人體呼出氣體含的二氧化碳大約是吸入氣體的100多倍）
[得出結(jié)論] 人體呼氣中的二氧化碳含量比空氣中的二氧化碳含量多。
支持假設(shè)。
引入：為什么人體呼出的氣體中二氧化碳增多了？肺泡內(nèi)氣體中的氧是怎樣進(jìn)入人體細(xì)胞的？人體細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又是怎樣排出體外的？
這與身體內(nèi)進(jìn)行的氣體交換及運(yùn)輸有關(guān)系。下面我們來探討：
板書：第二節(jié) 和運(yùn)輸
二、
體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？
（一）、氣體交換的原理——擴(kuò)散作用
演示實(shí)驗(yàn)：噴少量的香水 ：問教室前面的同學(xué)有什么感覺？后排的同學(xué)聞到有香味嗎？
接著噴大量的香水，問后排的同學(xué)有什么感覺？
提問：
1、我在講臺(tái)處噴香水，你們?yōu)槭裁绰勚耍浚ㄏ阄稊U(kuò)散過來了）
2、香水味為什么離老師近的學(xué)生先聞到，而教室后排的同學(xué)不易聞到？（距離和香水濃度）
3、香水為什么能擴(kuò)散？（分子運(yùn)動(dòng)）
4、香味向怎樣的方向擴(kuò)散？在密閉的教室范圍內(nèi)，香味到什么時(shí)候就不再擴(kuò)散了？
（向低濃度方向擴(kuò)散，濃度達(dá)到平衡就不再擴(kuò)散）
再結(jié)合觀察課本圖——嗅到炒菜的香味，猜猜人體內(nèi)氣體交換的原理是什么？（擴(kuò)散作用）
什么叫擴(kuò)散作用？
物質(zhì)（包括氣體）總是從高濃度向低濃度的地方擴(kuò)散，直到平衡為止，這叫擴(kuò)散作用。
第二課時(shí)
（二）、氣體交換的過程
體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過程。
1、肺泡內(nèi)的氣體交換
（1）交換部位：肺泡、肺泡毛細(xì)血管處
（2）交換條件：濃度差：
肺泡o2濃度>肺毛細(xì)血管內(nèi)o2濃度
肺泡co2濃度<肺毛細(xì)血管內(nèi)co2濃度
（3）交換的過程：
（4）交換結(jié)果：本質(zhì)變化：氧氣進(jìn)入血液與紅細(xì)胞血紅蛋白結(jié)合，二氧化碳跑出（看得見嗎？）
外在變化：血液由靜脈血à動(dòng)脈血
2、組織里的氣體交換
提問：原理？（擴(kuò)散作用）。
提問：有交換的條件嗎？或說有沒有濃度差？
為什么組織細(xì)胞里的o2含量總是比動(dòng)脈血中的少？而co2含量總是比動(dòng)脈血中的多？???
組織細(xì)胞生命活動(dòng)消耗了大量的氧氣，產(chǎn)生許多的二氧化碳，因此這個(gè)部位的氧氣的濃度低，co2含量比動(dòng)脈血中的多。???
（2）條件：濃度差：
體毛細(xì)血管o2濃度>組織細(xì)胞o2濃度
體毛細(xì)血管co2濃度<組織細(xì)胞co2濃度
（3）交換的過程：
（4）結(jié)果：外在變化：動(dòng)脈血à靜脈血
本質(zhì)變化：o2與紅細(xì)胞血紅蛋白分離，進(jìn)入組織細(xì)胞，co2進(jìn)入血液。
提問：氧氣進(jìn)入肺泡毛細(xì)血管后，如何到達(dá)組織毛細(xì)血管？（通過血液的運(yùn)輸）
三、氣體在血液中的運(yùn)輸
提問：指什么氣體的運(yùn)輸？（氧氣和二氧化碳）
氧氣由誰運(yùn)？二氧化碳誰來運(yùn)？
載體：氧氣：由紅細(xì)胞血紅蛋白
二氧化碳：部分由紅細(xì)胞攜帶，大部分溶于血漿
指出：呼吸是指人體與外界進(jìn)行氣體交換的過程。
小組討論，總結(jié)呼吸的全過程：
投影顯示討論題：
1、外界空氣中的氧氣到達(dá)全身組織細(xì)胞的大致過程？
2、呼吸的全過程包括哪幾個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)？
3、每個(gè)環(huán)節(jié)的原理是什么？
4、呼吸的意義是什么？呼吸全過程所包含的各個(gè)環(huán)節(jié)的生理意義是什么？
5、呼吸系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)的生理功能有什么關(guān)系？
6、呼吸系統(tǒng)與消化系統(tǒng)的生理功能有什么關(guān)系？
7、為什么人體呼出的氣體中二氧化碳比吸入的氣體中二氧化碳多？為什么人體呼出的氣體中氧比吸入的氣體中氧少？
8、請(qǐng)各小組在討論的基礎(chǔ)上用文字簡要概括呼吸的全過程，比一比哪個(gè)小組的文字總結(jié)最準(zhǔn)確、最簡練。請(qǐng)將本題的討論結(jié)果寫在投影膠片上。
各組派一名代表上講臺(tái)匯報(bào)本組討論結(jié)果——展示寫的投影片，教師和同學(xué)們共同評(píng)價(jià)：教師把關(guān)，若有科學(xué)性錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我糾正。對(duì)總結(jié)得好的組，加以表揚(yáng)，并可用做板書。?
呼吸的全過程包括相互聯(lián)系的四個(gè)環(huán)節(jié)：?
這四個(gè)過程無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生異常，就會(huì)造成呼吸障礙。
提問：1、溺水死亡是呼吸的哪一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生障礙？（第一個(gè)環(huán)節(jié)）
2、為什么呼吸出現(xiàn)障礙時(shí)，會(huì)危及生命？
因?yàn)槿梭w進(jìn)行生理活動(dòng)所需要的能量，一般是由細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物（如葡萄糖、脂肪），在氧的參與下被分解成二氧化碳和水時(shí)釋放出來的。如下面的公式：
有機(jī)物（貯藏著能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量
如果細(xì)胞缺氧，就會(huì)影響有機(jī)物的分解和能量的釋放，進(jìn)而也就危及人的生命了。
因此，呼吸的意義就是：吸入氧將體內(nèi)的有機(jī)物不斷地分解，釋放出能量，供給人體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)和維持體溫的需要；同時(shí)，可以不斷地將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。
3、誰知道煤氣中毒是怎么一回事？它所造成的死亡又是呼吸過程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了障礙？????????????????????????????????????
五、煤氣中毒及其預(yù)防
學(xué)生用2分鐘時(shí)間看書中的內(nèi)容（煤氣中毒及其預(yù)防）：請(qǐng)從呼吸全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)分析煤氣中毒的原因。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成此分析：
（1） 由于冬季用煤火取暖時(shí)，爐子不裝煙筒或煙筒排氣不良，室內(nèi)一氧化碳濃度過高。人體通過呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了肺的通氣，將含有大量一氧化碳的空氣吸入肺泡內(nèi)。
（2） 進(jìn)入肺泡的一氧化碳通過肺泡內(nèi)的氣體交換擴(kuò)散到毛細(xì)血管的血液中。由于一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合能力比氧氣與血紅蛋白的結(jié)合能力大200多倍，并且結(jié)合以后再分離的速度極慢，于是，人體血液中會(huì)缺氧。
（3） 含有大量一氧化碳的血液通過血液循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?，造成全身缺氧?/p>
（4） 人體血液中缺氧，組織里的氣體交換受阻，全身各處組織細(xì)胞得不到氧，發(fā)生呼吸障礙，嚴(yán)重的會(huì)危及生命。
板書設(shè)計(jì)?：
第二節(jié) 和運(yùn)輸
一、實(shí)驗(yàn)：探索人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳
二、
（一）、氣體交換的原理——擴(kuò)散作用
物質(zhì)（包括氣體）總是從高濃度向低濃度的地方擴(kuò)散，直到平衡為止，這叫擴(kuò)散作用。
（二）、氣體交換的過程
體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過程。
1、肺泡內(nèi)的氣體交換 （肺泡與血液之間）
2、組織里的氣體交換? （組織細(xì)胞與血液之間）
三、氣體在血液中運(yùn)輸
紅細(xì)胞運(yùn)氧氣和部分二氧化碳?? 血漿運(yùn)大部分二氧化碳
五、煤氣中毒及其預(yù)防
體內(nèi)氣體的交換過程篇二
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)目標(biāo)
1、說明氣體交換的原理。
2、掌握肺泡內(nèi)和組織內(nèi)的氣體交換過程及各結(jié)構(gòu)中含氧量的變化。
3、知道煤氣中毒原理及其預(yù)防、急救常識(shí)。
4、知道呼吸的意義。
能力目標(biāo)
1、通過做向澄清的石灰水裝置中吹氣和吸氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、通過歸納呼吸的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
情感目標(biāo)
1、通過分析煤氣中毒的原理和學(xué)習(xí)預(yù)防煤氣中毒的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命、關(guān)心他人的教育，滲透愛惜生命、預(yù)防為主的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。
2、在分組實(shí)驗(yàn)及討論活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、本課的重點(diǎn)是體內(nèi)氣體交換的原理和呼吸的全過程。因?yàn)椋?/p>
（1） 學(xué)生通過上節(jié)課學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)解決了人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題。接著要解決的是，肺泡與血液之間如何進(jìn)行氣體交換和血液與組織細(xì)胞之間如何進(jìn)行氣體交換的問題，要理解呼吸的全過程，體內(nèi)氣體交換的原理是關(guān)鍵，因而氣體交換的過程和原理是本課的重點(diǎn)。
（2）通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體的呼吸應(yīng)該有整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前面一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)，具備了氣體在血液中運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)。在本章第一節(jié)中又學(xué)習(xí)了呼吸運(yùn)動(dòng)，了解了肺的通氣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了體內(nèi)氣體交換，就可以自己概括出呼吸的全過程。
因此，無論是從知識(shí)的完整性的角度來看，還是從能力培養(yǎng)的角度分析，呼吸的全過程應(yīng)作為本課的重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是氣體交換的原理。由于學(xué)生在物理課上還沒有學(xué)習(xí)擴(kuò)散作用，這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度給學(xué)生是有一定的困難的。加上肺泡里的氣體、血液中的氣體、組織細(xì)胞里的氣體都是學(xué)生看不見、摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的原理也是有一定困難的。
教法建議
人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比吸入的氣體中的含量多，建議用探索實(shí)驗(yàn)：先提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，向裝有澄清石灰水的裝置中分別吸氣和吹氣。觀察石灰水的渾濁現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。
講述體內(nèi)的氣體交換，先引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問題：肺泡內(nèi)氣體中的氧是怎樣進(jìn)入人體細(xì)胞的？人體細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又是怎樣排出體外的？引出體內(nèi)氣體交換的內(nèi)容。講述氣體交換的原理——擴(kuò)散作用時(shí)，除了結(jié)合課本圖，教師可以準(zhǔn)備一些香水，上課撒到教室講臺(tái)前，問教室后排的同學(xué)有什么感覺，使學(xué)生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴(kuò)散的知識(shí)。
肺泡與血液之間的氣體交換，組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換，教師可以利用板圖、剪貼圖來表示，有條件的學(xué)校做成電腦軟件來講述，并把這部分內(nèi)容與血液循環(huán)聯(lián)系起來，給學(xué)生交代所交換的氣體都是由血液運(yùn)輸?shù)摹?/p>
關(guān)于呼吸全過程所包括的四個(gè)環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)和它們之間的聯(lián)系，利用書本上的插圖，并聯(lián)系學(xué)習(xí)的血液循環(huán)知識(shí)：血紅蛋白的特點(diǎn)、動(dòng)脈血和靜脈血的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，也可以用錄像或做成電腦軟件講述。
聯(lián)系生活實(shí)際，講述呼吸全過程中四個(gè)環(huán)節(jié)其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)生阻礙，都會(huì)造成呼吸障礙，而影響人體的正常生理活動(dòng)。嚴(yán)重的會(huì)危及生命。在這基礎(chǔ)上，教師闡述呼吸的意義。
關(guān)于煤氣中毒，一定要從生理角度講清楚煤氣中毒的原因。這樣才能更好地預(yù)防煤氣中毒。
課時(shí)安排：本節(jié)課建議為2課時(shí)
第一課時(shí)：探索人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和氣體交換的原理。
第二課時(shí)：氣體交換的過程、呼吸的全過程、呼吸的意義、煤氣中毒及預(yù)防。
探究活動(dòng)
[提出問題]為什么提倡課間十分鐘，教室要通風(fēng)換氣？
[提出假設(shè)]
如果是同學(xué)們上課呼吸產(chǎn)生較多的二氧化碳，那么將剛下課的教室里的空氣導(dǎo)入??到澄清的石灰水中會(huì)變渾濁。
[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
對(duì)照組：剛通風(fēng)換氣的教室或室外
實(shí)驗(yàn)組：剛上課結(jié)束的緊閉窗戶的教室
材料用品：
玻璃瓶兩個(gè)、橡皮塞兩個(gè)、打孔器、彎成直角的玻璃管四段（兩長兩短）、藥棉、石灰水、70%酒精、凡士林。
實(shí)驗(yàn)的具體操作：
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、在玻璃瓶里注入半瓶澄清的石灰水，另取橡皮塞，在塞上鉆兩個(gè)孔，插入兩根彎成直角的玻璃管，其中較長的一根浸沒在石灰水里，較短的一根不跟石灰水接觸，瓶口和孔口涂上凡士林防止漏氣。照這樣，做甲乙兩套。如圖：
2、上課前打開所有的窗戶，讓教室通風(fēng)。
方法步驟
（1）上課開始時(shí)，緊閉窗戶，取裝置甲，把較短的玻璃管的一頭用70%的酒精消毒后含在嘴里作8—10次最深的吸氣，觀察石灰水有什么變化？
（2）上課結(jié)束時(shí)，取裝置乙，仍由這個(gè)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，石灰水又發(fā)生了什么變化？
或者在上課剛結(jié)束時(shí)，把裝置甲和裝置乙分別放到室外和教室內(nèi)按（1）的操作
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
上課開始時(shí)，學(xué)生作8—10次深吸氣，甲瓶的石灰水仍然保持澄清不發(fā)生任何變化。
上課結(jié)束時(shí)，這個(gè)學(xué)生重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，乙瓶石灰水渾濁。
同樣上課剛結(jié)束時(shí)，放到室外的裝置甲仍然保持澄清，放在教室內(nèi)的裝置乙發(fā)生了渾濁現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析：
人多而不通風(fēng)的教室里，空氣中的二氧化碳成分大大增加，而室內(nèi)二氧化碳過多就要影響呼吸。
[得出結(jié)論]? 每逢課間休息時(shí)，就必須使教室充分地?fù)Q換空氣。
體內(nèi)氣體的交換過程篇三
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)目標(biāo)
1、說明氣體交換的原理。
2、掌握肺泡內(nèi)和組織內(nèi)的氣體交換過程及各結(jié)構(gòu)中含氧量的變化。
3、知道煤氣中毒原理及其預(yù)防、急救常識(shí)。
4、知道呼吸的意義。
能力目標(biāo)
1、通過做向澄清的石灰水裝置中吹氣和吸氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、通過歸納呼吸的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
情感目標(biāo)
1、通過分析煤氣中毒的原理和學(xué)習(xí)預(yù)防煤氣中毒的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命、關(guān)心他人的教育，滲透愛惜生命、預(yù)防為主的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。
2、在分組實(shí)驗(yàn)及討論活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、本課的重點(diǎn)是體內(nèi)氣體交換的原理和呼吸的全過程。因?yàn)椋?/p>
（1） 學(xué)生通過上節(jié)課學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)解決了人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題。接著要解決的是，肺泡與血液之間如何進(jìn)行氣體交換和血液與組織細(xì)胞之間如何進(jìn)行氣體交換的問題，要理解呼吸的全過程，體內(nèi)氣體交換的原理是關(guān)鍵，因而氣體交換的過程和原理是本課的重點(diǎn)。
（2）通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體的呼吸應(yīng)該有整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前面一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)，具備了氣體在血液中運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)。在本章第一節(jié)中又學(xué)習(xí)了呼吸運(yùn)動(dòng)，了解了肺的通氣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了體內(nèi)氣體交換，就可以自己概括出呼吸的全過程。
因此，無論是從知識(shí)的完整性的角度來看，還是從能力培養(yǎng)的角度分析，呼吸的全過程應(yīng)作為本課的重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是氣體交換的原理。由于學(xué)生在物理課上還沒有學(xué)習(xí)擴(kuò)散作用，這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度給學(xué)生是有一定的困難的。加上肺泡里的氣體、血液中的氣體、組織細(xì)胞里的氣體都是學(xué)生看不見、摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的原理也是有一定困難的。
教法建議
人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比吸入的氣體中的含量多，建議用探索實(shí)驗(yàn)：先提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，向裝有澄清石灰水的裝置中分別吸氣和吹氣。觀察石灰水的渾濁現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。
講述體內(nèi)的氣體交換，先引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問題：肺泡內(nèi)氣體中的氧是怎樣進(jìn)入人體細(xì)胞的？人體細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又是怎樣排出體外的？引出體內(nèi)氣體交換的內(nèi)容。講述氣體交換的原理——擴(kuò)散作用時(shí)，除了結(jié)合課本圖，教師可以準(zhǔn)備一些香水，上課撒到教室講臺(tái)前，問教室后排的同學(xué)有什么感覺，使學(xué)生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴(kuò)散的知識(shí)。
肺泡與血液之間的氣體交換，組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換，教師可以利用板圖、剪貼圖來表示，有條件的學(xué)校做成電腦軟件來講述，并把這部分內(nèi)容與血液循環(huán)聯(lián)系起來，給學(xué)生交代所交換的氣體都是由血液運(yùn)輸?shù)摹?/p>
關(guān)于呼吸全過程所包括的四個(gè)環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)和它們之間的聯(lián)系，利用書本上的插圖，并聯(lián)系學(xué)習(xí)的血液循環(huán)知識(shí)：血紅蛋白的特點(diǎn)、動(dòng)脈血和靜脈血的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，也可以用錄像或做成電腦軟件講述。
聯(lián)系生活實(shí)際，講述呼吸全過程中四個(gè)環(huán)節(jié)其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)生阻礙，都會(huì)造成呼吸障礙，而影響人體的正常生理活動(dòng)。嚴(yán)重的會(huì)危及生命。在這基礎(chǔ)上，教師闡述呼吸的意義。
關(guān)于煤氣中毒，一定要從生理角度講清楚煤氣中毒的原因。這樣才能更好地預(yù)防煤氣中毒。
課時(shí)安排：本節(jié)課建議為2課時(shí)
第一課時(shí)：探索人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和氣體交換的原理。
第二課時(shí)：氣體交換的過程、呼吸的全過程、呼吸的意義、煤氣中毒及預(yù)防。
探究活動(dòng)
[提出問題]為什么提倡課間十分鐘，教室要通風(fēng)換氣？
[提出假設(shè)]
如果是同學(xué)們上課呼吸產(chǎn)生較多的二氧化碳，那么將剛下課的教室里的空氣導(dǎo)入??到澄清的石灰水中會(huì)變渾濁。
[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
對(duì)照組：剛通風(fēng)換氣的教室或室外
實(shí)驗(yàn)組：剛上課結(jié)束的緊閉窗戶的教室
材料用品：
玻璃瓶兩個(gè)、橡皮塞兩個(gè)、打孔器、彎成直角的玻璃管四段（兩長兩短）、藥棉、石灰水、70%酒精、凡士林。
實(shí)驗(yàn)的具體操作：
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、在玻璃瓶里注入半瓶澄清的石灰水，另取橡皮塞，在塞上鉆兩個(gè)孔，插入兩根彎成直角的玻璃管，其中較長的一根浸沒在石灰水里，較短的一根不跟石灰水接觸，瓶口和孔口涂上凡士林防止漏氣。照這樣，做甲乙兩套。如圖：
2、上課前打開所有的窗戶，讓教室通風(fēng)。
方法步驟
（1）上課開始時(shí)，緊閉窗戶，取裝置甲，把較短的玻璃管的一頭用70%的酒精消毒后含在嘴里作8—10次最深的吸氣，觀察石灰水有什么變化？
（2）上課結(jié)束時(shí)，取裝置乙，仍由這個(gè)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，石灰水又發(fā)生了什么變化？
或者在上課剛結(jié)束時(shí)，把裝置甲和裝置乙分別放到室外和教室內(nèi)按（1）的操作
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
上課開始時(shí)，學(xué)生作8—10次深吸氣，甲瓶的石灰水仍然保持澄清不發(fā)生任何變化。
上課結(jié)束時(shí)，這個(gè)學(xué)生重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，乙瓶石灰水渾濁。
同樣上課剛結(jié)束時(shí)，放到室外的裝置甲仍然保持澄清，放在教室內(nèi)的裝置乙發(fā)生了渾濁現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析：
人多而不通風(fēng)的教室里，空氣中的二氧化碳成分大大增加，而室內(nèi)二氧化碳過多就要影響呼吸。
[得出結(jié)論]? 每逢課間休息時(shí)，就必須使教室充分地?fù)Q換空氣。
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體內(nèi)氣體的交換過程篇四
第六章第二節(jié)體內(nèi)氣體的交換 教案示例（二）
教學(xué)目的
1. 知識(shí)方面：
（1）知道肺泡內(nèi)和組織里氣體交換的基本知識(shí)。
（2）學(xué)會(huì)驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
（3）知道煤氣中毒及其預(yù)防方法。
2. 能力方面：
（1）通過驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
（2）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。
3.思想情感方面：
培養(yǎng)學(xué)生探索的精神和學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及實(shí)事求是的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生知道人體需要不斷地吸人空氣中的氧，同時(shí)不斷將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳呼出體外，體內(nèi)在不斷地進(jìn)行著氣體交換。
煤氣中毒的原因?yàn)楸竟?jié)的難點(diǎn)。因?yàn)橐忉屆簹庵卸镜脑蚣纫v清楚氣體擴(kuò)散作用，又要聯(lián)系血紅蛋白特性，學(xué)生接受有一定難度。
教具準(zhǔn)備
投影片或課件、試管、玻璃管、澄清的石灰水。
課時(shí)安排 2 課時(shí)。
教學(xué)過程?
第一課時(shí)
1. 教學(xué)過程?設(shè)計(jì)思路：
（1） 情境導(dǎo)入??、引出課題。
（2） 分析問題、探究實(shí)驗(yàn)。
（3） 課件演示氣體交換，分析體內(nèi)血液成分變化。
（4） 歸納小結(jié)。
（5） 討論答疑。
2. 教學(xué)過程?的說明：
（1） 關(guān)于課題的引出。
教師可將課文中吸入和呼出的氣體中，氧和二氧化碳含量的變化示意圖用投影片打出，也可請(qǐng)學(xué)生直接看書中的示意圖，啟發(fā)學(xué)生分析：氣體吸入與呼出的成分發(fā)生了變化，說明氣體在體內(nèi)進(jìn)行了交換，從此引出課題。
（2） 關(guān)于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)。
從示意圖中可發(fā)現(xiàn)：人體呼出的氣體中含較多的二氧化碳，那么用什么方法去驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論呢？
①啟發(fā)學(xué)生分析問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用最簡單、安全、可操作、現(xiàn)象明顯的方法。因?yàn)槌跻蛔鲞^種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能借鑒這種方法，在達(dá)成共識(shí)后，采用向石灰水中吹氣。
②啟發(fā)學(xué)生在吹氣過程中應(yīng)注意哪些問題？學(xué)生進(jìn)行討論分析，最后明確：a.石灰水要用新配制的；b.操作時(shí)應(yīng)選另一試管做對(duì)照；c.吹氣吹到石灰水變渾濁就要停止吹氣；d.不許向口中吸。
③注意實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，可用打氣筒向氣球打一定量的空氣，當(dāng)向一試管吹氣后，可將盛空氣的氣球連一玻璃管一端，另一端插入另一試管的石灰水中放氣，并對(duì)比兩試管中的變化。
（3） 關(guān)于體內(nèi)氣體交換部分的教學(xué)。
這部分知識(shí)大綱沒有作要求，無疑是降低了教材的難度。因此這部分教學(xué)，教師可由復(fù)習(xí)動(dòng)脈血和靜脈血、血液循環(huán)等知識(shí)再引領(lǐng)到體內(nèi)氣體交換上，也可利用復(fù)合投影片或課件顯示氣體交換的過程；教師也可板畫肺泡、組織里氣體交換示意圖，使學(xué)生通過觀察、分析，最后歸納出知識(shí)點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)?
第二節(jié) 體內(nèi)氣體的交換（一）
一、 體內(nèi)氣體的交換
（一） 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：
向澄清的石灰水中吹氣，證明人呼出的氣體中含較多的二氧化碳。
（二） 體內(nèi)氣體的交換
1. 肺泡內(nèi)：（略）
2.組織內(nèi)：（略）
第二課時(shí)
1. 教學(xué)過程?設(shè)計(jì)思路：
（1） 由知識(shí)回顧設(shè)疑導(dǎo)出呼吸概念。
（2） 討論、分析、歸納出呼吸的意義。
（3） 利用課件演示煤氣中毒，分析中毒原因，討論預(yù)防措施。
（4） 歸納、小結(jié)。
（5） 討論答疑。
2.教學(xué)過程?的說明：
（1）呼吸概念的引出。
教師可利用投影或課件回放上節(jié)體內(nèi)氣體的交換過程，啟發(fā)學(xué)生思考：外界氧進(jìn)入組織細(xì)胞，而細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又排到體外，這樣的氣體交換就完成了什么過程？引出呼吸的概念。
教師也可采角直接提問的方式使學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)，引出人體與外界進(jìn)行氣體交換的過程是呼吸的概念。
（2）關(guān)于呼吸的意義部分教學(xué)。
學(xué)生對(duì)人呼吸與生命安危認(rèn)識(shí)很清，但對(duì)呼吸時(shí)吸入的氧到體內(nèi)的作用認(rèn)識(shí)不清。本部分教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生討論，互相探討；也可直接放錄像或課件，顯示呼吸的意義，最后請(qǐng)學(xué)生歸納：
①通過呼吸吸入的氧，將體內(nèi)的有機(jī)物不斷分解，釋放出能量，供給人體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)和維持體溫的需要，同時(shí)不斷地將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。
②若呼吸功能發(fā)生障礙，會(huì)危及人的生命。
（3）關(guān)于煤氣中毒及其預(yù)防部分的教學(xué)。
這部分是第二節(jié)體內(nèi)氣體交換的難點(diǎn)，因?yàn)槊簹庵卸驹蚵?lián)系的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生要解釋清楚比較難。因此，教師可請(qǐng)學(xué)生講實(shí)際生活中見到的煤氣中毒現(xiàn)象及其搶救，也可播放課件演示煤氣中毒，然后請(qǐng)學(xué)生分組討論：①什么是煤氣中毒？②煤氣中毒的原因是什么？③為什么煤氣中毒嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及人的生命？④如何預(yù)防煤氣中毒？最后每組選一名代表到班上進(jìn)行發(fā)言，使全體學(xué)生都明確：①煤氣中毒。②煤氣中毒的原因及其預(yù)防。
（4）歸納小結(jié)。
本節(jié)課由兩課時(shí)完成，全部知識(shí)學(xué)究后，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)歸納小結(jié)，明確重、難點(diǎn)和應(yīng)強(qiáng)化的技能，這樣可使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
（5）討論、答疑。
就所學(xué)知識(shí)，學(xué)生們之問展開討論，如課后習(xí)題、課外有關(guān)問題等，均可討論、答疑。教師也應(yīng)積極參與，對(duì)學(xué)生間爭論不清的問題應(yīng)予以明確的解答。
板書設(shè)計(jì)?
第二節(jié) 體內(nèi)氣體交換（二）
二、呼吸的意義
三、煤氣中毒及其預(yù)防
1.煤氣中毒（一氧化碳中毒）
2.中毒原因：一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合能力強(qiáng)，使體內(nèi)缺氧
3.中毒預(yù)防：室內(nèi)要通風(fēng)，爐子、煙囪不堵、不漏
體內(nèi)氣體的交換過程篇五
教學(xué)目標(biāo)?
知識(shí)目標(biāo)
1、說明氣體交換的原理。
2、掌握肺泡內(nèi)和組織內(nèi)的氣體交換過程及各結(jié)構(gòu)中含氧量的變化。
3、知道煤氣中毒原理及其預(yù)防、急救常識(shí)。
4、知道呼吸的意義。
能力目標(biāo)
1、通過做向澄清的石灰水裝置中吹氣和吸氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、通過歸納呼吸的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
情感目標(biāo)
1、通過分析煤氣中毒的原理和學(xué)習(xí)預(yù)防煤氣中毒的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命、關(guān)心他人的教育，滲透愛惜生命、預(yù)防為主的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。
2、在分組實(shí)驗(yàn)及討論活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、本課的重點(diǎn)是體內(nèi)氣體交換的原理和呼吸的全過程。因?yàn)椋?/p>
（1） 學(xué)生通過上節(jié)課學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)解決了人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題。接著要解決的是，肺泡與血液之間如何進(jìn)行氣體交換和血液與組織細(xì)胞之間如何進(jìn)行氣體交換的問題，要理解呼吸的全過程，體內(nèi)氣體交換的原理是關(guān)鍵，因而氣體交換的過程和原理是本課的重點(diǎn)。
（2）通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體的呼吸應(yīng)該有整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前面一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)，具備了氣體在血液中運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)。在本章第一節(jié)中又學(xué)習(xí)了呼吸運(yùn)動(dòng)，了解了肺的通氣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了體內(nèi)氣體交換，就可以自己概括出呼吸的全過程。
因此，無論是從知識(shí)的完整性的角度來看，還是從能力培養(yǎng)的角度分析，呼吸的全過程應(yīng)作為本課的重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是氣體交換的原理。由于學(xué)生在物理課上還沒有學(xué)習(xí)擴(kuò)散作用，這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度給學(xué)生是有一定的困難的。加上肺泡里的氣體、血液中的氣體、組織細(xì)胞里的氣體都是學(xué)生看不見、摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的原理也是有一定困難的。
教法建議
人體呼出的氣體中二氧化碳的含量比吸入的氣體中的含量多，建議用探索實(shí)驗(yàn)：先提出問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，向裝有澄清石灰水的裝置中分別吸氣和吹氣。觀察石灰水的渾濁現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。
講述體內(nèi)的氣體交換，先引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問題：肺泡內(nèi)氣體中的氧是怎樣進(jìn)入人體細(xì)胞的？人體細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又是怎樣排出體外的？引出體內(nèi)氣體交換的內(nèi)容。講述氣體交換的原理——擴(kuò)散作用時(shí)，除了結(jié)合課本圖，教師可以準(zhǔn)備一些香水，上課撒到教室講臺(tái)前，問教室后排的同學(xué)有什么感覺，使學(xué)生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴(kuò)散的知識(shí)。
肺泡與血液之間的氣體交換，組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換，教師可以利用板圖、剪貼圖來表示，有條件的學(xué)校做成電腦軟件來講述，并把這部分內(nèi)容與血液循環(huán)聯(lián)系起來，給學(xué)生交代所交換的氣體都是由血液運(yùn)輸?shù)摹?/p>
關(guān)于呼吸全過程所包括的四個(gè)環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)和它們之間的聯(lián)系，利用書本上的插圖，并聯(lián)系學(xué)習(xí)的血液循環(huán)知識(shí)：血紅蛋白的特點(diǎn)、動(dòng)脈血和靜脈血的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，也可以用錄像或做成電腦軟件講述。
聯(lián)系生活實(shí)際，講述呼吸全過程中四個(gè)環(huán)節(jié)其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)生阻礙，都會(huì)造成呼吸障礙，而影響人體的正常生理活動(dòng)。嚴(yán)重的會(huì)危及生命。在這基礎(chǔ)上，教師闡述呼吸的意義。
關(guān)于煤氣中毒，一定要從生理角度講清楚煤氣中毒的原因。這樣才能更好地預(yù)防煤氣中毒。
課時(shí)安排：本節(jié)課建議為2課時(shí)
第一課時(shí)：探索人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和氣體交換的原理。
第二課時(shí)：氣體交換的過程、呼吸的全過程、呼吸的意義、煤氣中毒及預(yù)防。
探究活動(dòng)
[提出問題]為什么提倡課間十分鐘，教室要通風(fēng)換氣？
[提出假設(shè)]
如果是同學(xué)們上課呼吸產(chǎn)生較多的二氧化碳，那么將剛下課的教室里的空氣導(dǎo)入??到澄清的石灰水中會(huì)變渾濁。
[設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
對(duì)照組：剛通風(fēng)換氣的教室或室外
實(shí)驗(yàn)組：剛上課結(jié)束的緊閉窗戶的教室
材料用品：
玻璃瓶兩個(gè)、橡皮塞兩個(gè)、打孔器、彎成直角的玻璃管四段（兩長兩短）、藥棉、石灰水、70%酒精、凡士林。
實(shí)驗(yàn)的具體操作：
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、在玻璃瓶里注入半瓶澄清的石灰水，另取橡皮塞，在塞上鉆兩個(gè)孔，插入兩根彎成直角的玻璃管，其中較長的一根浸沒在石灰水里，較短的一根不跟石灰水接觸，瓶口和孔口涂上凡士林防止漏氣。照這樣，做甲乙兩套。如圖：
2、上課前打開所有的窗戶，讓教室通風(fēng)。
方法步驟
（1）上課開始時(shí)，緊閉窗戶，取裝置甲，把較短的玻璃管的一頭用70%的酒精消毒后含在嘴里作8—10次最深的吸氣，觀察石灰水有什么變化？
（2）上課結(jié)束時(shí)，取裝置乙，仍由這個(gè)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，石灰水又發(fā)生了什么變化？
或者在上課剛結(jié)束時(shí)，把裝置甲和裝置乙分別放到室外和教室內(nèi)按（1）的操作
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
上課開始時(shí)，學(xué)生作8—10次深吸氣，甲瓶的石灰水仍然保持澄清不發(fā)生任何變化。
上課結(jié)束時(shí)，這個(gè)學(xué)生重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，乙瓶石灰水渾濁。
同樣上課剛結(jié)束時(shí)，放到室外的裝置甲仍然保持澄清，放在教室內(nèi)的裝置乙發(fā)生了渾濁現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析：
人多而不通風(fēng)的教室里，空氣中的二氧化碳成分大大增加，而室內(nèi)二氧化碳過多就要影響呼吸。
[得出結(jié)論]? 每逢課間休息時(shí)，就必須使教室充分地?fù)Q換空氣。
體內(nèi)氣體的交換過程篇六
教案示例（一）
教學(xué)目的：
1. 理解氣體交換的原理。
2. 掌握肺泡內(nèi)的和組織里的氣體交換的基本知識(shí)。
3. 了解煤氣中毒及其預(yù)防。
4. 學(xué)會(huì)驗(yàn)證人體呼出的氣體中含較多的二氧化碳。
教學(xué)重點(diǎn)：體內(nèi)的氣體交換。
教學(xué)難點(diǎn)?：氣體交換的原理。
教具準(zhǔn)備：氣體交換示意圖（參照教師教學(xué)用書中的“氣體交換示意圖”畫，刪去圖中的分壓數(shù)值）。
實(shí)驗(yàn)材料用具：澄清的石灰水，試管，干凈的玻璃管，燒杯，香水（指有香氣味的液體，如花露水），廣口瓶（或培養(yǎng)皿）。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、觀察與講述、談話法相結(jié)合。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程?：
實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備好石灰水，待澄清。上課前，請(qǐng)兩位同學(xué)將澄清的石灰水倒入試管中（石灰水要適量），并按每只燒杯內(nèi)放兩個(gè)試管和1個(gè)玻璃管的要求，準(zhǔn)備出12份（實(shí)驗(yàn)組人數(shù)視班內(nèi)人數(shù)而定），然后拿到教室，供實(shí)驗(yàn)時(shí)用。（本節(jié)課也可在實(shí)驗(yàn)室上。）
復(fù)習(xí)提問：肺內(nèi)氣體與外界氣體的交換是怎樣實(shí)現(xiàn)的？
（回答：是通過呼吸運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。）
引言：回答得對(duì)。但是在進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體中，氧是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞，組織細(xì)胞中的二氧化碳又是怎樣排出體外的呢？這就涉及體內(nèi)氣體的交換和運(yùn)輸?shù)膯栴}了。（點(diǎn)題）
觀察：請(qǐng)同學(xué)們先按照第二節(jié)課文開始時(shí)的[看一看，想一想］欄目中的要求，進(jìn)行觀察、思考。
提問：人體呼出氣體中的氧和二氧化碳的含量比吸入氣體中的多了還是少了？
（回答：從圖中看出，呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。）
講述：回答正確。這說明xx同學(xué)看懂了插圖的意思。那么，如何證明呼出的氣體中含二氧化碳多于吸入氣體中的二氧化碳呢？下面做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)、觀察：請(qǐng)按前后四位同學(xué)為一組坐好，每組選一人來講臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料用具一套。實(shí)驗(yàn)開始，請(qǐng)一位同學(xué)從燒杯中取出一個(gè)試管，按實(shí)驗(yàn)九中的圖示，先將玻璃管插入試管里的澄清石灰水中，再吹氣。其他同學(xué)注意觀察。
（教師巡視，同時(shí)指出：①玻璃管一端不要插到試管底部，以免影響吹氣。②吹氣的時(shí)間要適當(dāng)，以吹至石灰水渾濁為宜。）
提問：大家都見到石灰水渾濁了嗎？
（回答：見到了。）
講述：現(xiàn)在請(qǐng)將兩個(gè)試管并排在一起，比較一下二者的石灰水是否一樣渾濁？
（回答：不一樣渾濁。）
提問：沒有吹入氣體的那個(gè)試管在實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？
（回答：作對(duì)比用。）
講述：對(duì)。另一試管中的石灰水暴露在空氣中，是作對(duì)比實(shí)驗(yàn)用的。（教師也可以設(shè)法向另一試管中打氣，以示吹入氣體，這樣更能說明問題。）
提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？
（提示：在初一做種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，在課文中簡述了石灰水變渾濁的原因）。
（回答：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會(huì)變得渾濁。因此，實(shí)驗(yàn)證明了呼出氣體中含有二氧化碳。）
小結(jié)：由于空氣中也含有二氧化碳。因此，正確地說，實(shí)驗(yàn)證明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。至于為什么二氧化碳能使石灰水變渾濁？這是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，將來化學(xué)課上會(huì)講明的。（請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)用品交回，坐好。）
講述：呼出的氣體中氧減少了，二氧化碳增多了。這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。那么，體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？
觀察：請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文中的“氣體擴(kuò)散”示意圖，想一想這個(gè)圖表示什么意思？
（請(qǐng)一位同學(xué)表述圖的意思，同時(shí)將放在講臺(tái)上的盛有香水的廣口瓶或培養(yǎng)皿的蓋打開。）
提問：（待同學(xué)表述完）現(xiàn)在大家嗅到了什么氣味？
（前面的同學(xué)回答嗅到了香氣味，后面的同學(xué)未答。稍等片刻，后面的同學(xué)也說嗅到了香氣味）。
講述：插圖所表示的意思和同學(xué)們能嗅到香氣味，都說明了氣體的擴(kuò)散作用，而且一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。人體內(nèi)的氣體交換，也是通過擴(kuò)散作用來完成的。
體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過程。肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。
觀察：請(qǐng)同學(xué)們觀察課文中的“肺泡內(nèi)的氣體交換”示意圖。
提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？
（回答：二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。）
講述：（邊講邊板書）大家注意，正確地說，肺泡中的氧擴(kuò)散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴(kuò)散到肺泡里。
提問：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？
教師自答：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動(dòng)脈血。
氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過體循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織。
觀察：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察課文中的“組織里的氣體交換”示意圖。
提問：組織里的氣體交換是指什么？
（回答：是指組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。）
提問：從圖上看，組織里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？
（回答：動(dòng)脈血中的氧向組織擴(kuò)散；組織里的二氧化碳向
血液擴(kuò)散。〕
講述：正確地說，動(dòng)脈血中的氧與血紅蛋白分離，再擴(kuò)散到細(xì)胞里；細(xì)胞里的二氧化碳擴(kuò)散到血液。
提問：為什么氧和二氧化碳的擴(kuò)散方向是這樣的？
教師自答：這是因?yàn)榻M織細(xì)胞里的氧含量比動(dòng)脈血中的少，而二氧化碳的含量比動(dòng)脈血中的多的緣故。
提問：經(jīng)過組織里的氣體交換，動(dòng)脈血變成了什么血？
（回答：動(dòng)脈血變成了含氧較少的靜脈血。）
講述：回答正確，說明學(xué)理解了靜脈血的概念。
靜脈血流經(jīng)肺部時(shí)，再進(jìn)行氣體交換。體內(nèi)的氣體就是這樣不斷地進(jìn)行交換的。
體內(nèi)氣體的交換過程篇七
教案示例（一）
教學(xué)目的：
1. 理解氣體交換的原理。
2. 掌握肺泡內(nèi)的和組織里的氣體交換的基本知識(shí)。
3. 了解煤氣中毒及其預(yù)防。
4. 學(xué)會(huì)驗(yàn)證人體呼出的氣體中含較多的二氧化碳。
教學(xué)重點(diǎn)：體內(nèi)的氣體交換。
教學(xué)難點(diǎn)?：氣體交換的原理。
教具準(zhǔn)備：氣體交換示意圖（參照教師教學(xué)用書中的“氣體交換示意圖”畫，刪去圖中的分壓數(shù)值）。
實(shí)驗(yàn)材料用具：澄清的石灰水，試管，干凈的玻璃管，燒杯，香水（指有香氣味的液體，如花露水），廣口瓶（或培養(yǎng)皿）。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、觀察與講述、談話法相結(jié)合。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程?：
實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備好石灰水，待澄清。上課前，請(qǐng)兩位同學(xué)將澄清的石灰水倒入試管中（石灰水要適量），并按每只燒杯內(nèi)放兩個(gè)試管和1個(gè)玻璃管的要求，準(zhǔn)備出12份（實(shí)驗(yàn)組人數(shù)視班內(nèi)人數(shù)而定），然后拿到教室，供實(shí)驗(yàn)時(shí)用。（本節(jié)課也可在實(shí)驗(yàn)室上。）
復(fù)習(xí)提問：肺內(nèi)氣體與外界氣體的交換是怎樣實(shí)現(xiàn)的？
（回答：是通過呼吸運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。）
引言：回答得對(duì)。但是在進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體中，氧是怎樣進(jìn)入組織細(xì)胞，組織細(xì)胞中的二氧化碳又是怎樣排出體外的呢？這就涉及體內(nèi)氣體的交換和運(yùn)輸?shù)膯栴}了。（點(diǎn)題）
觀察：請(qǐng)同學(xué)們先按照第二節(jié)課文開始時(shí)的[看一看，想一想］欄目中的要求，進(jìn)行觀察、思考。
提問：人體呼出氣體中的氧和二氧化碳的含量比吸入氣體中的多了還是少了？
（回答：從圖中看出，呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。）
講述：回答正確。這說明xx同學(xué)看懂了插圖的意思。那么，如何證明呼出的氣體中含二氧化碳多于吸入氣體中的二氧化碳呢？下面做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)、觀察：請(qǐng)按前后四位同學(xué)為一組坐好，每組選一人來講臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料用具一套。實(shí)驗(yàn)開始，請(qǐng)一位同學(xué)從燒杯中取出一個(gè)試管，按實(shí)驗(yàn)九中的圖示，先將玻璃管插入試管里的澄清石灰水中，再吹氣。其他同學(xué)注意觀察。
（教師巡視，同時(shí)指出：①玻璃管一端不要插到試管底部，以免影響吹氣。②吹氣的時(shí)間要適當(dāng)，以吹至石灰水渾濁為宜。）
提問：大家都見到石灰水渾濁了嗎？
（回答：見到了。）
講述：現(xiàn)在請(qǐng)將兩個(gè)試管并排在一起，比較一下二者的石灰水是否一樣渾濁？
（回答：不一樣渾濁。）
提問：沒有吹入氣體的那個(gè)試管在實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？
（回答：作對(duì)比用。）
講述：對(duì)。另一試管中的石灰水暴露在空氣中，是作對(duì)比實(shí)驗(yàn)用的。（教師也可以設(shè)法向另一試管中打氣，以示吹入氣體，這樣更能說明問題。）
提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？
（提示：在初一做種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，在課文中簡述了石灰水變渾濁的原因）。
（回答：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會(huì)變得渾濁。因此，實(shí)驗(yàn)證明了呼出氣體中含有二氧化碳。）
小結(jié)：由于空氣中也含有二氧化碳。因此，正確地說，實(shí)驗(yàn)證明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。至于為什么二氧化碳能使石灰水變渾濁？這是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，將來化學(xué)課上會(huì)講明的。（請(qǐng)將實(shí)驗(yàn)用品交回，坐好。）
講述：呼出的氣體中氧減少了，二氧化碳增多了。這與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。那么，體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？
觀察：請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文中的“氣體擴(kuò)散”示意圖，想一想這個(gè)圖表示什么意思？
（請(qǐng)一位同學(xué)表述圖的意思，同時(shí)將放在講臺(tái)上的盛有香水的廣口瓶或培養(yǎng)皿的蓋打開。）
提問：（待同學(xué)表述完）現(xiàn)在大家嗅到了什么氣味？
（前面的同學(xué)回答嗅到了香氣味，后面的同學(xué)未答。稍等片刻，后面的同學(xué)也說嗅到了香氣味）。
講述：插圖所表示的意思和同學(xué)們能嗅到香氣味，都說明了氣體的擴(kuò)散作用，而且一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。人體內(nèi)的氣體交換，也是通過擴(kuò)散作用來完成的。
體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過程。肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。
觀察：請(qǐng)同學(xué)們觀察課文中的“肺泡內(nèi)的氣體交換”示意圖。
提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？
（回答：二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。）
講述：（邊講邊板書）大家注意，正確地說，肺泡中的氧擴(kuò)散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴(kuò)散到肺泡里。
提問：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？
教師自答：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動(dòng)脈血。
氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過體循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織。
觀察：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察課文中的“組織里的氣體交換”示意圖。
提問：組織里的氣體交換是指什么？
（回答：是指組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。）
提問：從圖上看，組織里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？
（回答：動(dòng)脈血中的氧向組織擴(kuò)散；組織里的二氧化碳向
血液擴(kuò)散。〕
講述：正確地說，動(dòng)脈血中的氧與血紅蛋白分離，再擴(kuò)散到細(xì)胞里；細(xì)胞里的二氧化碳擴(kuò)散到血液。
提問：為什么氧和二氧化碳的擴(kuò)散方向是這樣的？
教師自答：這是因?yàn)榻M織細(xì)胞里的氧含量比動(dòng)脈血中的少，而二氧化碳的含量比動(dòng)脈血中的多的緣故。
提問：經(jīng)過組織里的氣體交換，動(dòng)脈血變成了什么血？
（回答：動(dòng)脈血變成了含氧較少的靜脈血。）
講述：回答正確，說明學(xué)理解了靜脈血的概念。
靜脈血流經(jīng)肺部時(shí)，再進(jìn)行氣體交換。體內(nèi)的氣體就是這樣不斷地進(jìn)行交換的。
體內(nèi)氣體的交換過程篇八
第六章第二節(jié)體內(nèi)氣體的交換 教案示例（二）
教學(xué)目的
1. 知識(shí)方面：
（1）知道肺泡內(nèi)和組織里氣體交換的基本知識(shí)。
（2）學(xué)會(huì)驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
（3）知道煤氣中毒及其預(yù)防方法。
2. 能力方面：
（1）通過驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
（2）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。
3.思想情感方面：
培養(yǎng)學(xué)生探索的精神和學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及實(shí)事求是的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生知道人體需要不斷地吸人空氣中的氧，同時(shí)不斷將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳呼出體外，體內(nèi)在不斷地進(jìn)行著氣體交換。
煤氣中毒的原因?yàn)楸竟?jié)的難點(diǎn)。因?yàn)橐忉屆簹庵卸镜脑蚣纫v清楚氣體擴(kuò)散作用，又要聯(lián)系血紅蛋白特性，學(xué)生接受有一定難度。
教具準(zhǔn)備
投影片或課件、試管、玻璃管、澄清的石灰水。
課時(shí)安排 2 課時(shí)。
教學(xué)過程?
第一課時(shí)
1. 教學(xué)過程?設(shè)計(jì)思路：
（1） 情境導(dǎo)入??、引出課題。
（2） 分析問題、探究實(shí)驗(yàn)。
（3） 課件演示氣體交換，分析體內(nèi)血液成分變化。
（4） 歸納小結(jié)。
（5） 討論答疑。
2. 教學(xué)過程?的說明：
（1） 關(guān)于課題的引出。
教師可將課文中吸入和呼出的氣體中，氧和二氧化碳含量的變化示意圖用投影片打出，也可請(qǐng)學(xué)生直接看書中的示意圖，啟發(fā)學(xué)生分析：氣體吸入與呼出的成分發(fā)生了變化，說明氣體在體內(nèi)進(jìn)行了交換，從此引出課題。
（2） 關(guān)于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)。
從示意圖中可發(fā)現(xiàn)：人體呼出的氣體中含較多的二氧化碳，那么用什么方法去驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論呢？
①啟發(fā)學(xué)生分析問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用最簡單、安全、可操作、現(xiàn)象明顯的方法。因?yàn)槌跻蛔鲞^種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能借鑒這種方法，在達(dá)成共識(shí)后，采用向石灰水中吹氣。
②啟發(fā)學(xué)生在吹氣過程中應(yīng)注意哪些問題？學(xué)生進(jìn)行討論分析，最后明確：a.石灰水要用新配制的；b.操作時(shí)應(yīng)選另一試管做對(duì)照；c.吹氣吹到石灰水變渾濁就要停止吹氣；d.不許向口中吸。
③注意實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，可用打氣筒向氣球打一定量的空氣，當(dāng)向一試管吹氣后，可將盛空氣的氣球連一玻璃管一端，另一端插入另一試管的石灰水中放氣，并對(duì)比兩試管中的變化。
（3） 關(guān)于體內(nèi)氣體交換部分的教學(xué)。
這部分知識(shí)大綱沒有作要求，無疑是降低了教材的難度。因此這部分教學(xué)，教師可由復(fù)習(xí)動(dòng)脈血和靜脈血、血液循環(huán)等知識(shí)再引領(lǐng)到體內(nèi)氣體交換上，也可利用復(fù)合投影片或課件顯示氣體交換的過程；教師也可板畫肺泡、組織里氣體交換示意圖，使學(xué)生通過觀察、分析，最后歸納出知識(shí)點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)?
第二節(jié) 體內(nèi)氣體的交換（一）
一、 體內(nèi)氣體的交換
（一） 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：
向澄清的石灰水中吹氣，證明人呼出的氣體中含較多的二氧化碳。
（二） 體內(nèi)氣體的交換
1. 肺泡內(nèi)：（略）
2.組織內(nèi)：（略）
第二課時(shí)
1. 教學(xué)過程?設(shè)計(jì)思路：
（1） 由知識(shí)回顧設(shè)疑導(dǎo)出呼吸概念。
（2） 討論、分析、歸納出呼吸的意義。
（3） 利用課件演示煤氣中毒，分析中毒原因，討論預(yù)防措施。
（4） 歸納、小結(jié)。
（5） 討論答疑。
2.教學(xué)過程?的說明：
（1）呼吸概念的引出。
教師可利用投影或課件回放上節(jié)體內(nèi)氣體的交換過程，啟發(fā)學(xué)生思考：外界氧進(jìn)入組織細(xì)胞，而細(xì)胞內(nèi)的二氧化碳又排到體外，這樣的氣體交換就完成了什么過程？引出呼吸的概念。
教師也可采角直接提問的方式使學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)，引出人體與外界進(jìn)行氣體交換的過程是呼吸的概念。
（2）關(guān)于呼吸的意義部分教學(xué)。
學(xué)生對(duì)人呼吸與生命安危認(rèn)識(shí)很清，但對(duì)呼吸時(shí)吸入的氧到體內(nèi)的作用認(rèn)識(shí)不清。本部分教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生討論，互相探討；也可直接放錄像或課件，顯示呼吸的意義，最后請(qǐng)學(xué)生歸納：
①通過呼吸吸入的氧，將體內(nèi)的有機(jī)物不斷分解，釋放出能量，供給人體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)和維持體溫的需要，同時(shí)不斷地將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。
②若呼吸功能發(fā)生障礙，會(huì)危及人的生命。
（3）關(guān)于煤氣中毒及其預(yù)防部分的教學(xué)。
這部分是第二節(jié)體內(nèi)氣體交換的難點(diǎn)，因?yàn)槊簹庵卸驹蚵?lián)系的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生要解釋清楚比較難。因此，教師可請(qǐng)學(xué)生講實(shí)際生活中見到的煤氣中毒現(xiàn)象及其搶救，也可播放課件演示煤氣中毒，然后請(qǐng)學(xué)生分組討論：①什么是煤氣中毒？②煤氣中毒的原因是什么？③為什么煤氣中毒嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及人的生命？④如何預(yù)防煤氣中毒？最后每組選一名代表到班上進(jìn)行發(fā)言，使全體學(xué)生都明確：①煤氣中毒。②煤氣中毒的原因及其預(yù)防。
（4）歸納小結(jié)。
本節(jié)課由兩課時(shí)完成，全部知識(shí)學(xué)究后，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)歸納小結(jié)，明確重、難點(diǎn)和應(yīng)強(qiáng)化的技能，這樣可使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
（5）討論、答疑。
就所學(xué)知識(shí)，學(xué)生們之問展開討論，如課后習(xí)題、課外有關(guān)問題等，均可討論、答疑。教師也應(yīng)積極參與，對(duì)學(xué)生間爭論不清的問題應(yīng)予以明確的解答。
板書設(shè)計(jì)?
第二節(jié) 體內(nèi)氣體交換（二）
二、呼吸的意義
三、煤氣中毒及其預(yù)防
1.煤氣中毒（一氧化碳中毒）
2.中毒原因：一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合能力強(qiáng)，使體內(nèi)缺氧
3.中毒預(yù)防：室內(nèi)要通風(fēng)，爐子、煙囪不堵、不漏
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